第一篇：貴大法碩研一民法學(xué)精品課程培訓(xùn)之學(xué)習(xí)心得

民法總論的課程已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我對民法學(xué)有了更為深入、全面的了解，受益匪淺。

民法學(xué)以它的博大精深、邏輯思維嚴謹、應(yīng)用性較強而著稱，它在大陸法系體系中被德國學(xué)者稱為“帝王法律”。民法教學(xué)的實踐，使我們深深體會到民法課的教學(xué)一方面是在傳授專業(yè)化、規(guī)范性極強的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，另一方面又是在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的法律素養(yǎng)。民法學(xué)學(xué)習(xí)的好與壞，直接關(guān)系到一個法學(xué)專業(yè)的學(xué)生后期其他相關(guān)法學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的成效。通過這次培訓(xùn)，在教學(xué)中，對以下幾個方面有了進一步的認識：

（一）教學(xué)中，需要重視民法理念教育，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維習(xí)慣。民法學(xué)作為一門豐富的、實踐性強的法律課程，需要在教學(xué)中不斷改革和充實教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)有限的時間內(nèi)，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，教師集中講授重點、難點內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。首先采取的方法就是概念的解析，從概念入手打開民法每一個法律制度的大門，不斷深化理解民法基本理論知識，讓學(xué)生在民法學(xué)習(xí)中對民法中的“意思自治、公平正義、人格平等、契約自由、誠實信用”的民法理念在思想意識中深深扎根。理念教育形成的過程不是枯燥無味、單純的說教，而是通過經(jīng)典案例解析民法中的基本原理，達到理論、法律規(guī)定與實踐的融合。個人認為，對于一個大二本科生（我們學(xué)校是大二開設(shè)民法學(xué)課程），在學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識有限，社會生活經(jīng)驗相對缺乏的情況下，不能僅僅列出案例讓學(xué)生自己做分析，而是需要其在了解一定基本民法知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，對案例進行分析和研究，以期達到理論與實踐的融合。

（二）需要合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，及時反映民法教學(xué)的時代要求。在課程內(nèi)容的改革上，堅持系統(tǒng)教授民法體系，讓學(xué)生有一個完整的、系統(tǒng)的民法知識體系。另外，按照我國當(dāng)今民法學(xué)研究的成果和民事立法的發(fā)展趨勢，將《合同法》、《物權(quán)法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》分離出來重點講述，這樣的課程設(shè)計，符合了當(dāng)前的司法考試知識的布局要求，又擴大了學(xué)生對市場經(jīng)濟法律的迫切要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)了民法知識之后，專門開設(shè)民法案例分析課程，課程設(shè)計從案例入手，在分析案例的過程中去歸納出民法原理，用民法的原理分析案例中的民事法律關(guān)系。除此之外，專門開設(shè)法律咨詢、法庭審判等實踐課程，目的仍是訓(xùn)練學(xué)生民法知識 1的運用能力。

（三）運用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。沒有思考的學(xué)習(xí)是僵化的，教師課堂的啟發(fā)式教學(xué)方法有助于培養(yǎng)思辨型的學(xué)生。在啟發(fā)性教學(xué)中要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的方法，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)運用知識解決問題的能力。

（四）使用多種教學(xué)手段，達到較好的教學(xué)效果。針對民法學(xué)本身的特點，使用課堂板書與多媒體相結(jié)合的方式，使得案例教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容同步，提高學(xué)生的積極主動性，使得課堂教學(xué)生動活潑，事半功倍。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我們認真進行了氣氛熱烈的討論，比如教學(xué)手段、教材選定、課件制作等問題的討論，并做出總結(jié)。通過這次討論，我們相互交流和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。我們也把自己學(xué)習(xí)和教學(xué)中所遇到的問題向主講教師進行了咨詢，在主講教師的解答下，茅塞頓開。本人在這次培訓(xùn)中做了認真詳細的筆記，以期在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己的教學(xué)。

