第一篇：中文系2012屆畢業(yè)生畢業(yè)論文工作計劃

中文系2012屆畢業(yè)生畢業(yè)論文工作計劃

本著“早做準備，從嚴要求，善始善終”的原則，中文系在2006——2011年畢業(yè)論文工作取得較好成績基礎上，對2012屆畢業(yè)生畢業(yè)論文工作及早安排，具體時間流程和工作環(huán)節(jié)如下：

第一階段：2011—2012學年第1學期

1、第5—8周對歷屆畢業(yè)論文選題進行修訂，漢本、對外和新聞學三個專業(yè)教師分別提供畢業(yè)論文新選題。

2、第9—10周發(fā)放畢業(yè)論文選題到班級，要求學生兩周內(nèi)完成選題、選擇指導教師并上報教學辦。

3、第11周成立中文系畢業(yè)論文工作領導小組；確定指導教師，初步完成指導任務分配工作。

4、第12—13周擇時召開畢業(yè)論文寫作動員會，宣布指導計劃，指導教師與學生見面現(xiàn)場交流溝通。

5、第14—18周教師指導、幫助學生確定論文題目，向學生下達畢業(yè)論文寫作任務通知書，開始提供具體寫作內(nèi)容指導，并要求學生在寒假前完成并提交開題報告；學生在寒假期間搜集相關寫作資料，開始撰寫論文初稿。

第二階段：2011—2012學年第2學期

1、第1—10周學生正式撰寫畢業(yè)論文，指導教師根據(jù)相關畢業(yè)論文指導工作制度全程指導，并填寫指導過程記錄表等。2011年“5.1”之前，學生必須完成畢業(yè)論文定稿工作，指導教師給出指導成績。

又：暫定在2012年3月下旬（第七周）進行論文指導中期檢查，主要檢查學生論文初稿完成情況與指導教師指導記錄情況。

2、第11—12周各相關專業(yè)教師完成論文的相互評閱工作，并給出評閱成績。

3、第13周暫定2012年5月12日統(tǒng)一舉行中文系2012屆各專業(yè)畢業(yè)論文答辯，答辯小組同時完成填寫答辯記錄表和答辯成績表等工作。如果時間不夠，由各教研室在本周內(nèi)商定時間和環(huán)節(jié)補缺補差，各論文答辯組務必在2012年5月底之前完成所有論文指導工作。

注：

1、根據(jù)學院要求：論文指導紙質材料按照原有規(guī)定提交；電子材料請指導老師提交任務書、開題報告、論文修改稿、定稿和指導老師評語，并以指導學生姓名命名建立文件夾。

2、論文指導相關電子表格等由教學辦統(tǒng)一發(fā)布在系網(wǎng)站和教師群系統(tǒng)。

3、未盡事宜，由系論文領導小組和各教研室根據(jù)具體情況協(xié)商解決。

中 文 系

2011年9月26日1

第二篇：中文系畢業(yè)論文

玉林師范學院成高本科生畢業(yè)論文

論文題目：淺談多媒體技術在中學語文

教學中的應用

院系專業(yè)漢語言文學學 生 班 級學號姓名

指導教師單位學院

指導教師姓名

指導教師職稱講 師

淺談多媒體技術在中學語文教學中的應用

摘要：隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，以計算機技術為主的多媒體教學越來越普及，這對傳統(tǒng)的語文教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系產(chǎn)生深刻的影響。作為教育的一個分支——語文教育，勢必也將受到前所未有的影響。目前，多媒體計算機已廣泛地運用到語文課堂教學中，正對傳統(tǒng)的語文教學課堂模式產(chǎn)生重大影響。如何在語文教學中充分運用計算機技術，在教學實際中會遇到哪些問題，都值得我們探討與研究。關鍵詞：多媒體技術語文教學中學

引言

傳統(tǒng)教學中，教師只是充當知識的傳播者，而素質教育要求教師是課程的開發(fā)者和教學研究者，要求教師主動投入課程教學思想和方法的理論研究與實踐探索中，教師轉變?yōu)閷W習方法的指導者。身份的變化和技能要求的提高，計算機信息技術和網(wǎng)絡的發(fā)展為語文教學提供了有效的幫助。多媒體技術在教學中為學生創(chuàng)設學習情境，開拓語文教學空間，編制教學軟件。促進課程向個性化、生活化、系統(tǒng)化方向的發(fā)展，實現(xiàn)了課程教學和知識的融會貫通。

1.多媒體技術在語文課堂教學的獨到優(yōu)勢

1.1多媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的語文教學中，由于信息傳遞模式單一，顯得抽象和枯燥，使學生不易理解和掌握。在課堂教學中，如何使學生的注意力高度集中，激發(fā)學生學習的興趣和動機，使思維始終保持活躍狀態(tài)，從而提高課堂效率呢？心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。計算機多媒體技術可以提供豐富的聲音、圖象以及文字，會最大的激發(fā)學生好奇心和求知欲。同時用多媒體技術所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力時比傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢更加明顯。對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在《初一語文》（地球的公轉和自轉）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)公轉和自轉，及如何描述公轉和自轉這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將地球形象化為一個具體的球體，通過動畫演示地球和太陽之間運動的情況將會收到意想不到的效果。那樣可以讓

學生很清楚地認識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。由此，我們知道多媒體在表達抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式上有著比傳統(tǒng)教學更強、更豐富的表現(xiàn)力。

1.2多媒體教學具有較強的交互性

多媒體課件在教學中的引入可以增強教學過程的交互性，使單向的教學活動變?yōu)殡p向的或多向的教學活動。同時在實際教學中可以根據(jù)學生輸入的信息，理解學生的意圖，并運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用計算機存儲量大，可為學生提供豐富的背景資料，擴寬了學生的認識深度，使得學生思維不僅橫向發(fā)展，更向著縱向發(fā)展。而多媒體將給學生提供一個更為靈活的實驗平臺，可以在電腦上給出不同的語文儀器裝置，然后要求學生自己選擇儀器將三個不同的氣體制取裝置組裝起來。當出現(xiàn)錯誤時，教師可立即給予指出。通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學生的探索、創(chuàng)造能力。在實踐中學生將充分認識各種儀器的使用方法，也可以深深體會到學習的樂趣，充分調動了學生學習語文的積極性。另外，在學習效果的反饋方面，計算機多媒體技術也有其獨特之處。教師可以按照教學內(nèi)容事先編排一套相應的考試習題，分發(fā)于學生將使用的每臺電腦中，學生對每一題的判斷正確與否將會被計算機集中在一起統(tǒng)計，教師根據(jù)統(tǒng)計結果可以迅速發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，由此及時調整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，更有利于提高教學質量。

1.3多媒體教學能加強社會實踐及滲透德育教育

多媒體教學生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部動機，為學生學好知識，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認識到“落后就要挨打”的事實，“科學技術才是第一生產(chǎn)力”，“發(fā)展才是硬道理”。激發(fā)學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發(fā)學生的愛國熱情，樹立“大我”的奉獻意識，在祖國人民需要的時候能夠義不容辭的貢獻自己的一份力量。

2.多媒體技術在語文課堂教學中應用

由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現(xiàn)。使現(xiàn)有的實驗不能完全地發(fā)揮其教學作用。因此，把多媒體教學技術應用于語文實驗教學中，克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實驗的可見度性。增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)

范性，為創(chuàng)造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用。

2.1將語文動態(tài)過程形象地展示給學生

語文課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到事物運動的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對語文的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置來展示實驗結果，然而實驗儀器的放載是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用多媒體教學，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。激勵學生注意觀察生活中的語文現(xiàn)象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。如當你講到“地球的公轉”時，可以制作一幅flash地圖，把地球繞太陽公轉的整個過程演示出來，相信效率會更高。

