第一篇：播灑愛心架接橋梁　——聽《一樣的天空》有感

播灑愛心架接橋梁

——聽《一樣的天空》有感2004年10月10日，晉城市廣播電臺與市殘聯(lián)聯(lián)合舉辦的《一樣的天空》開播了。此節(jié)目的開播對我們晉城市9萬多殘疾人來說，架起了一座與社會、健全人、殘疾人溝通的橋梁，讓我們倍覺親切，倍感溫馨。從《一樣的天空》中，我們了解到國內乃至國外殘疾人及殘疾人事業(yè)的最新動態(tài)，聆聽到許多

殘疾人身殘志堅的感人事跡，懂得了殘疾人法律、法規(guī)和殘疾類別、等級的相關知識。感受最深的是社會各界對我們殘疾人的關愛和幫助，新時代殘疾人的嶄新風貌，殘聯(lián)主席鄧樸方提出的“平等、參與、共享”新殘疾人觀的逐步踐行。

培根說：“奇跡多是在厄運中出現(xiàn)的?！彪m然我們身體殘疾了，但是我們有堅強的意志，頑強的斗志。我們一樣熱愛生活、珍愛生命，愿意用自己勤勞的雙手，奪取勝利的桂冠，創(chuàng)造生命的奇跡，譜寫動人的華章！

送人玫瑰，手有余香?！兑粯拥奶炜铡愤@個節(jié)目為我們搭起了一座平臺。通過這個平臺，我們能感受到人間真愛，而有愛的人生便是豐盈的，每一分，每一秒，都可以體會到生活的幸福與美好。

或許你曾經茫然，或許你曾經失落，或許殘疾的陰影依舊折磨著你，親愛的殘疾朋友，請你打開收音機，收聽《一樣的天空》這個節(jié)目，即使在這寒冷的冬季，你仍能感到如火的熱情，久違的感動，無限的希望。

愛心是船，自尊是帆，自信是桅，自強是舵，自立是漿。我們殘疾人同樣可以揚帆遠航，乘風破浪，到達理想的彼岸，創(chuàng)造生命的輝煌！

第二篇：聽天空之城有感

《天空之城》音樂賞析

商學院 國貿121 巴云 12318301 是否有一首歌讓你慷慨激昂，是否有一首歌讓你感到震撼人心。是否有一首歌讓你回憶起過去的美好與悲傷。在我看來，一首歌是否好聽，是否能真正感動我們，取決于它傳遞了什么。我們都是有故事的人，同樣都是愛聽故事的。歌曲里的故事雖然無法親眼相見，卻留下了足夠的空間讓我們去想象，歌曲中的主角會有不同，但卻經歷了相同的開始。過程與結局。生活可以是平淡無奇，可以坎坷不平。歌曲中的故事沒有平白直敘，在我們的腦海中，是最希冀的，愛恨情仇悲歡離合與歌曲完全交融，也許這才是最好聽、最感人的一首歌。

要說出感動我的一首電影音樂并不難。《泰坦尼克號》主題曲《My heart will go on》（《我心永恒》）應該算是較出色的一個，這首主題曲完全演繹了電影的全部，男女主人公相識、相知、相愛直至生死別離。受這部電影影響，每次聽到這首歌都過于悲傷。

在這里我想介紹另一首非常感人的電影音樂—《天空之城》，這是日本著名配樂大師久石讓的作品，敘述了一個孤單困惑的故事。認識久石讓還是從宮崎駿最成功的一部動漫影片《千與千尋》開始的，這也是由久石讓大師配的樂?！肚c千尋》是我看過次數(shù)最多的一部影片，在音樂的烘托下，千尋的經歷變得更加跌宕起伏。不知多少動漫迷因其而癡情于宮崎駿的動漫。

我想，鑒賞一首樂曲，還應該從它的名字開始。天空之城，一個讀起來叫人浮想聯(lián)翩的名字。你可能會想到一望無際的藍天，想到漂浮著的朵朵白云，想到四處飛翔的小鳥……總之，是一切美好的事物。