三天的培訓(xùn)課程就要結(jié)束了，希望今后能夠再次參加類似的培訓(xùn)活動。感謝房紹坤教授和郭明瑞教授的精彩講課。感謝教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心。2

第二篇：2010-2011法學(xué)名師課堂之《關(guān)于經(jīng)濟法的若干基本理論和前沿理論問題》課程學(xué)習(xí)心得之二

2010-2011法學(xué)名師課堂之《關(guān)于經(jīng)濟法的若干基本理論和前沿理論問題》課程學(xué)習(xí)心得之二

來源：法學(xué)院 發(fā)表時間：2011/1/4 9:40:00

明天就是海南一年一度的歡樂節(jié)了，今天下午我們迎來了北京大學(xué)法學(xué)院楊紫烜教授的經(jīng)濟法第二講。楊教授緊承第一講，對經(jīng)濟關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系問題進行了講解，他首先為我們介紹了國內(nèi)外對這一問題研究得出的四種結(jié)論，并對每一種觀點進行了評價和分析。楊教授接著提出了自己對于這一問題的五點看法：第一、經(jīng)濟關(guān)系就是財產(chǎn)關(guān)系，財產(chǎn)關(guān)系就是經(jīng)濟關(guān)系，雙方都是通過物形成的社會關(guān)系，只不過是角度不同而已。第二、財產(chǎn)關(guān)系不只是平等主體之間的關(guān)系，不能認為財產(chǎn)關(guān)系只是經(jīng)濟關(guān)系中的一種。第三，平等主體之間的財產(chǎn)關(guān)系即是經(jīng)濟關(guān)系而不是權(quán)利義務(wù)關(guān)系。第四，財產(chǎn)關(guān)系不是法律關(guān)系。第五，財產(chǎn)關(guān)系是經(jīng)濟關(guān)系，不能等同于財產(chǎn)法律關(guān)系。

這次授課的第二個主要內(nèi)容是楊教授為我們梳理經(jīng)濟關(guān)系與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，他為我們介紹了日本、俄羅斯等國的主流觀點，又結(jié)合馬克思主義關(guān)于這一問題的闡釋提出了自己的兩點看法：一是經(jīng)濟關(guān)系就是生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系就是經(jīng)濟關(guān)系。二是不能認為生產(chǎn)關(guān)系是經(jīng)濟關(guān)系的一部分。楊教授的講解解決了我對這一問題的疑惑，讓我更加清楚地認識到經(jīng)濟關(guān)系與生產(chǎn)關(guān)系之間的特殊關(guān)系。

在接下來的時間中，楊教授又耐心的為我們分析了經(jīng)濟法的調(diào)整對象問題，什么是市場監(jiān)管、什么是市場規(guī)制以及市場監(jiān)管和市場規(guī)制之間的選擇問題，經(jīng)濟法體系的概念、基礎(chǔ)和內(nèi)容……我們從楊教授的講解中不僅了解到中央文件中對這些問題的解釋與運用，還學(xué)會了與經(jīng)濟有關(guān)的各種法律實務(wù)知識。

短短兩個半小時的授課很快就結(jié)束了，在課程的最后，法學(xué)院葉英萍院長代表學(xué)校對楊紫烜教授表示了感謝，當(dāng)我們聽到楊教授還有一個月就是七十七歲大壽時，在場的所有同學(xué)都情不自禁的用掌聲獻上我們對楊教授最誠摯的敬意，祝愿楊教授壽比南山！

楊教授如春風(fēng)化雨，不僅讓我為法學(xué)大家身上獨特的人文魅力所折服，更讓我對經(jīng)濟法和經(jīng)濟法學(xué)有了更深刻和透徹的認識。楊教授在什么是經(jīng)濟法、什么是經(jīng)濟法學(xué)等基本理論問題上深入淺出的講解給我留下了極為深刻的印象，這次經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)更加激發(fā)了我學(xué)習(xí)和探索經(jīng)濟法問題的興趣，讓我受益匪淺。

2009級文科實驗班

宋莉 2010.12.30 內(nèi)容編輯：panwei