第一篇：U—I特征曲線的四推論、三應(yīng)用

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U—I特征曲線的四推論、三應(yīng)用 作者：何冬妹

來(lái)源：《中學(xué)物理·高中》2012年第10期

第二篇：金融期貨的三類別及四特征

金融期貨的三類別及四特征

金融期貨(Financial Futures)指以金融工具為標(biāo)的物的期貨合約。金融期貨作為期貨交易中的一種,具有期貨交易的一般特點(diǎn),但與商品期貨相比較,其合約標(biāo)的物不是實(shí)物商品,而是傳統(tǒng)的金融商品,如股票、股指、貨幣、匯率、利率等。金融期貨交易產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國(guó)期貨市場(chǎng)。1972年美國(guó)芝加哥商業(yè)交易所(CME)的國(guó)際貨幣市場(chǎng)分部(IMM)推出外匯期貨交易,標(biāo)志著金融期貨交易的開始。1975年芝加哥期貨交易所(CBOT)推出了政府國(guó)民抵押協(xié)會(huì)(GN－MA)債券期貨合約,同年開始交易美國(guó)政府國(guó)庫(kù)券期貨合約,利率期貨誕生。1982年在堪薩斯期貨交易所(KCBT)推出價(jià)值線指數(shù)期貨合約(Value Line Index Fu－tures)。在將金融工具引入期貨交易領(lǐng)域以后,期貨交易的規(guī)模以前所未有的速度在全球范圍內(nèi)迅猛發(fā)展,金融期貨為廣大金融機(jī)構(gòu)和投資者在日益動(dòng)蕩和一體化的世界金融市場(chǎng)上提供了廣泛的避險(xiǎn)工具,發(fā)展至今金融期貨已成為期貨交易主體,占整個(gè)期貨市場(chǎng)交易量的90％以上。

三大類型

金融期貨基本上可分為三大類：外匯期貨、利率期貨和股票指數(shù)期貨。

外匯期貨是指交易雙方同意在未來(lái)某一時(shí)期,根據(jù)約定價(jià)格(匯率),買賣一定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量的某種外匯的可轉(zhuǎn)讓的標(biāo)準(zhǔn)化期貨合約。外匯期貨的交易幣種包括美元、日元、英鎊、歐元、澳元、加拿大元等。

利率期貨是指交易雙方同意在約定的將來(lái)某個(gè)日期,按約定條件買賣一定數(shù)量的某種長(zhǎng)短期信用工具的可轉(zhuǎn)讓的標(biāo)準(zhǔn)化期貨合約。利率期貨交易的對(duì)象有長(zhǎng)期國(guó)庫(kù)券、政府住宅抵押證券、中期國(guó)債、短期國(guó)債等。

股票指數(shù)期貨是指,交易雙方同意在將來(lái)某一時(shí)期按約定的價(jià)格,買賣股票指數(shù)的可轉(zhuǎn)讓的標(biāo)準(zhǔn)化期貨合約。最具代表性的股票指數(shù)期貨有美國(guó)的道·瓊斯股指期貨、SP500股指期貨、納斯達(dá)克股指期貨、英國(guó)的金融時(shí)報(bào)股指期貨、香港的恒生股指期貨、日本的日經(jīng)225股指期貨、韓國(guó)的KOSPI200股指期貨等。四個(gè)基本特征

金融期貨交易作為買賣標(biāo)準(zhǔn)化金融期貨合約的活動(dòng)是在高度組織化的有嚴(yán)格規(guī)則的金融期貨交易所進(jìn)行的。金融期貨交易的基本特征可概括如下：

第一,交易的標(biāo)的物是金融商品。這些交易對(duì)象大多是無(wú)形的、虛擬化了的金融產(chǎn)品,如股票、股指、利率與外匯等,它不包括實(shí)際存在的實(shí)物商品。

