師者的天性——有感于李振村的報(bào)告借此懷念母親（共5篇）

第一篇：師者的天性——有感于李振村的報(bào)告借此懷念母親

師者的天性——有感于李振村的報(bào)告借此懷念母親

【摘要】如果有一位普通的教師，她要擔(dān)負(fù)責(zé)任的重壓，她可能不能做一個(gè)好的讀書人，可能一輩子老實(shí)教書，從來也無力抓住時(shí)間，因?yàn)?，時(shí)間只屬于責(zé)任。雖然，她成不了教育家，但她溫暖了許多身邊人的心，溫暖了許多學(xué)生的心，用靈魂光照著學(xué)生的靈魂。多年以后，當(dāng)她的學(xué)生走向社會(huì)，走向工作崗位，老師在他（她）們心中留下的，是永遠(yuǎn)的愛與溫暖。

【關(guān)鍵詞】童心耐心慈心

4月20日，我被青島市教育局表彰為青島市讀書實(shí)踐工程先進(jìn)個(gè)人。下午，我有幸參加了在青島市教師之家會(huì)議大廳召開的“2012年讀教育名著做智慧教師讀書實(shí)踐工程總結(jié)表彰會(huì)暨專家報(bào)告會(huì)”，到會(huì)人員很多，座無虛席，有的，是青島七區(qū)五市的教育讀書先進(jìn)集體和個(gè)人代表，來參加頒獎(jiǎng)儀式；有的，是慕名而來，為聽李振村的精彩報(bào)告。

李振村說：“沒有激情的人不能做教育，沒有執(zhí)著的人不能做教育，沒有智慧的人不能做教育，沒有境界的人不能做教育，沒有童心的人不能做教育，沒有耐心的人不能做教育，沒有慈心的人不能做教育??”

李老師的精彩報(bào)告，最打動(dòng)我的是什么呢？是閱讀嗎？不是，是他強(qiáng)調(diào)的作為一名教師必須具備的童心、耐心和慈悲心。因?yàn)?，激情、?zhí)著、智慧、境界等，與赤子之“心”無關(guān)。一個(gè)教師，他（她）可能沒有條件讀書，因?yàn)?，讀書，需要的是時(shí)間、金錢、機(jī)緣等，沒有時(shí)間，讀不到書；沒有金錢，買不到書；沒有機(jī)緣巧合，也得不到好書閱讀。但他必須要有童心、耐心和慈悲心。

如果有一位普通的教師，她要擔(dān)負(fù)責(zé)任的重壓，她可能不能做一個(gè)好的讀書人，可能一輩子老實(shí)教書，老實(shí)養(yǎng)老養(yǎng)小而一天天消磨掉青春的光陰和志向，她可能平凡的不能再平凡，就一月月一年年讓時(shí)光滑走，從來不懂的去為自己尋找機(jī)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，她從來也無力抓住時(shí)間，因?yàn)?，時(shí)間從來不屬于她自己，時(shí)間只屬于責(zé)任，身邊的老老少少、親人朋友、還有學(xué)生，都是她的責(zé)任。這些平?，嵤伦屗惠呑语w不出為別人忙碌的世界里，雖然，她成不了什么教育家，她只能成為一個(gè)好人，或者，被人稱為“爛好人”。但她溫暖了許多身邊人的心，溫暖了許多學(xué)生的心，用靈魂光照著學(xué)生的靈魂，她沒有多少閱讀，有的只是那顆質(zhì)樸善良的心，多年以后，當(dāng)她的學(xué)生走向社會(huì)，走向工作崗位，老師在他（她）們心中留下的，是永遠(yuǎn)的愛與溫暖。他（她）們又可以把老師的愛與溫暖向這個(gè)世界傳遞，知識(shí)固然重要，但愛、溫暖與責(zé)任更重要?！靶杏杏嗔?，則以學(xué)文。”從這一點(diǎn)來講，能夠做到身教的老師，也無愧于靈魂工程師的稱號(hào)了吧？

