第一篇：徜徉于新技術(shù)下醉人的《桂花雨》

徜徉于新技術(shù)下醉人的《桂花雨》

揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué)胡金鳳

一、教學(xué)內(nèi)容

《桂花雨》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第11課）第二課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、想象課文描寫(xiě)的情景，透過(guò)文字表面讀懂背后的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)務(wù)n后練習(xí)4重點(diǎn)句的閱讀感受。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：解讀課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

四、教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析

四年級(jí)學(xué)生的思維已經(jīng)具備了初步邏輯的或言語(yǔ)的思維特點(diǎn)，從具體形象思維為主要思維形式，逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要思維形式，但這種抽象思維仍需具體形象思維的幫助和支持。他們有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及用語(yǔ)言辨析事理的能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多傾向于興趣，意志比較薄弱，自控能力有限，課堂教學(xué)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和控制，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

四年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)態(tài)視聽(tīng)刺激的學(xué)習(xí)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作Authorware輔助《桂花雨》的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮聲、光、圖、色、影的綜合效力，為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略意境、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、升華感悟，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、回顧課文，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

1、上節(jié)課，我們了解了第11課《桂花雨》的主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)要的話說(shuō)一說(shuō)。

2、這節(jié)課，我們先聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（仔細(xì) 左右新鮮即時(shí)尤其姿態(tài)沉浸糕餅）注意：按照字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。再對(duì)照著讀一讀、比一比，及時(shí)訂正。

[意圖：新授課，老師一般很少讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，生怕耽誤寶貴的教學(xué)時(shí)間。但中級(jí)段仍要重視學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)課文后練習(xí)3中的幾個(gè)詞語(yǔ)，及時(shí)評(píng)點(diǎn)，不僅檢查了上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，落實(shí)了課文后的一項(xiàng)練習(xí)，更重要的是不斷地提醒與

要求學(xué)生把字寫(xiě)好，寫(xiě)出工整、漂亮的字來(lái)。]

（二）品讀課文，感受真情

1、找出文中“我”的父親即興吟誦的絕句，讀后說(shuō)出大概意思。（出示：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）

2、循著“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”，快速讀一讀課文，找出文中寫(xiě)桂花香的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：聞桂香）

3、先組內(nèi)交流，再全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。（按學(xué)生實(shí)際發(fā)言的順序逐句出示）

(1)桂花不與繁花爭(zhēng)艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（的確，通過(guò)上節(jié)課的閱讀，我們知道桂花樹(shù)形不美，花兒不艷，卻有著迷人的香氣味兒。）

(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。你覺(jué)得這句話中哪個(gè)字或哪個(gè)詞寫(xiě)得好，為什么？

(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（這句就是課文題目“桂花雨”的由來(lái)。）文中還有哪兒提到桂花雨？把前后兩處聯(lián)系起來(lái)看，那是陣陣什么樣的桂花雨？（好香的雨呀！好香的桂花雨！）

(4)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香里。（香味不僅僅是在桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)才有，全年，這香味就在人們曬桂花、藏桂花、特別是食桂花中，悄悄地飄散開(kāi)去。）

(5)外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。在母親的心中，最香的是什么？

(6)母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（微微秋風(fēng)，裊裊爐煙，把桂花香和檀香傳送開(kāi)去。）

[意圖：“桂花香”是貫穿全文的一條線索。課文中寫(xiě)“桂花香”的六句話是對(duì)“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”很好的注解。引導(dǎo)學(xué)生先找出句子，再逐句品讀，使學(xué)生如臨其境，如聞其香，充分感受充盈著全文的桂花香味，初步感悟作者用線索貫穿全文的表達(dá)方法。]

4、“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”，課文幾乎每一段都有寫(xiě)桂花香的句子，這么多句子就像串起珍珠的一條線，把課文很多內(nèi)容給串連起來(lái)了。其中，作者著力描寫(xiě)的童年趣事——搖桂花的情景，就是這條線上最亮的一顆珍珠。我們來(lái)體會(huì)絕句中的“兒童解得搖花樂(lè)”。（板書(shū)：搖花樂(lè)）

指名讀§3，想一想：從哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中我們能感受到作者搖桂花的快樂(lè)？（指導(dǎo)學(xué)生讀句子，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)理由、談體會(huì)。）

(1)搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛?”

