第一篇：驗證性因素分析中評價模型與數(shù)據(jù)擬合程度時常用的擬合指標(biāo)

驗證性因素分析中評價模型與數(shù)據(jù)擬合程度時常用的擬合指標(biāo)

(1)χ2(chi-square)檢驗。這一指標(biāo)容易受樣本容量的影響，樣本量大時，χ2容易達到顯著水平，幾乎拒絕所有擬合較好的模型。一般用χ2/df作為替代性檢驗指數(shù)。χ2/df＜3表示模型整體擬合度較好，χ2/df＜5表示模型整體可以接受，χ2/df＞10表示整體模型非常差。

（2）RMSEA。若RMSEA取值小于等于0.05，表示數(shù)據(jù)與定義模型擬合較好； RMSEA取值小于等于0.08時，表示模型與數(shù)據(jù)的擬合程度可以接受。

(3)其他擬合指數(shù)。常用的有

“擬合良好性指標(biāo)”(goodness of fit index，簡稱GFI)、“調(diào)整擬合良好性指標(biāo)”(adjusted goodness of fit index，簡稱AGFI)、“常規(guī)擬合指標(biāo)”(normal of fit index，簡稱NFI)、“非常規(guī)擬合指標(biāo)”(non-normal of fit index，簡稱NNFI)、“比較擬合指標(biāo)”(comparative fit index，簡稱CFI)、“標(biāo)準(zhǔn)化殘差均方根”(standardized root mean square residual，簡稱SRMR)、“省儉性指標(biāo)”(parsimony normed fit index，簡稱PNFI)。

第二篇：對職校會計實習(xí)教學(xué)中過程性評價語言弊端的分析與思考

對職校會計實習(xí)教學(xué)中過程性評價

語言弊端的分析與思考

過程性評價語言既是教育理念的體現(xiàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“知識與技能、過程與手段、情感態(tài)度與價值觀”的評價。教師在會計實習(xí)教學(xué)過程中的評價語言質(zhì)量的高低，事關(guān)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的重視和認(rèn)真探究。

一、時下會計實習(xí)教學(xué)中過程性評價語言的弊端

一是“廉價的表揚”所謂“廉價”指的是過分的、不切實際的表揚。尤其是在一般公開課、評優(yōu)課中教師過程性評價語言的常見病。把脈這種病，是教師心理期盼學(xué)生配合與活躍，因此在教學(xué)過程中，對學(xué)生的練習(xí)及回答，一味的高度肯定，廉價贊揚。

二是評價語言簡單、蒼白。簡單的表現(xiàn)就是詞匯量少，語言單調(diào)，沒有程度的區(qū)別和量的輕重變化。如贊揚肯定總是“好”、“很好”、“真聰明”、“好極了”。批評否定就是“真笨，這么簡單的分錄都不會做，不動動腦子”、“真沒救”。蒼白就是表述簡單，濫用形容詞而沒有好壞的具體說明。

三是評價語言武斷、生硬。具體就是：凡與教師觀點相反或不一致的就一律全盤否定，語言生硬甚至還夾帶批評和譏諷的口氣。如“講了不知多少遍了，還是把借貸方搞錯，你是干什么吃的”。四是評價語言的含糊不清與失誤。所謂“含糊不清”就是學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)了矛盾或不一致的情況，而學(xué)生的思考方式又出乎教師的意外；或?qū)W生所提的問題是教師沒有料及的，更無心理準(zhǔn)備的；或是教師一時不能作出正確判斷，情急生智，把問題交給學(xué)生解答，名曰“相互幫助”。對學(xué)生不一的討論結(jié)果教師也不做評價，1

或是含糊的問一句“會了吧”，學(xué)生也就懵懵懂懂地點點頭就不了了之。所謂“失誤”就是對學(xué)生的表達有錯誤的，教師因無法鑒別或由于粗心給予了肯定，但發(fā)覺后又因面子問題不愿及時更正。

以上所述，會計實習(xí)教學(xué)中過程性評價語言的弊病，后患不淺：不切實際的表揚，是一種虛浮的信息傳遞，也是一種不實風(fēng)氣的熏陶，久而久之，就可能助長華而不實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；不能平等、和藹地對待學(xué)生，是陳舊的教育觀念的表現(xiàn)；武斷與生硬、譏諷與嘲弄的語言，會傷害學(xué)生的自尊和自信，破壞和諧的學(xué)習(xí)氣氛，損傷學(xué)生參加實習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生自然產(chǎn)生想要通過會計實習(xí)提高操作能力又不喜歡上實習(xí)課的現(xiàn)象；含糊不清的，甚至是錯誤的評價語言，可能會使謬誤流傳，甚至誤人子第。

