第一篇：在高二生物新教材的教學(xué)中

在高二生物新教材的教學(xué)中，教師普遍遇到這樣的問題：教材的知識(shí)容量大幅度增加，而課時(shí)卻偏緊。解決這一問題的出路是認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材教學(xué)2007年金秋，高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教材走進(jìn)了福州的絕大部分中學(xué)課堂，到現(xiàn)在已經(jīng)完成了必修

1、必修２和必修３三個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)行的生物教材與老教材相比，進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，無論從教材的內(nèi)容編排，知識(shí)結(jié)構(gòu)，新舊知識(shí)的銜接來看，都有了一定程度的變化、提高和創(chuàng)新。新編教材的每章均以插圖引出，課文中穿插了“想一想”、“課外讀”、“小資料”旁欄思考題相關(guān)信息“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”、“科學(xué)家的故事”“自我檢測(cè)”“知識(shí)鏈接”“學(xué)科交叉”資料分析技能訓(xùn)練練習(xí)、自我檢測(cè)“科學(xué)前沿”等欄目認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，題探討”被編排在每一節(jié)課的開始，是由圖片+情景+討論題組成。探討中的問題，有的來自生活；有的來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)；有的來自科學(xué)史；有的來自最新生物科技等，認(rèn)為，在組織“問題探討”專欄教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)討論題的難易、學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)的實(shí)際情況。必修利用“問題探討”導(dǎo)入新課

（一）、思維熱身，導(dǎo)入新課：如果“問題探討”中的討論題較避免學(xué)生討論不了，又浪費(fèi)了時(shí)間。生物必修1《分子與細(xì)胞》“問題探討”SARS 病毒侵害了人體的哪些細(xì)胞，是如何危及人的生命？但必須指出“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”并導(dǎo)入新課。又如“第2章第3節(jié)遺傳信息的攜帶者――核酸”一節(jié)關(guān)于DNA鑒定技術(shù)的“問題探討”，涉及高新科技問題，學(xué)生只知其一，不知其

二。如“第4章第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一節(jié)的“問題探討”：在一個(gè)長頸漏斗的漏斗口外密封上一層玻璃紙，……。討論：(1)漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高?(2)如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎?(3)如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)是怎樣? 這些問題屬于滲透作用原理的探究，就算是過去的生物教材，對(duì)這些問題的解析，學(xué)生也不容易接受。因此，教師可直接講解講解講解。轉(zhuǎn)入“細(xì)胞的吸水和失水”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。否則，這節(jié)課就只有在“問題探討”上兜圈子了。直接討論如果“問題探討”中的討論題較易，學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，可直接組織學(xué)生討論。例如生物必修1《分子與細(xì)胞》“第六章第1節(jié)細(xì)胞的增殖”一節(jié)的“問題探討”：象與鼠的個(gè)體相差十分懸殊。討論：(1)請(qǐng)推測(cè)象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小懸殊如何?(2)生物體的長大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大? 這些討論題較簡(jiǎn)單，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且在課文第一段有相應(yīng)的說明。因此可以讓學(xué)生直接討論，教師也可通過“為什么象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小無明顯差異?”“細(xì)胞不能無限長大”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)。生物必修《與》“第章第節(jié)”一節(jié)的“問題探討”：教材中的一些“問題探討”是可以幫助學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而使他們的思維向廣度發(fā)展，教師可以此作為過渡語言。例如：生物必修1《分子與細(xì)胞》“第章第節(jié)”一節(jié)的“問題探討”：如果“問題探討”中一些討論題，學(xué)生須在學(xué)習(xí)新課中利用所學(xué)的知識(shí)才能解答，教師就可以“問題探討”中的討論題討論。這樣可避免在開始講、在新課過程又講的重復(fù)，節(jié)省了時(shí)間。生物必修《與》第章第節(jié)“問題探討”：(1)既然知道過山車是安全的，為什么心跳還加速？(2)在這個(gè)例子中，人的哪些反應(yīng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)？哪些與激素調(diào)節(jié)有關(guān)？你能說出兩者間的關(guān)系嗎？又如生物必修1《分子與細(xì)胞》“第5章第4節(jié)能量之源――光與光合作用”一節(jié)的“問題探討”：有些蔬菜大棚用紅色或藍(lán)色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，有的溫室內(nèi)懸掛發(fā)紅色或藍(lán)色光的燈管。討論：

