第一篇：對(duì)初中生物新課標(biāo)的解讀姚志娟

對(duì)初中生物新課標(biāo)的解讀

元村鎮(zhèn)中學(xué)姚志娟

本次新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確提出生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識(shí)，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)親身參與探究過(guò)程，習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力。

（一）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化：

1、強(qiáng)調(diào)重要概念

新課標(biāo)在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念。對(duì)重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進(jìn)行描述，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。重要概念是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉，以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。

2、增加動(dòng)物類群

此次修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了動(dòng)物類群。“概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。”當(dāng)然，增加的目的在于學(xué)生對(duì)讓學(xué)生對(duì)生物界的全貌有較全面的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)動(dòng)物重要性認(rèn)識(shí)不足的誤導(dǎo)，也為生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容打基礎(chǔ)。

3.降低了學(xué)習(xí)的要求

通過(guò)新舊課標(biāo)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)部分行為動(dòng)詞發(fā)生了變化。“說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”改為“說(shuō)出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，“解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累”改為“舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷累”，“形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)”改為“認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)”??這些都說(shuō)明降低了要求，這也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的。

4.充分利用“想一想 議一議”和“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你將知道”

每節(jié)都新增 “想一想 議一議” 的內(nèi)容，而這些內(nèi)容大多是學(xué)生生活中熟悉的事例或者是在前幾年各地生物試題中出現(xiàn)頻率較高、質(zhì)量較好的試題修改而來(lái)，通過(guò)充分利用此環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。如果學(xué)生的素質(zhì)較高，教師的課堂駕馭能力較強(qiáng)，那么這樣長(zhǎng)時(shí)間的討論是有積極意義的。相反，學(xué)生的素質(zhì)較差，教師又控制不好節(jié)奏，那么就不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間在這內(nèi)容的討論。一般來(lái)說(shuō)，“想一想議一議”控制在幾分鐘上比較好。而“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你將知道”欄目的導(dǎo)向性能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)更加明確，所以，無(wú)論是預(yù)習(xí)、新課的學(xué)習(xí)還是各種考試的復(fù)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用該欄目。

（二）人教版初中生物教材總體變化

1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。

2、內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級(jí)教材做減法，八年級(jí)教材做加

法。

七上：整合、簡(jiǎn)化生態(tài)部分、“細(xì)胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容

移至八下，病毒”移至八上，整合、簡(jiǎn)化綠色植物部分。

七下：刪去三節(jié)：“計(jì)劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”八上：增加動(dòng)物的類群、病毒等內(nèi)容

八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來(lái)）

3、呈現(xiàn)方式的主要變化

有利于落實(shí)重要概念的教學(xué)：

（1）單元引言指向本單元重要概念；

（2）每節(jié)開(kāi)頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；

（3）每節(jié)開(kāi)始部分的“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問(wèn)題形式列出本

節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)；

（4）部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；

（5）精選事實(shí)性材料支持概念的建構(gòu)；

（6）注重通過(guò)探究活動(dòng)建構(gòu)概念；

（7）更加明確地表述概念并以黑體字排?。?/p>

（8）增加辨析概念的練習(xí)題；

第二篇：對(duì)初中生物新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

對(duì)初中生物新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

在培訓(xùn)中我的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

一、修訂后課標(biāo)的特點(diǎn)：保持實(shí)驗(yàn)稿特色：理念鮮明，目標(biāo)明確，框架新穎，內(nèi)容簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)合理，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更趨全面合理，更具可行性。

二、修訂后課標(biāo)的主要變化

（一）關(guān)于課程性質(zhì)的變化：新課標(biāo)（2011版本）強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識(shí)，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)親身參與探究過(guò)程，習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化：

1、強(qiáng)調(diào)重要概念

新課標(biāo)（2011版本）在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念。對(duì)重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進(jìn)行描述，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。重要概念是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉，以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。

2、增加動(dòng)物類群

新課標(biāo)（2011版本）“生物多樣性”主題下概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)生物界的全貌有較全面的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)動(dòng)物重要性認(rèn)識(shí)不足的誤導(dǎo)，（“課程設(shè)計(jì)思路”中刪除了“綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物”）增進(jìn)對(duì)動(dòng)物與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化內(nèi)容打基礎(chǔ)。

3、調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為動(dòng)詞

說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用中“說(shuō)明”改為“說(shuō)出”，解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累中“解釋”改為“舉例說(shuō)出”，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)中“形成”改為“認(rèn)同”?？傊?，降低了要求。

4、案例集中移到最后作為附錄

新課標(biāo)（2011版）中將“案例”改為“教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例”，刪去了“案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”。