(2)這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

（多媒體動(dòng)畫(huà)）

①看，這紛紛飄落的桂花像什么？（輕輕柔柔的春雨、密密匝匝的春雨、綿綿密密的秋雨）

②此時(shí)此刻，站在桂花樹(shù)下的如果就是你，這繽紛的花雨落到了你的頭上、頸上、身上，你會(huì)有怎樣的感受呢？

③你們用心體會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。和你們一樣，當(dāng)時(shí)的興奮使文中“我”那幼小的心靈突發(fā)奇想，于是“我”就喊——（反復(fù)引讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的驚喜、陶醉和贊美。）

④由此可見(jiàn)，（指著課題）桂花雨是小時(shí)候“我”突發(fā)的奇想；桂花雨是童年時(shí)“我”無(wú)窮的樂(lè)趣，再讀課題。

[意圖：“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)?！肮鸹ㄓ辍边@一比喻令人遐想，以多媒體課件幫助學(xué)生打開(kāi)想象的窗戶，讓學(xué)生入情入境，由人及己再由己及人，去體會(huì)作者獨(dú)特的感受，來(lái)引發(fā)心靈的共鳴。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味、體會(huì)，通過(guò)咬文嚼字來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言。]

5、其實(shí)，興奮的、快樂(lè)的又何止文中的“我”，父親、母親，乃至村莊更多的人都樂(lè)了。父親更是詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕，男生讀絕句。

母親也樂(lè)，課文中只提到天氣變了，母親決定提前搖桂花。如果讀過(guò)原作，你就會(huì)知道，大家都用桂花來(lái)做糕餅，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。因?yàn)槟赣H擔(dān)心桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，就沒(méi)有辦法送給鄉(xiāng)親們了，所以決定提前搖桂花。是母親，讓整個(gè)村莊全年都沉浸在桂花香中，也沉浸在快樂(lè)之中。她能不樂(lè)嗎？

6、桂花的香，搖花的樂(lè)，一定是經(jīng)常走進(jìn)每個(gè)搖花人的甜美夢(mèng)境，真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”哪！以后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H卻常常說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！敝该x。

(1)母親僅僅是掛念家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂嗎？她為什么這么說(shuō)？

(2)是的，縈繞在母親心中、難以割舍的是濃濃的思鄉(xiāng)情。（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

(3)同學(xué)們，如果是在傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)，母親看到夜空中的一輪明月，家人在她身旁贊美時(shí)，母親會(huì)怎么說(shuō)呢？

(4)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，母親還會(huì)看到什么，會(huì)怎么說(shuō)？

[意圖：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在層層剝筍，引領(lǐng)學(xué)生讀懂文字背后的內(nèi)容，即：母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。]

7、同樣的，課文最后一段文字的背后又是什么呢？

(1)課余，老師讀了作家琦君的另一部作品《煙愁》，有這樣一段后記，可以幫助我們深入理解。（配樂(lè)朗誦）

“每回我寫(xiě)到我的父母家人和師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”

(2)再讀讀最后一段，你又體會(huì)到了什么？一個(gè)“又”字說(shuō)明了什么？

對(duì)，和那桂花香、搖花樂(lè)一并留在我記憶中的，還有父親、母親、父老鄉(xiāng)親，他們說(shuō)的話、吟的詩(shī)仿佛就在昨天，清晰可辨。再現(xiàn)母親的話、父親的詩(shī)。

(3)桂花雨里有“我”太多太多的情感，是“我”一生中的美好回憶。齊讀最后一段。

[意圖：家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生感受補(bǔ)充的材料，理解關(guān)鍵字詞，反復(fù)朗讀短短的一句話，達(dá)到讓學(xué)生讀懂表面文字背后的內(nèi)容、真正體會(huì)作者思想感情的教學(xué)目標(biāo)。]

