第一篇：《綠》公開(kāi)課教案

《綠》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。

2、品味優(yōu)美形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

品味優(yōu)美形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)句練習(xí)，導(dǎo)入新課。

師生做對(duì)句練習(xí)導(dǎo)入課文。

二、借助誦讀，點(diǎn)撥品味。

1、你能找出朱自清先生對(duì)這綠的總體感受的一句話嗎？

2、請(qǐng)找出最能概括梅雨潭綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)？

3、誦讀品味

面對(duì)奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。接下來(lái)，請(qǐng)大家細(xì)讀課文第三節(jié)，反復(fù)朗讀品味其妙處。提示：請(qǐng)用這樣的句式表述

______一句（或詞），從____________的角度（或修辭、用詞、聯(lián)想、想象等），表現(xiàn)了（表達(dá)了）____________的特點(diǎn)（感情）。

示例：

“仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀?！?/p>

這句話用了比喻的修辭手法，從色彩、形狀的角度，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了綠的寬闊、奇異的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)綠的贊美之情。

討論、點(diǎn)撥、品味

三、小練筆

請(qǐng)借鑒《綠》描寫(xiě)景物的技巧，以“綠草”為描寫(xiě)對(duì)象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)一個(gè)片段,不少于150字。

技巧提示：巧用修辭；準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)；聯(lián)想或想象的運(yùn)用、變換景物描寫(xiě)角度等。結(jié)束語(yǔ)

“綠”是大自然的招牌，她昭示著自然的生機(jī)，造化的魅力。愿我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，用積極進(jìn)取的人生態(tài)度去書(shū)寫(xiě)我們?nèi)松妮x煌！

第二篇：《綠手指》公開(kāi)課教案

教學(xué)要求：

1、用自身喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充溢信心就會(huì)勝利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神，就會(huì)取得勝利的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解“俺們應(yīng)該有自身的主見(jiàn)”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課文錄音。

2、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，了解課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)課文第一自然段.教學(xué)程序教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)復(fù)備。

課題引入 板書(shū)課題 初讀課文，整體感知 檢查讀書(shū)效果 再讀課文，理清文章脈絡(luò) 學(xué)習(xí)課文第一自然段 小結(jié)同學(xué)們，俺們的雙手有什么作用呢?你們注意過(guò)俺們的手指是什么顏色的嗎? 板書(shū)課題:6綠手指 出示問(wèn)題：“綠手指”指的是什么？人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“綠手指”？ 出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。指名分段朗讀，教師正音。再讀課文，考慮：你讀明白了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？ 讀完課文，俺們回憶一下，每一段講了什么意思？現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。請(qǐng)小組代表發(fā)言。請(qǐng)你找出自身喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。你讀懂了什么？ 是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說(shuō)出了人們對(duì)園丁的稱(chēng)譽(yù)，被人們稱(chēng)為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎？俺們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同學(xué)自由發(fā)言.讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱(chēng)譽(yù)、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。讀生字。分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。同學(xué)針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。朗讀自身喜歡的段落，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。齊讀課文第一自然段 理解“綠手指”的含義。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文2——6段。

2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)程序教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)復(fù)備

復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落 總結(jié)全文聽(tīng)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 指名分段朗讀課文。討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的？老奶奶培育的結(jié)果怎樣？聽(tīng)取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)了20年，終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。

出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?你想對(duì)老奶奶說(shuō)些什么起初，家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度？家人為什么那樣說(shuō)？

（引導(dǎo)同學(xué)從第二自然段中找出理由）此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情？此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說(shuō)的？你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎？ 學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲？

小結(jié)：是呀，不論俺們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、鍥而不舍，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。聽(tīng)寫(xiě)?；仡櫿n文主題。朗讀課文。組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自身的見(jiàn)解。

反饋學(xué)習(xí)情況。朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?談感受。

有感而發(fā)，自由發(fā)言。因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué)，而且連植物學(xué)專(zhuān)家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。

“只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花？俺也能種出來(lái)。。。”