(1)用這種方法有什么好處?不同顏色的光照對(duì)植物的光合作用會(huì)有影響嗎?(2)為什么不使綠色的塑料薄膜或補(bǔ)充綠色光源? 生物必修1《分子與細(xì)胞》“第章第節(jié)”一節(jié)“問題探討”：

第二篇：淺談新教材插圖在生物教學(xué)中的作用

淺談新教材插圖在生物教學(xué)中的作用

摘 要: 生物教材中的插圖是生物學(xué)的第二語言, 具有直觀形象、簡(jiǎn)明生動(dòng)的特點(diǎn), 能表達(dá)出豐富的生物學(xué)信息, 是生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。合理運(yùn)用插圖, 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣;加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué);促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念等知識(shí)的理解和記憶;重視對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng);對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;在教學(xué)中滲透 “生物與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系” 的觀念;進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育;落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育。

關(guān)鍵詞: 插圖 教學(xué)

新教材與舊教材相比, 優(yōu)點(diǎn)之一就是提供了更大量的插圖, 包括照片、圖表、結(jié)構(gòu)圖、演示圖、示意圖、模式圖等。心理學(xué)研究告訴我們, 人腦對(duì)于圖片等形象信息的記憶能力是語言文字記憶的 1000 多倍。教師在課堂教學(xué)中, 科學(xué)合理地處理好這些插圖, 把握了這把鑰匙, 并以此為載體, 可以突出生物教學(xué)的直觀性、形象性, 能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析、綜合、遷移、創(chuàng)造的能力, 激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的興趣, 從而使課堂教學(xué)充滿活力。

一、運(yùn)用插圖, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

新教材中配有大量形式多樣、畫面清晰的插圖, 這正是根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平而精心設(shè)計(jì)的, 目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如, 必修 2 中插圖 3-15 “色盲測(cè)試圖” , 教師問: 同學(xué)們以往在體檢的時(shí)候有沒有看過這樣的圖呀? 圖中的數(shù)字是幾呀? 你們有沒有遇到過有人不能準(zhǔn)確識(shí)別這類圖的情況呀?通過這樣的插圖幫助他們回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn), 體會(huì)患者遇到的問題, 可是到底是什么原因產(chǎn)生的呢?從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用插圖, 加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有不少, 其中有生物儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等。新教材必修 1 插圖 1-3 “正確使用量筒” 一幅插圖就把如何正確讀數(shù)解釋得清清楚楚了, 起到了以圖代文的作用。總之, 新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖直觀、形象, 一目了然, 是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的好資料。

三、運(yùn)用插圖, 促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念等知識(shí)的理解和記憶 新教材的插圖有的形象地表示結(jié)構(gòu)的組成, 有的生動(dòng)地揭示一些概念的內(nèi)涵, 有的簡(jiǎn)明地反映某一變化的過程, 富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。例如, 必修 1 插圖 2-11 就直觀地解釋了氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。插圖 2-13 形象地顯示了氨基酸脫水縮合的變化過程。插圖 4-12 “光合作用圖解” 是光合作用這節(jié)課的關(guān)鍵, 在教學(xué)時(shí)課本的文字內(nèi)容要通過這幅圖解釋清楚, 在學(xué)生腦子中將抽象的內(nèi)容以這幅圖的形式形象記憶, 課后也可以將這幅圖進(jìn)行加工給學(xué)生做填圖訓(xùn)練。