（三）、布置作業(yè)，適度拓展

1、有感情地朗讀課文，讀出搖桂花帶給作者的快樂(lè)，以及無(wú)窮的回味。

2、通過(guò)多種途徑查找資料，了解除了琦君的散文集《桂花雨》外，還有哪些作家的哪些作品也是回憶童年生活、抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的？可以閱讀作品，也可以寫(xiě)一篇小調(diào)查報(bào)告。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聞桂香

桂花雨思鄉(xiāng)情

搖花樂(lè)

作者簡(jiǎn)介：

胡金鳳，江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué)校長(zhǎng)，市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，執(zhí)教過(guò)多節(jié)省、市公開(kāi)課。《桂花雨》一課參加了揚(yáng)州市教育局組織的全市中小學(xué)校長(zhǎng)示范課比賽，獲得一等獎(jiǎng)。地址：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子江南路（陽(yáng)光新苑南區(qū)）

郵編：225009

第二篇：關(guān)于雨的作文：醉人的雨

關(guān)于雨的作文：醉人的雨

聽(tīng)雨......四月的廣州已進(jìn)入梅雨季節(jié)，下起雨來(lái)就跟一日三餐一樣是必不可少的事情，輕倚墻頭，望窗外，不遠(yuǎn)的天空，麻麻細(xì)雨如綿綿絲線一般，趕著趟兒似的涌下來(lái)，在地上揉成團(tuán)兒，抱成捆兒，匯成一股兒溪流，汩汩地向內(nèi)心谷底涌來(lái)，此刻，蕩蕩情懷也化作縷縷情絲，跟細(xì)雨有機(jī)的融到一塊兒，打著滾兒，跳著舞兒，勾起無(wú)限蕩漾

撓人的雨

遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的伊人兒，為你憂，為你憐，癡情男兒寄愁思，灼灼情懷，沁于心而溢于表，按捺不住的心思，早已跨過(guò)巒巒山頭，漫過(guò)層層云嶂，向家鄉(xiāng)的伊人馳去，此刻，不知深藏閨中的嬌人能否聞的到，嗅的到，覺(jué)察的到醉人的雨

第三篇：桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

1、今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看大家對(duì)文中的詞語(yǔ)學(xué)得怎么樣了？

出示：糕餅

尤其

新鮮

姿態(tài)

欣賞

杭州

香飄十里

幾大籮

指名讀——尤其找近義詞——第一行詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)話

2、這篇課文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者簡(jiǎn)介。

就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。當(dāng)然也有我們今天要學(xué)習(xí)的課文《桂花雨》，齊讀課題。

二、初讀：

請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。

1、這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？

2、是呀，中秋節(jié)前后，正是作者故鄉(xiāng)溫州桂花盛開(kāi)的季節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第二自然段？

3、桂花樹(shù)的樣子好看嗎？為什么？（沒(méi)有梅花的姿態(tài)，滿樹(shù)都是葉子）

4、那你認(rèn)為桂樹(shù)的花好看嗎？（不太好看，太小了?。?/p>

5、那桂樹(shù)這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？（香氣迷人）

6、課件出示：我喜歡的是桂花??太迷人。

男生讀第一句，師：對(duì)，不好看。女生讀第二句，師：對(duì)，也不好看。男女生齊讀，師：嗯，桂花就這點(diǎn)好。

7、同學(xué)們，作者不直接寫(xiě)它好的地方，而是先寫(xiě)這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫(xiě)就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？這就是反襯的寫(xiě)作方法。

8、指名再讀這段話。

三、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的3、4、5、6、7自然段，讀到表現(xiàn)香的句子用線畫(huà)下來(lái)。交流：

1、“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

1）從哪里看出很香？

香飄十里，想想這香味都飄到哪里啦？

是的，不論走到哪里，都會(huì)聞到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡覺(jué)，香氣無(wú)處不在，無(wú)處不有?？芍^：桂子花開(kāi)香十里（板書(shū)）2）還可以從哪個(gè)詞中讀出桂花很香？

浸，三點(diǎn)水，說(shuō)明一般都用于在水里的，你浸在水里過(guò)嗎？水看得見(jiàn)嗎？摸得 著嗎？那香味呢，看得見(jiàn)嗎？摸得著嗎？感覺(jué)得到嗎？ 讓我們用朗讀把自己感覺(jué)到的香表達(dá)出來(lái)。齊讀句子。

