第一篇：棗莊三中西校高一年級(jí)下學(xué)期物理學(xué)科教學(xué)案(第5期)

棗莊三中西校高一年級(jí)下學(xué)期物理學(xué)科教學(xué)案(第5期)

編寫(xiě)人：王傳軍審查人：張麗華使用日期：2014年3月11日

5-7 《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》（課時(shí)1）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能定性分析火車轉(zhuǎn)彎外軌比內(nèi)軌高的原因。

2、能定量分析汽車過(guò)拱形橋最高點(diǎn)與凹形橋最低點(diǎn)的壓力問(wèn)題。

3、知道航天器中的失重的本質(zhì)。

4、知道離心運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生的條件，了解離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止。

【重點(diǎn)】

1、理解向心力是一種效果力。

2、在具體問(wèn)題中能找到是誰(shuí)提供向心力的，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律求解有關(guān)問(wèn)題。

【難點(diǎn)】

1、具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源。

2、關(guān)于對(duì)臨界問(wèn)題的討論和分析。

3、對(duì)變速圓周運(yùn)動(dòng)的理解和處理。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（認(rèn)真閱讀教材p23-p25，獨(dú)立完成下列問(wèn)題）

一、車輛轉(zhuǎn)彎問(wèn)題的研究

1、火車轉(zhuǎn)彎：

(1)內(nèi)外軌高度相同時(shí)，轉(zhuǎn)彎所需的向心力由_____________力提供。

(2)外軌高度高于內(nèi)軌，火車按設(shè)計(jì)速度行駛時(shí)，火車轉(zhuǎn)彎所需的向心力由___________提供。

1、如圖示 知 h , L,轉(zhuǎn)彎半徑R,車輪對(duì)內(nèi)外軌都無(wú)壓力,質(zhì)量為m的火車運(yùn)行的速率應(yīng)該多大？

思考：

1、如果超速行駛會(huì)怎么樣？如果減速行駛呢？

2、各種車輛在公路上行駛，向心力怎樣提供？

二、拱形橋

問(wèn)題情境：質(zhì)量為m的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為R，試畫(huà)出受力分析圖，分析汽車通過(guò)橋的最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力．（請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出汽車的受力圖，推導(dǎo)出汽車對(duì)橋面的壓力．）

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步考慮當(dāng)汽車對(duì)橋的壓力剛好減為零時(shí)，汽車的速度有多大？當(dāng)汽車的速度大于這個(gè)速度時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

合作交流：下面再一起共同分析汽車通過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，汽車對(duì)橋的壓力比汽車的重力大些還是小些？

例：一輛質(zhì)量m=2.0t的小轎車，過(guò)半徑R=90m的一段圓弧形橋面，重力加速度g=10m／s2．求：

(1)若橋面為凹形，汽車以20m／s的速度通過(guò)橋面最低點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面壓力

是多大?

(2)若橋面為凸形，汽車以l0m／s的速度通過(guò)橋面最高點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面壓力

是多大?

(3)汽車以多大速度通過(guò)凸形橋面頂點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面剛好沒(méi)有壓力

三、航天器中的失重現(xiàn)象

從剛才研究的一道例題可以看出，當(dāng)汽車通過(guò)拱形橋凸形橋面頂點(diǎn)時(shí)，如果車速達(dá)到一定大小，則可使汽車對(duì)橋面的壓力為零。如果我們把地球想象為特大的“拱形橋”，則情形如何呢?

會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：速度達(dá)到一定程度時(shí)，地面對(duì)車的支持力是零?

這時(shí)駕駛員與座椅之間的壓力是多少?

駕駛員軀體各部分之間的壓力是多少?

他這時(shí)可能有什么感覺(jué)?

（學(xué)生獨(dú)立分析以上提出的問(wèn)題，并在練習(xí)本上畫(huà)出受力分析圖，嘗試解答．）

四、離心運(yùn)動(dòng)

引導(dǎo)：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向心力的作用，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?如果物體受的合力不足以提供向心力，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?發(fā)表你的見(jiàn)解并說(shuō)明原因．

合作交流：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，舉出物體做離心運(yùn)動(dòng)的例子．在這些例子中，離心運(yùn)動(dòng)是有益的還是有害的?你能說(shuō)出這些例子中離心運(yùn)動(dòng)是怎樣發(fā)

生的嗎

?

1.提供的外力F超過(guò)所需的向心力,物體做運(yùn)動(dòng).2.提供的外力F恰好等于所需的向心力,物體做運(yùn)動(dòng).3.提供的外力F小于所需的向心力,物體做.4.物體原先做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，突然外力消失，物體.

第二篇：2013-2014學(xué)年高一年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)題(第07周)必修三 名詞性從句

2013-2014學(xué)年高一下學(xué)期英語(yǔ)輔導(dǎo)卷（第07周）

姓名：______________ 成績(jī)：_______________

語(yǔ)法復(fù)習(xí)三：名詞性從句

（一）名詞性從句的種類

在句子中起名詞作用的句子叫名詞性從句。名詞從句的功能相當(dāng)于名詞詞組, 它在復(fù)合句中能充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)等，因此根據(jù)它在句中不同的語(yǔ)法功能，名詞從句又可分別稱為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。

（一）引導(dǎo)名詞性從句的連接詞

1、連接代詞：who, whose, whom, what, which2、連接副詞：when, where, why, how3、連接詞：that, whether, if, as if

注意：連接代詞與連接副詞在句中不再是疑問(wèn)句，因而從句中謂語(yǔ)不用疑問(wèn)式。連接代詞與連接副詞在從句充當(dāng)句子成分，連接詞whether 和if（是否），as if（好象）在從句中不充當(dāng)句子成分，只起連接作用。根據(jù)句義，如果連接代詞與連接副詞，whether、if 和as if都用不上時(shí)，才用that作連接詞（that本身無(wú)任何含義）。

（二）主語(yǔ)從句

1、主語(yǔ)從句在復(fù)合句作主語(yǔ)。e.g.Who will go is not important.2、用it作形式主語(yǔ)，主語(yǔ)從句放在句末。e.g.It doesn’t matter so much whether you will come or not.3、that引導(dǎo)主語(yǔ)從句時(shí)，不能省略。e.g.That he suddenly fell ill last week made us surprised.（三）表語(yǔ)從句