2.2將多媒體在實驗教學具有的優(yōu)越性

單一的平面地圖，所演示的時間要長，且學生看了也頭暈眼花，既浪費了時間又無效率。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學生的信息要有選擇，使學生觀察到的現(xiàn)象對所學得的知識有價值。因此，采用多媒體教學，對所要記的地圖內(nèi)容“動”起來，一方面可以節(jié)省時間，另外又可以提高效率。

2.3將吸引學生主動參與課堂教學

興趣是人積極探究事物的認識傾向，是促使人們做好每一件事的原動力。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最活躍的成分，是推動學生主動參與學習活動的動力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有讓知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣的時候，才能稱為真正的知識?！毙睦韺W家布魯納認為：“學習是一個主動的過程，對學習內(nèi)因最好的激發(fā)是對所學材料的興趣。”語文是一門小學科，不在大多數(shù)同學的高考科目之列，容易受到學生的冷落和忽視，教師在教材的處理上要別有用心、別出心裁，充分挖掘教材的積極因素，運用各種教學手段，激發(fā)學習者的興趣，如精心地設計導語，巧設問題、制造障礙、強化操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情景、靈活運用多媒體，誘導學生的內(nèi)在需求。學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會對語文產(chǎn)生一種特殊的情感，主動地參與課堂學習。

現(xiàn)在的學生比較討厭沉而悶的課堂，只要你老師幽默一點，或者利用多媒體進行教學，讓他們觀看更多他們所迷惑的事物。如以以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優(yōu)點，極大地活躍課堂教學活動，以利于知識的理解和掌握。有條件的學校還可以設立語文專用教室和語文園。語文實驗是中學語文教學最常用和最重要的教學手段，對幫助 學生理解和掌握語文知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發(fā)展，把現(xiàn)代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能。

結論

綜上所述，利用多媒體技術可起到事半功倍的效果，提高課堂教學質量，有效地進行素質教育，而從語文學科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學科更為嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術為語文學科教學目標服務的功能，顯得尤為迫切和重要。

（1）轉變觀念。要看到以計算機為核心的信息技術是社會變革的動因，而信息技術在教育領域的全面運用，將“導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”.（2）促進教學模式的轉變。在教學內(nèi)容、手段、方法先進的現(xiàn)代社會，我們主張-充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本、網(wǎng)絡特性，開發(fā)教師為主導和學生為主體兩者相結合的教學軟件，促進新型的教學模式的建構。

（3）提高教師自身素質和加大教育投資。信息技術的發(fā)展，帶來了教學內(nèi)容和教學方式的變革，這是有目共睹的事實。作為一位語文教師，應自覺地加強信息技術方面的學習與提高，隨時關注它的發(fā)展動態(tài)。另外，目前還有許多學校沒有這方面的條件。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進教學，提高教學質量，惟有國家或當?shù)卣哟髮@方面的教育投資。

當然，對多媒體技術的利用不能走死胡同，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據(jù)實際條件，自身特點采用適當?shù)亩嗝襟w技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣多媒體地同時還要反對那些把多媒體教學當成擺設以及將教學過程復雜化的現(xiàn)象。

多年來，我國的語文教育一直存在著重知識輕實用的傾向。從本質上講，是對語文教育資源的浪費。隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，語文與人類的生活密切相關。語

文的作用越來越大，所以完整地體現(xiàn)語文課程的價值，是當前我國中學語文教育的一項重要任務。當今是網(wǎng)絡化時代，網(wǎng)絡技術的發(fā)展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富、使學生可以不受時空的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養(yǎng)學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。

當前我國中學語文課程改革正以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，在課程設置上朝著多樣化的方向發(fā)展，在內(nèi)容上力求改變學生的學習方式、重視與其它科學的相互滲透、充分體現(xiàn)語文科學的生活價值、精心設計適宜學生研究真實的語文問題和語文知識、強調與人文教育的結合，以回應21世紀科學技術和社會可持續(xù)發(fā)展對語文教育的要求。

參考文獻

[1]何克抗.建構主義革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[C].全國教育科學“九?五”規(guī)劃課題“運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教育過程，提高師生素質”資料，1999(2):35-38

[2]安寶生《教育信息技術的掌握與運用》[J].北京 中國和平出版社 2001(6):180-184

[3]《中學語文實驗也要注意環(huán)保 》[J].新華出版社 2001(9):311-313

[4]何高大.多媒體輔助教學的理論與應用研究[J].萬人出版社，2001(2):47-51

[5]王屹 韋海偉 黃敬東《教育信息資源在語文教學中的應用》[J].中學語文教學參考 2004(5):60-64

[6]張建新《中學語文實驗教學反思》[J].中學語文教學參考 2003(4):53-56

第三篇：中文系2013屆本科畢業(yè)論文工作計劃

中文系2013屆本科畢業(yè)論文工作的安排

為不斷提高我系本科畢業(yè)論文工作水平，切實保證本科畢業(yè)論文的質量，根據(jù)我院《關于2013屆本科畢業(yè)論文工作的安排意見》，現(xiàn)將2013屆本科生畢業(yè)論文工作安排如下：

一、組織領導1、2012屆系畢業(yè)論文工作領導小組成員

組長：王玉華

成員：喬麗娜郝世寧孫秋海孟憲華 徐光淼

2、系畢業(yè)論文工作領導小組主要負責：

（1）貫徹落實學院有關畢業(yè)論文的工作安排意見，制定本系工作計劃和實施細則。

（2）審定指導教師資格。

（3）指派各指導教師擬定畢業(yè)論文題目，審查、論證畢業(yè)論文題目的數(shù)量、科學性、應用性。

（4）檢查、考核指導教師對畢業(yè)論文的指導、評閱、答辯、成績評定和成績復查。

（5）推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

（6）總結本系部的畢業(yè)論文工作。

二、指導教師

1、指導教師必須具有講師以上職稱。

2、指導教師第8學期正常在崗。

3、每位指導教師指導的學生教授、副教授、博士一般不超過8人，講師不超過5人，特殊情況除外。

4、指導教師資格審定后，填寫《指導教師情況一覽表》并在系存檔；如確有特殊情況需變通時，必須寫出書面報告，報教務處、主管院長審批。

三、畢業(yè)論文題目擬定與選題

1、選題要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要結合經(jīng)濟、科技、教育、文化等社會發(fā)展實際，著眼于解決現(xiàn)實中的突出問題，具有一定的現(xiàn)實意義和實際應用價值。要求在社會實踐中完成的畢業(yè)論文必須占到畢業(yè)論文總數(shù)的50%以上。12、以教研室為單位組織教師擬定畢業(yè)論文選題，經(jīng)教研室、系審核確定后向學生公布選題指南。教授、副教授、博士擬定16個題目，講師擬定10個題目以供學生參考。所擬定的題目不能與往年相同。

3、學生從指導教師擬定的選題指南中自由選擇，也可以在指導教師的指導下自擬題目。選題的難度和工作量要適當，能體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求。確保每生一題，且不得與往年題目雷同。

四、畢業(yè)論文質量控制

1、指導教師與學生會面每周應不少于2次，對學生進行指導和答疑。

2、學生請假需經(jīng)指導教師同意，并按學校有關規(guī)定辦理手續(xù)。學生缺勤累計超過畢業(yè)論文工作時間1/3以上，不予評定成績，須重新補做。

3、在指導論文期間，指導教師因故超過兩周不能指導學生，系調整指導教師，并報教務處備案。

4、學生應獨立完成畢業(yè)論文任務，嚴禁抄襲，否則作為畢業(yè)論文不及格處理，由此引發(fā)的后果由本人承擔。

五、畢業(yè)論文工作進度安排

（一）本學期工作進度

1、第12周，制定2013屆本科畢業(yè)論文工作計劃，審定指導教師資格，組織教師擬定畢業(yè)論文選題，經(jīng)教研室、系審核確定后向學生公布選題指南。

