第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)交流材料

上午好！

我來(lái)自xx小學(xué)，作為一名普通的農(nóng)村教師，今天能有機(jī)會(huì)與大家匯報(bào)交流工作感受，我感到非常榮幸。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表我校全體師生向一直以來(lái)支持和關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、xx集團(tuán)以及北師大專家表示最誠(chéng)摯的祝福和衷心的感謝！

三年來(lái)，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有北師大專家手把手的指導(dǎo)，有攀登同仁們的相互勉勵(lì)，經(jīng)過(guò)我們課題組全體成員的共同努力，攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我校取得了良好的進(jìn)展，大大提高了學(xué)校的知名度，我個(gè)人也迅速成長(zhǎng)為攀登英語(yǔ)“種子”教師和地方常規(guī)英語(yǔ)骨干教師。下面我將自己的攀登歷程向大家做一簡(jiǎn)單匯報(bào)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、初識(shí)攀登，深覺與之有緣

2008年暑假，我有幸認(rèn)識(shí)了攀登，走進(jìn)了攀登，她生動(dòng)活潑的上課方式和新穎的課堂理念讓我心頭豁然開朗，我深深喜歡上了攀登。我認(rèn)真了解了攀登英語(yǔ)的上課流程，學(xué)習(xí)研究了攀登英語(yǔ)的教學(xué)原則和主要課堂活動(dòng)。作為一名師范生，初中的那點(diǎn)兒英語(yǔ)底子讓我很沒底氣，于是我就拿著項(xiàng)目組發(fā)給我們的《教師課堂用語(yǔ)》磁帶反復(fù)練、不停地模仿，后來(lái)干脆直接背誦。雖然放棄了很多和朋友逛街聊天，抱著遙控器看電視劇的機(jī)會(huì)，但心里始終洋溢著一種難以名狀的興奮感和充實(shí)感，因?yàn)樵谖倚闹惺冀K有一種感覺：“我與攀登曾相識(shí)”。

二、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)效果

1．統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，開啟實(shí)驗(yàn)課題

2008年10月學(xué)校正式開題，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)。我市教育局及xx鎮(zhèn)教委的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)參加開題儀式，并對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施提出具體的意見和要求。學(xué)校專門成立了課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)實(shí)驗(yàn)具體開展情況做了詳細(xì)布置，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案，確立了由我擔(dān)任英語(yǔ)主課教師。從此，我校揭開了“提升明德小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的序幕，我也隨之走上了一條充滿希望的攀登之路。

2．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)正常開展

創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境：學(xué)習(xí)過(guò)程中我堅(jiān)持“容錯(cuò)”原則，在反復(fù)模仿操練中給學(xué)生自己改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍；給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡故局蝎@得成就感，樹立自信，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣；幫助他們建立和諧的同伴合作關(guān)系。

開展?jié)夂竦奈锢憝h(huán)境布置：在攀英教室張貼單詞卡、歌謠卡、小組評(píng)價(jià)欄、攀英明星榜等，在學(xué)校宣傳欄和班級(jí)黑板報(bào)開設(shè)攀英專欄……使孩子們一走進(jìn)學(xué)校和攀登教室猶如進(jìn)入英語(yǔ)的殿堂；

創(chuàng)設(shè)多樣的聲音環(huán)境：為孩子們起好英文名，鼓勵(lì)他們課上課下堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流；利用校園廣播，播放歌曲童謠及攀英小故事，創(chuàng)設(shè)了良好的校園聲音學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)在家中張貼單詞卡，每天播放磁帶或光盤，創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果；

此外，我還結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展了“大手拉小手”活動(dòng)。我校留守兒童多，家長(zhǎng)在家的也大多不懂英語(yǔ)，無(wú)太多時(shí)間監(jiān)督孩子的家庭學(xué)習(xí)。為了給孩子創(chuàng)設(shè)良好的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)（我既教常規(guī)英語(yǔ)又教攀登英語(yǔ)），結(jié)合農(nóng)村環(huán)境特點(diǎn)想了一招：倡議同村（鄰居）高年級(jí)大孩子和攀英小孩子結(jié)對(duì)子——大手拉小手。大孩子有一定的英語(yǔ)知識(shí)積累，可以充當(dāng)小老師小參謀，為小孩子出謀劃策，督促他們的家庭學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，小攀英們的家庭學(xué)習(xí)更有保障了，課外學(xué)習(xí)興趣更濃了，效果更好了；大孩子們通過(guò)參與，也增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，拓寬了自己的視野，真是教學(xué)相長(zhǎng)，各有所獲。我們還利用課外活動(dòng)時(shí)間召開聯(lián)誼會(huì)，可以同班同學(xué)演，也可以師徒齊上陣，形式內(nèi)容不限，氣氛熱烈，高潮迭起，對(duì)大小孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都起到了很好的促進(jìn)作用。

3．規(guī)范課堂常規(guī)，堅(jiān)持攀英教學(xué)原則

課堂上，我堅(jiān)持“English only”和“容錯(cuò)”原則，讓學(xué)生沉浸在寬松的英語(yǔ)環(huán)境中，不怕出錯(cuò)，大膽交流，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和交流的意識(shí)和能力，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。我還要求孩子們要安靜認(rèn)真的看，積極踴躍的說(shuō)唱演，積極營(yíng)造活而不亂，靜而有序的學(xué)習(xí)氛圍。

