第一篇：學(xué)科育人大講堂演講稿：語文課，孩子們健康成長的樂園

學(xué)科育人大講堂演講稿：語文課，孩子們健康成長的樂園

母庸置疑，教學(xué)的終極目標(biāo)是育人。作為語文老師，語文課本自然成了我教育孩子的最好腳本，而語文課也理所當(dāng)然地成了我教育孩子的最佳陣地。那么，在語文課堂上應(yīng)怎樣育人呢？多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，語文課的育人，需要用心于平時，實(shí)施于課堂。始終將學(xué)生放在心上，巧妙利用教學(xué)資源，引導(dǎo)孩子完成由知到情、到意和行的轉(zhuǎn)變。

肖瓊，我教的一個學(xué)生，在她還是個幼兒的時候，父母就離婚了。她被判給了爸爸，跟奶奶一起生活。她平時很少說話，總是一個人默默地坐在那里，課上從來不回答問題，課下也很少和同學(xué)們一起玩。她的沉默引起了我的注意，經(jīng)過耐心地談心，我了解了她的心理：她自認(rèn)為自己長得又黑又丑，沒有媽媽，同學(xué)們都不愿意和她一起玩，所以特別自卑和封閉。這是一個需要幫助的孩子。作為她的班主任和語文老師，我有責(zé)任向她伸出溫暖的手，不能讓這個已經(jīng)失去母愛的孩子，再感到孤獨(dú)寂寞，不能讓那顆遭受霜凍的心再冰冷下去。我要讓她自信起來，讓她感到班級的溫暖。想到這些，我的心情久久不能平靜，怎么辦呢？思前想后，我有了辦法。

《掌聲》一課主要講身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們?nèi)伺c人之間需要相互尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。文中的小英和肖瓊不正有共同之處嗎？我何不借此課的教學(xué)教育全班學(xué)生，促進(jìn)肖瓊的轉(zhuǎn)變呢？

于是，在學(xué)習(xí)《掌聲》這課時，我有意識的讓學(xué)生體驗(yàn)小英的情感變化，感悟“掌聲”內(nèi)涵，首先讓學(xué)生交流：當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英是怎樣想的？又是怎樣做的？當(dāng)學(xué)生討論交流后，我故意來到肖瓊身邊說：“肖瓊，請你來回答一下好嗎？”聽到我叫他的名字，全班同學(xué)的目光一齊投向了她，顯然她有些不知所措。她抬起頭看看我。我用鼓勵的目光向她點(diǎn)點(diǎn)頭。她怯生生地站起來小聲說：“小英因自己的腿有殘疾，走路的樣子難看，害怕同學(xué)們嘲笑她。”“那她是怎樣做的？”我接著問?！八€是在大家的注視下一搖一擺的走上講臺。”“你覺得小英勇敢嗎？”“勇敢”“為什么？”“因?yàn)樗罱K走上了講臺。”在我的帶動下，全班想起了熱烈的掌聲。我注意到她的臉上洋溢著一種興奮。我趁機(jī)說：“老師也相信你是個勇敢的孩子，可以戰(zhàn)勝自己?！?/p>

接著，學(xué)生討論交流小英走上講臺后，同學(xué)們?yōu)槭裁礋崃夜恼?？那掌聲表示什么？小英演講后，同學(xué)們的掌聲又表示什么？在一遍遍誦讀中，學(xué)生體會到了第一次掌聲是對小英勇氣的贊揚(yáng)和鼓勵。第二次掌聲是對小英演講成功的肯定和能戰(zhàn)勝自我的鼓勵。最后，我接著問：“自那次演講后，小英有什么變化？為什么會有這些變化？”我決定把問題的回答權(quán)交給肖瓊。我把期待和鼓勵的目光投向她。她看到我后忙把頭低下去，見狀我大聲說：“文中的小英是多么勇敢，腿有殘疾，但在同學(xué)們的掌聲里鼓起勇氣，我希望，也相信我班的孩子會像小英一樣勇敢?！闭f著說著，我走到她身邊，再一次投去鼓勵的目光。她伸了伸腰板，深深吸了一口氣，然后大膽的舉起手。我笑了。更出乎意料的是，她回答完后全班竟響起了熱烈的掌聲。她有點(diǎn)激動不已，我也興奮極了激動地說：“同學(xué)們，你們太棒了，你們也學(xué)會了鼓掌，學(xué)會了鼓勵別人。相信在你們的掌聲里，肖瓊會勇敢起來，會正確看待自己，也相信同學(xué)們會相互尊重、鼓勵、關(guān)愛別人，讓我們一起朗誦課文中那最打動人心的句子：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”

