第一篇：小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式

小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式初探 “高效課堂”是我們每一位一線教師永恒的追求。什么樣的課堂才是“高效”的課堂呢？多年來，我們每一位教師都在探索著、實(shí)踐著。我想，“高效課堂”主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。它是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它體現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，促進(jìn)知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。在不斷的實(shí)踐探索之中，我們總結(jié)出了我校小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)模式，分為準(zhǔn)備——呈現(xiàn)、操練——鞏固、發(fā)展——小結(jié)四個(gè)部分。

一、準(zhǔn)備（warming up/Revision）

準(zhǔn)備階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)的目的是（1）激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣、營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。（2）激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

準(zhǔn)備階段的形式有：問候、唱歌、閑談、小詩、游戲、故事、表演、TPR等活動(dòng)。此時(shí)的活動(dòng)，我覺得最好采用與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。一舉多得，既起到了熱身的作用，又復(fù)習(xí)舊知，還與本節(jié)課的新知識(shí)密切相連。如在快樂英語三年級(jí)起點(diǎn)第五冊第9課“描述人的外貌“的教學(xué)中，就可以采用Listen touch and say 這樣的游戲來熱身復(fù)習(xí)。又如，在快樂英語三年級(jí)起點(diǎn)第七冊中，詢問學(xué)生最喜歡的電影是什么？上課伊始，可以讓學(xué)生先欣賞大家耳熟能詳?shù)碾娪安迩堆┙q花》這首歌，既可以創(chuàng)造出濃厚的英語學(xué)習(xí)的氛圍，又可以為接下來的導(dǎo)

入新課作好準(zhǔn)備。

二、呈現(xiàn)、操練（presentation and practice）

（一）呈現(xiàn)部分，是一節(jié)課的重頭戲。導(dǎo)入要構(gòu)思巧妙，吸引住學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。劉兆義老師在專家講座中特別強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。”這句話將出現(xiàn)在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中。所以，我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中接觸，去體驗(yàn)，去理解。

我們以前的課堂教學(xué)是，先講解生詞，然后是句型，最后再來學(xué)習(xí)語篇（會(huì)話），而現(xiàn)在，我們的觀念要改革了，新的教學(xué)理念要求我們進(jìn)行的是“語篇教學(xué)”。那么，在“語篇教學(xué)”中，我們應(yīng)該如何呈現(xiàn)新知呢？ 下面，我以快樂英語三年級(jí)起點(diǎn)第5冊第9課為例來說一說。

(1)整體介紹課文;通過提問等方式尋找目標(biāo)差;整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。本課是描述人的外貌的內(nèi)容，我們就可以這樣設(shè)計(jì)：邊在黑板上畫簡筆畫，邊敘述：I’m drawing my father.What’s he like? He has…然后再畫或者出示另外的肖像，用英語來介紹：This is…,What’s she like? She has…把課文中的對話呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，學(xué)生一下子就了解了，我們將要學(xué)到的對話內(nèi)容，并且非常容易地理解了對話內(nèi)容。這樣，學(xué)生很快明確了本節(jié)課的目標(biāo)，那就是會(huì)詢問和描述人的外貌。

(2)分步設(shè)臵情景解決重點(diǎn)難點(diǎn);并通過練習(xí)幫助理解、鞏固。例如，本課中，教師讓學(xué)生聽錄音跟讀之后，可以讓學(xué)生說一說，描述一個(gè)人的外貌可以用到哪些單詞（本節(jié)課的key words 和key sentences）？學(xué)生就會(huì)提煉出本課的幾個(gè)重點(diǎn)單詞，這幾個(gè)詞是已經(jīng)學(xué)過的，并不難理解。再利用實(shí)物、照片分別設(shè)臵情景，進(jìn)行問答。通過對重點(diǎn)句型：What’she/shelike? He/She has…的反復(fù)練習(xí)，師生共同突破難點(diǎn)。

(3)學(xué)生理解消化新知之后，可以通過錄音，錄象、多媒體等手段再次整體呈現(xiàn)課文。使學(xué)生對課文有整體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)可以提出一些有難度的問題，比如，“根據(jù)語篇內(nèi)容，判斷句子的正誤”或者“根據(jù)對課文的理解回答問題”。以便對課文進(jìn)行鞏固。比如，本課中，可以讓學(xué)生再聽錄音后，提問：(1)What’s his mother like?

(2)What’s his father like?