我的母親，就是這樣的一位老師。母親一生天性未泯。生前，她曾經(jīng)是從教三十多年的一位小學(xué)民辦教師，在可以憑借各種渠道實(shí)現(xiàn)“民轉(zhuǎn)公”的年代里，她默默地工作，默默地為了家里的老人孩子操勞，她用自己那顆質(zhì)樸的心愛著身邊的人，她總是傻傻地錯(cuò)過了許多機(jī)會(huì)，而無怨無悔。偶爾，我會(huì)從母親的嘴里聽到一句輕輕的嘆息：“要是我早知道政策，要是我把那些年輕時(shí)候去濟(jì)南等地外出做報(bào)告的證件拿出來，我就轉(zhuǎn)成公辦教師了?！毙r(shí)候，我天天盼著母親轉(zhuǎn)正，因?yàn)?，若是母親能轉(zhuǎn)成公辦教師，就能帶出我們姐妹四個(gè)的戶口，我們就不會(huì)因?yàn)榧敝鵀榻鉀Q農(nóng)村戶口問題而去考中專，就不會(huì)為割出地去而考中專，我們的路會(huì)更寬廣。因?yàn)槟赣H的“傻”，我們終于沒有等到母親的轉(zhuǎn)正。

多年之后，與母親討論起這個(gè)話題，我說，“媽，你好傻?！蹦赣H只是淡淡的笑笑，說：“我愿意。”是的，母親愿意，她從不去爭什么，她喜歡過平淡的日子，別人比她強(qiáng)她從不嫉妒。她像一頭老黃牛，在三尺講臺(tái)上耕耘，揮汗如雨；在莊稼地里耕耘，腿上的泥土和著汗水往下淌，那一襲寬大的自己做的白衣，在風(fēng)中飄搖。母親忙碌在地里、菜園里、講臺(tái)上，她一生樸素，就是后來民辦教師和公辦教師同工同酬，發(fā)的工資相差無幾了，母親也總是買便宜的衣服穿，我們姐妹為她買的貴衣服，她總是以穿著不得勁為由不穿。母親質(zhì)樸至此！

去年，母親重病住院，住在重癥監(jiān)護(hù)室。教師節(jié)那天，她的一群學(xué)生，去探望母親，他（她）們買了漂亮的花籃。在與大夫護(hù)士的百般解釋下，學(xué)生們靜悄悄地走進(jìn)重癥病房，母親那時(shí)喉頭還插著管子，已說不出話，她被病魔折磨得皮包骨頭，但她一看到自己的學(xué)生，就目光炯炯。她的學(xué)生去看她，對她，是多大的寬慰?。W(xué)生們一個(gè)個(gè)緩緩走向母親，輕輕地喚著母親：“老師，我是XXX，您認(rèn)出來了嗎？”母親伸出了手，一個(gè)個(gè)與他（她）們相握，或點(diǎn)頭，或搖頭，眼里閃著快樂的光彩。我的眼淚流了下來，我從母親眼里，看到了作為一名人民教師的幸福和無上的光榮。其中有一位母親的女學(xué)生，母親一下子沒認(rèn)出來，這位女學(xué)生輕輕地說：“老師，您忘了嗎？您給我用篦子梳頭。給我梳下許多虱子。我是李環(huán)啊。”母親怔了一下，又細(xì)細(xì)打量這位女生，終于認(rèn)了出來，笑了笑，才點(diǎn)了點(diǎn)頭。

重癥病房有嚴(yán)格的探護(hù)規(guī)定，本來，是不讓這么多人同時(shí)進(jìn)出病房的，只因?yàn)榻處煿?jié)這個(gè)神圣的節(jié)日，護(hù)士們感動(dòng)于學(xué)生與母親的師生情，才網(wǎng)開一面。大約十分鐘的時(shí)間，護(hù)士就告誡我們，時(shí)間到了，請我們離開。我與學(xué)生們就悄悄地出來了。

