第一篇：摘要本文歸納總結(jié)了在普通高校籃球課教學(xué)中一些行之有效的比賽教學(xué)方法

摘 要 本文歸納總結(jié)了在普通高?；@球課教學(xué)中一些行之有效的比賽教學(xué)方法，闡明了比賽教學(xué)法在籃球課教學(xué)中的重要性，并提出了在實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個問題。關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 比賽教學(xué)法 技術(shù)比賽 半場比賽 全場比賽

１ 前 言

比賽教學(xué)法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。眾所周知，在體育教學(xué)過程中，為了使學(xué)生正確、熟練地掌握某項(xiàng)運(yùn)動技能，必須通過多次、反復(fù)的練習(xí)，但是這樣往往會使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。如果在適當(dāng)?shù)臅r候，穿插運(yùn)用一些比賽教學(xué)法，無論從生理學(xué)或教育學(xué)方面來說，都有積極作用。因?yàn)楸荣惤虒W(xué)法能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使大腦處于良好的機(jī)能狀態(tài)。運(yùn)動生理學(xué)告訴我們；當(dāng)人的大腦處于良性興奮狀態(tài)時，最有利于學(xué)會各種運(yùn)動技能，因?yàn)槿魏渭寄軓纳窠?jīng)生理學(xué)的觀點(diǎn)來解釋都是條件反射，而當(dāng)大腦在良性興奮狀態(tài)時，最有利于這種條件反射暫時性神經(jīng)通路的形成?？梢哉f，當(dāng)一個人正聚精會神處于迫切渴望學(xué)習(xí)的心情時，也就是大腦處于良性興奮狀態(tài)的時候。而比賽教學(xué)法恰恰可以起到提高興奮性使大腦達(dá)到良性興奮狀態(tài)的作用。所以將比賽教學(xué)法運(yùn)用到普通高?；@球課教學(xué)中，對發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，鞏固和提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生和班級之間的友誼，培養(yǎng)集體主義精神等優(yōu)良道德意志品質(zhì)以及培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和能力都具有極其重要的意義。

２ 技術(shù)比賽

２．１ 運(yùn)球比賽

２．１．１ 直線運(yùn)球比賽：全班分４組，每組排頭各持一球站于端線，比賽開始，排頭運(yùn)球到端線運(yùn)回給第二個同學(xué)，第二個同學(xué)按同樣方法進(jìn)行，依此類推，按完成的先后順序決定名次，先完成者名次列前。與之相似的半場往返運(yùn)球或半場和全場交替結(jié)合起來往返運(yùn)球比賽可以照此法進(jìn)行。

２．１．２ 弧線運(yùn)球比賽：全班分３組，比賽時每組派２人各持一球分別站于中圈與中線的兩個交點(diǎn)，（或罰球線的兩端）用右手按逆時針方向沿中圈（或罰球?。┻\(yùn)球，（球不能接觸圈內(nèi)和弧線）相互追逐，追到前面人或運(yùn)球失誤時比賽結(jié)束與下一組交換。

２．１．３ 環(huán)形運(yùn)球比賽：全班分４組，站立于球場四角，比賽開始，每組排頭各持一球，按逆時針方向沿邊、端線運(yùn)球一圈后給第二個同學(xué)，第二個同學(xué)按同樣方法進(jìn)行，依此類推，哪組先完成為勝。（每組始終在邊線和端線的交點(diǎn)站一人，練習(xí)者繞此人外面運(yùn)球方為有效。）

２．１．４ 混合型運(yùn)球比賽，全班分４組，站于端線排頭各持一球，比賽開始，排頭快速運(yùn)球到中線繞預(yù)先設(shè)置障礙物運(yùn)球一圈后再運(yùn)到另一端線后再直線運(yùn)回原地將球交給下面的同學(xué)，下面的同學(xué)按同樣的方法進(jìn)行，先完成者為勝。

２．２ 傳、接球比賽

２．２．１ 迎面跑動傳接球比賽，全班分４至６組，每組６或８人，每組又分成人數(shù)相等的２隊(duì)相對站立，相距３至４米，相互傳球后跑到對隊(duì)隊(duì)尾，每組派一名裁判員。比賽形式有三種，第一種，按失誤的先后順序決定名次，后失誤者名次列先。第二種，按規(guī)定的時間（５分鐘），看哪組傳、接球的次數(shù)多。次數(shù)多者名次列前。第三種，每組完成１００次傳、接球，按完成的先后決定名次，先完成者名次列前。

２．２．２ 三角移動傳、接球比賽（圖１），四角移動傳、接球比賽（圖２），五角移動傳、接球比賽（圖３），可以按２．２．１的方法進(jìn)行。

２．２．３ 行進(jìn)間傳、接球比賽；全班分成人數(shù)相等的兩個大組，每組又分成人數(shù)相等的兩個小組站位于端線。間距２—３米比賽開始，每小組排頭兩人跑動中傳、接球至另一端線，然后傳、接球返回給第二個同學(xué)，第二個同學(xué)按同樣的方法進(jìn)行，依此類推，先完成為勝。

２．３ 投籃比賽

２．３．１ 原地投籃比賽：方法一：全班分４組，每組一球一籃，每人在罰球線后必須投中１次，未投中者繼續(xù)投，投中為止，自搶籃板球交給下一個同學(xué)，看哪組先完成為勝。方法二：全班分２組，每組３—４球，按順序在罰球線后輪流投籃１０分鐘，看哪一組投中的次數(shù)多。方法三：九點(diǎn)投籃，全班分成３—４組，每組９人，（根據(jù)該班的人數(shù)可以其中一組人數(shù)不限），如圖４所示站位，每組１球，每人每點(diǎn)投中一球，投中一球后按順時針方向輪換，投中者繼續(xù)投，未投中等其他八位同學(xué)投完后再投。先投中９球者為勝。