（二）新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，還需要大量的語言操練，以達(dá)到真正的語言輸入，并且為語言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無味的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。操練分為機(jī)械性操練和趣味性操練，機(jī)械性操練是消化新知的過程，趣味性操練則是鞏固新知的過程。操練環(huán)節(jié)需要注意的問題是：

1、機(jī)械性操練要形式多樣。如采用個(gè) 人、同桌、男生、女生、橫排、豎排、小組等操練形式，使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。

2、趣味性操練的游戲活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，起到鞏固新知的作用。3．操練的范圍要廣，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)

全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。4．操練中的課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)跟上。5.操練時(shí)間要合理有效。語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要10—15分鐘。教師可將新項(xiàng)目呈現(xiàn)和語言操練這兩個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計(jì)劃時(shí)間。我們在訓(xùn)練時(shí)一定要注重詞不離句，句不離篇，一切都在語篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。讓學(xué)生在樂中學(xué)，并學(xué)以至用。

例如，本課中，我們可以用游戲的形式來操練語言，讓學(xué)生問：What’s he like? 教師用英語來表述，再分兩個(gè)大組進(jìn)行貼圖比賽。讓學(xué)生在快樂的游戲中，說說，做做，練習(xí)表達(dá)。

三、鞏固、發(fā)展(consolidation and extension)

語言操練階段已經(jīng)為語言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固發(fā)展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語篇信息、對其進(jìn)行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語言和輸出信息的能力。這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以心情地發(fā)揮自己的交際能力。

1．倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿寂Z相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其主要形式有：改編對話、調(diào)查采訪、情景表演、話題討論等。在這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生“能夠做某事”的各種“任務(wù)型”的活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如這也正是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。例如，在本課中，我們可以把全班學(xué)生分成小組，讓每組中選出一名學(xué)生當(dāng)小記者，調(diào)查本組學(xué)生的親人、朋友長什么樣？填寫表格，然后再進(jìn)行匯報(bào)。

2.學(xué)科整合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭成員之后，動(dòng)手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了there be 句型，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的整合，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級(jí)）

四、小結(jié)(sum up and homework)

我們不能忽視了每節(jié)課的Sum up 這一步，這時(shí)，老師應(yīng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況。通常，可以把本課內(nèi)容改編成小詩或歌曲，師生一起誦讀或演唱。

Homework，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識(shí)與語言應(yīng)用的結(jié)合。除常見的機(jī)械性的作業(yè)外（抄寫或黙寫單詞、句型、對話等），教師應(yīng)多布臵一些創(chuàng)編對話、唱歌、說說做做、調(diào)查、制作單詞卡片、編輯英語小報(bào)等形式多樣的作業(yè)。布臵作業(yè)時(shí)，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，除復(fù)習(xí)課外，還可以布臵預(yù)習(xí)、聽錄音跟讀、根據(jù)上下文猜詞等作業(yè)。

以上就是我校的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

然而，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。正如劉兆義老師所說：一節(jié)高效的課堂，應(yīng)體現(xiàn)在六個(gè)字上：有理，有序，有效。

總之，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性、交際性、趣味性、漸進(jìn)性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，只要我們認(rèn)真去理解，感悟、實(shí)踐，我們就能創(chuàng)建出快樂的課堂，實(shí)踐的課堂、高效的課堂。

城郊小學(xué) 王茜2011年11月16日

第二篇：小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式初探（范文）

小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式初探

摘 要： 高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要使課堂高效，就必須了解學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，做到教與學(xué)的雙向互動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 高效課堂 雙向互動(dòng)

近年來，隨著“高效課堂”理念的不斷深入，每個(gè)學(xué)校的老師都在探索適合自身和學(xué)生實(shí)際的“高效課堂”模式。那么作為一門外語學(xué)科，特別是小學(xué)英語教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的效率呢？下面我就在教學(xué)中摸索的一些教學(xué)模式談幾點(diǎn)看法。

一、高效課堂中要掌握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平

要達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及語言發(fā)展水平，根據(jù)小學(xué)生已具備的能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應(yīng)該說他們的學(xué)習(xí)積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發(fā)這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)未針對小學(xué)生，未反映小學(xué)生的世界，孩子們便無法接近這些活動(dòng)和任務(wù)。不同的人有不同的智力，小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢，使每個(gè)孩子都充分參與，不斷進(jìn)步。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，并且明確、有效、有趣，具有參與性。