1、表語(yǔ)從句在復(fù)合句中作表語(yǔ)，位于系動(dòng)詞之后。e.g.The question was who could go there.2、引導(dǎo)表語(yǔ)從句的連接詞that有時(shí)可省去。e.g.My idea is(that)we can get there on time

（四）賓語(yǔ)從句

1、賓語(yǔ)從句在復(fù)合句中作賓語(yǔ)。引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的連詞that一般可省略。I hope(that)everything is all right.2、介詞之后的賓語(yǔ)從句，不可用which或if連接，要分別用what或 whether。

e.g.I’m interested in whether you’ve finished the work..I’m interested in what you’ve said.3、whether與if都可以引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，?？苫Q。但下面情況不能互換。

①賓語(yǔ)從句是否定句時(shí)，只用if，不用whether。e.g.I wonder if it doesn’t rain.②用if 會(huì)引起誤解，就要用whether。

e.g.Please let me know whether you want to go.（此句如果把whether改成if，容易當(dāng)成條件句理解）③賓語(yǔ)從句中的whether 與or not直接連用，就不能換成if；不直接連用，可換。

e.g.I don’t know whether or not the report is true.I don’t know whether/ if the report is true or not.④介詞后的賓語(yǔ)從句要用whether引導(dǎo)。whether 可與不定式連用。whether也可引導(dǎo)主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句，還可引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，以上均不能換成if。但引導(dǎo)條件從句時(shí)，只能用if，而不能用whether。e.g.It depends on whether we have enough time.They don’t know whether to go there.Please come to see me if you have time.（五）同位語(yǔ)從句

同位語(yǔ)從句在句中作某一名詞的同位語(yǔ)，一般位于該名詞（如：news, fact, idea, suggestion, promise等）之后，說(shuō)明該名詞的具體內(nèi)容。

e.g.I have no idea when he will be back.The fact that he had not said anything surprised everybody.名 詞 性 從 句

一、判斷下列各句哪句含有名詞性從句，并指出是什么從句：

()1.China is no longer what it used to be.()2.The truth that the earth turn around the sun is known to all.()3.It was snowing when he arrived at the station.()4.How he persuaded the manager to change the plan is interesting to us all.()5.The news that they had won the game soon spread over the whole school.()6.The news that you told me yesterday was really disappointing.()7.That is where Lu Xun used to live.()8.He spoke as if he understood what he was talking about.()9.Do you remember the teacher who taught us English at middle school?

()10.I wonder why she refused my invitation.二、用適當(dāng)?shù)倪B詞填空：

1.I can’t decide ____________ dictionary I should buy.2.That’s ____________ he refused my invitation.3.I am very interested in ____________ he has improved his pronunciation in such a short time.4.____________ we need is more time.5.The fact ____________ she had not said anything at the meeting surprised everybody.6.____________ and ____________ they will meet has not been decided yet.7.Please tell me ____________ you are waiting for.8.Is that ____________ you are looking for?

9.Would you please tell me ____________ the nearest post office is?

10.I don’t know ____________ he will agree to the plan or not.名 詞 性 從 句 專 練

A）用適當(dāng)?shù)倪B詞填空

1．__________ we'll go camping tomorrow depends on the weather．2．__________ he said at the meeting surprised us greatly．3．It worried her a lot __________ her wallet was lost．4．Can you tell me __________ that woman is？5．I wonder __________ we can do about the problem of pollution．6．The fact __________ she works hard is well known to us all．7．I have not found my bike yet，in fact，I'm not sure __________ I could have done with it．8．Can you tell me __________ exercise is the easiest？9．I know nothing about her but __________ she is from Canada．10．The reason why he has been such a success is __________ he never gives up．11．The question he asked was __________ the electrical equipment should be stored．12．__________ is troubling me is ____________ I don't have any experience in this kind of work．13．It has been found _________ plastics can widely be used in industries．14．__________ fashion differs from country to country may reflect the cultural differences between countries．15．__________ he enjoys are geography and English．16．You have not yet answered my question regarding __________ or not I can join in the party tonight．17．Someone is ringing the doorbell．Go and see __________ it is．18．—I went to see you at about ten this morning，but you were not in the office．—Oh，that was probably __________ I was talking with the headmaster．19．His ability has never been in doubt—the question is __________ he is prepared to work hard．1．It is suggested that the experiment will be made under low temperature．2．Whom do you think will teach us maths next term？3．He made that quite clear that he wouldn't change his mind．4．It's sure that tomorrow will be a fine day．5．The fact you are safe is very important．6．The question is if he will come．7．The reason why he didn't pass the examination was he didn't study hard．8．It worried her mother a lot why the girl did not come back．9．Scientists proved that the earth went round the sun．10．There is no doubt whether you'll be warmly welcomed．C）單句改錯(cuò)

D）用名詞性從句完成下列各句

1．_____________（人們?nèi)绾谓鉀Q各種社會(huì)問(wèn)題）is not yet clear．

2．_____________（我們能否減少能量消耗）is very important．

3．My suggestion is_____________（你在讀完一篇文章后要試著寫(xiě)一篇摘要）．

4．The trouble is_____________（在哪里才能找到課本）．

5．_____________（認(rèn)識(shí)到這只是風(fēng)俗的不同），the foreigner smiled and said nothing．

6．He was never satisfied with or proud of _____________（他所取得的成就）．

7．_____________（他沒(méi)有來(lái)這個(gè)事實(shí)）shows that he was not serious about it．

8．Soon word came_____________（他們將刊出他們的研究結(jié)果）．

9．I made it clear_____________（表明決心執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃）．