2、第13、14周，各系完成畢業(yè)論文選題工作，確定指導教師和畢業(yè)生分配名單，匯總學生選題情況報教務處。

3、第17周，指導教師應完成畢業(yè)論文任務書的填寫并下發(fā)到學生手中。

（二）下學期工作進度

1、第1周，學生初步搜集資料，撰寫并完成開題報告。

2、第2-6周，完成畢業(yè)論文的文獻查閱、實驗或調研、論文撰寫、指導及修改等工作。

3、第7-8周，指導教師對學生呈交的論文進行交叉評閱，按要求給出論文的評閱成績；組織符合資格的學生進行論文答辯，完成論文最終成績評定。

4、第9-10周，進行畢業(yè)論文工作總結，推薦校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

六、其他事宜

1、學校將于下學期第4周左右組織畢業(yè)論文工作中期檢查，如發(fā)現(xiàn)有學術不端行為，將按有關規(guī)定處理。

2、畢業(yè)論文工作中所需的各種表格均應按照學校統(tǒng)一格式完成，尤其是“參考文獻”的標注，必須嚴格按照《邢臺學院本科畢業(yè)論文工作管理流程及質量標準》的要求進行，不能擅自改動。

3、本屆畢業(yè)論文工作相關表格、論文模版見教務處網(wǎng)站“常用下載”欄。

中文系

2012年11月24日

第四篇：中文系畢業(yè)論文2014(具體格式)

塔里木大學畢業(yè)論文（設計）

哈密地區(qū)維漢民族飲食文化交流研究

熱娜古麗·卡迪爾

（塔里木大學人文學院 漢語言12-1班）

摘要：飲食作為人類生存的重要條件之一，是伴隨人類誕生而出現(xiàn)的衍生物。飲食文化則是在人類社會生活長期發(fā)展演變過程中形成的文化現(xiàn)象。維吾爾族傳統(tǒng)飲食習慣是維吾爾族文化的重要組成部分。

關鍵詞：維漢民族 飲食文化 交流

前言

哈密地區(qū)因為氣候、生存條件地理位置等原因，各民族在長期的雜居中改變了傳統(tǒng)的飲食習慣。維吾爾族人們接受和吸收了漢民族的有些飲食習慣和生活方式，同時，漢民族在跟維吾爾族一起生活的過程中也吸收了維吾爾民族的飲食習慣。此外。雙方還有相互融合的方面。

一、維吾爾族飲食文化（一級標題，頂格，四號，宋體，加粗）

（一）、傳統(tǒng)的飲食習慣（二級標題，頂格，小4號字，宋體，加粗）

1、現(xiàn)代的飲食習慣（三級標題，頂格，小4號字，宋體，加粗）（1）、現(xiàn)代的飲食習慣（四級標題，頂格，小4號字，宋體，加粗）（2）、現(xiàn)代的飲食習慣（3）、2、現(xiàn)代的飲食習慣

3、現(xiàn)代的飲食習慣

（二）、（二級標題，頂格，小4號字，宋體，加粗）

1、2、（三）、…

二、漢族飲食文化（一級標題，頂格，四號，宋體，加粗）

（一）、（二級標題，頂格，小4號字，宋體，加粗）1、2、3、（二）、1、2、（三）、（四）、…

三、（一級標題，四號，宋體，加粗）

塔里木大學畢業(yè)論文（設計）

（一）、1、2、（二）、…

小結

在人類形成和發(fā)展的漫長歷史過程中，各族人民在社會實踐過程中創(chuàng)造了許多形式多樣的物質文明和精神文明成果，為中華文明的寶庫增光添彩。維吾爾族和漢族在歷史上都是一個善于博采眾長的民族，雙方在長期的雜居中，互相接納和吸收對方的飲食習俗，大大促進了本民族的飲食文化，為弘揚本民族優(yōu)秀的飲食文化做出了巨大貢獻。

參考文獻

[1] 王仲，李青紅.飲食文化的保存和發(fā)展[J].華夏文化，1994年，第3期：45頁～46頁。[2] 曹紅.維吾爾族生活方式[M].第1版.北京：中央民族大學出版社，1999年：99頁。[3] 曾慶南，張緯需.中國少數(shù)民族風情錄[M].第2版.北京：中國青年出版社，1999年：231頁。

[4] 金炳鎬.中國飲食文化的發(fā)展和特點[A].上海，中國飲食文化交流研討會《中國飲食文化交流論文集》[C]，2011年：340～342頁。

致謝

五年的大學生活即將結束，我的畢業(yè)論文也已定稿，在這期間我要衷心感謝我的指導老師×××老師，從論文的選題，資料的收集到論文的撰寫編排整個過程中，我得到了×××老師許多的熱情幫助，每當遇到自己不能解決的問題時，×××不管有多忙總是不厭其煩地給我指導，幫我找解決問題的好方法，她深厚的學術功底，和諧 可親的為師之道，不知疲倦的進取精神，讓我深受感動，同時我還要感謝大學期間各位任課老師在學習上給予我的指導和幫助，感謝他們教給了我許多做人的哲學道理，他們的高尚人格和行為風范將為我今后的工作和生活產(chǎn)生久遠的影響。

注意：

1、致謝：“致謝”二字另起一頁空兩行、居中、宋體、小

二、加粗；致謝內(nèi)容為宋體小4號字。行距一律為1.5倍行距。

2、有維文的，字體選擇是ALKATIP,小三號字。其他格式都一樣。

第五篇：中文系畢業(yè)論文選題

中文系畢業(yè)論文選題（轉載）

漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文選題1 文學編

一、文學史篇 五四時期白話詩的特征 20年代鄉(xiāng)土小說的特征及其發(fā)展 3 30年代：中國現(xiàn)代文學的選擇 4 中國現(xiàn)代新詩詩體的發(fā)展 5 中國現(xiàn)代散文文體的發(fā)展 解放區(qū)文學：大眾化走向得失探 7 論中國社會主義現(xiàn)實主義發(fā)展軌跡 8 論“革命傳奇”小說 9 論“樣板戲” 論“知青小說”的演進流變 11 新時期詩歌的多元化格局 建國以來農(nóng)村小說題材的時代性 論新時期戰(zhàn)爭題材小說抒寫對象的位移 14 論新時期小說抒寫對象的平民化意識 15 新世紀女性詩歌新格局 16 論“文革”敘述模式 論新時期小說發(fā)展的流變 論新時期長篇小說的盛產(chǎn)及質量 19 論新時期短篇小說興盛的原因 20 論21世紀文學的繼承與走向

二、文學思潮論 《在延安文藝座談會上的講話》的再認識 2 “為人生派”與“為藝術派”縱橫談 3 “京派”與“海派”論爭小議 4 “鄉(xiāng)土小說”派創(chuàng)作探 5 “胡風主觀論”的再認識 6 論“朦朧詩” 7 論“后朦朧詩” 論“新寫實小說”的民眾性 9 論新歷史小說 論新時期的女性小說 11 論“尋根文學”思潮 論新時期現(xiàn)代主義小說創(chuàng)作

三、作家論 魯迅小說創(chuàng)作論 2 魯迅散文創(chuàng)作論 3 郭沫若創(chuàng)作思想論 4 郭沫若創(chuàng)作論 5 茅盾創(chuàng)作思想論 6 茅盾評論特色論 7 巴金早期創(chuàng)作思想探 8 巴金小說創(chuàng)作論 9 老舍的平民觀探 老舍的小說創(chuàng)作風格探 11 曹禺的生平與創(chuàng)作之關系 12 曹禺的話劇的詩意特征 沈從文描寫湘西與都市文化內(nèi)涵的得失探 14 張愛玲小說的“仇恨”情結 張愛玲小說的“蒼涼”美學與悲劇意識 16 趙樹理模式得失探 17 金庸武俠小說創(chuàng)作論 18 梁羽生武俠小說創(chuàng)作論 19 古龍武俠小說創(chuàng)作論 論孫犁小說創(chuàng)作的獨特風格 21 論區(qū)青的藝術追求 金庸對20世紀中國文學貢獻之分析 23 汪曾祺小說創(chuàng)作之分析

