第一篇：想象作文全能車

全能車

作者：邱柏語

臨沂第二實驗小學(xué)

我要發(fā)明一輛全能車。

全能車是白色的，全部用特級金剛石打造，車內(nèi)有六個按鈕。第一個按鈕是綠色的，可以清除車內(nèi)的垃圾、將車洗干凈，就好像變成了新的一樣。第二個按鈕是紅色的，只要想到哪里，就按一下紅色按鈕，然后會彈出一個話筒，只要對著這個話筒說一聲想去哪里，全能車就會迅速到達(dá)那個地方，非常方便。第三個按鈕是藍(lán)色的，按一下這個按鈕就可以潛入水中，與小魚們親密接觸，還可以在水底任意拍照，非常的不錯。第四個按鈕是白色的，只要按一下這個按鈕，就可以升入天空，到云層上面玩耍，真是太有趣啦！第五個按鈕是紫色的，這個按鈕的功能是隱形，按這個按鈕之后，全能車就會隱形，不會讓任何人看見。第六個按鈕是橙色的，可以讓我們自己家出現(xiàn)，在外面旅游，別忘了家里的小寵物哦！

有一次，我開全能車到木星上玩，到木星大約需要三個小時，我決定先睡一會兒，等睡醒了就到達(dá)木星了。過了差不多一個小時，我被一聲巨響吵醒了，原來是撞上了一輛飛船，飛船里坐著一個外星人，我馬上拿出語言翻譯機。它說：“沒看見是紅燈嗎？闖什么闖啊！”我說：“對不起，我是來自地球的，想到木星旅游?！彼f：“原來你是地球人呀，怪不得我沒見過你，我家就在木星，你來我家吧！”我說：“謝謝啦！”

到了這個外星人的家我才知道，它家在木星上一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，木星上只有不到三百個外星人。我在和它聊天，我問它：“你們這個星球為什么那么美？”，它告訴我：“我們星球幾乎沒人每天都在種花、植樹，不亂扔垃圾，不砍伐樹木……雖然我們?nèi)松伲覀兠咳硕挤N樹，哪怕是幾十年、幾百年，只要能堅持，就一定可以成功！”外星人的這句話深深地刻在我心中，讓我們也一起保護我們共同生存的地球吧，不要讓地球再受到污染了！我相信，只要我們能堅持，我們就一定可以成功！

我相信，總有一天，我會發(fā)明這個全能車的！

第二篇：全能語法

1111(see、hear、notice、find、feel、listen to、look at(感官動詞)+do eg:I like watching monkeys jump（比較級 and 比較級）表示越來越怎么樣 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易）4 agree with sb 贊成某人 all kinds of 各種各樣 a kind of 一樣 6 all over the world = the whole world 整個 世界 along with同……一道，伴隨……

the students planted trees along with their teachers 學(xué)生同老師們一起種樹As soon as 一怎么樣就怎么樣 9 as you can see 你是知道的 ask for ……求助 向…要…（直接接想要的東西）eg : ask you for my book 11 ask sb for sth 向某人什么 ask sb to do sth 詢問某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事at the age of 在……歲時 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of …… ……的起初；……的開始 at the end of +地點/+時間 最后；盡頭；末尾 eg : At the end of the day 16 at this time of year 在每年的這個時候 be /feel confident of sth /that clause +從句 感覺/對什么有信心，自信

eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 現(xiàn)在進行時 2 將來時 be able to(+ v 原)= can(+ v 原）能夠…… eg : She is able to sing She can sing be able to do sth 能夠干什么 eg :she is able to sing be afraid to do(of sth 恐懼，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog be allowed to do 被允許做什么

eg: I'm allowed to watch TV 我被允許看電視 I should be allowed to watch TV 我應(yīng)該被允許看電視 be angry with sb 生某人的氣 eg : Don't be angry with me 24 be angry with(at)sb for doing sth 為什么而生某人的氣 be as…原級…as 和什么一樣 eg : She is as tall as me 她和我一樣高be ashamed to 27 be away from 遠(yuǎn)離 28 be away from 從……離開 be bad for 對什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太陽下看書對你的眼睛不好 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于……

be careful 當(dāng)心；小心 33 be different from…… 和什么不一樣

be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 對某人友好

be from = come from 來自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ?

be full of 裝滿……的 be filled with 充滿 eg: the glass is full of water the glass is filled with water

be glad+to+do/從句 39 be going to + v(原）將來時 40 be good at(+doing)= do well in 在某方面善長, 善于……

be good for 對什么有好處 eg : Reading aloud is good for your English 42 be happy to do 很高興做某事

be helpful to sb 對某人有好處

eg : Reading aloud is helpful to you 大聲朗讀對你有好處

Exercising is helpful to your bady 鍛煉對你的身體有好處

be in good health 身體健康

be in trouble 處于困難中 eg : She is in trouble They are in tronble 46 be interested in 對某方面感興趣

be late for = come late to 遲到 eg: Be late for class 上課遲到

be like 像…… eg : I'm like my mother 49 be mad at 生某人的氣

be made from 由……制成(制成以后看不見原材料)

be made of 由……制成(制成以后還看得見原材料)52 be not sure 表不確定

be on a visit to 參觀 54 be popular with sb 受某人歡迎

be quiet 安靜 56 be short for 表**的縮寫 eg: 陶 is short for 陶俊杰

be sick in bed 生病在床 58 be sorry to do sth be sorry for sb eg : I am sorry for you

be sorry to hear that 60 be sorry to trouble sb eg : I am sorry to trouble you 61 be strict in doing sth 嚴(yán)于做某事 eg : He's strict in obeying noles 62 be strict with sb 對某人要求嚴(yán)格 eg: Some students are not strict with them selves 這些學(xué)生對自己不嚴(yán)格

be strict with sb in sth 某方面對某人嚴(yán)格 64 be supposed to do 被要求干什么

be sure 表確定 66 be sure of doing sth 對做某事有信心 eg: He is sure of winning I am sure of learning English well

be sure of sth 對做某事有信心 eg: I'm sure of my head(my teacher 我相信我的大腦（老師）

be sure that sth 對做某事有信心 eg: I'm suer that he can pass the test 我相信他能通過考試

be sure to do sth一定會做某事eg: We are sure to pass the test 我們一定會通過這次考試 We are sure to learn English well 我們一定能學(xué)好英語

be terrified of + 名/動doing 害怕…… 71 be terrified to do sth 害怕做某事

be the same as … 和什么一樣 73 be used to doing sth習(xí)慣做某事

eg: My father is used to getting up early 我爸爸習(xí)慣早He is used to sleeping in class 他習(xí)慣上課睡覺

be worth doing 值得做什么 75 be(feel)afraid to do sth 害怕做某事be afraid of sth 害怕某物 be afraid that 叢句

because+句子 because of +短語

eg : He was late because he had a headache He was late because of his headache 77 begin to do = start to do 開始做某事 start…with…=begin…with… 以什么開始什么

eg : Let's begin the game with the song I begin to go home 78 between…and… 兩者之間

borrow sth from sb 向……借…… lend sth to sb(lend sb sth 借給……什么東西

eg : I borrowed a pen from him he lent a pen to me(he lent me a pen 80 both = the same(as)= not different(from)表相同

bother 打擾 bother sb to do sth

eg : I'm sorry to bother you ,but can you tell me to way to the station 我十分道歉打擾你，但是你能告訴我怎么去車站

the problem has been bothering me for weeks 這個問題困擾了我?guī)讉€周了

He's bothering me to lend him money

by the end of 到……為止 83 call sb sth eg : We call him old wang

care 關(guān)心 eg : Don't you care about this country's future ?你為什么不關(guān)心國家的未來

catch up with sb 趕上某人 86 chat with sb 和某人閑談 take sb to + 地點 帶某人去某地

come in 進88 come over to 過來

come up with 提出 eg: Can you come up with a good idea 你能想出一個好辦法嗎？

communicate with sb 和某人交流

consider + doing 考慮做什么 eg : Why not consider going to lu zhou 為什么不考慮去瀘州？

dance to 隨著……跳舞 eg : She likes dancing to the music 她喜歡隨著音樂跳舞

decide to do sth 決定做某事 94 do a survey of 做某方面的調(diào)查 95 do better in 在……方面做得更好

do wrong 做錯 97 Don't forget to do sth 不要忘了做某事 98 Don't mind +doing /從句 /名詞 不要介意……

each +名（單）每一個…eg : Each student has many books 每一個學(xué)生都有一些書 100 end up +doing 101 enjoy +doing喜歡 102 escape from 從……逃跑eg: The prisoners have escaped from the prison犯人從監(jiān)獄里逃跑出來 103 expect to do sth 期待做某事 104 fall down 摔下來 fall off 從哪摔下來 105 fall in love with sb /sth 愛上什么

far from 離某地遠(yuǎn) eg : The school is far from my home 107 find +it +adj +to do 發(fā)現(xiàn)做某事怎么樣

find sb/sth +adj 發(fā)現(xiàn)什么怎么樣 eg : I find the book interesting 109 finish 完成+doing（名詞）

fit to sb = be fit for sb 適合某人 111 forget to do 沒有做而忘了 forget doing 做了而又忘了 eg: Don't forget to go home I forget closing door 112 from…to… 從某某到某某 eg: From me for her 113