10．Jack put forward a suggestion_____________（全家星期天外出野餐）．

第一節(jié) 完型填空

For many people today, reading is no longer relaxation.To keep up their work they must read letters, reports, trade publications, interoffice communications, not to mention newspapers and magazines: a never-ending flood of words.Ina job or advancing in one, the ability to read and comprehend can mean the difference between success and failure.Yet the unfortunate fact is that most of us arereaders.Most of us develop poor readingat an early age, and never get over them.The main deficiency in the actual stuff of language itself — words.Taken individually, words have little meaning until they are strung together into phrases, sentences and paragraphs., however, the untrained reader does not read groups of words.He laboriously reads one word at a time, often regressing（退回）words or passages.Regression, the tendency to look back over what you have just read, is a common bad habit in reading.Another habit which down the speed of reading is vocalization — sounding each word either orally or mentally as one reads.To overcome these bad habits, some reading clinics use a device called an down the page at a predetermined（預(yù)先確定的）speed.The bar is set at a slightly faster rate the reader finds comfortable, in order to “stretch” him.The accelerator forces the reader to read fast,word-by-word reading, regression and sub-vocalization（默讀）is sacrificed for speed.But when you learn to read ideas and concepts, you will not only read faster, but your comprehension will improve.Many people have foundCharlie Au, a business manager, for instance, his reading rate was a reasonably good 172 words a minute before the training, now it is an excellent 128 words a minute.He is delighted that how he can a lot more reading material in a short period of time.16． A．a(chǎn)pplyingB．doingC．offeringD．getting

17． A．quicklyB．easilyC．roughlyD．decidedly

18． A．goodB．curiousC．poorD．urgent

19． A．trainingB．habitsC．situationsD．custom

20． A．liesB．combinesC．touchesD．involves

21． A．FortunatelyB．In factC．LogicallyD．Unfortunately

22． A．reuseB．rereadC．rewriteD．recite

23．A．scalesB．cutsC．slowsD．measures

24．A．a(chǎn)cceleratorB．a(chǎn)ctorC．a(chǎn)mplifierD．observer

25．A．thenB．a(chǎn)sC．beyondD．than

26．A．enablingB．leadingC．makingD．indicating

27．A．meaningB．comprehensionC．gistD．regression

28．A．ourB．yourC．theirD．such a

29．A．Look atB．TakeC．MakeD．Consider

30．A．masterB．go overC．presentD．get through

第二節(jié) 語(yǔ)法填空

All the housewives who went to the new supermarket had one great ambition—to be the lucky customer(顧客)who the notice at the entrance promised.It said, “Remember, once 32._______ week, one of our customers gets free goods.This may be your lucky day!”

For several weeks, Mrs.Read hoped to become a lucky customer.She dreamed 33.________ the day when the manager of the supermarket would come up to her and say, “Madam, this is your lucky day.Everything in your basket is free.” 34._________(determine)to become a lucky customer, she never gave 35.________ shopping there.Her husband tried to persuade 36.________ out of it, but she was stubborn.The cupboards in her kitchen were full of things

37.________ she did not need.One Friday afternoon, when she had finished her shopping and had taken the goods to her car, she 38.________(find)that she had forgotten to buy some tea.She rushed back to the supermarket, got the tea 39.________ went towards the cash-desk.As she did so, she saw the manager of the supermarket come up to her.“Madam”, he said,40.________(hold)out his hand, “Congratulations!You are our lucky customer.Everything you have in your basket is free!”

(B)

What makes one person more intelligent than another? What makes one person a genius, like the brilliant Albert Einstein, and another person a fool? Are people born intelligent or stupid, or is intelligence the result of where and how you live? These are very old question and the answers to them are still not clear.We know, however, that just being born with a good mind is not enough.In some ways, the mind is like a leg or an arm muscle.It needs exercise.Mental(done with the mind)exercise is particularly important for young children.Many child psychologists(心理學(xué)家)think that parents should play with their children more often and give them problems to think about.The children are then more likely to grow up bright and intelligent.If, on the other hand, children are left alone a great deal with nothing to do, they are more likely to become dull and unintelligent.Parents should also be careful what they say to young children.According to some psychologists, if parents are always telling a child that he or she is a fool or an idiot, then the child is more likely to keep doing silly and foolish things.So it is probably better for parents to say very positive(helpful)things to their children, such as “That was a very clever thing you did.” or “You are such a smart child.”

46.The words “intelligent” and “brilliant” in the first paragraph probably mean ___ while “dull” in the second paragraph means ________.A.bright and splendid…slow in thinking and understanding

B.pretty and handsome…ordinary-looking

C.great and important…commonD.hopeful and helpful…careless

47.According to the context we can guess that a genius is ___ while an idiot is ___.A.a normal person…a funny personB.a strong person…a weak person

C.a highly intelligent person…a foolish or weak-minded person

D.a famous person…an ordinary person

48.A person ________ is more likely to become a genius.A.whose parents are cleverB.often thinking about difficult problem

C.often helped by his parents and teachers D.born with a good brain and putting it to active use

49.It is better for parents ________.A.to praise and encourage their children more often

B.to be hard on their children

C.to leave their children alone with nothing to do

D.to give their children as much help as possible

50.Which of the following is not true according to the article?

A.Parents play an important part in their children’s growth.B.The less you use your mind the duller you may become.C.Intelligence is obviously the result of where and how you live.第三節(jié) 根據(jù)提示，完成下列句子，每空一詞

76.All the people in the hall ________ ________ ________(屏住了呼吸)and wondered what would happen next.77.The article is too long and should ________ ________ ________(削減)by half.78.I _______ ________ _______ _______(由于…向她道歉)stepping on her foot.79.The old gentleman just stood there ________ ______(怒視)the thief and didn’t say a word.80.We had expected to meet him all day.We had ________ ________ ________ meeting him all day.81.In India there is a national festival on October 2 to honour Mohandas Gandhi.In India there is a national festival on October 2 ______ ________ _____ Mohandas Gandhi.82.He grew up in Shanghai in the care of his uncle.He __________ __________ __________ by his uncle in Shanghai.83.Obviously, the manager of the coffee shop was waiting for Li Fang to leave.It ______ ______ _______ the manager of the coffee shop was waiting for Li Fang to leave.84.即使你沒(méi)有成功，你也能夠從你的經(jīng)歷中獲益。

You will __________ __________ your experience even if you can’t succeed.85.這部電影使我想起了我上次去巴黎度假時(shí)，在那里看到的一切。

