第一篇：淺談提高鉗工一體化教學(xué)質(zhì)量（寫寫幫推薦）

淺談提高鉗工一體化教學(xué)質(zhì)量

摘要：在技工院校專業(yè)課教學(xué)過程中，我校采取“理論、實操一體化”教學(xué)模式，本文就自己在鉗工“一體化”教學(xué)過程中遇到的問題、經(jīng)驗體會進(jìn)行闡述，并就如何深入貫徹“一體化”教學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)鉗工質(zhì)量

本人自2007年至今一直在從事鉗工“一體化”教學(xué)工作，在此期間不斷學(xué)習(xí)提高，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，感觸頗多。下面就有關(guān)認(rèn)識與思考與讀者探討。

一、什么是“一體化”教學(xué)？

對此問題的認(rèn)識到目前仍然有分歧，其中較流行的觀點有以下幾種。其一，專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化；其二，基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化；其三，任務(wù)加基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化（任務(wù)教學(xué)法）。在筆者看來，這幾種觀點本質(zhì)上并無多大區(qū)別，都是典型的一體化教學(xué)方式，不同的只是組織形式與教學(xué)對象上的區(qū)別。我在實際教學(xué)中是這樣做的：因材施教，接到一個新教學(xué)班，首先對這個班級情況摸底調(diào)查，掌握該班的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的掌握情況，然后根據(jù)不同情況采取上述三種方式之一。具體是如果是各方面情況較好的技師班采用教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的任務(wù)教學(xué)方式；對于基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況較好的高級工班采取專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化；而對于基礎(chǔ)、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)較差的班級采取教師強行主導(dǎo)下的基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化方式。

二、開展一體化教學(xué)的意義和必要性；

1.一體化教學(xué)能貼合我校學(xué)生的實際情況，能適應(yīng)企業(yè)的實際生產(chǎn)需求。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、但摸不著、看不見，少數(shù)抽象思維能力較強的同學(xué)尚可接受，而大多數(shù)同學(xué)聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，加強形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動手操作的機會，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，在實踐訓(xùn)練獲取他們需要的專業(yè)知識和技能。

2.一體化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了理論是這樣講的，而實習(xí)又練的是另一套，出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。一體化教學(xué)可有效的解決這個問題，促進(jìn)理論知識與實踐教學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，讓理論指導(dǎo)實踐，而實踐反過來能促進(jìn)理論的發(fā)展。同時一體化教學(xué)能拉近教師和學(xué)生間的距離，使教師時刻在學(xué)生身邊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.一體化教學(xué)能為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造一個良好的平臺。研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際體驗知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。要使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以探究性學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，必須在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與研究探索，實現(xiàn)“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室上課，就具有科學(xué)研究的情境和氛圍，就能很好地把學(xué)生情緒調(diào)動起來，使他們躍躍欲試。任課教師在教學(xué)實踐中，采用提問、啟發(fā)、演示的教學(xué)方法，即以學(xué)生質(zhì)疑的問題為切入點，以學(xué)生合作解決問題貫穿整個教學(xué)過程，效果顯著。

三、鉗工一體化教學(xué)過程與方法：

將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成鉗工專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。

這種融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，凸顯了學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)。將理論學(xué)習(xí)與實際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。我校大部分一體化教師是這樣做的：

一）、制定完善的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)基本程序

實訓(xùn)教學(xué)在整個技工學(xué)校教學(xué)中占有極其重要地位，這是由于技工學(xué)校的性質(zhì)決定的。所以職業(yè)技能訓(xùn)練是技工學(xué)校教學(xué)工作的重點，是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧的有效途徑，實習(xí)教學(xué)水平是技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志。所以我認(rèn)為作為一名實習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)做好幾點重要環(huán)節(jié)：第一、實習(xí)教研組應(yīng)在學(xué)期開始之前根據(jù)教學(xué)進(jìn)程表、實習(xí)教學(xué)大綱、專業(yè)特點、實習(xí)場地條件等綜合條件，制定學(xué)期實習(xí)教學(xué)計劃。第二、實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)期實習(xí)教學(xué)計劃，以課題為單元提前寫出教案。教案主要內(nèi)容有：課時數(shù)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、操作規(guī)程、安全技術(shù)教育、實訓(xùn)耗材等。第三、按照實習(xí)教學(xué)大綱、實習(xí)基本條件，及時制定實習(xí)教學(xué)進(jìn)度和實習(xí)實施方案，經(jīng)實習(xí)教學(xué)主管部門審批后執(zhí)行。實訓(xùn)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師必須到各實習(xí)崗位巡回檢查指導(dǎo)，掌握了解學(xué)生在實習(xí)中的情況和操作技能的熟練程度，及時發(fā)現(xiàn)解決存在的問題，并做好實習(xí)教學(xué)記錄。最后是實習(xí)成績的評定。實習(xí)教學(xué)總評成績，由平時成績、期末考試成績、實習(xí)報告成績構(gòu)成，同時還要綜合評定學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。平時成績包括課題驗收、操作規(guī)程、安全生產(chǎn)等成績，由實習(xí)指導(dǎo)教師給予評定。期末考試成績：命題是以教學(xué)大綱為依據(jù)，經(jīng)考試評定的成績。實習(xí)報告成績是根據(jù)學(xué)生實習(xí)結(jié)束時寫出的報告或總結(jié)評定成績。

