第一篇：優(yōu)秀教學(xué)課例(懷念母親)

6、懷念母親

教材分析：

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖

**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點詞在語言環(huán)境中的意思。

2.感受課文樸實的語言中包含的復(fù)雜的思母和思國之情。

教學(xué)重難點：

感受課文樸實的語言中包含的復(fù)雜的思母和思國之情。

教學(xué)方法：以讀促悟讀悟結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、歌曲《我的中國心》

一、導(dǎo)入

這一節(jié)課讓我們再次隨著季羨林的這篇《懷念母親》走進作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心世界。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)指名讀）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、默讀課文，劃出表現(xiàn)作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕的語句，和同學(xué)交流自己的感受。

2、能有感情地朗讀課文。

二、品讀懷念“生身母親”（第2自然段）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者懷念兩個母親，一個是生身母親，一個是祖**親，哪個自然段表達的是對生身母親的懷念？（第2自然段）

（板書：生身母親，祖**親）

2、用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，邊讀邊思考：從哪些語句中以感受到作者對生身母親的懷念？請用直線劃出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受（出示幻燈片）

學(xué)生自由讀，讀后交流：

①“我痛苦了幾天”，“我真想隨著母親子地下”。理解“寢不安席”是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦，聯(lián)系上下文，說說什么作者會如此痛苦不堪？把你的感受通過朗讀表達出來，指名讀。（聽了你的朗讀，感受到作者痛苦的心情）

②“一個缺少母愛的孩子，教十年如一日”。理解“終天之恨”他悔恨什么？（我暗暗地下定了決心，立下誓愿，一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親）讀了這則資料，你又明白了什么？

師：是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，幾樣有力贍養(yǎng)母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這件感受讀這兩句話。

（評：通過你們的朗讀，讓我感受到了羨慕作者有顆悔恨之心）

過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日，24歲那年，作者離開了祖國，來到了德國一座孤寂的小城一尋延根，然而并不能割斷心中的懷念，相反這懷念又增添了分量，在作者的懷念中，又增添了——祖**親（學(xué)生齊說）。

三、讀懷念“祖**親”（3—6段）

1、快速默讀了3—6節(jié)，邊默讀邊思考：從哪些語句中以感受到作者對祖**親的懷念？請用曲線畫出來讀一讀，并在句子旁邊寫上自己的感受。

學(xué)生默讀后交流：

①“我的祖**親，頻來入夢”?！邦l來入夢”是什么意思？你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎？（經(jīng)常來到夢中，作者遠(yuǎn)離故土，身居異國他鄉(xiāng)，心中無限思念，誰能帶著對祖**親的思念來讀這句話）指名讀。

②“然而這凄涼并不同普通的凄涼 而是濃濃地胡在心頭”。

“凄涼”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎樣理解？（不矛盾“凄涼”是因為作者身在異國小城與祖國的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂愁，有思念。甜蜜是作者在異鄉(xiāng)，想起他的故鄉(xiāng)和他的老朋友，心底里有一些溫暖。）（誰來給老師和同學(xué)讀出作者這種甜蜜）

③從交流中我們體會到游子那誠摯的愛國心情，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進老人的心中。

④“天哪！”我 悵望灰天，幻出母親的面影。

A、“悵望灰天”什么意思？（惆悵地望著天空）作者在什么情況下才能看到母親呢？（夢中在淚光中）在你的想象中，母親的面影是怎樣的？（和善、嚴(yán)厲）。

B、一直在尋找自己生身母親，清晰的面影，最后得到的卻依然是—我們一齊來讀。（天哪！幻出母親的面影）

四、學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)

1、一個是生身母親，一個是祖**親，作者為什么對他們有如此深的懷念？（學(xué)生自由度，引導(dǎo)用第一自然段的話來說）板說：崇高的敬意、真摯的愛慕。師：在作者的心里這兩個母親有著同樣重要的位置。作者對他們有著深深的懷念。（帶著你的敬意和愛慕，誰愿意站起來給大家讀第一自然段）

2、還有哪一段也表達了這種感情？（最后一段）（指名讀）

3、你們發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾運用了什么寫法嗎？（首尾呼應(yīng)）

4、運用首尾呼應(yīng)的寫法，更能表達作者對兩位母親同樣崇尚的敬意和同

樣真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。我們要學(xué)習(xí)本課的寫法，在學(xué)習(xí)中掌握運用。

五、拓展延伸，升華情感

1、自功讀閱讀鏈接“我的中國心”

2、讀完后，你有什么想說的嗎？

3、把你對祖國的熱愛，用你歌聲展現(xiàn)出來。讓我們隨著音樂一起來唱《我的中國心》（播放歌曲，學(xué)生隨著唱）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們以實際行動去愛你們的生身母親，熱愛我們偉大的祖**親。

板書設(shè)計：

懷念母親

生身母親 ＝ 祖**親

同樣崇高的敬意

同樣真摯的愛慕

教學(xué)反思：

本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中?？呻S著課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達的內(nèi)容的氛圍越來越遠(yuǎn)。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