２．３．２ 行進(jìn)間投籃比賽：方法一：如圖５所示，全班分兩組，排頭各持一球，比賽開始，兩排頭向相反方向快速運(yùn)球接行進(jìn)間低手（高手）投籃，未投中者補(bǔ)籃，投中為止，然后快速運(yùn)回到中線交給第二個同學(xué)重復(fù)進(jìn)行練習(xí)，看哪一組先完成。方法二：兩人一組全場往返運(yùn)球投籃追逐比賽，兩人分別站于兩端線的中點(diǎn)，比賽開始，兩人各持一球向相反方向快速運(yùn)球接行進(jìn)間低手（高手）投籃，未投中者補(bǔ)籃，投中為止，投中后運(yùn)回按同樣的方法繼續(xù)投籃，如此來回運(yùn)球投籃，當(dāng)其中一人追上另一人并將球先投中（其中一人比另一人多投中一球）時為勝。

３ 半場比賽

３．１ 輪流賽：將全班分成水平基本相等的若干個三人小組，在２—４個半場進(jìn)行三對三的比賽，３或５球?yàn)橐痪?，勝者繼續(xù)與下一組比賽．負(fù)者等到本半場各小組比賽一輪后繼續(xù)練習(xí)。當(dāng)人數(shù)較多，場地較少時，可以４人一組。當(dāng)學(xué)生練習(xí)的積極性不高，消極對待比賽時，可以采用負(fù)者繼續(xù)比賽，勝者休息的辦法來迫使他們加強(qiáng)進(jìn)攻的主動性。

３．２ 淘汰賽：根據(jù)教學(xué)班的人數(shù)，將全班分成水平基本相近的８個小組，每組３人或４人，多余的同學(xué)作裁判、記分、計(jì)時等，每組選出一名組長，抽簽決定組號，分兩個半場進(jìn)行比賽。用淘汰制排出１—８名?？啥ǎ城蚧颍登蛞痪?，也可以定１０分鐘一局。（當(dāng)出現(xiàn)平局時，罰球決定勝負(fù)。）這種方法既能提高學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平，又能提高學(xué)生的組織和裁判能力。

４ 全場比賽

４．１ 計(jì)分賽；通常一個教學(xué)班人數(shù)比較少時分兩排站立，這時可以采用一排與二排輪流累計(jì)計(jì)分的方法進(jìn)行比賽，兩排報數(shù)，第一節(jié)第一排１至５數(shù)的同學(xué)與第二排１至５數(shù)的同學(xué)比賽；第二節(jié)第一排６至１０數(shù)的同學(xué)與第二排６至１０數(shù)的同學(xué)比賽，依此類推，當(dāng)人數(shù)不是５的倍數(shù)時可以將排尾身材比較小的同學(xué)采用６對６或７對７進(jìn)行比賽，每節(jié)１２分鐘，中間不休息，累計(jì)計(jì)分，分?jǐn)?shù)高者為勝，此法能使每個同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。４．２ 淘汰賽：當(dāng)一個班的人數(shù)比較多時一般分四排進(jìn)行教學(xué)，這時可以采用組與組之間淘汰賽加附加賽的辦法進(jìn)行全場比賽，方法與３．２相同，因?yàn)橹挥校磦€組所以只要２輪４節(jié)比賽，如果兩個場地同時進(jìn)行每節(jié)２０分鐘，如果只有一個場地每節(jié)１２分鐘，一節(jié)課就可以結(jié)束比賽。

４．３ 梯次賽：全班按上課隊(duì)形分成４組，將１、２組定為Ａ隊(duì)，３、４組定為Ｂ隊(duì)，Ａ隊(duì)與Ｂ隊(duì)進(jìn)行全場比賽，比賽分兩輪進(jìn)行，第一輪，１、２、３、４組各挑選５名隊(duì)員，１組與３組、２組與４組比賽，第二輪，Ａ隊(duì)和Ｂ隊(duì)各挑選５名隊(duì)員比賽，兩輪累計(jì)計(jì)分，得分高的隊(duì)為勝。這種方法既使大多數(shù)的同學(xué)得到了鍛煉又使少數(shù)同學(xué)的個性、特長得到了充分的發(fā)揮，使比賽更精彩，更激烈，學(xué)生的積極性更高。除１、２組合在一起外，教師還可以根據(jù)各組的實(shí)力合理搭配，如１、３組或１、４組合在一起，使Ａ、Ｂ兩隊(duì)的實(shí)力越相近越好。

４．４ 邀請賽；邀請同時上課的其它班級進(jìn)行全場比賽，基本上按正規(guī)比賽方法進(jìn)行。此法既能加強(qiáng)班與班之間的聯(lián)系，增進(jìn)友誼，又能提高學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平。

５ 結(jié)束語

在普通高?；@球課教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的方法還很多，這里只例舉了一些簡單易行的方法，在此基礎(chǔ)上只要變換一下練習(xí)條件或增加一定的難度還可以創(chuàng)造很多的比賽方法。如技術(shù)比賽除了這些單個的技術(shù)動作比賽以外，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握技術(shù)動作的情況，將兩個或三個技術(shù)動作合理地組合起來進(jìn)行比賽。在運(yùn)用這些比賽教學(xué)方法時應(yīng)注意如下幾個方面：（１）應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動能力，基本技術(shù)的掌握程度來選擇比賽方法。（２）運(yùn)用的時機(jī)，一般技術(shù)比賽安排在學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)或復(fù)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)之后，半場和全場比賽安排在基本部分的后階段進(jìn)行。（３）比賽前要認(rèn)真做好場地器材的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行半場和全場比賽前準(zhǔn)備好簽條和成績登記表。（４）講解比賽方法要做到簡明扼要，其中應(yīng)特別講清楚比賽的方法、規(guī)則和要求。可以先示范后講解，也可以邊講解邊示范，對所需時間不長的技術(shù)比賽，可以首先讓學(xué)生試做一遍再進(jìn)行正式比賽。（５）嚴(yán)格按規(guī)則要求執(zhí)行裁判工作，裁判員通常由教師擔(dān)任，也可以由學(xué)生擔(dān)任，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。教師要全面觀察整個比賽過程，保證比賽的順利進(jìn)行。（６）比賽結(jié)束后，應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)，公正的評定比賽結(jié)果，做到獎罰分明。