讀后，我又開展了一個小練筆，此時，如果請你給班內(nèi)的一位同學(xué)寫一句鼓勵或最想說的話，你會給誰寫？寫什么？不一會兒，我欣喜、我高興，我聽到了：

肖瓊，你是最棒的！

肖瓊，勇敢起來吧！

肖瓊，下課和我們一起玩吧！

……

此時，肖瓊已經(jīng)泣不成聲，她站起來向大家深深鞠了一躬。全班又一次響起了熱烈的掌聲。

自這節(jié)課后，肖瓊真的像變了一個人，上課敢回答問題了，課下也大膽地和同學(xué)們一起玩了，更可喜的是班內(nèi)互幫互助的多了，講文明、講禮貌的多了。同學(xué)們越來越注意團(tuán)結(jié)友愛了。

此后，我更加注意語文課的教學(xué)與育人的結(jié)合。為了讓孩子們成長的腳步更穩(wěn)健，在學(xué)習(xí)《你應(yīng)該感到自豪才對》一課時，我教育他們要正確看待自己，每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。在學(xué)習(xí)《你必須把這條魚放掉》時，我教育他們要嚴(yán)于律己……

肖瓊的變化，讓我欣喜，孩子們的成長，讓我激動。作為一名普普通通的教育工作者，我為自己能夠潛移默化地促進(jìn)孩子的健康成長而驕傲，我為自己能夠循循善誘地引導(dǎo)稚嫩的靈魂朝著陽光成長而欣慰。我為自己能夠讓愛與責(zé)任的師魂得以詮釋而心境愉悅。

沒有愛就沒有教育，只要心中充滿愛，語文課就會成為孩子們健康成長的樂園。

第二篇：學(xué)科育人大講堂演講稿：語文課,孩子們健康成長的樂園

學(xué)科育人大講堂演講稿：語文課，孩子

們健康成長的樂園

母庸置疑，教學(xué)的終極目標(biāo)是育人。作為語文老師，語文課本自然成了我教育孩子的最好腳本，而語文課也理所當(dāng)然地成了我教育孩子的最佳陣地。那么，在語文課堂上應(yīng)怎樣育人呢？多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，語文課的育人，需要用心于平時，實(shí)施于課堂。始終將學(xué)生放在心上，巧妙利用教學(xué)資源，引導(dǎo)孩子完成由知到情、到意和行的轉(zhuǎn)變。

肖瓊，我教的一個學(xué)生，在她還是個幼兒的時候，父母就離婚了。她被判給了爸爸，跟奶奶一起生活。她平時很少說話，總是一個人默默地坐在那里，課上從來不回答問題，課下也很少和同學(xué)們一起玩。她的沉默引起了我的注意，經(jīng)過耐心地談心，我了解了她的心理：她自認(rèn)為自己長得又黑又丑，沒有媽媽，同學(xué)們都不愿意和她一起玩，所以特別自卑和封閉。這是一個需要幫助的孩子。作為她的班主任和語文老師，我有責(zé)任向她伸出溫暖的手，不能讓這個已經(jīng)失去母愛的孩子，再感到孤獨(dú)寂寞，不能讓那顆遭受霜凍的心再冰冷下去。我要讓她自信起來，讓她感到班級的溫暖。想到這些，我的心情久久不能平靜，怎么辦呢？思前想后，我有了辦法。

《掌聲》一課主要講身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們?nèi)伺c人之間需要相互尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。文中的小英和肖瓊不正有共同之處嗎？我何不借此課的教學(xué)教育全班學(xué)生，促進(jìn)肖瓊的轉(zhuǎn)變呢？

于是，在學(xué)習(xí)《掌聲》這課時，我有意識的讓學(xué)生體驗(yàn)小英的情感變化，感悟“掌聲”內(nèi)涵，首先讓學(xué)生交流：當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英是怎樣想的？又是怎樣做的？當(dāng)學(xué)生討論交流后，我故意來到肖瓊身邊說：“肖瓊，請你來回答一下好嗎？”聽到我叫他的名字，全班同學(xué)的目光一齊投向了她，顯然她有些不知所措。她抬起頭看看我。我用鼓勵的目光向她點(diǎn)點(diǎn)頭。她怯生生地站起來小聲說：“小英因自己的腿有殘疾，走路的樣子難看，害怕同學(xué)們嘲笑她?！薄澳撬窃鯓幼龅?？”我接著問?！八€是在大家的注視下一搖一擺的走上講臺。”“你覺得小英勇敢嗎？”“勇敢”“為什么？”“因?yàn)樗罱K走上了講臺?！痹谖业膸酉?，全班想起了熱烈的掌聲。我注意到她的臉上洋溢著一種興奮。我趁機(jī)說：“老師也相信你是個勇敢的孩子，可以戰(zhàn)勝自己?！?/p>

