第一篇：腳踏實(shí)地 同心同力 穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量 ——2013年中招工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

腳踏實(shí)地 同心同力 穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

——2013年中招工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

新安縣石寺鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

石寺一中在縣教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的關(guān)心支持下，在全體畢業(yè)班老師的共同努力下，以狠抓教學(xué)質(zhì)量為中心，腳踏實(shí)地，同心同力，明確目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任，分段推進(jìn)，出色地完成了2013年中考工作。現(xiàn)就我校2013年中考工作總結(jié)反思如下：

一、成績分析

我校2013年中招工作中不僅圓滿完成中心校、學(xué)校制定的各項(xiàng)目標(biāo)，而且取得歷史性突破。214名學(xué)生參加中考，上線105人，被一二三高錄取95人，再創(chuàng)歷史新高。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，成立組織，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包班包科，包班領(lǐng)導(dǎo)、任課教師包生目標(biāo)責(zé)任制。

學(xué)年初，學(xué)校及早召開畢業(yè)班工作專題會(huì)，成立以校長為組長的中招工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究部署2013屆畢業(yè)班中招工作，確立了以精細(xì)管理促質(zhì)量的工作思路，在認(rèn)真總結(jié)上一屆畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，分析本屆畢業(yè)班情況，制定畢業(yè)班工作計(jì)劃，召開畢業(yè)班工作研討會(huì)，分析畢業(yè)班存在的問題，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包班、包科；包班領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師包生的目標(biāo)責(zé)任制，層層分解目標(biāo)任務(wù)。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科、每個(gè)畢業(yè)班任課教師根據(jù)學(xué)校制定畢業(yè)班工作計(jì)劃，制定班級(jí)、學(xué)科目標(biāo)課題及措施；包班領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分層落實(shí)包生責(zé)任，制定包生責(zé)任課題及措施。

(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高畢業(yè)班管理成效。

1、學(xué)校把畢業(yè)班工作作為學(xué)校工作的重中之重，優(yōu)化資源配置，做到兩個(gè)傾斜。“兩個(gè)傾斜”分別指：(1)學(xué)校師資配置向畢業(yè)班傾斜。

我們配備的原則是：學(xué)校最優(yōu)秀、能吃苦、善攻關(guān)、愿奉獻(xiàn)、勇戰(zhàn)斗的教師配備到九年級(jí)。(2)后勤保障向畢業(yè)班傾斜。不管學(xué)校經(jīng)費(fèi)多緊張，必須保證畢業(yè)班所需的各種物品供應(yīng)。

2、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入畢業(yè)班調(diào)研，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，將年輕教師的闖勁、熱情和老教師的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以老帶新、以新促老。其次，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的管理指導(dǎo)。

3、嚴(yán)格落實(shí)包班包科包生責(zé)任制。包班包科領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線開創(chuàng)性開展工作，定期組織召開教師及學(xué)生會(huì)議，協(xié)調(diào)解決師生困惑，保證每兩周至少召開一次師生會(huì)議并建立記錄，確保所包班級(jí)、學(xué)科完成中招目標(biāo)，對(duì)完不成任務(wù)的要實(shí)行責(zé)任追究。

包生教師保證每周至少做一次自己所承包學(xué)生的思想工作、了解自己所承包學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面情況并建立記錄。學(xué)校把畢業(yè)班工作作為學(xué)校工作的重中之重，面對(duì)困難，迎難而上，全校形成了上下一心，齊抓共管畢業(yè)班工作的良好局面。

（三）以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

1、充分利用班會(huì)、夕會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使之增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感，通過班歌、班名、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)誓詞等形式激發(fā)班集體的斗志，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

2、要求班主任加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，營造濃厚的中招氛圍，通過師生風(fēng)采卡，讓每一名師生明確目標(biāo)、振奮精神。使畢業(yè)班始終保持良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3、重視學(xué)生的非智力因素，挖掘潛力。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦努力的頑強(qiáng)意志，以及健康的心理品質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4、要求科任老師加大后進(jìn)生幫教力度，不放棄每一名學(xué)生，從思想、生活、心理、學(xué)法等方面給后進(jìn)學(xué)生具體指導(dǎo)，使他們?nèi)沼兴?/p>

進(jìn)。嚴(yán)格控制輟學(xué)，確保鞏固率全縣領(lǐng)先。

5、認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。希望生的培養(yǎng)成效，直接決定著學(xué)校中招工作勝負(fù)。去年我校加大了教師包科包生的力度，制定制度，落實(shí)措施，及時(shí)全程補(bǔ)差。開學(xué)初就摸清學(xué)生底子，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，有包班領(lǐng)導(dǎo)和包班教師承包，包生教師要經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，弄清學(xué)生存在的問題，多鼓勵(lì)使之樹立信心，幫助他們分析原因、制定措施，保證其不斷進(jìn)步。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)溝通，凝聚力量，使教師、學(xué)生、家長三者統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力，明確學(xué)校、教師、家長及學(xué)生各自的職責(zé)。

（三）團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

1、積極發(fā)揮集體智慧，打好團(tuán)體戰(zhàn)。以各學(xué)科組為單元，積極開展教學(xué)研究，開展集體備課、互相聽評(píng)課等活動(dòng)，做到以中考命題說明為綱、以教材為本，精心備課，發(fā)揮集體智慧。受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)信息等優(yōu)秀資源共享，取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

我校還大力推進(jìn)以導(dǎo)學(xué)案為載體的“互助課堂”教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作互助管理、互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步強(qiáng)大功能，力求每節(jié)課充實(shí)、高效，受到良好效果。

2、重視過程管理，抓好各項(xiàng)制度的落實(shí)，做到步步為贏，精心組織每次月考、大型質(zhì)測(cè)，端正考風(fēng)考紀(jì)，注重學(xué)生細(xì)節(jié)教育。對(duì)每一次考試，考后認(rèn)真進(jìn)行詳盡的質(zhì)量分析，總結(jié)階段教學(xué)的得與失。

3、開好幾個(gè)會(huì)議，即（1）目標(biāo)任務(wù)落實(shí)會(huì)。開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分別給任課教師和學(xué)生制定中招目標(biāo)和近期考試目標(biāo)。針對(duì)每次考試，考后學(xué)校即召開目標(biāo)任務(wù)完成落實(shí)會(huì)，及時(shí)總結(jié)教師和學(xué)生的目標(biāo)完成情況。（2）班級(jí)任課教師聯(lián)席會(huì)。由包班領(lǐng)導(dǎo)牽頭，班主任組織安排，每月召開一次同班各學(xué)科教師聯(lián)席交流會(huì)。了解每一個(gè)學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)情況、生活情況、性格特點(diǎn)，針對(duì)