李環(huán)流著淚說：“我一輩子也忘不了老師，老師那時(shí)經(jīng)常給我們梳頭，梳頭上的虱子。那時(shí)，一到課間，老師就讓男生出去，一個(gè)一個(gè)挨著給我們女生梳頭。那時(shí)，不講衛(wèi)生，家里姊妹多，母親也顧不上，頭上的虱子可真多！”

另一位男生說：“我記得老師經(jīng)常給我們買學(xué)習(xí)用品，她對家里貧窮的學(xué)生真好！”

母親已離我們而去，她的一生，從沒有和別人爭搶過，她沒有為自己的女兒們爭得應(yīng)該爭得的，但她的福澤卻遍及我們姐妹四人，我們都生活的不錯(cuò)，而且健康。

曾有學(xué)者和專家說，一定要保護(hù)孩子的天性，我想，要保護(hù)孩子的天性，從教者必須做到天性未泯。我的耳邊回蕩著我與母親的對話：

“媽，你好傻?！?/p>

“我愿意?！?/p>

第二篇：聽李振村教師報(bào)告有感2012.8.21

“非正式教育”開啟教育的另一扇窗

——聽李振村老師報(bào)告會(huì)有感

本來學(xué)校通知李老師的報(bào)告是23號(hào)講，結(jié)果聽說又改在了21號(hào)，我特別想聽聽李老師的報(bào)告，就在網(wǎng)上搜出李老師的博客，發(fā)紙條詢問，李老師竟然回復(fù)了，我感到很意外，感覺他真是平易近人。有了這次來之不易的機(jī)會(huì)，我聽得真是格外認(rèn)真，記得也格外仔細(xì)。

李老師說他是一位山東人，而且和從利津走出去的陳金銘老師一個(gè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，拉近了和我們之間的距離，讓我們有一種倍感親切的心態(tài)來聆聽他的報(bào)告，可以說真是一種語言藝術(shù)。

李老師說現(xiàn)在的教育從家庭到學(xué)校，從工廠到機(jī)關(guān)，中國人普遍過度迷戀“正式教育” 的力量，結(jié)果導(dǎo)致說教盛行，會(huì)議泛濫，口號(hào)遍地??仔細(xì)想想的確是，從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中，從初中到大學(xué)，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，我們無時(shí)無刻不在接受講文明，講禮貌的“素質(zhì)教育”，結(jié)果卻造就了很多不“素質(zhì)”人們，在此李老師舉了外國都是用漢語寫著不要隨地吐痰，不要亂扔垃圾，不要隨地大小便??來說明正式教育存在的弊端，看來，有些問題正式教育已經(jīng)解決不了了，似乎得通過一種“非正式”的渠道去解決，因而提出了“非正式教育”，它是一種更加藝術(shù)的解決問題的方式，一種更有效率的的破解問題的方法，一種更有東方文化意味的力量。而且聯(lián)系了外交上的“走廊外交”、“電梯外交”來論述該，讓我們覺得這不是生編硬造的，無中生有的，而是有其存在的前提。

報(bào)告中李老師給我們舉了很多具體的例子，有人名，有實(shí)例，讓我們從并不陌生的名師身上看到了他們幽默、機(jī)智、風(fēng)趣的一面，如：合影不站中間的李希貴老師；不稱校長、淡化官本位的李振村老師（就是他自己）；住賓館打掃衛(wèi)生間，留感謝信的美國著名教育家雷夫先生；非正式的教育呼喚“非專業(yè)素養(yǎng)”

李老師的列舉了故事素養(yǎng)、大課程素養(yǎng)、體態(tài)語言素養(yǎng)、情緒素養(yǎng)、娛樂素養(yǎng)。其中，他著重講述了教師的故事素養(yǎng)、大課程素養(yǎng)、和體態(tài)語言素養(yǎng)。