FASSDDDA get /have sth down 做完，被（別人）做…eg: I have my hair cut 我理了發(fā)(頭發(fā)被剪了）

Tom got his bad tooth pulled out 湯母把他的壞牙拔掉了（被牙醫(yī)拔掉了）

get a part-time job= find a part-time job 115 get along well with sb = get on well with sb 與某人相處得好

get along with sb = get on with sb 與某人相處 117 get ready for = be ready for為什么而準(zhǔn)備eg : I get ready for math I am ready for math 118 get sb in to trouble 給某人麻119 get sb to do sth

get…from… 從某處得到某物 121 give a talk 做報告 eg: He is give a tall 122 give sth to sb give sb sth 給某人某物 123 go fish 釣魚 go swimming 游泳

go on to do 去做下一件事 go on doing 繼續(xù)做這件事 125 go out away from go out of

go to school 上學(xué)（用于專業(yè)的）go to the school 去學(xué)校（不一定是上學(xué)）127 good way to 好方法

hate to do 討厭沒做過的事 hate doing 討厭做過的事

have a party for sb 舉辦誰的晚會 130 have a talk 聽報告 談一談

have been doing 現(xiàn)在完成進行時 eg : You have been talking You have been sleeping since

have been to …(地方）……去過某過地方 have gone to …（地方）去了某地還沒回來

have fun +doing 玩得高興 134 have sth to do 有什么事要做

eg: I have a lot of homework to do 我有很多家庭作業(yè)要做 I have nothing to do 我沒什么事情做

have to do sth 必須做某事

have trouble(problem)(in)doing sth 做什么事情有麻煩

have…time +doing

have…(時間)…off 放……假 eg: I have month off 我請一個月得假

hear sb +do/doing 聽見某人做某事/正在做某事

help a lot 很大用處

help sb with sth one's sth 幫助某人某事（某方面）help sb(to)do sth 幫助某人做某事

hope to do sth 希望做某事

How about(+doing)= What about(+doing)

how do you like = what do you think of 你對什么的看法

if : 是否＝wether

eg: I don't know if(wether)I should go to the party 我不知道我是否應(yīng)該去參加晚會

He don't know if(wether)we will arrive on time tomorrow morning 他不知道我們明天早上是否能準(zhǔn)時到達(dá)

if :如果，假如（全部接一般時態(tài)）＋條件語態(tài)從句

eg: I'll go to LuZhou if it does't rain 假如明天不下雨，我就去瀘州 If they change the plan they will let me know 假如他們要改變計劃，他們會讓我知道的

I'll go to England ,if I have enough money next year 如果我明年由足夠的錢，我就要去英國

in one's opinion = sb think 某人認(rèn)為

in some ways 在某些方面

in the end = finally(adv)最后

in the north of… 什么在什么的北方（north 北 sowth 南 west 西 east 東）1194 | 評論(46)

向TA求助 回答者： 陳家小劍

| 二級

擅長領(lǐng)域： 暫未定制

參加的活動： 暫時沒有參加的活動 提問者對回答的評價： 謝謝你...相關(guān)內(nèi)容

? ? 2012-2-19 初中英語語法大全 11 2012-2-16 初中英語語法大全 誰給個詳細(xì)點的 最好有例句和解釋 本人是個英語...? 2012-2-15 哪里有免費的初中英語語法大全電子版？ ? 2012-2-2 初中英語語法大全 新目標(biāo)

? 2012-2-9 麻煩朋友們能不能把《初中英語語法大全》這本書的內(nèi)容發(fā)到我郵箱里...更多關(guān)于初中英語語法大全的問題>> 初中英語語法:總結(jié) ? 初中英語語法:講解 ? 初中英語語法:視頻 ?

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2011-2-24 20:59 oftenenglish | 六級

推薦魏訓(xùn)剛的《中考語法完全突破》視頻教程，網(wǎng)上能夠搜到，不妨搜來看看。絕對難得的好東東。| 評論(1)

2011-2-26 20:07 愛已無果 | 四級

帖子的字?jǐn)?shù)僅限10000字，真正的初中語法大全是不可能全部寫到這個回答貼里的。這里有初中英語語法大全的網(wǎng)址：http://wenku.baidu.com/view/8d8c9c62caaedd3383c4d30f.html

作為學(xué)生，一定要學(xué)會利用百度文庫，里面的資料很全，以后你完全不用再來發(fā)帖問別人語法了。祝你學(xué)習(xí)進步哦！| 評論

2011-3-1 21:47 554968141 | 一級 初中英語語法匯總

（一）一.詞類(Parts of Speech)名詞

英文名稱The Noun(縮寫為n.)表示人或事物的名稱 例詞boy,clock,book等

冠詞

英文名稱The Article(縮寫為art.)用在名詞前幫助說明名詞所指的人和或事物。例詞a(an),the 代詞

英文名稱The Pronoun(縮寫為pron)用來代替名詞、形容詞或是數(shù)詞

例詞we,that,his,what 形容詞

英文名稱The Adjective(縮寫為adj.)用以修飾名詞,表示人或事物的特征

例詞 old,red,fine,good.數(shù)詞

英文名稱The Numeral(縮寫為num.)表示數(shù)量或是順序。例詞 one,thirteen first 動詞

英文名稱The Verb(縮寫為v.)表示動作或狀態(tài)。例詞sit,go,be(am,is,are)副詞

英文名稱The Adverb(縮寫為adv.)修飾動詞、形容詞或其他副詞。例詞not too,here,very 介詞

英文單詞The Preposition(縮寫為prep.)表示名詞、代詞等和句中其他詞的 關(guān)系。例詞in,on,of,to,under.連詞

英文單詞The Conjunction(縮寫為conj.)用來連接詞與詞、短語與短語或句

與句。例詞and,or,but.感嘆詞

英文單詞The Interjection(縮寫為interj.)表示說話時的喜悅、驚訝等 情感。例詞oh,hello,hi,er.二.名詞(Nouns)1.總的說來,名詞分專有名詞和普通名詞兩類。

專有名詞: 表示具體的人,事物,地點或機構(gòu)的專有名稱。

Lucy China 中國 Asia 亞洲

Beijing 北京。專有名詞的第一個字母要大寫。

普通名詞: 表示某些人,某類事物,某種物質(zhì)或抽象概念的名稱。例如: teacher 老師

tea 茶

reform 改革

普通名詞又可進一步分為四類

1)個體名稱: 表示單個的人和事物。

house 馬 car 汽車 room 房間 apple 蘋果 fun 風(fēng)扇 picture 照片

2)集體名稱: 表示一群人或一些事物的名稱。

people 人們

family 家庭

army 軍隊 government 政府 group 集團

3)物質(zhì)名詞:表示物質(zhì)或不具備確定形狀和大小的個體的物質(zhì)。

fire 火

steel 鋼

air 空氣

water 水

milk 牛奶

4)抽象名詞:表示動作,狀態(tài),品質(zhì)或其他抽象概念。

labour 勞動 health 健康 life 生活 friendship友情 patience耐力

2.名詞按其所表現(xiàn)的事物的性質(zhì)分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞?？蓴?shù)名詞(Countable Nouns)有復(fù)數(shù)形式,如: an apple

two apples

a car

some cars 不可數(shù)名詞(Uncountable Nouns)一般沒有復(fù)數(shù)形式.抽象名詞, 物質(zhì)名詞和專有名詞一般是不可數(shù)名詞。

sand 沙

sugar 糖

有少數(shù)名詞即可作可數(shù)名詞,也可作不可數(shù)名詞,但含義不同。

glass 玻璃

glass 玻璃杯

paper 紙

paper 報紙,文件

名詞的功能

名詞在句中作主語, 賓語,介詞賓語,賓語補助語,表語以及名詞短語作狀語。

The bag is in the desk.bag 作主語。

書包在桌子里邊。

I washed my clothes yesterday.clothes 作賓語。

昨天我洗了我的衣服。

This is a good book.book 作表語。

這是一本好書。

We elected him our monitor.monitor作賓語補助語。

我們選他為我們的班長。

Mary lives with her parents.parents作介詞賓語.瑪麗和她的父母親住在一起。

He is a Party member.Party 作定語.他是一名黨員。They study hard day and night.day and night作狀語。

他們白天黑夜地學(xué)習(xí)。

3.可數(shù)名詞有單數(shù)(the Singular Nunmber)和復(fù)數(shù)(the Plural Number)兩種形式。名詞的復(fù)數(shù)形式(The Plural Form Nouns)的部分規(guī)則如下: 1)一般情況下,在詞尾加-s.例如: bags，maps，pens，desks，workers 2)以s,sh,ch,x等結(jié)尾的詞加-es.例如: buses

watches

boxes 3)以ce,se,ze,(d)ge等結(jié)尾的詞加-s.例如: licences

blouses

oranges 4)以輔音字母+y結(jié)尾的詞變y為i再加-es.例如: babies

families 5)名詞以-f 或-fe 結(jié)尾的,把-f 或-fe 變成-ves.bookshelves，wives，knives

注:英語中有些名詞的復(fù)數(shù)形式是不規(guī)則的,需要一一記憶常見的有，manwomen

footteeth

mouseoxen

sheepdear

fish-fish 英語中有些名詞總是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。

scissors 剪刀

goods 貨物

trousers 褲子

clothes 衣服

glasses 玻璃杯

4.名詞的所有格(The Possessive Case of Nouns)在英語中,名詞的格有三個,主格,賓格和所有格。它們的形式及其變化表示與其他詞的關(guān)系。

實際上, 主格和賓格通過它在句中的作用和位置來確定。

The bird is in the tree.鳥在樹上。bird 作主語, 是主格。

I saw a film yesterday.昨天我看了一場電影。film 作賓語,是賓格。

名詞的所有格: 名詞中表示所有關(guān)系的形式叫做名詞所有格。

Lu Xun's book is worth reading.魯迅的書值得一讀。

This is my father's room.這是我父親的房間。

名詞所有格的構(gòu)成

單數(shù)名詞 加's 例詞:Mike's father 以s結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞 加' 例詞:the teachers' room 不以s結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞

加's 例詞:men's women's

三、代詞(Pronouns)1.人稱代詞(Personal Pronouns)第一人稱單數(shù)主格I(復(fù)數(shù)We)單數(shù)賓格me(復(fù)數(shù)us)第二人稱單數(shù)主格you(復(fù)數(shù)you)

單數(shù)賓格you(復(fù)數(shù)you)第三人稱單數(shù)主格he,she,it(復(fù)數(shù)they)

單數(shù)賓格him,her,it(復(fù)數(shù)them)2.物主代詞(Possessive Pronouns)形容詞性物主代詞第一人稱單數(shù)my(復(fù)數(shù)our)形容詞性物主代詞第二人稱單數(shù)your(復(fù)數(shù)your)形容詞性物主代詞第三人稱單數(shù)his,her,its(復(fù)數(shù)their)名詞性物主代詞第一人稱單數(shù)mine(復(fù)述ours)名詞性物主代詞第二人稱單數(shù)yours(復(fù)數(shù)yours)名詞性物主代詞第三人稱單數(shù)his,hers,its(復(fù)數(shù)theirs)