4．開展多維度、多形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我以激勵(lì)為主，采用教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合；小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合；黑板評(píng)價(jià)、墻壁評(píng)價(jià)和記錄冊(cè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，并重視積累，進(jìn)行日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)和學(xué)期評(píng)價(jià)。結(jié)果表明：多形式的評(píng)價(jià)使孩子們?cè)鰪?qiáng)了合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成了自我監(jiān)控、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

5．家校協(xié)同，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的同盟軍

日常工作中，我經(jīng)常利用電話、短信、和家長(zhǎng)溝通。了解孩子們家庭學(xué)習(xí)的情況。在了解過(guò)程中，請(qǐng)家長(zhǎng)把老師對(duì)孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話講給孩子們聽。定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)課堂介紹經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變了教育觀念，促進(jìn)了親子溝通，更加配合學(xué)校的工作。

6．舉辦豐富多彩的展示活動(dòng)

每學(xué)期學(xué)校都組織豐富多彩的展示活動(dòng)：寒暑假自學(xué)展示、中期展示、期末展示、六一或元旦匯演等。在活動(dòng)中孩子們各顯其能，表演唱、創(chuàng)編情景劇、講攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)小故事……甚至于有的孩子把在攀登英語(yǔ)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和電視節(jié)目中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了合編，真是讓我們驚嘆不已。不限人數(shù)的評(píng)選出了活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的熱情。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心情環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、專家引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)支持，借助活動(dòng)促成長(zhǎng)

三年來(lái)，北師大攀登英語(yǔ)項(xiàng)目組經(jīng)常組織我們參加培訓(xùn)與教研活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)的第一年，王文靜教授、張翠平老師等英語(yǔ)組專家在濟(jì)南引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)攀登，走進(jìn)攀登，進(jìn)而去北京觀摩，現(xiàn)場(chǎng)聽取北京市房山區(qū)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)老師的攀登課，與他們交流。而后，我第一次站在攀登的模擬講臺(tái)上，得到了王文靜教授、羅良博士等專家手把手的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中，英語(yǔ)組的鄭燕翀、劉麗娟、劉玉雙等老師多次對(duì)我的攀登課開展一對(duì)一指導(dǎo)。平時(shí)我也經(jīng)常通過(guò)電話、手機(jī)短信、郵件等方式接收到來(lái)自項(xiàng)目組老師的信息。而定期收到英語(yǔ)組老師精心編寫

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)交流材料

上午好！

我來(lái)自xx小學(xué)，作為一名普通的農(nóng)村教師，今天能有機(jī)會(huì)與大家匯報(bào)交流工作感受，我感到非常榮幸。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表我校全體師生向一直以來(lái)支持和關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、xx集團(tuán)以及北師大專家表示最誠(chéng)摯的祝福和衷心的感謝！

三年來(lái)，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有北師大專家手把手的指導(dǎo)，有攀登同仁們的相互勉勵(lì)，經(jīng)過(guò)我們課題組全體成員的共同努力，攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我校取得了良好的進(jìn)展，大大提高了學(xué)校的知名度，我個(gè)人也迅速成長(zhǎng)為攀登英語(yǔ)“種子”教師和地方常規(guī)英語(yǔ)骨干教師。下面我將自己的攀登歷程向大家做一簡(jiǎn)單匯報(bào)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、初識(shí)攀登，深覺與之有緣

2008年暑假，我有幸認(rèn)識(shí)了攀登，走進(jìn)了攀登，她生動(dòng)活潑的上課方式和新穎的課堂理念讓我心頭豁然開朗，我深深喜歡上了攀登。我認(rèn)真了解了攀登英語(yǔ)的上課流程，學(xué)習(xí)研究了攀登英語(yǔ)的教學(xué)原則和主要課堂活動(dòng)。作為一名師范生，初中的那點(diǎn)兒英語(yǔ)底子讓我很沒底氣，于是我就拿著項(xiàng)目組發(fā)給我們的《教師課堂用語(yǔ)》磁帶反復(fù)練、不停地模仿，后來(lái)干脆直接背誦。雖然放棄了很多和朋友逛街聊天，抱著遙控器看電視劇的機(jī)會(huì)，但心里始終洋溢著一種難以名狀的興奮感和充實(shí)感，因?yàn)樵谖倚闹惺冀K有一種感覺：“我與攀登曾相識(shí)”。

二、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)效果

1．統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，開啟實(shí)驗(yàn)課題

2008年10月學(xué)校正式開題，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)。我市教育局及xx鎮(zhèn)教委的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)參加開題儀式，并對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施提出具體的意見和要求。學(xué)校專門成立了課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)實(shí)驗(yàn)具體開展情況做了詳細(xì)布置，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案，確立了由我擔(dān)任英語(yǔ)主課教師。從此，我校揭開了“提升明德小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的序幕，我也隨之走上了一條充滿希望的攀登之路。

2．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)正常開展

創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境：學(xué)習(xí)過(guò)程中我堅(jiān)持“容錯(cuò)”原則，在反復(fù)模仿操練中給學(xué)生自己改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍；給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡故局蝎@得成就感，樹立自信，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣；幫助他們建立和諧的同伴合作關(guān)系。

開展?jié)夂竦奈锢憝h(huán)境布置：在攀英教室張貼單詞卡、歌謠卡、小組評(píng)價(jià)欄、攀英明星榜等，在學(xué)校宣傳欄和班級(jí)黑板報(bào)開設(shè)攀英專欄……使孩子們一走進(jìn)學(xué)校和攀登教室猶如進(jìn)入英語(yǔ)的殿堂；