5、其他變化

（1）在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明”補(bǔ)充了新的目標(biāo)動(dòng)詞：知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“寫出、估計(jì)”技能性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“進(jìn)行、制作”，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“具體內(nèi)容”。

（2）調(diào)整活動(dòng)建議：增加了“為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥”“調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實(shí)例” “收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”，刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)”，將“探究某種動(dòng)物條件反射的形成過(guò)程”改為“觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，說(shuō)明其意義”，具體內(nèi)容中“綠色植物為所有生物提供食物和能量”“所有”改為“許多”，“生物圈中的綠色植物”前言第一句話“綠色植物是生物圈中作用最大的一類植物”刪掉。

（三）關(guān)于教學(xué)建議

新課標(biāo)（2011版）增加關(guān)于概念教學(xué)的建議，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞重要概念展開(kāi)，教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等。強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)處理概念與事實(shí)的關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系。

（四）關(guān)于評(píng)價(jià)建議

從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，新課標(biāo)（2011版）改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議：“要利用發(fā)好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力?！?/p>

從評(píng)價(jià)的方式上，明確提出“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。除筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。保留實(shí)驗(yàn)稿中“檔案夾”方法。

（五）教材編寫建議

新課標(biāo)（2011版）刪掉了“本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性”。關(guān)于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)了“教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性”。

三、人教版初中生物教材總體變化

1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識(shí)體系”；以落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，同時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

2、內(nèi)容上的變化

（1）知識(shí)內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級(jí)教材做減法，八年級(jí)教材做加法。七上：整合、簡(jiǎn)化生態(tài)部分、“細(xì)胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡(jiǎn)化綠色植物部分。

七下：刪去三節(jié)：“計(jì)劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”

八上：增加動(dòng)物的類群、病毒等內(nèi)容

八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來(lái)）

此外，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。

（2）科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容變化：

刪除了幾個(gè)可性行不高或價(jià)值不高的探究活動(dòng)（植被對(duì)空氣溫度的影響、根的什么部位生長(zhǎng)最快、晚育的意義、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子、廢電池對(duì)生物的影響）。

提高了探究活動(dòng)材料選擇的開(kāi)放性；突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)，增加了一些反映時(shí)代發(fā)展的閱讀內(nèi)容

3、呈現(xiàn)方式的主要變化

有利于落實(shí)重要概念的教學(xué)：

（1）單元引言指向本單元重要概念；

（2）每節(jié)開(kāi)頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；

（3）每節(jié)開(kāi)始部分的“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問(wèn)題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)；

（4）部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；

（5）精選事實(shí)性材料支持概念的建構(gòu)；

（6）注重通過(guò)探究活動(dòng)建構(gòu)概念；

（7）更加明確地表述概念并以黑體字排??；

（8）增加辨析概念的練習(xí)題；

（9）“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。

（10）版式的變化：版式設(shè)計(jì)突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相對(duì)次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）

（11）每節(jié)另起面。

（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。

第三篇：孟佩娟老師新課標(biāo)解讀有感

撥云見(jiàn)日，霧散云開(kāi)

安文小學(xué)孔德宏 雖然開(kāi)學(xué)初學(xué)校已組織了2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容調(diào)整變化情況有了一些了解，但6日上午聽(tīng)了金華市教研室的孟佩娟老師的《2011年版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》后，對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的認(rèn)識(shí)和理解，有如撥云見(jiàn)日，霧散云開(kāi)，受益匪淺。

１、對(duì)新課標(biāo)的新理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)孟老師的詳細(xì)解讀，讓我們清楚地知道了2001版和2011版新課標(biāo)之間的變動(dòng)情況，明白了新改后的課標(biāo)更符合時(shí)代的氣息和素質(zhì)教育新理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！毙抡n標(biāo)中基本理念的表述也從原來(lái)的三點(diǎn)變?yōu)椤叭巳硕极@得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@樣兩條。核心的概念變的更廣更全，有數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。課程目標(biāo)由原來(lái)的“雙基”變?yōu)椤八幕?，“兩能”變?yōu)椤八哪堋?，在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

２、對(duì)課標(biāo)中的一些名詞有一更進(jìn)一步的理解。

如孟老師非常詳細(xì)的例舉了數(shù)學(xué)基本思考方法，對(duì)抽象、推理、模型、轉(zhuǎn)化、遷移、對(duì)應(yīng)、假設(shè)、比較、分類、集合、數(shù)形結(jié)合、統(tǒng)計(jì)、化歸、代換等，都結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了透徹的解釋。自己平時(shí)雖然都在教學(xué)生使用這些方法，現(xiàn)在更是站在理論的高度去認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法。