二）、把握好實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中還要注意對實習(xí)教學(xué)過程的把握，實習(xí)課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：組織教學(xué)、授課指導(dǎo)、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)，同時加強對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、安全和紀(jì)律教育等。巡回指導(dǎo)是實習(xí)指導(dǎo)教師有目的、有準(zhǔn)備的對學(xué)生操作做全面的檢查和指導(dǎo)，這是實習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生形成技能、技巧的關(guān)鍵階段。最后是每個課題結(jié)束后的總結(jié)。主要內(nèi)容是：總結(jié)學(xué)生應(yīng)掌握本課題技能、技巧的要點，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行講評，評定并公布成績，實習(xí)指導(dǎo)教師填寫成績。在教學(xué)理念上，技工教育須注重理論與實踐的結(jié)合。教師要徹底改變那種“重理論、輕實踐”的錯誤做法。該做到邊講邊練，邊指導(dǎo)邊操作，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和提高。為了使同學(xué)們能夠熟練掌握操作技能，把學(xué)過的知識融匯貫通，學(xué)以致用，定期考核等一整套學(xué)生實習(xí)考核獎懲制度。我們不僅要搞好理論實踐為—體的教學(xué)模式，而且要

強化學(xué)生的安全意識，提高安全文化素質(zhì)。突出學(xué)生技能技巧培養(yǎng)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供保障。

三）、注重理論與實踐的相輔相成同時做為一個實習(xí)指導(dǎo)教師授課時選用那一種授課方法非常重要，老師本身的素質(zhì)有哪些，怎樣備課寫教案，運用什么樣的授課技巧使同學(xué)聽得懂、記得?。_(dá)到應(yīng)有的課堂效果至關(guān)重要；下面就教師應(yīng)具備的素質(zhì)、授課技巧、如何上好一堂實習(xí)訓(xùn)練課程做以下探討。首先要把握好全局，即對所講解課程明確統(tǒng)一綱領(lǐng)，我將此綱領(lǐng)細(xì)分為一下幾個方面：第一：鉆研教材；這是由于教材的地位和作用決定的，如何把書本理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)必須通過教師認(rèn)真研究教材，取其精華，為我所用。它是教師提煉講課素材的依據(jù)，同時也是制定教學(xué)目標(biāo)的前提。注意所選教材的可行性，既要有明確的教學(xué)大綱和考核內(nèi)容，又要有實訓(xùn)項目內(nèi)容，同時還要思路清晰，結(jié)合實際，易學(xué)易懂。第二點：根據(jù)教材，結(jié)合實際制定教學(xué)目標(biāo)，一般學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為知識目標(biāo)：即通過學(xué)習(xí)所掌握的理論知識，如工作原理、概念定義等。能力目標(biāo)：即通過理論知識來指導(dǎo)實踐活動所達(dá)到的動手動腦的解決問題的能力。德育目標(biāo)：即在教學(xué)中灌輸?shù)掠逃砟?，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，道德觀和集體主義精神。同時要根據(jù)教材突出教學(xué)的重點，把握好教學(xué)難點。第三點：1.學(xué)生情況分析，學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些知識，是否具備學(xué)習(xí)本課題的基礎(chǔ)知識和基本能力 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)效果如何 3.學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)點和弱勢。通過學(xué)前教師的了解可以幫助教師制定行之有效的教學(xué)模式和授課計劃為下一步教學(xué)實施做好準(zhǔn)備。第四點：制定教學(xué)方法，通過教師的課前了解采用切合實際的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。實習(xí)教學(xué)同樣可以采用必要的學(xué)習(xí)方法。例如，運用提問法、直觀法、師生互動法、講解法 示范、練習(xí)法等。綜合運用多種教學(xué)方法的目的是把書本知識化抽象為形象，化繁雜為簡單，從而達(dá)到傳授學(xué)生知識之目的。第五點是講解教學(xué)內(nèi)容，主要包括課前準(zhǔn)備，如實訓(xùn)用品等，組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課程、新課程引入、講解新課程等環(huán)節(jié)組成。這也是實習(xí)教學(xué)的核心部分。新課程的講解一般遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，首先講解工作原理部分；然后講解示范操作，動作要領(lǐng)，安全事項；最后是實訓(xùn)練習(xí)。從而做到理論結(jié)合實踐，用理論指導(dǎo)實踐，通過實踐鞏固理論，做到兩者相輔相成，緊密結(jié)合。第六點：這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，教學(xué)歸納。主要有實習(xí)指導(dǎo)教師做課堂總結(jié)，糾正學(xué)生的錯誤理解和錯誤操作以及對典型性問題給予及時分析解答。最后布置課后任務(wù)，觀察調(diào)試的現(xiàn)象，解決調(diào)試檢修中遇到的問題并做好記錄。個人總結(jié)課堂及實訓(xùn)心得。