四、作品篇（小說）淺論《狂人日記》的先鋒性 2 魯迅《故事新篇》“油滑”小議 3 淺論葉圣陶《倪煥之》 4 郁達夫《沉論》的藝術特色 5 茅盾未完成小說探 吳蓀甫：民族資本家的封建性 7 老舍《貓城記》之寓言式結構探 8 老舍與虎妞形象塑造 沈從文《邊城》的“民族寓言”解讀 10 《邊城》人物與符號論 11 張恨水《啼笑因緣》論 蕭紅《呼蘭河傳》的地方特色探 13 錢鐘書《圍城》失探 張愛玲《傾城之戀》的末日戀情 論蕭紅《生死場》的原始生氣與生命體驗 16 池莉小說創(chuàng)作的媚結傾向 17 論方方的小說 論老舍小說中“市民世界”的人物形象 19 論趙樹理小說中的“舊式農(nóng)民”形象 20 論《青春之歌》中的林道靜 21 論《紅旗譜》中的朱老忠 論《林海雪原》的浪漫主義色彩 23 論楊絳的《洗澡》 24 論賈平凹的《廢都》 25 論王安憶的《長恨歌》 26 論陳忠實的《白鹿原》 27 論張賢亮小說中的女士形象 28 論莫言的新歷史小說 論韓少功小說表達手法的多樣化 30 論王蒙小說的社會意義 31 論余華小說的宿命感

論汪曾祺小說的文化風格 33 論王蒙式創(chuàng)新小說 34 論王小波式的幽默

論王小波與知識分子話語 36 蘇童小說的創(chuàng)作論 37 論王朔小說語言特色 38 王朔故事敘述模式 39 論劉震云《手機》 40 論衛(wèi)慧的小說創(chuàng)作 41 論韓寒的小說創(chuàng)作 42 論棉棉的小說創(chuàng)作 43 論海巖的小說創(chuàng)作

論二月河的“帝王系列”小說 45 論白先勇的小說創(chuàng)作

從《故事新編》看魯迅的藝術創(chuàng)造性 47 論張愛玲筆下現(xiàn)代女性的病態(tài) 48 趙樹理小說藝術風格之我見 49 從《四世同堂》看中國國民思想 50 從《南行記》解讀艾蕪筆下的“人生” 51 二諸葛與三仙姑形象分析 52 老舍筆下的女性形象之分析 53 分析茅盾之《子夜》 作品篇（詩歌）淺論郭沫若別致的詩 2 論聞一多詩中的想象 3 論戴望舒的詩 4 論徐志摩的詩 艾青：繪畫與詩歌藝術的探求 6 論小葉詩人 7 論穆旦的詩 論北島詩歌中的“英雄主義”情結 9 論舒婷的詩歌創(chuàng)作 10 論顧城的詩歌 11 論多多的詩歌 12 論海子的詩歌 13 論郭小川的詩 論馮至《十四行集》 論北島詩后期詩作的失寵 16 從《野草》讀魯迅的人生哲學 17 分析臧克家的詩歌 作品篇（散文）論魯迅的《朝花夕拾》 2 論周作人的《自己的園地》 3 論林語堂的《剪拂錄》 4 論何其芳的《畫林錄》 5 論豐子愷的《緣緣堂隨筆》 6 論梁實秋的《雅舍小品》 7 論楊朔散文創(chuàng)作的得失 8 論劉白羽的散文 9 論秦牧散文的聯(lián)想 論余秋雨散文的話語策略 11 論素素的散文 12 論石娃的散文 13 論史鐵生的隨筆 論劉亮程的散文《一個人的村莊》 15 論巴金的《隨想錄》 16 瞿秋白散文之分析 作品篇（劇本）曹禺《雷雨》周萍論 2 蘩漪悲劇探 論郭沫若的《屈原》 4 《白毛女》的現(xiàn)代版解讀 5 論高行健的實驗話劇 6 《白毛女》藝術魅力探 7 張藝謀電影創(chuàng)作之審美追求 五 比較論 論存在主義思潮對中國作家的影響 論后現(xiàn)代主義思潮對中國新時期文學的影響 3 世紀末思潮與中國現(xiàn)代文學之關系 4 曹七巧與三仙姑異同論 5 論蘩漪與陳白露性格的異同 6 李瑞玨與薛寶釵思想性格異同論 7 孫犁、劉白羽的小說風格之比較 8 比較《雷雨》與《北京人》 六 古代文學篇 論中國古代神話蘊涵的民族精神 2 論《詩經(jīng)》女性形象的藝術價值 3 論屈原的人格美及其詩歌的藝術美 4 論《左傳》戰(zhàn)爭描寫藝術 5 論《孟子》的論辯藝術 6 論《莊子》的想象藝術 7 論“漢賦”的鋪敘藝術 8 論《史記》塑造人物的藝術成就 9 論《古詩十九首》的藝術成就 10 論魏晉玄學對文學的影響 11 論陶淵明詩歌的自然美 12 論駢文的藝術美 王、孟山水詩藝術之比較 14 論王、孟山水詩中的盛唐氣象 15 高、岑邊塞詩藝術之比較 16 論杜甫早期詩歌的浪漫精神 17 論李白七絕的藝術美 18 論杜甫七律的藝術成就 論白居易詠物詩的思想、藝術價值 20 李商隱無題詩的意象分析 21 論《金瓶梅》的思想意義 22 《金瓶梅》對小說美學的貢獻 23 “三言”、“二拍”的市民意識 “三言”、“二拍”人物塑造的藝術特色 25 《西游記》主題思想新探 談《水滸傳》在我國小說藝術典型化方面的貢獻 27 論《聊齋志異》中的“男性敘事視點” 28 論“二拍”的敘述視角與道德判斷 29 論西方文學對近代譴責小說的影響 從儒學的政治文化語境看《三國演義》的美學特征 31 《紅樓夢》的藝術結構

從《聊齋》女子形象看蒲松齡的婦女觀 33 初唐宮廷詩歌的再評價

談唐詩分期中杜甫的歸屬問題 35 杜甫對中唐詩歌的影響略論

簡論韓愈詩論與文論精神實質的一致性 37 陶（淵明）韋（應物）比較論 38 杜甫韓愈比較論

論晚唐小品文對古文運動的繼承與發(fā)展 40 溫（庭筠）韋（莊）比較論 41 《詩經(jīng)》雅頌詩試論

《詩經(jīng)》賦體與漢樂府敘事的比較 43 楚辭體的特點及與中原文化的關系 44 漢詩的發(fā)展與詩賦的消長

《古詩十九首》與建安詩歌抒情風格的比較 46 漢代郊廟歌辭試論

論漢樂府中場面描寫的特點 48 漢賦四大家與大賦的演進

論曹植詩的藝術及其對中國詩歌的影響 50 曹丕在建安詩壇的地位試論 51 論阮籍的《詠懷》詩 52 謝靈運與六朝詩風的關系 53 “文筆之辯”之我見

《文選》選詩標準與文學的自覺 55 陶淵明的被誤解與被理解 56 南北朝民歌對文人詩的影響 57 陳子昂在唐詩發(fā)展中的地位 58 王維“詩中有畫”試議

隱逸方式與唐代山水田園詩 60 唐代懷古詠史詩的演變 61 李白與民歌

杜甫七律詩的藝術貢獻 63 元和新體的特點試論 64 “以文為詩”芻議

論韓愈對儒家道統(tǒng)的貢獻

論李賀在中晚唐詩風演變中的作用 67 李商隱詩對詞的影響 68 “詞別是一家”之我見 69 花間詞與南唐詞的異同 70 馮延巳對宋詞的影響淺議 71 論蘇辛詞的不同 72 論周邦彥詞的集大成