學(xué)生存在的問題，研究應(yīng)對(duì)措施。（3）家長座談會(huì)。以班為單位定期召開學(xué)生家長座談會(huì)。讓學(xué)生家長及時(shí)了解畢業(yè)班的工作思路，工作步驟，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，思想動(dòng)態(tài)；學(xué)校及時(shí)了解家長的期望，學(xué)生在家的各種表現(xiàn)，家長對(duì)學(xué)校的建議，家校聯(lián)動(dòng)，共同管理學(xué)生，教育學(xué)生。（4）學(xué)生動(dòng)員會(huì)。根據(jù)學(xué)生的情況，根據(jù)需要定時(shí)和不定時(shí)的召開學(xué)生誓師會(huì)，考前鼓勁會(huì)，讓學(xué)生宣誓，誓詞條幅上簽名，給學(xué)生加油、鼓勵(lì)，使不同程度的學(xué)生找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信心和決心。

4、弘揚(yáng)教師的敬業(yè)精神，充分發(fā)揚(yáng)一中精神，樹立身邊典型，形成教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)完成中招目標(biāo)任務(wù)的班級(jí)和個(gè)人，學(xué)校將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)先晉級(jí)優(yōu)先考慮，對(duì)完不成任務(wù)的將給予懲罰。

（四）研究命題方向，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)試能力

1、要求教師認(rèn)真研究近年來中考命題的變化和趨勢(shì)，收集試卷，精選習(xí)題，努力把握中考方向，力求達(dá)到減負(fù)加壓增效的目的。加強(qiáng)考試動(dòng)態(tài)的研究，抓好專題復(fù)習(xí)研究，有效地把初中階段的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，使學(xué)生全面掌握知識(shí)。搞好復(fù)習(xí)檢測(cè)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練。平時(shí)以單元小測(cè)試和專題訓(xùn)練的形式，加強(qiáng)信息反饋，搞好學(xué)情調(diào)查并根據(jù)存在的問題采取相應(yīng)對(duì)策，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。

2、指導(dǎo)學(xué)生形成自我診斷和自我完善的能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進(jìn)行相關(guān)的資料收集，設(shè)法解決問題。要求學(xué)生每科準(zhǔn)備了一個(gè)“糾錯(cuò)本”，把自己在練習(xí)和考試中常犯的錯(cuò)誤分類記錄，隨時(shí)翻看，避免低級(jí)錯(cuò)誤重犯。

3、抓應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。在每次考試前后，要求教師認(rèn)真分析學(xué)生在考試中的失誤點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合理分配考試時(shí)間，學(xué)會(huì)規(guī)范答題，從而減少低級(jí)失誤，在中考中考出最佳水平。

（五）著力抓好三項(xiàng)測(cè)試工作，做到首戰(zhàn)必勝

1、針對(duì)我校三測(cè)成績不盡人意的地方，我們要做到早籌劃、早安排、早行動(dòng)，堅(jiān)持“以測(cè)促訓(xùn)，測(cè)訓(xùn)結(jié)合”的方針，不斷提升學(xué)生體育素質(zhì)和電腦、實(shí)驗(yàn)操作能力。班主任負(fù)責(zé)組織、督促，任課教師負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢測(cè)考核和評(píng)比，嚴(yán)格要求做到人人過關(guān)。充分利用好課堂、課外活動(dòng)、課間操時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、抓好體育生的培養(yǎng)工作，過去三年我校未被錄取一個(gè)體育生，暴露出我們?cè)诖隧?xiàng)工作上的漏洞，作為中招的增長點(diǎn)，去年我校早作準(zhǔn)備，提前謀劃，及早進(jìn)行選拔和訓(xùn)練，確保在2013年中招中取得了零的突破，被錄取3人。

三、吸取教訓(xùn)，正視缺陷

我們?cè)诳吹匠煽兺瑫r(shí)，也看到了我們工作存在的一些不足：

1、教學(xué)管理中，重視優(yōu)等生，邊緣生的升學(xué)，給教育教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。

2、由于各種原因今年我校中考的鞏固率偏低，有待今后進(jìn)一步努力提高。

四、2014年中招工作想法

2014年，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)敢于拼搏、積極進(jìn)取的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)管理，牢固樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線、發(fā)展線”的競爭意識(shí)，加強(qiáng)九年級(jí)畢業(yè)班工作，堅(jiān)定不移地推進(jìn)以導(dǎo)學(xué)案為載體的“互助課堂”教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作互助管理、互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步強(qiáng)大功能，提高課堂教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)我校教育教學(xué)特別是中考備考工作的全面健康的發(fā)展，力爭2014年中考工作再上新臺(tái)階。

第二篇：外語初中 創(chuàng)新工作思路,提高教學(xué)質(zhì)量中招經(jīng)驗(yàn)交流材料

創(chuàng)新工作思路，提高教學(xué)質(zhì)量

——外語初中中招工作匯報(bào)材料

幾年來，在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校緊緊抓住新課程改革的有利契機(jī)，堅(jiān)持“學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”的辦學(xué)思想，用科學(xué)的制度規(guī)范人心，用常規(guī)運(yùn)行機(jī)制靜化人心，用創(chuàng)新精神激勵(lì)人心。強(qiáng)化管理，聚焦課堂，決戰(zhàn)備考，使得各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出“接天蓮葉無窮碧”的良好局面，2013年中考更是“映日荷花別樣紅”，我們幫助245名學(xué)子高掛云帆，意氣風(fēng)發(fā)的駛向理想的彼岸。建校以來的8年中考，將成為外語初中難忘的記憶，8年中考，創(chuàng)造了學(xué)校歷史上的多個(gè)突破，也贏得了社會(huì)各界的關(guān)注和好評(píng)。下面就我校幾年來年中招工作具體做法總結(jié)如下：

一、健全中考領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是奪取中考勝利的組織保證。

1、學(xué)校成立以劉豐收校長為組長，分管教學(xué)副校長李小鋒為副組長，初三班主任，各學(xué)科教研組長及其余班子成員為成員的中考備考工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和組織中考備考工作。學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包班制。領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)分班包干，責(zé)任到人。要求包班領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級(jí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，協(xié)助班主任找學(xué)生談心，參加所包班級(jí)的主題班會(huì)，對(duì)所包班級(jí)重點(diǎn)學(xué)生要逐人談話，及時(shí)掌控班級(jí)備考狀況。并把包班領(lǐng)導(dǎo)深入包班一線工作情況列入班子成員考核內(nèi)容。2012——2013學(xué)年，李曉峰副校長主抓九年級(jí)工作，同時(shí)包九八班，他經(jīng)常在繁忙工作中抽時(shí)間深入班級(jí)，和學(xué)生零距離交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.加上方法得當(dāng)，對(duì)學(xué)生和教師的思想狀況了如指掌，及時(shí)為教師排憂解難，適時(shí)找學(xué)生談話，為班級(jí)的發(fā)展付出了大量的心血。

2、大力構(gòu)建高效課堂，定期召開“碰頭”會(huì)，對(duì)備考過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。如班級(jí)管理、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等，拿出更加有效的辦法，使得整個(gè)備考過程中都能做到高效有序。

