第一篇：九年級上冊歷史第一課---第十課一句話

世界古代史

1．人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。

2．大河流域——人類文明的搖籃。

（1）北非的尼羅河流域——古埃及金字塔

（2）西亞的兩河流域——古巴比倫《漢謨拉比法典》

（3）南亞的印度河流域——古印度的種姓制度、創(chuàng)立佛教

（4）中國的黃河流域和長江流域

3．古希臘是西方文明的發(fā)源地；伯利克里當(dāng)政期間，雅典奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的高峰。

4．7世紀(jì)，日本大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標(biāo)志。

5．7世紀(jì)初，穆罕默德創(chuàng)立了伊斯蘭教，建立了國家，基本統(tǒng)一了阿拉伯半島。

6．西歐封建社會的特點(diǎn)：等級森嚴(yán)、羅馬教廷有至高無上的權(quán)力。

西歐中世紀(jì)的城市既是工商業(yè)者的聚集地，也是一個相對自治的共同體，為資本主義的興起準(zhǔn)備了條件

7．古代世界各大洲、各地區(qū)和各民族之間交往方式主要有和平交流與暴力沖突。戰(zhàn)爭：希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界

和平交往：印度人創(chuàng)造了從0到9十個數(shù)字的計數(shù)法，阿拉伯人對它加以改造并傳到歐洲，被稱為“阿拉伯?dāng)?shù)字”。

《馬可·波羅行紀(jì)》激起歐洲人對東方的憧憬和向往。

8．世界三大宗教：佛教、基督教、伊斯蘭教

世界古老文字：古埃及象形文字、兩河流域楔形文字

古典文學(xué)戲劇: 古希臘《荷馬史詩》《俄底浦斯王》和阿拉伯的《天方夜譚》古代科學(xué)家：阿基米德等

古代著名建筑：阿拉伯麥加大清真寺、巴黎圣母院

資本主義時代的曙光

2.14～16世紀(jì)，歐洲的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、思想領(lǐng)域和商業(yè)交通領(lǐng)域發(fā)生了變化，資本主義時代曙光初現(xiàn)，表現(xiàn)為出現(xiàn)了手工工場、文藝復(fù)興、新航路開辟等新現(xiàn)象，3.文藝復(fù)興：

14世紀(jì)前后首先在意大利開始；

（1）指導(dǎo)思想：人文主義

（2）代表人物及作品：

意大利――詩人但丁《神曲》；達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》；

英國――莎士比亞《羅密歐和朱麗葉》《哈姆雷特》

（4）影響：文藝復(fù)興推動了歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮，為歐洲資本主義的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。

4.新航路的開辟：

15世紀(jì)，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。新航路開辟后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來密切，世界開始連成一個整體；歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。

第二篇：七年級上冊歷史第十課教學(xué)設(shè)計

第十課 秦王掃六合教學(xué)設(shè)計

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

回顧并導(dǎo)入

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家，同學(xué)們一起回憶一下“戰(zhàn)國時期法家的代表人物是誰？” 學(xué)生：韓非子

教師：那么主張改革和法治的韓非子“受到了哪個國家君主的賞識呢？” 學(xué)生：秦國

教師：今天我們一起來了解戰(zhàn)國末期的秦國又有怎樣的發(fā)展。多媒體展示秦始皇的畫像以及李白的《古風(fēng)·秦王掃六合》 教師：請同學(xué)們看到大屏幕，上面這幅畫像是秦國的一位君主，同學(xué)們能猜到他是誰嗎？ 學(xué)生：嬴政

教師：對，他就是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國時期混亂紛戰(zhàn)并建立了統(tǒng)一的秦王嬴政。大家來看看著名的詩人李白是如何描寫他的。教師與學(xué)生一起朗讀：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！?/p>

教師：看看李白把秦始皇描寫得多么威風(fēng)啊！大家看到詩句中的“六合”二字，有同學(xué)知道“六”這個數(shù)字代表什么嗎？

學(xué)生：戰(zhàn)國時期除了秦國以外的六個諸侯國。

教師：回答的很對。李白這兩句詩描寫的就是秦王嬴政滅掉六國實現(xiàn)天下統(tǒng)一的事情，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這段歷史。