比賽教學(xué)法是普通高?；@球課教學(xué)中一種很好的行之有效的教學(xué)手段，只要選擇得當(dāng)，運(yùn)用及時，安排合理，組織嚴(yán)密，一定會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

１ 體育系通用教材，《籃球》，人民體育出版社，１９８０年

２ 《體育游戲》．北京體育學(xué)院學(xué)報編輯部編．１９８０年

３ 劉玉林編著，《現(xiàn)代籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練》，北京體育學(xué)院出版社，１９９２年

第二篇：初中籃球課教學(xué)中“三步跨欄”的教學(xué)方法研究

初中籃球課教學(xué)中“三步跨欄”的教學(xué)方法研究

摘要：

我國近幾年來隨著經(jīng)濟(jì)上的不斷發(fā)展，體育事業(yè)也在一定程度上得到的發(fā)展。更多的人參與到體育鍛煉中來，越來越多的院校更加關(guān)注以及重視體育項(xiàng)目的開展和發(fā)展。籃球作為一項(xiàng)歷史悠久而且一直流行的運(yùn)動，直至收到了人們的歡迎。它是一項(xiàng)綜合性的運(yùn)動，既能夠多方面的鍛煉人們的綜合素質(zhì)，也具有很好的觀賞性，玩起來很酷。三步上籃作為籃球技術(shù)中一項(xiàng)非?；A(chǔ)并且非常核心的項(xiàng)目，一直是學(xué)校里籃球教學(xué)的重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：

籃球初中體育教學(xué)改良教學(xué)方法

正文：

幾乎所有的學(xué)生都喜歡籃球這項(xiàng)運(yùn)動，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為打籃球看起來很酷，并且很多人一起玩會很有意思。但是喜歡并不代表擅長，有的人天生有運(yùn)動天賦，有的人則不行。由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，成長環(huán)境不同，每個人的個性也存在著很多的區(qū)別，這就造成了很多學(xué)生的籃球基礎(chǔ)有著很多區(qū)別的，在教學(xué)過程中不能只是按照教材簡單的進(jìn)行統(tǒng)一的傳授技術(shù)，而是應(yīng)該因材施教，以提高每一個學(xué)生的籃球素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

一、步伐問題在行進(jìn)間上籃的重要性

在行進(jìn)間的投籃不是一個復(fù)雜和難度系數(shù)高的一個技術(shù)動作，但是再做這個動作的時候?qū)κ帜_的協(xié)調(diào)性是有一定的要求的，手腳的動作必須連貫，協(xié)調(diào)。很多剛開始接觸籃球的學(xué)生，沒有仔細(xì)的理解三步投籃的動作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)就去進(jìn)行投籃練習(xí)，往往會出現(xiàn)走路帶球，投籃不中，投籃無力或者用力過度的現(xiàn)象等等。

在上籃的練習(xí)中不斷要有實(shí)踐的練習(xí)還要有扎實(shí)的理論知識支撐自己的練習(xí)動作做得更加規(guī)范。要讓學(xué)生們明白三步投籃的要領(lǐng)，對理論知識進(jìn)行詳細(xì)的介紹。三步上籃第一步，步子要邁的大一點(diǎn)，第二步步子要邁的小一點(diǎn)，在第三步的時候要開始起身上跳進(jìn)行投籃，而不是連續(xù)邁跑步進(jìn)行投籃。多組織學(xué)生進(jìn)行投籃訓(xùn)練，在籃球場地為學(xué)生們畫好標(biāo)線，便于越深們掌握具體步伐和起跳的關(guān)鍵點(diǎn)

二、投籃過程中的手法問題

投籃的過程中經(jīng)常發(fā)生投籃姿勢不正確的現(xiàn)象，這反映了他們在交易過程中缺乏練習(xí)或者練習(xí)的方式存在著一些的錯誤和漏洞。在跑步上籃的過程中一定要兩只手都要加入聯(lián)系，可以先訓(xùn)練自己最擅長的那只手，然后在主力手的輔助之下對較為弱勢的那只手進(jìn)行訓(xùn)練。這樣對于矯正投籃的姿勢有著很大的幫助。然后就是在平時不斷的進(jìn)行上籃手感的練習(xí)，不斷的增加球性，讓自己的手在上籃的時候發(fā)生肌肉記憶效應(yīng)，這樣一來才能達(dá)到自己想要的上籃節(jié)奏和命中率。

三、掌握節(jié)奏在三步上籃中的重要性

打過籃球的學(xué)生都知道，籃球要想打的好一定要有節(jié)奏感。想要培養(yǎng)節(jié)奏感一是要多加練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)球感，另一方面是在練習(xí)的過程中要注意幾個練習(xí)的細(xì)節(jié)。比如，在少不得過程中與口令相配合，一個人上步讓另一個人幫忙喊口號，一喊一動培養(yǎng)投籃的節(jié)奏感。除了平時拿著球時候的練習(xí)，大家還需要增加自己無球時候的練習(xí)無論是在宿舍還是在路上都可以隨時的進(jìn)行自己無球上籃節(jié)奏的練習(xí)讓自己有一個比較成熟的體系，一個屬于自己的節(jié)奏。