The film ________ ______ ______ what I had seen in Paris when I was on holiday last time.完形填空16—30DACBADBCADCBCBD

語(yǔ)法填空31.what32.a

33.of/about 34.Determined35.up 39.and40.holding 36.her37.which/that38.found

第三部分 閱讀（共兩節(jié)，滿分40分）

46-50ACDAC

第四部分 基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用

76.held their breath77.be cut down78.apologized to her for

79.glaring at80.looked forward to81.in memory/honour of

82.was bought up83.was obvious that84.benefit from 85.reminded me of

第三篇：高一下學(xué)期人教版高中生物必修二第四章第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂茖W(xué)案

第2節(jié)?基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

“基因?qū)π誀畹目刂啤笔乾F(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是《基因的表達(dá)》一章的最后一

部分，是對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制知識(shí)的具體應(yīng)用。學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，學(xué)生才能在生物性狀遺傳

和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，懂得遺傳和變異的實(shí)質(zhì)及規(guī)律。它既是前面所學(xué)蛋白質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)

用，又是后面學(xué)習(xí)生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。

二、學(xué)情分析

從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)看，已了解DNA

結(jié)構(gòu)、復(fù)制及基因的定義;并已掌握蛋白質(zhì)結(jié)

構(gòu)功能特性及合成過(guò)程。但關(guān)于中心法則，基因、蛋白質(zhì)和性狀關(guān)系的內(nèi)容，比較復(fù)雜，也

較抽象，若直接由教師講述，學(xué)生難以理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)

解釋中心法則。

(2)

舉例說(shuō)明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。

2、能力目標(biāo):

通過(guò)閱讀、分析資料以及從遺傳現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論，提高解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)

認(rèn)識(shí)科學(xué)研究是不斷深入的。

(2)

(2)樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

四、教學(xué)重點(diǎn):

(1)

中心法則。

(2)

基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。

五、教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)課:

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們還記得老師嗎?對(duì)，因?yàn)槲覀冏蛱靹傄?jiàn)過(guò)面。那請(qǐng)問(wèn):你們首先是從哪一方面將老師認(rèn)出來(lái)的呢?是不是老師的相貌啊?那遺傳學(xué)上我們把生物體外貌等這些形態(tài)特征叫什么呢?(性狀)那為什么我們的性狀會(huì)不同呢?

說(shuō)明性狀的控制與基因有關(guān)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第基因?qū)π誀畹目刂啤?/p>

進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

從我們?nèi)说男螒B(tài)特征引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與

（1）、中心法則的提出及其發(fā)展

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道基因的兩大基本功能是復(fù)制和表達(dá)，這涉及到遺傳信息的流動(dòng)和傳遞，這在復(fù)制和表達(dá)過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)律呢?下面就讓我們一起

來(lái)探究生物體內(nèi)遺傳信

息的流動(dòng)。

播放動(dòng)畫(huà):DNA

復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成動(dòng)態(tài)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察動(dòng)畫(huà)里遺傳信息的流動(dòng)

和傳遞。畫(huà)遺傳信息的傳遞方

給學(xué)生提供DNA、RNA和蛋白質(zhì)紙片教具。

提出中心法則。

我們可以大膽地猜

想:生物界是否還有其它的遺傳信息傳遞途徑?

注意觀察動(dòng)畫(huà)。

動(dòng)手畫(huà)圖。

一個(gè)學(xué)生上黑板

用箭頭表DNA、RNA

和蛋白質(zhì)之間遺傳

信息的流向。

學(xué)生思考。

提出問(wèn)題，自然過(guò)渡到遺傳信息的流動(dòng)。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)和自主動(dòng)手畫(huà)圖使學(xué)生掌握

遺傳信息傳遞方向。

完善中心法則。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“資料分析”，運(yùn)用已有的知識(shí)從“資料分析”中獲得的信息進(jìn)行討論。通過(guò)教材上三個(gè)小資料的分析，指出克里克中心法

則的不盡完善之處，并根

據(jù)每個(gè)資料的表述找出

新的遺傳信息流向。三個(gè)資料分析完成之后讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中心法則的圖解進(jìn)行完善，要求用實(shí)線表示已經(jīng)確定的遺傳信息流向，虛線表示尚未確定的遺傳信息流向。總結(jié)學(xué)生討論情況，并歸納中心法則。

中心法則的提出及其發(fā)展給了我們很多的啟示:科學(xué)的發(fā)展是無(wú)止過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn):通過(guò)中心法則的學(xué)習(xí)，生物的遺傳信息最終流向到了蛋白質(zhì)。

學(xué)生結(jié)合老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思?xì)w納中心法則。結(jié)合講解，閱讀、討論，能解釋中心法則。

為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

進(jìn)行情感教育:

通過(guò)中心法則的發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考

會(huì)得到什么啟示。

那么，蛋白質(zhì)與生物性狀有什么樣的關(guān)系呢?蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者。下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)幾個(gè)具體的例子來(lái)看看基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。

閱讀、思考，回答。

給學(xué)生以思考的時(shí)空，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興自然過(guò)渡到基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。

（2）

基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問(wèn)題閱讀教材P69的資料，如何從基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的角度來(lái)解釋這一對(duì)性狀?

提問(wèn):由這個(gè)例子，我們可以得到什么樣的結(jié)學(xué)以致用學(xué)以致用:

與實(shí)例1相類似的例子。

實(shí)例2:白化病

(展示白化病患者的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析白化病患者的病因，并以圖解簡(jiǎn)要表述)

老師根據(jù)學(xué)生的回答

進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

提問(wèn):基因?qū)π誀畹目刂贫际窍裆厦娴睦幽菢拥膯?我們?cè)賮?lái)看一個(gè)

實(shí)例。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合圖閱讀教材第70

頁(yè)“囊性纖維

病”實(shí)例

3，讓學(xué)生思考后回答:這個(gè)實(shí)例又說(shuō)明了什么?