創(chuàng)設(shè)多樣的聲音環(huán)境：為孩子們起好英文名，鼓勵(lì)他們課上課下堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流；利用校園廣播，播放歌曲童謠及攀英小故事，創(chuàng)設(shè)了良好的校園聲音學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)在家中張貼單詞卡，每天播放磁帶或光盤，創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果；

此外，我還結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展了“大手拉小手”活動(dòng)。我校留守兒童多，家長(zhǎng)在家的也大多不懂英語(yǔ)，無(wú)太多時(shí)間監(jiān)督孩子的家庭學(xué)習(xí)。為了給孩子創(chuàng)設(shè)良好的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)（我既教常規(guī)英語(yǔ)又教攀登英語(yǔ)），結(jié)合農(nóng)村環(huán)境特點(diǎn)想了一招：倡議同村（鄰居）高年級(jí)大孩子和攀英小孩子結(jié)對(duì)子——大手拉小手。大孩子有一定的英語(yǔ)知識(shí)積累，可以充當(dāng)小老師小參謀，為小孩子出謀劃策，督促他們的家庭學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，小攀英們的家庭學(xué)習(xí)更有保障了，課外學(xué)習(xí)興趣更濃了，效果更好了；大孩子們通過(guò)參與，也增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，拓寬了自己的視野，真是教學(xué)相長(zhǎng)，各有所獲。我們還利用課外活動(dòng)時(shí)間召開聯(lián)誼會(huì)，可以同班同學(xué)演，也可以師徒齊上陣，形式內(nèi)容不限，氣氛熱烈，高潮迭起，對(duì)大小孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都起到了很好的促進(jìn)作用。

3．規(guī)范課堂常規(guī)，堅(jiān)持攀英教學(xué)原則

課堂上，我堅(jiān)持“English only”和“容錯(cuò)”原則，讓學(xué)生沉浸在寬松的英語(yǔ)環(huán)境中，不怕出錯(cuò)，大膽交流，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和交流的意識(shí)和能力，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。我還要求孩子們要安靜認(rèn)真的看，積極踴躍的說(shuō)唱演，積極營(yíng)造活而不亂，靜而有序的學(xué)習(xí)氛圍。

4．開展多維度、多形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我以激勵(lì)為主，采用教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合；小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合；黑板評(píng)價(jià)、墻壁評(píng)價(jià)和記錄冊(cè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，并重視積累，進(jìn)行日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)和學(xué)期評(píng)價(jià)。結(jié)果表明：多形式的評(píng)價(jià)使孩子們?cè)鰪?qiáng)了合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成了自我監(jiān)控、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

5．家校協(xié)同，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的同盟軍

日常工作中，我經(jīng)常利用電話、短信、和家長(zhǎng)溝通。了解孩子們家庭學(xué)習(xí)的情況。在了解過(guò)程中，請(qǐng)家長(zhǎng)把老師對(duì)孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話講給孩子們聽。定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)課堂介紹經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變了教育觀念，促進(jìn)了親子溝通，更加配合學(xué)校的工作。

6．舉辦豐富多彩的展示活動(dòng)

每學(xué)期學(xué)校都組織豐富多彩的展示活動(dòng)：寒暑假自學(xué)展示、中期展示、期末展示、六一或元旦匯演等。在活動(dòng)中孩子們各顯其能，表演唱、創(chuàng)編情景劇、講攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)小故事……甚至于有的孩子把在攀登英語(yǔ)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和電視節(jié)目中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了合編，真是讓我們驚嘆不已。不限人數(shù)的評(píng)選出了活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的熱情。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心情環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、專家引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)支持，借助活動(dòng)促成長(zhǎng)

三年來(lái)，北師大攀登英語(yǔ)項(xiàng)目組經(jīng)常組織我們參加培訓(xùn)與教研活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)的第一年，王文靜教授、張翠平老師等英語(yǔ)組專家在濟(jì)南引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)攀登，走進(jìn)攀登，進(jìn)而去北京觀摩，現(xiàn)場(chǎng)聽取北京市房山區(qū)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)老師的攀登課，與他們交流。而后，我第一次站在攀登的模擬講臺(tái)上，得到了王文靜教授、羅良博士等專家手把手的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中，英語(yǔ)組的鄭燕翀、劉麗娟、劉玉雙等老師多次對(duì)我的攀登課開展一對(duì)一指導(dǎo)。平時(shí)我也經(jīng)常通過(guò)電話、手機(jī)短信、郵件等方式接收到來(lái)自項(xiàng)目組老師的信息。而定期收到英語(yǔ)組老師精心編寫的《攀登英語(yǔ)明德快訊》也成了我開展實(shí)驗(yàn)的“小助手”，它既是我了解兄弟學(xué)校實(shí)驗(yàn)信息的窗口，也是幫助我們解答實(shí)驗(yàn)疑難，分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的載體。

在借助北師大專家對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，德州市教研室王玉青老師，樂(lè)陵教研室王瀟雨老師，郭玉民校長(zhǎng)經(jīng)常以不同方式指導(dǎo)著我的工作，多次組織我們與兄弟縣市明德學(xué)校交流研討，反思不足，互相促進(jìn)，共同提高，這在很大程度上促進(jìn)了我們項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的快速發(fā)展