技工學(xué)校的實習(xí)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，與時具進(jìn)，緊跟社會對人才的需要。學(xué)校要本著實事求是的原則，培養(yǎng)人才。教學(xué)中處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。學(xué)生始終處于主體位置，而實習(xí)教師則處于為實習(xí)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實習(xí)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實習(xí)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實習(xí)教師，必須在其搞好實習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達(dá)到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。除此之外，實習(xí)教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實習(xí)的整體情況，并對學(xué)生實習(xí)過程質(zhì)量和實習(xí)結(jié)果質(zhì)量作出及時、客觀和公正的考核評價。

下面以“鉆孔”這一課題進(jìn)行具體說明。

1、工件設(shè)計如下圖。通過制作此工件達(dá)到：掌握鉆床基本操作及安全文明操作規(guī)程，會正確選擇鉆削用量，孔的視圖表達(dá)及技術(shù)要求，進(jìn)一步練習(xí)銼削、鋸削基本技能。

名稱：孔板材料：Q235A2、主要知識點。視情況可采取教師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔，也可采取教師講授為輔，學(xué)生自學(xué)為主等方式。本課題要求學(xué)生掌握以下知識內(nèi)容。1）基礎(chǔ)理論知識：孔的圖樣表達(dá)，孔的視圖表達(dá)及技術(shù)要求。2）專業(yè)理論知識：鉆孔的概念，鉆削的運動，鉆削特點，麻花鉆的組成及幾何角度，鉆孔的方法和步驟，鉆削用量的選擇，鉆床基本操作及安全文明操作規(guī)程。

3、擬訂工藝步驟。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己擬訂此工件的加工工藝步驟。

4、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行本工件的加工制作，同時教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

5、中途點評，指出加工難點解決辦法：孔距尺寸如何保證。

6、收取工件測量評分，指出問題較多的環(huán)節(jié)和改進(jìn)措施。

四、存在的問題與思考

鉗工工理論與實踐一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能，教學(xué)中除了運用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運用直觀教學(xué)和模象教學(xué)方法，如演示法，參觀法，練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法，提問法及多媒體電化教學(xué)法，以加強學(xué)生對講授內(nèi)容的掌握和理解。這就需要制訂“理實一體化教學(xué)”的教學(xué)方案，“理實一體化教學(xué)”的教學(xué)方案一般包括教學(xué)計劃與教學(xué)大綱、教學(xué)組織與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理論知識歸納、實踐環(huán)節(jié)安排、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)評價等。一體化教學(xué)體系要適應(yīng)學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的需要，我校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的高技能應(yīng)用人才。因此，在鉗工專業(yè)教學(xué)上要突出學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的教學(xué)基地及運行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識，能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前我鉗工一體化教學(xué)改革是成功的，貼近生產(chǎn)實際，基本達(dá)到教學(xué)目的，滿足了用人企業(yè)需要。但通過近五年的實踐我認(rèn)為在以下幾方面還存在不足。

1、教育是復(fù)雜的過程，這個過程不應(yīng)該局限于校內(nèi)，應(yīng)該校企相結(jié)合，將一體化教學(xué)模式向縱深延伸，培養(yǎng)出開拓型、創(chuàng)造型人才。

2、訓(xùn)練內(nèi)容和設(shè)備較單一。目前我們的主要設(shè)備工具是臺虎鉗、鋸弓、銼刀、臺鉆等，教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容也主要集中在鋸削、銼削等鉗工基本技能上，和企業(yè)的生產(chǎn)實際有較大差距。

3、訓(xùn)練時間較短，大多學(xué)生尚未完成教學(xué)計劃安排的全部教學(xué)內(nèi)容就已提前分配頂崗實習(xí)。

4、由于近記念學(xué)生人數(shù)的迅速擴大，教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源不足，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備不足。

5、部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，操作過程較盲目，缺少理論的指導(dǎo)。

如何在現(xiàn)有的實際條件下整合資源，充分培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何進(jìn)一步讓教學(xué)和訓(xùn)練生動形象，如何更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際，這些問題有待我們進(jìn)一步去探索和努力。

[參考文獻(xiàn)]：楊國良主編《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》 中國勞動出版社；