學(xué)以致用:

與實(shí)例3相類似的例子。

實(shí)例4

鐮刀型細(xì)胞貧血癥提問(wèn):你能仿照實(shí)例從基因控制蛋白質(zhì)合成的角度來(lái)解釋這一現(xiàn)象學(xué)生閱讀、思考、解釋這一對(duì)性

學(xué)生得出這一問(wèn)題的答案:基因通

過(guò)控制酶的合成來(lái)

控制代謝過(guò)程，進(jìn)而

控制生物的性狀。學(xué)生閱讀、思

考、解釋白化病現(xiàn)學(xué)生思考學(xué)生閱讀、思

考、討論并得出這一

問(wèn)題的答案:

基因還能通過(guò)

控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

直接控制生物的性

學(xué)生閱讀、思考、解釋鐮刀型細(xì)胞

貧血癥現(xiàn)象。

通過(guò)具體實(shí)例分

析，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出基因控制性狀的方

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材，總結(jié)歸納形成答案的能力。

引入基因控制性狀的另一種方式。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)歸

納問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)歸

納問(wèn)題的能力。

幾個(gè)實(shí)例綜合起來(lái)

看又說(shuō)明了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答情況，教

師進(jìn)行評(píng)價(jià)并板書(shū)總結(jié):

基因酶或激素

細(xì)胞代謝性狀

基因結(jié)構(gòu)蛋白

細(xì)胞結(jié)構(gòu)性狀。

老師結(jié)合教材分析說(shuō)明:

人的身高是由多個(gè)基因

決定的，其中每一個(gè)基因

對(duì)人的身高都有一定的作用。同時(shí)，人的身高也

不完全是由基因決定的，還與后天的營(yíng)養(yǎng)環(huán)境和

體育鍛煉等有關(guān)，那么我們能說(shuō)基因與生物的性

狀之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)

系嗎?基因的改變僅僅

引起生物體單一性狀的改變嗎?

教師把學(xué)生的思維

再次引回到本節(jié)的“問(wèn)題

探討”上來(lái):基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與

環(huán)境之間存在著復(fù)雜的相互作用，這種相互作用

形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，精細(xì)地調(diào)控著生物

體的性狀，那么我們?cè)鯓?/p>

綜合理解和評(píng)價(jià)“基因決

定生物體性狀”這一觀點(diǎn)

呢?請(qǐng)大家暢所欲言!

傾聽(tīng)學(xué)生的表述，并

適當(dāng)?shù)亟o予提示，對(duì)所述

觀點(diǎn)及時(shí)給予肯定和鼓

結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書(shū)歸納:

表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境

條件

學(xué)生思考、分

析，總結(jié)出基因、蛋

白質(zhì)和生物性狀之

間的關(guān)系:

基因控制生物的性狀是通過(guò)控制

蛋白質(zhì)的合成來(lái)控

種，間接控制和直接控制。

學(xué)生結(jié)合老師的分析介紹，思考后

得出思考題的答案:

在自然界中，不

僅存在一對(duì)等位基

因?qū)ι镄誀畹目?/p>

制，而且還存在多對(duì)

等位基因共同控制

一對(duì)相對(duì)性狀的情

況，而且生物生存的環(huán)境也對(duì)生物的性

狀有影響。

學(xué)生結(jié)合本節(jié)

課所學(xué)知識(shí)，踴躍發(fā)

言，闡述自己的觀

點(diǎn)，發(fā)表自己的意

問(wèn)題分解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)

有所提升和拓展。而且

更能全面地理解基因、蛋白質(zhì)與生物性狀間的關(guān)系。

開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，活躍學(xué)生的思維，鍛煉

學(xué)生的表達(dá)能力。

基因是決定生物性

狀的基本單位，基因通過(guò)

控制蛋白質(zhì)的合成直接

或間接地控制生物體的現(xiàn)狀;生物體的現(xiàn)狀受一

對(duì)或多對(duì)等位基因控制，而且還與其生存的環(huán)境

條件有關(guān)，因此，生物體的表現(xiàn)型是基因型、環(huán)境

條件共同作用的的綜合表現(xiàn)，是內(nèi)因與外因相互

作用的結(jié)果。

課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有

什么收獲?

學(xué)生總結(jié)

整理內(nèi)容，構(gòu)建知

識(shí)體系。

（3）

課堂練習(xí)

技能訓(xùn)練P71

學(xué)生思考

鞏固知識(shí)提升運(yùn)用能力

（4）

板書(shū)設(shè)計(jì):

一、中心法則的提出及發(fā)展二、二、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系

1.基因通過(guò)控制酶的合成而間接控制生物性狀

豌豆的圓粒與皺粒;白化病

2.基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀

囊性纖維病;

鐮刀型細(xì)胞貧血癥

3.總結(jié):基因與性狀的關(guān)系:

性狀是由基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間相互作用，精確控制的。

基因表達(dá)為蛋白質(zhì)，直接或間接的控制生物性狀;

基因的表達(dá)既受其他基因產(chǎn)物的影響，也受環(huán)境的影響;

蛋白質(zhì)活性的發(fā)揮既受其他基因產(chǎn)物的影響，也受環(huán)境的影響。

第四篇：2020——2021學(xué)年 高一下學(xué)期 人教版生物必修二第二章第2節(jié)-基因在染色體上 導(dǎo)學(xué)案

高一生物

導(dǎo)

學(xué)

案

第2章

基因和染色體的關(guān)系

第2節(jié)

基因在染色體上

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)

2.嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上

3.運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上及基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

學(xué)習(xí)任務(wù)一

薩頓的假說(shuō)

活動(dòng)1：

閱讀教材27—28頁(yè)，嘗試從以下幾個(gè)方面描述基因和染色體的行為：

①

傳遞中的性質(zhì)

②

體細(xì)胞中和配子中的存在形式

③

體細(xì)胞中的來(lái)源

④

形成配子時(shí)的組合形式

活動(dòng)2：

通過(guò)以上分析，可以得出什么結(jié)論？

學(xué)習(xí)任務(wù)二

基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

活動(dòng)1：觀察29頁(yè)圖2—9果蠅體細(xì)胞的染色體組成，認(rèn)識(shí)“性染色體和常染色體”