所謂故事素養(yǎng)，就是要求老師要學(xué)會(huì)用故事說話、用情感說話、用細(xì)節(jié)說話。李振村老師本身就有很強(qiáng)的講故事的能力，這場報(bào)告講下來，贏得我們無數(shù)次的開懷大笑，一邊笑一邊反思，在輕松幽默的氛圍中受到了教育。李老師講：這個(gè)世界上有人就有故事，人類的文化和歷史不是概念傳承的，而是由故事傳承的，人類可以沒有沒有汽車、飛機(jī)但必須有故事，故事背后是形象、細(xì)節(jié)、情感、趣味，是打動(dòng)人的力量。好的教育一定有故事，教育的本質(zhì)就在故事里面。教師的故事素養(yǎng)包括：第一要有故事儲(chǔ)備。第二要有講故事的能力。第三善于用故事激勵(lì)情感、喚起夢想。第四要用故事的方式解決問題。第五用故事記錄自己的教育生活，展示自己的教育成果。第六要經(jīng)營故事文化。其中他講述了大量的案例和故事，自己和老外的故事、奧巴馬給中學(xué)生演講的故事、習(xí)近平訪美的故事、奧蘭多海洋世界虎鯨表演的故事、《聽譚老師給講故事》的故事、為吉帕贏一個(gè)球的故事、賈志敏老師撿垃圾和如廁的故事、于永正老師和“黃瓜的味道怎么樣”的故事、高三女班主任轉(zhuǎn)變的故事、中國的雷夫常麗華老師的故事。這些故事給了我很深的啟迪，回想這么多年來能給自己留下深刻印象的老師，竟是給自己講過故事的老師。同時(shí)在課堂上給自己留下痕跡的內(nèi)容，也是老師講的故事。此刻我決定，開學(xué)后我也是每節(jié)課課前給孩子講一個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上我的課堂。喜歡上我，喜歡上語文，也許命運(yùn)的改變源于某個(gè)故事。

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之二是“大課程素養(yǎng)”。這個(gè)觀點(diǎn)的確給我們教師敲響警鐘，我們老師總是以為只有在課堂中才是學(xué)習(xí)，只有在學(xué)校中才是學(xué)習(xí)，只有課本才是教材等，這是一種窄化了的教育和課程觀念，必須具備一種大課程理念，這樣才能使我們的教育回歸本真。李老師講了鄭海霞、濮存昕兩位著名人物，說他們今天的交流和接受采訪為什么會(huì)表達(dá)那么清楚、邏輯、簡練和哲理，從他們受教育的年限看，專業(yè)訓(xùn)練排除在外也無非是小學(xué)五年級的學(xué)習(xí)文化課程的時(shí)光，他們今天的那種自信和表達(dá)，那種對事物的認(rèn)識(shí)，是從那里得到的呢？只能有一個(gè)結(jié)論，那就是教育不僅是在校園里進(jìn)行的，是社會(huì)的大課堂中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、合作交流、追求卓越、熱愛祖國、樂意助人等等大課程，讓他們提高了素養(yǎng)成就了自我。正所謂讀萬卷書行萬里路，自古游歷出大師。從來大師出名門，像辜鴻銘、胡適等。同樣我們在學(xué)校的課堂教學(xué)中也必須帶領(lǐng)學(xué)生，站在巨人的肩膀上，通過學(xué)科的窗口，進(jìn)入大師的世界。

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之三是體態(tài)語言素養(yǎng)，李老師講述了尼克松競職演說的故事、展示了宋慶齡、林徽因、徐志摩、胡適、梅蘭芳等人的照片，從而提煉了標(biāo)志性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、習(xí)慣性體態(tài)語言、教師的空間語言。