3、關(guān)注學(xué)生心理，加強(qiáng)疏導(dǎo)。

中考沖刺的最后階段，學(xué)生在經(jīng)過幾次模擬考試以及平時(shí)的測(cè)試后，緊張焦慮的情緒都已經(jīng)到達(dá)頂峰，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵，這也是后半學(xué)期不能少的一項(xiàng)重要工作，必須要注意平時(shí)對(duì)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)工作，減輕學(xué)生考試焦慮，給他們多做積極的心理暗示，引導(dǎo)他們明確自己的目標(biāo)，調(diào)適好自己的考前心態(tài)。另外在實(shí)際工作中，也需要我們通過談話以及觀察還有跟科任老師以及家長溝通等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理素質(zhì)進(jìn)行了解和掌握，并能夠共同給予學(xué)生一個(gè)合理客觀的定位，然后對(duì)癥下藥對(duì)個(gè)別的問題進(jìn)行解決。

在縣第二次模擬考試結(jié)束后，我們把學(xué)生分成三批進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一批是排名靠前的優(yōu)等生，二批是中間生，三批是潛能生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，只鼓勵(lì)不批評(píng)，并由校長親自主講，讓學(xué)生感受到校長的關(guān)愛，學(xué)校的支持，從而以百倍的信心投入到最后的沖刺中去。

4、成立中考科研攻關(guān)小組。李曉峰副校長為組長，教務(wù)主任尚海峰為副組長，教研組長為組員，負(fù)責(zé)中考中的課題研究，協(xié)調(diào)優(yōu)化資源配置，研究如何提高效率、中考動(dòng)向以及搜集、整理符合考情的中考信息。每周要求每個(gè)學(xué)科針對(duì)中考內(nèi)容確定一個(gè)研究主題。同學(xué)科教師積極研究，提出自己的見解。大家分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，把信息收集、處理、應(yīng)用工作做好。學(xué)科組之間頻繁進(jìn)行同頭備課。每周各學(xué)科定時(shí)定點(diǎn)為集體教研時(shí)間。在教學(xué)過程中，我們按照“五個(gè)一”的要求進(jìn)行授課，即“統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)試”。真正做到了取長補(bǔ)短，資源共享，不搞單兵作戰(zhàn)、閉門造車。從而融進(jìn)了集體的智慧，也加大了課堂的容量。各備課組在平時(shí)復(fù)習(xí)備考中，遇到疑難問題，上網(wǎng)查詢，同伴研討，不能解決的問題，及時(shí)打電話向教育局教研員請(qǐng)教。正是有這樣一批“肯鉆研、求實(shí)效、認(rèn)死理”的一線教師，我們才不會(huì)把難題在中考中留給學(xué)生。1

二、嚴(yán)格科學(xué)的過程管理，是取得中考勝利的首要條件。

1、扎實(shí)開展質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)研。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開九年級(jí)教學(xué)專題會(huì)議、同步教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，分析制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，力爭教學(xué)最優(yōu)。為增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感，激發(fā)教師工作熱情，學(xué)校隨機(jī)修改并出臺(tái)“外語初中中考獎(jiǎng)勵(lì)方案”。

我校定期對(duì)各學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，檢測(cè)后要求教師、教研組長進(jìn)行高質(zhì)量的質(zhì)量分析，然后通過小組交流、學(xué)科交流，反饋存在的質(zhì)量問題，并將檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成一種信息，再由一種信息形成一種教育理念，并落實(shí)到教師的教學(xué)行為上，落實(shí)到教學(xué)過程中。我們的做法是：嚴(yán)格檢測(cè)紀(jì)律，確保檢測(cè)質(zhì)量；嚴(yán)格質(zhì)量評(píng)估，確保評(píng)估質(zhì)量；嚴(yán)格分析質(zhì)量，確保分析到位。每次檢測(cè)和質(zhì)量調(diào)研結(jié)束后，我們都要分學(xué)科召開質(zhì)量檢測(cè)分析會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、工作得失，使廣大教師通過質(zhì)量分析，在反思中有所感悟，在交流中有所借鑒，在借鑒中有所完善和深化。各班分析會(huì)后及時(shí)與家長取得聯(lián)系，針對(duì)考試成績，將前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況，反映給家長。促使家長積極跟學(xué)校配合，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

2、建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，抓好班級(jí)常規(guī)。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生只有擰成一股繩，勁都往一處使，這樣的班級(jí)才能是一個(gè)優(yōu)良的班集體。平時(shí)，要求班主任注意以身作則，要求學(xué)生做到的，首先自己做到，讓自己成為學(xué)生的榜樣。每個(gè)班主任給班級(jí)提出明確的奮斗目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)它，班中大大小小的事件都由學(xué)生自己討論解決，讓學(xué)生在民主、平等的氣氛中得到發(fā)展與提高。盡可能的讓學(xué)生自己管自己。九四班班主任張變紅是我縣語文學(xué)科的教學(xué)能手，也是模范班主任。她在平時(shí)的班級(jí)管理中，把互動(dòng)課堂與民主的科學(xué)管理融到一起，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的組織能力、管理能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力都得到培養(yǎng)。去年，在縣課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，她執(zhí)教的公開課受到廣泛贊譽(yù)，與此同時(shí)，她班學(xué)生的精彩展示給全縣的同仁們留下了深刻的印象。她的管理特點(diǎn)就是自主管理，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生，形成相互制約，齊抓共管的局面，使得班級(jí)精神面貌，學(xué)習(xí)風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，正是由于有了這樣良好班風(fēng)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，營造一種積極、奮從而發(fā)、向上的班級(jí)風(fēng)貌，最終取得優(yōu)異成績。今年她所教的班級(jí)升入一二三高共34人。在這樣的管理理念倡導(dǎo)下，去年九年級(jí)八個(gè)班在良性競爭的基礎(chǔ)上，紀(jì)律、衛(wèi)生、成績等都有了明顯的改善，班級(jí)面貌都得到了極大的提高。

3、扎實(shí)開展備課組建設(shè)。

備課組建設(shè)是九年級(jí)工作的重要內(nèi)容。九年級(jí)工作的好壞，直接關(guān)系到中招工作的質(zhì)量，而備課組建設(shè)是提升中招工作質(zhì)量的重要手段。九年級(jí)工作需要的是團(tuán)隊(duì)精神，一個(gè)班級(jí)幾個(gè)學(xué)科教師協(xié)調(diào)好了，整個(gè)班級(jí)就出成績；整個(gè)九年級(jí)各個(gè)學(xué)科都協(xié)調(diào)好了，整個(gè)學(xué)校的中招質(zhì)量也就自然提升了。因此，備課組建設(shè)正是鑄造團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)秀群體一個(gè)個(gè)體。例如我校的九年級(jí)語文組組長李素玲老師在語文方面的功底厚重，再加上自己的敬業(yè)精神和協(xié)調(diào)能力，九年級(jí)語文組整體成績一直較好。李玲老師擔(dān)任英語教研組長，她以身作則，在老師們業(yè)務(wù)上感到有疑惑時(shí)，她主動(dòng)解惑，在同志們生活出現(xiàn)困難時(shí)她主動(dòng)幫助解決，于是調(diào)動(dòng)了大家工作的積極性，今年中招在她的帶領(lǐng)下我校英語成績大幅度提升，贏得了大家的好評(píng)。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，消滅學(xué)生偏科現(xiàn)象。