四、數(shù)詞(Numeral)表示數(shù)目多少或順序多少的詞叫數(shù)詞，數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞。表示數(shù)目多少的數(shù)詞叫基數(shù)詞；表示順序的數(shù)詞叫序數(shù)詞?；鶖?shù)詞(Cardinal Numbers)1 one 2 two

3three 4four

5five 6six 11eleven 12twelve

13thirteen

20twenty 21twenty-one 40fouty

100one hundred

五、動詞(Verb)一般現(xiàn)在時(The Simple Present Tense)一般現(xiàn)在時表示現(xiàn)在的狀態(tài) 如:He is twelve.She is at home.表示經(jīng)常的或是習(xí)慣性的動作.如:I go to school at 7:30 every day.表示主語具備的的性格和能力等

如:She like apple.They know English.1.動詞be(Verb to be)肯定式I am......否定I am not....肯定式Y(jié)ou are...否定式Y(jié)ou are not....肯定式He/She/It is....否定式He/She/It is not....疑問句和簡略答語 Am I....? Yes,you are./No,I you are not.Are you....? Yes,I am./No,I am not.2.There be結(jié)構(gòu)

“There is/are+某物/某人+某地/某時”這樣一種句型,大致相當(dāng)于漢語 “某地/某時有某物/某人”的說法.句子的is/are和后面所跟的名詞在數(shù) 方面必須是一致.肯定式:There is(There's)a table in your room.There are(There're)some pencils on the desk.否定式:There is not(There isn't)any cats here.There are not(aren't)any cats here.疑問式和簡略答語

Is there a ruler in your bag? Yes,there is./No,there is not(isn't).Are there any people in that house? Yes,there are./No,there are not(aren't).How many kites are there in the sky? There are thirteen.六、介詞(Prepositions)介詞一般用于名詞或代詞前,表示該詞與句子其他成分的關(guān)系.介詞后面的名詞 或代詞稱為介詞賓語.介詞和介詞賓語一起構(gòu)成介詞短語.本冊課本出現(xiàn)的介詞短語如下: at: at home

at school

at six thirty behind: behind the door/tree

behind one's chair beside: beside the door

beside the house from: from one to a hundred in: in Row/Team/Class/Grade4 in one's school/grade/class/team/rom in your desk/pencil-box/bedroom in the picture

in the same class

in different classes in English

in the hat

in the morning/afternoon like: like this/that near: near the window

near the door

of: a picture of a classroom

a map of China the name of her cat

the wall of their classroon on: on the desk/chair

on the floor

on the wall

on the bike on the duty to:(a quarter)to ten(go)to school/bed/work

under: under the desk/table

under the tree/window

under one's chair/bed(1)表示時間： at: 表示某一時間點 如： at noon on: 表示特定的日子 如： on Christmas in: 表示一段不具體的時間

如： in the morning，in the Second world war 如表示在某一特定的早上、下午則用on 如： on a cold morning, on a hot afternoon, on Sunday morning during: 表示期間內(nèi)的某個時期

如: during the night, during the Second World War for: 其后接表示一段時間長度的詞 如： for three days through: 表示在整個期間沒有間歇 例： It snowed through the night.till/until: 表示動作持續(xù)的終點

例：I studied hard till twelve o'clock last night.by: 表示動作完成期限

例： I'll be back by five o'clock.since: 表示某動作的起始點

例：I have studied English since 1990．(2)表示地點： at: 表示較小的地點

如： arrived at the school gate in: 表示較大的地點

如： arrived in Shanghai for: 表示目的地

例： I'll leave for Shanghai.above: 表示上面，上方，其反意詞是below over: 表示垂直上方，其反意詞是under 例： The dog jumped over the table.through: 表示穿過

如： through the forest across: 表示平原上的跨越

例： I want to walk across the road.七、句子的種類(Kinds of Sentences)英語的句子按照用途可分為以下四類: 陳述句

用途是用來說明事實或說話人的看法 例句:I can see a map on the wall.I think it's his.疑問句

用途是用來提出問題.例句:Are you Mr Green? Can you find it ? How old are you? 祈使句

用途是用來表示請求和命令.例句: Sstand up.Come in,please.Let's play games.感嘆句

用途是用來表達(dá)強烈的感情.例句:What a fine day it is!How beautiful the flowers are!八、一般疑問句和 特殊疑問句 一般疑問句子和特殊疑問句

一般疑問句（General Question）一般是指用Yes或No回答的疑問句。例如：Is she at school today? Yes,she is/No,she isn't.Can you see a pencile on the desk? Yes,I can./No,I can't.Do you play football? Yes,they do./No,they don't.特殊疑問句是以特殊疑問詞開頭的疑問句.(二)一.形容詞和副詞的比較級和最高級

(The Comparative and Superlative Degrees of Adjective and Adverbs)大多數(shù)形容詞和副詞有三個等級： 1)原級，即原形。

2)比較級，表示“較……”或“更……一些”的意思。3)最高級，表示“最……”的意思。

1.形容詞和副詞比較級和最高級的構(gòu)成(1)規(guī)則變化

單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞

一般在詞尾加-er或-est

cold

colder

coldest strong stronger strongest fast

faster

fastest slow

slow

slowest 以字母e結(jié)尾的形容詞，加-r或-st nice

nicer

nicest large

larger

largest 重讀閉音節(jié)詞只有一個輔音字母時，應(yīng)先雙寫輔音字母，再加-er或-est big

bigger

biggest thin

thinner

thinnest hot

hotter

hottest 以“輔音字母+y”結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先改“y”為“i”，再加-er或-est easy

esaier

easiest happy

happier

happiest early

earlier

earliest 少數(shù)以-er，-ow 結(jié)尾的雙音節(jié)詞clever(聰明的)未尾加-er，-est clever cleverer cleverest narrow narrower narrowest 多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞 在詞前加more或most delicious

more delicious

most delicious interesting

more interesting

most interting easily

more easily

most easily carefully

more carefully

most carefully(2)不規(guī)則變化

good/well

better

best

bad/badly

worse

worst

much/many

more

most

little

less

least

far

farther/further farthest/furthest

2.形容詞和副詞的比較級和最高級的用法 比較級：表示兩者（人或事物）的比較

Mr King is taller than Mr Read This mooncakes is nicer than that one。The tractor is going faster than the bike。

最高級：表示三者或三者以上（人或事物）的比較，其中有一個在某一方面超過 其他幾個時，用最高級。最高級的前面一般要加定冠詞the。后面可帶of（in）短語來說明比較的范圍。

Whose drawing is he best of all? She is the youngest in the class.The taxi is going ghe fastest.Mr Qin is walking tje slowest of all.注：在形容詞和副詞的比較級前，有時可以用much，a little等來修飾，如：much better

a little taller 二。數(shù)詞（Numerals）（2）序數(shù)詞（Ordinal Numbers）

序數(shù)詞表示事物的順序，往往與定冠詞the連用。fist

1st

twentieth

20th second

2nd

twenty-first

21th third

3nd

thirieth

30th fourth

4nd

thirty-ninth

39th fifth

5nd

fortieth

40th sixth

6th

fiftieth

50th seventh 7th

sixtieth

60th eighth

8th

seventieth

70th nineth

9th

ninetieth

80th tenth

10th

hundredth

100th eleventh 11th

one hundred and first 101st twelfth 12th

三、冠詞（Articles）

冠詞是一種虛詞，讓在名詞的前面，幫助說明名詞的含義，冠詞分不定冠詞(The Indefinite Article)和定冠詞（The Define Article）兩種，a（an）是不定冠詞。a用在輔音之前，如：a road a boy；an用在元音之前，如：an hour ；an old man等；the是定冠詞。1.不定冠詞的用法

用于可數(shù)名詞的單數(shù)形式前，指人或事物的某一種類。Susan is a scientist.Pass me an orange,please.指某人或某事，但不具體說明何人或何物。A boy is looking for you。We work five days a week。

表示“一”這個數(shù)量，但數(shù)的概念沒有one強烈。

We are going to have an English lesson tomorrow。I have a mouth，a nose，two eyes and two ears。用于某些固定的詞組中。

a few，a little，a lot of，a moment ago 2.定冠詞的用法。

特指某些人或某些事物

Show me the photo of the boy。The book on the desk is mine。指雙方都知

第三篇：頒獎詞全能

各位老師同學(xué)們，大家早上好！

歷時一個月之久的熱鬧二校學(xué)科素養(yǎng)達(dá)人賽終于在上周的最后一項閱讀積累賽后宣告圓滿結(jié)束，比賽的過程中無論是老師們還是同學(xué)們，無不彰顯著努力拼搏，進取成功的精神。一個個單項小達(dá)人也應(yīng)運而生，今天的頒獎儀式即將要頒發(fā)的共有三個獎項，他們分別是：“計算小達(dá)人”，“閱讀積累小達(dá)人”，和綜合各項成績的“全能小達(dá)人”。那么究竟花落誰家，相信大家一定期盼已久，接下來首先頒發(fā)的是計算小達(dá)人，他們分別是（名單），請校領(lǐng)導(dǎo)為他們頒獎。在計算達(dá)人賽中獲得優(yōu)勝班級的分別是（名單），請校領(lǐng)導(dǎo)為班主任老師頒獎。讓我們用掌聲感謝老師們的辛苦付出！

接下來頒發(fā)的是閱讀積累小達(dá)人，他們是（名單），請校領(lǐng)導(dǎo)為他們頒獎。掌聲祝賀！

最后要頒發(fā)的是最受矚目的全能小達(dá)人，他們在本次學(xué)科素養(yǎng)達(dá)人賽中各項都斬獲桂冠，他們用自己的辛勤付出澆灌了成功之樹，并開出最艷麗的花朵，最終碩果累累。他們是（名單）讓我們用最最熱烈的掌聲向他們所獲得的優(yōu)異成績表示最誠摯的祝賀！

在這次學(xué)科素養(yǎng)達(dá)人賽中，各班級的凝聚力和同學(xué)們的榮譽感都空前高漲，相信在最后的復(fù)習(xí)過程中，大家將會一如之前的努力拼搏，用最優(yōu)異的成績向?qū)W校、老師、父母做最精彩、最圓滿的匯報，大家有信心嗎？好！今天的頒獎儀式到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：全能店長

