第一篇：2013-2014下六年級數(shù)學(xué)評課稿

2013-2014學(xué)年六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)

《解比例》評課稿解比例一課是在學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)的，教學(xué)解比例之前，教師先復(fù)習(xí)關(guān)于比例，你已經(jīng)知道什么展開教學(xué)，由此引入今天的學(xué)習(xí)，突出了這次的教研主題---如何認真設(shè)計好教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的銜接與鋪墊，通過這節(jié)課，讓我感受到了李老師的另一番風(fēng)采！本課開始李老師先用溫故而知新比例的基本性質(zhì)開課，當(dāng)學(xué)生寫出8x=25×40時，教師讓學(xué)生觀察與以前學(xué)的比例有什么區(qū)別，學(xué)生很清楚的看到比例中含有了未知項，由此引出學(xué)習(xí)內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動手算一算，通過此活動讓學(xué)生進一步了解比例和解方程的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生的認知能力，在李老師的一步一步引導(dǎo)下得到了提高.認知得到肯定后，緊接著的心動不如行動，更讓學(xué)生的認知能力在此得到了小小的發(fā)揮；而后的眾人劃漿開大船，小組之內(nèi)互相合作、交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲了很多；在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走進比例在實際生活中的應(yīng)用....難度在加大，但李老師的環(huán)節(jié)設(shè)計如此巧妙，讓學(xué)生和聽課的老師都感覺到本節(jié)課是如此的順暢，學(xué)起來、聽起來都有一種樂在其中的感覺。建議：是否可以滲透一下算法優(yōu)化的思想呢？

第二篇：2012-2013下六年級數(shù)學(xué)評課稿

2012-2013學(xué)年六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)

《圓錐的認識》評課稿

王老師上的”圓錐的認識”這節(jié)課給我留下了深刻印象：

一、”數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。教師能以身邊的人和物為例，注重學(xué)生年齡特點，從現(xiàn)實中來到現(xiàn)實中去。引入時展示生活中圓錐體形狀的物體（圣誕帽、陀螺、蒙古包等）；練習(xí)時探討冰淇淋蛋筒為什么作成圓錐體的形狀，陀螺為什么也作成圓錐體的形狀。

二、靈活處理教材，教法學(xué)法應(yīng)用得當(dāng)。教學(xué)時通過質(zhì)疑——猜想——驗證——交流——總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；教學(xué)時采用分組教學(xué)實驗，通過學(xué)生合作、交流，互相啟發(fā)，讓所有的學(xué)生動起來，參與課堂學(xué)習(xí)，共同突破了這節(jié)課的難點——圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系。

三、在教學(xué)上利用教具與課件有效的進行教學(xué)。圓錐是一個立體圖形，單憑老師的語言是很難闡述這個三維立體圖形的特點，這時恰當(dāng)?shù)囊媒叹吆驼n件能最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地應(yīng)用與拓展新知。如：課件展示用直角三角尺旋轉(zhuǎn)演示圓錐；用一根紅色直棒從圓錐（用細鐵絲做成的鏤空圓錐，上面頂點處還留有小孔。）的頂點穿過直達底面圓心，垂直落足于底面圓心，展示圓錐的高。

第三篇：六年級下《藏戲》評課稿

六年級下《藏戲》評課稿

《藏戲》是六年級下冊的課文，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文。任老師在教學(xué)時，一改傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常把教師自己的看法強加給學(xué)生的教學(xué)方式，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容、表達的思想。其中有三點十分值得借鑒。

1、小組合作，認真負責(zé)有效。

教師首先以藏戲的起源和相關(guān)圖片導(dǎo)入，之后進行四人小組的自學(xué)，四人小組合作讀文，由組長負責(zé)，輪讀即可，齊讀也好，爭取把課文讀通讀順。在此，組長極其負責(zé)，如果誰讀的不太好，懲罰他一直讀到有感情為止，這讓我為之一振。高年級的學(xué)生隨著年齡的逐漸成長，對學(xué)習(xí)的興趣和信心會慢慢縮減，而這個班級的學(xué)生的耐心和興趣卻從未減少，反而更加濃厚，組長的不厭其煩，組員的.次次修改，只為了能把課文理解的更加深入、透徹。