各班利用班會(huì)課或談話等有利時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但學(xué)生個(gè)體存在的差異決定了某種學(xué)法優(yōu)劣的不確定性。因此，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)既要有整體上的指導(dǎo)，又注意個(gè)別指導(dǎo)。創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)法交流，讓榜樣學(xué)生談感受，使學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，同時(shí)也明確 “ 最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”，避免生搬硬套。另外一方面是讓學(xué)生明白，中考成績都是計(jì)總分，是各科一起的“團(tuán)體賽”，哪一科拖后腿都不行，針對(duì)科目均衡的問題，提出了磨尖糾偏，強(qiáng)科要更強(qiáng)，弱科也不弱，也就是差的學(xué)科拼命補(bǔ)上來，達(dá)到中等偏上水平，好的學(xué)科要突出，使之真正成為優(yōu)勢(shì)。

5、合理調(diào)配時(shí)間，精講多練。

中考前的一個(gè)月，從新調(diào)配各科的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行各科綜合練習(xí)的檢測(cè)。用檢測(cè)代替練習(xí)。讓學(xué)生充分感受考試的氣氛，適應(yīng)考試的節(jié)奏，從而消減了考試對(duì)心里帶來的影響。也提高了學(xué)生答卷的速度和準(zhǔn)確率。并且讓綜合練習(xí)變的更加真實(shí)，更加利于學(xué)生知識(shí)的吸收。提高課堂效率。多練少講，有針對(duì)性的講。通過練習(xí)提高學(xué)生掌握知識(shí)和解決問題的能力。

在整個(gè)中考沖刺階段我們利用一切可以利用的時(shí)間，利用一切可以利用的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)好學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)，提高優(yōu)秀率。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)和基本內(nèi)容的練習(xí)，提高及格率。在中考倒計(jì)時(shí)一百天召開誓師大會(huì)后。將口號(hào)和條幅拉到畢業(yè)班的樓道里，將“人生能有幾回搏”的精神灌輸給學(xué)生。教師代表和學(xué)生代表分別發(fā)言。大家同心同德共迎中考，打一場(chǎng)全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的“戰(zhàn)爭”。

三．著力面向中考，細(xì)化復(fù)習(xí)過程，因材施教。

為確保備考復(fù)習(xí)的有效性，我們要求不同的學(xué)科制定行之有效的備考方案，復(fù)習(xí)過程要求做到：首先是精選資料，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。其次，抓好“核心知識(shí)，通性通法”。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視探究能力的培養(yǎng)，無論試題形式和知識(shí)背景如何千變?nèi)f化，都能靈活地運(yùn)用學(xué)科思想方法，處理好“通法”和技巧的關(guān)系。要把零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，整理成知識(shí)串，便于記憶和運(yùn)用。第三，加強(qiáng)專題，強(qiáng)化作用。要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，都能注重用學(xué)科的眼光來看待問題，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。第四，重視學(xué)科思維過程、方法和學(xué)科思想的歸納總結(jié)。第五，定期進(jìn)行模式訓(xùn)練，俯視中考，增強(qiáng)應(yīng)考信心。第六，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差措施，切實(shí)抓好分類推進(jìn)。實(shí)踐告訴我們，培優(yōu)一定要立足學(xué)生實(shí)際，不能搞拔苗助長。為了保護(hù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，我校在日常教學(xué)過程中要求各學(xué)科結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)為學(xué)有余力的部分學(xué)生布置一些稍微難一點(diǎn)的題目。引導(dǎo)優(yōu)等生克服浮漂、急功近利、眼高手低等不良傾向，扎扎實(shí)實(shí)的夯實(shí)基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)，幫助他們選擇必要的課外學(xué)習(xí)讀物，開闊了他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

針對(duì)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)，我們首先幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，如課堂提問時(shí)故意提一些比較簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)及時(shí)給與表揚(yáng)。在布置作業(yè)時(shí)，采取分層次的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難生適當(dāng)降低要求。我們還通過談心，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)中的困難，特別是克服畏懼心理，讓學(xué)生“親其師、信其道”。在對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，重在解決他們會(huì)而不對(duì)的問題，向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、有目的、有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)。

1．重視課本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

第一階段復(fù)習(xí)我們以課本、考綱為主。力求體現(xiàn)課本的價(jià)值，有目的地培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡、分步突破的能力，善于將綜合題分解為較簡單的幾個(gè)小題目，各個(gè)擊破的能力。另外還通過精心批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題檔案”，查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效。

2．系統(tǒng)整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率。

在總復(fù)習(xí)的第二階段，我們依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)整理，重新組織。

五、加強(qiáng)心理和智力的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生考試信心。

這是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中第三階段，是不可缺少的一環(huán)。在這一階段我們不是盲目地強(qiáng)化訓(xùn)練和大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，而要根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行套題訓(xùn)練，通過練、評(píng)、反思，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生解題技能。針對(duì)今年新的中考要求各類題型和試題結(jié)構(gòu)，進(jìn)行全真模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，增加信心，特別強(qiáng)化運(yùn)算的快和準(zhǔn)；重視解題過程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)解題；善于放棄和攻堅(jiān)，保證會(huì)做之題不失分，能夠做一步就毫不猶豫的攻堅(jiān)；過難之題確實(shí)不會(huì)做，學(xué)會(huì)放棄。這種訓(xùn)練，使得學(xué)生水準(zhǔn)大有長進(jìn)，信心十足。

可以說，九年級(jí)的每一位班主任、任課教師，回憶起走過的一年一定都是感觸良多，感

慨萬千的。幾乎每一個(gè)人都有著更深刻的體會(huì)和令人動(dòng)容的事跡。這段經(jīng)歷終將成為我們每個(gè)人一筆人生寶貴的財(cái)富和不可磨滅的美好記憶。

總之，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校中招工作有很大進(jìn)展，課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，教師專業(yè)水平有了很大的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，全面育人的目標(biāo)得到了真正的落實(shí)。但是，我們?cè)诠ぷ髦写嬖谥S多不足之處，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定的距離。我們一定在今后的工作中戒驕戒躁，奮發(fā)努力，開拓創(chuàng)新，為振興新安教育做出更大貢獻(xiàn)！

