第一篇：為畢業(yè)生求職搭建快捷橋梁 青島市人才市場優(yōu)化服務(wù)模式

針對我市當(dāng)前大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢和畢業(yè)生人才供求實際情況，市人才市場著力優(yōu)化面向畢業(yè)生的招聘服務(wù)模式，特別是前不久掛牌成立國家級的大學(xué)生就業(yè)市場后，采取了一系列有效措施，為促進畢業(yè)生應(yīng)聘求職搭起優(yōu)質(zhì)快捷服務(wù)橋梁。截至8月份，今年已開辦主要面向大學(xué)生求職

就業(yè)的人才交流大會10余場次，入場求職大學(xué)生累計6萬余人。

青島市是一個備受高校畢業(yè)生青睞的沿海開放城市，除了本地生源者愿意留在這里工作外，還有越來越多外地生源的畢業(yè)生期望在青獲得工作和發(fā)展的機會。市人才市場8月份進行的一次調(diào)查結(jié)果顯示，外地生源在青求職的占畢業(yè)生求職總?cè)藬?shù)的近6成。

針對這一情況，市人才市場主要采取了以下措施，以使對畢業(yè)生的人才服務(wù)更加人性化、個性化和多元化：一是進一步辦好面向高校畢業(yè)生求職的人才交流大會。前不久，市人才市場依托國家級的“青島大學(xué)生就業(yè)市場”接連開辦了兩個大型的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)專場洽談會，設(shè)攤招聘的用人單位包括國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)及民營企業(yè)等，兩場洽談會中共有近4萬畢業(yè)生到場求職；另外，還舉行了多場主要面向畢業(yè)生的綜合型的人才大會和主題性的招聘會，如高新技術(shù)企業(yè)人才交流會、外商投資企業(yè)人才招聘會、誠信企業(yè)人才招聘會等等，進一步方便了畢業(yè)生求職。二是對大學(xué)生提供多項免費服務(wù)。如應(yīng)屆畢業(yè)生人才專場洽談會上，所有大學(xué)生只要持有效證件或者證明均可以免費入場；凡是在市人才市場人才誠信調(diào)查所通過人才誠信調(diào)查、持人才誠信簡歷的高校畢業(yè)生，可以免費進入人才市場求職；對未找到工作的畢業(yè)生免費存放人事檔案。三是推出了“自助餐式”招聘服務(wù)模式，使高校畢業(yè)生可根據(jù)各自不同的需求，自主選擇招聘場所、場次和專區(qū)。這一服務(wù)模式表現(xiàn)在：科學(xué)合理劃分人才市場區(qū)域，使海爾路、山東路、貴州路三個人才市場各具特色、合理分工、密切協(xié)同，形成了良性運行的人才市場服務(wù)格局；同時在招聘大會現(xiàn)場開辟招聘專區(qū)，如大企業(yè)專區(qū)、外企專區(qū)、高新技術(shù)企業(yè)專區(qū)、綜合性企業(yè)專區(qū)等，使畢業(yè)生“各取所需”、可直接到自己所需要的專區(qū)應(yīng)聘，進一步提高了應(yīng)聘求職效率。（戴謙商桑）

來源：青島日報

第二篇：運用Workshop教學(xué)模式優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)資源服務(wù)實踐教學(xué)的研究與實踐――以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程為例

運用Workshop教學(xué)模式優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)資源服務(wù)實踐教學(xué)的研究與實踐――以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程為例

摘 要：通過社會設(shè)計師資源整合與學(xué)校實訓(xùn)課程體系結(jié)合形成實戰(zhàn)式 Workshop（工作坊），進行社會學(xué)校資源優(yōu)化服務(wù)高校實訓(xùn)課程，建構(gòu)多元化課程模式，培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力，達(dá)到就業(yè)時與企業(yè)需求的無縫銜接。通過視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)與結(jié)合實戰(zhàn)行動合作植入品牌設(shè)計實訓(xùn)課程為例，探討 Workshop（工作坊）在實訓(xùn)課堂的實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化及資源優(yōu)化服務(wù)課堂的意義，旨在拓展實訓(xùn)課堂的多樣性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才帶來新的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：Workshop 實訓(xùn)教學(xué)；資源優(yōu)化；視覺傳達(dá)設(shè)計

現(xiàn)今，國內(nèi)的高等教育正處在變革的時期，研究型與應(yīng)用型教育目標(biāo)日漸成為高等教育兩大核心趨勢。而現(xiàn)代設(shè)計以應(yīng)用為先，更加突出了藝術(shù)設(shè)計教育中應(yīng)用性的重要意義。恰恰是這樣的應(yīng)用性，讓我們看到了國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育體系缺少實用技能培養(yǎng)，與社會需求脫軌。究其原因有以下三個方面：1）實踐教學(xué)與理論教學(xué)的不平衡，學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)分量不足，內(nèi)容形式化；2）高校師資實踐經(jīng)驗有限，擴展面不足；3）實訓(xùn)教學(xué)資源缺乏，有限的實訓(xùn)教學(xué)資源得不到合理規(guī)劃，發(fā)揮不了積極有效的作用。這些都是導(dǎo)致實訓(xùn)與社會應(yīng)用無法接軌，造成大量的資源流失，無法真正實現(xiàn)課程的應(yīng)用目的。

結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)思考，為了解決學(xué)生實踐能力不足，實訓(xùn)教學(xué)資源利用不得當(dāng)?shù)膯栴}，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)提出了與設(shè)計教育實踐活動平臺的設(shè)計師聯(lián)合把實戰(zhàn)式Workshop（工作坊）引入實訓(xùn)課程中，把實訓(xùn)課程與實際項目結(jié)合，建立真實的設(shè)計師團隊，形成完整的設(shè)計項目實戰(zhàn)體系，最終完成符合社會需求的設(shè)計產(chǎn)品。