教師：同學(xué)們，在戰(zhàn)國后期六國聯(lián)合對抗秦國，在這樣“全民抗秦”的歷史背景下，為什么是秦國能實現(xiàn)統(tǒng)一天下的重任呢？

學(xué)生可結(jié)合前面課文學(xué)習(xí)到的有關(guān)“都江堰的修建”、“商鞅變法”或者“法家思想發(fā)展”的內(nèi)容分析原因，也可以結(jié)合“春秋戰(zhàn)國的紛爭”中提到的戰(zhàn)爭使人民遭受損失，所以人們渴望結(jié)束戰(zhàn)爭、天下太平等來展開討論。

教師總結(jié)：秦國統(tǒng)一的歷史條件有：1.商鞅變法，使得秦國國富兵強(qiáng)，成為戰(zhàn)國后期最強(qiáng)大的國家；2.長平之戰(zhàn)，其他六國的力量被削弱了；3.秦國國君重用人才，禮賢下士；4.采取了遠(yuǎn)交近攻的正確方針；5.統(tǒng)一大業(yè)順應(yīng)人民的愿望，符合歷史的潮流。

教師：秦國花了十年時間完成了統(tǒng)一大業(yè)，在中華大地上建立起了第一個大一統(tǒng)的君主專制中央集權(quán)的封建國家----秦朝，定都咸陽。俗話說“創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難”，那么秦始皇是怎樣守業(yè)的呢？

教師：同學(xué)們看到示意圖上處在最高處的人是嬴政，他是國家權(quán)力最大的統(tǒng)治者，他還給自己的身份創(chuàng)立了一個新名稱，叫做“皇帝”。那么他僅憑自己一個人的力量怎么統(tǒng)治全國呢？他在宮中設(shè)置了哪些主要官員輔助他呢？分別起著什么作用呢

學(xué)生：中央設(shè)三公，丞相、太尉和御史大夫。

教師：回答得很好。那么中央政府的事務(wù)有官員幫忙處理了，但是秦朝疆域遼闊，那么多土地和人口誰來管理呢？

學(xué)生：秦朝在地方上設(shè)置了許多郡縣，有郡守和縣令來管理。

教師：你說的很好。我們通過這幅示意圖就能看出，地方上的官員聽命于中央，中央政府的官員又要聽命于皇帝，由此皇帝就能總覽各項大權(quán)。他一個人發(fā)令，全國都要聽命。我們把這種秦始皇開創(chuàng)的政治制度稱為“君主專制中央集權(quán)制度”。同學(xué)們看看，秦始皇和他的大臣們多聰明?。〈蠹抑肋@種制度在我們國家一直用到什么時候才結(jié)束嗎？ 學(xué)生：清朝。

教師：不錯，我們中國一直沿用這種政治制度，從公元前221年到公元1912年，持續(xù)了兩千多年，它的生命力夠強(qiáng)了吧！

教師：好了，我們已經(jīng)了解到秦朝是怎樣維護(hù)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)治的，最后我們來一起看看這個秦朝的疆域究竟有多寬廣。請一個同學(xué)來為我們描述一下秦朝當(dāng)時的領(lǐng)土從東南西北四個方位來看，最遠(yuǎn)到達(dá)了哪里？

學(xué)生：東到東海，南到南海，西到隴西，北到長城。

教師：很好。同學(xué)們可以試試閉上眼鏡來回憶秦朝疆域圖，咱們可以猜想到，當(dāng)時古人對大海還是知之甚少，所以東邊和南邊的領(lǐng)土就以海為界，北邊以防御匈奴的長城為界，我們只要著重來記西邊的邊界----“隴西”這個詞。這么壯麗的江山，我們可以想象秦始皇坐擁天下是多么地得意，他相信秦帝國可以傳給他的子子孫孫，從二世乃至萬世，可是歷史真能如他所愿嗎？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)有關(guān)秦朝歷史的第三幕“帝國崩潰”。教師：現(xiàn)在我們一起來回顧今天所學(xué)的主要內(nèi)容。多媒體展示本課要點(diǎn)知識。