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師引導(dǎo)下的互動(dòng)是很重要的，語言本身就是用來交流的，只有在交流中，孩子們的語言才能得到發(fā)展、完善。鼓勵(lì)小學(xué)生互動(dòng)參與英語教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓孩子們在學(xué)習(xí)中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為任務(wù)的實(shí)踐者。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問題為核心的活動(dòng)，使他們積極地參與，探索語言的意義。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)的成功，對孩子而言，他們需要有安全感的、適當(dāng)?shù)?、愉快的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為創(chuàng)造積極、明確、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，必須注意對所有的孩子一視同仁，鼓勵(lì)有困難或膽小的孩子，并對學(xué)生適當(dāng)加以稱贊。

二、高效課堂教學(xué)中啟發(fā)是必不可少的環(huán)節(jié)

啟發(fā)要盡可能親切自然，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為新語言學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能，為新知識(shí)、技能、能力的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。

啟發(fā)和引導(dǎo)可以是口頭的、書面的或技術(shù)的；方法可以是講故事、聽兒歌、談話、練習(xí)等。我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中一般會(huì)用：師生問候、拍手對節(jié)奏、背童謠、唱英文兒歌、游戲、做值日生報(bào)告、放英文歌曲、放教學(xué)光盤等方式加以引導(dǎo)。兒歌可以經(jīng)常滲透到每一堂英語課堂中，讓孩子們積累語言，耳濡目染，從而達(dá)到潛移默化能自編、自創(chuàng)歌謠的效果，滿足兒童的求知欲和成就感，同時(shí)提升語言能力。下面是我在教學(xué)中探索的啟發(fā)和引導(dǎo)的例子：

My sister was a teacher.One day，a pupil iSn her class told her that there was a

bird nest（鳥巢）in the tree outside the classroom.“What kind of bird？” my sister asked.“I didn’t see the bird，only the nest，” answered the child.“What is the nest like？” my sister asked again.“Well，madam，it is just like your hair.”

讓學(xué)生聽并看這個(gè)故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生講他們知道的相似故事，這樣學(xué)生會(huì)自然地使用過去時(shí)態(tài)。

三、高效課堂中主要目標(biāo)和任務(wù)要先行

學(xué)生知道的不必要再重復(fù)，學(xué)生不知道的要通過引導(dǎo)、小組討論，讓學(xué)生自己解決。當(dāng)通過小組討論得不到一致的見解時(shí)，就需要教師幫助解決，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，學(xué)生的練習(xí)顯得尤為重要。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)要形式多樣。如采用個(gè)人、同桌、男生、女生、橫排、豎排、小組等操練形式，使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。操習(xí)的范圍要廣，不要一兩個(gè)人做，而要讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如果只有兩個(gè)人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。練習(xí)時(shí)間至少需要10分鐘～15分鐘，讓學(xué)生在樂中學(xué)，并學(xué)以致用。

四、高效課堂中實(shí)踐與練習(xí)要相結(jié)合

這一步驟就是在充分理解課文、掌握詞句之后，把知識(shí)內(nèi)化，形成自己的能力，活動(dòng)方式可以靈活多樣，但要充分體現(xiàn)學(xué)生之間的合作、小組互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。我們可以這樣進(jìn)行：

1.自由跟讀模仿對話。

讓學(xué)生模仿語音語調(diào)跟讀，跟讀一遍后，如果還有難度，讓學(xué)生重新跟讀新詞、新語句、困難語詞、語句，檢查有困難的學(xué)生，給予重點(diǎn)幫助。利用語境學(xué)習(xí)詞匯是詞匯學(xué)習(xí)的主要途徑，詞匯教學(xué)不能局限于講解層次，必須給學(xué)生提供具體的情境讓學(xué)生使用單詞，少一些單純地機(jī)械地讀，可通過教師板書、運(yùn)用詞匯掛圖、故事掛圖等，讓學(xué)生掌握書寫運(yùn)用詞匯的拼寫和語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。講練要根據(jù)實(shí)際情況，講究方式方法。

2.小組展示。

通過講故事、表演課本劇或短劇，自編對話、小演講等，強(qiáng)化要求詞匯和語法項(xiàng)目的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以便向高新目標(biāo)邁進(jìn)。

以上就是我在小學(xué)英語教學(xué)中采用的高效課堂教學(xué)模式。教無定法，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律與不同的教學(xué)模式。由于外語教學(xué)對我們來說還是一個(gè)新事物，因此，我們的模式只能說是初探。總之，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性、交際性、趣味性、漸進(jìn)性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在探索高效課堂教學(xué)的道路上，我們且行且感且悟，逐步走向成熟，構(gòu)建屬于小學(xué)英語的快樂的課堂、實(shí)踐的課堂、高效的課堂。