四、老師要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

只有老師讓自己的實(shí)際行動和教學(xué)熱情才能讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中教師必須嚴(yán)格的制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子們更有條理的學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動，根據(jù)不同的學(xué)生再進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，讓孩子們真正的熱愛籃球這項(xiàng)運(yùn)動，真正的融入進(jìn)自己的感情。我們的老師在課堂上，過于注重傳授具體的知識技能，卻沒有把學(xué)生的思考能力、感知能力、分析能力、表達(dá)能力好好的培養(yǎng)起來。這就好比我們給了學(xué)生一條魚，卻沒有給他們捕魚的方法。這樣教出來的學(xué)生也只能應(yīng)付考試，一旦走入社會，他們就會發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)校并沒有學(xué)到什么。

五、老師在上課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，對于上課要有計(jì)劃的進(jìn)行

備課，認(rèn)真講解，對于學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真輔導(dǎo)。老師在課上的時候一個動作一個動作的將三步上籃分解給學(xué)生們看，包括怎么運(yùn)球，怎么投籃。還要交給學(xué)生們在聯(lián)系的過程中要注意的細(xì)節(jié)和容易犯的錯誤，注意避免重復(fù)犯錯。還要讓學(xué)生們注意運(yùn)球的姿勢等等。對于練習(xí)方面一定要多加督促，讓學(xué)生們勤加練習(xí)。正所謂熟能生巧，不熟生不巧。如果練習(xí)不夠，那么理論上的講解和示范都會變得蒼白無力，三步投籃的學(xué)習(xí)也會變的事倍功半。對于學(xué)生練習(xí)過程中犯的錯誤，尤其是姿勢上的錯誤要及時糾正。因?yàn)樵诰毩?xí)的最初如果不能及時糾正錯誤的話，一旦形成習(xí)慣仔改的話就不容易了。所以一定要學(xué)生們在練習(xí)投籃的初級階段就養(yǎng)成良好規(guī)范的投籃動作。建立優(yōu)秀的師資力量?？梢远ㄆ诘膶蠋熯M(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是使得教師既能夠?qū)W(xué)生們在投籃技術(shù)上能夠起到很好的引導(dǎo)作用，在理論知識方面也能夠給出實(shí)際的指導(dǎo)。確保體育老師的知識水平和技術(shù)水平都是真材實(shí)料的，而不是想很多高校，體育老師的職務(wù)只是形同虛設(shè)，甚至很多體育老師還兼任其他職務(wù)，這樣是不能夠保障學(xué)生體育水平提高的。結(jié)語

介紹了在初中體育課堂上三步跨籃的學(xué)習(xí)技巧和應(yīng)該注意的一些問題。主要分析了教師在教學(xué)方面需要注意的問題以及學(xué)生在練習(xí)領(lǐng)會時需要注意的練習(xí)技巧和要素。這些練習(xí)的方法和需要注意的事項(xiàng)不僅僅對于籃球中三步上籃技術(shù)的掌握有很大的幫助，對與其他的體育項(xiàng)目也有很大的幫助，比如排球，足球等。掌握了這樣的練習(xí)方法對于學(xué)生體育素質(zhì)的提高與有深遠(yuǎn)的意義。教師們在教學(xué)過程中不斷對教學(xué)方法的改進(jìn)對于教學(xué)水平，提高教學(xué)效率也起到了很大的作用。希望這些方法讓更多的老師得到感悟，讓更多的孩子喜歡上籃球這項(xiàng)運(yùn)動。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺析教學(xué)比賽法在籃球課中的運(yùn)用論文

論文關(guān)鍵詞:籃球輔修課;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)比賽

論文摘要:根據(jù)“領(lǐng)會教學(xué)法”的基本理論,對教學(xué)與比賽的關(guān)系進(jìn)行了初步探討,討論了如何教學(xué)比賽來提高籃球輔修課教學(xué)水平,.研究結(jié)果表明,教學(xué)比賽能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育方向的主流,為推動和適應(yīng)民族地區(qū)素質(zhì)教育順利進(jìn)行,改革過去單一的教學(xué)模式,調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。本文討論了如何利用教學(xué)比賽來提高籃球輔修課教學(xué)質(zhì)量。

一、“領(lǐng)會教學(xué)法”教學(xué)的核心內(nèi)容

“領(lǐng)會教學(xué)法”的主要思路就是通過比賽培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和裁判法。通過領(lǐng)會教學(xué),以“比賽”過渡到“技巧演示”階段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而提高效果。

二、教學(xué)比賽能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

(一)教學(xué)比賽能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對教學(xué)效果影響非常大,學(xué)生對教學(xué)比賽有極大的熱情,利用好學(xué)生參加比賽的積極性,對搞好教學(xué)工作非常有利。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有90%的學(xué)生認(rèn)為,教學(xué)比賽能提高他們學(xué)習(xí)的積極性,教師要利用這種積極性,強(qiáng)調(diào)比賽必須要有基本技術(shù),戰(zhàn)術(shù)作保證,并且要掌握基本的競賽規(guī)則和裁判法,引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)比賽能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)。參加比賽必須有一定的技術(shù)基礎(chǔ),一次成功的助攻、快攻、三分遠(yuǎn)投和運(yùn)球過人能給學(xué)生帶來愉快的體驗(yàn),學(xué)生為了在比賽中獲得更多的快樂,體會比賽的樂趣,就會不自覺地進(jìn)行基本技術(shù)的練習(xí),并在比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有84·3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)比賽能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)基本技術(shù),這是教師進(jìn)行基本技術(shù)教學(xué)的最好時機(jī)。