3）一個(gè)“浸”字，就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了，這個(gè)字就用得好。

2、“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

1）是呀！這就是搖桂花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。

2）誰(shuí)把這場(chǎng)桂花雨讀得更多，更香些。

自由準(zhǔn)備——指名讀

3）此刻，我們都浸在了這香氣四溢的桂花香里了，搖呀搖，桂花又落下來(lái)了。真是：枝搖花落樂(lè)心頭（板書(shū)）

出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。

指名說(shuō)

4）讓我們帶著這份想象一起來(lái)讀讀這句話吧！

5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因?yàn)樗羌亦l(xiāng)的桂花雨，桂花雨中有著作者兒時(shí)的回憶。板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨

3、可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

過(guò)渡：可如今，這香氣四溢的桂花雨，卻成了回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō) “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

1）齊讀

2）母親真的在拿家鄉(xiāng)的桂花香和杭州的桂花香作比較嗎？她是比什么？

（鄉(xiāng)情）

3）母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）齊說(shuō)這句話。

離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除想起家鄉(xiāng)的桂花，還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

（胡家老爺爺，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。）4）你能嘗試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：這里的（）再（），也比不上（）。

可見(jiàn)，母親雖然嘴里在說(shuō)桂花，其實(shí)心里是在想（）。

5）的確，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。于是，作者又想起了 ——

（生跟讀最后段）

板書(shū)：恍如重返故里游

四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《桂花雨》這一課，領(lǐng)略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，現(xiàn)在，讓我們讀讀板書(shū)中的四句話來(lái)感謝本文的作者琦君。最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品，《一雙金手鐲》和《下雨天真好》，愿我們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

第四篇：《桂花雨》

《桂花雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。

4.想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排： 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：

為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

畫(huà)出“我”搖桂花的句子：

① 理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

② 想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③ 為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達(dá)了什么思想感情？

四、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

五、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析: 本班有學(xué)生57人，男生31人，女生26人。學(xué)生綜合素質(zhì)中等，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，但有近10名同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)作方面水平一般，能大膽想象、自主作文，但語(yǔ)言比較平淡，學(xué)過(guò)的詞句不會(huì)靈活運(yùn)用。個(gè)別學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字較多。

3.教學(xué)內(nèi)容分析：

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)了“小時(shí)候我最喜歡桂花”。第二至第四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第五至第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂。篇末再次點(diǎn)題寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂(lè)”。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；能正確、流利、有感情地朗讀課文； 想象課文中描寫(xiě)的情景。

能力目標(biāo)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。

情感目標(biāo)：借助信息技術(shù)，體會(huì)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的懷念；體會(huì)作者對(duì)童年生活以及對(duì)家鄉(xiāng)的一種深切的懷念。5.教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫(xiě)的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。6.教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）桂花制作的食品（2）桂花圖(3)課文插圖投影

7.課時(shí)劃分：（1課時(shí)）8.教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都喜歡桂花嗎？你有沒(méi)有數(shù)過(guò)學(xué)校有多少棵桂花樹(shù)呢？（出示桂花圖）有一位和你們差不多大的小朋友也很喜歡桂花，不過(guò)這是七十多年前的事情了，她就是琦君。（媒體出示作者簡(jiǎn)介）

猜猜看她小時(shí)侯最喜歡桂花的什么？（香味、作用、搖桂花）你怎么知道她喜歡搖桂花的？

我們讀了課文就知道她喜歡搖桂花時(shí)所看到的桂花雨。（板書(shū)：桂花雨）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的文章。讀課題。

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

3、指名逐段讀課文。

4、疏通課文脈絡(luò)。

三、品詞析句，精讀感悟。學(xué)習(xí)第一、二自然自然段：

1、媒體出示句子：桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。這里有一個(gè)字（拙）去掉了讀音怎么讀？（1）指名讀句子。

“細(xì)花”指的是什么？（桂花）

出示桂花和梅花的圖片，比較它們的姿態(tài)，體會(huì)桂花的質(zhì)樸可愛(ài)。（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

桂花樹(shù)（雖然）不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香氣味兒真實(shí)迷人。那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢？哪句話最能體現(xiàn)桂花的香？