2、抽絲剝繭，理清文章思路與脈絡(luò)。

此次的抽絲剝繭并非教師手把手的教，而是學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)的找。學(xué)生在讀準字音，讀通課文以及理解完優(yōu)美的詞語過后，再次快速瀏覽課文，找關(guān)于藏戲的內(nèi)容，歸納相應(yīng)的段落。高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的歸納能力，對于文章已經(jīng)擁有者自己獨特的學(xué)習(xí)方法，讓生自己找，教師及時反饋，十分值得學(xué)習(xí)。生默讀自己喜歡的部分，印象深刻處做標記，簡單書寫自己的體會更好。邊讀書邊做筆記，我感覺這是一個極好的方法。古人說過：“好記性不如爛筆頭”，我覺得說的特別好，特別具有實踐意義。

3、感悟全文寫作方法，為寫作奠基。

教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟全文寫作方法，開頭排比突出藏戲特點，且氣勢雄厚。之后運用過渡的寫作手法把前文與后文緊密地聯(lián)系在一起，天衣無縫，中間穿插比喻、擬人等多種修辭手法，把藏戲的諸多特點渾然天成的呈現(xiàn)在我們面前。教師不僅帶領(lǐng)學(xué)生分析，而且教給學(xué)生提醒學(xué)生學(xué)會運用，出相關(guān)的作業(yè)，學(xué)以致用。

第四篇：六年級數(shù)學(xué)評課說課稿

六年級數(shù)學(xué)評課說課稿

作為一位杰出的老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的六年級數(shù)學(xué)評課說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《百分數(shù)的意義》是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的意義、性質(zhì)以及實際應(yīng)用基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)。這節(jié)概念課的教學(xué)重點在于聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。對于百分數(shù)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，并不陌生，所以范老師沒有被教材束縛住手腳，在“自學(xué)—交流—練用”教學(xué)模式的引導(dǎo)下，整合有效教學(xué)資源，放手讓學(xué)生自學(xué)探究、交流分享，教師適時點撥引導(dǎo)、梳理提升，層次清晰，循序漸進，在體現(xiàn)學(xué)為主體的同時，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，深化了百分數(shù)意義的內(nèi)涵，打通了知識之間的脈絡(luò)，提升了學(xué)生運用知識解決、說明問題的能力，讓每一名學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所感，促進了教學(xué)效果的最大化。

一、相信學(xué)生——活

學(xué)生是富有生命與活力的個體。整節(jié)課中，我們感覺到學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。范老師開門見山，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：①交流備學(xué)內(nèi)容；②分享搜集信息；③提出存在問題。充分相信學(xué)生是有效教學(xué)的前提。課堂中，百分數(shù)的初步感知是學(xué)生自學(xué)獲得的；挖掘身邊素材，交流課前收集的資料喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗；百分數(shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分數(shù)的寫法是學(xué)生自己寫出來的，讀法是學(xué)生自己讀出來的；百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。如此貼近學(xué)生的課堂，他們自然是積極投入。各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的實際需求，使學(xué)生在活動中切身體會到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識是鮮活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更是充滿活力的。

二、點撥引導(dǎo)——實

學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)初步認識了百分數(shù)，但這時候的認知僅僅停留在表層，是比較模糊的，難免會出現(xiàn)偏差。在學(xué)生的數(shù)學(xué)探究遇到困難、思維出現(xiàn)明顯偏離和學(xué)習(xí)策略需要轉(zhuǎn)換的時候，范老師適時地點撥引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進了學(xué)生的深度思考，通過交流辨析，加深了理解，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)所在。當(dāng)然，引導(dǎo)并不能僅僅停留在幫助學(xué)生解決問題，而更應(yīng)該注重引導(dǎo)探究的全過程。

（1）遇難而導(dǎo)

如何比較6位選手的投籃水平是本節(jié)課的教學(xué)難點。針對難點問題，范老師巧妙提問，層層推進，步步深入。比如提問“先求什么？”、“接下來怎么辦？”、“如何比較高低呢？”，來充分調(diào)動學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，從而“圍殲”難點。通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生已形成較明確的認識。這樣，把問題一個一個地提出，又一個一個地被解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，既有利于啟迪學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的智能素質(zhì)。

（2）順思而導(dǎo)

全國特級教師黃愛華在一次數(shù)學(xué)教學(xué)講座中說到：在課堂上，教師要有開放活躍的思維，要像說話類電視節(jié)目主持人一樣。他道出了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)上要講究靈活，及時抓住課堂中有利于進行教學(xué)的信息作為引導(dǎo)的“話題”，靈活地組織教學(xué)，不能只顧按預(yù)先設(shè)計的教案一成不變地進行著教學(xué)程序。在學(xué)生分享課前收集到的有關(guān)百分數(shù)的信息后，范老師提問學(xué)生這些信息是在哪里發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)之處。在學(xué)生算出6位選手的投中百分率后，范老師提問“百分數(shù)的出現(xiàn)幫助我們帶來了什么方便？”，時刻關(guān)注學(xué)生的思維狀況，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中百分數(shù)無處不在，以及在生活中的作用。

