第一篇：第一次抱母親(教后反思)

第一次抱母親（教后反思）靖江市東興中心小學(xué)施曉娟

《第一次抱母親》是一篇看似樸實(shí)卻扣人心弦的感人文章，字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)和子女對(duì)母親深深的感恩之情。如何讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚幼，還沒(méi)有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母親的愛(ài)意并要學(xué)會(huì)對(duì)母親感恩，不是一件容易的事。所以我想這節(jié)課應(yīng)“以讀感悟”為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言渲染、音樂(lè)渲染，想象拓展等途徑讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，充分地讀，充分地感悟母親的偉大和孝子的情懷；并能從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，回到自己現(xiàn)實(shí)生活的世界，感受自己母親的愛(ài)，感恩母愛(ài)?；仡欉@節(jié)課，我主要做了以下兩點(diǎn)：

首先，在這堂課的教學(xué)中，為了觸及學(xué)生的心靈，使學(xué)生與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，我始終保持飽滿(mǎn)的熱情，充滿(mǎn)真摯的感情，通過(guò)課件中感人的音樂(lè)和畫(huà)面，用心去上，盡量用自己的情感感染、激發(fā)學(xué)生的情感，打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，讓傾訴成為他們課堂的需要。

其次，課堂上，我還通過(guò)給足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句入手體會(huì)、感悟文章的思想感情，讓學(xué)生在充分研讀文本之后想象拓展，打開(kāi)學(xué)生的感情閘門(mén)，使抽象的文字符號(hào)變得更立體，更飽含情感，更能打動(dòng)人。使學(xué)生自然由文本進(jìn)入自己，表達(dá)真實(shí)的情感。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三處“沒(méi)想到”，我想這絕不是作者的無(wú)心之筆。這三處的“沒(méi)想到”不正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”嗎？它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。教學(xué)我緊緊圍繞課后問(wèn)題“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過(guò)？”抓住三個(gè)沒(méi)想到展開(kāi)教學(xué)，我先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子我讓學(xué)生反復(fù)讀這幾個(gè)句子，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都在朗讀作者的那段真情告白，他們個(gè)個(gè)讀得聲情并茂。本節(jié)課的重點(diǎn)在我回憶小時(shí)候母親翻山越嶺時(shí)的那幾句，因此，我先通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生想象母親翻山越嶺時(shí)的艱辛，再通過(guò)音樂(lè)和圖片引導(dǎo)學(xué)生讀母親翻山越嶺的句子。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層。最后，我又通過(guò)極具震撼力的幻燈片和語(yǔ)言，讓學(xué)生將自己對(duì)媽媽想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在賀卡上，從孩子們真摯的語(yǔ)言中，我感受到了他們對(duì)母親的濃濃的愛(ài)。語(yǔ)文課需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨(dú)白。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著太多太多的缺陷，比如，我在課堂上的語(yǔ)言還不夠精煉，還需要繼續(xù)磨練，我處理課堂中生成的地方還顯得過(guò)于稚嫩，總是一廂情愿的把自己的想法加給學(xué)生等等，這些都是我今后需要改進(jìn)的地方。這一次的同課異教活動(dòng)給了我很多收獲，今后我將一如既往地努力，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，逐漸完善自己，讓課堂更加高效。