2009年4月23日，北師大明德小學(xué)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目組一行三人來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，市教育局楊興軍局長(zhǎng)、教研室路學(xué)志主任及教研室相關(guān)人員對(duì)本次活動(dòng)全盤參與，并與專家組從學(xué)校的管理到課堂教學(xué)的實(shí)施以及教學(xué)成績(jī)的提高等方面均進(jìn)行了深入細(xì)致的探討和交流，并向?qū)＜医M提議，聯(lián)系名優(yōu)教師，結(jié)成幫扶對(duì)子，對(duì)我市的教學(xué)給予長(zhǎng)期關(guān)注。借助這次活動(dòng)，我們以專家建議為指導(dǎo)，理清了思路，找準(zhǔn)了問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范了課堂常規(guī)，完善了學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)了攀登英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的提高。

2010年10月的一天，我接到英語(yǔ)項(xiàng)目組邀請(qǐng)我參加明德年會(huì)實(shí)驗(yàn)課展示的電話，專家的信任使我深受鼓舞。10月中旬，在北師大專家的組織下，我和市教研室劉建國(guó)主任、教研員王瀟雨老師和郭玉民校長(zhǎng)再次赴京觀摩研討，并為大家呈現(xiàn)了我的攀登英語(yǔ)錄像課，得到英語(yǔ)組專家和北京實(shí)驗(yàn)教師的高度認(rèn)可。11月10日，英語(yǔ)組的張翠平和孔祥榮兩位老師來(lái)到我校開展教研活動(dòng)。我與夏津縣東李鎮(zhèn)明德小學(xué)的曹學(xué)青老師首次聯(lián)合進(jìn)行借班上課。課后，張老師和孔老師組織我們兩個(gè)縣的20多位攀英教師和常規(guī)英語(yǔ)骨干教師開展了“1+1+1”實(shí)驗(yàn)課互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。張老師的精彩點(diǎn)評(píng)更是讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X，意識(shí)到課堂無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗。11月15日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我和孩子們?cè)谧约旱恼n堂上與遠(yuǎn)在北京的專家進(jìn)行面對(duì)面的交流。當(dāng)張翠平、劉麗娟和孔祥榮三位專家熟悉、親切的面孔出現(xiàn)在電腦屏幕上時(shí)，大家都非常激動(dòng)，欣喜的體驗(yàn)著新型聽課與交流方式。

2011年全國(guó)明德小學(xué)年會(huì)上，在北師大課題組專家老師們以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的殷切鼓勵(lì)下，我和我的孩子們?yōu)榇髸?huì)展示了一節(jié)公開課，孩子們口語(yǔ)流利，大膽自信，表現(xiàn)出色，受到臺(tái)塑集團(tuán)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的好評(píng)，更堅(jiān)定了我繼續(xù)攀登的信心。

四、在實(shí)踐中反思，促進(jìn)了我對(duì)課堂、對(duì)兒童生命發(fā)展的思考

工作中，我堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，把先進(jìn)的攀英理念應(yīng)用于常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)。攀英讓我意識(shí)到作為教師應(yīng)該思考：除了分?jǐn)?shù)我們還能給孩子們什么？而分?jǐn)?shù)之外的東西如自信心、想象力、創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)等，往往是對(duì)孩子產(chǎn)生終身影響的，是最重要的。在我的常規(guī)英語(yǔ)課堂上，常常是說(shuō)唱游戲比賽不斷，極大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；攀登英語(yǔ)“容錯(cuò)”原則的應(yīng)用，讓孩子們個(gè)個(gè)大膽開口，增強(qiáng)了自信心；小組學(xué)習(xí)鍛煉了孩子們團(tuán)結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)編表演大大激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力……和諧快樂(lè)的氛圍中，我的常規(guī)班英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅。市教研室王瀟雨老師也多次給我創(chuàng)造機(jī)會(huì)執(zhí)教公開課和交流展示課，參與假期教師培訓(xùn)及送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中我介紹了自己的上課思路，介紹了這些理念來(lái)自北師大，來(lái)自攀登英語(yǔ)，讓全市小學(xué)英語(yǔ)教師都認(rèn)識(shí)了攀英，大家羨慕我有這么好的機(jī)遇，紛紛向我借光盤磁帶并表示要到攀登英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這些鍛煉機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)給了我自信和自身專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。每一次思想的交流，智慧的碰撞，都讓我有很多新的收獲。

五、激情投入，演繹教師幸福人生

激情是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬，是激發(fā)學(xué)生情趣的酵母，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，我一直要求自己一定要激情投入課堂，放下架子和孩子們一起開心說(shuō)唱跳演，玩游戲，體驗(yàn)著師生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人師的幸福。

憑著對(duì)英語(yǔ)、對(duì)孩子們的無(wú)限熱愛，這三年我只是隨性做了一點(diǎn)事，卻得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和孩子們的高度評(píng)價(jià)。面對(duì)大家的信任與鼓勵(lì)，我既感到欣慰，又深感不安，覺得自己差距還很大，絲毫不敢懈怠，唯有繼續(xù)努力！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，我要再一次向你們表示深深的感謝，我們明德小學(xué)教師和孩子們的成長(zhǎng)離不開你們的無(wú)私幫助和有力的推動(dòng)，我們所有種子教師都將以飽滿的熱情，投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，投入到今后的實(shí)驗(yàn)推廣工作中。

今天的大會(huì)是一個(gè)總結(jié)會(huì)，更是一個(gè)新的開始，它的意義在于讓我們站在一個(gè)新的高度，用更勤奮的行動(dòng)，創(chuàng)造更美麗的教育愿景。讓我們牢記關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)自信，體驗(yàn)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)的項(xiàng)目理念，祝愿攀登之路越走越寬，我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升！祝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)專家、教育同仁身體健康，工作順利！Thank you!