指名回答，桂花開(kāi)得桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（3）從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的？

引導(dǎo)從“不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會(huì)到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會(huì)到桂花的香氣之濃郁。

（4）能不能用你親身體驗(yàn)到的例子來(lái)說(shuō)明一下桂花的香氣？學(xué)生舉例說(shuō)明。（5）練習(xí)朗讀，用朗讀來(lái)體會(huì)桂花的香味。指讀，齊讀。

（6）過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師已經(jīng)陶醉在濃郁的桂花香里了。

2、媒體出示句子：如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。指名讀。

指導(dǎo)讀好“濕漉漉”，強(qiáng)調(diào)讀好輕音。

出示“尤”：還記得這個(gè)字讀什么？加一撇是什么字呢？（龍）。比較容易混淆的詞語(yǔ)：優(yōu)秀 憂愁 猶豫 魷魚(yú)

引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)什么？（偏旁一樣，讀音相似。）小結(jié)：形聲字構(gòu)字特點(diǎn)。

3、過(guò)渡：如何才能來(lái)一場(chǎng)桂花雨呢？

（1）為什么一定用“搖”呢？能不能是拋、撒，或者干脆來(lái)一場(chǎng)大風(fēng)大雨，讓它自然而落呢？為什么？輕聲讀課文。（2）思考：指名回答。

媒體出示句子：桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。用自己的話說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第三自然段：

1、提問(wèn)引導(dǎo)：知道桂花雨是什么？哪一自然段寫(xiě)了這件事情？（板書(shū)：搖）

媒體出示第三自然段：

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨??！”母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

2、理解：出示句子：“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，這里的“絕”是什么意思？（絕句）

引導(dǎo)理解“絕句”的意思。想想這首是幾言絕句？ 父親是“口占一絕”，是什么意思？（隨口說(shuō)出的）一起讀父親的詩(shī)。

3、質(zhì)疑：這“搖桂花”大家是第一次聽(tīng)說(shuō)，這一節(jié)里還有一些詞句大家讀不明白的？ 學(xué)生質(zhì)疑相關(guān)詞語(yǔ)：

“檀香”、“爐煙裊裊”、“撮”、“云腳長(zhǎng)毛”、“竹席”，以及理解父親寫(xiě)的詩(shī)意。

交流：

1、什么是“云腳長(zhǎng)毛”？ ①先猜猜。

②你覺(jué)得應(yīng)該是怎么一個(gè)現(xiàn)象呢？

③云的形狀變了，母親就要搖桂花了，為什么？從前文找答案。

④媒體出示句子：如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。

⑤同時(shí)出示：母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。⑥讀句子 ⑦指導(dǎo)朗讀。

2、為什么“搖桂花”對(duì)我是件大事？ ①?gòu)哪睦锟闯鰜?lái)我非常喜歡搖桂花？

②怎么算是纏著母親？（看好臺(tái)詞）表演。③評(píng)價(jià)表演。你從他的話中體會(huì)出什么？ ④指導(dǎo)朗讀。

3、過(guò)渡：陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，母親終于吩咐人提前“搖桂花”了。

體出示句子：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！” ①拿筆讀讀圈圈，從哪里感受到我的快樂(lè)？ 學(xué)生交流：

“使勁地?fù)u”，自己喜歡的事情所以特別賣力?！昂啊?，一連三個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)喊一喊。一起喊。

②再看看圖上，還有哪里也可以看出我的快樂(lè)？（眼睛瞇、張大嘴、辮子）③誰(shuí)能把這種高興勁讀出來(lái)。

④指導(dǎo)讀好句子：這么快樂(lè)，我們一起站起來(lái)?yè)u一搖。使勁地?fù)u，抬頭看看。想喊就喊吧，想歡呼就歡呼吧。看桂花掉到你的頭上。

⑥搖累了。我們閉上眼睛，用心去聽(tīng)用心去看，想象桂花落下的景象。播放音樂(lè)，老師導(dǎo)讀。

⑦睜開(kāi)眼睛，你享受了這美麗的桂花雨了嗎？你感受到了什么？ ⑧說(shuō)得真好，同學(xué)們都陶醉了。我們一起再美美地讀一讀。（板書(shū)：樂(lè)）