隨堂測驗

教師：學(xué)完這課，我們來檢驗大家學(xué)習(xí)的效果如何吧。多媒體展示隨堂測驗。

能力提升

教師：今天我們學(xué)習(xí)了《秦王掃六合》這一課，不知道秦始皇嬴政到底給同學(xué)們留下了什么印象呢？大家都來議一議，秦始皇到底有什么功績又有什么過失呢？（如果時間不夠，就把評價秦始皇的問題作為課后探究題留給學(xué)生。）焚書坑儒

? 目的是為了統(tǒng)一人們的思想，鞏固秦的統(tǒng)治，出發(fā)點(diǎn)很好，但是手段極其殘暴，摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給“百家爭鳴”局面帶來了致命的打擊，使古代文化遭受了巨大損失。這是我們應(yīng)該批判的！！

第三篇：九年級語文上冊第一課

九年級語文上冊第一課《沁園春 雪》導(dǎo)學(xué)提綱

撰稿人：蘇惠英

定稿人：趙俊平

審核人：顏海東

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教時：兩課時

學(xué)習(xí)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、指名朗讀課文

2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

四、研究下列問題

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

3、哪幾句是虛景？

4你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？

5在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？

6、如何理解本文的言主旨？

五、重點(diǎn)詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。

3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

4、六延伸遷移

古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎？

七

課堂檢測(1)閱讀課文做題

1、本文使用了哪些修辭方法？請舉例。

2、本詞上闋的主要表達(dá)方式是

，寫出了祖國江山的美麗；下闋的主要表達(dá)方式是

，寫出了對歷代帝王的看法。抒情貫穿本詞的始終。

3、詞中哪幾句是作者想像的景色？這樣寫的作用是什么？。

4、詞中點(diǎn)明主題的句子是哪幾句？寫出來并說說含義。

5、你還知道哪些詠雪的詩歌？請舉兩三例。

。(2)閱讀詩文并回答問題：

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘予洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

6、請將本詞與《沁園春雪》比較，說明他們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)。

7、前三句點(diǎn)明的時間、地點(diǎn)、事件分別是什么？。

8、“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句？描繪了一幅什么樣的圖畫？。

9、“鷹擊長空”和“魚翔淺底”中的“擊”“翔”好在哪里？說明理由。

10、本詞上下闋最后一句各使用了什么樣的修辭方法？有何作用？

［補(bǔ)充資料］

〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。

〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。

〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——**九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書?匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強(qiáng)盛的邊地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強(qiáng)者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國。

〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

第四篇：九年級上冊語文第一課

九年級上冊語文第一課《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計

涇川二中 袁槿蘭

【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識與能力目標(biāo)：

掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領(lǐng)會上下片的關(guān)系； ２、過程與方法目標(biāo)：

通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美； ３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

１、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；

２、體會詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法； ３、理解本詞主題及作者的思想情感。【教學(xué)課時】 連堂２課時。

第一課時：作者、背景、上闋； 第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。【教學(xué)步驟】

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

二、新課

１、毛澤東生平：（學(xué)生介紹，老師概括。）（展示其書法作品。）２、本詞寫作背景：

１９３６年２月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。３、字詞：

⑴多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。⑵難字：莽、嬈、競、騷。４、錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達(dá)的情感。５、學(xué)生齊讀，教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。６、分析：

⑴上闋：提問：上闋分幾層？寫法上有何特點(diǎn)？

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；動靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

⑵詳細(xì)分析上闋：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！⑶下闋。提問：下闋可分幾層？

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。⑷詳細(xì)分析下闋： ①前兩句的作用是什么？

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！币痪涞淖饔檬鞘裁矗勘磉_(dá)什么意思？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當(dāng)然也包括作者本人。④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u古”是為了“頌今”。⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

2（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

三、解決課后練習(xí)

四、布置作業(yè)

１、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

２、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春?長沙》。３、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點(diǎn)，２００字以上）。

第五篇：八年級歷史上冊第一課

八年級歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計與反思 發(fā)布者： 陳文燕 發(fā)布時間： 30/7/2011 AM 1:02:23

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、鴉片戰(zhàn)爭的背景。

2、林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動。

3、鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因和影響。

4、通過對鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會客觀、全面分析和比較歷史現(xiàn)象的能力，提高辨證分析和解決問題能力。

5、通過指導(dǎo)閱讀、理解和分析相關(guān)的歷史材料，幫助學(xué)生認(rèn)識到史料對歷史學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。

