第一篇：秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案

<<秋天的懷念>>導(dǎo)學(xué)案

秀山實(shí)驗(yàn)中學(xué)：晏斌

主備人：晏斌審定人：執(zhí)教者：

2．秋天的懷念史鐵生

第一課時(shí)

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容；

2．學(xué)會(huì)梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心含義，提高閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

二．重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著豐富情感，學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟平常的母愛(ài)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。

三．學(xué)法指導(dǎo)：

通過(guò)查資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

抓住“神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多讀多悟。

四．問(wèn)題導(dǎo)引：

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文------《秋天的懷念》。

五．自主學(xué)習(xí)：

資料整合：

作者信息

史鐵生（1951-----2010），1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致癱，轉(zhuǎn)回京。1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作，后為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家。1979年開(kāi)始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星空》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1996年11月，史鐵生的短篇小說(shuō)《老屋子記》獲得浙江《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)（五萬(wàn)元）。人們?cè)u(píng)價(jià)他的作品“懷舊但不感傷，沖淡悠遠(yuǎn)，充滿寓意。”1997年當(dāng)選北京市作協(xié)副主席。因腦溢血故于2010年12月31日。

背景回放

《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》?！肚锾斓膽涯睢肥鞘疯F生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。痛苦是創(chuàng)作的源泉，史鐵生是用生命在寫(xiě)作，用他的生命體驗(yàn)，寫(xiě)下他對(duì)母親的懺悔和感恩，寫(xiě)下對(duì)人生、死亡的思考。比起那些無(wú)病呻吟，矯揉造作的作品，史鐵生的文章更具有打動(dòng)人心的力量。沒(méi)有生命體驗(yàn)的人，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)疾病痛苦的人，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生死考驗(yàn)的人，永遠(yuǎn)無(wú)法寫(xiě)出這樣真摯的作品。

設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)：

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

tān huàn(癱瘓)mǐn ɡǎn（敏感）xǐ chū wànɡ wài（喜出望外）

chuí dǎ（捶打）qiáo cuì（憔悴）zhěnɡ xiǔ（整宿）dànyǎ(淡雅)

2．讀句子回答問(wèn)題：

（1）我的回答已經(jīng)讓她喜出望外，“好吧，就明天?！薄跋渤鐾狻笔鞘裁匆馑迹磕赣H為什么會(huì)喜出望外？由于沒(méi)有想到的好事而顯得非常高興。為兒子愿意出去看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。

（2）可我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣。病成什么樣了？“我”為什么會(huì)沒(méi)想到？

我們從這兩句話里讀到了作者無(wú)限的后悔?！拔覅s一直都不知道”，“那步田地”是多么嚴(yán)重。當(dāng)“我”陷入自我痛苦的時(shí)候，“我”完全忽略了母親，她的病痛不會(huì)比“我”少一分。身體上的病痛、兒子的病痛、精神上的痛，我真的不知道這個(gè)母親是如何承受著這一切，真的不知道這個(gè)母親是如何在兒子面前隱瞞這一切。在被肝癌折磨的睡不著的夜里，在她疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)的夜里，她在想些什么呢？她在擔(dān)心兒子嗎？她在擔(dān)心女兒?jiǎn)?？她不需要安慰嗎？她是不是因?yàn)樘珦?dān)心孩子而忽略自己也是一個(gè)需要照顧的病人？她不想再增加兒子的痛苦，不想讓兒子絕望，于是選擇不說(shuō)。是這樣嗎？這樣偉大而沉重的母愛(ài)，讓史鐵生一輩子都承受著這份虧欠。

3．既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，所以在母親死后我懷念她。

4．看了文章，你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”作者母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

六．合作探究：

1．標(biāo)出母親關(guān)心我的幾件事，通過(guò)這幾件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

文章通過(guò)生活中的幾件小事，通過(guò)在“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的進(jìn)來(lái)”，在“我”同意去北海公園看菊花時(shí)，母親又“喜出望外”、“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”等詞語(yǔ)和情節(jié)的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解、同情和關(guān)愛(ài)，說(shuō)明了母愛(ài)的無(wú)私和偉大，表達(dá)了人世間的母子親情。

2．細(xì)讀課文第一、二自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的內(nèi)心；從

“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析母親的形象。

3．史鐵生：痛苦與絕望母親：平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私

3．母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣，突出了母愛(ài)的細(xì)膩與偉大。

4．“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)幫助我們理解。頒獎(jiǎng)詞：史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生活的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。