(三)教學(xué)比賽能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基本的戰(zhàn)術(shù)配合。參加比賽除了掌握基本的技術(shù)以外,還必須掌握一定的戰(zhàn)術(shù)配合,學(xué)生通過配合完成一次攻防戰(zhàn)術(shù)并獲得成功,這其中的樂趣是僅靠個人能力獲得局部成功無法比擬的。通過集體配合和學(xué)生的共同努力,使得教學(xué)比賽充滿了樂趣。.問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有85·7%的學(xué)生認(rèn)為,比賽有助于他們對戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握,有些戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的跑位、傳球是基本固定的,只有在比賽中才能深刻體會掌握跑位、傳球時機(jī)的重要性,才懂得如何去運(yùn)用所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行配合,什么時候起動、什么時候運(yùn)球、什么時候傳球及如何跑位等是進(jìn)行成功戰(zhàn)術(shù)配合的核心,僅依靠練習(xí)是不夠的,必須在比賽中去實(shí)踐、去領(lǐng)會、去掌握。

(四)教學(xué)比賽能使學(xué)生基本掌握籃球競賽規(guī)則和裁判法。本文研究對象有很大一部分沒有打過籃球,更不用說參加籃球比賽,他們對規(guī)則和裁判法了解的并不多。實(shí)踐已經(jīng)證明,8學(xué)時的理論講授和對規(guī)則條文的死記硬背是無法使學(xué)生掌握和理解籃球競賽規(guī)則和裁判法的。只有通過比賽和裁判實(shí)習(xí),結(jié)合理論講解和課堂討論,才能使學(xué)生基本掌握籃球競賽的一般規(guī)則和裁判方法。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有90%的學(xué)生認(rèn)為,教學(xué)比賽能使他們基本掌握籃球競賽規(guī)則和裁判法。

三、教學(xué)比賽可提高教師的教學(xué)效果

籃球教學(xué)比賽只是一種手段,主要是為教師教學(xué)服務(wù)的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,并渴望掌握基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則和裁判法,這為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。教師有責(zé)任在此基礎(chǔ)上努力鉆研業(yè)務(wù),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)教學(xué)比賽分析能幫助教師有目的地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)比賽既然是為教學(xué)服務(wù)的，教師就有必要對教學(xué)比賽進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析。通過對籃球教學(xué)比賽的進(jìn)攻、防守和攻守轉(zhuǎn)換這三種情況的觀察和分析來確定下次課的教學(xué)方案,以此提高教學(xué)質(zhì)量。比賽分析必須圍繞教學(xué)進(jìn)行。

(二)教學(xué)比賽指導(dǎo)可以提高教學(xué)效果。教師必須對教學(xué)比賽進(jìn)行指導(dǎo),不論是戰(zhàn)術(shù)還是技術(shù),必須在比賽中有針對性地安排和指導(dǎo)所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容,必須想辦法貫徹到教學(xué)比賽中去。否則,就失去了教學(xué)比賽的意義。

(三)教學(xué)比賽能促使學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。體育輔修專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是掌握基本的技、戰(zhàn)術(shù),了解競賽規(guī)則和裁判法,還必須掌握如何在以后的工作中進(jìn)行籃球教學(xué)。因此,使學(xué)生掌握教學(xué)方法和技能也是至關(guān)重要的。而僅僅依靠有限的課時是很難達(dá)到教學(xué)目的的,學(xué)生也無法在一、二次教學(xué)課中掌握基本的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),必須進(jìn)行課外練習(xí)。在教學(xué)課中,教師不但要會講解、示范,還要教會學(xué)生如何學(xué),為什么這樣學(xué),使之知其然,還要知其所以然。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有91·4%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)比賽能促使他們?nèi)ミM(jìn)行課外練習(xí),利用學(xué)生對教學(xué)比賽的積極性,有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí),有針對性地布置課外練習(xí)作業(yè),使學(xué)生盡快掌握大綱中規(guī)定的知識和技能,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有相當(dāng)大的作用。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論。(1)教學(xué)比賽能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對學(xué)生基本掌握腳步移動,雙手胸前傳球、罰球、傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、跳投技術(shù)、行進(jìn)間不同方法的投籃技術(shù),掌握和理解兩三人之間的局部戰(zhàn)術(shù)配合及籃球競賽規(guī)則和裁判法等有積極的促進(jìn)作用。(2)教學(xué)比賽能幫助教師有針對性地進(jìn)行備課,有目的地進(jìn)行教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)建議。在籃球輔修課的教學(xué)過程中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作原理和戰(zhàn)術(shù)配合要求并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過比賽來領(lǐng)會和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：成功教學(xué)法在高中女生籃球課教學(xué)中的應(yīng)用及其影響

成功教學(xué)法在高中女生籃球課教學(xué)中的應(yīng)用及其影響

摘要：隨著學(xué)校體育改革的深入，“學(xué)校體育應(yīng)培養(yǎng)身體健康，心靈美好，具有競爭意識和協(xié)同精神，能適應(yīng)現(xiàn)代社會勞動和生活需要的新一代”，已成為廣大學(xué)校體育工作者所追求的目標(biāo)。然而體育籃球課教學(xué)到底應(yīng)如何為學(xué)生終身服務(wù)，為社會服務(wù)呢？在廣大體育教育工作者的不斷嘗試與反思，探索與總結(jié)中，我們聽到了“成功體育”“快樂體育”的呼喚。關(guān)鍵詞 ：成功教育；快樂體育；體育教學(xué)；情景教學(xué)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)是十分重要的，但就目前中學(xué)體育籃球課教學(xué)實(shí)際而言，尤其是農(nóng)村的體育籃球課教學(xué)，還存在著許多問題，對籃球素質(zhì)薄弱生來講，由于在平時體育學(xué)習(xí)中難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體育成績不合格，不能通過《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等等，因而會產(chǎn)生一些心理障礙，影響他們的心理健康成長和全面發(fā)展。隨著以學(xué)生為本的教學(xué)模式的不斷改革，成功體育，快樂體育等多種現(xiàn)代教學(xué)法被搬上課堂。成功體育是在成功教育的思想啟迪下產(chǎn)生的一種教學(xué)思想，成功教育的宗旨是積極創(chuàng)造條件對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，立足尊重學(xué)生在體育運(yùn)動中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)自信心，讓每個學(xué)生都學(xué)得有趣，學(xué)有提高；充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和獲得成功后的喜悅感；特別是使那些在體育運(yùn)動中有困難的學(xué)生走出困境，讓所有的學(xué)生都受到應(yīng)有的體育教育。進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、全面發(fā)展的未來事業(yè)的創(chuàng)造者與成功者；讓所有的學(xué)生都受到應(yīng)有的體育教育。然而在籃球課教學(xué)中如何實(shí)施成功教育呢？以下是我在學(xué)習(xí)研究過程中對成功教育的幾點(diǎn)嘗試與想法，僅供參考。