活動(dòng)2：根據(jù)摩爾根的實(shí)驗(yàn)假設(shè)“控制紅眼和白眼的基因位于X染色體上，Y染色體上不含它的等位基因”請(qǐng)你嘗試用遺傳圖解對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（圖2-8）進(jìn)行解釋

活動(dòng)3：人的體細(xì)胞只有23對(duì)染色體，卻有3～3.5萬(wàn)個(gè)基因，基因與染色體可能有怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)三

孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋

活動(dòng)1：從細(xì)胞水平再認(rèn)“孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)”

【自我檢測(cè)】

活動(dòng)1：當(dāng)堂檢測(cè)

1、下列關(guān)于基因和染色體關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A、染色體是基因的主要載體

B、基因在染色體上呈線性排列

C、一條染色體上有多個(gè)基因

D、染色體就是由基因組成的2、果繩的紅眼為伴性顯性遺傳，其隱性性狀為白眼，在下列雜交組合中，通過(guò)眼色即可直接判斷子代果蠅性別的一組是

（）

A、雜合紅眼雌果蠅×紅眼雄果蠅

B、白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅

C、雜合紅眼雌果蠅×白眼雄果蠅

D、白眼雌果蠅×白眼雄果蠅

活動(dòng)2：課后鞏固

1．已知蛙的性別決定類型為XY型，現(xiàn)有一只性染色體組成為XX的蝌蚪，由于外界環(huán)境條件的影響，最終發(fā)育成了一只具有生殖功能的雄蛙。若由該蛙與正常雌蛙抱對(duì)，適宜條件下，所得后代的雌、雄性別比應(yīng)是

A．1∶1　　　　?B．2∶1

C．3∶1

D．1∶0

2．現(xiàn)代分子生物學(xué)采用的測(cè)定基因在染色體上位置的方法是

A．雜交法　　　?B．測(cè)交法

C．熒光標(biāo)記法

D．X射線衍射法

3．正常雄果蠅的染色體組成可以描述為

A．3＋X

B．3＋Y

C．6＋XX

D．6＋XY

4．某雄性動(dòng)物的染色體組成為(2K－2)＋XY，則該動(dòng)物經(jīng)減數(shù)分裂形成遺傳信息不同的配子的種數(shù)為

A．2

B．K2

C．2k

D．(1/2)k

5．果蠅體細(xì)胞含有4對(duì)(共8條)染色體，若每對(duì)染色體上各有一對(duì)雜合的基因，且等位基因間都有顯隱性關(guān)系。在果蠅形成的卵細(xì)胞中，全部是顯性基因的配子出現(xiàn)的概率是

A．1/2

B．1/4

C．1/8

D．1/16

6．下列各項(xiàng)中，肯定含有Y染色體的是

A．受精卵和初級(jí)精母細(xì)胞

B．受精卵和次級(jí)精母細(xì)胞

C．精子和男性口腔上皮細(xì)胞

D．初級(jí)精母細(xì)胞和男性小腸上皮細(xì)胞

7.基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)是

A．孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)

B．薩頓蝗蟲(chóng)細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)

C．摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)

D．現(xiàn)代分子生物技術(shù)印證

8．下列關(guān)于染色體與基因關(guān)系的敘述中正確的是

A．染色體是由基因組成的B．一條染色體相當(dāng)于一個(gè)基因

C．基因的載體只能是染色體

D．染色體上的基因呈線性排列

9．果蠅的性染色體存在于

A．體細(xì)胞

B．卵細(xì)胞

C．受精卵

D．A、B、C中都有

10．在果蠅精子的形成過(guò)程中，次級(jí)精母細(xì)胞處于后期，細(xì)胞中可能有

A．3對(duì)常染色體+XY

B．3對(duì)常染色體

C．6條常染色體+XY

D．6條常染色體+XX

11．豚鼠黑毛對(duì)白毛為顯性，一只黑色雄豚鼠為雜合體，一次產(chǎn)生2000萬(wàn)個(gè)精子，同時(shí)含有白色基因和Y染色體的精子有

A．2000萬(wàn)個(gè)

B．1000萬(wàn)個(gè)

C．500萬(wàn)個(gè)

D．250萬(wàn)個(gè)

12．決定果蠅眼色的基因位于X染色體上，其中W基因控制紅色，w控制白色。一只紅眼雌果蠅與一只紅眼雄果蠅雜交，其后代中不可能出現(xiàn)的是

A．紅眼雄果蠅

B．白眼雄果蠅

C．紅眼雌果蠅

D．白眼雌果蠅

13．在一對(duì)同源染色體的同一位置上控制著相對(duì)性狀的基因，叫做

A．顯性基因

B．非等位基因

C．等位基因

D．隱性基因

第五篇：高一語(yǔ)文必修三第三單元第8課《寡人之于國(guó)也》 學(xué)案 張鴻芳 初稿 Microsoft Word 文檔

滄源民族中學(xué)

2012—2013學(xué)年下學(xué)期高一語(yǔ)文必修三教學(xué)設(shè)計(jì)

第四周 2013年3月4日

《寡人之于國(guó)也》學(xué)案

班級(jí)： 姓名：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)、識(shí)記積累“數(shù)”、“發(fā)”、“勝”等文言實(shí)詞，“以”“之”“于”等文言虛詞和判斷句倒裝句等特殊句式。

(2)、理解孟子的仁政和民本思想。鑒賞孟子的論辯藝術(shù)、論證邏輯、藝術(shù)手法。

(3)、體會(huì)孟子的仁政思想在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今的意義

二、問(wèn)題與例題

大問(wèn)題一：這篇文章實(shí)在怎樣的背景下寫(xiě)成的？ 大問(wèn)題二：本文出現(xiàn)了哪些常見(jiàn)文言實(shí)詞與虛詞？