（3）創(chuàng)新而導(dǎo)

練習(xí)中根據(jù)百格圖填寫百分數(shù)，最后一格，涂色是95格，空白是5格。在學(xué)生說出涂色部分是95%、空白部分是5%后，范老師問到：“怎么想比較方便？”，引導(dǎo)學(xué)生不能因循守舊，可以創(chuàng)新思維，靈活解題，可以先數(shù)出空白部分是5格，占5%，再寫出涂色部分的.百分率。

三、練習(xí)運用——巧

在設(shè)計練習(xí)時，范老師由易到難、由淺入深，由課內(nèi)學(xué)習(xí)過渡到實際生活，將看似枯燥的練習(xí)表現(xiàn)得生動有趣，既練習(xí)了百分數(shù)的讀法、寫法，鞏固了百分數(shù)的意義，又“讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓課本回歸學(xué)生”，使學(xué)生真實地體會到生活中處處有百分數(shù)，感受到百分數(shù)的應(yīng)用價值。結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎，讓學(xué)生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，溝通了學(xué)科知識之間的聯(lián)系。

最后有點小小的建議，結(jié)束全課時可以用一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進一步了解百分數(shù)在生活中用途，同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習(xí)！

縱觀全課，范老師注重挖掘?qū)W生的生活、知識等各方面的資源，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)形式，力求使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能獲得積極主動的發(fā)展。學(xué)生的自我評價就是最好的證明！通過這節(jié)課，我深刻體會到，每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價值的數(shù)學(xué)。

這節(jié)課馮老師把圓柱體、圓錐體的知識構(gòu)建成一個知識體系，運用了演示、點撥、引導(dǎo)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識并運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。復(fù)習(xí)內(nèi)容由淺入深，并且分為基本知識的復(fù)習(xí)、解決實際生活問題、拓展訓(xùn)練這幾大塊。讓不同層次的學(xué)生通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，無論是在能力，還是在知識的理解運用上都有所提高。

這一節(jié)課，全堂設(shè)計非常巧妙，巧在哪？巧在她只給學(xué)生提供一根小小的木樁，就能讓學(xué)生把圓柱和圓錐打得稀巴爛。妙又在哪？妙在她只用“刷”、“切”、“削”這三個字，就把學(xué)生帶到圓柱和圓錐的知識海洋里游了一圈。課一開始，先讓學(xué)生把圓柱和圓錐的特征、面積和體積計算公式等知識梳理一遍，接著出示一個底面直徑是20厘米，高是30厘米的圓柱體，讓學(xué)生提問題。學(xué)生根據(jù)各自已接觸過的題型提出了許多生活中的實際問題，教師通過整理、引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，運用所學(xué)知識解決一個又一個接近于生活的問題。一個“刷”把圓柱有底沒底的表面積都給刷出來了；一個“切”又把長方形或圓形的橫截面面積切出來，甚至把圓柱的直徑和高與長方形橫截面的長和寬之間的關(guān)系也給切出來；一個“削”不但削不斷圓柱和圓錐的關(guān)系，反而讓它們的關(guān)系更突現(xiàn)。學(xué)生通過一根木樁的牽引，系統(tǒng)地、全面地再現(xiàn)知識和運用知識，所學(xué)知識不但得以鞏固，而且拓展。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生自己提問題自己解決，教師作適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

這一節(jié)課，不但學(xué)生的知識得以充實、拓展，我也得益匪淺，從中略知了一些備課和上課的套路。非常感謝！

第五篇：六年級數(shù)學(xué)《解比例》評課稿

六年級數(shù)學(xué)《解比例》評課稿

六年級數(shù)學(xué)《解比例》評課稿

《解比例》本課教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。

1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計各個環(huán)節(jié)時，注重了知識的層層遞進，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。

2、本節(jié)課內(nèi)容較簡單，重點掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看教師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點的處理上，教師也是費了一番功夫：從環(huán)節(jié)的命名上來看，新穎的名稱給學(xué)生帶來全新的感受，讓他們能在學(xué)習(xí)的同時感受到數(shù)學(xué)的樂趣；從練習(xí)設(shè)計來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、老師非常強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中每一步的算理的理解，這對學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題非常有幫助。

4、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)習(xí)過程中，老師只是引領(lǐng)，問題由學(xué)生自己解決。