南宋風雅詞派的藝術特征及影響 74 論蘇軾在詩文革新運動中的作用 75 山谷體對宋詩的影響略論

宋元話本對中國小說的轉變作用 77 董西廂論

元曲作家的基本思想特征試論 79 元明散曲的思想性與藝術性 80 關漢卿雜劇的結構

馬致遠在戲曲史上的影響 82 論古代戲曲的大團圓結局

談中國古代小說中的典型化性格塑造的進程 84 詩人之詩與學者之詩

明清小說中女性意識的失落 86 杜十娘形象淺析 87 湯沈之爭與明清傳奇

明清詩文的擬古與反擬古之爭 89 納蘭詞在詞史上的地位 90 梁啟超與近代文學的演進 91 論宋詞繁榮的原因

論蘇軾對宋詞發(fā)展的貢獻 93 論陸游詩歌的特點與成就

論宋話本對中國白話小說的影響 95 論元雜劇興盛的原因 96 論元雜劇中的女性形象 97 論《琵琶記》的藝術成就 98 湯顯祖?zhèn)髌妗芭R川四夢”之比較

論《桃花扇》的民族意識及興亡之感 100 論儒林外史的諷刺藝術 101 論紅樓夢人物語言的個性化 102 論陶淵明的思想矛盾

《古詩十九首》的生命意識 104 李商隱詩中的意象

《聊齋志異》中的女性形象 106 納蘭性德愛情詞探析

《三國演義》的理想人格類型 108 論宋詩中的理性人生感悟 109 《西廂記》中的紅娘形象 110 《桃花扇》的雙重主題 111 《儒林外史》的諷刺藝術 七 外國文學篇 1 “卡門”新論─梅里美《嘉里曼》人物形象分析 2 論川端康成小說的藝術特征 3 論卡夫卡的藝術創(chuàng)新 試論包法利夫人的女性意識 5 試論《雷雨》的悲劇主題─《雷雨》與《俄狄浦斯王》主題比較 6 《老人與?！返纳顚觾?nèi)涵新探 7 《尤利西斯》：空間形式的解讀 二十世紀的“哈姆雷特”《尤利西斯》與《哈姆雷特》人物形象之比較 9 論《靜靜的頓河》創(chuàng)作的美追求 魯迅的《狂人日記》與果戈里的《狂人日記》之比較 11 論希臘和荷馬史詩的藝術魅力 12 美狄亞與《氓》中棄婦形象比較 13 論果戈理的諷刺藝術 托爾斯泰小說中女性形象的文化內(nèi)涵 15 論海明威的冰山原理 論《簡愛》的經(jīng)久性魅力 17 論《百年孤獨》的表現(xiàn)手法 18 論卡夫卡筆下的異化世界 19 論俄羅斯文學中的多余人形象 美的徒勞:川端康成筆下的女性形象淺論 至悲至美的境界：析《靜靜的頓河》中的女性之死 22 安娜與娜拉形象比較 論莎士比亞戲劇的藝術成就 24 《高老頭》人物形象論 25 論《飄》斯佳麗形象 26 論《雪國》中駒子形象 27 于連與拉斯蒂涅形象比較 28 卡列寧與海爾茂形象比較 29 苔絲形象之我見 文論與寫作篇 語文教學的困惑與對策 2 閱讀教學新思維、新策略 3 作文教學新思維、新策略 4 綜合性學習新思維、新策略 5 如何開發(fā)利用語文課程資源 貧困和少數(shù)民族地區(qū)如何開發(fā)利用課程資源 在新課程實施中如何加強書本知識與生活實際的聯(lián)系 8 教學從教師“獨白”向師生平等“對話”轉變的條件 9 如何看待自主性學習、合作學習、探究學習10 如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 11 班主任工作藝術 12 金庸與古龍比較研究 13 金庸武俠小說研究 14 言情小說研究 武俠小說與言情小說比較研究 16 王小波小說研究 17 陶淵明詩歌研究 道家思想對中國美學的影響 19 佛家思想對中國美學的影響 20 儒家思想對中國美學的影響 21 小說結構學研究 紅樓夢與中國傳統(tǒng)文化 23 蘇東坡詩詞研究 24 王維詩歌論 魯迅與中國傳統(tǒng)文化 當代馬克思主義文藝理論的困境與出路 27 毛澤東與鄧小平文藝思想比較 鄧小平文藝思想及其對新時期以來中國文學的影響 29 西方現(xiàn)代主義文學與新時期中國文學 30 魯迅的“革命”觀 31 《野草》研究

魯迅雜感的思想意義和文學意義 33 現(xiàn)代主義詩歌在當代的發(fā)展 34 論現(xiàn)代性漢詩的“民間”性質

廿世紀九十年代以來漢語詩歌新格局及其意義的研究 36 “中間代”詩人研究 37 “70后”詩人研究

中國古典詩學之現(xiàn)代性轉換 39 論我國新時期的詩歌創(chuàng)作 40 我國新時期戲劇創(chuàng)作嬗變研究 41 論我國新時期散文創(chuàng)作的審美態(tài)勢 42 新時期的中國當代小說創(chuàng)作研究 43 新時期文藝思潮嬗變淺論

全球化背景下的我國教育發(fā)展研究 45 中外高等師范教育發(fā)展模式比較研究

當前高等師范教育培養(yǎng)模式對基礎教育課程革新的缺失性研究 47 當前高等師范教育培養(yǎng)模式對基礎教育課程革新的適應性研究 48 論教師專業(yè)化與我國教師教育體系的科學構建 49 美學與教學實踐 50 美學與教育實踐 51 美育與素質教育

大、中、小學美育狀況調查 53 美學與人生

論述某一美學家的美學思想

論述某一美學原理、美學命題或美學概念的涵義及價值 56 對當代某一文化現(xiàn)象（如流行小說、流行音樂）的美學分析 57 審美心理研究

中西美學比較（某一角度）59 識字教學的情感探索

論寫作教學中的人文精神 61 論新課標理念下的自由式寫作

語境----文言文閱讀中的特定背景分析 63 高中新課標中的詩歌閱讀指導探索 64 高中新課標中的戲劇閱讀指導探索 65 王安憶創(chuàng)作研究 66 池莉創(chuàng)作研究 67 徐坤創(chuàng)作研究 68 陳染創(chuàng)作研究 69 李肇正創(chuàng)作研究 70 孫惠芬創(chuàng)作研究

女性小說創(chuàng)作類型研究 72 女性主義文學批評現(xiàn)狀研究 73 馬列文論相關專題研究

西方馬克思主義文學理論相關專題研究 75 當代文學理論的發(fā)展探討 漢語篇 論漢民族思維方式對漢語語法結構的影響 2 談古今漢語詞形的演變 3 《現(xiàn)代漢語》教學方法改革 4 論語境與修辭的關系 5 試論標點符號的修辭效果 6 試論漢英詞匯文化內(nèi)涵的差異 7 古今詞匯的詞義比較研究 8 論語文教學中的語言藝術 9 談避諱與中國古代文化 10 論漢語的言語風格及其文化內(nèi)涵 11 漢字結構與漢文化 12 漢字與古代社會生活 試論偏義復詞的類型及成因 14 常用漢字文化解析 15 漢字與漢民族的美意識 16 從“示”部字看古代信仰崇拜 17 漢字結構的語義關系分析 18 述賓結構帶賓語研究 詞性變化與語法結構的關系 20 試論省略與語法結構的發(fā)展 21 名詞作狀語的語義指向及區(qū)別 22 漢語成語的結構特點及語義關系 23 漢語新詞語的形成方式及結構特點 論兼語句式與主謂短語作賓語句式的主要區(qū)別 25 莊子的修辭觀 略論佛教文化對漢語修辭學的影響 27 談談錢鐘書《圍城》中的修辭運用 28 廣告語言的藝術美 29 小議教育評價語 談談語言與思維的關系 31 網(wǎng)絡語言