探索國內(nèi)高校設(shè)計教育體系專業(yè)教學(xué)資源與實踐教學(xué)資源的融合方法。提出對學(xué)院與社會資源共享，共同運用自身所長的建議，對設(shè)計教育體系的實訓(xùn)課程建設(shè)提出思考。

1實戰(zhàn)式Workshop（工作坊）背景

Workshop即工作坊或活動營的實踐教學(xué)模式，最早在20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院建立。主張“藝術(shù)與技術(shù)”、“教學(xué)與實踐”相結(jié)合的教育制度。教學(xué)上采用“雙軌制”，每門課程由一位“造型教師”和一位“技術(shù)教師”共同教授，是學(xué)生同時接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重教育。它是一種開放式的教育模式，適用于以應(yīng)用為本的應(yīng)用型大學(xué)本科教育。

實戰(zhàn)式Workshop是由我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)聯(lián)合中國設(shè)計教育實踐活動平臺的設(shè)計師一起進行的實訓(xùn)課程實驗，旨在優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)資源，服?沼詬咝Ｊ導(dǎo)?課堂，培養(yǎng)理論與技能相結(jié)合的應(yīng)用型設(shè)計人員。

2高校與社會資源合作，實訓(xùn)課程引入實戰(zhàn)式Workshop（工作坊），共建設(shè)計教育實踐活動平臺。

高校專業(yè)資源提供基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備、專業(yè)教師、學(xué)生專業(yè)理論知識，社會資源提供實踐技能師資，實戰(zhàn)項目資源，形成互助互利，互通互用的資源共享，為學(xué)生的實訓(xùn)課堂增加社會實踐內(nèi)容，豐富課堂的同時，提升設(shè)計實戰(zhàn)能力。本次實訓(xùn)課程中，引入實戰(zhàn)式Workshop教學(xué)模式，是以一名設(shè)計師（設(shè)計公司一線工作的設(shè)計總監(jiān)）和一名專業(yè)教師（高校內(nèi)的設(shè)計專業(yè)教師）作為項目經(jīng)理及核心，由10-13名學(xué)生組建的實戰(zhàn)課題小組，在項目經(jīng)理的引導(dǎo)下，針對項目主題進行設(shè)計制作，最終完成設(shè)計任務(wù)。本次實訓(xùn)課程以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為依托，由專業(yè)教師團隊與實戰(zhàn)教師團隊經(jīng)過數(shù)月的協(xié)商，進行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程規(guī)劃，反復(fù)考量課程內(nèi)容，形成2拖13，多小組并進的課程實踐模式。課程中針對高校設(shè)計教育體系中出現(xiàn)的設(shè)計實踐資源不足，實訓(xùn)課堂形式單一，積極與社會資源溝通合作，引入實戰(zhàn)式Workshop活動形式，達(dá)到優(yōu)勢互補，設(shè)計教育實踐活動平臺的搭建探索實踐教學(xué)的新形式，有利于對高校實踐教學(xué)模式的研究與實踐?；趯崙?zhàn)式Workshop 課程模式對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式建設(shè)的思考

通過實戰(zhàn)式Workshop的引入，推進實訓(xùn)課程的課程改革。實訓(xùn)課程與實戰(zhàn)式Workshop的融合不僅是一次形式上的合作，需要根據(jù)課程目標(biāo)進行合理化設(shè)計。依托實戰(zhàn)式Workshop，按照實訓(xùn)課程的課程性質(zhì)制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上建立實戰(zhàn)設(shè)計思維，領(lǐng)會實戰(zhàn)設(shè)計所需技能，達(dá)到實踐教學(xué)的最終目的。

通過實戰(zhàn)式Workshop的引入，優(yōu)化實訓(xùn)資源。高校建設(shè)中缺乏實踐教學(xué)資源是各高校面臨的實際問題，在實戰(zhàn)式Workshop課程中，融入社會力量，改善實踐經(jīng)驗不足，解決了項目落地不易等問題之外，更能夠搭建起與行業(yè)交流的橋梁，擴展企業(yè)實踐基地，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展元素也得到了一定的共享資源。

通過實戰(zhàn)式Workshop的引入，探索視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新建設(shè)。實戰(zhàn)式Workshop與專業(yè)實訓(xùn)課程的結(jié)合，是專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)的切入口。從實訓(xùn)課程的改革到實踐教學(xué)的建設(shè)都需要引入社會資源共同完成對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。Workshop把合作的設(shè)計思維帶入了課堂，同樣把互動、交流、協(xié)作的理念帶入到了設(shè)計教育的校、企兩個方面，為專業(yè)建設(shè)發(fā)展帶來了新的校企共贏合作模式。

4結(jié)語

實戰(zhàn)式Workshop植入實訓(xùn)課程，課程設(shè)計從實戰(zhàn)前開始進入課前調(diào)研、課內(nèi)互動、研討，課間協(xié)作設(shè)計制作，課后提案分享的實踐教學(xué)模式，在過程中實戰(zhàn)導(dǎo)師引領(lǐng)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升實踐技能，同時，將實訓(xùn)課程的價值充分體現(xiàn)出來。實訓(xùn)課程的改革是專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的重點，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)資源是專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)發(fā)展的途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式是專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，這與當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念是一致的。實戰(zhàn)式Workshop教學(xué)模式與實訓(xùn)課程的融合不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，更是對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)乃至設(shè)計教育行業(yè)的實踐教學(xué)研究與實踐都有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉棋芳.談藝術(shù)設(shè)計專業(yè)Workshop實踐教學(xué)模式及其實現(xiàn)路徑[J].藝術(shù)科技，2015，28（04）：8-9.