天空是人類夢想飛翔的地方?！短炜罩恰分欣者_人世代做出巨大努力，最終使一座城市飄離大地，帶著拉普達人和無盡的財富飛向天空。拉普達人種下一棵生命之樹作為對大地母親的最后懷戀。然而，人類最終是無法離開大地的，不管東西方關于人類起源是怎么定義，但都對大地表達了最高的崇敬。我國自古就有女媧用土造人的傳說，希臘羅馬神話認為是普羅米修斯用泥土捏作天神的樣子而創(chuàng)造了人類。人類能否離開土地而生，主題曲《天空之城》表達的正是這種困惑，離開大地也許只會得到孤單。先進的科技使人類擁有離開大地母親的機會，大地母親用發(fā)自內心的呼喚無時無刻表達著對我們的愛。這也是現(xiàn)代人面對的困惑，離開了家，離開了悉心撫養(yǎng)我們的父母，離開了真實的自我，我們渴望回歸，重新投入母親的懷抱。每次聽《天空之城》，都感到一種孤單，就像心靈再次被喚醒，讓自己知道母親在那里依然愛著我，自己還有個港灣，從此不在孤單。

《天空之城》因其婉轉而悠揚，因其孤單而悲傷，卻又因其故事而深刻。其在百度MP3的日韓音樂排行榜上一直名列前茅，受到眾多音樂家的青睞，出現(xiàn)了多種版本的《天空之城》，有鋼琴版、吉他版、交響樂版、合唱版、八音盒版、吟唱版等等。盡管表現(xiàn)形式在不斷改變，但表達的思想從未改變。

宮崎駿的許多作品都以夸張抽象的方法來表現(xiàn)人類在科技發(fā)展道路上面臨的困惑?？茖W技術上的突破發(fā)展成就了人類的夢想，同時將我們推向道德和人性的邊緣，我們不得面對掙扎的困惑和痛苦。他希望我們去探索自我的人性，直面人類的痛苦，只有配上最精美的音樂的畫面才能實現(xiàn)，這也成就了宮崎駿動漫電影音樂的成功高度。在電影結尾天空之城飄向了太空，它將永遠孤單，不再會有人類的打擾。

聽過《天空之城》后，發(fā)現(xiàn)整段樂曲可分為兩大部分，第一部分是序曲，第二部分是樂曲的主體部分，這個部分又可細分為六個小部分，下邊我將對整首樂曲進行仔細分析。

序曲：先以弦樂作為鋪墊，隨后小號明朗響亮的聲音響起，帶人們進入一個遼闊的境地。樂曲中段間或有和其他銅管樂器和打擊樂器合奏的部分，有著和諧的美，也起到了渲染氣氛的作用。特別的是以和開頭一樣的弦樂結尾，前后呼應。整體說來，這段曲子速度適中，感情比較歡快。管弦樂一直作為鋪墊，而小號才是整段樂曲的主角。雖然小號一直在重復同樣的旋律，但是這并不是簡單的機械重復，事實上，每次都是有細微差別的。這段序曲占了整段樂曲的三分之一，比重很大，它奠定了整段樂曲的基調，即積極向上的進取精神。

主體部分：A、豎琴和弦樂器優(yōu)美的旋律立馬讓人感受到歡快的情緒。小號再次響起，悠揚動聽，卻似乎比序曲里多了一絲哀愁。隨后樂曲速度加快，打擊樂器和銅管樂器相配合，渲染了有點緊張的氣氛。B、本段樂曲旋律和A段相同，但更強調弦樂器的表現(xiàn)力，本段還比A段增加了管弦樂器的合奏部分，樂曲的強度比A段大，速度也要快一些。C、三角鐵急促的響聲，把人帶到了一個緊張的氛圍里。小號再次成了主角，吹奏的速度明顯加快，且合奏的部分比B段強度大很多，還有逐漸加強的趨勢，聲調越來越高，就像是在爬樓梯一樣。D、速度強度都突然減弱，小號聲音也變柔緩，這與C段非常強烈的情感形成鮮明對比。本段樂曲很短，其真實作用是為下段激烈的樂曲做鋪墊。E、樂曲達到了整段樂曲感情做強烈的部分，所有的樂器一起構建出一個無比輝煌的境界，其中打擊樂有很強的渲染作用。F、以小號舒緩的聲音作為結尾，意味深遠。

整首樂曲可以用十五個字來概括：簡單的旋律，多元的演繹，深遠的意境如果結合電影來看，序曲像是對男主人公——巴斯性格的描述，生活困苦卻不認輸，有自己的理想，性格總是那么的積極向上。主體部分則和故事情節(jié)緊密聯(lián)系，A段講的就是女主人公——希達從天而降的奇妙景象。B段講述的是尋找拉普達島得坎坷經歷。C段奏響了盛世中拉普達城的美好生活的景象，以及兩個主人公戰(zhàn)勝壞人的經過。D段大概表現(xiàn)拉普達城重新恢復寧靜與祥和。E段是對主人公身上美好的人性的極致贊美。F段將視角聚集在藍天上，給人以無窮回味和遐想的空間。