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之四是情緒管理素養(yǎng)，講教師要學(xué)會(huì)管理自己的情緒（鄧小平），的確作為一名教師我們學(xué)會(huì)掌握自己的情緒很重要，有時(shí)候當(dāng)看到不完成作業(yè)的學(xué)生，當(dāng)看到講了N遍的題學(xué)生又做錯(cuò)了，自己就像一頭憤怒的獅子，就是一場暴風(fēng)驟雨，雨過之后回頭想想真不應(yīng)該既傷人又傷己，還起不到啥教育效果，以后要好好修煉，追尋教育的機(jī)智和藝術(shù)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。在此李老師講了情緒管理四原則：一是構(gòu)建積極心理學(xué)，成功者尋找方法，失敗者尋找借口，我們要做個(gè)尋找方法的人。二是學(xué)會(huì)坦然面對，三是阿Q精神勝利法，四是學(xué)會(huì)欣賞，五是延遲處理，可惜由于時(shí)間緊迫，沒能展開來講，有點(diǎn)遺憾都恨時(shí)間短暫呀！

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之五是娛樂素養(yǎng)，讓教育充滿娛樂精神，有情、有趣，讓孩子們在快快樂樂、高高興興、輕輕松松的氛圍中受到教育，我們教師也在此中感受到幸福的職業(yè)感。

最后李老師又講了學(xué)校文化建設(shè)細(xì)節(jié)問題，為什么要特別關(guān)注學(xué)校文化，中國是一個(gè)大詞遍地的國度，到處都是宏大的口號(hào)，卻唯獨(dú)缺少了對細(xì)節(jié)的關(guān)注和打理。沒有細(xì)節(jié)，就沒有品質(zhì)；沒有細(xì)節(jié)，就沒有深度；沒有細(xì)節(jié)，就沒有文化；沒有細(xì)節(jié)，就沒有魅力；細(xì)節(jié)決定成敗，一點(diǎn)不假。

李老師點(diǎn)出了十大校園文化：

一、校訓(xùn)文化，李老師指出：我們的很多學(xué)校的校訓(xùn)都落入了俗套，在對上海的100所學(xué)校的校訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，驚人地類似，“創(chuàng)新、求真、自強(qiáng)、自信”等詞出鏡率是相當(dāng)?shù)母?，而且多以八字句為多。他很?yán)肅地指出：“校訓(xùn)是辦學(xué)理念的濃縮，是辦學(xué)的追求目標(biāo)，是一個(gè)校長的文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以校訓(xùn)要有歷史感、獨(dú)特性”。

然后李老師用大量文字剖析了一些國內(nèi)外知名學(xué)校、學(xué)府的校訓(xùn)，恰如其分，嚴(yán)謹(jǐn)經(jīng)典。李老師解讀了一些著名學(xué)校的校訓(xùn)文化，他指出了校訓(xùn)的幾大特征：“歷史特征、文化特征、教育特征、民族特征、簡約特征”。像清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物，獨(dú)立精神，自由思60F3”的演變；北京大學(xué)“思想自由，兼容并包”的演變；西南聯(lián)大“剛毅堅(jiān)卓”；國家會(huì)計(jì)學(xué)院“不做假賬”；高密四中“永不屈服”；喬羽學(xué)?！蔼?dú)立.獨(dú)特.獨(dú)創(chuàng)”；斯坦大學(xué)“讓自由之風(fēng)吹拂”；哈佛大學(xué)“柏拉圖為友，與亞利士多德為友，更要與真理為友”；普林斯頓大學(xué)“為國家服務(wù)，為世界服務(wù)”；西點(diǎn)學(xué)?！奥氊?zé)‘榮譽(yù)、國家”麻省理工學(xué)院“既學(xué)會(huì)動(dòng)腦，又學(xué)會(huì)動(dòng)手”。