李秉德《教學(xué)論》人民教育出版社版；

南京師大教育系編《教育學(xué)》，人民教育出版社版。

第二篇：如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量

如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量

【論文關(guān)鍵詞】鉗工教學(xué) 技能操作

【論文摘要】傳統(tǒng)的鉗工實操安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實習(xí)的積極性。在鉗工教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真分析鉗工教學(xué)的特點，設(shè)計新的教學(xué)模塊，本文針對鉗工教學(xué)方面的情況做了一點改革嘗試。

《鉗工工藝》是我校鉗工專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課，鉗工實操是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要工種之一，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。本人在以前的兩次鉗工實操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果按照書本上項目來進(jìn)行實操，學(xué)生感覺到枯燥乏味，機械單調(diào)，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生認(rèn)為鉗工實操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期在分析鉗工實操項目的特點、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對實操教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生從消極對待變成積極參與，提高了教學(xué)效果。

1課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為兩大塊，一是授課內(nèi)容的準(zhǔn)備和計劃；二是授課材料的準(zhǔn)備。

1．1制定合理的授課計劃。認(rèn)真鉆研理論教材，了解理論教材的基本思想、基本概念，教材的結(jié)構(gòu)．重點與難點，掌握知識的邏輯。根據(jù)教材核心思想安排實訓(xùn)項目。了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)鉗工知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的鉗工技能知識傳授給學(xué)生。制定授課計劃時基本依據(jù)以下原則：(1)以基本功調(diào)練為主，其他訓(xùn)練為轆；(2)以實訓(xùn)教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔；(3)理論教學(xué)和實際操作應(yīng)相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的安排教學(xué)順序和實訓(xùn)項目，項目的安排應(yīng)由淺到深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握鉗工技能。為了避免不同的實訓(xùn)教師在講授同一課題時講授的內(nèi)容偏差太大，教研室應(yīng)該統(tǒng)～備課，通過討論，統(tǒng)一授課模式和授課內(nèi)容，杜絕授課的隨意性，保證授課質(zhì)量。

1．2授課材料的準(zhǔn)備。鉗工是高職高專工科學(xué)校學(xué)生動手技能培訓(xùn)的入門實訓(xùn)課程，授課任務(wù)重，時間短，安排緊。所以要讓學(xué)生充分的利用上課時間來進(jìn)行技能的練習(xí)．這就要求老師要在上課前把上課時需要使用的材料、工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，以節(jié)約上課時間。

2課堂授課

2．1理論指導(dǎo)

在正式操作前，我們采取的是統(tǒng)一授課模式。首先．由于我校的鉗工理論課與實訓(xùn)課不是同時期講授．一些理論知識很容易被同學(xué)遺忘，這樣就要求我們應(yīng)該在正式實訓(xùn)之前帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧一些重點知識。其次，通過觀看一些鉗工規(guī)范操作的錄像。使同學(xué)對鉗工操作有一個直觀的概念。主要是一些入門知識．包括：鉗工常用設(shè)備、工具和量具的使用；鉗工實訓(xùn)要求及安全注意事項；劃線的方法和劃線工具的使用；鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔等操作姿勢介紹和應(yīng)用；簡單工件的加工；鉆床的使用和維護(hù)；裝配練習(xí)。根據(jù)錄像所講的內(nèi)容，挑重點具體講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，有側(cè)重點。在民航系統(tǒng)中，對飛機維修專業(yè)的安全性要求比較高。這就要求老師上課在講解時，對安全注意事項的內(nèi)容要重點強調(diào)，其中：(1)嚴(yán)格遵守實訓(xùn)場的各項規(guī)章制度，按規(guī)定著裝；(2)材料、毛坯、工件要有規(guī)則地擺放；(3)工具收放要整齊，不應(yīng)任意堆放；(4)量具要輕取輕放，不能與工具、材料或工件混放在一起；(5)在實訓(xùn)場地實習(xí)期間嚴(yán)禁嬉鬧；(6)工作場地要保持整潔，做到文明生產(chǎn)。讓學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)中逐漸養(yǎng)成良好的生產(chǎn)習(xí)慣。培養(yǎng)出來的學(xué)生可以直接面向社會、面向企業(yè)。

2．2基本技能練習(xí)

鉗工基本功訓(xùn)練是鉗工實訓(xùn)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)?；静僮髡莆盏暮脡模苯佑绊懙綄W(xué)生技能形成以及今后的發(fā)展提高，所以，必須要強調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的重要性。每項技能的掌握是學(xué)生根據(jù)要求長時間反復(fù)練習(xí)的結(jié)果，但是不能簡單的機械重復(fù)，而是應(yīng)該有效的科學(xué)的練習(xí)。