母愛(ài)的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

第二課時(shí)

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，具體分析含義深刻的句子。

二．重點(diǎn)： 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

三．學(xué)法指導(dǎo)

應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，認(rèn)真讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起

3自己真切的情感體驗(yàn)。深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

四．自主學(xué)習(xí)

1．“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親為什么“總是這么說(shuō)”？.“看花”是全文圍繞的中心事件。是情節(jié)發(fā)展的線索。

2．課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？

3．寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化。淡雅高潔—— 母親的寫(xiě)照，熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照

3．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受再一次朗讀課文。

認(rèn)真體會(huì)作者的情感去嘗試?yán)首x。

4．讀完課文，你想對(duì)文中的母親，“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？自由談。

四．合作探究

1．下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著的動(dòng)靜。她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

母親悄悄出去是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。而無(wú)聲地離開(kāi)，突出母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，對(duì)兒子的理解，為兒子傷心。偷偷的表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，母親的慈愛(ài)和細(xì)心。眼邊紅紅的表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無(wú)私的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)兒子。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” “撲”、“抓”、“忍”三個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和深沉。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??

表現(xiàn)母親要我對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶。

（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

表現(xiàn)出母親的細(xì)心，生怕觸痛我的內(nèi)心。

2.本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？

母愛(ài)無(wú)私，母親永遠(yuǎn)是在我們看不見(jiàn)的時(shí)候最愛(ài)我，父母對(duì)子女的愛(ài)永遠(yuǎn)只表露了三分，秋天的懷念并不是說(shuō)故事都發(fā)生在秋天，而是我對(duì)母親的懷念和秋天這個(gè)季節(jié)有共通之處，都是代表了一種惋惜，代表了一種收獲母愛(ài)，收獲生存勇氣的信念。

3．作家史鐵生的三段話 ：

A“幸福是要自己去尋找的??哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>

B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>

C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

想一想：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一，他很愛(ài)自己的得癌癥去世的母親。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。史鐵生居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

4．閱讀史鐵生《我與地壇》中的一段文字。（見(jiàn)課本P9頁(yè)）

比較一下：同樣是寫(xiě)母親，這段文字的寫(xiě)法與課文相比有什么不同？

答案見(jiàn)教參。

第二篇：秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案（精選）

課題第2課 《秋天的懷念》第2課時(shí)課型：新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握文章線索。2.閱讀訓(xùn)練：從母親的言行，感受母愛(ài)。3.理解文章標(biāo)題的寓意，定位文章主旨。重點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn) ：見(jiàn)目標(biāo)2、3點(diǎn) 難點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)2、3點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、合作探究 教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng) 溫故知新： 1.詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě) 2.通 過(guò)對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，你對(duì)“我”和“母親”有了怎樣的了解?“我”： 母親： 自主學(xué)習(xí)閱讀課文2— —6自然段，思考： 1.母親和 兒子對(duì)話時(shí)，為什么對(duì)“跑”和“踩”一類的字眼敏感? 2.從母親昏迷前的最后一句話，你體會(huì)到什么? 3.把“我”看到的，描寫(xiě)北海菊花的句子抄下來(lái)。

4、北海的 菊花有什么精神?“我”從中悟出了什么道理? 學(xué)生活動(dòng) 1.2.3 4.菊花的精神： “我”悟出的道理：自我完善(紅筆訂正)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)自我完善 合作探究：1.文中幾次寫(xiě)到“看花”?你能看出文章是以什么為線索的嗎? 2.母親提議在春天去北海看花，是何用意?秋天到了，又提議去北海公園看菊花，又是為什么? 3.課文幾次寫(xiě)到了秋天?課題《秋天的懷念》，懷念什么?1.文章 次寫(xiě)到“看花”;從這里可以看出，文章是以()為線索的。2.春天看百花： 秋天看菊花： 3.隨堂練習(xí)：文章中“母親”說(shuō)的話中，最讓作者難忘的一句是什么?你是怎樣理解這句話的? 課后反思(教師寫(xiě)教學(xué)反思)學(xué)生：這節(jié) 課我發(fā)言次數(shù)： 書(shū)寫(xiě)情況： 不過(guò)關(guān)的知識(shí)： 附：這是一篇懷念母親的文章。作者用樸實(shí)的文字，寫(xiě)出了母愛(ài)的深沉，也對(duì)生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻的反思。面對(duì)雙腿癱瘓，脾氣暴躁的兒子，母親不離不棄，體諒兒子的痛苦，逆來(lái)順受，燃盡了生命來(lái)關(guān)愛(ài)兒子，希望兒子鼓足生活的勇氣，好好地活，堅(jiān)強(qiáng)地活。