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)交流發(fā)言稿

民勝學(xué)區(qū)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)交流發(fā)言稿

周彬生

各位老師、領(lǐng)導(dǎo)：

上午好！我很感謝民勝督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)給我們這次集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能和大家一起進(jìn)行學(xué)科教學(xué)交流，我自感榮幸。我今天不是什么經(jīng)驗(yàn)談，僅對(duì)個(gè)人過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴交流以下幾點(diǎn)，說(shuō)得不對(duì)的地方，望請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、注重學(xué)科聯(lián)系，學(xué)科知識(shí)滲透。

1、英語(yǔ)教學(xué)需要和語(yǔ)文教學(xué)自然地契合。

我教學(xué)任意一門學(xué)科，我在課堂上一開始絕不單刀直入，直擊要學(xué)的東西。特別是英語(yǔ)這門學(xué)科，無(wú)論是啟蒙學(xué)還是一學(xué)期新學(xué)，必須得有一定的磨合期，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這門學(xué)科或這一學(xué)期要學(xué)大致內(nèi)容，英語(yǔ)不是完全獨(dú)立的一門學(xué)科，在教學(xué)中會(huì)不自覺地和孩子們的母語(yǔ)-漢語(yǔ)扯上關(guān)系，平常孩子們聽人說(shuō)的英文稀奇古怪的，他們明顯知道英文讀音和漢語(yǔ)大不相同。英漢語(yǔ)記錄符號(hào)看起來(lái)形狀也不一樣，學(xué)生自己感覺到漢語(yǔ)的字是由筆畫構(gòu)成的一個(gè)個(gè)方塊字，而英語(yǔ)詞是由簡(jiǎn)單的一個(gè)或者幾個(gè)字母組成的。為什么世界上那么多不同人種說(shuō)的話聲音不同，寫的字形不一樣，而能夠心靈相通呢？那就是不同的語(yǔ)言能表達(dá)同一個(gè)意思，抒發(fā)同樣的感情，這就說(shuō)明英漢語(yǔ)學(xué)習(xí)確有必然聯(lián)系，英漢自然的契合是英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。2,、英漢聯(lián)系密切，比較學(xué)習(xí)就尤為重要。

比較什么呢？找相同、相似，找不一樣的東西。比如從英語(yǔ)字母跟漢語(yǔ)拼音來(lái)講，讀音相同的較多，形狀相同的也不少。在教學(xué)中我們就可以進(jìn)行學(xué)科知識(shí)滲透。小學(xué)英語(yǔ)啟蒙我就是從這里開始的，利用學(xué)生熟知的漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)26個(gè)字母，并提煉部分元音和輔音的發(fā)音，利用學(xué)生雙拼習(xí)慣，自評(píng)自讀英語(yǔ)字母，加上形狀相似，教師教學(xué)字母全不費(fèi)工夫，甚至于在學(xué)字母中積淀的音素發(fā)音對(duì)以后學(xué)習(xí)單詞的自評(píng)自讀打下了基礎(chǔ)。有人說(shuō)學(xué)英語(yǔ)完全脫離母語(yǔ)才會(huì)學(xué)到地道英語(yǔ)，我覺得小孩一開始接觸單一的母語(yǔ)是這樣，如果一個(gè)人會(huì)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)甚至更多種語(yǔ)言的時(shí)候，肯定會(huì)在比較中學(xué)，存同求異，保留相同知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷探索不同的知識(shí)而無(wú)休止的追求新知。這才是比較學(xué)習(xí)的良好效果。

二、及時(shí)糾正低中年級(jí)長(zhǎng)期形成的不良習(xí)慣。

我教上某個(gè)班級(jí)，會(huì)向自己的學(xué)生提出一些學(xué)科學(xué)習(xí)要求：比如英語(yǔ)課上，每人必備一本高級(jí)筆記本，做好課堂筆記；作業(yè)本必須是四線三格，整齊化一，書寫必須按要求長(zhǎng)短、寬窄、詞距、位置合適，英文字母要從右上到左下方向傾斜一定角度；區(qū)分英語(yǔ)字母和和漢語(yǔ)拼音字母寫法上細(xì)微的區(qū)別，注意印刷體和手寫體分別是什么體，為什么要求寫成手寫體；在書上批注位置要恰到好處又不失美觀等等。教學(xué)生其實(shí)就是矯正學(xué)生品行。要求高一點(diǎn)，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就凸顯出來(lái)，那一天我上五年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)除法一節(jié)，同一節(jié)課就有三件令人汗顏的事情發(fā)生：一個(gè)同學(xué)列豎式被除數(shù)和除數(shù)位置寫對(duì)掉了；一個(gè)同學(xué)寫8上下畫兩個(gè)圈兒，寫的很累；另一個(gè)同學(xué)寫9，先寫一豎，再畫上面一個(gè)半圓圈。以后我對(duì)這幾個(gè)學(xué)生特別關(guān)注，確實(shí)是煞費(fèi)苦心，靠磨纏時(shí)間才糾正一個(gè)習(xí)慣。這個(gè)給我們什么啟示呢？