不管是店長還是區(qū)主管都應(yīng)是一個全能店長的角色，因為每一個小區(qū)都應(yīng)看是一個小店，每一位區(qū)主管就是這個小店的老板，要有自主經(jīng)營觀念。小區(qū)里的每一件事都是家里的事。

全能店長

店鋪的最高管理者稱為店長，其工作內(nèi)容類似于交響樂團的總指揮，店長是店鋪的靈魂，對店內(nèi)的經(jīng)營管理質(zhì)量的好壞直接影他響整個店鋪的贏利水平。因此，店長要協(xié)調(diào)和激勵全體員工做好店內(nèi)營業(yè)工作，賦予店鋪生命力，以團隊精神塑造店鋪特色，不斷提高店鋪的經(jīng)營業(yè)績。

店長的職責(zé)

自己的商店或是被老板肯定而委任經(jīng)營的商店，必須要有強烈的責(zé)任感和信念，訂立合理各項業(yè)務(wù)活動計劃，并要確實的管理。

● 2-

1、經(jīng)營管理

◇ 制訂方針目標(biāo)．銷售計劃

◇ 實施每月銷售會議

◇ 貫徹每月預(yù)算

◇ 實踐負(fù)債經(jīng)營責(zé)任、利益經(jīng)營

● 2-

2、負(fù)責(zé)店鋪的日常經(jīng)營管理

◇ 清潔的實施、陳列方式的更新、廣告的制作張貼、禮券和信用卡發(fā)送、展臺布置整理、店面和店內(nèi)的巡視等；

◇ 根據(jù)市場環(huán)境，制定長期、中期和短期的經(jīng)營管理計劃，包括促銷策劃、客戶管理等； ◇ 掌握店鋪銷售動態(tài)，為新商品的引進及滯銷商品的淘汰提供建議；

◇ 店面待客禮儀，商品說明；

◇ 商品演示到位；

◇ 業(yè)績的掌握和目標(biāo)的管理，將各項目標(biāo)分解給部下，并促使其行動以實現(xiàn)目標(biāo)。

●2-

3、店員管理

◇根據(jù)店鋪的規(guī)模確定店鋪人員崗位設(shè)置、人員構(gòu)成；

◇安排店員工作、人事考核、兼職人員的配置、店員提升、降級和調(diào)動建議；

◇店員培訓(xùn)輔導(dǎo)、激勵及獎懲等工作的推進。

●2-

4、財務(wù)管理

◇負(fù)責(zé)監(jiān)督和審核店鋪會計及收銀工作，做好項報表的管理；

◇負(fù)責(zé)帳目及各項費用支出的管理。

●2-

5、人才培訓(xùn)

◇確實做好業(yè)務(wù)指示．貫徹．報告．聯(lián)絡(luò)．商談

◇個人育成計劃

◇銷售成功范例的教導(dǎo)

◇定期的參加培訓(xùn)

●2-

6、顧客管理

◇收集顧客需求信息

◇商圈顧客管理．服務(wù)

◇快速的對應(yīng)顧客的要求

●2-

7、營銷促進管理

◇貫徹基本的日常銷售活動

◇促銷活動計劃

◇實踐市場責(zé)任，達(dá)成事業(yè)目標(biāo)

店長必須具備的素質(zhì)

店長好比軍隊里的班長，在現(xiàn)場作戰(zhàn)時擁有至高無上的權(quán)力，但一個好的店長絕對不是天生的，只有經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)才能完成任務(wù)。

店長是一個具有特殊性質(zhì)的管理者，他既要處理店內(nèi)很多具體繁雜的事務(wù)，是店面營業(yè)活動的全面負(fù)責(zé)人，又必須實現(xiàn)各種營業(yè)目標(biāo)，對店鋪的所有者負(fù)責(zé)。因此，店長必須具有以下能力和素質(zhì)： ●3-

1、素質(zhì)方面

店長最好是年輕力壯者，必須身體健康、強壯，能承受長期的工作疲勞及滿負(fù)荷的緊張工作帶來的壓力?！?-

2、性格要求

①積極主動 任何事情都積極主動地去面對，無論何時都主動迎接挑戰(zhàn)，積極解決問題。

②忍耐力強

店內(nèi)營業(yè)活動順利進行的時候很短，而辛苦和枯燥的時候卻很長。店長必須有足夠的忍耐力去引導(dǎo)整個團隊度過一個又一個的難關(guān)。

③樂觀開朗 樂觀開朗的笑容總會像陽光一樣照亮自己也照亮別人，店長良好的情緒會像春天的微風(fēng)，使整個店鋪的氣氛煥然一新。

④包容力強 每個人都有失敗和犯錯誤的時候，店長要包容下屬的過錯，真心關(guān)懷和激勵店員，陪伴其一起成長。●3-

3、能力方面

①經(jīng)營管理能力 不斷找問題，防患于未然，加強管理，使店鋪整個運營更趨合理；有計劃地組織人力、物力、財力，合理調(diào)配時間，整合資源，提高效率；信息資料、數(shù)據(jù)的整理、分析，并在實踐中運用，以揚長避短、查漏補缺。

②組織領(lǐng)導(dǎo)能力

有效、合理地組織下級，調(diào)動電員的積極性，共同完成公司的既定目標(biāo)。

③培訓(xùn)輔導(dǎo)能力 能拓展下級的視野，使人盡其才，提高業(yè)績的指導(dǎo)能力；用已有的規(guī)范管理培育下級，傳授可行的方法，步驟和技能，使其在其職盡其責(zé)、勝其任。同時要查漏補缺，幫助下級盡快改正錯誤并

④專業(yè)技能

經(jīng)營店鋪的必備技巧和使顧客滿意的能力；快速、正確地分析解決問題。

⑤自我學(xué)習(xí)提高的能力

不斷學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識，不斷充實成長、完善自己。

⑥誠信的職業(yè)道德，作為榜樣和承擔(dān)責(zé)任的能力

具有良好的操守和高尚的道德，有凝聚力、向心力，在店員中起到上行下效的作用；一店之長是

●3-

4、工作態(tài)度方面

①做店員的好榜樣 身體力行，以身作則，用行動樹立在店員中的影響力。

②贏得店員的尊敬與信賴

設(shè)身處地為店員著想，真心關(guān)懷店員的工作和生活。

③善于與店員溝通交流 留意店員的工作情緒，發(fā)號施令時注意細(xì)節(jié)和技巧。

④改善工作方法 在工作中不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，使工作更專業(yè)。

⑤經(jīng)常自我反省

日常工作事務(wù)繁多，身為店長應(yīng)該時刻反省自己。發(fā)現(xiàn)缺點便設(shè)法改進。

第五篇：如何寫想象作文

如何寫想象作文

文具家族的童話——想象作文指導(dǎo)一例 教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生熟悉的文具為憑借，展開豐富的想象，拓寬學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程：

一、動畫引入，激發(fā)興趣

課件展示：隨著一段配樂介紹，大書包打開蓋子，出現(xiàn)一個文具盒，里面走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等。（配樂介紹：書包村里有一間漂亮的房子，那就是文具盒，里面住著快樂的一家，有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟??他們都各有各的本領(lǐng)，有一天啊??）

二、展開聯(lián)想，分步練說

1．總說。

課件定格在文具盒一家全部都已出現(xiàn)時的靜止畫面，并出示句式：

（開頭）___________。有___________，________，有________，??還有________。

可仿照課件的配樂介紹來說，也可根據(jù)自己的想象說。

2．聯(lián)想。

1）以鉛筆為范例想象練說。

課件出現(xiàn)各類鉛筆的特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開聯(lián)想。如：顏色——外衣，長短——身高，筆芯——肚子，橡皮頭——帽子等等。（參考：鉛筆姐姐們最喜歡打扮自己了。瞧，她們有的穿紅衣眼，有的穿綠衣眼，還有的穿花衣服。這幾個姐姐的頭上還特地戴了小巧玲瓏的帽子，多漂亮呀！她們都長得瘦瘦長長的，很苗條，就連肚子也是細(xì)細(xì)小小的，但你可別小看了這個小肚子，聽說，工人叔叔在這兒安裝了一種特殊的材料，叫“石墨”，鉛筆姐姐最值得驕傲的就是能用它來寫宇，還能幫你說話，把你要說的話寫出來，讓別人知道。）

2）自選一類，想象練說。

課件展示其余幾種文具的特寫鏡頭供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生從外形、用途及各種文具間的關(guān)系等方面展開聯(lián)想。（如：小刀弟弟長得很威武，穿著簡簡單單的一件藍(lán)色外套。他和鉛筆姐姐們最要好，哪位姐姐受了傷，他總是第一個趕去幫助。）

3）總說。

在第一步簡單總說的基礎(chǔ)上，拓展想象，把文具盒一家介紹具體。

三、自選題材，拓展思路

1．引導(dǎo)學(xué)生從不同題材去拓展思路。提示：

1）說明性。著重介紹文具盒一家的樣子、本領(lǐng)等。

2）記敘性。從各類文具間的關(guān)系出發(fā)，想象他們之間可能會發(fā)生怎樣的故事，如和睦相處一類的，或爭吵一類的等等。角色讓學(xué)生根據(jù)自己編故事的需要任選，不一定把課件中展示的文具全都寫進去。

3）抒情性?？蓮男∽髡邔ξ木叩南矏壑槌霭l(fā)展開想象。如可以寫寫文具盒一家與小主人之間曾發(fā)生的事情。想象作文激起的漣漪 新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”，特別強調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。

這幾年，我們組織過好多次小學(xué)生作文競賽，印象最深、效果最好的還是這次想像作文競賽。以前，我們大多出一些寫實記事的作文題，比如《變了》，《記_______的一件事》，從送上來的作文看，學(xué)生選材比較單一，讓人耳目一新的佳作少之又少。這次我們共出了三個作文題，分別是《假如我是語文老師》，《假如我是_____老師》，《假如??》。同樣是征文比賽，這次送來的作文不但多，而且很多作文新穎獨特，給人春風(fēng)拂面之感。想像作文自由度大，給了學(xué)生飛翔的空間