第三篇：小學(xué)英語高效課堂模式探索

小學(xué)英語高效課堂模式探索

瀑河鄉(xiāng)賈莊小學(xué) 張小戰(zhàn) 過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

2、以合作小組為基本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加課堂匯報(bào)以及參與評(píng)價(jià)、接受獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，從成倍增長的參與機(jī)會(huì)中得到英語交際水平的提高。我把每課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓四人學(xué)習(xí)小組通過課堂匯報(bào)來呈現(xiàn)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色，通過表演，借助動(dòng)作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動(dòng)作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。

3、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。再通過課外自主探索學(xué)習(xí)，以表演小品、自編英語手抄報(bào)、展示英文作品等形式把所學(xué)內(nèi)容在課堂上匯報(bào)。我們搜集“生活中的英語”,要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運(yùn)會(huì)上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計(jì)到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語知識(shí)告訴其他同學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)面和詞匯量。

4、調(diào)整對詞匯學(xué)習(xí)的要求。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學(xué)生自由選擇四會(huì)單詞，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生平時(shí)合作學(xué)習(xí)帶來更大的詞匯空間。同時(shí)也可以通過評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的詞匯。

5、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

總之，要想把英語教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，必須將過去教學(xué)中存在的、不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)英語學(xué)習(xí)的問題，在實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。

第四篇：英語---高效課堂的教學(xué)模式

東莞市高效課堂征集材料

初中英語高效課堂教學(xué)模式改革中的一些反思

北京師范大學(xué)東莞市石竹附屬學(xué)校 楊小榮

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。課堂教學(xué)模式的改革，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。

一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況

英語學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z沒有語言環(huán)境，沒有長時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開始，設(shè)計(jì)了英語情景導(dǎo)入法、英語電影、動(dòng)畫導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。

二、教學(xué)研究、實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)反思

（一）成功之處：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，我們通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和興趣。

當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時(shí)，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)東莞市高效課堂征集材料 的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。

通過這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)。

其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來讓學(xué)生展示自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問題討論、問題探究等。通過學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也檢測了同學(xué)們對知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對知識(shí)的整合，是對自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.、改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。

在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清。

（2）激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。東莞市高效課堂征集材料

首先，教學(xué)時(shí)，教師設(shè)臵課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)，是通過他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對短語的理解也是一樣，對課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過自愿的方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。

其次，利用情景教學(xué)模式，積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)。

通過精心編寫 “情境營造” 和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問題的方法與步驟，并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后，針對每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；在學(xué)生探究問題過程中，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計(jì)出較為開放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢，英語教學(xué)資源豐富：英語傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語、影片等等，教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源，巧妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過問學(xué)生的感受，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、東莞市高效課堂征集材料

運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的，通過這樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了分析問題，解決問題的能力，同時(shí)也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運(yùn)用英語的綜合能力。

（二）需要改進(jìn)之處：

1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。

通過教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。

2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。

在教學(xué)的實(shí)際過程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。

盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。

4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。

在新課改的過程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。

5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認(rèn)識(shí)自己和英語課堂的密切關(guān)系。

總之，經(jīng)過近一年來有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了東莞市高效課堂征集材料

一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

執(zhí)筆人：楊小榮 ***

第五篇：小學(xué)科學(xué)課堂高效教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)課堂高效教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，形成了鮮明的結(jié)果對比”。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”，在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂高效教學(xué)模式？

一、靈活把握教材，做到合理安排

1、準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“用教材教”并不意味著教學(xué)可以“任意施為”。它必須建立在教師對教材熟練把握的基礎(chǔ)上，是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實(shí)施的。教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體情況來定，可以根據(jù)自己學(xué)生知識(shí)背景和特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

2．把握教材的內(nèi)涵，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。例如《磁鐵》一課中，教師在研讀懂教材，把握教材的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道磁鐵可以隔著一些物體吸鐵后，設(shè)計(jì)一個(gè)裝有水和一元硬幣的塑料杯，讓學(xué)生想辦法在不打濕手的情況下，把一元硬幣取出來。既鞏固所學(xué)內(nèi)容，又去嘗試解決一些問題。

3．教師應(yīng)是課程的創(chuàng)生者。在新課程改革中的教師更應(yīng)具有教研能力，具有課程設(shè)計(jì)的能力，特別是要有這樣一種能力——能夠捕捉到學(xué)生感興趣的物體或事件，及時(shí)地引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。組織學(xué)生對這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，天空中的日食、汶川的地震、成災(zāi)的海藻??這些都是可以和課堂相聯(lián)系。教師要把握好時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境、激發(fā)學(xué)生探究欲望