第三篇：關(guān)于穩(wěn)步推進(jìn)評(píng)估工作提高高校教學(xué)質(zhì)量

穩(wěn)步推進(jìn)評(píng)估工作 提高高校教學(xué)質(zhì)量

文字整理 盧麗君 楊晨光 實(shí)習(xí)生 郭燕

編者按：

通過評(píng)估促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，是被高等教育實(shí)踐證明了的一條規(guī)律性的措施，是世界各國高等教育發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)的共同經(jīng)驗(yàn)。上世紀(jì)90年代，我國開始對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估工作試點(diǎn)。到2004年底，共對(duì)全國350所本科高校、200多所高職高專進(jìn)行了教學(xué)水平評(píng)估。與此同時(shí)，教育部還開展了高校學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估試點(diǎn)。

實(shí)踐證明，評(píng)估工作對(duì)提高教育質(zhì)量的效果是非常顯著的，受到了全國高校的普遍歡迎和支持。在本報(bào)舉辦的“高校教學(xué)評(píng)估與建設(shè)座談會(huì)”上，與會(huì)專家對(duì)此表達(dá)了同樣的看法，一致認(rèn)為評(píng)估工作有力地促進(jìn)了中國高等教育和高等學(xué)校的發(fā)展，對(duì)學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理、改善辦學(xué)條件、深化教育改革、提高教育質(zhì)量，都起到了巨大的促進(jìn)作用，取得了卓有成效的成果。由于在我國，教學(xué)評(píng)估還是一個(gè)新事物，評(píng)估工作難免還存在一些不足，對(duì)此專家指出要在明確意義、肯定成績的基礎(chǔ)上正視問題，并提出了中肯而客觀的建議。專家們表示，希望通過不斷改進(jìn)使評(píng)估工作健康發(fā)展，更好地發(fā)揮對(duì)高等教育發(fā)展的支撐作用。

座談主持：

李功毅 中國教育報(bào)副總編輯

座談嘉賓：

鐘秉林 北京師范大學(xué)校長

石亞軍 中國政法大學(xué)黨委書記

王旭明 教育部辦公廳副主任

李志宏 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心副主任

逄錦聚 南開大學(xué)副校長

張安富 武漢理工大學(xué)副校長

吳巖 北京教育科學(xué)研究院副院長

楊應(yīng)崧 高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)主任委員

評(píng)估是重要的推動(dòng)力

觀點(diǎn)速遞：座談會(huì)上，專家們踴躍發(fā)言，對(duì)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估工作給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)估工作對(duì)高等教育質(zhì)量的巨大推動(dòng)作用給予了高度認(rèn)可。

[鐘秉林：評(píng)估能夠推動(dòng)學(xué)校建立自主辦學(xué)、自我發(fā)展和自我約束的現(xiàn)代大學(xué)制度]我認(rèn)為評(píng)估的意義在于：第一，是依法治校、依法治教的重要舉措。在《中華人民共和國高等教育法》第四章第四十四條中明確指出，高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評(píng)估。第二，是政府轉(zhuǎn)變職能，加強(qiáng)宏觀管理、分類指導(dǎo)的重要手段。今后，政府對(duì)于高校的管理主要不是靠行政命令，而是更多地通過政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)杠桿以及評(píng)估等手段來推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。第三，通過外部評(píng)估來推動(dòng)學(xué)校完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，推動(dòng)學(xué)校建立自主辦學(xué)、自我發(fā)展和自我約束的現(xiàn)代大學(xué)制度。第四，是引導(dǎo)社會(huì)公眾輿論的重要方式，這對(duì)于學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)非常重要，也是讓公眾了解高等教育和高等院校的重要途徑。第五，符合國際高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。

[石亞軍：用一句話概括就是，評(píng)估有力地促進(jìn)了中國高等教育和高等學(xué)校的發(fā)展]如果要說評(píng)估的意義，用一句話概括就是，評(píng)估有力地促進(jìn)了中國高等教育和高等學(xué)校的發(fā)展。具體從10個(gè)方面來說。第一，促進(jìn)了辦學(xué)能力的提高，這是非常要害的問題。評(píng)估前，一些校長書記說，辦了這么多年大學(xué)，其實(shí)還真的不知道該怎么辦大學(xué)，不懂基本的運(yùn)行機(jī)制，不知道應(yīng)該具備怎樣水平的辦學(xué)能力。第二，促進(jìn)了教育教學(xué)觀念的更新。評(píng)估從某種意義上講就是思想解放的一次大串聯(lián)，來自不同學(xué)校、不同學(xué)科的專家組成的專家組來到某個(gè)學(xué)校，把自己獨(dú)立思考的成果帶到所評(píng)估的學(xué)校，促進(jìn)了思想的交流，思想觀念的體系逐步形成。第三，促進(jìn)了大學(xué)文化的進(jìn)步。一個(gè)大學(xué)的文化是精神底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，評(píng)估指標(biāo)體系的導(dǎo)向很清楚，使大學(xué)自覺地去挖掘?qū)W校的辦學(xué)傳統(tǒng)和積淀。第四，促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范，過去很多學(xué)校是有管理但不規(guī)范，通過評(píng)估學(xué)校逐漸懂得規(guī)范化的教學(xué)管理應(yīng)該怎樣構(gòu)成。第五，促進(jìn)了教學(xué)改革的深化。第六，促進(jìn)了高等教育的開放，過去是關(guān)起門來辦大學(xué)，現(xiàn)在國內(nèi)形成了校校合作、校政合作、校企合作、校銀合作，國外和國際上的知名大學(xué)合作。第七，促進(jìn)了教學(xué)條件的優(yōu)化，很多大學(xué)的校園面貌、基本設(shè)施和條件發(fā)生了翻天覆地的變化。第八，促進(jìn)了本科教學(xué)地位的真正確立。第九，促進(jìn)了辦學(xué)特色的凸顯，評(píng)估前很多高校不注重自己的特色，不知道一個(gè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于自己的特色。第十，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

如果不搞評(píng)估，以上所說，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)，我認(rèn)為也會(huì)。但是評(píng)估所帶來的效果和發(fā)揮的作用在于三個(gè)方面。第一，速度，如果沒有評(píng)估不可能有這么快的發(fā)展速度；第二，普及，如果沒有評(píng)估，只會(huì)有少數(shù)大學(xué)出現(xiàn)上述情況，但是現(xiàn)在具有普遍效應(yīng)；第三，集中，集中時(shí)間，集中資源，解決了很多多年來積累的問題。

[逄錦聚：教學(xué)評(píng)估不是我國的創(chuàng)造，世界許多國家大致都開展對(duì)高校的評(píng)估，只是評(píng)估的方法、指標(biāo)體系有差別而已]

社會(huì)關(guān)注教學(xué)評(píng)估，表明了大家對(duì)教育的關(guān)心，從這個(gè)意義上說是一個(gè)好現(xiàn)象。但是有些個(gè)人對(duì)教學(xué)評(píng)估可能沒有全面深刻的了解，寫出的東西不夠全面，有的甚至不符合實(shí)際情況，有可能產(chǎn)生消極的作用，建議要多調(diào)查研究。