拉普達代表一個夢想，然而這個夢想最終以毀滅告終。這個故事的本身就是帶有悲劇色彩的，然而，兩位主人公追尋天空之城的歷程，其實就是每個人追尋理想過程的真實寫照。雖然理想最終破滅，不過，我們有過追求、有一顆勇敢的心、有一段美好的經歷，也就沒什么好遺憾的了。主題曲表達的不也是這么一種帶著淡淡的憂傷，在凄美中不斷奮進、不屈不撓、義無反顧的勇敢精神嗎？

第三篇：一樣的“掌聲”,異彩的傳達——聽賈志敏、薄俊生《掌聲》有感

郝玉梅

《掌聲》是蘇教版三年級上冊的一篇課文，文中講了一個小女孩小英從自卑憂郁變得樂觀向上的故事，體現(xiàn)了“掌聲”對一個身處困境的人所起的不同尋常的作用。對于“掌聲”的理解，賈志敏和薄俊生兩位名師有不同的思考：

賈志敏老師這樣做

師：請同學們再讀課題，想一想掌聲有幾次？

生：兩次。

師：你說兩次，我說一次。請找出理由，你從課文的哪些地方看出來的？

生：第一次是“驟然間響起了一陣掌聲”，第二次是“班里又響起了經久不息的掌聲”，師：我說是一次掌聲。大家看第六自然段?！拔矣肋h也忘不了那一次掌聲——”這不是一次掌聲嗎？

生：那兩次是一回發(fā)生的。

師：對了，第六自然段的一次是指哪一回？第四自然段中的兩次掌聲含義一樣嗎？

生：不一樣。

師：請你說具體一點。

生：第一次是給她自信的掌聲。

生：她很勇敢，同學們給她鼓勵，師：對了，那第二次呢？

生：第二次是因為她講得很好，同學們表揚的掌聲。

生：是夸獎她。

師：現(xiàn)在黑板上有一些詞語，把它連起來就是一段話，說說看。

生：自卑的小英身處困境，通過同學們給她不同的掌聲，鼓勵她，贊揚她，她變成了自信的小英。

生：自卑的小英身處困境。小英經過一次鼓勵、一次夸獎，變成了自信的小英。

生：我小時候，我們班上有一位叫小英的同學，因為小時候生病，腿落下殘疾，她陷入了困境，她很自卑。一天上演講課，老師讓同學輪流上去講故事。老師不了解情況，把小英請了上去：在同學們鼓勵的掌聲里，小英勇敢地講完了故事，同學們再次給了她表揚的掌聲：她從此像變了一個人。

師：真好！再一起讀讀課題。（生齊讀“掌聲”）

師：（看板書說）我小時候，班里有個叫小英的同學，因為生病，腿落下了殘疾，她很自卑。一次演講課上，老師讓她上臺講故事。她一搖一擺地走上臺，同學報以熱烈的掌聲。她講得很好，演講結束后，班里又響起經久不息的掌聲二小英從此變得快樂、自信、自強

說到掌聲，我怎么也忘不了電視屏幕上的那次掌聲。5月12口，汶川地震，房屋倒塌、人員傷亡。整整5天過去了，一百多個小時??！人們覺得沒有生還的希望了突然，消防員叔叔用生命探測儀探測到在一個幼兒園廢墟下有生命跡象。于是，他們用手扒呀扒，搬呀搬，扛呀扛，整整工作了六個小時，正準備拉出小男孩時，又一次余震發(fā)生了。余震過后又經過了六小時的艱難營救，小男孩終于得救了。那小孩5歲，被救后，他睜開眼睛說的第一句話是：“謝謝叔叔。”現(xiàn)場響起了熱烈的掌聲。這掌聲有幾種含義？