三、打破教材束縛，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語(yǔ)課本沒有要求學(xué)生通過(guò)音素學(xué)習(xí)來(lái)自主識(shí)詞認(rèn)句。我沒有被囚禁在教材內(nèi)，把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，輕易而舉的提煉出英語(yǔ)大部分的音素，學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，很快掌握讀音，再反過(guò)去讓學(xué)生給字母注音，鞏固了字母學(xué)習(xí)，有了讀音基礎(chǔ)，每節(jié)課學(xué)單詞，我先給每個(gè)詞標(biāo)上音，學(xué)生還不等教師開口，便脫口而出，而且讀的很準(zhǔn)。以后每學(xué)一課利用字母自然拼讀，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單詞的拼讀，不需要教師八遍十遍的教讀，久而久之又忘記了，還是讓學(xué)生掌握自拼字讀的的方法好，輕松解決學(xué)生學(xué)得煩，教師教的累的問(wèn)題，詞會(huì)拼，詞組會(huì)讀，讀句就不成問(wèn)題。一般我教學(xué)前一課。后面一課我又注音讓學(xué)生預(yù)習(xí)，只要你給孩子們?nèi)蝿?wù)，他們都做得不錯(cuò)。

四、注重知識(shí)類別和分類學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)教材每一課安排了一個(gè)類別的詞，圍繞這些詞一個(gè)單元學(xué)習(xí)一個(gè)類別的句子，我們教學(xué)者掌握這個(gè)教材編寫規(guī)律，我們可以作到心中有數(shù)，學(xué)生做到心中有數(shù)。特別是復(fù)習(xí)，分類學(xué)習(xí)卓有實(shí)效。

五、注重教師的細(xì)節(jié)知識(shí)貯備。英語(yǔ)教學(xué)目的要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫“四會(huì)”能力。作為應(yīng)試教育決定終身的今天，哪怕四會(huì)能力很強(qiáng)，不見得考試成績(jī)佳，為什么呢？語(yǔ)言這東西有他的特殊性，從讀音、詞、句子到文有不少隱性的細(xì)節(jié)知識(shí)。如果教師大而化之的教，不去積累，不去發(fā)現(xiàn)，不去儲(chǔ)備，怎么為學(xué)生點(diǎn)化，學(xué)生也會(huì)學(xué)得籠而統(tǒng)之，考試結(jié)果也會(huì)一塌糊涂。

六、以優(yōu)帶差很起作用。

一個(gè)班無(wú)論如何都會(huì)有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，每天晨讀，他們輪流教讀可以帶動(dòng)一大片。會(huì)認(rèn)讀就解決了大問(wèn)題。所以發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，是提高班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的一大舉措。

七、趣味了不起，大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、音趣

2、詞趣

3、句趣

4、文趣

八、學(xué)科教師實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)功不可沒。

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高關(guān)鍵在學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)沒積極性，就等于一句空話，所以我采用多種激勵(lì)方式，按照班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的高低，給他們訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)：成績(jī)分?jǐn)?shù)，凡是超過(guò)目標(biāo)分?jǐn)?shù)給出一定私人獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品一般是作業(yè)本和筆，對(duì)每個(gè)班規(guī)定凡是每次考試成績(jī)得滿分的，獎(jiǎng)勵(lì)50個(gè)作業(yè)本或者20支筆。發(fā)獎(jiǎng)時(shí)間選在全校學(xué)生集會(huì)的時(shí)候，這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)氛圍更濃，每個(gè)班得滿分的至少三個(gè)，即使不多，但他們?cè)诎嗌系挠绊懥刹恍　?/p>

九、聽說(shuō)讀寫各種技能的培養(yǎng)。

最后強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須關(guān)注聽說(shuō)讀寫，不會(huì)聽是聾子，不會(huì)說(shuō)是啞巴，不會(huì)讀是結(jié)巴，不會(huì)寫是文盲。學(xué)語(yǔ)言四種技能都會(huì)才學(xué)到了家。

謝謝大家！

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)交流

一、教學(xué)流程

B組

一、熱身

二、Free talk

以對(duì)話形式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知

三、Presentation 呈現(xiàn)新句子，在句子中學(xué)習(xí)新單詞

——操練單詞（示范正音—集體讀—個(gè)人讀）——再回到句子中，導(dǎo)出另一新單詞

——多次重復(fù)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)新知并及時(shí)回顧 ——操練對(duì)話（師生對(duì)話——AB組對(duì)話——同桌對(duì)話——上臺(tái)表演）——拓展延伸（利用以前所學(xué)單詞造新對(duì)話）

四、Summary 總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容（可讓學(xué)生分組來(lái)總結(jié)）

A組

嘉祥：

互動(dòng)、分組、給出句子、操練句子、板書句子、檢測(cè)過(guò)關(guān)（one by one）

汶上：Free talk、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授（先單詞后句子）、先集體后個(gè)人、總結(jié)、拓展練習(xí)、回歸課本

學(xué)習(xí)之處：過(guò)關(guān)檢測(cè)、詞不離句、板書工整（設(shè)計(jì)藝術(shù)化）

二、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

1、爬天梯（兩個(gè)小組同時(shí)展示在黑板上，最先爬上頂端的小組獲勝）

2、解救小豬(畫一個(gè)被捆綁的小豬，兩個(gè)小組同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，從上往下下梯子，最先到達(dá)小豬的小組獲勝解救小豬成功)