第三篇：《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

12.《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：理解人物性格，感知人物形象。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。

情感目標(biāo)：理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

重點(diǎn)：感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

正確流利地朗讀課文3-5遍，完成下列各題：

1、正確讀寫(xiě)本課生字詞。

2、思考：課文主要講了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

二、學(xué)習(xí)探究

1、抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，體會(huì)母親的心情。

2、現(xiàn)在，你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你明白了母親未說(shuō)完的話嗎？

3、又一年的清明節(jié)到了，“我”來(lái)到母親的墓前，請(qǐng)把想說(shuō)的說(shuō)給母親聽(tīng)聽(tīng)吧！

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）1、給下列加點(diǎn)的多音字填上正確讀音。

宿舍（）星宿（）三天兩宿（）住宿（）

2、結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。

侍弄:

爛漫：暴怒無(wú)常：

3、概括課文的主要內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

záshíyāngshàn

（）碎（）養(yǎng)（）求仿（）

二、辨字組詞。

侍（）踩（）訣（）悴（）矯（）

待（）睬（）絕（）碎（）驕（）

碗（）錘（）狠（）槐（）謠（）

豌（）捶（）恨（）愧（）搖（）

三、按課文內(nèi)容，然后背誦。

黃色的花（），白色的花（），紫紅色的花（）而（），潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得（）。

四、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。

1．喜出（）外：

2．翻來(lái)（）去：

3．恍然大（）：

4．名（）其實(shí)：

5．深情厚（）：

五、選詞填空。

神情神態(tài)神色神氣

剛一上場(chǎng)，你看他那（）樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，（）就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始，雖然（）恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那（），顯得十分沮喪。

六、按要求改寫(xiě)句子。

1．四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

改成陳述句：

2．小樹(shù)成長(zhǎng)。

擴(kuò)句（至少擴(kuò)兩處）：

3．他很累。

用上“甚至”補(bǔ)充句子：

知識(shí)鏈接

史鐵生（1951-2010），北京人，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家.文學(xué)家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。因腦溢血故于2010年12月31日。

第四篇：5《秋天的懷念 》導(dǎo)學(xué)案

秋天的懷念

設(shè)計(jì):吳世友 審核:黃海 辛玉 執(zhí)教: 使用時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

2、學(xué)習(xí)作者，運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

3、感悟生命的意義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

運(yùn)用色彩烘托感悟的寫(xiě)作手法。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入語(yǔ)

2010年12月，曾經(jīng)感動(dòng)一代讀者的著名作家史鐵生因腦溢血去世，還差幾天就60歲。雖然他還不到60歲，可是他在輪椅上已坐了將近40年。在被苦難囚禁的日子里，他用殘缺的身體，詮釋了最為健全而豐滿的思想，將生命的苦難轉(zhuǎn)化成明朗的生活。緬懷一位作家最好的方式，就是閱讀他的作品。今天就讓我們一起走進(jìn)他的《秋天的懷念》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)下列字音

癱瘓（huàn）憔悴（qiáo cuì）翻來(lái)覆去（fù）絮絮叨叨（xù dāo）

2、解釋下列詞語(yǔ)

憔悴: 訣別: 翻來(lái)覆去： 絮絮叨叨：

3、關(guān)于作者

三、學(xué)習(xí)探究 主問(wèn)題1 如何理解“秋天的懷念”？

這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題，寓沉重于輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)兒女的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北?？椿?，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)地生活著。探究過(guò)程

第一步 自學(xué)探究

從語(yǔ)言形式、感情等方面展開(kāi)自我學(xué)習(xí)。第二步 互學(xué)探究

到底是人在懷念還是秋天不懷念？ 第三步 展學(xué)探究

先由學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)開(kāi)始展示，然后由中等生展示，最后是優(yōu)生展示。展示探究的結(jié)果，能體現(xiàn)問(wèn)題內(nèi)空的廣度和深度，把問(wèn)題的真正價(jià)值展示出來(lái)。主問(wèn)題2