四、運(yùn)用插圖, 重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

新教材配合生物科學(xué)發(fā)展的歷史, 刊印了很多位科學(xué)家的肖像。必修 1 就有羅賓·沃倫、巴里·馬歇爾、施萊登、施旺、列文虎克等 10 位。結(jié)合教材內(nèi)容, 教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容, 并用生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的語言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。例如, 必修 1 圖 1-2, 100 多年前斯巴蘭扎尼研究生命發(fā)生所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會(huì)科學(xué)家當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。在當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)成功但是仍有質(zhì)疑的情況下, 斯巴蘭扎尼不怕失敗不怕挫折, 設(shè)計(jì)了更加有說服力的實(shí)驗(yàn)器材, 最終讓所有的人認(rèn)可了自己的設(shè)想。通過這類插圖進(jìn)行教學(xué), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 樹立學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn), 有著重要作用。

五、運(yùn)用插圖, 進(jìn)行愛國主義教育

新教材介紹了不少我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就, 是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。運(yùn)用插圖, 可以將這些材料呈現(xiàn)給中華民族的新一代, 激發(fā)他們的愛國激情。例如, 以新教材必

修 2 中插圖 5-7 “袁隆平在培育雜交水稻” 為媒介介紹雜交水稻的育種原理、培育過程、雜交水稻的優(yōu)勢(shì), 讓學(xué)生了解他在中國農(nóng)業(yè)發(fā)展中的杰出貢獻(xiàn), 強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)科研成果在世界農(nóng)業(yè)史中的地位, 增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

六、運(yùn)用插圖, 滲透 “生物與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系” 的觀念 “學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué), 提倡學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念, 并能運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公眾事物的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策;同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向, 為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。” 是本次課改提出的新理念。生物教材中的插圖緊扣了這一新理念。如必修 2 插圖 1-1 “轉(zhuǎn)基因番茄和普通番茄” 等等, 這些圖片中的實(shí)物都源于生活, 用之于生活。通過這些圖片, 使每一個(gè)學(xué)生都能以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)與人類生活息息相關(guān)的生物學(xué)知識(shí), 在熟悉的生活情境中去感受生物學(xué)科的重要性, 了解生物與日常社會(huì)生活密切而廣泛的聯(lián)系, 學(xué)會(huì)分析和解決與生物科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

七、運(yùn)用插圖, 進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育

可持續(xù)發(fā)展觀認(rèn)為: 人類應(yīng)當(dāng)享有與自然和諧的方式, 過健康而富有生產(chǎn)成果的生活權(quán)利, 既滿足當(dāng)代人的需求, 又能保護(hù)環(huán)境, 也不損害、削弱子孫后代的生存發(fā)展。和以往的教材相比, 必修 3 《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》 中新設(shè)置了可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容, 其間配以相應(yīng)的插圖 5-8, 闡述了可持續(xù)發(fā)展總體策略的主要內(nèi)容。讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)刻刻都以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的行為, 以可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度合理開發(fā)和利用自然資源、珍惜自然資源、愛護(hù)自然資源, 逐步養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度與習(xí)慣, 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感。

八、運(yùn)用插圖, 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育 了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系, 關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策, 是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分, 也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。自20 世紀(jì) 50 年代以來, 生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展, 并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè), 深刻影響人類社會(huì)的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育, 在教學(xué)中可以結(jié)合插圖通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、科技與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。例如, 必修 2 插圖 1-1 “轉(zhuǎn)基因番茄和普通番茄”、圖 1-2“ 轉(zhuǎn)基因金大米” 就形象地將 20 世紀(jì)末誕生的一項(xiàng)生物新技術(shù)—— —轉(zhuǎn)基因技術(shù)的功能展現(xiàn)在了學(xué)生眼前。依賴生物新技術(shù)產(chǎn)生的這些新作物有的更耐貯存了, 有的營養(yǎng)價(jià)值有了更大的提高, 引導(dǎo)學(xué)生討論這項(xiàng)新技術(shù)的出現(xiàn)可能對(duì)人類社會(huì)造成怎樣的影響。并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息, 開展調(diào)查、研究、討論等活動(dòng), 理解生物科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。插圖, 它既是生物教學(xué)的直觀教具, 又是生物教材的有機(jī)組成部分, 它既要起 “教具” 的作用, 又要起 “教材” 的作用, 新教材的大量插圖給我們的教學(xué)增添了斑斕的色彩。實(shí)踐證明, 最大限度使用插圖, 并合理運(yùn)用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力, 能促進(jìn)學(xué)生理解概念、形成思維;用足插圖, 能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析、解決問題的能力, 使學(xué)生由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變。綜上所述, 在教學(xué)中, 我們必須認(rèn)真鉆研教材, 充分挖掘教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源, 充分發(fā)揮教材插圖的作用, 理解新課標(biāo), 用好新教材。