３、對(duì)數(shù)學(xué)教材整體把握能力增強(qiáng)了。

孟老師詳細(xì)說(shuō)明了每一學(xué)段間課程內(nèi)容的調(diào)整情況，使我們更清楚的明白內(nèi)容的調(diào)整使得數(shù)學(xué)知識(shí)間，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間，及數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平之間的聯(lián)系更加緊密，也更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。使我們對(duì)課程內(nèi)容的整合情況做到了知其然，更是知其所以然。

感謝孟佩娟老師的精彩的解讀，更感謝教研室安排了這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)接下來(lái)幾天的培訓(xùn)，我更加期待！

第四篇：對(duì)初中生物新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考

對(duì)初中生物新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考

時(shí)間：2012-06-06 15:19:30來(lái)源：都勻市新聞中心作者：都勻市第六中學(xué) 梁菲編輯：lm

2012年5月10～11日，本人作為一線教師有幸參加了在湖北武漢召開(kāi)的初中生物學(xué)新課標(biāo)及人教版義務(wù)教育生物新課標(biāo)教材培訓(xùn)研討會(huì)。人民教育出版社總編輯助理趙占良老師為參會(huì)老師解讀了初中生物學(xué)新課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)修訂的依據(jù)、過(guò)程，修訂后課標(biāo)的特點(diǎn)、主要變化等方面一一做了深入的解讀，他還為大家介紹了人教版《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》的總體情況，并對(duì)七年級(jí)上冊(cè)教材做了詳細(xì)的解析。之后，人民教育出版社生物室主任譚永平老師介紹了七年級(jí)下冊(cè)教材的修訂情況。此次培訓(xùn)可謂一場(chǎng)生物學(xué)的盛宴，新課標(biāo)的出臺(tái)為一線教師指明了方向，更加明確“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更合理，更便于一線教師的操作。而新的課標(biāo)教材更有利于落實(shí)概念教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更有利于教師的教學(xué)?，F(xiàn)將此次培訓(xùn)學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)如下：

一、修訂后課標(biāo)的特點(diǎn)：保持實(shí)驗(yàn)稿特色：理念鮮明，目標(biāo)明確，框架新穎，內(nèi)容簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)合理，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更趨全面合理，更具可行性。

二、修訂后課標(biāo)的主要變化

（一）關(guān)于課程性質(zhì)的變化：新課標(biāo)（2011版本）強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識(shí)，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)親身參與探究過(guò)程，習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化：

1、強(qiáng)調(diào)重要概念

新課標(biāo)（2011版本）在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念。對(duì)重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進(jìn)行描述，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。重要概念是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉，以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。

2、增加動(dòng)物類群

新課標(biāo)（2011版本）“生物多樣性”主題下概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)

類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)生物界的全貌有較全面的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)動(dòng)物重要性認(rèn)識(shí)不足的誤導(dǎo)，（“課程設(shè)計(jì)思路”中刪除了“綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物”）增進(jìn)對(duì)動(dòng)物與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化內(nèi)容打基礎(chǔ)。

3、調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為動(dòng)詞

說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用中“說(shuō)明”改為“說(shuō)出”，解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累中“解釋”改為“舉例說(shuō)出”，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)中“形成”改為“認(rèn)同”?？傊?，降低了要求。

4、案例集中移到最后作為附錄

新課標(biāo)（2011版）中將“案例”改為“教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例”，刪去了“案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”。

5、其他變化

（1）在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明”補(bǔ)充了新的目標(biāo)動(dòng)詞：知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“寫出、估計(jì)”技能性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“進(jìn)行、制作”，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“具體內(nèi)容”。

（2）調(diào)整活動(dòng)建議：增加了“為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥”“調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實(shí)例” “收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”，刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)”，將“探究某種動(dòng)物條件反射的形成過(guò)程”改為“觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，說(shuō)明其意義”，具體內(nèi)容中“綠色植物為所有生物提供食物和能量”“所有”改為“許多”，“生物圈中的綠色植物”前言第一句話“綠色植物是生物圈中作用最大的一類植物”刪掉。

（三）關(guān)于教學(xué)建議

新課標(biāo)（2011版）增加關(guān)于概念教學(xué)的建議，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞重要概念展開(kāi)，教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等。強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)處理概念與事實(shí)的關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系。

（四）關(guān)于評(píng)價(jià)建議

從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，新課標(biāo)（2011版）改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議：“要利用發(fā)好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力?！?/p>

從評(píng)價(jià)的方式上，明確提出“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。除筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。保留實(shí)驗(yàn)稿中“檔案夾”方法。

（五）教材編寫建議

新課標(biāo)（2011版）刪掉了“本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整

性”。關(guān)于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)了“教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性”。

三、人教版初中生物教材總體變化

1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識(shí)體系”；以落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，同時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

2、內(nèi)容上的變化

（1）知識(shí)內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級(jí)教材做減法，八年級(jí)教材做加法。