我從1994年開始參與教學(xué)評(píng)估的試點(diǎn)和探索，基于這些年的實(shí)踐，認(rèn)為教學(xué)評(píng)估是在教育改革和發(fā)展新的條件下，適應(yīng)時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展的要求，政府主管部門對(duì)高等學(xué)校管理方式由指令性計(jì)劃管理向規(guī)劃、指導(dǎo)、服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)學(xué)校貫徹黨和國家的教育方針，保證沿著正確軌道前進(jìn)和不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從最近幾年開展評(píng)估的結(jié)果看，如下作用是明顯的：一是有力地促進(jìn)了教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路的明確；二是有力地促進(jìn)了本科教學(xué)在高校中的中心地位和基礎(chǔ)地位的確立；三是有力地促進(jìn)了教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高；四是有力地促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和教學(xué)條件的改善；五是培養(yǎng)了一支熱愛教學(xué)和比較懂得教學(xué)的教師和管理隊(duì)伍。其實(shí)，教學(xué)評(píng)估不是我國的創(chuàng)造，世界許多國家大致都開展對(duì)高校的評(píng)估，只是評(píng)估的方法、指標(biāo)體系有差別而已。

[吳巖：從學(xué)校的發(fā)展建設(shè)來看，水平評(píng)估找到了學(xué)校發(fā)展的命門、軟肋]

從學(xué)校的發(fā)展建設(shè)來看，水平評(píng)估找到了學(xué)校發(fā)展的命門、軟肋，通過學(xué)校在迎評(píng)過程中對(duì)照指標(biāo)體系自己來改進(jìn)、建設(shè)和專家組進(jìn)校的檢查、診斷，對(duì)學(xué)校發(fā)展的軟肋和缺陷是一個(gè)有效的判斷、診斷和建設(shè)。

從政府的管理角度來看，假如沒有評(píng)估，教育部、各地教育廳對(duì)學(xué)校管理的規(guī)范、服務(wù)的到位、決策的科學(xué)都難以做到。通過這樣一個(gè)有序的建設(shè)過程、評(píng)估過程，政府主管部門

實(shí)現(xiàn)由教練員到裁判員的身份轉(zhuǎn)移，將專家的反饋意見作為對(duì)學(xué)校進(jìn)行督促、規(guī)范、支持，給予更好的服務(wù)和決策的依據(jù)。由直接控制到間接干預(yù)，由剛性管理到柔性管理，符合公共管理的世界發(fā)展趨勢(shì)，也符合高等教育發(fā)展的規(guī)律。

從評(píng)估本身來看，鍛煉、建設(shè)、培養(yǎng)了一批國家級(jí)的龐大的高水平的監(jiān)測(cè)高等教育、高等學(xué)校發(fā)展的專家隊(duì)伍。通過對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，專家不僅對(duì)被評(píng)學(xué)校增加了解，他們自身對(duì)高等教育的發(fā)展、高等學(xué)校的發(fā)展、高等學(xué)校的教學(xué)工作如何開展的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)提高過程。從社會(huì)角度來看，社會(huì)對(duì)學(xué)校的選擇、評(píng)價(jià)需要有依據(jù)、有抓手，學(xué)校有顧客、有雇主，顧客是到學(xué)校去的學(xué)生、家長，雇主是用人單位，通過評(píng)估的結(jié)果，顧客和雇主對(duì)學(xué)校的選擇更加有序、理性。

學(xué)生是最大的受益者

觀點(diǎn)速遞：專家指出，從近10年的評(píng)估實(shí)踐來看，我國的評(píng)估工作取得了相當(dāng)大的成績。對(duì)于評(píng)估工作出現(xiàn)的一些不足和問題，也要認(rèn)真對(duì)待，給予重視。

[王旭明：評(píng)估過的學(xué)校在校園環(huán)境、教學(xué)條件等方面都有明顯的改善，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)]

教學(xué)評(píng)估促進(jìn)大學(xué)教授上講臺(tái)，提供必要的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，這些都確保教學(xué)正常開展，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件和育人環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)效果。評(píng)估過的學(xué)校在校園環(huán)境、教學(xué)條件等方面都有明顯的改善，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

[李志宏：能夠凝聚人心，深化教師服務(wù)育人、管理育人、以生為本的觀念]

從國家的角度上看，對(duì)所有普通高校實(shí)行五年一個(gè)輪回的評(píng)估制度，是貫徹落實(shí)教育部提出的“鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀的有效措施，必將會(huì)從整體上提升中國高等教育的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。從學(xué)校的角度上看，開展教學(xué)水平評(píng)估，能增強(qiáng)社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的了解和監(jiān)督；可以全面總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉辦學(xué)特色，找出問題和不足，明確今后的努力方向；能夠凝聚人心，深化教師服務(wù)育人、管理育人、以生為本的觀念，共同推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)。

[張安富：高校領(lǐng)導(dǎo)把本科教學(xué)工作當(dāng)作重中之重，放在行政工作首位。這是本科教學(xué)評(píng)估所促進(jìn)的]

我歸納評(píng)估有六大作用。一是促進(jìn)作用。促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層更重視本科教學(xué)工作；促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)得到保障；促進(jìn)學(xué)校政策向教學(xué)工作傾斜；校領(lǐng)導(dǎo)層把本科教學(xué)工作當(dāng)作重中之重，放在行政工作首位，這是本科教學(xué)評(píng)估所促進(jìn)的。

二是鑒定作用。評(píng)估工作對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校的定位、學(xué)校教學(xué)條件保障、教學(xué)過程控制以及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行比較客觀、全面、公正的診斷和鑒定。學(xué)校自己很難做出比較全面客觀的診斷，通過十幾位專家將近一周的聽、看、訪、談、查，能夠做出較為全面的判斷，幫助學(xué)校認(rèn)識(shí)到自己難以認(rèn)識(shí)的問題。

三是參謀作用。專家是業(yè)務(wù)骨干、權(quán)威，或者在教學(xué)管理上很有經(jīng)驗(yàn)，他們能夠?yàn)閷W(xué)校定位、辦學(xué)思想、特色的營建等方面提出很好的建議。

四是交流作用。專家與專家、專家與被評(píng)學(xué)校之間能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流共享，并且為以后學(xué)校之間的交流與合作搭建長期的橋梁。

五是自省作用。評(píng)估前學(xué)校自評(píng)自查自糾，找出缺點(diǎn)，自我改進(jìn)，通過評(píng)估發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

六是激勵(lì)作用。學(xué)校對(duì)內(nèi)通過對(duì)本科教學(xué)工作做得好的單位、個(gè)人進(jìn)行表彰，樹立起本

科教學(xué)正氣；對(duì)外能夠面向社會(huì)進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)校爭創(chuàng)優(yōu)秀、爭創(chuàng)一流、爭創(chuàng)品牌，辦出特色。