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。可是在平時的寫作訓(xùn)練中，我們總是讓學(xué)生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實，顯然不符合孩子的天性。寫實與寫虛，對小學(xué)生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想像的翅膀，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?！扒嗤芴缴徟钌?，好不愜意。”孩子把蓮蓬想像成自己家里的墊子。孩子不喜歡黑夜，不喜歡寒冷，他就要“種一個太陽”，因為在孩子就可以“一個送到南極，一個送到北冰洋；一個掛在冬天，一個掛在晚上”。

寫實作文，有其長，也有其局限，比如范圍較小，內(nèi)容過實，思維難以展開等。而好的想像作文，可以使孩子如魚得水，充分發(fā)揮想像，縱橫馳騁。在這次征文比賽中，前兩個題目對學(xué)生有著特別的吸引力。生活中的老師風(fēng)格不一，各有魁力，我來做老師會怎樣呢？學(xué)生展開想像，各盡其能，塑造出了理想的教師形象。而《假如??》這個作文題，更是讓學(xué)生各顯神通。有的抒發(fā)雄心壯志想像自己是聯(lián)合國秘書長，國家領(lǐng)導(dǎo)人；有的想變成一棵樹，凈化空氣，給人們遮陽；有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動物越來越多；有的想成為四季風(fēng)，有的想擁有馬良那樣的神筆??總之，這樣一個“假如”讓孩子真正做到了“思接千載，視通萬里”。評委一致認(rèn)為，第三個題目最好，最有力的證明是，學(xué)生就這個題目寫的作文大多別出心裁，占據(jù)了一、二等獎的大多數(shù)。稍稍分析一下，我們發(fā)現(xiàn)，第三個作文題最寬松，給學(xué)生想像的自由度也最大，這是多出佳作的前提。想像作文的命題，需貼近學(xué)生生活。

盡管前面說，《假如我是語文老師》和《假如我是____老師》這兩個題目也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，但從參評征文來看，落入俗套的較多，鮮有新穎之作。我們分析后認(rèn)為，這是因為想像是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創(chuàng)造出新形象的思維過程。表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它不僅是想像的現(xiàn)實依據(jù)，還是決定想像豐富性的重要條件。既然想像不是無中生有，那么就容易理解，我們的學(xué)生雖然很想做教師（語文教師），但是對教師的生活、工作特點等普遍認(rèn)識不深，而且已有的認(rèn)識也存在著模式化的問題，比如都認(rèn)為好教師就要帶學(xué)生到大自然中去，都要減少作業(yè)量等，所以這類征文雷同現(xiàn)象比較多，落入了窠臼。

而《假如??》一題，對于學(xué)生寫什么，幾乎沒有什么限制，學(xué)生可以根據(jù)自己大腦中存貯的表象和自己的認(rèn)識一展才華。比如文后所附的《假如我是一本書》，小作者寫道：“想變成一本外表樸實、內(nèi)容豐富的簡裝書”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書”，有著“夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書”??這一切，都是來自小學(xué)生的生活體驗。文中還寫道：“在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊”，“有了我，同學(xué)們的書包別太輕噢”，“我不希望被那些揮金如土的款爺們購回去，放進那豪華的書櫥里充斯文”，因為“這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢”？是啊，人怎么能僅僅追求面子好看？作文最后一節(jié)寫自己想“變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書”，“那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學(xué)的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。”多么美好的愿望，孩子的心靈是這樣可愛、可親又可敬！

由此可見，好的想像作文題，既能留給學(xué)生廣闊的寫作空間，也能讓學(xué)生依靠生活的積累在想像中“飛”起來！

附學(xué)生作文：

假如我是一本書

吳江市實驗小學(xué)四年級曹一聰

“假如”真是個妙不可言的詞，有了這兩個字，我就是想當(dāng)玉皇大帝也是一眨眼的事兒。但我今天既不想做神，也不想成仙，我只想變成一本真正的書。

假如我是一本書，我可不愿做一本裝飾華麗的精裝書，我只想變成一本外表樸實、內(nèi)容豐富的簡裝書，因為愛書的孩子買不起那些昂貴的高檔書。望著那些渴望的眼睛，我真恨不得一個跟頭鉆進他們的書包里。

假如我是一本書，我不希望被那些揮金如上的款爺們購回去，放進豪華的書櫥里充斯文。雖然那樣幾十年都不用擔(dān)心誰會捏臟了我的臉，誰會扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢？

假如我是一本書，我想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書。那夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字，讓大家個個捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘??！

假如我是一本書，我想變成一本新式的電子教科書。打開它，哇！有語文，有數(shù)學(xué)，有自然，還有練習(xí)和試卷，所有的學(xué)習(xí)工具都在這樣的書里。有了我，同學(xué)們的書包別太輕噢！

假如我真的是一本書，那就讓我變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書吧！那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學(xué)的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。

假如我是一只蜜蜂

吳江市同里中心小學(xué)王字青

我的家鄉(xiāng)花如海，美如錦。

假如我是一只蜜蜂，我飛呀飛呀，飛到了花海之中，我貪婪地采著花粉，來回地飛啊飛，把采好的花粉帶回家釀成蜜。來了又去，去了又來，釀成的蜜越積越多。

飛呀飛，我冒著風(fēng)雨飛到了家鄉(xiāng)的敬老院，把蜜糖送給了各位老人。他們品嘗著甜蜜的蜜糖，笑得眼睛瞇成了一條縫。

飛呀飛，我迎著和煦的春風(fēng)飛到了老師的家。老師，您辛苦了，嘗嘗我親手釀的蜜吧。老師嘗了嘗，甜美地笑了，笑得像一朵盛開的花。

我又飛呀飛，迎著初升的陽光，飛到了幼兒園，我把蜜糖送給幼兒園的小朋友。啊，孩子們甜蜜地笑了，笑得臉上泛起了可愛的小酒窩。

我又飛呀飛，飛到了江澤民爺爺?shù)纳磉?，請他嘗嘗我?guī)淼拿厶?。我悄悄地告訴他，家鄉(xiāng)的人民富裕了，過上了蜜一樣的生活。江澤民爺爺笑了，笑得合不攏嘴。

小學(xué)生與想象作文

很多小學(xué)生怕寫作文，也寫不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學(xué)生所喜歡。如果教師能夠正確地指導(dǎo)，那么寫想象作文一定能夠改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象。經(jīng)常寫想象作文，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，而且豐富了學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

小學(xué)生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續(xù)寫、故事改編、古詩文改寫現(xiàn)代文、還可以試寫小小說。

童話是小學(xué)生都喜歡的，無論低年級小朋友還是高年級學(xué)生。童話的教學(xué)有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學(xué)中試著采用令小學(xué)生感到新奇的圖象讓小學(xué)生編寫童話，效果很不錯。

有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻坐在一只西瓜船上，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學(xué)生興致勃勃之際，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過什么人？發(fā)生過什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的想象是老師無法預(yù)料的。小螞蟻有機智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學(xué)生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨后的操場上的水塘，有的說家里的裝滿水的水缸，更有的說是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學(xué)家玩到到大海上漂游冒險到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，四十個學(xué)生寫出了四十個完全不同的螞蟻，編出了四十個完全不同的故事。每個學(xué)生都寫到了一千多個字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時間里，更重要的是寫在學(xué)生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現(xiàn)過的。

寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學(xué)生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對學(xué)生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)圖象寫想象作文，必須選擇感覺新奇的、能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的圖象，還需注意不要給學(xué)生太多的限制。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作的火花才會噴薄而出，文思才會如泉涌出。長此以往，學(xué)生還會怕寫作文嗎？

在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學(xué)生寫想象作文。如學(xué)了《音樂之都維也納》，我讓學(xué)生以《夢游維也納》為題寫一篇想象作文，既對課文內(nèi)容進行了內(nèi)化，又讓學(xué)生過了一次創(chuàng)造與想象的癮，同時也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過程。因為是“夢游”，所以學(xué)生進行了絕對大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個夢游世界里，學(xué)生把對維也納的了解，對音樂的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。寫這樣的作文，學(xué)生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來的作文不僅內(nèi)容豐富，想象奇特，而且連語言也顯得那么優(yōu)美而富有詩意了?！翱諝庵酗h蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優(yōu)美那么優(yōu)美的一串旋律”，這不是詩人的感覺嗎？這不是詩的語言嗎？

利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一個極好的鍛煉想象、創(chuàng)造思維與語言表達(dá)的形式。而且，讓學(xué)生穿越時空的隧道，走近那些偉大的古代詩人和文人，體驗他們的感覺，學(xué)生會感到新奇而快樂的，同時，利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學(xué)生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學(xué)生以《李白游廬山》為題寫想象文。如果學(xué)生了解了李白這位偉大詩人的性格特點，如果學(xué)生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫這篇作文就不會覺得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學(xué)生一聽說要寫這樣的作文，個個都躍躍欲試。我知道，學(xué)生們其實都急于走近李白，急于體驗李白的浪漫，而這就使學(xué)生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學(xué)生的歡迎。可想而知，這樣寫出來的作文怎么可能會差呢？

總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文，一定可以讓學(xué)生愛上作文，寫好作文，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

例談想象作文的形式設(shè)計

——啟迪“新思維習(xí)作訓(xùn)練”設(shè)計一說

想象作文，即“新思維作文”的一個側(cè)面。想象作文是指學(xué)生在受到感知材料的刺激后，對感知的表象和記憶中的表象進行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進行的富有創(chuàng)造性的作文。為“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性”（新頒小學(xué)語文教學(xué)大綱要求），我們采用了多種形式來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、創(chuàng)即創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的一種手段，一般是通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨特的表達(dá)情境，讓學(xué)生據(jù)這種情境，展開豐富的想象進行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計，要貼近學(xué)生的生活，使其具有吸引力，能引起學(xué)生的習(xí)作沖動。通常有這樣幾種：

１、特定情境。為表現(xiàn)某一特定的中心或主題，可以讓學(xué)生想象設(shè)計出符合這一要求的生活情節(jié)或場景。如，你的鄰居張大娘，是個老少都夸的熱心人，你能否設(shè)計一個具體的生活情節(jié)來說明她試試看。