3、井底之蛙（同爬天梯）

4、蘋果樹與炸彈（畫兩棵樹，和一個(gè)炸彈，獲勝的小組加蘋果，課堂紀(jì)律不好的小組劃掉生命線）

5、爬樓梯（同爬樓梯）

6、鱷魚拔牙（畫一個(gè)鱷魚，兩個(gè)小組表現(xiàn)好的畫三角號(hào)代表鱷魚牙齒，獲得牙齒最多的小組獲勝）

7、收集太陽(yáng)（講解衣服單詞的時(shí)候使用）

8、鱷魚池逃生（下面畫鱷魚池，分小組坐熱氣球，失敗的小組扎破一個(gè)氣球，表現(xiàn)好的小組加氣球，氣球全部破損的掉入鱷魚池）

三、課堂口令

1、Attention！——One！Two！

2、One，Two，Three！——Three，Two，one

3、One，Two，Three！——A、B、C

4、One，Two，Three！——go go go

四、Warm up

1、up up up，stand up

Down，down，down，sit down

2、Hello，hi！（hello 拍手 hi 拍桌）

3、One，two，three，four做不同的動(dòng)作

五、口語(yǔ)

1、one two go

2、Are you ready？

3、Are you clear？

4、If you haven’t done it，please stand up！

5、You have 2 minutes to read it

6、Sit up！

六、課堂游戲

1、“埋炸彈”改進(jìn)版（畫笑臉），笑臉的單詞學(xué)動(dòng)物叫聲（gua gua）

2、卡片埋炸彈

上下左中右讀單詞

一個(gè)方位不讀

3、葵花點(diǎn)穴手：點(diǎn)穴時(shí)不動(dòng)，老師讀句子，說(shuō)葵花解穴手時(shí)，可以讀

4、N+1，N-1 讀單詞

5、順風(fēng)耳 老師輕聲說(shuō)句子或單詞，從第一排往后傳，最后一位同學(xué)說(shuō)出單詞或句子

6、串糖葫蘆，個(gè)別讀完后，老師說(shuō)“穿”/go 再重新站起來(lái)讀句子

7、手心手背讀單詞：手心單詞，手背單詞，側(cè)面集體趴下

8、金話筒

加大音、縮小音、關(guān)閉

9、穿衣服讀單詞（TPR）

10、跳起來(lái)讀單詞

11、單詞、句子代表隊(duì)（全班齊讀單詞，不同的小組代表不同的單詞，當(dāng)讀到自己小組代表的單詞時(shí)，本小組起立）

12、快樂(lè)擦擦擦（黑板上的單詞擦那個(gè)讀哪個(gè)）

13、開火車

14、頂卡

15、拍卡

16、大小聲

17、反動(dòng)作

18、木頭人輸音：123，木頭人，1不許動(dòng)，2不許笑，3不許露出大白牙

說(shuō)you are free 時(shí)，集體說(shuō)出單詞，看哪組最快

19、啞巴闖關(guān)： 20、吹氣球

21、Teacher says 練習(xí)句子、單詞

22、板擦放桌子，聽到響聲最先站起來(lái)的（個(gè)人、小組）回答問(wèn)題

七、需加強(qiáng)

1、板書

2、口語(yǔ)

3、簡(jiǎn)筆畫

4、教具設(shè)計(jì)使用藝術(shù)化

5、按時(shí)下課，不拖堂

6、照顧到每個(gè)學(xué)生

7、檢測(cè)過(guò)關(guān)

8、詞不離句

9、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)化，要認(rèn)真整潔

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.7.2.1.1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)

2012-2013第二學(xué)期

2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”可見，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而為更好地達(dá)到國(guó)際間的相互了解和信息的交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、跨文化意識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在美國(guó)有這樣一個(gè)幾乎人人皆知的句子：“When you're down，you are not necessarily out．”但是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻對(duì)其含義不甚了解，原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語(yǔ)，在拳擊比賽中拳擊手如果被對(duì)方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來(lái)則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手就能爬起來(lái)再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒了，并不意味著輸了這場(chǎng)比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機(jī)會(huì)。由此可見，一定的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生于一定的生活背景，了解文化背景是理解語(yǔ)言的前提。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大障礙就是難以把該語(yǔ)言與其背景結(jié)合起來(lái)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)是相當(dāng)重要的。

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是隨著社會(huì)生活的發(fā)展而發(fā)展的，語(yǔ)言是社會(huì)文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)了。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師認(rèn)為似乎只要進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，容易產(chǎn)生不解或誤解，從而產(chǎn)生語(yǔ)用失誤，使交際失敗的現(xiàn)象。如：用“How much money can you earn a month？”來(lái)表示對(duì)外國(guó)人的關(guān)心，侵犯了別人隱私，會(huì)激起對(duì)方的反感；初次聽到“You are a lucky dog．”的中國(guó)人一定會(huì)生氣。美國(guó)社會(huì)學(xué)家G.R.Tucker和W.E.Lambet對(duì)于 1

外語(yǔ)教學(xué)中只教語(yǔ)言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言的基礎(chǔ)”。