二、提高過程性評價語言質(zhì)量的思考

首先，構(gòu)建科學(xué)的實習(xí)教學(xué)的過程性評價機制。①要轉(zhuǎn)變評價觀念。從傳統(tǒng)教育評價的“重選拔、重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)評價必須“重在學(xué)生發(fā)展，重在過程”。要從應(yīng)試教育評價“重少數(shù)尖子生”、“一個標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變面向全體學(xué)生“多標(biāo)準(zhǔn)”。這樣，我們教師才能帶著欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的細(xì)微進步，我們的評價就會充滿了希望和激勵。②要發(fā)揚實事求是的精神?！爸疄橹恢獮椴恢?，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)教師不能解決的問題是隨時可能的（如我們普通的會計教師就不可能精通所有的賬務(wù)處理方法，也不可能熟知所有的財經(jīng)政策），這是要鼓勵學(xué)生參與解決，如果當(dāng)時不能解決，就不要妄下結(jié)論，留待課后探討。③要努力營造民主的學(xué)習(xí)氛圍。師生在平等、和諧的的氛圍中友好的交流、探討，才能實現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)的互動。④要有“能者為師”、“教學(xué)相長”的學(xué)風(fēng)。新的教育觀念認(rèn)為：師生都是不斷發(fā)展的人。師生都應(yīng)該懂得現(xiàn)代教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生先知的情況是很正常的（如許多學(xué)生熟悉

股票知識，甚至具備一定的實際操作技能，而我們的有些教師對此就知之甚少，更談不上操作技能了），教師不必為此羞愧，學(xué)生也沒有理由驕傲，只要堅持實事求是的態(tài)度，不斷探索求真，就是進步和發(fā)展。⑤要注意評價的全面性?！爸R和技能、過程與手段、情感態(tài)度與價值觀“各方面都要兼顧。

其次，要提高評價語言的質(zhì)量，促進嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與習(xí)慣，教師在課堂教學(xué)過程中的評價語言是教師學(xué)識、氣度、智慧與風(fēng)范的體現(xiàn)。在語言——思維交流中，迅速作出判斷，并組織恰當(dāng)?shù)恼Z言進行準(zhǔn)確的表述，的確是不容易的。要提高過程性評價語言的質(zhì)量，得下真功夫，不能就語言練語言，還得“功夫在詩外“。①要有廣博的知識儲備：本體性知識、實踐性知識、一般文化知識、會計專業(yè)知識、心理學(xué)知識、計算機知識以及日日翻新的“即日信息”都要不斷儲備、更新。固守原有的知識體系，吃老本是萬萬不行了。②要有寬容的胸懷。這樣你不但能賞識學(xué)生，也能寬容學(xué)生，寬容學(xué)生的失誤，也寬容學(xué)生的“先知”和“問難”。這樣才能平靜的反思，反思發(fā)生的失誤，展望發(fā)展的未來。③要具備辨認(rèn)多級層目標(biāo)的眼光，了解你的學(xué)生，在心中有每個學(xué)生起步的平臺，這樣你才能準(zhǔn)確的分層次的評價學(xué)生在實習(xí)過程中的情況。教師要樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀與評價觀。評價要堅持方向性、民主性、激勵性、層次性原則。④要磨練科學(xué)化、藝術(shù)化的評價語言。所謂科學(xué)化，就是要實事求是、準(zhǔn)確恰當(dāng)；所謂藝術(shù)化，就是表達流暢、詞有文采，語言要委婉、含蓄、豐富、詼諧，充滿睿智珠璣。比如肯定的語言可以用”不錯、還行、可以、較好（這位同學(xué)做的不錯，注意了處理這種類型業(yè)務(wù)的要領(lǐng)，說明他審題思路清晰，動腦筋了。）挺好、真棒、很好、棒極了（這位同學(xué)不但找出了這筆賬務(wù)的錯誤之處，而且還找到了錯誤的原因。）等；表揚的語言可用“真行、很不錯、真會動腦筋（我們這個實習(xí)小組的同學(xué)真會動腦筋，提出了和其他小組不同的解題思路。）、真能干、了不起”等；否定修正的語言要委婉，可用“不夠仔細(xì)、不夠精確、不很全面、還需調(diào)整，這樣行嗎？這樣合適嗎？是否可以┈┈就好了”等等。要根據(jù)表述的正確程度，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，選擇合適的語言。⑤幽默的語言是智慧的結(jié)晶。一次會計實習(xí)公開課上，有位教師示范會計電算化操作，第一步登記入帳，順利完成。進行第二步操作的時候，由于操作失誤，造成了錯誤關(guān)機，學(xué)生和聽課的老師都笑了起來。這位教師不慌不忙的對學(xué)生說：“會計工作中的細(xì)致性是多么重要，做其他任何事情又何償不是如此呢？”頓時，課堂上爆發(fā)出一陣掌聲，接下來這位教師笑了笑，又說：“一次失誤沒關(guān)系，再努力?！边@次他順利的完成了操作。

作者姓名：吳飛云

工作單位：江蘇省通州職業(yè)高級中學(xué)

通訊地址：江蘇省通州職業(yè)高級中學(xué)經(jīng)濟管理部（江蘇省通州市育才路3號）

郵政編碼：226300

聯(lián)系電話：（0513）6107103