2．2．1講解與示范相接合

直觀性教學(xué)是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的一種重要形式。教師操作、演示、示范，可以使學(xué)生具體、直觀的感受到所學(xué)的操作技能和技巧的形成過程，加深對實習(xí)內(nèi)容的理解。教師在演示過程中，動作要規(guī)范準(zhǔn)確、操作步驟講解生動清晰，對一些復(fù)雜操作要先將動作分解之后再逐個講解演示。如在講解銼削姿勢時，首先要先講解銼削時入的站立位置，要站的自然而且便于用力：其次是握銼刀的方法，針對不同的大小銼刀和銼削方法，銼刀的握法也不相同：最后是銼削時銼刀向前銼削的動作過程中，身體和手臂的運動情況，把整個銼削前進(jìn)過程分三個步驟講解，每一個步驟都要講解演示清楚。在整個銼削過程中要讓學(xué)生清楚知道兩腿姿勢和身體重心的變化：以及兩手壓力的變化，在銼削的前進(jìn)過程中．左手壓力是由大到小，右手壓力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加壓力，銼刀略提起退回原位。

2．2．2教師個別指導(dǎo)

個別指導(dǎo)針對性強．容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中不規(guī)范的動作，便于解決學(xué)生的操作問題。由于學(xué)生的基本條件和素質(zhì)的不同，對鉗工操作的認(rèn)識理解也不相同，在操作過程中難免進(jìn)度不相同，動作操作起來有偏差。這就要求老師在整個的教學(xué)過程中，加強巡回指導(dǎo)的力度。

在巡回過程中．如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作不規(guī)范應(yīng)及時糾正，確保實習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行．提高教學(xué)質(zhì)量．必要時還應(yīng)手把手的指導(dǎo)。問題出現(xiàn)頻率比較高，屬于共性問題的，應(yīng)集中起來統(tǒng)一講解，分析原因，使學(xué)生在以后的練習(xí)中避免此類問題的產(chǎn)生，自行改正。在實習(xí)過程中，教師必須做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”．腿勤可以讓自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，嘴勤就是要對出現(xiàn)的問題不斷的細(xì)致講解，手勤就是不僅要對動作要領(lǐng)反復(fù)的演示，還要對實習(xí)場地中出現(xiàn)的問題及時處理。這樣才能充分發(fā)揮出教師在鉗工實習(xí)教學(xué)中作用。

2．2．3學(xué)生互相指導(dǎo)

學(xué)生的習(xí)慣是長期以來形成的，通過一名實訓(xùn)教師在短時間內(nèi)糾正是很難做到的。所以我采取了學(xué)生之間互相指導(dǎo)的方法，把每兩個同桌的同學(xué)分為一組。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)．互相糾正，這樣可以更快的發(fā)現(xiàn)解決操作上的問題。學(xué)生在操作過程中很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是可以幫助別人糾正不規(guī)范的姿勢和動作，如鋸割時鋸弓是否和工件垂直、姿勢是否協(xié)調(diào)：銼削時．兩手的用力情況、銼刀是否端平、銼削的速度等。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高了學(xué)生操作的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更增強了學(xué)生提高自身操作能力的信心。

2,2．4工件的制作

基礎(chǔ)技能的練習(xí)的好壞直接影響到鉗工技能的整體質(zhì)量和今后工作的發(fā)展，但是一味的強調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，反復(fù)的進(jìn)行機械化枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練．容易使學(xué)生在課程中期產(chǎn)生逆反心態(tài)．以致影響學(xué)生鉗工技能的提升。實訓(xùn)教師應(yīng)該在基礎(chǔ)練習(xí)的同時豐富實習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過完整工件的制作在短時間內(nèi)獲得零件加工的工藝知識、鍛煉學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我校在飛機結(jié)構(gòu)修理班鉗工實習(xí)首先做了嘗試，把常規(guī)的榔頭的制作改為萬向接頭的加工。這個操作課題不僅包含了榔頭制作的基本鉗工操作技術(shù)，還增加、攻絲、裝配等的練習(xí)，在創(chuàng)新練習(xí)的同時也鞏固了基礎(chǔ)技能的操作?？梢宰寣W(xué)生對鉗工了解的更全面，能從多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力．克服r傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中制作殲千篇一律、缺乏新意的弊端。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3課后總結(jié)

實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對整個實習(xí)過程做出總評。不僅老師要總評，學(xué)生也要參與進(jìn)來，具體做法是：(1)把學(xué)生集中在教室里，讓做得好的同學(xué)和其他同學(xué)分享他的操作經(jīng)驗，學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，這樣可以使其他同學(xué)更好的了解和掌握；(2)學(xué)生也可以把自己的操作難點說出來，讓其他的同學(xué)幫助分析和解決困難，如果學(xué)生都解決不了的問題．老師要幫忙解答。采取多元化的分析解決問題的方法．可以讓學(xué)生更加容易了解自己的不足之處，找到更好的解決方法。