老舍語言風格談 33 漢字中的陰陽文化論 34 論廣告用語的修辭效果

試析上古語音至中古演變規(guī)律 36近體詩格律論 37 談談“之”的用法

論詞義與現(xiàn)實的關系 39 論語言發(fā)展的特點

論推廣普通話的理論根據(jù)和現(xiàn)實意義 41 《說文》讀后 42 “平仄”芻議

現(xiàn)代漢語語義場研究 44 中西語言文化比較研究 45 語言的文化現(xiàn)象研究

粵語次方言研究（或湛江地區(qū)粵方言研究）47 現(xiàn)代漢語義素研究

現(xiàn)代漢語的語法特點研究 49 同義詞研究

修辭格的比較研究 51 現(xiàn)代漢語語境研究 52 普通話測試研究 53 素質教育的哲學研究 54 從文學的意象角度賞析毛澤東詩詞作品 55 從漢字的特征看漢民族思維的特點 56 論蘇軾的作品與人品 57 漢字與文化

論李商隱無題詩的含蓄美 59 《長恨歌》主題與藝術特色論 60 《春江花月夜》意境美管見 61 試論人文素質之重要性 62 老舍的語言藝術 63 陳染作家作品論 64 池莉小說的藝術特色 65 論汪曾祺小說藝術特色 66 亦舒小說的藝術特色 67 三毛小說論

《圍城》的比喻藝術

《三國演義》和《水滸傳》的語言藝術比較 70 余華小說論

《紅樓夢》的修辭藝術 72 古漢語特殊語序述論 73 論古今稱數(shù)法之異同 74 《圍城》語言藝術論

廣告語言藝術/廣告修辭藝術 76 論語言與文化的關系 77 論矛盾語義的文化成因 78 論文學語言與民族文化 79 論漢語諧音修辭與民族文化 80 漢字構形與文化研究 81 試論某個虛詞的用法

論五?四新文化運動的功過 83 試論傳統(tǒng)“六書”的優(yōu)缺點 84 老舍的語言藝術

豪放詞風與婉約詞風的語言特征 86 白話與粵方言的聯(lián)系與區(qū)別 87 湛江地區(qū)口語對古語詞的保留 88 自由詩對格律詩借鑒和發(fā)揚 89 漢語成語中傳統(tǒng)文化的透視 90教師語言風格類型研究

高師教育教學對中學課改的適應 92 語言課教學中的文學和文化

93湛江地區(qū)基礎教育現(xiàn)狀與課程改革 2009-03-31 15:15 文學編

一、文學史篇 五四時期白話詩的特征 2 20年代鄉(xiāng)土小說的特征及其發(fā)展 3 30年代：中國現(xiàn)代文學的選擇 4 中國現(xiàn)代新詩詩體的發(fā)展 5 中國現(xiàn)代散文文體的發(fā)展 解放區(qū)文學：大眾化走向得失探 7 論中國社會主義現(xiàn)實主義發(fā)展軌跡 8 論“革命傳奇”小說 9 論“樣板戲” 論“知青小說”的演進流變 11 新時期詩歌的多元化格局 建國以來農(nóng)村小說題材的時代性 論新時期戰(zhàn)爭題材小說抒寫對象的位移 14 論新時期小說抒寫對象的平民化意識 15 新世紀女性詩歌新格局 16 論“文革”敘述模式 論新時期小說發(fā)展的流變 論新時期長篇小說的盛產(chǎn)及質量 19 論新時期短篇小說興盛的原因 20 論21世紀文學的繼承與走向

二、文學思潮論 《在延安文藝座談會上的講話》的再認識 2 “為人生派”與“為藝術派”縱橫談 3 “京派”與“海派”論爭小議 4 “鄉(xiāng)土小說”派創(chuàng)作探 5 “胡風主觀論”的再認識 6 論“朦朧詩” 7 論“后朦朧詩” 論“新寫實小說”的民眾性 9 論新歷史小說 論新時期的女性小說 11 論“尋根文學”思潮 論新時期現(xiàn)代主義小說創(chuàng)作

三、作家論 魯迅小說創(chuàng)作論 2 魯迅散文創(chuàng)作論 3 郭沫若創(chuàng)作思想論 4 郭沫若創(chuàng)作論 5 茅盾創(chuàng)作思想論 6 茅盾評論特色論 7 巴金早期創(chuàng)作思想探 8 巴金小說創(chuàng)作論 9 老舍的平民觀探 老舍的小說創(chuàng)作風格探 11 曹禺的生平與創(chuàng)作之關系 12 曹禺的話劇的詩意特征 沈從文描寫湘西與都市文化內(nèi)涵的得失探 14 張愛玲小說的“仇恨”情結 張愛玲小說的“蒼涼”美學與悲劇意識 16 趙樹理模式得失探 17 金庸武俠小說創(chuàng)作論 18 梁羽生武俠小說創(chuàng)作論 19 古龍武俠小說創(chuàng)作論 論孫犁小說創(chuàng)作的獨特風格 21 論區(qū)青的藝術追求 金庸對20世紀中國文學貢獻之分析 23 汪曾祺小說創(chuàng)作之分析

四、作品篇（小說）淺論《狂人日記》的先鋒性 2 魯迅《故事新篇》“油滑”小議 3 淺論葉圣陶《倪煥之》 4 郁達夫《沉論》的藝術特色 5 茅盾未完成小說探 吳蓀甫：民族資本家的封建性 7 老舍《貓城記》之寓言式結構探 8 老舍與虎妞形象塑造 沈從文《邊城》的“民族寓言”解讀 10 《邊城》人物與符號論 11 張恨水《啼笑因緣》論 蕭紅《呼蘭河傳》的地方特色探 13 錢鐘書《圍城》失探 張愛玲《傾城之戀》的末日戀情 論蕭紅《生死場》的原始生氣與生命體驗 16 池莉小說創(chuàng)作的媚結傾向 17 論方方的小說 論老舍小說中“市民世界”的人物形象 19 論趙樹理小說中的“舊式農(nóng)民”形象 20 論《青春之歌》中的林道靜 21 論《紅旗譜》中的朱老忠 論《林海雪原》的浪漫主義色彩 23 論楊絳的《洗澡》 24 論賈平凹的《廢都》 25 論王安憶的《長恨歌》 26 論陳忠實的《白鹿原》 27 論張賢亮小說中的女士形象 28 論莫言的新歷史小說 論韓少功小說表達手法的多樣化 30 論王蒙小說的社會意義 31 論余華小說的宿命感 32 論汪曾祺小說的文化風格 33 論王蒙式創(chuàng)新小說 34 論王小波式的幽默

論王小波與知識分子話語 36 蘇童小說的創(chuàng)作論 37 論王朔小說語言特色 38 王朔故事敘述模式 39 論劉震云《手機》 40 論衛(wèi)慧的小說創(chuàng)作 41 論韓寒的小說創(chuàng)作 42 論棉棉的小說創(chuàng)作 43 論海巖的小說創(chuàng)作