第二篇：第一次抱母親反思

《第一次抱母親》教學(xué)反思

倪麗斌

《第一次抱母親》這課是一篇充滿(mǎn)著深厚感情的一課。我在教授這課的時(shí)候教學(xué)總設(shè)計(jì)就是以創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句感悟?yàn)橹饕侄?以讀促講,讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式,使學(xué)生受到懂得感恩的教育,品悟語(yǔ)言文字的美妙.教學(xué)第二自然段時(shí),我抓住了“翻山越嶺”“年復(fù)一年”和“力大無(wú)窮”這幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)母親在照顧我們兄弟的時(shí)候的艱辛。我主要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的體會(huì)母親的辛勞。接著我讓學(xué)生總結(jié)這是什么樣的母親。然后母親如此的偉大但是卻感覺(jué)到這是很平常的，以第三自然段的母親話(huà)語(yǔ)和神態(tài)的淡然從容,引導(dǎo)母愛(ài)的廣博和無(wú)私.接著引導(dǎo)到第五個(gè)自然段的閱讀。在講解本段之前我故意說(shuō)這是本課最難讀的一個(gè)自然段。而后我?guī)е星榈呐錁?lè)讀了這個(gè)自然段，給學(xué)生做了示范。此時(shí)的學(xué)生完全進(jìn)入了文本，有十幾個(gè)同學(xué)這時(shí)想到自己的母親而感動(dòng)的流下了淚水，此時(shí),我用動(dòng)情的語(yǔ)言闡述:倪老師也被文中的母親感動(dòng)了,我給這位偉大的母親寫(xiě)下了一首小詩(shī),你們也想讀嗎?我趁熱打鐵的讓學(xué)生自己去讀，去感悟。然后指名讀,全班齊讀,學(xué)生都讀得很動(dòng)情。此時(shí),教室里出奇的安靜,我想,孩子們都被母親的愛(ài)深深地感動(dòng)了,他們也一定在想著自己的母親,有道是”此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,我又讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)我讓學(xué)生想一想，你又為母親做過(guò)些什么？你打算怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情？學(xué)生想到了自己的母親，說(shuō)出了自己的想法。我相信，即使是沒(méi)發(fā)言的學(xué)生也受到了教育。最后我總結(jié)道：孟子有句話(huà)說(shuō)，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說(shuō)：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但要孝順自己的父母，也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長(zhǎng)輩，好嗎？把母愛(ài)擴(kuò)大了范圍，相信學(xué)生一定會(huì)銘記在心的。通過(guò)這課的教學(xué)我明白了很多。首先，要想講好課，教師首先自己要進(jìn)入文本。教師只有自己進(jìn)入了文本才有可能把學(xué)生也帶到文本里來(lái)。這就需要課前教師做大量的準(zhǔn)備工作。備好課，專(zhuān)研教材。其次，上課的時(shí)候要隨時(shí)注意學(xué)生的情況。根據(jù)學(xué)生的掌握程度而制定教學(xué)方法。最后要學(xué)會(huì)用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。只有一堂課中把學(xué)生把握住，其次再有適合的引導(dǎo)才能發(fā)揮學(xué)生的主題地位。才能讓學(xué)生深入文本，感悟文本。

第三篇：第一次抱母親反思

《第一次抱母親》教學(xué)反思

錦繡小學(xué) 李志國(guó)

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多讀、善思、合作討論。教學(xué)《第一次抱母親》后，我對(duì)讀、想、議在課堂教學(xué)中的實(shí)踐形成了如下點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、要在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學(xué)伊始播放了《懂你》，創(chuàng)設(shè)了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。

二、要在感悟后讀。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個(gè)人價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有個(gè)性感悟的讀，是無(wú)本之木，是不能觸及學(xué)生心靈的。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說(shuō)的一番話(huà)時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛(ài)呢。

三、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要要再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)作者，對(duì)母親，或者就對(duì)自己說(shuō)什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。

四、要在議中深化理解。讀、想、議三位一體為語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性途徑，充滿(mǎn)智慧火花撞擊的討論是能深化孩子的理解，讓文本的價(jià)值觀與孩子的內(nèi)心協(xié)調(diào)一致，并沉淀在心靈深處。閱讀本課教學(xué)設(shè)計(jì)，處處可見(jiàn)“議”，如在走進(jìn)“我”的內(nèi)心時(shí)，組織小組討論：“愧疚”是因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了什么事或沒(méi)有盡到責(zé)任而慚愧。想兒子覺(jué)得自己做錯(cuò)了什么，沒(méi)盡到什么責(zé)任而對(duì)母親感到“難過(guò)”、“愧疚”？學(xué)生在暢所欲言的討論中形成了共識(shí)，更為母子之間的親情感動(dòng)。

第四篇：《第一次抱母親》教后記

《第一次抱母親》教后記

上課前，一直認(rèn)為“抱母親”這個(gè)行動(dòng)，如何也喚醒不了十多歲的孩子。好多老師說(shuō)上節(jié)課，不管怎么激情朗讀、引導(dǎo)，當(dāng)今的孩子無(wú)動(dòng)于衷，甚至對(duì)今天的孩子有一種埋怨，不知道感恩，不知道母親的不易。所以，對(duì)于打動(dòng)他們我是不報(bào)希望的，只是想做一個(gè)起點(diǎn)式的教學(xué)。作者寫(xiě)這篇文章，用文字記錄著這件事，其實(shí)就是文學(xué)中的時(shí)間維度一詞的再現(xiàn)表達(dá)。作者其實(shí)內(nèi)心感覺(jué)到了這一抱來(lái)得太遲了，感覺(jué)這一抱讓時(shí)間倒流，這就是文字表達(dá)時(shí)間維度的價(jià)值。凡是讀過(guò)這一課的人，都會(huì)感動(dòng)的，尤其是男人，成年男人，一直忙碌著不能?；丶铱纯吹哪腥?。很簡(jiǎn)單的想，只要學(xué)生能夠知道“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的道理即可。沒(méi)想到，20年來(lái)，第一次在課堂上情緒失控，我們一起哭得不能自已。