２、對比情境。即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想象出來，加以對比。如，下課時，張紅正跳皮筋，同學(xué)李明走來，鄭重其事地遞給她一張紙。

Ａ、如果這張紙是她考了１００分的試卷。

Ｂ、如果這張紙是她考了０分的試卷。

Ｃ、如果這張紙是又臟又破的廢紙，對方跟她開玩笑。確良

請你想象一下，分別寫出張紅接到紙以后的表情、動作和語言。

３、連續(xù)情境。它是創(chuàng)設(shè)一系列前后連續(xù)的情境，要學(xué)生依次展開想象，進行習(xí)作。如：

情境一：你外出打工的父親已有三年沒有回家了，如今春節(jié)臨近，許多外出打工的人們都已回來?？吹竭@些。你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來。

情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢請寫出。

情境三：正當(dāng)你們相見時，卻從遠(yuǎn)處急匆匆跑來兩名警察，一邊跑一邊呼喊著你父親的名字。這到底是怎么回事猜猜看，寫出來。

這種連續(xù)性的情境作文，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成某種表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)一個個有連續(xù)的情境，很能引起學(xué)生的興趣。

二、變即通過改變原文中的表達(dá)方式或內(nèi)容進行想象作文

具體種類有：

１、變?nèi)宋锏幕顒迎h(huán)境。文章中的人物在特定的環(huán)境中形成了獨有的思想、感情及個性。如果改變他們的生活環(huán)境，這些人物又會發(fā)生哪些變化呢如，小音樂家揚科來到我們身邊，他將有什么樣的命運呢請寫出來。

２、變故事情節(jié)。情節(jié)是為表達(dá)作者的主觀意識而展開的，如果改變文章的某一情節(jié)，故事的發(fā)展，人物的命運也會隨之變化。如，和氏璧被秦王搶了去，藺相如沒能完璧歸趙，故事又會如何發(fā)展呢寫一寫。

３、變?nèi)宋锏膫€性。人物的個性在某種程度上決定人物的行動，并因此而使故事產(chǎn)生不同的結(jié)果。如藺相如如果不顧全大局，和廉頗斤斤計較，故事的結(jié)果會怎樣呢寫下來。

４、變文章的側(cè)重點。由故事的結(jié)尾重新構(gòu)思故事的發(fā)生、發(fā)展過程，如《窮人》中，桑娜拉開帳子后，又會發(fā)生什么事情呢說說寫寫。

三、縮即讓學(xué)生根據(jù)教師給出的條件，通過想象編寫出符合要求的小故事

具體形式有：

１、據(jù)詞語編故事。即讓學(xué)生按教師提供的一組詞語為線索編寫故事。設(shè)計這類問題時，應(yīng)注意詞語在意義上的相互聯(lián)系，便于學(xué)生憑借詞語擴散思維。如，據(jù)下列一組詞語間的前后順序，通過想象編寫一個小故事。

２、據(jù)詞句編故事。教師讓每個學(xué)生在三張紙條上各寫一個短語。第一張寫“誰”，第二張寫“干了什么”，第三張寫“為什么”，然后把每個同學(xué)寫的紙條分類放入三只箱子，并把這些紙條攪亂，再讓每個學(xué)生分別從每只箱子中拿出一張紙條，拼合起來后成為整個句子。如，豬八戒／考試沒考好／我不高興。學(xué)生就可以據(jù)這句話的意思展開想象，編寫故事。

３、據(jù)笑話、幽默編故事。教師可先說一個笑話或小幽默，再讓學(xué)生據(jù)此編寫故事。

四、看即通過一系列的、豐富的、具體形象的感性材料的刺激，來引發(fā)學(xué)生展開想象進行習(xí)作的一種形式

具體方式有：

１、看電視。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見，如《貓和老鼠》。教師可以把它錄制下來，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫面中描和老鼠的動作、神情想象它們的語言或是想象故事的完整經(jīng)過寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進行比較。

２、看玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾個（件），他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，教師可以讓全體同學(xué)把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放到事先準(zhǔn)備好的摸物箱，讓學(xué)生摸出一件后，想象跟玩具有關(guān)的種種事情。如這個玩具是誰的他（她）喜歡它嗎他們之間發(fā)生了一些什么事還可以讓學(xué)生分別拿出兩三個，以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。如一個學(xué)生摸出了玩具汽車、布娃娃和玩具牛，教師可啟發(fā)他們想：什么時間、什么地方、通過一件什么事使它們聯(lián)系在了一起過程怎樣結(jié)果如何在一個個問題的啟迪下，學(xué)生的形象思維活躍起來，習(xí)作就有話可說了。

３、看圖畫。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅畫前后發(fā)生了那些事，這件事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣，以及人物的語言，動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。

談?wù)勛魑闹械奶摌?gòu)

寫文章一定要寫出真情實感。要寫出真情實感，最好是寫自己親身經(jīng)歷過的事情，或?qū)懽约憾勀慷眠^的事情。但有時也會遇到一些作文題，要寫的內(nèi)容是自己從沒體驗過的，這時就可以用到虛構(gòu)這一方法了。

那么，究竟什么是虛構(gòu)呢？簡單地說，虛構(gòu)就是憑想象進行寫作的一種方法。我們通常讀到的小說、寓言、故事等多種體裁的文章，它們的情節(jié)大都是虛構(gòu)的。我們小學(xué)生在寫作文的時候，也完全可以虛構(gòu)。

通過虛構(gòu)來寫作文，絕不等于是胡編亂造。虛構(gòu)一定要以熟悉生活為基礎(chǔ)，通過合理的想象，把生活中沒有發(fā)生過而完全有可能發(fā)生的事情寫下來；或把發(fā)生在別人身上的事情經(jīng)過加工整理而“移植”到自己的頭上來。虛構(gòu)的情節(jié)，一定要符合生活本身的發(fā)展規(guī)律，具有邏輯性。只有這樣，虛構(gòu)的文章才能具有真情實感，讓讀者感到合情合理。

比如說我們要寫一篇作文，內(nèi)容是記敘一天中發(fā)生的一件難忘的事情。有的同學(xué)一看到題目便寫自己如何如何撿了100元錢，又如何如何還給失主；或是自己不小心丟了錢，有一位同學(xué)具有拾金不昧的品質(zhì)，撿到了又還給了自己。這樣的虛構(gòu)由于缺乏生活基礎(chǔ)，讓人讀起來感到生硬、虛假、不可信。

同樣的還是這篇作文，我們不妨通過想象對它的情節(jié)進行以下大致的虛構(gòu)：吃過早飯上學(xué)前，媽媽將一張百元鈔票裝在一個舊信封里交給你，告訴你家里的油快吃完了，讓你放學(xué)后順路買一桶油回家。還吩咐你一桶油10斤，每斤6元錢，別忘記找錢。你一邊背書包，一邊順手就把信封塞到上衣的口袋里。放學(xué)后，當(dāng)你走到副食品商店門口時，才發(fā)現(xiàn)信封不見了。這時，你經(jīng)過仔細(xì)回想，斷定可能是自己上最后一節(jié)體育課時把錢給丟了。于是你又急忙回到學(xué)校的操場上去找，結(jié)果是一無所獲。這時候，你在回家的路上感覺如何？心情怎樣？有沒有想到回到家里爸爸、媽媽會怎樣對待你？而當(dāng)你忐忑不安地回到家里時，卻意外地得知丟失的錢失而復(fù)得，原來是別的同學(xué)放學(xué)后在操場上撿到了錢，就按信封上的地址給送來了。這時你的心情又會怎樣？

上面虛構(gòu)的這件事情你也許沒經(jīng)歷過，可是生活中確實會發(fā)生這類事情。讀者讀了你這篇虛構(gòu)的作文，也會感到信服。其一，你身上有丟失的這100元錢，來歷清楚，很可信。沒有錢怎么能丟錢呢?其二,還錢的同學(xué)是按信封上的地址送來的,這就使錢失而復(fù)得有了根據(jù)和可能.如果有人在大街上撿到了一張百元鈔票，可他怎能知道失主是誰呢？最多也就是交給警察了事。我們說，讀者信服了，你的這篇作文就是一篇好文章。

作文可以虛構(gòu)，或者說是把虛構(gòu)當(dāng)作練筆的一鐘方法。經(jīng)常用虛構(gòu)法作文，可以從小鍛煉自己的想象力從而使所寫的內(nèi)容生動、新穎，形象血肉飽滿。當(dāng)然，想象

想象作文與創(chuàng)造性思維近幾年一些資料表明，中國學(xué)生在世界級比賽成績不錯，但獲發(fā)明創(chuàng)造獎卻寥寥無幾。從這一點可以說明學(xué)生們的創(chuàng)造能力很差。作為一位小學(xué)教員的我，在多年的教學(xué)實踐中體會到必須注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性的教學(xué)方法包含許多方面，下面我只從想象作文這一角度來讀一點體會。

在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。

要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動。在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚，如：我指導(dǎo)學(xué)生看這樣一幅圖，從圖上看有一個實驗室，實驗室的一張桌子上圍著三個少先隊員，從圖上看，他們?nèi)齻€正在仔細(xì)觀察桌上的蝴蝶。在弄清圖中時間、人物和事情的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮合理的想象。我給學(xué)生提供的線索是：三位少先隊員心里是怎樣想的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣？通過點撥，學(xué)生思路豁然開朗，在多篇作文中，提出了可能出現(xiàn)的談話結(jié)果。從而使創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展。

為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我有意識地在想象作文的訓(xùn)練中采取了“先說后作再評”的做法。先向?qū)W生說明了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，并給予啟發(fā)，然后讓同學(xué)們自己展開想象，先在小組上說說，然后根據(jù)所說的內(nèi)容寫出你想象的結(jié)果。最后把學(xué)生的可作放到小組評點，根據(jù)小組的意見讓學(xué)生自己修改，在班上朗讀自己的習(xí)作，聽取大家的意見，再次要求學(xué)生自己修改。這樣做可以使每個同學(xué)都能充分地開動腦筋進行想象，不受約束。這樣，同學(xué)們想象來的東西多姿多彩。對同一題材，他們會從不同的角度去伸展，思維活躍，寫出來的文章就各有特色，不會千篇一律。