接著，學(xué)生討論交流小英走上講臺后，同學(xué)們?yōu)槭裁礋崃夜恼?？那掌聲表示什么？小英演講后，同學(xué)們的掌聲又表示什么？在一遍遍誦讀中，學(xué)生體會到了第一次掌聲是對小英勇氣的贊揚(yáng)和鼓勵。第二次掌聲是對小英演講成功的肯定和能戰(zhàn)勝自我的鼓勵。最后，我接著問：“自那次演講后，小英有什么變化？為什么會有這些變化？”我決定把問題的回答權(quán)交給肖瓊。我把期待和鼓勵的目光投向她。她看到我后忙把頭低下去，見狀我大聲說：“文中的小英是多么勇敢，腿有殘疾，但在同學(xué)們的掌聲里鼓起勇氣，我希望，也相信我班的孩子會像小英一樣勇敢。”說著說著，我走到她身邊，再一次投去鼓勵的目光。她伸了伸腰板，深深吸了一口氣，然后大膽的舉起手。我笑了。更出乎意料的是，她回答完后全班竟響起了熱烈的掌聲。她有點(diǎn)激動不已，我也興奮極了激動地說：“同學(xué)們，你們太棒了，你們也學(xué)會了鼓掌，學(xué)會了鼓勵別人。相信在你們的掌聲里，肖瓊會勇敢起來，會正確看待自己，也相信同學(xué)們會相互尊重、鼓勵、關(guān)愛別人，讓我們一起朗誦課文中那最打動人心的句子：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”

讀后，我又開展了一個小練筆，此時，如果請你給班內(nèi)的一位同學(xué)寫一句鼓勵或最想說的話，你會給誰寫？寫什么？不一會兒，我欣喜、我高興，我聽到了：

肖瓊，你是最棒的！

肖瓊，勇敢起來吧！

肖瓊，下課和我們一起玩吧！

……

此時，肖瓊已經(jīng)泣不成聲，她站起來向大家深深鞠了一躬。全班又一次響起了熱烈的掌聲。

自這節(jié)課后，肖瓊真的像變了一個人，上課敢回答問題了，課下也大膽地和同學(xué)們一起玩了，更可喜的是班內(nèi)互幫互助的多了，講文明、講禮貌的多了。同學(xué)們越來越注意團(tuán)結(jié)友愛了。

此后，我更加注意語文課的教學(xué)與育人的結(jié)合。為了讓孩子們成長的腳步更穩(wěn)健，在學(xué)習(xí)《你應(yīng)該感到自豪才對》一課時，我教育他們要正確看待自己，每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。在學(xué)習(xí)《你必須把這條魚放掉》時，我教育他們要嚴(yán)于律己……

肖瓊的變化，讓我欣喜，孩子們的成長，讓我激動。作為一名普普通通的教育工作者，我為自己能夠潛移默化地促進(jìn)孩子的健康成長而驕傲，我為自己能夠循循善誘地引導(dǎo)稚嫩的靈魂朝著陽光成長而欣慰。我為自己能夠讓愛與責(zé)任的師魂得以詮釋而心境愉悅。

沒有愛就沒有教育，只要心中充滿愛，語文課就會成為孩子們健康成長的樂園。

第三篇：我的一堂語文課——學(xué)科育人案例

我的一堂語文課

——學(xué)科育人案例

一千多年前的偉人韓愈告訴我們，老師的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑。作為語文教師，這其實(shí)包含兩層含義：一是語文知識的傳授，即“授業(yè)解惑”；二是思想教育，即“傳道”。赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！笨梢姷掠ぷ髦匾?。作為一門走向人的內(nèi)心世界的學(xué)科，語文也是一門思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科，有別于英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，它在完成德育任務(wù)方面具有許多的優(yōu)越條件。面對世界觀、人生觀正在逐步形成的初中生，他們對人、對事、對社會開始形成自己的看法，而這段時期他們的思想正是需要被人正確指導(dǎo)的階段。因此，在初中語文教學(xué)中，既要傳授語文知識、更要在授課中對學(xué)生滲透思想教育。