二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)應(yīng)遵循的原則

筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)應(yīng)該遵循以下原則。

第一，真實(shí)、實(shí)用原則。真實(shí)、實(shí)用原則就是教師在英語(yǔ)教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語(yǔ)中的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；道謝和答謝；英語(yǔ)國(guó)家中最常見的飲料和食品的名稱；世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物；英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日；等等。文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過(guò)全面比較異國(guó)文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語(yǔ)教學(xué)之中，將跨文化能力與運(yùn)用外語(yǔ)的能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中不知不覺地接受跨文化教育。

第三，參與、體驗(yàn)原則。參與、體驗(yàn)原則就是讓學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)中直接參與跨文化交往，在親身參與的跨文化體驗(yàn)中感知外來(lái)文化，獲得跨文化的知識(shí)、形成跨文化意識(shí)。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在開放、平等的實(shí)踐活動(dòng)中自覺地形成開放、平等、尊重（不歧視）、寬容、客觀（無(wú)偏見）、謹(jǐn)慎的跨文化態(tài)度。

三、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的措施與方法

（一）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

非英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大的問(wèn)題是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，營(yíng)造一個(gè)濃郁的英語(yǔ)氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。在這個(gè)環(huán)境里，逼得每個(gè)人都要用英語(yǔ)去交流信息，這樣的“環(huán)境氣候”對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣是不可缺少的。在實(shí)踐中教師可以采取以下方式來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍：在課堂上，教師教學(xué)用語(yǔ)盡可能說(shuō)英語(yǔ)，模擬仿真英語(yǔ)環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語(yǔ)情景的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；善用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語(yǔ)世界；在墻上張貼一些配以中英文介紹的著名世界風(fēng)光圖，適時(shí)介紹給學(xué)生，或是貼上生活中常用的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)，提醒學(xué)生注意使用；利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)晨讀有了這些濃厚的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受英語(yǔ)的無(wú)處不在，學(xué)生在這種英語(yǔ)環(huán)境中聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、看英語(yǔ)或親身體驗(yàn)英語(yǔ)，直接、自然地學(xué)習(xí)英

語(yǔ)，有利于培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們逐步獲得用英語(yǔ)進(jìn)行思維和日常交流的能力。

（二）激活教材內(nèi)容，比較文化差異

了解中西文化差異可以幫助學(xué)生避免語(yǔ)用失誤。中西文化差異在語(yǔ)言交流中涉及面非常廣，如日常見面時(shí)的問(wèn)候、告別、稱贊、致謝、道歉以及體態(tài)語(yǔ)等，現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了能夠體現(xiàn)這種文化差異的話題，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。比如，教學(xué)Weather這個(gè)單元時(shí)，教師可以借這個(gè)話題告訴學(xué)生：西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因?yàn)槟鞘菍儆谂c提問(wèn)者無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而用談?wù)撎鞖獾霓k法來(lái)打開與西方人談話的話題是非常明智的。例如，中國(guó)人和西方人面對(duì)“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國(guó)人受到別人的贊賞時(shí)習(xí)慣“謙虛”地說(shuō)“沒什么”以示禮貌，而西方人則比較直率，常常會(huì)高興地道上一句

“Thank you very much．”所以，在教學(xué)這一句型時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，西方人認(rèn)為對(duì)方的贊美是誠(chéng)心誠(chéng)意的，所贊揚(yáng)的事是值得的，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)接受。而在中國(guó)文化看來(lái)則是一種謙虛的美德。再比如“red”一詞，無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還是在中國(guó)，紅色往往與慶?；顒?dòng)或喜慶日子有關(guān)，英語(yǔ)里有“red－letter days”（節(jié)假日）這一說(shuō)法。尤其在中國(guó)，紅色代表著幸運(yùn)、財(cái)富和喜事，但英語(yǔ)中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。因此，在教顏色“red”時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)“red”的趣事。充分挖掘教材內(nèi)容，比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識(shí)。

（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識(shí)

節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教Christmas Day時(shí)，教師事先用圣誕樹、長(zhǎng)筒襪、禮品盒等來(lái)裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人的傳說(shuō)、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時(shí)，教師可以將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會(huì)大餐，都要互贈(zèng)禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，所以，在使用“present”這一單詞時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。教師可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知

識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。

（四）設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，體驗(yàn)異國(guó)文化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、多向交流的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、藝術(shù)、文化等有一個(gè)廣泛的了解，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與、不斷實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉他們的策劃、組織、管理和交流等各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增加對(duì)世界文化多元性的了解，為他們將來(lái)參與世界競(jìng)爭(zhēng)與合作奠定基礎(chǔ)，例如，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地定期舉行外國(guó)文化節(jié)活動(dòng)，每一次活動(dòng)確定一個(gè)文化主題，如：澳大利亞嘉年華、英國(guó)文化節(jié)、神奇的世界文化遺產(chǎn)，等等。在活動(dòng)期間，教師可以通過(guò)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生了解異國(guó)的歷史文化、物產(chǎn)民俗、自然風(fēng)光等，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，通過(guò)上網(wǎng)收集關(guān)于該國(guó)的文化資料，觀看圖片展，競(jìng)選涉外小導(dǎo)游，辦英語(yǔ)小報(bào)，與外國(guó)朋友交流，自編自演英語(yǔ)課本劇等，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)異國(guó)文化。這種文化周活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、積累跨文化底蘊(yùn)編織了一個(gè)立體多維的情境世界，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展跨文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。