要使學(xué)生寫好想象作文，提高創(chuàng)造思維能力，還要鼓勵學(xué)生全面加強，豐富自己的知識，因為知識是想象的基礎(chǔ)；還要教給學(xué)生思維的方法，能從這一個角度去思考，也能從另一個角度思考，或者同時從幾個角度去思考；還要注意豐富學(xué)生的語言，因為語言是思維的載體，學(xué)生想象到的東西是要通過語言寫出來的。學(xué)生的語言越豐富，想象就越具體生動。

因為想象作文有效地發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，在教學(xué)過程中，我結(jié)合相應(yīng)的課文，采用了下面幾種方式進引訓(xùn)練：

一、續(xù)寫：如上《凡卡》一文，文中最后寫凡卡把信投進了郵筒，然后回到住所滿懷希望地熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科摟他回家。根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和最后這一段話，我擬出了故事的開頭，“凡卡把信投進了郵筒，滿懷希望地回到住所熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科接他回去”。讓學(xué)生想象故事的經(jīng)過和結(jié)果，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容是多豐富?。∮械慕?jīng)過和結(jié)果寫出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去還是不見爺爺?shù)侥箍疲挥械膶憼敔斀?jīng)過長途拔涉終于來到莫斯科；有的甚至寫到了凡卡等不到爺爺?shù)牡絹?，悄悄地離開鞋鋪出走等。續(xù)寫還可以擬出事情的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生想象事情發(fā)展的經(jīng)過。

二、改寫，根據(jù)故事情節(jié)，變換故事的開頭和結(jié)尾；從不同角度去變換文章的題目，給文章改變?nèi)朔Q，把詩歌改寫成記敘文

三、擴寫，擬定中心，根據(jù)中心去想象人物或故事，提供故事梗概，想象前因后果，構(gòu)思情節(jié)，寫出一個具體生動的故事。

四、假寫，根據(jù)所假寫的前提進行創(chuàng)造性想象。如用“假如××”“未來十年××”、這樣的題目進行想象作文，讓學(xué)生展開理想的翅膀，憧憬著各自美好的未來。

五、描繪、根據(jù)畫面的意思進行想象。從外表想象內(nèi)心，想象人物的語言、神態(tài)、心理活動和行動性格特點等，或?qū)懗鍪录陌l(fā)生、經(jīng)過結(jié)果。

六、擬人，結(jié)合時代潮流，寫童話故事，圍繞中心想象出動（植）物、風(fēng)、云、雷、電像人那樣的對話，活動等。

七、仿寫，按照學(xué)習(xí)過的課文的開頭，經(jīng)過、結(jié)果、按一定的順序仿寫。想象不同人物所做的不同事情。

在這幾年的教學(xué)實踐和今年教材的編寫特點，我深深地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生想象作文的重要性。因為想象作文充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

想象作文初探

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力。作文是語文綜合能力的表現(xiàn)，是以語言為工具，調(diào)動觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實踐能力。因此，作文更需要有豐富的想象。遺憾的是在作文課上，常見一些學(xué)生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到作文很難，其原因之一就是不會想象、文思阻塞、語言貧乏，再追根問底，就是傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)只重視單一的記敘能力的訓(xùn)練，只重視句、段、篇的寫作結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，即使學(xué)生作文中偶爾有一絲絲幼稚的想象流露，也常會被“不符合事實”幾個紅色大字扼殺在搖籃里，嚴(yán)重地抑制了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，致使作文能力的提高舉步維艱。要從根本上來扭轉(zhuǎn)這一局面，必須在作文教學(xué)中加強想象作文的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

一、延伸性作文訓(xùn)練

一個有創(chuàng)新能力的人必善于獨立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局。如教學(xué)《狼和小羊》這一課，可讓學(xué)生延伸性想象結(jié)尾：狼向小羊撲去以后，將會發(fā)生什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時閱讀的課外讀物，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，進行思維發(fā)散和大膽想象，然后作文，學(xué)生的習(xí)作中竟有許多種不同的結(jié)尾。有的學(xué)生一個人就能寫出兩三種結(jié)尾。

通過互相啟發(fā)，學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，無形中在培養(yǎng)求異思維的同時進行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也悄然提高了。

二、畫寫結(jié)合作文訓(xùn)練

早期兒童的繪畫活動，是一種創(chuàng)造性活動。入學(xué)以后，在教師的關(guān)愛和指導(dǎo)下，他們的繪畫興趣會愈加濃厚，視野也更加開闊，不僅能畫出比較復(fù)雜的物體，而且能畫出組合式的人物活動的場景。教師可讓他們先繪畫，再習(xí)作，這樣既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，敞開了心扉，無拘無束地進行創(chuàng)造。如教學(xué)《大樹和小鳥》這一課，先在黑板上出示大樹和小鳥的圖，請學(xué)生說說自然界中大樹和小鳥有什么關(guān)系，再請學(xué)生根據(jù)這種關(guān)系想象繪畫，對繪畫的水平不作要求，能表達(dá)意思即可。在音樂的伴奏下，學(xué)生邊想象邊繪畫，畫出了不少有獨特意境的想象畫。有個學(xué)生畫了兩個星球，其中一個是地球，另一個是無名星球，一只小鳥正從地球飛向無名星球。10分鐘后，我請學(xué)生們展示自己的畫并講解圖意，這位同學(xué)說：“??地球上的樹被人們砍光了，小鳥失去了自己的家園，只好傷心地飛向別的星球??”多么獨特的想象，這種想象是語言啟發(fā)所無法代替的。而且學(xué)生在“構(gòu)思——繪畫——寫文”的過程中經(jīng)歷了由抽象到形象思維再到抽象思維的發(fā)展過程，這其中必定會不斷融入學(xué)生新的想象和創(chuàng)造。那一幅幅色彩豐富、新穎獨特的彩畫，一篇篇生動、形象的文章，不就是一朵朵創(chuàng)新之花嗎?

三、組合性作文訓(xùn)練

善于組合是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟大門的敞開，互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)利用，現(xiàn)在的學(xué)校已漸趨于更開放的、沒有圍墻的、沒有國界的學(xué)校，知識更新非常迅速，僅僅依靠經(jīng)驗的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。一些研究生和學(xué)者寫論文前都有個收集資料的過程，然后批判性地借鑒、創(chuàng)造性的組合、發(fā)表自己獨特的見解，我想這不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種創(chuàng)新的方法，而組合性作文就是把兩種各自獨立的材料，經(jīng)過一定的組合、取舍，成為一個整體，這就需要學(xué)生能迅速找到材料之間的結(jié)合點，展開合理的想象。如教了《少年閏土》和《第一場雪》后，就引導(dǎo)學(xué)生把《少年閏土》中的雪地捕鳥的情節(jié)與《第一場雪》中描寫雪景的內(nèi)容重新組合，想象閏土在鳥聲中醒來看到了怎樣的雪景，他是怎樣在雪地里捕鳥的??此外，還可以啟發(fā)學(xué)生跨學(xué)科組合，課內(nèi)和課外組合，古今中外組合。這樣的組合訓(xùn)練，既幫助學(xué)生積累了語言，又增強了知識的實用性，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，使創(chuàng)新能力和作文能力都得到了提高。

四、童話引路作文訓(xùn)練

愛拼才會贏，敢想才會有創(chuàng)造。從古到今，哪一種發(fā)明，不是從最初的、看來是令人不可思議的想象中創(chuàng)造出來的?敢于想象，正是創(chuàng)新能力的不竭之源。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。因為小學(xué)生有好奇的心理特點和愛幻想的天性，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的最佳時期。為此，教師采用童話引路作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新品質(zhì)和想象能力，提高習(xí)作能力的一條有效途徑。如，有位特級教師以“我有一個奇怪的想法”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說自己有什么奇怪的想法，學(xué)生們暢談了自己的幻想，“我要嘗嘗石頭的味道”“我要長出翅膀”“地球上要是沒有水”“我是一條魚”“每個人如果活到200歲”等等。學(xué)生們邁出了敢于想象的第一步，教師趁機因勢利導(dǎo)：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒有?假如長出了翅膀，你想干什么?地球怎么會沒有水?沒有水以后將會怎樣???在教師的點撥下，學(xué)生插上了想象的翅膀，超越時空，碰撞出創(chuàng)新的火花。聽!一位學(xué)生在《我是一條魚》中這樣寫道：“爹媽生我原本是一條魚，現(xiàn)在我還是一條魚，原來我們在水里??現(xiàn)在由于環(huán)境污染??我的朋友死的死，走的走??現(xiàn)在我多孤獨??”多么奇特的想象，多么新穎的創(chuàng)意，多么有靈氣的文章，這難道是語言積累和寫作技巧簡單相加的產(chǎn)物嗎?不!這是豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

此外，對學(xué)生進行改寫訓(xùn)練也是一種激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高作文能力的好方法。比如《贈汪倫》這一課，教師可抓住課文插圖，利用音樂、富有激情的導(dǎo)語、有啟發(fā)性的提問等誘因，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是詩人李白，展開想象，學(xué)生就會進入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現(xiàn)與朋友離別的生動場面，此時再要求學(xué)生改寫，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也得到了提高。還有假想作文，如《如果我是班長》《如果我是局長》《我長大了干什么》《假如記憶能移植》等，都能開拓學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高習(xí)作能力。

俗話說，“教無定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開拓想象作文的形式，學(xué)生想象的翅膀就會更加豐滿。我想，學(xué)生有了豐富的想象力和創(chuàng)新能力，那作文能力的提高就不再是一句空話了!