第三篇：散文詩兩篇(高二新教材)-教學(xué)教案

a.課時(shí)安排：2001年11月29日周四共1課時(shí)。no.72 b.教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解本文豐富的思想，鑒賞兩篇散文詩的表現(xiàn)手法，品味兩篇散文詩所隱含的意義。

2.思想教育目標(biāo)：理解文章的內(nèi)在情感

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：闡釋文中含義深刻的語句，進(jìn)一步體會(huì)

c.教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握《記憶》從“人”的記憶角度，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人類品性，作形象、鞭辟入理的剖析，表達(dá)強(qiáng)烈愛憎的寫法特色。

2、聯(lián)系時(shí)代背景和寫作意圖，細(xì)心領(lǐng)會(huì)《門檻》這篇富有象征意味的散文詩的多種象征意義?！⑽牡男蕾p。e.教學(xué)方法：閱讀課。

f.教具使用：相關(guān)課件powerpoint格式。教學(xué)內(nèi)容和步驟——

一、檢查背誦《永遇樂京口北固亭懷古》《揚(yáng)州慢》

（一）誦讀引導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生用一課時(shí)自讀這兩篇課文。自讀的步驟，讀完一篇，完成對(duì)本課的鑒賞，再讀另一篇；不宜將兩篇課文合在一起讀下來，合在一起鑒賞。1．《記憶》是當(dāng)代散文詩，學(xué)生可以通過誦讀，體會(huì)其中的思想感情，捕捉鮮明的意象，品味詩化的語言。

教師可組織四個(gè)學(xué)生分別朗讀。第一個(gè)從“你正望著我呢……”開始讀，第二個(gè)人從“這說的都是忘卻--記憶呢”開始讀，第三個(gè)從“……而你，朋友，卻執(zhí)拗地……”開始讀，第四個(gè)從“嗯，只記得--已憂患的……”開始讀。

朗讀時(shí)，要充滿激情，語速宜緩：不要麻木不仁地匆匆讀過。四個(gè)學(xué)生讀好了，課堂上就有了“情境”和“氛圍”了。

第三個(gè)學(xué)生讀的內(nèi)容多，時(shí)間長，讓朗誦能力好的學(xué)生來讀。

本義主要靠對(duì)話來描繪形象，表現(xiàn)主題。誦讀時(shí)要減緩速度，并在誦讀中注意體會(huì)和表現(xiàn)出人物的性格、心理活動(dòng)，讀出低沉壓抑的語調(diào)。對(duì)話，應(yīng)符合人物的身份、個(gè)性。教師可組織五個(gè)同學(xué)分別扮演敘述人、問者、俄羅斯姑娘和兩位評(píng)者。

（二）鑒賞引導(dǎo) 1．《記憶》從記憶角度，對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和人們的種種品行作了概括而生動(dòng)的描寫，表達(dá)了對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判。從根本上說，這里的“記憶”，是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。2．《門檻》寫作背景。3．《門檻》主要內(nèi)容。

提示學(xué)生，理解本文要注意以下幾點(diǎn)： 4．散文詩的特征。

散文詩不像一般新詩那樣有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤?，它不分行，不押韻。它的篇幅一般都比較短小，有一定字?jǐn)?shù)限制；有濃郁的詩的意境，隱含著寓言和哲理，又必須通過形象來表現(xiàn)。教師板書： 記憶

衡量是非曲直的尺度 真善美應(yīng)當(dāng)歌頌 假惡丑必須唾棄 門檻

情境描寫（姑娘跨進(jìn)門檻前接受質(zhì)詢并作出回答）人物性格（理想崇高，信念堅(jiān)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，不怕犧牲）