“我”的“暴怒無(wú)?！庇心男┍憩F(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎樣理解？ “我”的“暴怒無(wú)?！?，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來(lái)美好的事物。無(wú)論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對(duì)生活的熱情。其本質(zhì)是面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

第一步 自學(xué)探究

事出有因，先明確我當(dāng)時(shí)的處境，再來(lái)感受“我”的“暴怒無(wú)?！?。第二步 互學(xué)探究

相互交流在不同情緒狀態(tài)下的表現(xiàn)。第三步 展學(xué)探究

由成績(jī)從差到優(yōu)依次展示探究結(jié)果。主問(wèn)題3

本文寫(xiě)母親提議在春天和秋天在北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？

母親提議春天去看花，是希望“我”看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇敢面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)地活下去。北海公園是“我”童年時(shí)經(jīng)常去游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起“我”美好的記憶，讓“我”從生活的不幸中振作起來(lái)。

第一步 自學(xué)探究

自己對(duì)花的認(rèn)知、情感態(tài)度的變化。第二步 互學(xué)探究

是否經(jīng)常賞花？賞花后的情感，態(tài)度有什么變化？ 第三步 展學(xué)探究

先差生，后優(yōu)生深入領(lǐng)悟母親意在喚起兒子生的信心和勇氣。主問(wèn)題4

文章結(jié)尾寫(xiě)道：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉……要好好兒活……”朗讀這段文字，特別是對(duì)菊花的描寫(xiě)，你產(chǎn)生了怎樣的感受？ 預(yù)設(shè)一：兒子去北?？淳栈?，其實(shí)就是去看母親；熱烈而深沉的菊花，其實(shí)就是對(duì)母親好好兒活的最好解讀。

預(yù)設(shè)二：菊花的特點(diǎn)豐富鮮明，母親想告訴兒子，人如菊花可以活得多姿多彩—或淡雅、或深沉、或熱烈、或高潔，盡管個(gè)性不同、姿態(tài)不同，但不管怎樣都會(huì)潑潑灑灑、爛漫一生，開(kāi)出屬于自己的花朵。

預(yù)設(shè)三：秋風(fēng)中開(kāi)得熱烈深沉的菊花代表了生活中美和蓬勃的生命張力，母親希望兒子能熱愛(ài)這個(gè)世界，好好地活下去。

第一步 自學(xué)探究

想想自己在特定情景下會(huì)有怎樣的情感體驗(yàn)。第二步 互學(xué)探究

對(duì)生活中的自然之物賦予不同內(nèi)涵可作哪些理解。第三步 展學(xué)探究

探究出抽象的與人生有關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵。主問(wèn)題5 找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì)其深層意思。

這樣的語(yǔ)句在第2段、第5段中。“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”，為自己沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò)；“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”，為突如其來(lái)的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)?！倍没??！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。

第一步 自學(xué)探究

聯(lián)系自己曾經(jīng)懊悔時(shí)說(shuō)的話。第二步 互學(xué)探究

關(guān)鍵詞語(yǔ)的解答及語(yǔ)境。第三步 展學(xué)探究

探究出一個(gè)人能“懊悔”是長(zhǎng)大的表現(xiàn)、成熟的標(biāo)志。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

基礎(chǔ)練習(xí)

1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

zá suì shì yǎng qiáo cuì zhěng xiǔ()()()()tān huàn fān lái fù qù xǐ chū wàng wài()()()

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

懷念（）沉寂（）侍養(yǎng)（）整宿（）訣別（）央求（）

爛漫（）艱難（）絮絮叨叨（）3.給句子選擇正確的答案。

（1）當(dāng)“我”摔東西時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在“我”看不見(jiàn)的地方偷偷地注意“我”的動(dòng)靜。因?yàn)椋ǎ?/p>

①母親怕東西砸到自己身上。

②母親理解“我”的心情，但又關(guān)心“我”，怕“我”做傻事。

③“我”的脾氣已經(jīng)無(wú)法控制，母親想等“我”能控制自己時(shí)再出來(lái)。（2）母親推“我”去看花，是因?yàn)椋ǎ?/p>

① 她想讓“我”通過(guò)看花來(lái)散心。

②她愛(ài)花，可她身體不好，想讓“我”陪她一起去。

③北海的菊花很漂亮，不看可惜。綜合練習(xí)