想象作文常用的構(gòu)思方法

1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓(xùn)練，不少學(xué)生一時不知從何下筆。其實，只要我們懂得一點想象作文的構(gòu)思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來。

下面介紹兩種想象作文常用的構(gòu)思方法：

1．時空轉(zhuǎn)換法

所謂“時空轉(zhuǎn)換法”即跨越時空的限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限；上下五千年，縱橫八萬里；讓時光倒流或“預(yù)支”；讓天地濃縮或擴展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界；而多年前的考題《2000年回到母?！酚肿屛覀兲崆斑M入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身；那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實生活中少年英雄的寫照嗎？運用時空轉(zhuǎn)換法進行想象作文構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時空轉(zhuǎn)換法進行創(chuàng)造性想象就可以這相構(gòu)思：

假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。

假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續(xù)寫完《紅樓夢》的后四十回；把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。

2．角色錯位法

人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構(gòu)思的有趣故事：一個養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當(dāng)成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當(dāng)時社會貧富懸殊的不合理現(xiàn)實。又如前幾年，有位中學(xué)生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設(shè)新武漢的設(shè)想，得到了當(dāng)時武漢市市長的高度贊揚，這位中學(xué)生也是運用了“角色錯位法”來展開創(chuàng)造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進行創(chuàng)造性想象就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠(yuǎn)記住“落后就要挨打”的血的教訓(xùn)，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。

假如記憶可以移植，我要把在罪惡的戰(zhàn)爭中失去了家園的切膚之痛、失去了親人的椎心之痛、喪失了生活能力的傷心之痛的慘痛記憶，移植到戰(zhàn)爭狂人的煎熬，反省自己的滔天罪行，喚起民眾，消滅戰(zhàn)爭，讓世界不再有戰(zhàn)爭的硝煙??

運用“角色錯位法”進行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進??；或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產(chǎn)生消極影響。

此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構(gòu)思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領(lǐng)域、廣泛涉獵多門科學(xué)知識、關(guān)心時事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。

想象作文，發(fā)展創(chuàng)造性思維

想像力是一種人類特有的意識活動能力，也是一種心理功能。借助想象進行作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三點：

一、以生活為憑借，創(chuàng)造嶄新的想象境界

想象是由一定的憑借而引發(fā)的。要進行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進行‘轉(zhuǎn)鶩八極必游萬仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活為憑借，可用一個簡單的生活情節(jié)，想象出一個生動、形象的故事。六年級的學(xué)生明顯的善惡褒貶是能夠分辨得出來的。一次我聽到幾個學(xué)生評街上賣假藥騙錢的事，于是我抓住這個契機，以此命題想象作文題目《如果這件事讓我來干》。一個學(xué)生就以此事為憑借用“夢境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來。由此可見生活不僅是作文的源泉，還是想象的憑借，學(xué)生可以據(jù)此創(chuàng)造出一個想象的境界，開拓了思維，發(fā)展了智力。

二、以課文為憑借進行合理的續(xù)補

閱讀是進行想象作文就地取材的源泉。我在引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘深文語言因素之后，以課文內(nèi)容為出發(fā)點，竭力喚起學(xué)生頭腦中儲備的有關(guān)表象。從不同的角度幫助學(xué)生展開想象。

‘續(xù)”要有創(chuàng)造性。學(xué)完《凡卡》，我要求學(xué)生以《凡卡回到了鄉(xiāng)下》為題，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，學(xué)生從不同的角度寫出了富有想像力的十幾個情節(jié)。

“補’要體現(xiàn)合理性。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文思路進行合理想象。如學(xué)《鳥的天堂》之后，我覺得在這個“天堂”中沒有描寫鳥啼之聲，于是，我就讓學(xué)生想象，百鳥爭鳴的情景，組合成段。

“續(xù)”和‘補’為的是發(fā)展學(xué)生的智力，要有明確的目的，要順從課文思路和學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象，決不能畫蛇添足節(jié)外生枝，搞形式主義。

三、對材料合理改造，翻出新意

兒童的思維特點是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡。我們進行想象能力培養(yǎng)的同時，既要注意培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，還得進一步培養(yǎng)他們抽象思維的能力，這就要培養(yǎng)兒童對已掌握材料通過思維進行加工改造，盡可能擴大材料意念的外延，在對材料的改造中，提高想象創(chuàng)造力，提高認(rèn)識水平。

童話、寓言是容易進行加工改造的《買櫝還珠》這則寓言講的是楚國珠寶商人用裝飾華麗的盒子裝上珠寶，鄭國人光買盒子不要珠寶的故事。我教學(xué)完這則寓言后，覺得這是一個可以加工改造的材料，于是就引導(dǎo)學(xué)生對這個材料進行加工改造，同學(xué)們展開了想象的翅膀，翻新出八九種寓意，其中一個同學(xué)編成這樣一個故事：楚國商人為將自己的珠寶賣成高價，不惜十倍于珠寶的價格去裝飾盒子，盒子里面卻放上假珠寶，而到了鄭國無人買他的假珠寶。楚國商人光圖外表華麗，最終自食其果。

這個改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又提高了認(rèn)識水平。想象作文設(shè)計舉隅

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動和書面表達(dá)練習(xí)活動。就小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來說，大致可以分為實用性作文和想象性作文。實用作文強調(diào)實實在在的交際內(nèi)容，注重寫作的實際功用，現(xiàn)有語文教材中設(shè)計的寫人記事（包括記一次活動，寫一個場面等）的記敘文和書信、日記、讀后感之類的應(yīng)用文，均屬實用性作文練習(xí)。想象作文強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達(dá)自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習(xí)作?，F(xiàn)有教材中，想象作文的設(shè)計比較欠缺，因此學(xué)生很少有機會涉足想象作文練習(xí)，這對調(diào)動學(xué)生作文積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神都是不利的。

小學(xué)生雖然要以實用性作文練習(xí)為主，但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習(xí)來發(fā)展其創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育的要求。為促進小學(xué)生練習(xí)寫想象性作文，現(xiàn)將想象作文的設(shè)計形式收集整理如下，供老師們參考。

一、看圖畫作文

圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文“不單是文字的說明，且可以開拓學(xué)生的想象”?？梢赃@么說，沒有想象，看圖作文就無法進行。

不同的圖畫蘊含著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學(xué)生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級學(xué)生作文的圖，畫面可復(fù)雜些，意思可深邃些。圖畫《回家吧，小朋友》（見圖）想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；從橫的方面可想象周圍的環(huán)境，以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。這幅圖是高年級學(xué)生練習(xí)寫想象作文的好材料。

二、看圖形作文

圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。

近年來，不少教師以圖形為寫作材料，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語言描述。1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，寫出了一批佳作。

三、聽音響作文

1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲??）挑選幾組進行想象、創(chuàng)作故事，中國兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學(xué)生征文。

四、創(chuàng)設(shè)情境作文

作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫作思路離不開情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語文教師在作文教學(xué)中總是千方百計把學(xué)生帶入情境，強化感受，發(fā)展思維和語言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為我們提供了豐富的經(jīng)驗。如李老師設(shè)計的《我是一棵蒲公英》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》便是想象作文的范例。筆者在組織學(xué)生去鱔溪秋游活動時，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫過《摺條紙船水上漂》，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。

五、編童話作文

童話是兒童喜聞樂見的一種文體。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴隨著童話成長的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話——這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求?！?/p>

十幾年前，湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專家的指導(dǎo)下進行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以思維為主軸，以情感為動因，以語言為憑借”的“童話引路，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力”教改試驗，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開滕老師的經(jīng)驗集《小學(xué)生寫童話指導(dǎo)》，我們會情不自禁地為孩子們放膽想象的習(xí)作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛模仿的小猴子”喝彩。

六、單詞聯(lián)想作文

《兒童時代》雜志社曾舉辦想象作文有獎?wù)魑幕顒?，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂）。

題目：《秘密》

詞語：誰都不知道——猶豫——朋友——淚水——大雨——彩虹——笑容

據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。

設(shè)計單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、篇章。

七、物件聯(lián)想作文

在美國一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準(zhǔn)備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。

還有一種“物件趣”更為簡便，教師只要寫出形象性的短語或出示圖片，把學(xué)生的無意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來，逐漸強化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫“高大的紅鬃馬”，讓學(xué)生討論：這匹馬是誰的是怎么來的主人喜歡它嗎他經(jīng)常騎著馬去干什么他們之間發(fā)生過哪些故事由問題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來了，作文就有話可寫了。

八、根據(jù)提綱作文

小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級越低越差），其想象過程常受情緒和興趣的影響。剛開始寫想象作文時往往會出現(xiàn)開“無軌電車”的情況，如果給學(xué)生一個提綱，引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就能增強，譬如——

題目：小丫生病。

要求：根據(jù)提綱想象具體情節(jié)作文。

提綱：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病驚動了四鄰；

3．鄰居送她上醫(yī)院；

4．醫(yī)生精心醫(yī)治；

5．小丫脫險平安回家。

這種形式的作文一般適合小學(xué)高年級學(xué)生，因為語文教材在五年級下期才要求學(xué)生練習(xí)編寫作文提綱。

九、拓展課文作文

這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行加工改造。練習(xí)形式有加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等。比如，學(xué)習(xí)《窮人》之后，學(xué)生對善良的母親西蒙充滿同情，指導(dǎo)學(xué)生加寫一段“西蒙臨死之前”；學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，讓學(xué)生根據(jù)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，補寫一段車夫的外貌；學(xué)習(xí)《琥珀》后，要求學(xué)生把自己當(dāng)作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱改寫琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)完《馬背上的小紅軍》，安排學(xué)生續(xù)寫“安息吧，小兄弟”??這些想象性的作文練習(xí)既能促進學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開拓性、創(chuàng)造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進行相應(yīng)的擴展性訓(xùn)練。

十、假設(shè)作文

假設(shè)作文，是指假設(shè)某種情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象、聯(lián)想和補充。假想作文又可以分成兩類。第一類是現(xiàn)實的，命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二類是根本不可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來到我們的教室”等等。

第二類假設(shè)作文其實是幻想作文。幻想是一種與個人的愿望相聯(lián)系，指向未來的創(chuàng)造性想象。鼓勵孩子寫幻想作文對其發(fā)展是十分有益的，教師們可為此設(shè)計不少新穎的命題，如“在沒有大人的世界里”、“假如我是孫悟空”、“會飛的猴子”等等。

黑格爾曾經(jīng)說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動。”想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的年代，讓我們加強想象作文訓(xùn)練，拓展學(xué)生想象的空間吧！

怎樣續(xù)寫故事

按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。

小猴病了太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只小狐貍??

怎樣續(xù)寫這個故事呢？

首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：１、小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。２、狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認(rèn)識了錯誤，把小猴送回了家。３、小兔和狐貍一起把小猴送進醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為?？傊粋€故事一定要表達(dá)一個中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。