實習(xí)成績的考核是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個動力。老師應(yīng)針對學(xué)生的實習(xí)過程的表現(xiàn)給出合理公平的實習(xí)成績。以往評定成績時，教師往往根據(jù)平時的實習(xí)印象綜合給分，這樣不利于學(xué)生自我改正能力的提高。我校采取了平時成績加工件成績相結(jié)合的評分機制，其中平時成績占總成績的30％，工件成績占總成績的70％．學(xué)生所做的每一個工件根據(jù)加工工藝的難易、加工時間的長短來合理分配分?jǐn)?shù)比重，給出公平的成績。

總之，要讓學(xué)生在實習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的工作作風(fēng)，不斷的提高自己的鉗工操作技能．充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識到鉗工不僅只是體力勞動．而是需要很高理論知識與專業(yè)技能的高級勞動。作為老師也要加強自身的理論知識和操作技巧．對于課程要敢于改革與實踐．通過合理有效的教學(xué)方式．使學(xué)生的操作技能得到穩(wěn)固提高。

第三篇：淺談鉗工一體化教學(xué)方法

淺談鉗工一體化教學(xué)方法

摘要：在技工院校專業(yè)課教學(xué)過程中，我校采取“理論、實操一體化”教學(xué)模式，本文就如何進(jìn)行鉗工“一體化”教學(xué)，在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行闡述總結(jié)經(jīng)驗體會，探索如何深入貫徹“一體化”教學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：

鉗工

一體化教學(xué)

改革

我自2007年至今一直在從事鉗工“一體化”教學(xué)工作，在此期間不斷學(xué)習(xí)提高，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，感觸頗多。下面就有關(guān)認(rèn)識與思考與讀者探討。

一、什么是“一體化”教學(xué)？

對此問題的認(rèn)識到目前仍然有分歧，其中較流行的觀點有以下幾種。其一，專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化；其二，基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化；其三，任務(wù)加基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化（任務(wù)教學(xué)法）。在筆者看來，這幾種觀點本質(zhì)上并無多大區(qū)別，都是典型的一體化教學(xué)方式，不同的只是組織形式與教學(xué)對象上的區(qū)別。我在實際教學(xué)中是這樣做的：因材施教，接到一個新教學(xué)班，首先對這個班級情況摸底調(diào)查，掌握該班的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)，基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的掌握情況，然后根據(jù)不同情況采取上述三種方式之一。具體是如果是各方面情況較好的預(yù)備技師班采用教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的任務(wù)教學(xué)方式；對于基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況較好的高級工班采取專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化；而對于基礎(chǔ)、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)較差的班級采取教師主導(dǎo)下的基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化方式。

二、開展一體化教學(xué)的意義和必要性；

1、一體化教學(xué)能貼合我校學(xué)生的實際情況，能適應(yīng)企業(yè)的實際生產(chǎn)需求。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、但摸不著、看不見，少數(shù)抽象思維能力較強的同學(xué)尚可接受，而大多數(shù)同學(xué)聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，加強形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動手操作的機會，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，在實踐訓(xùn)練獲取他們需要的專業(yè)知識和技能。

2、一體化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了理論是這樣講的，而實習(xí)又練的是另一套，出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。一體化教學(xué)可有效的解決這個問題，促進(jìn)理論知識與實踐教學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，讓理論指導(dǎo)實踐，而實踐反過來能促進(jìn)理論的發(fā)展。同時一體化教學(xué)能拉近教師和學(xué)生間的距離，使教師時刻在學(xué)生身邊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3、一體化教學(xué)能為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造一個良好的平臺。研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。要使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以探究性學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，必須在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與研究探索，實現(xiàn)“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室上課，就具有科學(xué)研究的情境和氛圍，就能很好地

把學(xué)生情緒調(diào)動起來，使他們躍躍欲試。任課教師在教學(xué)實踐中，采用提問、啟發(fā)、演示的教學(xué)方法，即以學(xué)生質(zhì)疑的問題為切入點，以學(xué)生合作解決問題貫穿整個教學(xué)過程，效果顯著。

三、鉗工一體化教學(xué)過程與方法：

專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)法是我校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，至今已實行五年，取得了良好的效果。將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成鉗工專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，凸顯了學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)。將理論學(xué)習(xí)與實際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。我校大部分一體化教師是這樣做的：

1、接到教學(xué)任務(wù)后，調(diào)查了解該班基本情況，如班級級別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)情況等，擬訂教學(xué)計劃，教學(xué)方法，作好相關(guān)教學(xué)器材的準(zhǔn)備；

2、進(jìn)行為期一周的安全教育和安全考試，主要內(nèi)容包括實習(xí)紀(jì)律管理規(guī)定，鉗工相關(guān)安全文明操作規(guī)程，實習(xí)場地“7S”管理等內(nèi)容。學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行課題考試，考試成績98分以上合格。

3、進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能教學(xué)，學(xué)生列隊進(jìn)入車間（教室）后，首先進(jìn)行理論教學(xué)，主要講授涉及該課題的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、操作步驟要領(lǐng)及安全文明操作規(guī)程，設(shè)計實訓(xùn)工件圖，強調(diào)加工工藝步驟及注意事項。