第二,金融期貨是標(biāo)準(zhǔn)化合約的交易。作為交易對(duì)象的金融商品,其收益率和數(shù)量都具有同質(zhì)性和標(biāo)準(zhǔn)性,如貨幣幣種、交易金額、清算日期、交易時(shí)間等都作了標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定,唯一不確定是成交價(jià)格。

第三,金融期貨交易采取公開競(jìng)價(jià)方式?jīng)Q定買賣價(jià)格。它不僅可以形成高效率的交易市場(chǎng),而且透明度、可信度高。

第四,交割期限的規(guī)格化。金融期貨合約的交割期限大多是三個(gè)月、六個(gè)月、九個(gè)月或十二個(gè)月,最長(zhǎng)的是兩年,交割期限與交割時(shí)間根據(jù)交易對(duì)象的不同特點(diǎn)而定。

第三篇：三單四環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“三單四環(huán)節(jié)”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校職高部王晉紅

自課改以來(lái)，我校職高部借鑒經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新思路，通過(guò)教師實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)研究，逐漸形成了適合我部實(shí)際的教學(xué)模式——“三單四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。

三單：預(yù)學(xué)單、檢測(cè)單、反思單。

四環(huán)節(jié)：預(yù)學(xué)質(zhì)疑、交流展示、鞏固提升、總結(jié)反饋。

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，我覺(jué)得該模式操作簡(jiǎn)單、效果明顯。現(xiàn)在談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用“三單四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的。

一、預(yù)學(xué)質(zhì)疑

上課，教師導(dǎo)入新課，下發(fā)預(yù)學(xué)單（內(nèi)容包括：文學(xué)常識(shí)、寫作背景、基礎(chǔ)知識(shí)、文本解讀、語(yǔ)言賞析、拓展提升），布置預(yù)學(xué)任務(wù)，規(guī)定時(shí)間，分步進(jìn)行。學(xué)生獨(dú)立預(yù)學(xué)，教師深入小組，巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)方法，作好圈點(diǎn)批注，并將所學(xué)內(nèi)容記錄在預(yù)學(xué)單。這樣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法、提高能力，從而受益終身。

二、交流展示

學(xué)生將自己的預(yù)學(xué)成果以組進(jìn)行展示，每組都有一個(gè)展示內(nèi)容，其他組補(bǔ)充、糾錯(cuò)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。采用板演和口頭表述兩種形式，根據(jù)內(nèi)容，確定方式，穿插進(jìn)行。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力和口頭表達(dá)能力。小組交流：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)或群學(xué)，討論交流，形成共識(shí)。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

全班展示：小組討論交流之后，各小組派人去黑板上快速抄題，然后學(xué)生展示（采用“兵教兵”的辦法，讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥）。對(duì)展示好的鼓勵(lì)加分，小組之間的交流與競(jìng)爭(zhēng)在此得到充分體現(xiàn)。

三、鞏固提升

走出文本，走向社會(huì)。思考預(yù)學(xué)單中拓展提升題目，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新，開闊視野，發(fā)展思維。

四、總結(jié)反饋

教師總結(jié)規(guī)律、歸納要點(diǎn)、提煉方法。設(shè)置檢測(cè)單，查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，難度不可太大，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程；針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

需要指出的是，“三單四環(huán)節(jié)”不一定在一課時(shí)中全都進(jìn)行，要根據(jù)情況而定，可能一節(jié)課只進(jìn)行兩個(gè)環(huán)節(jié)：檢測(cè)單不一定每課時(shí)都有，可以是一篇課文或一個(gè)單元；反思單,課時(shí)反思點(diǎn)滴記于教案，一周反思形成書面。

“三單四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式在我部推行實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)取得了明顯的教學(xué)效益，教師的專業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的各種能力得到進(jìn)一步提高，但是，在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了很多問(wèn)題，如：大班化的課堂如何面向全體學(xué)生、如何與多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理分配與掌握等等，這些問(wèn)題還需要在今后的實(shí)施與實(shí)驗(yàn)中不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)的有效性。