論二月河的“帝王系列”小說 45 論白先勇的小說創(chuàng)作

從《故事新編》看魯迅的藝術創(chuàng)造性 47 論張愛玲筆下現(xiàn)代女性的病態(tài) 48 趙樹理小說藝術風格之我見 49 從《四世同堂》看中國國民思想 50 從《南行記》解讀艾蕪筆下的“人生” 51 二諸葛與三仙姑形象分析 52 老舍筆下的女性形象之分析 53 分析茅盾之《子夜》 作品篇（詩歌）淺論郭沫若別致的詩 2 論聞一多詩中的想象 3 論戴望舒的詩 4 論徐志摩的詩 艾青：繪畫與詩歌藝術的探求 6 論小葉詩人 7 論穆旦的詩 論北島詩歌中的“英雄主義”情結 9 論舒婷的詩歌創(chuàng)作 10 論顧城的詩歌 11 論多多的詩歌 12 論海子的詩歌 13 論郭小川的詩 論馮至《十四行集》 論北島詩后期詩作的失寵 16 從《野草》讀魯迅的人生哲學 17 分析臧克家的詩歌 作品篇（散文）論魯迅的《朝花夕拾》 2 論周作人的《自己的園地》 3 論林語堂的《剪拂錄》 4 論何其芳的《畫林錄》 5 論豐子愷的《緣緣堂隨筆》 6 論梁實秋的《雅舍小品》 7 論楊朔散文創(chuàng)作的得失 8 論劉白羽的散文 9 論秦牧散文的聯(lián)想 論余秋雨散文的話語策略 11 論素素的散文 12 論石娃的散文 13 論史鐵生的隨筆 論劉亮程的散文《一個人的村莊》 15 論巴金的《隨想錄》 16 瞿秋白散文之分析 作品篇（劇本）曹禺《雷雨》周萍論 2 蘩漪悲劇探 論郭沫若的《屈原》 4 《白毛女》的現(xiàn)代版解讀 5 論高行健的實驗話劇 6 《白毛女》藝術魅力探 7 張藝謀電影創(chuàng)作之審美追求 五 比較論 論存在主義思潮對中國作家的影響 論后現(xiàn)代主義思潮對中國新時期文學的影響 3 世紀末思潮與中國現(xiàn)代文學之關系 4 曹七巧與三仙姑異同論 5 論蘩漪與陳白露性格的異同 6 李瑞玨與薛寶釵思想性格異同論 7 孫犁、劉白羽的小說風格之比較 8 比較《雷雨》與《北京人》 六 古代文學篇 論中國古代神話蘊涵的民族精神 2 論《詩經(jīng)》女性形象的藝術價值 3 論屈原的人格美及其詩歌的藝術美 4 論《左傳》戰(zhàn)爭描寫藝術 5 論《孟子》的論辯藝術 6 論《莊子》的想象藝術 7 論“漢賦”的鋪敘藝術 論《史記》塑造人物的藝術成就 9 論《古詩十九首》的藝術成就 10 論魏晉玄學對文學的影響 11 論陶淵明詩歌的自然美 12 論駢文的藝術美 王、孟山水詩藝術之比較 14 論王、孟山水詩中的盛唐氣象 15 高、岑邊塞詩藝術之比較 16 論杜甫早期詩歌的浪漫精神 17 論李白七絕的藝術美 18 論杜甫七律的藝術成就 論白居易詠物詩的思想、藝術價值 20 李商隱無題詩的意象分析 21 論《金瓶梅》的思想意義 22 《金瓶梅》對小說美學的貢獻 23 “三言”、“二拍”的市民意識 “三言”、“二拍”人物塑造的藝術特色 25 《西游記》主題思想新探 談《水滸傳》在我國小說藝術典型化方面的貢獻 27 論《聊齋志異》中的“男性敘事視點” 28 論“二拍”的敘述視角與道德判斷 29 論西方文學對近代譴責小說的影響 從儒學的政治文化語境看《三國演義》的美學特征 31 《紅樓夢》的藝術結構

從《聊齋》女子形象看蒲松齡的婦女觀 33 初唐宮廷詩歌的再評價

談唐詩分期中杜甫的歸屬問題 35 杜甫對中唐詩歌的影響略論

簡論韓愈詩論與文論精神實質的一致性 37 陶（淵明）韋（應物）比較論 38 杜甫韓愈比較論

論晚唐小品文對古文運動的繼承與發(fā)展 40 溫（庭筠）韋（莊）比較論 41 《詩經(jīng)》雅頌詩試論

《詩經(jīng)》賦體與漢樂府敘事的比較 43 楚辭體的特點及與中原文化的關系 44 漢詩的發(fā)展與詩賦的消長

《古詩十九首》與建安詩歌抒情風格的比較 46 漢代郊廟歌辭試論

論漢樂府中場面描寫的特點 48 漢賦四大家與大賦的演進

論曹植詩的藝術及其對中國詩歌的影響 50 曹丕在建安詩壇的地位試論 51 論阮籍的《詠懷》詩

謝靈運與六朝詩風的關系 53 “文筆之辯”之我見

《文選》選詩標準與文學的自覺 55 陶淵明的被誤解與被理解 56 南北朝民歌對文人詩的影響 57 陳子昂在唐詩發(fā)展中的地位 58 王維“詩中有畫”試議

隱逸方式與唐代山水田園詩 60 唐代懷古詠史詩的演變 61 李白與民歌

杜甫七律詩的藝術貢獻 63 元和新體的特點試論 64 “以文為詩”芻議

論韓愈對儒家道統(tǒng)的貢獻

論李賀在中晚唐詩風演變中的作用 67 李商隱詩對詞的影響 68 “詞別是一家”之我見 69 花間詞與南唐詞的異同 70 馮延巳對宋詞的影響淺議 71 論蘇辛詞的不同 72 論周邦彥詞的集大成