（二）過程與方法

1、通過史料教學(xué)法，分析、概括鴉片戰(zhàn)爭的原因、《南京條約》的影響，使學(xué)生掌握史論結(jié)合的方法，提高學(xué)生的分析概括能力。

2、通過了解中國淪為半殖民地半封建社會的過程，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

1、緊跟歷史潮流，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，與時俱進(jìn)，并能將中國置于世界歷史大背景中去考察，以增強(qiáng)世界意識進(jìn)而參與國際競爭的自覺性。

2、通過感悟與體驗，激發(fā)熱愛祖國、振興中華的歷史責(zé)任感，尤其是學(xué)習(xí)同仇敵愾、英勇斗爭的愛國精神。

二、教學(xué)設(shè)想

1、遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”宗旨，圍繞“問題探究法”逐步展開，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，把學(xué)習(xí)變成師生互動、自主探索和課程資源開發(fā)的過程。

2、指導(dǎo)閱讀、理解和分析與本課有關(guān)的歷史材料，幫助學(xué)生領(lǐng)會史料對歷史學(xué)習(xí)重要性、強(qiáng)調(diào)論從史出，史論結(jié)合。

3、強(qiáng)調(diào)以史為鑒，注意與現(xiàn)實聯(lián)系（改革、開放、創(chuàng)新、禁毒、國防教育）。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鴉片戰(zhàn)爭的背景、影響（重點(diǎn)）；鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因（難點(diǎn)）。

四、教學(xué)方法

問題討論法、史料分析法、多媒體教學(xué)法。教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

（屏幕展示）投影：“爛蘋果的啟示”。學(xué)生假設(shè)情境：如果十九世紀(jì)中期的中國就像這個腐爛了的蘋果，同學(xué)們能想到它衰敗的原因有哪些？又給中國帶來了什么？由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，從而導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖）創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生觀察、思考，導(dǎo)入新課。（板 書）

一、鴉片戰(zhàn)爭的起因

（提 問）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的“閱讀與思考”材料題，思考：19世紀(jì)上半葉，主要的航海工具是帆船，當(dāng)時，從英國航行到中國必須繞過非洲好望角，至少要四個月，相距如此遙遠(yuǎn)的兩個國家為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？這場戰(zhàn)爭是由什么引發(fā)的？

（播放視頻資料）紀(jì)錄片《晚清悲歌》有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前中英兩國概況的介紹。

（設(shè)計意圖）關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材沒有詳盡的介紹，留給學(xué)生一定的疑問和不解，為了讓學(xué)生弄清這一問題，通過播放相關(guān)資料片，創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，集中學(xué)生的注意力。

（提 問）鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免？鴉片戰(zhàn)爭的中英雙方的概況如何？ 根據(jù)課前的布置，請中英兩個調(diào)查小組的代表發(fā)言，介紹搜集的相關(guān)資料，著眼于中英雙方國情的綜合性比較，進(jìn)一步分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻背景。

（小組發(fā)言討論）

（小組活動）巧填數(shù)字游戲：閱讀教材，將下列選項： ①虎門銷煙；

②傾銷鴉片，煙毒肆虐； ③吏治腐敗，軍備廢弛； ④“馳禁論”與“嚴(yán)禁論”。

按一定的邏輯關(guān)系填寫至圖表內(nèi)的空格內(nèi)，填寫時宜細(xì)心組織整個過程。（設(shè)計意圖）用有效地策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，將原本枯燥的歷史通過游戲的形式，經(jīng)過推理、分析、判斷，最后得出英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本原因就是打開中國市場。

（提 問）在英國向中國大量走私鴉片的過程中，中國有位著名的人物，領(lǐng)導(dǎo)了一件功載史冊的事，他是誰？領(lǐng)導(dǎo)了什么事？我們怎樣評價他？

英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動

（歷史人物小檔案）出示林則徐圖片，讓學(xué)生看書后共同完成其簡單的個人檔案，要突出民族英雄林則徐在禁煙運(yùn)動中的作用。

（設(shè)計意圖）通過建立生活化的“歷史人物小檔案”，拉近學(xué)生與歷史人物之間的距離，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行愛國主義教育。