生：鼓勵他要勇敢。

師：對，是鼓勵的掌聲。

生：贊揚他樂觀地對待生活。

師：好，是贊美的掌聲。

生：人們都很感動。

師：是感動的掌聲。生：表達了對消防人員的敬佩。

師：是敬佩的掌聲。

師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

薄俊生老師這樣做

師：小英從一個自卑的孩子變成一個什么樣的孩子？

生：一個自信的孩子。

生：一個活躍開朗的孩子。

生：一個勇敢的孩子。

師：我就把這幾個詞語寫下來。

（板書：活躍、自信、開朗。）

師：老師從一個材料上看到小英同學后來的學習一直都很好。上中學的時候代表學校參加全國物理競賽得了獎。她后來還被北京的一所大學破格錄取。

生：?。?/p>

師：所以這掌聲對小英來說——一起讀課文的第六自然段

（生齊讀）

師：是呀！同學的掌聲，演講課上的那兩次掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵、贊美，是同學之間的關愛。有了同學們的尊重、鼓勵、贊美、關愛，小英才有了生活和學習的勇氣，才會發(fā)生這樣大的變化。在我們習以為常的掌聲中包含著美好的感情，產生了這樣重要的作用。所以，同學們我們應該怎樣對待別人的掌聲呢？

生：我們要珍惜別人的掌聲。

師：我們要珍惜別人的掌聲?？梢詮膭e人的掌聲中吸取前進的信心和力量，鼓起生活的勇氣。那別人是不是也需要呢？所以對大家來說一讀課文最后一個自然段。

（生齊讀最后一個自然段）

師：同學們，讓我們把這感人的哲理銘記在心。讓我們在腦子里將最后一段記在心里。背背看。

（生背最后一個自然段）

師：記住了嗎？

生：記住了。

師：記住的同學讓我們大家一起站起來說出我們大家共同的心聲。

（生齊背）

師：聽了大家的朗讀，老師想起了一首歌。這首歌的歌名兒叫作《愛的奉獻》。

（歌曲響起）

師：同學們有沒有想過，我們除了可以用掌聲把自己的關愛送給別人，還可以用什么把關愛送給別人？

生：我們還可以用歌曲把自己的關愛送給別人。

生：用自己的禮物把自己的關愛送給別人。

生：用擁抱把自己的關愛送給別人。

生：可以用鮮花把自己的關愛送給別人。

生：可以用笑臉把自己的關愛送給別人。

生：我們可以用語言把自己的關愛送給別人。

師：還有很多很多方式對不對呀？我們可以用語言把自己的關愛送給別人。為受堵的人說一句解圍的話；為疑惑的人說一句提醒的話；為自卑的人說一句鼓勵的話：為痛苦的人說一句安慰的話。這每一句話獻出的都是我們一股濃濃的情，一份深深的愛。我們可以用行動把自己的關愛送給別人，我們可以為希望工程捐一份款；為老弱病殘讓一個座；為爺爺奶奶做一次家務：為班上同學輔導一次課，讓我們牢記人人都需要愛，特別是當一個人深處困境的時候。讓我們珍惜別人的愛的同時也不忘記把自己的愛獻給別人。只要人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。

對于三年級的孩子來說，掌聲不是一個陌生的詞匯，但是通過這個故事，讓孩子們真正了解掌聲，發(fā)現(xiàn)掌聲的神奇力量，從而學會使用掌聲，應該是這個故事的教學價值取向。

一、連接生活的掌聲VS促發(fā)情感的掌聲

語文的外延等于生活的外延。而來自生活的感受是最鮮活的，最能引發(fā)共鳴。小英獲得的那次掌聲畢竟是書本上的故事，而賈志敏老師將書本上的掌聲連線生活，引入了汶川地震中那個五歲小孩得到營救現(xiàn)場人們的掌聲。剛剛發(fā)生不久的真實事件對學生的震撼是巨大的，對掌聲的理解也是來自一個個幼小心靈的不同角落，是真實可感的。

語文課程對學生情感的熏陶作用是其他課程不可替代的。薄俊生老師引入的一首堪稱經典的歌曲《愛的奉獻》，使學生對掌聲的理解產生升華?！斑@是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉??”這首歌是在學生理解憤悱處的點撥，它使掌聲從思維走向情感。而情感的力量是能觸發(fā)學生心靈的，是能指引學生行動的。

二、關注內涵的掌聲VS拓展外延的掌聲

在賈志敏老師的課上，掌聲是一種意象，是鼓勵、肯定、尊重的象征。掌聲中小英由憂郁變得開朗；掌聲巾，五歲的小男孩獲得了第二次生命，施救人員的勞動獲得了人們發(fā)白內心的肯定。這樣由文本到生活的連接后，掌聲不再是一種司空見慣的符號，而是一種無言的愛。這種愛看似簡單，但直扣人心，對學生人生觀、價值觀的形成有著潛移默化的導向作用。