1、怎樣分析第1段？

2、如何分析解讀2.3段呢？

3、怎樣分析解讀4.5段？

4、接下來(lái)，又如何分析解讀第6段 ？

5、最后怎樣分析解讀第7段？

大問(wèn)題三：文章講了一件什么事，文章的思路是怎樣的？

大問(wèn)題四：文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)孟子的論辯技巧與思想精華的？

1、梁惠王是怎樣治理國(guó)家的？

2、梁惠王施行這樣的政策，結(jié)果如何？他的困惑在哪里？

3、面對(duì)梁惠王的困惑和疑問(wèn)，孟子為什么不直接闡明意見(jiàn)，而用“請(qǐng)以戰(zhàn)喻”？

4、“五十步笑百步”已成為人們經(jīng)常使用的成語(yǔ)，含義是什么？孟子用此有什么作用？

5、孟子認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“王道”首先應(yīng)做到什么？

6、孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的這一理想？

7、孟子最后還用了一個(gè)比喻，怎么比的，有什么作用？

8、最后一句話“王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉?！边@一結(jié)尾在全文結(jié)構(gòu)中起到了什么作用？

大問(wèn)題五：你能說(shuō)說(shuō)本文論辯藝術(shù)的高超之處嗎？

三、目標(biāo)檢測(cè)

1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全部正確的一項(xiàng)是()A．?dāng)?shù)(cù)罟

洿(kuā)池

棄甲曳(ya)兵 ．．．B．孝悌(tì)餓莩(fú)養(yǎng)生喪(sānɡ)死 ．．．C．狗彘(zhì)雞豚(tún)庠(xiánɡ)序之教 ．．．D．衣帛(bó)畜(chù)養(yǎng) 請(qǐng)以戰(zhàn)喻(yù)．．．2.對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A．雞豚(豬)狗彘之畜/君子博學(xué)而日參省(省察)乎己 ．．滄源民族中學(xué)

2012—2013學(xué)年下學(xué)期高一語(yǔ)文必修三教學(xué)設(shè)計(jì)

第四周 2013年3月4日

B．棄甲曳(拖著)兵/聲非加疾也，而聞?wù)哒?清楚)．．C．涂有餓莩(餓死的人)/駑馬十駕，功在不舍(停止)．．D．?dāng)?shù)罟不入洿(深)池/鍥而不舍，金石可鏤(雕刻)．．

3、解釋下列加點(diǎn)的字寫(xiě)出意思和用法。

則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也

于

寡人之于國(guó)也

頒白者不負(fù)戴于道路也

請(qǐng)以戰(zhàn)喻

填然鼓之 可以無(wú)饑矣

之

王道之始也 以

斧斤以時(shí)入山林

五畝之宅

申之以孝悌之義

申之以孝悌之義

4、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()國(guó)也?寡人之于．A.?東山之上，徘徊于斗牛之間?月出于．．刺人而殺之?是何異于．C.?

項(xiàng)羽曰?沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于．鄰國(guó)也?則無(wú)望民之多于．D.?

楚也?以其無(wú)禮于晉，且貳于．

四、配餐作業(yè)

道路矣?頒白者不負(fù)戴于．

B.?

庭樹(shù)?仲卿聞之，亦自縊于．

A組題

1．.辨析下列多義詞的不同意思：

數(shù)

（1）愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)（數(shù)目）．（2）數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣（幾，若干）．（3）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵（讀shuò，屢次）．（4）數(shù)罟不入洿池（讀cù，密）． 發(fā)

（1）百發(fā)百中（發(fā)射）．（2）發(fā)閭左滴戍漁陽(yáng)九百人（派遣）．（3）涂有餓殍而不知發(fā)（打開(kāi)）．（4）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰（花開(kāi)）．直

（1）中通外直，不蔓不枝（不彎曲）．（2）直不百步耳，是亦走也（僅）．（3）系向牛頭充炭直（價(jià)值）．滄源民族中學(xué)

2012—2013學(xué)年下學(xué)期高一語(yǔ)文必修三教學(xué)設(shè)計(jì)

第四周 2013年3月4日

兵

（1）非我也，兵也（兵器）．（2）窮兵黷武（戰(zhàn)爭(zhēng)）．（3）必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出（軍隊(duì)）．（4）草木皆兵（兵士）．勝

（1）驢不勝怒，蹄之（能承受）．（2）不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也（盡）．（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（勝利）．（4）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)（超過(guò)）．（5）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖（優(yōu)美的）．

2.下列各句中加點(diǎn)的字與例句中加點(diǎn)字的活用現(xiàn)象相同的一項(xiàng)是()例句：上食埃土，下飲黃泉 ．A．五畝之宅，樹(shù)之以桑 ．B．然而不王者，未之有也 ．C．順流而東行，至于北海 ．D．假舟楫者，非能水也，而絕江河 ．

B組題

讀下面的選文，完成3～6題。

“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。

“五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。

3．下列加點(diǎn)字的讀音釋義有誤的一項(xiàng)是()A．?dāng)?shù)罟不入洿池

ɡǔ網(wǎng) ．B．雞豚狗彘之畜 chù畜養(yǎng) ．C．申之以孝悌之義 tì敬愛(ài)兄長(zhǎng) ．D．然而不王者 wànɡ 為王，使天下百姓歸順 ．

4．下列句式與其他三句不同的一句是()A．未之有也 B．何以伐為 C．奚以知其然也

D．青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán) 滄源民族中學(xué)

2012—2013學(xué)年下學(xué)期高一語(yǔ)文必修三教學(xué)設(shè)計(jì)

第四周 2013年3月4日

5．下列說(shuō)法中正確的兩項(xiàng)是()A．“不違農(nóng)時(shí)”的意思是：不錯(cuò)過(guò)種莊稼的季節(jié)。語(yǔ)段中“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食”，是說(shuō)，種莊稼不誤季節(jié)，打的糧食就吃不完。而“五十步笑百步”則比喻缺點(diǎn)或錯(cuò)誤性質(zhì)相同，只是程度輕重不同。兩個(gè)都是成語(yǔ)，都出自《孟子·梁惠王上》。

B．“數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也?！逼溆^點(diǎn)是，注意保護(hù)生態(tài)平衡，資源將取之不盡，用之不完。這句的觀點(diǎn)與“雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣”一句是相同的。