1.讀句子回答問(wèn)題。

（1）我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了，“好吧，就明天?！?“喜出望外”是什么意思？母親為什么喜出望外？（2）我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣。病成什么樣了？“我”為什么會(huì)沒(méi)想到？ 2.聯(lián)系課文回答問(wèn)題。

（1）從課文的哪些地方可以看出母親對(duì)“我”的關(guān)心？（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)作者是怎樣理解母親沒(méi)有說(shuō)完的話？ 教學(xué)反思：

第五篇：2《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

1、《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

課型：新授

主備：

組內(nèi)審核：語(yǔ)文備課組

領(lǐng)導(dǎo)審核：

第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，通過(guò)對(duì)字、詞、句的品析體味人物內(nèi)心情感。2．結(jié)合史鐵生的人生境遇，根據(jù)文本，深入理解“秋天的懷念”的內(nèi)涵?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、了解作者及寫(xiě)作背景。

2、給下面的字注音并組詞。

捶（）

瘓（）

悴（）

怒（）

訣（）

絮（）

侍（）

膳（）

3、解釋詞語(yǔ) 憔悴 央求 訣別

4、朗讀全文，把握文章的感情基調(diào)。根據(jù)自己的理解體會(huì)一下母親和我的話應(yīng)分別用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀？

5、概括文章的主要內(nèi)容。

【課堂探究】

一、課首寄語(yǔ)：

全世界的母親多么的相象!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。

女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。

沒(méi)有無(wú)私的、自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。

二、粗讀課文，把握內(nèi)容。

1、再讀課文，小組交流：從課文中你看到了一個(gè)怎樣的兒子和一個(gè)怎樣的母親？

2、探討：說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到秋天，為什么文章的題目叫秋天的懷念？

三、細(xì)讀課文，透過(guò)描寫(xiě)體味人物內(nèi)心情感。母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)，兒子對(duì)母親的懷念與愧疚，其實(shí)都緣于一句話，一句母親對(duì)兒子最樸實(shí)，也是最意味深長(zhǎng)的期盼與祝福。是哪句話？

2、母親希望我能“好好兒活”，言外之意我在雙腿癱瘓之后并未能理解母親的良苦用心，沒(méi)“好好兒活”，才引發(fā)母親說(shuō)出這樣的話，他怎么沒(méi)“好好兒活”？（畫(huà)出具體的句子）看得出他的心情嗎？

3、面對(duì)我的悲觀，絕望，母親又怎樣呢？試著從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，品字析句，體會(huì)母親的思想情感，感受母愛(ài)的偉大。

（1）這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

（2）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

（3）“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

（4）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

4、課文結(jié)尾一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話有什么深意？

四、深入探究

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？

2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”，那么，這思考究竟是什么？

【課堂總結(jié)】

師：人生的道路很漫長(zhǎng)，之中充滿艱難險(xiǎn)阻。母親再偉大也不能伴我們一生一世，所以我們自己要好好活。有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?？我們?yīng)該怎樣好好活？我們好好活出個(gè)什么樣？這應(yīng)該是我們一生都在思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。生：

第二課時(shí)

【基礎(chǔ)測(cè)試】

一、辨字組詞。

侍（）踩（）訣（）悴（）矯（）待（）睬（）絕（）碎（）驕（）碗（）錘（）狠（）槐（）謠（）豌（）捶（）恨（）愧（）搖（）

二、按課文內(nèi)容填寫(xiě)，然后背誦。

黃色的花（），白色的花（），紫紅色的花（）而（），潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得（）。

三、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。

1．喜出（）外：2．翻來(lái)（）去：3．恍然大（）：4．名（）其實(shí)：5．深情厚（）：

四、選詞填空。

神情 神態(tài) 神色 神氣

剛一上場(chǎng)，你看他那（）樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，（）就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始，雖然（）恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那（），顯得十分沮喪。

【邀你作文】

寫(xiě)一寫(xiě)父愛(ài)或母愛(ài)的事與同學(xué)分享吧！題目自擬，用上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)好嗎？

【開(kāi)心互動(dòng)】

讀一首母愛(ài)的詩(shī)、唱一首母愛(ài)的歌或畫(huà)一幅母愛(ài)的畫(huà)、、、、、、與同學(xué)分享吧！