[楊應(yīng)崧：學(xué)生講“我們是最大的受益者。評(píng)估以后，學(xué)校有了大變化，教師的講課也不一樣了”]

我主要是做高職教學(xué)水平評(píng)估工作的。兩年多來，這項(xiàng)工作取得很多成績。促進(jìn)高職教育理念的廣泛確立，促使高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想更明確，學(xué)校定位和辦學(xué)思想路更清晰；增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化了教學(xué)工作的中心地位；加快了高職高專院校規(guī)范化建設(shè)的步伐，樹立了高職教育的可信形象；引導(dǎo)高職高專院校服務(wù)社會(huì)、爭優(yōu)創(chuàng)新，促進(jìn)高職教育特色的形成；調(diào)動(dòng)了主辦部門和社會(huì)各方的積極性，增加了對(duì)高職教育的投入；提高了高職高專院校的辦學(xué)水平，受到學(xué)生和用人單位的普遍歡迎，學(xué)生講“我們是最大的受益者。評(píng)估以后，學(xué)校有了大變化，教師的講課也不一樣了”。

當(dāng)然，高職教育水平評(píng)估工作也存在一些不足。比如內(nèi)涵建設(shè)評(píng)價(jià)偏高，有相互攀比的現(xiàn)象，等等。這里面有很多原因，比如對(duì)水平評(píng)估工作的意義認(rèn)識(shí)不到位，評(píng)估目標(biāo)不清晰，評(píng)估指標(biāo)體系自身存在不足，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，考慮地區(qū)、行業(yè)的特點(diǎn)還不夠，重硬輕軟，存在一定的浮躁心態(tài)，評(píng)估技術(shù)、方法還有待改進(jìn)。

確保評(píng)估工作健康發(fā)展

觀點(diǎn)速遞：與會(huì)專家指出，深化教育改革、提高教育質(zhì)量、建立和健全具有中國特色的高等教育質(zhì)量保障體系，要求我們加強(qiáng)對(duì)高等教育的教學(xué)評(píng)估工作，以更好地符合教育規(guī)律和世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)。

[王旭明：要做好四個(gè)充分認(rèn)識(shí)和大力宣傳，并深化宣傳內(nèi)容，加強(qiáng)宣傳深度]

在高等教學(xué)評(píng)估中，要做好四個(gè)充分認(rèn)識(shí)和大力宣傳：要充分認(rèn)識(shí)和大力宣傳高校評(píng)估的意義；要充分認(rèn)識(shí)和大力宣傳高校評(píng)估所取得的成就，以及對(duì)高校發(fā)展所起到的巨大作用；要充分認(rèn)識(shí)和大力宣傳各級(jí)各類學(xué)校以及參與評(píng)估的專家、工作人員在這個(gè)過程中所付出的汗水和努力，所涌現(xiàn)出的典型人物和典型事跡；要充分認(rèn)識(shí)和大力宣傳評(píng)估的階段性成果。評(píng)估結(jié)果可以公布，包括評(píng)估數(shù)據(jù)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都會(huì)公布，這樣可以揭開評(píng)估工作的神秘面紗，讓人們了解，讓社會(huì)知道。

要注意深化宣傳內(nèi)容，加強(qiáng)宣傳深度。這項(xiàng)工作由于是新生的，在發(fā)展過程中難免出現(xiàn)不足和值得探討的問題，對(duì)這些問題應(yīng)該是積極地提建議，而不是消極地去否定。不能因?yàn)橐稽c(diǎn)問題就否定這項(xiàng)工作，很多宣傳報(bào)道都存在這樣的誤區(qū)，不能以一己之看而否定全面。

[石亞軍：評(píng)估過的學(xué)校有很多好經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和推廣。怎樣有效地把這些經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)出來在全國推廣，值得探討]

目前評(píng)估的分類指導(dǎo)還不太夠，需要努力的空間還很大。其次專家組的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一。如何形成評(píng)估的長效機(jī)制，目前還沒有建立起來。而且評(píng)估過的學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)有很多值得學(xué)習(xí)和推廣的，現(xiàn)在評(píng)完就完了，怎樣有效地把各個(gè)高校代表時(shí)代發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)出來在全國推廣，推動(dòng)我國高等教育的整體發(fā)展值得探討。

[鐘秉林：要樹立符合市場(chǎng)不同需求和不同類型學(xué)校特點(diǎn)的多樣化的質(zhì)量觀]

要完善評(píng)估工作，我認(rèn)為，第一，要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。學(xué)校、政府和社會(huì)要樹立富有時(shí)代特色和符合大眾化高等教育階段發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的人才觀，樹立符合市場(chǎng)不同需求和不同類型學(xué)校特點(diǎn)的多樣化的質(zhì)量觀。

第二，完善評(píng)估制度和指標(biāo)體系。一是分類制定評(píng)估指標(biāo)體系。關(guān)鍵是分類，可以按學(xué)校的學(xué)科分布特點(diǎn)分為綜合性、多科性和單科性院校，或者按學(xué)校功能特點(diǎn)分為研究型、教學(xué)型或者教學(xué)科研型院校，也可以按學(xué)校的實(shí)力和辦學(xué)歷史，分為重點(diǎn)院校、一般院校和新升格的本科院校。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估，體現(xiàn)分類指導(dǎo)的原則。二是調(diào)整評(píng)估的思路和結(jié)論方式，現(xiàn)在搞的是水平評(píng)估，如果指標(biāo)體系分類了，則可以轉(zhuǎn)向認(rèn)定性評(píng)估，這可以減輕壓力，有利于平衡心態(tài)。三是定期公布學(xué)校教學(xué)基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并在評(píng)估中充分加以利用。四是優(yōu)化進(jìn)校考察的程序，抓住重點(diǎn)，減少形式主義，避免不正之風(fēng)。特別是支持專家組能夠根據(jù)學(xué)校具體情況調(diào)整進(jìn)校的考核內(nèi)容和方式，只要尊重教育規(guī)律就可以。五是要加強(qiáng)對(duì)專家的培訓(xùn)，包括業(yè)務(wù)上和紀(jì)律上的。六是要進(jìn)一步研究進(jìn)校評(píng)估的周期要不要調(diào)整，評(píng)估的權(quán)限要不要進(jìn)一步下放等重要問題。

第三，平和心態(tài)。無論是學(xué)校、專家組還是地方政府和社會(huì)，都要把心態(tài)放平和；要加強(qiáng)宣傳，正確導(dǎo)向，避免炒作。

[逄錦聚：關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性指標(biāo)，例如教師隊(duì)伍的水平，專業(yè)、課程的建設(shè)指標(biāo)、學(xué)生狀況、教學(xué)效果指標(biāo)等，占的權(quán)重可以加大]