（三）課后練習(xí)。1．完成練習(xí)一、二。

2．比較散文詩與散文的異同點(diǎn)，寫篇300～400字的心得體會(huì)。[小資料] 屠格涅夫“家”的姑娘們 作業(yè)：1.誦讀兩文！2.完成3+x、質(zhì)監(jiān)。3.周記。

4.預(yù)習(xí)《短文兩篇》。

第四篇：高二生物教學(xué)工作總結(jié)

高二生物教學(xué)工作總結(jié)

水鳴高中李家良

一、轉(zhuǎn)變生物科的學(xué)習(xí)觀念

對(duì)于高二學(xué)生而言，生物科教學(xué)從某種意義上說仍屬于“啟蒙教育”，因?yàn)楸緦酶叨W(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)的生物既不屬于會(huì)考學(xué)科，更不屬于中考學(xué)科，許多初中學(xué)校的生物課基本屬于走過場(chǎng)，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習(xí)讓學(xué)生死記硬背。所以在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)，要求學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到高中生物無論從知識(shí)的深度還是廣度上來說，都與初中生物有很大的不同。

另外，教材里章節(jié)之間并不完全是層層遞進(jìn)的關(guān)系，因此我們剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感到比較抽象，這時(shí)一定不能有畏難情緒。想要學(xué)好高中生物，我認(rèn)為就應(yīng)該抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

二、動(dòng)筆畫出不理解的地方

高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過有機(jī)化學(xué)。因此對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要，以免從一開始就落于人后。預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意內(nèi)容，使聽課更有目的性。

三、三種方法結(jié)合進(jìn)行

不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關(guān)于DNA的知識(shí)，我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到；各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝 1

部分有具體的描述。這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧，將前后知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到溫故而知新。

利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后，可利用“動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過列表進(jìn)行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趶?fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。近年來高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。

第五篇：高二生物教學(xué)工作總結(jié)

高二生物教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高二理科班生物教學(xué)工作，學(xué)習(xí)必修三模塊。針對(duì)新課改下的生物教學(xué)在本學(xué)期我緊緊圍繞著提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，深化課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)水平，這一個(gè)學(xué)期高二的教學(xué)中雖然面臨了很大的壓力，但在我們師生的共同努力下，這也是一個(gè)收獲的學(xué)期，下面我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)做以下幾點(diǎn)的總結(jié)：

一、政治思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

我認(rèn)真完成學(xué)期初制定的教學(xué)工作計(jì)劃，積極參加備課組的教研活動(dòng)，在每一次上課前能認(rèn)真?zhèn)浜谜n，以及在課堂上能上好每一堂課。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，思維方式的指導(dǎo)。并對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的差生單獨(dú)輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們盡快入門，激起他們學(xué)習(xí)生物的興趣和自信心，從而建立起良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分層次教學(xué)，全面推進(jìn)。課堂上，注重基礎(chǔ)，多作知識(shí)鋪墊，加強(qiáng)督促檢查，抓好知識(shí)能力的落實(shí)。努力提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

作為一個(gè)老師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，注重經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，因此，在平時(shí)教學(xué)中我虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，從各方面提高自己的教學(xué)能力。

除了抓好課堂之外，在課下我注重與學(xué)生交流，為學(xué)生解難答疑，關(guān)心學(xué)

生學(xué)習(xí)之外的生活，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。經(jīng)過我們師生的共同努力，學(xué)生的生物成績有較大提高，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還與本組其他老師一起 ,積極進(jìn)行教學(xué)科研,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)方法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身成長

生物是一門與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)中我注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。本學(xué)期學(xué)習(xí)的必修三模塊在高考中占有重要地位，因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱，鉆研歷年的高考真題，及時(shí)把握高考信息。在業(yè)余時(shí)間，我常翻閱《高考》、《高中生物教學(xué)參考》等雜志，利用網(wǎng)絡(luò)新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新理論、不斷的充實(shí)自己，為己所用。

本學(xué)期的生物教學(xué)工作，雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。

2013-01-26