第二篇：《懷念母親》說課

《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文，是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，充分表達了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

本文是在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文的基礎(chǔ)繼續(xù)感受祖國在我心中，繼續(xù)學(xué)習(xí)體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。所以我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕確定為教學(xué)本課的重點和難點。我執(zhí)教的是第二課時，在第一課時重點感悟了季羨林失母之痛的基礎(chǔ)上，再以“兩個母親為什么頻來入夢”為主線重點感悟作者對兩個母親的懷念，在處理難點“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼又甜蜜的”時，我設(shè)計了一處想象說話：（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內(nèi)容、深入的對話”。）通過想象說話，實現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話，從而體會作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀幾則日記，再次走進季老的心田。然后補充介紹季羨林回鄉(xiāng)掃墓和去世的相關(guān)資料，將教學(xué)回歸到中心季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。最后再出示閱讀鏈接《我的中國心》，學(xué)生先深情朗誦歌詞，然后激情滿懷地跟著音樂唱。通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對祖**親的熱愛。

教學(xué)方法上，課前，我安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，所以教學(xué)中我主要運用

1、朗讀感悟法，通過指名讀、自由讀、分組讀、齊讀、配樂讀等形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對親生母親和祖**親的深深的懷念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

2、談話法

3、資料拓展法：利用資料充實學(xué)生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。

3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來比如，我在教學(xué)中適時呈現(xiàn)了季羨林作品片段的資料補充，使得文章的背景更厚實，學(xué)生理解更到位。

五、說板書 板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合。

第三篇：懷念母親評課稿

懷念母親評課稿

《懷念母親》評課稿

《 懷念母親》這篇文章,作者以回憶的形式,介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖**親.表達了對親身母親永久的悔恨,對祖**親崇高的敬意和不變的愛意.李老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學(xué)生的認(rèn)識，又加深了對作品情感的體會。

一、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文。

一上課，李老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。

二、抓住關(guān)鍵詞，直奔中心。

為了更好地理解課文，李老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段.“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.”并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養(yǎng)育之恩,也永無機會,因此心中覺得傷心難過:“我的愿望沒能實現(xiàn).”只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情.縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從李老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。

第四篇：懷念母親說課

《懷念母親》說課稿

六年級語文集體備課組

一、說教材

《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親--一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

二．說教學(xué)目標(biāo)：

1．從多角度表現(xiàn)本單元的主題--祖國在我心中。

2．學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

三．教學(xué)重點，難點。

抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

四．說教法

1．開門見山揭示課題。

2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。

五．說學(xué)法

采用朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

六．教學(xué)課時兩課時

《懷念母親》教案

第一課時

一、教學(xué)目的1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

3、正確流利地朗讀課文。

4學(xué)習(xí)課文第2自然段

二、教具準(zhǔn)備

課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。

三、教學(xué)過程

（一）引讀課題--走近“懷念”

今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。

（二）整體感知--初探心路

1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。

2、學(xué)生交流后的初步感受。

3、讀讀六個詞語“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏”。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。

4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎？

5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深

6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。

（三）體悟“懷念”

1、品讀“恨”字--思母至痛

（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。

（2）你能體會季羨林當(dāng)時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？

在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：

資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。

資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?/p>

資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。

（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來探究這個問題。第二課時

教學(xué)目的:有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教具準(zhǔn)備關(guān)于季羨林的資料（課件）

教學(xué)過程。

2、感悟“哭”字--思母至深

季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。

體會房東太太對兒子的等待?！八吲d得不得了”，她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備？文中是省略號，請把省略號讀成一段話。后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待？

從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫。此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說？請這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時空進行對話。

兒子的千言萬語都融在這段文字里--指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進朗讀中去。

3、涵詠“糊”字--思母至切

學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。

在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?

師生對話，走進那個“黃昏”一般說來，黃昏的時候，我們都放學(xué)了，大家要--？在這個

時候，你們的爸媽下班了，他們都要--？天上的鳥兒在這個時候也要--？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會海外游子有家難歸的苦衷。

創(chuàng)設(shè)情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８郏瓦B不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么？啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“"故園”“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。

在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時點撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。

這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字？（糊）

“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？

4、咀嚼“尋”字--思母至苦

正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找。讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎？

緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。

即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。

季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片段二。

從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？

（四）回應(yīng)全文--升華情感

1、師深情誦讀：2001年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說“娘??！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊?！保ㄕ浴墩媲榧玖w林》）

2、睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。

（五）課外作業(yè)--拓展閱讀

今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章--《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”，四個字理解得更深刻。

（六）板書

懷念母

恨、哭、糊、尋

敬、愛

第五篇：懷念母親優(yōu)秀教學(xué)反思

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學(xué)生涯。

新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。

課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

與過去的課堂教學(xué)相比，我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過學(xué)習(xí)，孩子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。