薄俊生老師的課上，“掌聲”被質樸地演繹為“關愛”，符合三年級學生的年齡特點，同時這也是這節(jié)課的核心價值取向：通過這個故事的學習，讓孩子們懂得要更加珍惜別人的幫助，也要真誠地去關愛別人。而對于關愛，“掌聲”不過是其中的一種形式，是語言的安慰，行動的支持，微笑的鼓勵等等。這使掌聲的含義外延化，貼近兒童生活。

三、言語實踐中的掌聲VS言語積累中的掌聲

“語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”。在這個故事中，如何在懂得道理的同時提升語言文字運用的能力呢？賈志敏老師在這節(jié)課上說得最多的是“讀書要像說話一樣”。他也在積極地踐行這一教學主張。課文朗讀，一字一句，從指導到示范，學生不斷地感受著語言的魅力。不僅如此，課文梳通之后，賈老師讓學生利用提供的詞語復述故事梗概，將文中的詞語進行內化和表達，同時理解了掌聲使人物發(fā)生的變化。

薄俊生老師重視的是“言語的積累”。課文最后一段話是全文的中心句，也是這個故事向學生闡述的道理。在品讀課文之后，薄老師讓學生背誦這段話，積累語言，同時，通過語言的游戲讓學生感受到珍惜掌聲和奉獻掌聲二者是生活中缺一不可的。

當然，實踐與積累，看似兩件事，其實也是一件事，在實踐中積累，在積累中實踐；不同的指向投射出兩位名師不同的教學思想。

第四篇：時尚引領 魅力征服 愛心感化——聽全國優(yōu)秀班主任王文英老師的報告有感

聽全國優(yōu)秀班主任王文英老師講座有感

時尚引領魅力征服愛心感化

東安縣南橋中心小學：黎恢玉

2014年2月22日，帶著早春的一絲寒意，我與同仁們一起趕赴蘆洪市中心小學，參加了全國優(yōu)秀班主任王文英老師的報告會。報告會以王老師的一首《相逢是首歌》拉開了序幕。王老師時髦的裝束，不拘一格的打扮，像是從未來世界穿越到這里。她婉轉的歌聲，充滿自信的笑臉，怎么看都不像是一位年過五十的人。她是一個很有詩意、很陽光、但又“另類”的女人，可以說是教師隊伍女人中的極品。演講中，她用一個個感人至深的案例詮釋著自己管理班級的成功經驗。聲音時而高亢，時而深情，語言詼諧幽默，極富感染力，會場內掌聲迭起。所有人都驚羨于她超人的智慧以及真誠坦然的心靈。不由地對她產生了敬佩之情。下面，就本次報告會感受略表一二。

一、時尚引領

王老師雖然年過五十，但還是三十歲的身材，二十歲的打扮，十八歲的心。作為老師，時常擁有一顆年輕的心，不拘一格，大膽創(chuàng)新，引領學生走在時代的前沿。與學生為伍，實施零距離管理，這不正是新時期學生心目中的好老師嗎？學生面對這樣一位充滿激情，自信灑脫的新時代陽光型老師，獲得的不僅是知識，更是被愛。

二、魅力征服

王老師多才多藝，學富五車，特別是語言功底了得，她說案例時，如數(shù)家珍，聲情并茂，感染力特強。她就是用自己的才藝與智慧，徹底征服班上每個學生的心靈。作為小學教師的我們雖然不要求都是“專家”，但應是“雜家”。工作中應將自身獨特魅力與教學工作有效整合，和學生共享榮辱，交換興趣知識和互動愛好。

三、愛心感化 王老師用愛心和言行去感化和教育每一個學生，效果明顯。“老姐”的稱呼同樣也讓人倍感親切。親其師，信其道。作為老師應關心受護學生，接近師生間的距離。建立起互相信賴、民主和諧的師生關系。當然，工作中，既不能一味批評學生，也不能一味地表揚學生，應做到獎罰分明，恩威并施。

就這么短短一天的時間，就足以讓身為教師的我打開一份明朗之窗，何況與她朝夕相處的孩子呢？愛如細雨，潤物無聲……

2014-2-22