過(guò)渡：你喊出的是一份陶醉，聽(tīng)出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。同學(xué)們一起讀讀第四節(jié)，你還能知道為什么搖桂花會(huì)是件大事。學(xué)習(xí)第四自然段： 學(xué)生交流： 媒體出示句子：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香氣中。①學(xué)生交流

②教師引讀：桂花搖落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一會(huì)兒曬，要是天不好了要收進(jìn)來(lái)。桂花曬干了要…… 要……要……

③同學(xué)們吃過(guò)桂花做的食品嗎？（媒體出示相關(guān)圖片）

④我們從這一段中知道，雖然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很開(kāi)心的。我們一起來(lái)開(kāi)心地讀一讀。

⑤這下我知道了，搖桂花是這么得快樂(lè)！搖完桂花后還這么忙碌！可見(jiàn)“搖桂花”對(duì)“我”是件大事。

過(guò)渡：除了我很快樂(lè)，還有誰(shuí)也很快樂(lè)？

2、媒體出示句子：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

①除了我很快樂(lè)，父母也很快樂(lè)。父母的行為好像在舉行什么儀式，我們?cè)诮?duì)的時(shí)候也要舉行儀式，這里的儀式說(shuō)明了什么？同桌談?wù)摗?/p>

②母親為什么要先洗手呢？哪位“母親”來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（看來(lái)很誠(chéng)心誠(chéng)意，很真誠(chéng)）③父親還點(diǎn)了香，在干什么呢？哪位“父親”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

④桂花豐收了，心里一定充滿了感恩。我們現(xiàn)在有感恩節(jié)。

⑤我想來(lái)驗(yàn)證一下你的想法對(duì)不對(duì)？你來(lái)看看父親的詩(shī)是什么意思？ ⑥自由讀詩(shī)。想象一下，父母會(huì)做什么甜夢(mèng)？我會(huì)做什么甜夢(mèng)？ ⑦從詩(shī)中我們也可以知道父親的心里也很高興。

四、體悟思鄉(xiāng)，升華情感。學(xué)習(xí)第五、六自然段：

1、引講：“以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?！笨墒悄赣H是什么反應(yīng)呢？

2、媒體出示句子：母親常常說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?讀一讀，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香嗎？你從“再……還是比不得……”中讀出了什么？

3、你感受到母親說(shuō)這些話時(shí)的心情了嗎？讀一讀課文。

4、你覺(jué)得母親是怎樣一個(gè)人？

過(guò)渡：母親是這樣的，我又何嘗不是呢？

5、媒體出示句子：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，和那陣陣的桂花雨?！蹦阕x懂作者的心了嗎？其實(shí)令作者真正難以忘卻的是什么？

6、讀好這兩節(jié)。師小結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、仿課文第一自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。同桌可合作。

我最喜歡（）。它不像（）那么

（），不開(kāi)花時(shí)（）。開(kāi)花時(shí)（）。

2、你們家附近有桂花樹(shù)嗎？留心觀察桂花開(kāi)花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的那樣嗎？你所了解到的桂花的作用有哪些呢？和老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

桂花芳香四溢，從樹(shù)下走過(guò)，濃香便沁入肺腑；桂花還傳遞著濃濃的思鄉(xiāng)情，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷時(shí)，故鄉(xiāng)的桂花依然留在心中。

小時(shí)候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。說(shuō)種滿了，我也沒(méi)有親眼所見(jiàn)。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。奶奶會(huì)摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時(shí)，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。六.布置作業(yè) : 1.有感情的朗讀課文.2.動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事 七.板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本單元是一組寫(xiě)景抒情的文章。《桂花雨》是著名的臺(tái)灣作家琦君寫(xiě)的一篇 構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。她寫(xiě)的最好最多的是懷鄉(xiāng)思親的散文。本文以?桂花雨?為題，以?桂花雨?為線索，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。寫(xiě)了?我?童年時(shí)代的?搖花樂(lè)?，表達(dá)了?我?對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文以?桂花香?為線索，充分體現(xiàn)了散文?形散而神不散?的特點(diǎn)。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在?搖桂花?這一場(chǎng)景中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從?搖桂花?中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的?外地的桂花香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?所表達(dá)的感情。