南宋風雅詞派的藝術特征及影響 74 論蘇軾在詩文革新運動中的作用 75 山谷體對宋詩的影響略論

宋元話本對中國小說的轉變作用 77 董西廂論

元曲作家的基本思想特征試論 79 元明散曲的思想性與藝術性 80 關漢卿雜劇的結構

馬致遠在戲曲史上的影響 82 論古代戲曲的大團圓結局

談中國古代小說中的典型化性格塑造的進程 84 詩人之詩與學者之詩

明清小說中女性意識的失落 86 杜十娘形象淺析 87 湯沈之爭與明清傳奇

明清詩文的擬古與反擬古之爭 89 納蘭詞在詞史上的地位 90 梁啟超與近代文學的演進 91 論宋詞繁榮的原因

論蘇軾對宋詞發(fā)展的貢獻 93 論陸游詩歌的特點與成就

論宋話本對中國白話小說的影響 95 論元雜劇興盛的原因 96 論元雜劇中的女性形象 97 論《琵琶記》的藝術成就 98 湯顯祖?zhèn)髌妗芭R川四夢”之比較

論《桃花扇》的民族意識及興亡之感 100 論儒林外史的諷刺藝術 101 論紅樓夢人物語言的個性化 102 論陶淵明的思想矛盾

《古詩十九首》的生命意識 104 李商隱詩中的意象

《聊齋志異》中的女性形象 106 納蘭性德愛情詞探析

《三國演義》的理想人格類型 108 論宋詩中的理性人生感悟 109 《西廂記》中的紅娘形象 110 《桃花扇》的雙重主題 111 《儒林外史》的諷刺藝術 七 外國文學篇 1 “卡門”新論─梅里美《嘉里曼》人物形象分析 2 論川端康成小說的藝術特征 3 論卡夫卡的藝術創(chuàng)新 試論包法利夫人的女性意識 5 試論《雷雨》的悲劇主題─《雷雨》與《俄狄浦斯王》主題比較 6 《老人與?！返纳顚觾?nèi)涵新探 7 《尤利西斯》：空間形式的解讀 二十世紀的“哈姆雷特”《尤利西斯》與《哈姆雷特》人物形象之比較 9 論《靜靜的頓河》創(chuàng)作的美追求 魯迅的《狂人日記》與果戈里的《狂人日記》之比較 11 論希臘和荷馬史詩的藝術魅力 12 美狄亞與《氓》中棄婦形象比較 13 論果戈理的諷刺藝術 托爾斯泰小說中女性形象的文化內(nèi)涵 15 論海明威的冰山原理 論《簡愛》的經(jīng)久性魅力 17 論《百年孤獨》的表現(xiàn)手法 18 論卡夫卡筆下的異化世界 19 論俄羅斯文學中的多余人形象 美的徒勞:川端康成筆下的女性形象淺論 至悲至美的境界：析《靜靜的頓河》中的女性之死 22 安娜與娜拉形象比較 論莎士比亞戲劇的藝術成就 24 《高老頭》人物形象論 25 論《飄》斯佳麗形象 26 論《雪國》中駒子形象 27 于連與拉斯蒂涅形象比較 28 卡列寧與海爾茂形象比較 29 苔絲形象之我見 文論與寫作篇 語文教學的困惑與對策 2 閱讀教學新思維、新策略 3 作文教學新思維、新策略 4 綜合性學習新思維、新策略 5 如何開發(fā)利用語文課程資源 貧困和少數(shù)民族地區(qū)如何開發(fā)利用課程資源 在新課程實施中如何加強書本知識與生活實際的聯(lián)系 8 教學從教師“獨白”向師生平等“對話”轉變的條件 9 如何看待自主性學習、合作學習、探究學習10 如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 11 班主任工作藝術 12 金庸與古龍比較研究 13 金庸武俠小說研究 14 言情小說研究 武俠小說與言情小說比較研究 16 王小波小說研究 17 陶淵明詩歌研究 道家思想對中國美學的影響 19 佛家思想對中國美學的影響 20 儒家思想對中國美學的影響 21 小說結構學研究 紅樓夢與中國傳統(tǒng)文化 23 蘇東坡詩詞研究 24 王維詩歌論 魯迅與中國傳統(tǒng)文化 當代馬克思主義文藝理論的困境與出路 27 毛澤東與鄧小平文藝思想比較 鄧小平文藝思想及其對新時期以來中國文學的影響 29 西方現(xiàn)代主義文學與新時期中國文學 30 魯迅的“革命”觀 31 《野草》研究

魯迅雜感的思想意義和文學意義 33 現(xiàn)代主義詩歌在當代的發(fā)展 34 論現(xiàn)代性漢詩的“民間”性質

廿世紀九十年代以來漢語詩歌新格局及其意義的研究 36 “中間代”詩人研究 37 “70后”詩人研究

中國古典詩學之現(xiàn)代性轉換 39 論我國新時期的詩歌創(chuàng)作 40 我國新時期戲劇創(chuàng)作嬗變研究 41 論我國新時期散文創(chuàng)作的審美態(tài)勢 42 新時期的中國當代小說創(chuàng)作研究 43 新時期文藝思潮嬗變淺論

全球化背景下的我國教育發(fā)展研究 45 中外高等師范教育發(fā)展模式比較研究

當前高等師范教育培養(yǎng)模式對基礎教育課程革新的缺失性研究 47 當前高等師范教育培養(yǎng)模式對基礎教育課程革新的適應性研究 48 論教師專業(yè)化與我國教師教育體系的科學構建 49 美學與教學實踐 50 美學與教育實踐 51 美育與素質教育

大、中、小學美育狀況調查 53 美學與人生

論述某一美學家的美學思想

論述某一美學原理、美學命題或美學概念的涵義及價值 56 對當代某一文化現(xiàn)象（如流行小說、流行音樂）的美學分析 57 審美心理研究

中西美學比較（某一角度）59 識字教學的情感探索

論寫作教學中的人文精神 61 論新課標理念下的自由式寫作

語境----文言文閱讀中的特定背景分析 63 高中新課標中的詩歌閱讀指導探索 64 高中新課標中的戲劇閱讀指導探索 65 王安憶創(chuàng)作研究 66 池莉創(chuàng)作研究 67 徐坤創(chuàng)作研究 68 陳染創(chuàng)作研究 69 李肇正創(chuàng)作研究 70 孫惠芬創(chuàng)作研究

女性小說創(chuàng)作類型研究 72 女性主義文學批評現(xiàn)狀研究 73 馬列文論相關專題研究

西方馬克思主義文學理論相關專題研究 75 當代文學理論的發(fā)展探討 漢語篇 論漢民族思維方式對漢語語法結構的影響 2 談古今漢語詞形的演變 3 《現(xiàn)代漢語》教學方法改革 4 論語境與修辭的關系 5 試論標點符號的修辭效果 6 試論漢英詞匯文化內(nèi)涵的差異 7 古今詞匯的詞義比較研究 8 論語文教學中的語言藝術 9 談避諱與中國古代文化 論漢語的言語風格及其文化內(nèi)涵 11 漢字結構與漢文化 12 漢字與古代社會生活 試論偏義復詞的類型及成因 14 常用漢字文化解析 15 漢字與漢民族的美意識 16 從“示”部字看古代信仰崇拜 17 漢字結構的語義關系分析 18 述賓結構帶賓語研究 詞性變化與語法結構的關系 20 試論省略與語法結構的發(fā)展 21 名詞作狀語的語義指向及區(qū)別 22 漢語成語的結構特點及語義關系 23 漢語新詞語的形成方式及結構特點 論兼語句式與主謂短語作賓語句式的主要區(qū)別 25 莊子的修辭觀 略論佛教文化對漢語修辭學的影響 27 談談錢鐘書《圍城》中的修辭運用 28 廣告語言的藝術美 29 小議教育評價語 談談語言與思維的關系 31 網(wǎng)絡語言

老舍語言風格談 33 漢字中的陰陽文化論 34 論廣告用語的修辭效果

試析上古語音至中古演變規(guī)律 36近體詩格律論 37 談談“之”的用法

論詞義與現(xiàn)實的關系 39 論語言發(fā)展的特點

論推廣普通話的理論根據(jù)和現(xiàn)實意義 41 《說文》讀后 42 “平仄”芻議

現(xiàn)代漢語語義場研究 44 中西語言文化比較研究 45 語言的文化現(xiàn)象研究

粵語次方言研究（或湛江地區(qū)粵方言研究）47 現(xiàn)代漢語義素研究

現(xiàn)代漢語的語法特點研究 49 同義詞研究

修辭格的比較研究 51 現(xiàn)代漢語語境研究 52 普通話測試研究 53 素質教育的哲學研究

從文學的意象角度賞析毛澤東詩詞作品 55 從漢字的特征看漢民族思維的特點 56 論蘇軾的作品與人品 57 漢字與文化

論李商隱無題詩的含蓄美 59 《長恨歌》主題與藝術特色論 60 《春江花月夜》意境美管見 61 試論人文素質之重要性 62 老舍的語言藝術 63 陳染作家作品論 64 池莉小說的藝術特色 65 論汪曾祺小說藝術特色 66 亦舒小說的藝術特色 67 三毛小說論

《圍城》的比喻藝術

《三國演義》和《水滸傳》的語言藝術比較 70 余華小說論

《紅樓夢》的修辭藝術 72 古漢語特殊語序述論 73 論古今稱數(shù)法之異同 74 《圍城》語言藝術論

廣告語言藝術/廣告修辭藝術 76 論語言與文化的關系 77 論矛盾語義的文化成因 78 論文學語言與民族文化 79 論漢語諧音修辭與民族文化 80 漢字構形與文化研究 81 試論某個虛詞的用法

論五?四新文化運動的功過 83 試論傳統(tǒng)“六書”的優(yōu)缺點 84 老舍的語言藝術

豪放詞風與婉約詞風的語言特征 86 白話與粵方言的聯(lián)系與區(qū)別 87 湛江地區(qū)口語對古語詞的保留 88 自由詩對格律詩借鑒和發(fā)揚 89 漢語成語中傳統(tǒng)文化的透視 90教師語言風格類型研究

高師教育教學對中學課改的適應 92 語言課教學中的文學和文化

93湛江地區(qū)基礎教育現(xiàn)狀與課程改革