熟讀課文后，圍繞三個(gè)問(wèn)題：“第一次”突發(fā)奇想是怎么來(lái)的？回憶了哪些往事？母親流出的是什么樣的淚水？第一次“使勁一抱”，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。一個(gè)“輕”喚醒了作者那歷史性的回憶，時(shí)間往回走了，這種思絮誰(shuí)也擋不住。但“輕”字的回憶不足以引起人們閱讀上的共鳴，關(guān)鍵是往前走了一步，讓“第一次”有了世界上獨(dú)特的“第一次”，那就是“我突發(fā)奇想……”、“輕輕地?fù)u動(dòng)”、“兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)?！边@一個(gè)動(dòng)作接著一個(gè)動(dòng)作的出現(xiàn)，一件過(guò)去與當(dāng)前的情景，作者能不記下這世間獨(dú)特的感受嗎？ 什么時(shí)候抱母親？病的時(shí)候？母親即將離開(kāi)或者離開(kāi)人世的時(shí)候？母親實(shí)在不能動(dòng)的時(shí)候，抱就會(huì)自然而然出現(xiàn)，這就是本課告訴人們的“遲來(lái)的回報(bào)”……這一切孩子怎么可能體會(huì)到？別說(shuō)孩子，就是我們?cè)S多老師、大人也難以體會(huì)到，這就是“時(shí)間，一定會(huì)讓許多人明白。”

孩子們對(duì)于別樣的淚水感受頗多，幸福的淚、開(kāi)心的淚、甜蜜的淚、欣慰的淚、溫暖的淚……

這篇文章寫(xiě)的是中國(guó)式母親，現(xiàn)在的大多數(shù)中**親還是這樣。中國(guó)式母親真的非常偉大，一生一身挑多少重?fù)?dān)，把奉獻(xiàn)寫(xiě)在了一輩子的歷程中，愛(ài)得忘記了自己。在閻維文的《母親》中，細(xì)膩而簡(jiǎn)單地表達(dá)，“你雨中的花折傘有人給你打，你躺在病床上的有人掉眼淚，你露出笑容有人樂(lè)開(kāi)花……這個(gè)人就是娘，這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家?！碑?dāng)歌聲飄蕩在教室里的時(shí)候，一張張小臉開(kāi)始嚴(yán)肅起來(lái)，我看到，史佳儀大眼睛里閃著淚花，吳雨涵掩面，田家博趴在桌子上，生怕別人看見(jiàn)。史佳儀的媽媽有殘疾，而且一個(gè)人帶孩子，可能她更能體會(huì)媽媽的含辛茹苦。歌聲停止的時(shí)候，我已經(jīng)控制不住眼淚，“謝謝你們，我以為你們體會(huì)不了這樸素而深沉的愛(ài)，謝謝你們對(duì)媽媽的愛(ài)奔涌在這里，別讓擁抱遲到，別讓愛(ài)埋在心底而成為遺憾……”

“老師，給你！”在淚眼朦朧中，一張面巾紙遞到我面前，眼淚再一次沒(méi)忍住。

第五篇：《第一次抱母親》教學(xué)反思

13、《第一次抱母親》教學(xué)反思

《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰(zhàn)。

語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀，感受母愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后？

教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)?！蔽页鍪具@個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢？從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。??去承受那么重的擔(dān)子。”這段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重?！边€有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí)，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。

母愛(ài)從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。??”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無(wú)數(shù)次”？?jī)蓚€(gè)數(shù)字的反差對(duì)比，我們對(duì)母親的關(guān)心太少了，而母親對(duì)我們卻無(wú)私地奉獻(xiàn)著??母愛(ài)是世間最偉大的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)。

教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒(méi)有我預(yù)想的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情，如“在我記憶中，??。年復(fù)一年??。”一段，僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來(lái)學(xué)生感悟并不深，我想如果通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：“清晨??深夜??寒風(fēng)中??烈日下??風(fēng)雨中??”引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使得這段平面的文字變成了立體的畫(huà)面。另外，當(dāng)出示詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”的背景畫(huà)面時(shí)，如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，使立體的畫(huà)面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫(xiě)上自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話(huà)語(yǔ)躍然于紙上！