一、在籃球課教學(xué)過程中成功教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)注意的方面

（一）成功教學(xué)法在籃球課堂的應(yīng)用，應(yīng)從學(xué)生的個體差異出發(fā)。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，每一個學(xué)生都是特殊個體，需要充分尊重和關(guān)懷，理解學(xué)生，給每一個學(xué)生提供思考，創(chuàng)造表現(xiàn)及成功的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，不存在著絕對意義上的差生，需要的是耐心與指導(dǎo)，區(qū)別對待、因材施教的多種教學(xué)方法?？紤]學(xué)生的個體差異，其根本依據(jù)是“因材施教”，“因材施教”是孔子的教育主張，是從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育的思想，無疑是正確的教育思想。兩千年來，古今中外的教育家們無不贊賞這一教育主張，但是真正做到卻不容易?！耙颉笔恰案鶕?jù)”，“材”是“人材”、“教材”、“材料”之意。于是我們對“因材施教”可以做這樣的解讀：根據(jù)培養(yǎng)人材規(guī)格的要求而進(jìn)行教育；根據(jù)教育內(nèi)容的要求而進(jìn)行教育；根據(jù)教育對象的實(shí)際情況而進(jìn)行教育。歸根結(jié)底是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教育。在體育籃球課教學(xué)中，由于先天遺傳和后天環(huán)境、教育等因素的不同，學(xué)生的籃球運(yùn)動體能、運(yùn)動技能以及性格、能力等心理特征也有千差萬別。在籃球課教學(xué)中，有的學(xué)生為了掌握技能，有的學(xué)生為了發(fā)展體能，有的學(xué)生為了表現(xiàn)自己、展示自己等等。如果教師采用同一種教學(xué)方法和內(nèi)容，肯定滿足不了學(xué)生在課堂中的各種心理需求，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種失落感，無法獲得成功的喜悅?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。為此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的各種心理需求，采取不同的教學(xué)措施。對于那些體能和籃球運(yùn)動技能較差的學(xué)生教師不應(yīng)冷淡、歧視他們，應(yīng)對他們抱有一定的期望。學(xué)生有期望，學(xué)生才會按照教師所期望的效果去努力，去獲得進(jìn)步，從而取得成功。例如在低年級籃球教學(xué)中，讓薄弱生不用站在罰球線上而是把投籃距離縮短一點(diǎn)，并向他們提出球碰到籃筐就算成功，這樣，這部分由于臂力差、力量小的學(xué)生練起來自然有了積極性，在這基礎(chǔ)上，再輔之其他素質(zhì)練習(xí)，增加能力，使他們逐步掌握正確技術(shù)的同時，能在更遠(yuǎn)的距離投籃。又如，在進(jìn)行高年級投籃教學(xué)內(nèi)容時，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮到女學(xué)生體格的差異，劃定了三條界線。分別為罰球線 罰球線內(nèi)半步線和一步線。在比一比誰得的分?jǐn)?shù)最多這一環(huán)節(jié)中，要求女生站內(nèi)一步線，而身體素質(zhì)好的站罰球線成一組，稍遜色一點(diǎn)的站內(nèi)半步線成一組，通過關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都受益，并使其身心得到健康和諧地發(fā)展。同時教師不應(yīng)吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)和贊美，不管是體困生還是德困生，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時去肯定她，鼓勵他。通過對她們微小進(jìn)步的肯定，讓她們體驗(yàn)到成功，從而激勵她們做出更大的努力。

對于那些體能和籃球運(yùn)動技能都較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們挑戰(zhàn)自我、超越自我，朝著更高、更快、更好的目標(biāo)努力。對于那些籃球運(yùn)動基礎(chǔ)較好，但不怎么努力，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師應(yīng)充分挖掘她們的潛能，看到她們身上的閃光之處。我們教師應(yīng)明白這些學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的組織能力，而且在學(xué)生中肯定有著較高的威信。所以我們應(yīng)通過讓她們擔(dān)當(dāng)體育小干部等之類的角色來肯定她們、賞識她們，同時我們應(yīng)經(jīng)常提醒她們，要想做好工作首先要以身作則，從而約束她們的不良行為，更好地發(fā)揮她們的特長和才干。對于那些體能和籃球運(yùn)動技能較弱的學(xué)生，老師更要鼓勵她們，不輕視不數(shù)落，給她們完成目標(biāo)的信心，和戰(zhàn)勝自我的信念，一點(diǎn)一滴的讓她們培養(yǎng)起對運(yùn)動的熱愛，只有這樣才能消除她們對籃球課的恐懼心理，逐步達(dá)到能很好的完成教學(xué)任務(wù)的目的。

（二）成功教學(xué)法在籃球課堂的應(yīng)用，應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)