在肯定評(píng)估成績的同時(shí)，我們也需要看到，評(píng)估工作尚須不斷的探索，不斷的改進(jìn)，主要是以下四個(gè)方面：

要研究評(píng)估堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)高校分類、分層次指導(dǎo)的關(guān)系。究竟是對(duì)所有高校使用同一套指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)估還是對(duì)不同類型、不同層次高校采用不同指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)估，大家是存在不同認(rèn)識(shí)的。不同類型不同層次的高校確實(shí)存在差異，如果更多的考慮這些差異，從特殊性出發(fā)構(gòu)建指標(biāo)體系，也是可能的和可行的。

要研究實(shí)行統(tǒng)一的辦學(xué)思想和鼓勵(lì)各高校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、形成特色的關(guān)系?，F(xiàn)在的評(píng)估指標(biāo)體系中有辦學(xué)思想和特色的指標(biāo)，而且都是重要指標(biāo)。評(píng)估的結(jié)果，各個(gè)學(xué)校不僅辦學(xué)思想相似，辦學(xué)特色也大同小異。我主張，在今后的評(píng)估中，繼續(xù)設(shè)置辦學(xué)思想、辦學(xué)特色的指標(biāo)還是必要的，這有利于推動(dòng)學(xué)校重視研究辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐步形成辦學(xué)特色。但這些指標(biāo)目前占的權(quán)重不一定過大，而關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性指標(biāo)，例如教師隊(duì)伍的水平，專業(yè)、課程的建設(shè)指標(biāo)、學(xué)生狀況、教學(xué)效果指標(biāo)等，占的權(quán)重可以加大。

要研究對(duì)教學(xué)總體水平的評(píng)估與對(duì)專業(yè)評(píng)估的關(guān)系?，F(xiàn)在的評(píng)估是對(duì)學(xué)校本科教學(xué)總體水平的評(píng)估，這種評(píng)估無疑是必要的，但考慮到就一個(gè)學(xué)校而言，不可能每個(gè)專業(yè)都是最好的。所以，現(xiàn)在的評(píng)估如果作為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估或合格評(píng)估可能更好一些，與此同時(shí)還可以進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，這樣評(píng)估的結(jié)果可以更準(zhǔn)確地反映學(xué)校的真正優(yōu)勢(shì)和特色，也與國際上許多國家的做法相接近。

要研究專家進(jìn)校集中評(píng)估和日常經(jīng)常性對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)系。建議將專家進(jìn)校集中評(píng)估和日常經(jīng)常性對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)合起來，以后者為主。這樣有利于避免某些學(xué)校重突擊迎接評(píng)估而對(duì)日常工作下工夫不夠的問題，真正把“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針落到實(shí)處。

[張安富：由強(qiáng)制性評(píng)估行為向自愿行為轉(zhuǎn)變，變“要我評(píng)”為“我要評(píng)”、“我爭取評(píng)”]本科教學(xué)評(píng)估從長遠(yuǎn)上看，應(yīng)由國家統(tǒng)一組織轉(zhuǎn)變?yōu)閲遗c地方(地區(qū))分級(jí)組織；由強(qiáng)制性評(píng)估行為向自愿行為轉(zhuǎn)變，變“要我評(píng)”為“我要評(píng)”、“我爭取評(píng)”；由剛性的評(píng)估體系轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥缘脑u(píng)估體系；由單一化、一種模式的評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、多種模式的評(píng)估，比如說，水平評(píng)估與認(rèn)證評(píng)估，綜合評(píng)估和專業(yè)評(píng)估，讓各校有所選擇。

【鏈接】

評(píng)建結(jié)合 重在建設(shè)

高等學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估從1994年開始，貫徹“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，當(dāng)年對(duì)1976年以來新建的本科院校進(jìn)行合格評(píng)估，1996年開始對(duì)辦學(xué)歷史較長、水平較高的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作優(yōu)秀評(píng)估，1999年開始對(duì)介于兩者之間的高校進(jìn)行隨機(jī)性水平評(píng)估。2002年，教育部對(duì)上述三種評(píng)估方式進(jìn)行重新調(diào)整，合三為一，即“教學(xué)工作水平評(píng)估”，原來的三種評(píng)估方案合為一個(gè)方案，即普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案。對(duì)特殊類院校，如醫(yī)藥類、藝術(shù)類等院校增加了補(bǔ)充說明，與評(píng)估方案共用。在新方案中，合格標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)都比原有方案的標(biāo)準(zhǔn)更高。

從2003年開始，將在五年內(nèi)完成對(duì)600多所本科院校和1047所高職高專院校的評(píng)估，并將逐步展開對(duì)民辦大學(xué)、中外合作辦學(xué)、廣播電視大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院的評(píng)估。本科教育評(píng)估由教育部組織專家對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，由教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心實(shí)施。對(duì)高職高專院校的評(píng)估，由各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)組織實(shí)施。教育部組織專家每年抽查50所高職高專院校進(jìn)行評(píng)估。對(duì)獨(dú)立學(xué)院，教育部將組織專家進(jìn)校進(jìn)行專項(xiàng)檢查，重點(diǎn)檢查招生情況、財(cái)務(wù)管理、辦學(xué)條件、教學(xué)工作四方面內(nèi)容。到2007年基本完成第一輪評(píng)估。截至2004年底，共對(duì)全國350所本科高校、200多所高職高專進(jìn)行了教學(xué)水平評(píng)估。同時(shí)開展高校學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作試點(diǎn)，在法學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)評(píng)估。重點(diǎn)抓好 四項(xiàng)工作

教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心2004年8月27日正式成立。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，全面啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作，建立評(píng)估中心，是高等教育事業(yè)發(fā)展到新階段新要求的必然產(chǎn)物，是教育部高度重視教學(xué)工作、狠抓教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的高等教育的重要舉措，是構(gòu)建中國特色高等教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的重要步驟。

教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)指出，高校教學(xué)評(píng)估要重點(diǎn)抓好四項(xiàng)工作：

一、建立五年一輪的高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估制度。通過大面積、連續(xù)輪回的評(píng)估方式，建立起經(jīng)?；?、制度化的評(píng)估制度，保證我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量工作常抓不懈。

二、建立經(jīng)常性的、每年一次的高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的發(fā)布制度。高等學(xué)校每年都要向評(píng)估中心報(bào)送教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過整理分析，向社會(huì)進(jìn)行發(fā)布。

三、與社會(huì)行業(yè)協(xié)會(huì)合作，逐步開展并擴(kuò)大高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)評(píng)估工作。大力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)評(píng)估工作，逐步探索將專業(yè)評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證、職業(yè)資格證書相結(jié)合的質(zhì)量保障機(jī)制。

四、推動(dòng)高等教育質(zhì)量監(jiān)控制度的建立。帶動(dòng)地方政府、教育行政部門建立相應(yīng)的評(píng)估監(jiān)控制度和組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)高等學(xué)校建立自我發(fā)展、自我約束的內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，積極引導(dǎo)和培育社會(huì)評(píng)估中介機(jī)構(gòu)，形成國家、地方、高校和社會(huì)相結(jié)合的立體化的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系。

《中國教育報(bào)》2005年10月28日第5版