（提 問）在禁煙運(yùn)動中，作為中國人，你最感到揚(yáng)眉吐氣的事情是什么？（學(xué)生討論回答）虎門銷煙在當(dāng)時大大鼓舞了中國人民的斗志（時間允許，可以播放一段虎門銷煙的影像，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感）。

（提 問）英國對于虎門銷煙這個正義之舉，采取了什么舉措？（回 答）發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。

（設(shè) 疑）有人說，如果沒有虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭也許不會爆發(fā)；如果林則徐不被革職，中國或許會取勝這場戰(zhàn)爭。對此你有什么看法？

（設(shè)計意圖）“虎門銷煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過影像資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭議問題以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，讓學(xué)生思辨歷史發(fā)展的必然性和偶然性的辯證關(guān)系。

（板 書）

二、鴉片戰(zhàn)爭的進(jìn)程

（活 動）以下是電影《鴉片戰(zhàn)爭》的幾個片段，你熟悉這些場面嗎？你可以將它們按一定的順序準(zhǔn)確排列嗎？

（設(shè)計意圖）教材并未詳細(xì)介紹鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，但它又是揭示中國戰(zhàn)敗原因的鋪墊，利用同學(xué)熟悉的看電影的形式，讓學(xué)生在排列電影場景順序中回憶初中學(xué)過的內(nèi)容，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（活 動）展示《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》，請同學(xué)指出圖中A、B、C、D、E、F、G分別代表什么地點(diǎn)？在這里發(fā)生了哪些重大事件？

（設(shè)計意圖）演示動態(tài)地圖，鞏固剛才學(xué)過的知識，尤其是鴉片戰(zhàn)爭兩個階段英軍進(jìn)攻路線和幾個主要戰(zhàn)場位置，強(qiáng)化學(xué)生的空間概念。

（教師總結(jié)）鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂不平等條約《南京條約》。

（板 書）

三、鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及中國戰(zhàn)敗的原因

（提 問）有人說：鴉片戰(zhàn)爭的慘敗，使昔日的“天朝上國”被打回了原形，在西方人的眼中，中國已經(jīng)變成弱不禁風(fēng)的紙老虎了。你同意這種看法嗎？

（合作探究）展示漫畫，下圖是19世紀(jì)中葉英國報章上刊登的一幅漫畫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從人物的服飾、發(fā)型、手中所持的武器等方面，分析鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因及戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生的影響。（學(xué)生自由發(fā)言，突破重點(diǎn)）

（設(shè)計意圖）以學(xué)生喜聞樂見的漫畫材料為載體，可以更形象直觀地感受到清政府的腐朽和列強(qiáng)的殘暴，體會“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責(zé)任感。

（借助動態(tài)圖示小結(jié)）鴉片戰(zhàn)爭引發(fā)了近代中國的生存危機(jī)，使中國的社會性質(zhì)、社會主要矛盾、革命任務(wù)、思想觀念、清朝政局等方面開始發(fā)生全方位的變化。為下一節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭的影響》埋設(shè)伏筆，承上啟下。

作業(yè)設(shè)計

在鴉片戰(zhàn)爭中，與清政府動搖不定、屈辱求和不同，一些愛國將領(lǐng)奮起抵抗、壯烈捐軀，如關(guān)天培、陳化成等（參見課后列表）。假如現(xiàn)在政府準(zhǔn)備為這些民族英雄建立一座紀(jì)念碑，你將會撰寫怎樣的碑文呢？碑文字?jǐn)?shù)：100--150字 內(nèi)容：紀(jì)念鴉片戰(zhàn)爭中為國捐軀的清朝愛國將領(lǐng)。

教學(xué)反思

1、本課導(dǎo)入，結(jié)尾部分注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的銜接，體現(xiàn)了教師“學(xué)以致用”的思想。

2、講課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生合作探究的意識和學(xué)科意識，加強(qiáng)了學(xué)生“史論結(jié)合、論從史出”的學(xué)法指導(dǎo)。

3、本課教學(xué)中，重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)的，這應(yīng)該說是教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。

困

惑：本課的內(nèi)容學(xué)生非常熟悉，舊內(nèi)容如何講出新意，這是教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步探討的問題。再就是教學(xué)知識點(diǎn)多，如何在有效的時間中提高課堂效率，是一個亟待解決的問題