二、儀式文化，儀式給我們的生活帶來莊嚴(yán)感。

三、習(xí)慣文化。

四、視覺文化，色彩和造型里也有教育。

五、節(jié)日文化，盡可能地讓教育伴隨著節(jié)日活動(dòng)。

六、收藏文化，學(xué)校文化積累從收藏學(xué)生作品開始。

七、體驗(yàn)文化，體驗(yàn)即成長，體驗(yàn)即教育。

八、教師成長文化。

九、環(huán)境文化，校園環(huán)境文化不等于建筑+綠化

十、回歸故事文化，讓教育充滿故事感，這十大文方面詮釋了文化的影響力，詮釋了沒有細(xì)節(jié)，就沒有文化的真理。

生動(dòng)的報(bào)告，引人深思的故事讓人在不知不覺中渡過了愉快的一天，我的感觸：李老師的報(bào)告幽默風(fēng)趣，李老師的為人平易近人，這正是我們每位老師要努力“修煉”的方向。

第三篇：聽《當(dāng)代教育家》總編輯李振村報(bào)告的感想

聽《當(dāng)代教育家》總編輯李振村報(bào)告的感想

李振村教授詼諧幽默的報(bào)告，打造了教師的“非專業(yè)素養(yǎng)”的五大素養(yǎng)，對教育提出了更高要求：只有適合學(xué)生的老師才會(huì)實(shí)現(xiàn)適合學(xué)生的教育。李教授的“故事教養(yǎng)”“大課程教養(yǎng)”“體態(tài)教養(yǎng)”。對我影響最深的一個(gè)素養(yǎng)是“故事素養(yǎng)”，通過“故事”背后的形象、細(xì)節(jié)、趣味、想象，激起教師對學(xué)生的情感，形成打動(dòng)人心的力量，用好的故事構(gòu)建好的教育。

我與學(xué)生的交流接觸中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：他們知識(shí)水平與年齡、學(xué)段相匹配，然而情商指數(shù)低。這與我們的教育方式有關(guān)：以教師為中心，百科全書式的教學(xué)內(nèi)容，填鴨式的知識(shí)灌輸，班級制的授課方式，重視學(xué)生的知識(shí)與分?jǐn)?shù)，忽略了他們的心理與情感。故事的核心是“人”，因“人”而生，也講給“人”聽，人與人之間的交流，需要真誠，才能感動(dòng)。所以，故事中的“人性”是開啟學(xué)生情商的“金鑰匙”。

道德知識(shí)不是靠推理獲得，而是靠人的道德體驗(yàn)來獲得。道德體驗(yàn)從哪里來？通過自身的參與，通過親切可心的情感和心靈感應(yīng)傳遞和生成。具體的、形象的、具有豐富情感的道德敘事更多側(cè)重于體悟、理解和感動(dòng)，正好契合了道德教育的要求。

一個(gè)故事就是一個(gè)道理，一個(gè)道理就是一個(gè)世界。然而，故事不是我們的最終目的，通過故事，我們營造、創(chuàng)設(shè)一種“進(jìn)入”、“理解”故事的情感場，讓聽者在“懂”、“透”的基礎(chǔ)上，達(dá)到充滿情感的“化”，從而擔(dān)當(dāng)責(zé)任，回報(bào)社會(huì)。這個(gè)過程，實(shí)質(zhì)是指向?qū)W生的生命生長，或許就是杜威把指稱的“教育無目的”的深刻含義了。