學(xué)情分析：文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。現(xiàn)在正是桂花開(kāi)放的季節(jié)，再加上?玩?是孩子的天性，學(xué)生較能感受到桂花的香和搖花的樂(lè)；但鮮有離開(kāi)家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，較難體會(huì)到作者及其家人深深的懷鄉(xiāng)情結(jié)。

教學(xué)策略：通過(guò)朗讀想象、情景再現(xiàn)、聯(lián)系生活、抓關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)到桂花的香和搖花的樂(lè)。從文本走進(jìn)生活，從生活走進(jìn)文本，不斷受到心靈的感動(dòng)和撞擊。為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充琦君的一些經(jīng)歷介紹，增進(jìn)思念家鄉(xiāng)的這一體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo) ： 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。、知識(shí)與能力：會(huì)生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；過(guò)程與方法：

“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。整體感知課文思路及主題。、、、情感態(tài)度價(jià)值觀：注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)；對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀和熱愛(ài)；對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài)；對(duì)桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在體悟的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)桂花雨的香和美以及搖桂花的樂(lè)趣，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3、結(jié)合生活實(shí)際及其相關(guān)資料的補(bǔ)充，感受到作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

文章為什么要以桂花雨為題？進(jìn)而感受到童年的搖花之樂(lè)，離鄉(xiāng)之后的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：

1.《桂花雨》教學(xué)課件。

2.如果有條件，教師可多讀一些琦君寫(xiě)的文章，以便學(xué)生對(duì)她有較多的了解。學(xué)生：

1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。2.找有關(guān)桂花的文章來(lái)讀。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

主要解決字詞障礙，疏通課文的朗讀，了解課文的大意。（之前已完成）

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入新課課前活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)，交流有關(guān)桂花的詩(shī)詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

?不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們一踏進(jìn)校園時(shí)，一股清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾。大家知道這是什么香嗎？那是桂花香。中秋節(jié)前后，正是桂花盛開(kāi)的季節(jié)。

1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)欣賞這場(chǎng)特殊的美麗的―－桂花雨。（12.板書(shū)課題 桂花雨）

2、復(fù)習(xí)：

（課件出示:桂花樹(shù)）這就是桂花樹(shù)，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個(gè)句子看出來(lái)？作者為什么喜歡

桂花？（出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。）復(fù)習(xí)描寫(xiě)桂花香的句子。（板書(shū)：香）

小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫(xiě)（引讀）――(小時(shí)候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌?，還有什么？

二、感悟課文

（一）體會(huì)“搖花樂(lè)”

過(guò)渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請(qǐng)用文中的一個(gè)字概括。（板書(shū)：樂(lè)）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂(lè)。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂(lè)，把讓你體會(huì)到搖花樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。、自由默讀、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 師生表演“纏”。齊讀。

這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

交流體會(huì)：你從這句話讀出了什么？ 指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：這就是兒童的快樂(lè)，只有兒童才能了解，這正是父親詩(shī)中寫(xiě)的那句：（引讀）兒童解得搖花樂(lè)。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!” 課件：搖桂花。

想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺(jué)得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手

上??，會(huì)有什么樣的感受呢？

怪不得淋著桂花雨的作者會(huì)喊（引讀）―――

這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會(huì)怎么喊？能加個(gè)提示語(yǔ)，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “??！真像下雨！好香的雨呀!”）

過(guò)渡：作者在桂花樹(shù)下感受到了那份搖花的快樂(lè)，所以，作者這樣寫(xiě)小時(shí)候，（引讀）――，其實(shí)在這場(chǎng)桂花雨中，感受到快樂(lè)的又何止作者一人，還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)了呢？（根據(jù)學(xué)生交流情況，感悟不同內(nèi)容）

父親：

引讀描寫(xiě)父親的句子。讀父親的詩(shī) 母親：

想象交流：母親會(huì)是什么樣的心情，你們能想象出來(lái)嗎？你們從哪看出來(lái)？

出示原作的句子，自由讀并交流體會(huì)。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多?！?全村人：