現(xiàn)代體育籃球課教學(xué)是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的。成功體育也注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性特征，在成功教學(xué)過程中充分調(diào)動教和學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得“喜悅”或“成功”。因此，在成功體育的實(shí)踐中，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展了其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間，注重“主動學(xué)習(xí)，愉快發(fā)展”。

成功體育的學(xué)生主體性在實(shí)踐中還是比較重視的，在此也就不花筆墨進(jìn)一步分析。

（三）成功教學(xué)法在籃球課堂的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生的運(yùn)動興趣，動機(jī)出發(fā)

俗話說“不怕學(xué)不好，只怕不想學(xué)”籃球課的教學(xué)也不例外。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在籃球課教學(xué)過程中首要解決的問題。成功體育最大的特點(diǎn)是通過成功快樂的體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“學(xué)生感到成功”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機(jī)。而所謂直接動機(jī)就是“指向?qū)W習(xí)本身的學(xué)習(xí)動機(jī)”，它是學(xué)習(xí)的推動力。要讓學(xué)生會運(yùn)動，首先要讓學(xué)生喜歡運(yùn)動。這點(diǎn)正是成功體育有別與其他教學(xué)思想的根本所在。讓每位學(xué)生都能樂學(xué)、愛學(xué)，對體育學(xué)習(xí)抱有極大的興趣，這應(yīng)是體育教學(xué)邁向成功教育的第一步?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：激發(fā)運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。這一基本理念說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行籃球鍛煉。從某種意義上講，關(guān)注學(xué)生的籃球運(yùn)動興趣比關(guān)注學(xué)生的技能掌握更重要。喜歡運(yùn)動可以說是他們的“天性”，但當(dāng)今由于種種原因不少學(xué)生對學(xué)校的體育籃球課并不太感興趣，這是由于我們的籃球教學(xué)無論是組織安排，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都太過于同一化，太注重傳授運(yùn)動技能，而忽視了學(xué)生的興趣和個性，造成了學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動而不喜歡籃球體育課的現(xiàn)象。在一節(jié)籃球課教學(xué)中，準(zhǔn)備部分運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠較好的提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，解決不喜歡上課的情緒。情境教學(xué)法是一種寓教材內(nèi)容于各種有益的活動情境之中，創(chuàng)設(shè)具體而生動的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)法。情境教學(xué)法往往是通過游戲的運(yùn)用來完成，把學(xué)生引入到一定的情境之中，使他們產(chǎn)生愉快的心理感受和情緒體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。例如，我在教運(yùn)球這一教學(xué)內(nèi)容時，采用了在運(yùn)球過程中運(yùn)用“你追我趕”和“貓捉老鼠”的游戲作為教學(xué)內(nèi)容，改變了運(yùn)球這一教學(xué)內(nèi)容的枯燥、單調(diào)，通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中完成了提高學(xué)生跑和運(yùn)球相結(jié)合的能力，使“發(fā)展學(xué)生靈敏;速度素質(zhì)和良好的球感”這一教學(xué)目標(biāo)得到了較好地體現(xiàn)和落實(shí)。

教師在教學(xué)中的及時鼓勵及良好的保護(hù)幫助，對學(xué)生克服困難、掌握技術(shù)、提高成績也有著重要的作用。教師的鼓勵與鞭策．對培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志；充分發(fā)揮潛能，作用很大。對個別身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，要及時給予關(guān)心和鼓勵；對能完整、正確、優(yōu)美地完成練習(xí)的學(xué)生，應(yīng)適時地用掌聲、手勢或語言給予贊許或表揚(yáng)。使學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，使其在精神土產(chǎn)生愉悅感，從而提高再學(xué)習(xí)的興趣。

（四）成功教學(xué)法在籃球課堂的應(yīng)用中教師應(yīng)實(shí)施小難度教學(xué)，重塑學(xué)生的自信 傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)老師的期望，教師只片面地對學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；單一的教學(xué)方法、模型化的教學(xué)模式，使整堂籃球課處于一個枯燥無味的情境當(dāng)中，造成學(xué)生對籃球課產(chǎn)生厭倦、逃避的心理，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)所帶來的后果。的確它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用，但是當(dāng)學(xué)生在教師多次的期望中沒有達(dá)到相應(yīng)的期望值時便又會陷入困惑之中。所以我覺得，期望應(yīng)該是雙方面的，即也應(yīng)該包括學(xué)生對自己的期望，只有當(dāng)兩者匹配時才能真正調(diào)動起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生對成功的渴望是強(qiáng)烈而迫切的，即便是一點(diǎn)點(diǎn)的成功也可能會激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)激情，然而學(xué)習(xí)不能僅僅靠激情來維持，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度和習(xí)題的難度，有針對地減緩教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的坡度，讓學(xué)生始終處于一種成功的愉悅的體驗(yàn)之中。如果學(xué)生認(rèn)為坡度變成了絕壁，也就喪失了攀登的自信心。教師在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度或要求，使籃球課素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動中體驗(yàn)到成功，如我在投籃的輔助練習(xí)，單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。因此，教師在減緩坡度的同時，應(yīng)該加快速度，保證達(dá)到成功目標(biāo)。為以后高坡度的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