思想教育的目標(biāo)因課文而異，因?qū)W生的生活實(shí)際而異，更需要教師在課堂上抓住關(guān)鍵點(diǎn)，通過各種方式進(jìn)行情感體驗(yàn)，以一種潤物細(xì)無聲的方式達(dá)到水到渠成的效果，在上出語文味的的同時，營造德育氛圍。

我在初中語文教學(xué)過程中十分注重對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。下面我以一節(jié)《梅嶺三章》的公開課作為案例來簡要闡述我的一些感想。

主題：如何在《梅嶺三章》的教學(xué)中提高德育實(shí)效

教材分析：《梅嶺三章》是1936年冬天中國共產(chǎn)黨人陳毅同志被困梅山，自料難免犧牲的情況下寫成的一組帶有絕筆性質(zhì)的詩篇。陳毅雖然處在危難之際，但獻(xiàn)身革命的決心和對革命必勝的信心卻矢志不移。他的革命樂觀主義精神，成為中華民族的寶貴精神財富，激勵著一代又一代華夏后人為中華民族的偉大復(fù)興艱苦創(chuàng)業(yè)，勇往直前，成為愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的生動教材。

學(xué)情分析：本單元題為“敢為天下先”，在一九課《老山界》的教學(xué)中，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到了較好的效果。為本課的教學(xué)打下了較好的知識和情感基礎(chǔ)。因此，學(xué)生們以極大的熱情完成了課前布置他們查閱史料，朗讀精彩片段的任務(wù)。初一年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過詩歌，對于詩歌的形式有一定了解，然而《梅嶺三章》舊瓶裝新酒，以古詩的形式講述革命現(xiàn)實(shí)、抒寫革命精神，學(xué)生能否讀出其中新意，是否能充分、深刻體會到人物的偉大精神境界，就需要教師加以歷史、人物背景介紹和朗讀引導(dǎo)。就初一（2）班而言，學(xué)習(xí)能力較為突出的有魏淑倩、鄭盈盈、王小龍、金雨婷等學(xué)生，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不突出，積極性也不高。所以在課堂上調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是十分必要的。

教學(xué)片斷

（一）師：請同學(xué)們一起來交流一下搜集整理的作品時代背景和作家生平事跡介紹等資料。梁佳俊：本文選自《陳毅詩詞選集》，1935年至1937年，陳毅率領(lǐng)部分在江西、廣東交界的油山和梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。當(dāng)時陳毅生病又被圍，在樹叢草莽中隱伏了二十多天，感到大概不能突圍了，就寫了三首詩留藏在衣底。不就，敵人的包圍被粉碎了。

師：梁佳俊同學(xué)充分利用了課本上的資料，相對已經(jīng)比較詳細(xì)了。那么陳毅是一位什么樣的人物呢？他怎么會被圍困的呢？

鄭盈盈：我來補(bǔ)充兩點(diǎn)。首先，1934年10月，中央主力紅軍長征后，留在蘇區(qū)堅持斗爭的部隊遭到敵人殘酷圍剿，大部損失。敵人占領(lǐng)中央蘇區(qū)后，殘酷殺戮革命干部和群眾。據(jù)有的材料說，瑞金被殺達(dá)12萬人。突圍出來的項(xiàng)英、陳毅經(jīng)過轉(zhuǎn)戰(zhàn)，于1935年來到了位

于贛南的油山地區(qū)和梅嶺，開始了艱苦卓絕的三年游擊戰(zhàn)爭。他就是在這期間被圍困的。其次，陳毅是四川人，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人；中國人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一，中華人民共和國十大元帥之一，黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。他還是新中國第一任上海市長。

師：非常好，鄭盈盈同學(xué)查閱的資料非常詳實(shí)。同學(xué)們，陳毅同志原來是經(jīng)歷過這么多風(fēng)雨，有著這么多榮譽(yù)的偉人啊。更巧的是，他還是我們第一任市長呢。