指名讀第四自然段。

從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？

桂花豐收了，大家都忙碌開(kāi)了，這就是（出示引讀：競(jìng)收桂子慶豐年）的歡樂(lè)場(chǎng)面。齊讀詩(shī)句。

小結(jié)：桂花不僅給“我”，給我們?nèi)?、還給全村人帶來(lái)了濃濃的樂(lè)趣，所以作者這樣寫(xiě)小時(shí)候，――

（二）感悟思鄉(xiāng)情 過(guò)渡：桂花的香，搖花的樂(lè)，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們?cè)偕钊胱x讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。自由讀最后兩個(gè)自然段

引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說(shuō)：――。（出示：外地的桂花再

香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）

母親為什么這么想？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說(shuō)的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不

如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂(lè)，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書(shū)：情），難怪母親常常會(huì)說(shuō)：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)，（引讀）――。（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)想

起――

總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫(xiě)：小時(shí)候，――；讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。

三、拓展閱讀（古箏音樂(lè)響起）

過(guò)渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫(xiě)的便是故鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽(tīng)，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？ 從這段話中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？

寫(xiě)感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫(xiě)下自己的感想收獲。

結(jié)束語(yǔ)：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液螅憧梢钥蠢蠋煘槟阃扑]的書(shū)。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧的桂花，這一一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，四、布置作業(yè)（自由選做）

1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《

三、精讀課文

（一）、感受搖花樂(lè) 主要抓?。?/p>

1、文章第三自然段

⑴、?這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’?

抓住動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)作者搖桂花時(shí)的快樂(lè)心情。如果是你，你會(huì)怎么搖桂花呢？搖的時(shí)候心情怎么樣？ 我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么搖桂花的？ 作者這么喜歡桂花，是因?yàn)椤?/p>

⑵、?‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：‘?huà)?，怎么還不搖桂花嘛！’? ①、?搖桂花?對(duì)?我?來(lái)說(shuō)為什么是件大事？ ②、體會(huì)作者對(duì)于搖桂花的期待和憧憬，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶、?于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。?

①、父親的詩(shī)興因何而發(fā)呢？ ②、聯(lián)系上下文體會(huì)詩(shī)意 ③、有感情地朗讀詩(shī)文

2、提醒搖花之前的注意事項(xiàng)：?桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)‘搖’，搖下來(lái)的桂花，多多完整、新鮮……?

3、搖花之后的樂(lè)趣：

①、通過(guò)朗讀，體會(huì)搖過(guò)花之后的樂(lè)趣。

②、情境創(chuàng)設(shè)：喝著桂花茶是什么感覺(jué)？吃著桂花鹵呢？品著桂花糕呢？相機(jī)指導(dǎo)朗讀 過(guò)渡：我們?cè)诟惺軗u花樂(lè)的同時(shí)，享受著花兒給我們帶來(lái)的芬芳，到底桂花有多香呢？

（二）、感受香滿村 主要抓住：

1、?桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。?

2、?桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵。過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。?

體會(huì)?沉浸?的意思，感受作者及家人鄉(xiāng)親們整個(gè)身心融入于桂花香氣中的幸福。過(guò)渡：桂花這么香，難怪作者說(shuō)她非常喜歡桂花。

（三）感受思鄉(xiāng)情

1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解作者喜歡桂花的原因

2、你們知道作者及其家人最喜歡哪里的桂花？真的是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花比別處的香嗎？

3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段?？磮D知道什么是金桂。

4、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)于母親話語(yǔ)的理解

5、練習(xí)：

例：花是故鄉(xiāng)香，（月）是故鄉(xiāng)（），……

（四）、感悟題眼

文章為什么要以?桂花雨?為題？

四、總結(jié)延伸

1、出示琦君《煙愁》后記

2、交流懷鄉(xiāng)思親的古詩(shī)文

五、作業(yè)布置 自主選擇：

1、課外閱讀推薦：《煙愁》、《水是故鄉(xiāng)甜》等文

2、搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞

板書(shū)設(shè)計(jì)：

香滿村

12、桂花雨 思鄉(xiāng)情

搖花樂(lè)