第四篇：申請李營村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的報(bào)告

棗林街道辦事處李營村小學(xué)擴(kuò)建教學(xué)樓建設(shè)項(xiàng)目

一、項(xiàng)目名稱：棗林街道辦事處李營村小學(xué)擴(kuò)建教學(xué)樓

建設(shè)項(xiàng)目

二、項(xiàng)目性質(zhì)：擴(kuò)建教學(xué)樓建設(shè)項(xiàng)目

三、項(xiàng)目所在地：棗林街道辦事處李營村

四、項(xiàng)目執(zhí)行單位：棗林街道辦事處李營村負(fù)責(zé)人：李松林職務(wù)：村支部書記聯(lián)系電話：***

五、項(xiàng)目背景：棗林街道李營村地處南陽城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)南部，現(xiàn)有7個(gè)自然村，18個(gè)村民小組，人口3900人，其中回民1300人，漢、回兩族人民和睦相處，水乳交融。村小學(xué)現(xiàn)有小學(xué)部6個(gè)班，在校生300人，幼兒園4個(gè)班，在園生110人。學(xué)校始建于1975年，小學(xué)現(xiàn)僅有單層樓房一座，教室僅6個(gè)，部分班級學(xué)生達(dá)到70余名，教室嚴(yán)重不足，學(xué)校15名教師擠在3間辦公室里辦公，校舍的不足嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展。該項(xiàng)目的建設(shè)既是廣大村民的迫切希望，也是惠及民生的一項(xiàng)工程，因此懇請上級部門予以支持。

六、資金預(yù)算及籌措情況總投資：21萬元申請扶持：21萬元

七、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

新建教學(xué)樓一座200平方米，按每平方米造價(jià)1500元，200平方米×1000元/㎡=21萬元水泥 70噸×300元/噸= 21000元沙 120方×150元/方 = 18000元石子 15方×320元/方= 4800元磚 20萬塊×0.4元/塊=80000元鋼筋及制作7噸×5000元/噸=35000元工錢 41200元其它 10000元合計(jì)：21萬元

八、項(xiàng)目效益評價(jià)

該教學(xué)樓建成后，使廣大群眾進(jìn)一步感受到黨的溫暖，增進(jìn)黨群、干群關(guān)系，徹底解決學(xué)生入學(xué)難的問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，對社會(huì)穩(wěn)定、教育事業(yè)的發(fā)展、村民文化素質(zhì)的提高將起到重要作用。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

工程資金到位后，由李營村委按照民族項(xiàng)目建設(shè)有關(guān)規(guī)定確定承建單位，并成立由村支部書記李松林為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工程監(jiān)督、督促工程質(zhì)量和進(jìn)度，保證五個(gè)月內(nèi)完成。

附：項(xiàng)目建設(shè)平面圖

棗林街道辦事處道路硬化建設(shè)項(xiàng)目

一、項(xiàng)目名稱：棗林街道辦事處李營村道路硬化建設(shè)項(xiàng)目

二、項(xiàng)目性質(zhì)：道路硬化建設(shè)項(xiàng)目

三、項(xiàng)目所在地：棗林街道辦事處李營村

四、項(xiàng)目執(zhí)行單位：棗林街道辦事處李營村負(fù)責(zé)人：李松林職務(wù)：村支部書記聯(lián)系電話：***

五、項(xiàng)目背景：棗林街道辦事處李營村地處南陽城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)南部，現(xiàn)有7個(gè)自然村，18個(gè)村民小組，耕地面積5100畝，人口3900人，其中回民1300人，漢、回兩族人民和睦相處，水乳交融。由于我村經(jīng)濟(jì)條件較差，部分自然村道路年久失修，道路泥濘，“晴天一身土，雨天一身泥”，嚴(yán)重影響村民出行，制約村莊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為改善村民出行難的問題，該項(xiàng)目的建設(shè)既是廣大村民的迫切希望，也是惠及民生的一項(xiàng)工程，因此懇請上級部門予以支持。

六、資金預(yù)算及籌措情況總投資：21.6萬元申請扶持：21.6萬元

七、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

1、村部往南——?jiǎng)⑶f自然村道路，硬化路面900米，寬4米，厚0.18米，900米×4米=3600㎡，按每平方米

造價(jià)60元，3600平方米×600元/㎡=216000元水泥 420噸×300元/噸= 126000元沙 120方×150元/方 = 18000元石子 225方×320元/方= 72000元合計(jì)：216000元