概括性描述和情況例舉：本教學(xué)片斷的設(shè)計初衷就是希望讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受到感化。我的學(xué)生通過閱讀圖書報刊、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑，搜集整理了《梅嶺三章》的時代背景和陳毅的生平事跡資料，這些資料對我們都有深刻的教育意義，這也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的視野和知識面。我在教學(xué)中比較注重這些具有愛國主義精神的作家的資料收集。如《從百草園到三味書屋》一文，是魯迅回憶兒時的一段經(jīng)歷，了解魯迅，不能不了解他的這一段歷程。他從自由快樂的百草園到枯燥陳腐的三味書屋，表達(dá)了對舊式教育的批判，棄醫(yī)從文后，他通過寫文章來拯救中國人的靈魂，無不充滿著崇高的愛國主義思想。再如《春》的作者朱自清，晚年寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，表現(xiàn)了中國人的骨氣。同學(xué)們無不對他油然而生敬意。

反思：語文教學(xué)要滲透德育教育，就要找到和學(xué)生思想的共同點(diǎn)，有時候更要通過教學(xué)來不斷“搭建”這樣的共同點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)，往往會收到意想不到的效果。

教學(xué)片斷

（二）師：那么第二首就是在回首革命戰(zhàn)爭，激勵后死者奮勇殺敵，捷報頻傳！同學(xué)們，第三首詩意味更為深遠(yuǎn)，需要我們用心去體味。請大家以小組為單位互相朗讀，讀出字里行間的情感來。

生讀。

（五分鐘后）師：你讀到了什么？

喬乾偉：偉大的共產(chǎn)黨員把革命當(dāng)做自己家讓我很感動，而且他追求自由。

師：是的?？墒牵杂墒且冻龃鷥r的啊。是什么呢？

生：（齊答）取義成仁

師：好的，請同學(xué)們參考注釋，明確該詞語的含義。來，我們來一起把這首詩齊讀一遍，要讀出什么情感?。?/p>

生：視死如歸

（齊讀）

師：你還讀到了什么樣的情感？

生：不怕死。

師：陳毅同志是為了誰的自由而犧牲?。孔⒁狻叭碎g遍種**”這一句。

生：為大家的自由。為民族的自由。

師：那么為了這種大義而赴死，我們可以說是？

生：大義凜然，慷慨赴死。

師：好的，請大家懷著對偉人大義凜然，視死如歸的崇敬之情再來讀一遍這首詩吧。

概括性描述和情況例舉：

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。這個過程始終以情感為動力的，因?yàn)樗亲兓?、曲折的，是情感美的生成過程。要讓師生在語文課堂上動真情呢，就要用生動感人的人物形象去凈化學(xué)生的心靈。本課作者陳毅同志的身上，閃爍著最徹底、最動人的革命斗爭精神，那就應(yīng)當(dāng)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受這些這種精神和人格魅力的偉大。這種浸潤式的教學(xué)，使自然地使學(xué)生真正辨別是非曲直、真善美丑，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，彰顯語文教學(xué)的德育功能。

達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實(shí)施德育，方式是多樣的。這次我采取的是小組朗讀的活動形式，讓學(xué)生在相對寬松的氛圍中體味、感受作者的精神。在日常教學(xué)中，我還會采用比較靈活的活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《石壕吏》的教學(xué)，我就采用了角色扮演的活動，以小組為單位進(jìn)行旁白設(shè)計、對白設(shè)計以及動作設(shè)計。學(xué)生是很樂意參與這些較為活潑的活動的，課堂氣氛也顯得較為活躍。再如為了讓學(xué)生體會到“賣油翁”并不能簡單地用“謙虛”這個詞語來概括，我采用了小組讀、范讀和品讀這三個步驟讓學(xué)生進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)。在這樣的不斷體驗(yàn)的過程中，學(xué)生慢慢會感受到這種情感，一小部分學(xué)生甚至?xí)谩盎磉_(dá)”“超然物外”等詞語與之對應(yīng)，這樣的潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，應(yīng)該說是比較有效的。

反思：要提高語文教學(xué)中的德育實(shí)效，還要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，充分備課，完善設(shè)計，特別是通過精彩的活動設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在不斷地體味中感知、感悟，潛移默化的德育教育相比灌輸式的德育教育，效果是不可同日而語的。

總之，作為人類靈魂的工程師，我們不僅要教書，而且還要育人。特別是處于21世紀(jì)的今天，更是任重而道遠(yuǎn)。我國著名語文教育家葉圣陶告訴我們，“學(xué)語文，就是學(xué)做人”，這是給我們留下的至理名言。語文學(xué)科是聚科學(xué)性、知識性、思想性于一體的學(xué)科，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)用好教材，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計，千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，巧妙地融德育于語文教學(xué)之中。

作者：李斌

真北中學(xué)初一年級語文教師2013年12月1日

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