4、教師進(jìn)行操作演示，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，同時教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

5、視情況中途進(jìn)行集中糾正錯誤動作及注意的問題事項。

6、課題結(jié)束，進(jìn)行總結(jié)及評價，作業(yè)的批改。下面以“鉆孔”這一課題進(jìn)行具體說明。

1、工件設(shè)計，如下圖。通過制作此工件達(dá)到：掌握鉆床基本操作及安全文明操作規(guī)程；會正確選擇鉆削用量，正確裝夾工件；掌握孔的視圖表達(dá)及技術(shù)要求，進(jìn)一步練習(xí)銼削、鋸削基本技能。

名稱：孔板

材料：Q235A

2、主要知識點。視情況可采取教師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔，也可采取教師講授為輔，學(xué)生自學(xué)為主等方式。本課題要求學(xué)生掌握以下知識內(nèi)容。1）基礎(chǔ)理論知識：孔的圖樣表達(dá)，孔的視圖表達(dá)及技術(shù)要求。2）專業(yè)理論知識：鉆孔的概念，鉆削的運動，鉆削特點，麻花鉆的組成及幾何角度，鉆孔的方法和步驟，鉆削用量的選擇，鉆床基本操作及安全文明操作規(guī)程。

3、擬訂工藝步驟。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己擬訂此工件的加工工藝步驟。

4、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行本工件的加工制作，同時教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

5、中途點評，指出加工難點解決辦法：孔距尺寸如何保證。

6、收取工件測量評分，指出問題較多的環(huán)節(jié)和改進(jìn)措施。

四、存在的問題與思考

鉗工理論與實踐一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能，教學(xué)中除了運用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運用直觀教學(xué)方法，如演示法，參觀法，練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法，提問法及多媒體電化教學(xué)法，以加強學(xué)生對講授內(nèi)容的掌握和理解。這就需要制訂“理實一體化教學(xué)”的教學(xué)方案，“理實一體化教學(xué)”的教學(xué)方案一般包括教學(xué)計劃與教學(xué)大綱、教學(xué)組織與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理論知識歸納、實踐環(huán)節(jié)安排、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)評價等。一體化教學(xué) 3

體系要適應(yīng)學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的需要，我校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的高技能應(yīng)用人才。因此，在鉗工專業(yè)教學(xué)上要突出學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的教學(xué)基地及運行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識，能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前我校鉗工一體化教學(xué)改革是成功的，貼近生產(chǎn)實際，基本達(dá)到教學(xué)目的，滿足了用人企業(yè)需要。但通過近五年的實踐我認(rèn)為在以下幾方面還存在不足。

1、教育是復(fù)雜的過程，這個過程不應(yīng)該局限于校內(nèi)，應(yīng)該校企相結(jié)合，將一體化教學(xué)模式向縱深延伸，培養(yǎng)出開拓型、創(chuàng)造型人才。

2、訓(xùn)練內(nèi)容和設(shè)備較單一。目前我們的主要設(shè)備工具是臺虎鉗、鋸弓、銼刀、臺鉆等，教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容也主要集中在鋸削、銼削等鉗工基本技能上，和企業(yè)的生產(chǎn)實際有較大差距。

3、訓(xùn)練時間較短，大多學(xué)生尚未完成教學(xué)計劃安排的全部教學(xué)內(nèi)容就已提前進(jìn)行頂崗實習(xí)。

4、由于近年學(xué)生人數(shù)的迅速擴大，教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源不足，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備不足。

5、部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，操作過程較盲目，缺少理論的指導(dǎo)。如何在現(xiàn)有的實際條件下整合資源，充分培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何進(jìn)一步讓教學(xué)和訓(xùn)練生動形象，如何更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際，這些問題有待我們進(jìn)一步去探索和努力。

[參考文獻(xiàn)]：楊國良主編《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》 中國勞動出版社；

李秉德

《教學(xué)論》

人民教育出版社版；

南京師大教育系編《教育學(xué)》，人民教育出版社版。

第四篇：淺談鉗工一體化教學(xué)

淺談鉗工一體化教學(xué)

胡代珠

［內(nèi)容摘要］：教學(xué)一體化是鉗工教學(xué)的新課題，是適應(yīng)社會發(fā)展,技術(shù)革新的必經(jīng)之路。本文就筆者在鉗工教學(xué)過程中遇到的實際問題，討論關(guān)于課時分配，理論及實習(xí)實訓(xùn)課內(nèi)容，引進(jìn)新教學(xué)手段等，并提出幾點建議。

［關(guān)鍵詞］：一體化教學(xué)

課時設(shè)置 內(nèi)容縮減

多媒體教學(xué)