自由發(fā)言。聯(lián)系實(shí)際談感受。

板書(shū)： 綠手指——好園丁——老奶奶——認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈

第三篇：囚綠記公開(kāi)課教案

《囚綠記》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：感知全文，把握象征的寫(xiě)作手法

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，深入分析，提高學(xué)生的閱讀能力

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在獲得審美情感體驗(yàn)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)“綠”的深層象征義

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含蓄優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)法； 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)“綠”的象征意義。教學(xué)過(guò)程：

一、抒情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、整體感知，理清思路

1，以生字注音的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（幻燈片展示）

2、題目為“囚綠”，文章第幾段寫(xiě)道“囚綠”？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？找出本文的寫(xiě)作思路及其相對(duì)應(yīng)的情感變化

遇綠（1——4）————喜愛(ài) 觀綠（5——7）————留念

囚綠（8——11）————無(wú)比的喜悅

愛(ài)憐 放綠（12～13）————尊敬

祝福 念綠（14）——————懷念

期盼

三、主體研讀，局部探討

以情感線索為基點(diǎn)，重點(diǎn)剖析中心環(huán)節(jié)“囚綠”，引導(dǎo)學(xué)生探討“綠”的一般象征含義和深層象征義。

1、為什么要詳細(xì)介紹寓所？

2、找出作者喜歡綠色的原因

3、我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？

4、綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？

5、作者為什么要囚禁“綠色”？

6、作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅。“生的歡喜應(yīng)該怎樣理解？

7、在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

8、如何理解這種魔念？

9、臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人，“囚人”的深層含義是什么？

10、陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，有沒(méi)有更深層的含義？（聯(lián)系寫(xiě)作背景思考）（幻燈片展示作者生平），這是運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法（幻燈片展示）？

四、課堂小結(jié)： 至此，我們從這篇寫(xiě)綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧，這是很多人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅通過(guò)寫(xiě)綠枝條抒發(fā)愛(ài)綠的情感，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義，我們從中也窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。而在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

五、拓展延伸：（幻燈片展示）： 陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)？”他大聲回答：“愛(ài)國(guó)！”又問(wèn)：“日本人能不能征服中國(guó)？”答曰：“絕對(duì)不能征服！”

假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的“綠友”說(shuō)些什么呢？

六、寫(xiě)作遷移（幻燈片展示）：

請(qǐng)借鑒《囚綠記》賦常春藤以人物性格的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇借物抒情的短文，字?jǐn)?shù)不限。

參考題目：《籬墻那邊的三角梅》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

永 屈 向 不

囚 光 強(qiáng) 明 頑

民族 綠

陸 個(gè)人

記

愛(ài)-----戀-----囚----釋-----思

蠡

象征手法

第四篇：《囚綠記》公開(kāi)課教案

《囚綠記》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、體會(huì)作者表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵——借窗前的常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、探討本文借物抒情的寫(xiě)作特色，引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法，并能在寫(xiě)作中加以模仿運(yùn)用。

（二）過(guò)程與方法

在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓語(yǔ)文課更具開(kāi)放性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力，頑強(qiáng)抗?fàn)?，永不氣餒的民族精神；樹(shù)立民族自尊心和自信心，以及適時(shí)剖析自我的正確的價(jià)值觀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈抗敵精神的歌頌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借物抒情的寫(xiě)作特色。“綠”的象征意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

綠色一直是文人墨客鐘情的顏色，關(guān)于綠的詩(shī)詞不計(jì)其數(shù)。白居易在《錢(qián)塘湖春行》里詠到：最?lèi)?ài)湖東行不足，綠樹(shù)陰里白沙堤。你們還知道哪些歌詠綠的詩(shī)句，和大家分享一下。白居易《憶江南》 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。賀知章 《詠柳》 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。王安石 《泊船瓜洲》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ 孟浩然 《過(guò)故人莊》 綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