七上：整合、簡(jiǎn)化生態(tài)部分、“細(xì)胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡(jiǎn)化綠色植物部分。

七下：刪去三節(jié)：“計(jì)劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”

八上：增加動(dòng)物的類群、病毒等內(nèi)容

八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來(lái)）

此外，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。

（2）科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容變化：

刪除了幾個(gè)可性行不高或價(jià)值不高的探究活動(dòng)（植被對(duì)空氣溫度的影響、根的什么部位生長(zhǎng)最快、晚育的意義、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子、廢電池對(duì)生物的影響）。

提高了探究活動(dòng)材料選擇的開(kāi)放性；突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)，增加了一些反映時(shí)代發(fā)展的閱讀內(nèi)容

3、呈現(xiàn)方式的主要變化

有利于落實(shí)重要概念的教學(xué)：

（1）單元引言指向本單元重要概念；

（2）每節(jié)開(kāi)頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；

（3）每節(jié)開(kāi)始部分的“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問(wèn)題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)；

（4）部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；

（5）精選事實(shí)性材料支持概念的建構(gòu)；

（6）注重通過(guò)探究活動(dòng)建構(gòu)概念；

（7）更加明確地表述概念并以黑體字排?。?/p>

（8）增加辨析概念的練習(xí)題；

（9）“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。

（10）版式的變化：版式設(shè)計(jì)突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相對(duì)次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）

（11）每節(jié)另起面。

（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。

第五篇：初中生物新課標(biāo)試題

初中生物新《課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試題

一、選擇題（每題3分，共45分）姓名

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學(xué)生物B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展D、進(jìn)行雙基教學(xué)

2、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A.理解與掌握B.過(guò)程與方法C.科學(xué)與探究D、繼承與發(fā)展

3、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。

A.教教材B.用教材教C、教課標(biāo)D、教課本

4、（A）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。

A、形成性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、階段性評(píng)價(jià)

5、（B）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。

A、形成性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、階段性評(píng)價(jià)

6、國(guó)內(nèi)外關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程有許多模式，其基本環(huán)節(jié)大體是(A)

A、提出問(wèn)題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流B、提出問(wèn)題→做出假設(shè)→實(shí)施計(jì)劃→制定計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流C、提出問(wèn)題→得出結(jié)論→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→做出假設(shè)→表達(dá)交流D、提出問(wèn)題→表達(dá)交流→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→做出假設(shè)

7、考慮到具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)、新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了(B)。

A、植物和動(dòng)物 B、人和生物圈C、動(dòng)物和細(xì)菌、真菌D、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

8、綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，課程內(nèi)容選取了(D)個(gè)一級(jí)主題。A、7 B、8C、9D、109、生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的（D），特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。

A.環(huán)保意識(shí) B.人文思想 C.健康意識(shí)D.科學(xué)素養(yǎng)

10、下列不屬于生物課程中能力目標(biāo)的是：（C）

A、正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力 B、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題 C、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展 D、初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力

11、“描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能”是屬于“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一主題下哪一部分中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？（A）

A、細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位B、細(xì)胞分裂、分化形成組織 C、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次D、植物體的結(jié)構(gòu)層次

12、生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞“分析”，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)中(C)的要求。A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

13、課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和

（D）。A.實(shí)踐性B.教育性C.人文性D.發(fā)展性

14、考慮到具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)本身的特點(diǎn)，課程內(nèi)容突出了人與（A）的關(guān)系。A.生物圈B.自然C.動(dòng)植物D.環(huán)境

15、以（B）學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物進(jìn)化和發(fā)展的原因。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。A.物競(jìng)天擇B.自然選擇C.適者生存D.用進(jìn)廢退

二、填空題（每空3分，共39分）

1、義務(wù)教育階段的生物課程是_國(guó)家________統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生 生物科學(xué)素養(yǎng)

為主要目的的必修課程，是教育科學(xué)的重要領(lǐng)域之一。

2、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究 生物現(xiàn)象 和生命活動(dòng)規(guī)律 的一門科學(xué)。

3、生物教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的 主動(dòng)發(fā)展。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

5、學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的生物課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué) 以及科技活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。

6、通過(guò)中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的探究和實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

7、科學(xué)探究的基本過(guò)程是提出問(wèn)題、、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和。

8、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的具體目標(biāo)除了知識(shí)、能力外，還有 情感態(tài)度與價(jià)值觀

三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共16分）

1、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的理念是什么？（8分）

（1）面向全體學(xué)生（2）提高生物科學(xué)素養(yǎng)（3）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

2、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述的探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（8分）

（1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

（2）應(yīng)該鼓威學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（3）注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合。

（4）重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。

（5）探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)