C．“王道之始也”中的“王”與“然而不王者，未之有也”中的“王”讀音相同，但意思不同；“頒白者不負(fù)戴于道路矣”中的“頒”通“斑”。

D．語(yǔ)段分析“民不加多”的原因，運(yùn)用了排偶句式。第一次使用三組排偶句式，提出了發(fā)展生產(chǎn)的三種措施，這是“王道之始”；第二次使用四組排偶句式，則強(qiáng)調(diào)一手抓物質(zhì)生產(chǎn)，另一手抓教育，這是“王道之成”。這其實(shí)就是孟子為梁惠王所開(kāi)的治國(guó)良方。

6．翻譯下列文句。

(1)是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。(2)申之以孝悌之義。

C組題

閱讀下面的文言文，完成7～11題。

催 科① [明]江盈科

③為令之難，難于催科。催科與撫字②，往往相妨，不能相濟(jì)。陽(yáng)城以拙蒙賞，．．蓋由古昔為然，今非其時(shí)矣！

④國(guó)家之需賦也，如枵腹待食；窮民之輸將也，如挖腦出髓。為有司者，前．迫于督促，后懾于黜罰，心計(jì)曰：“與其得罪于能陟我、能黜我之君王，不如忍．怨于無(wú)若我何之百姓?！笔枪侍?hào)令不完，追呼繼之矣；追呼不完，槌楚繼之矣；槌楚不完，而囹圄、而桎梏。民于是有稱貸耳；稱貸不得，有賣新絲、糶新谷耳；．絲盡谷竭，有鬻產(chǎn)耳；又其甚，有鬻妻、鬻子女耳。如是而后賦可完，賦完而民．之死者十七八矣！

嗚呼，竭澤而漁，明年無(wú)魚(yú)，可不痛哉！或有尤之者，則應(yīng)曰：“吾但使國(guó)家無(wú)逋賦，吾職盡矣，不能復(fù)念爾民也?！庇嗲笃浔葦M，類駝醫(yī)然。

昔有醫(yī)人，自媒能治背駝，曰：“如弓者，如蝦者，如曲環(huán)者，延吾治，可．朝治而夕如矢?！币蝗诵叛?，而使治駝。乃索板二片，以一置地下，臥駝?wù)咂渖?，又以一壓焉，而腳躧⑤焉。駝?wù)唠S直，亦復(fù)隨死。其子欲鳴諸官，醫(yī)人曰：“我業(yè)治駝，但管人直，哪管人死！”

嗚呼！世之為令，但管錢糧完，不管百姓死，何以異于此醫(yī)也哉！夫醫(yī)而至于死人，不如聽(tīng)其駝焉之為愈也；令而至于死百姓，不如使賦不盡完之為愈也。雖然，非仗明君躬節(jié)損之政，下寬恤之詔，即欲有司不為駝醫(yī)，不殺人，可得哉？滄源民族中學(xué)

2012—2013學(xué)年下學(xué)期高一語(yǔ)文必修三教學(xué)設(shè)計(jì)

第四周 2013年3月4日

⑥噫！居今之世，無(wú)論前代，即求如二祖時(shí)，比歲蠲．．，比歲免，亦杳然有今古之隔矣。(選自《雪濤閣集》卷十四)注 ①催科：催辦繳納賦稅。②撫字：安撫體恤。③陽(yáng)城：人名，唐代清官。④枵(xiāo)腹：空腹。⑤躧(xǐ)：踩，踏。⑥蠲(juān)：減少。

7．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A．催科與撫字，往往相妨，不能相濟(jì)

濟(jì)：補(bǔ)益 ．B．如是而后賦可完 完：結(jié)束 ．C．延吾治，可朝治而夕如矢 延：請(qǐng) ．D．比歲蠲，比歲免 比歲：連年 ．．

8．下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)詞的意義、用法都相同的一組是()囹圄、而桎梏?槌楚不完，而．A.?名摩滅，不可勝記?古者富貴而．需賦也，如枵腹待食?國(guó)家之．C.?鏗然有聲者，所在皆是也?石之．

拙蒙賞?陽(yáng)城以．

B.?

好樂(lè)，有諸?王嘗語(yǔ)莊子以．

督促，后懾于黜罰?為有司者，前迫于．D.?

鄭袖，外欺于張儀?懷王內(nèi)惑于．

9．以下六句話，分別編為四組，全部說(shuō)明“催科”危害的一組是()①為令之難，難于催科 ②竭澤而漁，明年無(wú)魚(yú)

③窮民之輸將也，如挖腦出髓

④令而至于死百姓，不如使賦不盡完之為愈也 ⑤蓋由古昔為然，今非其時(shí)矣 ⑥又其甚，有鬻妻、鬻子女耳

A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③⑥ D．②④⑤

10．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A．文章用“駝醫(yī)”治死駝?wù)叩墓适伦鞅龋赋隽斯倮舨粨袷侄未呃U賦稅的危害，表達(dá)了作者對(duì)飽受催科之苦的百姓的深切同情。

B．駝?wù)咧影阎嗡榔涓傅摹榜勧t(yī)”告到了官府，“駝醫(yī)”辯白說(shuō)，自己的職業(yè)是治療駝背，只負(fù)責(zé)使駝背變直，哪管病人的死活。

C．負(fù)責(zé)催科的官吏，不顧百姓的死活，采用刑杖相加、牢獄關(guān)押等手段催繳賦稅，是出于私心，欲求自保。

D．作者把當(dāng)時(shí)的催科與前代、二祖時(shí)相比照，認(rèn)為催科過(guò)于嚴(yán)厲而致百姓于死地，其主要責(zé)任在于朝廷，表達(dá)了對(duì)最高統(tǒng)治者的諷諫之意。滄源民族中學(xué)

2012—2013學(xué)年下學(xué)期高一語(yǔ)文必修三教學(xué)設(shè)計(jì)

第四周 2013年3月4日

11．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)與其得罪于能陟我、能黜我之君王，不如忍怨于無(wú)若我何之百姓。(2)吾但使國(guó)家無(wú)逋賦，吾職盡矣，不能復(fù)念爾民也。

(3)非仗明君躬節(jié)損之政，下寬恤之詔，即欲有司不為駝醫(yī)，不殺人，可得哉？

五、學(xué)后反思