古人的詩(shī)詞是這樣賦予了綠以生命的色彩及意蘊(yùn)，下面我們看看作家陸蠡，他又帶給了我們哪些綠的感悟呢？讓我們一起去尋找陸蠡《囚綠記》中的那片綠。

板書(shū)：

囚綠記

陸蠡

展示PPT 學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生看一遍，老師提幾個(gè)關(guān)鍵詞

二、課前預(yù)習(xí)

陸蠡（lǐ）

涸轍（zhé）

淅瀝（xī）

猗郁（yī）

移徙（xǐ）

．．．．．婆娑（suō）

瞥見(jiàn)（piē）

蕈菌（xùn）

揠苗助長(zhǎng)（yà）．．．．

三、整體感知，理清文章思路

1、解題：《囚綠記》1’

囚，動(dòng)詞，把什么關(guān)起來(lái)，鎖起來(lái)！囚的對(duì)象都是實(shí)實(shí)在在的事物。而作者在這里囚的對(duì)象是綠，綠到底是什么，作者是怎樣去囚禁這抹綠色的？

接下來(lái)給同學(xué)們7分鐘時(shí)間以自己喜愛(ài)的閱讀方式，輕聲地閱讀或默讀課文，思考三個(gè)問(wèn)題：ppt

10’

（1）綠在課文中指什么植物？

（2）課文哪幾段是直接寫(xiě)“囚綠”的？（8～12）

（3）囚綠之前、之后寫(xiě)了什么，借鑒題目用“

綠”的形式，填上一個(gè)動(dòng)詞，最好從文中找到這個(gè)詞填上，整理出文章思路。

板書(shū)：

寫(xiě)作思路

情感變化 愛(ài)綠（1～4）

喜悅

滿足 賞綠（5～7）

快活

留戀

歡喜 囚綠（8～12）

喜悅

可憐

惱怒

釋綠（13）

尊敬

祝福

思綠（14）

懷念

期盼

四、問(wèn)題探究

1、課文既然劃分為愛(ài)綠、賞綠、囚綠、釋綠、思綠五部分，可作者為什么給文章命名為“囚綠記”？閱讀文章囚綠和釋綠兩個(gè)部分，即8—13段。思考： 綠被囚禁的過(guò)程中，有何特點(diǎn)，找出原句進(jìn)行品讀并總結(jié)。綠的這些特征有什么象征意義？（以文解文的方法）

特點(diǎn)

象征意義 蓬勃 ————希望、生命

綠

向陽(yáng) ————自由、光明

固執(zhí) ————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神（物）

（志）

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀13段。其他同學(xué)思考：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開(kāi)始全面侵華了。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話？

(“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

變成了?——“囚人”

什么人？

（中國(guó)人/中華民族）

綠既然要代中華民族兩者之間肯定有相似點(diǎn)————永不屈服。

五、拓展延伸

我們感受到了綠永不屈服的品質(zhì)，從中你們得到什么啟發(fā)？交流討論。

不應(yīng)凋零的綠葉：

1.荷蘭天才畫(huà)家----印象派大師---凡高因愛(ài)情的挫折、生活的殘酷用手槍對(duì)準(zhǔn)自己的心臟??

2.現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中??

3.臺(tái)灣著名作家----三毛因丈夫遇難無(wú)限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上?? 4.中國(guó)天才青年詩(shī)人---海子在詩(shī)歌和人生的理想幻滅后,萬(wàn)念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌5.中國(guó)最有影響的朦朧詩(shī)人---顧城, 在新西蘭的一座小島上，這個(gè)思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子??

6.20世紀(jì)美國(guó)最偉大的小說(shuō)家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開(kāi)始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)??

7.日本諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者---川端康成認(rèn)為“死是最高的藝術(shù)”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認(rèn)為的“最高的藝術(shù)”??

8.世界短篇小說(shuō)之王---莫泊桑用裁紙刀割開(kāi)了喉嚨??