許多學(xué)生在籃球課堂里顯得焦慮不安，擔(dān)心自己是否能理解所學(xué)內(nèi)容，思忖同學(xué)們會怎樣對待自己的錯誤，她們害怕出錯，以致于不愿參與課堂教學(xué)活動，簡單地說，她們害怕學(xué)習(xí)。英國心理學(xué)家戴維﹒劉易斯說過，一般來說：“沒有天生愚笨的孩子，每個發(fā)育正常的嬰兒都是帶著成長為天才的許諾而降生的，他只等著成長為一位天才。”教師不應(yīng)該忽視每一位學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)信每位學(xué)生內(nèi)心深埋著未被挖掘的巨大潛能。因而作為教師不僅僅只是教授該學(xué)生一些單純的知識，而更應(yīng)該首先從思想上樹立起學(xué)生自信的信念。在上室內(nèi)課時，教師可以在班級里貼上一些激勵性的“真理啟示語”來勉勵學(xué)生。例如“我們可以犯錯，因?yàn)槟鞘俏覀兊膶W(xué)習(xí)途徑?！?、“勇于嘗試，我們就能學(xué)到更多。”、“我們的潛力深不可測?！钡鹊?。教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)習(xí)和生活中能夠激發(fā)學(xué)生斗志的啟示語，因?yàn)檫@樣的啟示語不僅傳遞重要的生活真理，而且能催人奮進(jìn)，予人安慰，增強(qiáng)自信，給學(xué)生以前進(jìn)的勇氣和動力。

二、在籃球課教學(xué)過程中進(jìn)行成功教學(xué)時具備的基本要求

（一）成功教學(xué)法在籃球課堂的應(yīng)用中教師要善于利用機(jī)會

成功教育的宗旨，就是幫助每一位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在籃球課教學(xué)中，要求教師為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。[8]機(jī)會是稍縱即逝的，這就需

（三）成功教學(xué)法在籃球課堂的應(yīng)用過程中，教師的語言要生動形象要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套

人類從事籃球運(yùn)動的最本質(zhì)動機(jī)是追求蘊(yùn)藏在籃球運(yùn)動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例跳躍練習(xí)中騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，籃球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的《拉網(wǎng)捕魚》《楚河漢界》等，都充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中美感及趣味，誘導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。這種快樂氣氛不僅浮現(xiàn)與表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，學(xué)生對有感染力的語言是樂于接受的，因?yàn)楸阌谟洃?，這就為學(xué)生掌握動作要領(lǐng)提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個快樂、美妙遐想境界，而這種快樂的境界對提高學(xué)生的興奮及動力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。因此說教師的語言是指揮棒。

（四）成功教學(xué)法在籃球課堂的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中角色的兩面性 在籃球課堂教學(xué)中無論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會學(xué)理論中被稱為“互動”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作，她們視你為同學(xué)、朋友，與你交流，將她們最喜愛的活動告訴你，了解了她們等于廚師有了豐富的菜源，科學(xué)家有了十分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室；同時她們有視你為導(dǎo)師，遇到困難時，她們會衷心請教教師幫助解決困難。因此教師在籃球課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)成功體育課的重要條件，是調(diào)音符。

（五）成功教學(xué)法在籃球課堂的應(yīng)用應(yīng)以教師對學(xué)生的愛出發(fā) 蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關(guān)懷，這就是教育的血與肉?！苯處煹那楦惺怯∠髮W(xué)生學(xué)習(xí)眾多因素中最突出的因素。所謂“親其師，信其道。”[11]教師對學(xué)生的尊重、對學(xué)生的愛心，能感染所有的學(xué)生，使班級營造出良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和誠摯的愛，就會從內(nèi)心得到鼓舞和欣慰，使他們?nèi)菀鬃龀鲆庵九Γ簿腿菀赘惺艹晒Φ捏w驗(yàn)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時，我曾為上一堂公開課而想把一位弱智的學(xué)生留在教室里?？稍谧鞒鰶Q定的那一刻，我看到一絲憂傷在他眼里閃過。新課程標(biāo)準(zhǔn)不是樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想嗎？在教學(xué)上不是要關(guān)心每一位學(xué)生的健康發(fā)展嗎？我這樣做不是剝奪了他的運(yùn)動權(quán)利嗎？驀然回首，作為一名教師實(shí)在是太輕率了，實(shí)屬不妥，違背了成功教學(xué)讓每位學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的宗旨。最后，我始終沒有放棄他。在課上，我看到他認(rèn)真努力地完成著每一個動作，并且笑得那么開心，眼睛里充滿了喜悅。那節(jié)課也在我的出乎意料中順利地結(jié)束了，并獲得了大家的一致好評。

三、成功教學(xué)法在籃球課堂的應(yīng)用中對場地、器材的布置

學(xué)生對場地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，幾個顏色各異的小網(wǎng)兜，里面放了很多各色籃球，不遠(yuǎn)處的籃球架下劃著遠(yuǎn)近不一的投籃標(biāo)志圈，而另一塊則是由啞鈴、運(yùn)球標(biāo)志桿、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場地。不同身體素質(zhì)及其個體差異的學(xué)生分配各自合理的場地。這樣的場地、器材的設(shè)計(jì)從開始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)成功體育課的前提，易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引到參與練習(xí)的需要和興趣上來。成功是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲。

四、小結(jié)

要當(dāng)一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂籃球課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的籃球優(yōu)秀生就很艱難了。首先，我特別重視個體差異與生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的鍛煉身體方法并使身心得到健康成長。其次，我在籃球教學(xué)過程中特別重視小坡度，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)天天有進(jìn)步，節(jié)節(jié)有提高，為籃球教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。再次，我在籃球教學(xué)中特別重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及思想教育，利用籃球教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行興趣和思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。最后，籃球教師要從對學(xué)生的愛出發(fā)，注重在教學(xué)過程中教師角色的兩面性，運(yùn)用生動形象的語言與合理而又極付吸引力的場地安排，引導(dǎo)學(xué)生成功的完成課堂教學(xué)任務(wù)。這幾點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，會使籃球教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

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[9] 包昌明.快樂體育是一種體育教育思想[J].中國學(xué)校體育,1996,(4).[10] 姜允哲.風(fēng)行于日本的快樂體育.學(xué)校體育，1986，（6）

[11] 李東勝.小學(xué)快樂體育教學(xué)初探,2006.5