情境可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在教學(xué)中，教師展示各種情景，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，將使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。科學(xué)探究是科學(xué)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中一般要經(jīng)歷：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流表達(dá)等過程。而這些過程的經(jīng)歷首先便要發(fā)現(xiàn)問題。科學(xué)探究是一種思維狀態(tài)，更是一種在好奇心驅(qū)使下的心理傾向。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，是探究活動(dòng)得以開展的首要條件。首先，創(chuàng)設(shè)的情境要能使學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生具體的問題。其次，情境的創(chuàng)設(shè)開放度不能太大，應(yīng)避免產(chǎn)生太多無法研究的問題。第三，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，不能離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的潛在的認(rèn)知指向和教學(xué)內(nèi)容、方法，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受，引發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中，不知不覺產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，這種潛在的動(dòng)機(jī)力量，還會(huì)使學(xué)生在獲得新知識(shí)的探究過程中，能夠不斷地獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獲得新的滿足。

三、高效課堂教學(xué)要以探究為核心。

“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！苯虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把最大限度地留給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。激發(fā)每一位學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)踐活動(dòng)，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作，懂得思考。在《晝夜交替的解釋》教學(xué)中，學(xué)生無需教者多加指導(dǎo)，就設(shè)計(jì)出形式多樣的驗(yàn)證晝夜交替的實(shí)驗(yàn)方案。在匯報(bào)的時(shí)候，他們很自然地提出：我們的解釋是否合理呢？孩子們進(jìn)行了大膽地假設(shè)：可能和??有關(guān)，繼而進(jìn)行了預(yù)測，接下來，學(xué)生根據(jù)各自的猜想去通過實(shí)踐加以驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)影響晝夜交替的因素，與同伴分享自己成功的喜悅以及分析失敗的原因。在探究的過程中，學(xué)生并沒有對結(jié)果太在意，他們完全沉浸在與同伴真誠合作的快樂之中。對于他們來說，無論是成功，還是失敗，都是一種有益的經(jīng)歷。

四、教師有效引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

在科學(xué)探究的過程中，教師理應(yīng)全程參與指導(dǎo)，只是要掌握好指導(dǎo)的“度”。指導(dǎo)并非直接告訴學(xué)生，而是啟發(fā)思維，適時(shí)地點(diǎn)撥，指導(dǎo)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，表現(xiàn)為啟迪和激勵(lì)。如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師可給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完善方案；在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)全程參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以幫助；在組織學(xué)生交流和討論時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題開展交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在交流過程中出現(xiàn)的各種閃光點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維。教師在引導(dǎo)時(shí)要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給孩子們留出時(shí)間和空間讓學(xué)生去觀察、質(zhì)疑、猜想、探究、歸納，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)與需要探究的問題之間建立起聯(lián)系。同時(shí)教師還可以提出一些觀點(diǎn)或提出一些有針對性的問題來啟發(fā)學(xué)生思維。還可以引導(dǎo)其他學(xué)生針對這個(gè)問題開展討論、交流，從而從學(xué)生中產(chǎn)生新的想法。有時(shí)，教師還可以提供信息方面的支持，比如利用一些圖示、課件進(jìn)行演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。

五、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

“聽，會(huì)忘記；看，能記做；做，才能會(huì)”。學(xué)生在獲得親身體驗(yàn)后會(huì)形成諸多的感受，這種感受是教者無法用言語，用知識(shí)的范疇向?qū)W生傳授。通過親身經(jīng)歷，他們體會(huì)到了勞動(dòng)人民的辛苦，感受到了成功后的喜悅，甚至那份挫折也是令人難以忘懷的，而這所有的一切卻不是只憑教師的語言學(xué)生所能感受得到或領(lǐng)會(huì)得了的。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在科學(xué)課中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生——人的發(fā)展，展示學(xué)生的多樣性，而這些只有教師充分的尊重學(xué)生的前提下才會(huì)發(fā)生。科學(xué)源于生活，而又高于生活，學(xué)科學(xué)的目的就是為了更好地用科學(xué)，改善人們的生活。在學(xué)生心中，有一種根深蒂固的需要，那就是自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)發(fā)明者，一個(gè)創(chuàng)造者。

總之，在科技不斷發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生個(gè)、獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。在科學(xué)課上，教師創(chuàng)造情境將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，十分重要。感受到科學(xué)技術(shù)帶給人類的方便，意識(shí)到科學(xué)與人類的密切聯(lián)系，樹立學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，將來更好地造福人類的價(jià)值觀。