自殺者的共同特點(diǎn)：對(duì)自己對(duì)人類(lèi)對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

永不凋謝的綠葉：

1.海倫·凱勒 ：是美國(guó)一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。后?lái)借著她的導(dǎo)師安·沙利文的努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話，并開(kāi)始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

2.司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

通過(guò)對(duì)綠的精神品質(zhì)的感悟，我們能更深刻的感受象征手法： 象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫(xiě)“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫(xiě)“彼”的方法，就叫做“象征”。

茅盾《白楊禮贊》。高爾基的散文《海燕》。

其中的“丁香姑娘”除了可以看作詩(shī)人的理想愛(ài)人的化身外，完全可以看成是詩(shī)人所追求的其他理想的象征。

比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫(xiě)作構(gòu)思技巧，而不只是語(yǔ)言加工問(wèn)題。

六、能力遷移10’

1.《生活中的小浪花》是某報(bào)刊中一個(gè)隨感欄目。其中的作品是由平常事物而生發(fā)情趣，蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)言精練，深得同學(xué)們喜愛(ài)。下面是其中的兩則，請(qǐng)你認(rèn)真品讀，然后仿照它的寫(xiě)法，自選事物，創(chuàng)作一則，并在其后的方括號(hào)中寫(xiě)出所蘊(yùn)含的道理。

例子：拖拉機(jī)——出一丁點(diǎn)力，便大喊大叫。[嘲諷自吹自擂的人] 稻穗——越是豐滿的，越是低著頭【有真才實(shí)學(xué)的人，往往更是謙虛】

石灰石——?jiǎng)e人向你潑冷水，你卻更加熱氣騰騰?！緦?zhuān)心事業(yè)（學(xué)業(yè)），堅(jiān)守?zé)崆椤?/p>

蠟燭——燃燒了自己照亮了別人。[無(wú)私奉獻(xiàn)的人] 保險(xiǎn)柜---有一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，就大肆嘲諷?！颈梢曇欣腺u(mài)老的人】

小結(jié)：

文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷，頌揚(yáng)

了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。

同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，你們的感想很沉很深，請(qǐng)把這感悟?qū)戇M(jìn)你的隨筆里，作為人生的財(cái)富。祝大家都有一個(gè)陽(yáng)光而燦爛的明天，謝謝大家。

第五篇：公開(kāi)課囚綠記教案)

《囚綠記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。2．能找出作者抒寫(xiě)綠的形象的語(yǔ)句，探究綠的內(nèi)涵。3．能通過(guò)寫(xiě)作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出綠的新的含義。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2、把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

? 師導(dǎo)入：從來(lái)就不喜歡冬季，干燥、寒冷、滿眼荒蕪，但我的洋蔥花長(zhǎng)勢(shì)喜人，它可是這個(gè)冬季我房間里唯一的一抹綠。綠是生命，是希望，是青春，是快樂(lè)，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來(lái)，這是為什么呢？

二、解題

“囚”的含義是什么？

明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

三、讀“綠”

1.作者為什么要囚住綠色?請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請(qǐng)選用文中的詞語(yǔ)或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛(ài)綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因?yàn)槟恪?/p>

過(guò)渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛(ài)。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？

2、找出文中描寫(xiě)“囚綠” 后“綠”的形象的語(yǔ)句。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)：蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)。

3、大家從作者摯愛(ài)的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）

明確：生命、希望

追求光明、自由 不屈的抗?fàn)幘?/p>

這就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開(kāi)釋綠枝條。

（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。

（2）.可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。

（4）.臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位臵上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

四、綠之魂

在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫(xiě)作背景。

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書(shū)。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。日本人曾提審陸蠡，問(wèn)： “你愛(ài)國(guó)嗎？” “愛(ài)國(guó)?！?/p>

“贊成南京政府(汪偽）么？” “不贊成？”

“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？” “絕對(duì)不能征服！”

日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。

一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語(yǔ)句。

在異族入侵，祖國(guó)受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫(xiě)下了這篇回憶性散文。

結(jié)合時(shí)代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？

教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌?/p>

五、拓展延伸 事例：

1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

2．張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專(zhuān)業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

3．海倫〃凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

5．從小失去聽(tīng)力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫〃凱勒”。

師生共勉：

當(dāng)我們的生命遇到困境時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要

永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。

教后反思：