機械制造行業(yè)日新月異，技工鉗工專業(yè)推行一體化教學(xué)，是適應(yīng)社會發(fā)展，技術(shù)革新的必經(jīng)之路。根據(jù)在一體化教學(xué)中遇到的問題，筆者提出以下改進(jìn)意見：

一，理論課和實習(xí)實訓(xùn)是鉗工一體化教學(xué)的兩個主要環(huán)節(jié)，教學(xué)側(cè)重點的設(shè)置成為關(guān)鍵問題。從原則上說，二者應(yīng)處于相同高度，理論指導(dǎo)實踐，是學(xué)生由普通人轉(zhuǎn)化成合格中級鉗工技能人才的橋梁，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)成果驗證并提高理論，更重要的是，它決定了學(xué)生以后的就業(yè)。

但是，具體到技校鉗工專業(yè)，理論和實訓(xùn)在實際教學(xué)安排中是存在矛盾的。第一，近年來不少技工學(xué)校的教學(xué)改革使學(xué)制由三年改制為兩年制，造成理論和實訓(xùn)的教學(xué)課時縮短，導(dǎo)致學(xué)生對二者的掌握都不牢固。第二，就目前情況而言，技校大多學(xué)生的基礎(chǔ)很差的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的時候深覺枯燥乏無味。而在實習(xí)實訓(xùn)期間，在缺少與理論聯(lián)系的情況下，學(xué)生僅僅憑借一時的興趣使“蠻力”干活。

時間一長，便消極怠工，拜拜浪費了在學(xué)習(xí)是的寶貴時間，最終一技無成。

對于上述問題，我個人的看法是：在推行一體化教學(xué)，促進(jìn)理論融入實踐中的基礎(chǔ)上，將實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)放在第一位，適當(dāng)減少理論課的比重{時間比例為7：3}。因是。技校教育最終目的是讓學(xué)生學(xué)到一定的技能，從而促進(jìn)就業(yè)。并不能寄希望與在學(xué)校短短時間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成全才，理論實踐樣樣行，這是不現(xiàn)實的。機械專業(yè)是需要一輩子不斷鉆研的，技校教育是讓學(xué)生“入門”，通過多動手，讓他們了解這個行業(yè)，使其具備較強的操作能力，以適應(yīng)即將到來的畢業(yè)分配。因此，對于理論教學(xué)，技校教育應(yīng)當(dāng)定位在對基礎(chǔ)的了解，使學(xué)生具備基本的專業(yè)知識，把理論學(xué)習(xí)的重點放到其以后的工作中，讓工作中的實際問題鞭策學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果。

二，理論課和實習(xí)實訓(xùn)交相輝映

在以往鉗工教學(xué)過程中，理論課與實習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，每學(xué)期理論開設(shè)內(nèi)容和實習(xí)課題不符，形成教，練分離，自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時，缺乏與實體結(jié)合，沒有感性認(rèn)識，常感乏味，上課打瞌睡，難以接受。實習(xí)實訓(xùn)過程中，往往針對性的內(nèi)容沒講，實習(xí)工廠沒有涉及到內(nèi)容講了不少，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平提高。

鑒于以上情況，首先，我建議不再嚴(yán)格區(qū)分理論和實習(xí)課，鉗工

實習(xí)教師同時兼任鉗工工藝課，即教師一體化；不再分區(qū)教學(xué)場地，把某些理論課業(yè)放到實習(xí)工廠內(nèi)教學(xué)，把課本上的難懂的圖片轉(zhuǎn)化為實體，手把手的演示學(xué)生看，加強其理解記憶，即教學(xué)場地一體化；不再嚴(yán)格區(qū)分理論課和實習(xí)實訓(xùn)課教案，把二者有機結(jié)合起來，把理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)對應(yīng)起來，把課本和事件統(tǒng)一起來，從而避免教學(xué)的重復(fù)和脫節(jié)，即教案一體化。

再者，在實習(xí)教學(xué)中使用“穿插教學(xué)”。例如；“銼削”課題中穿插“劃線”課題練習(xí)；在“鋸削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”這一課題。在基本動作練習(xí)后，穿插有關(guān)《鉗工工藝學(xué)》的理論知識及另外的課題。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了回復(fù)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為穿插而不顯得單調(diào)，枯燥，從根本上確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。另外，穿插教學(xué)，很容易做到理論與實踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實習(xí)，在實習(xí)中去體會理論，檢查理論，以實現(xiàn)學(xué)生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論、三，加強實習(xí)實訓(xùn)的專業(yè)性和靈活性

技術(shù)行業(yè)最大得特點就是專業(yè)性，技校教師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生體會到這一點，因此，加強實習(xí)實訓(xùn)課專業(yè)性是無須質(zhì)疑的。例如：加工工藝流程的嚴(yán)格執(zhí)行，各類工量具的正確使用，各類機床的規(guī)范操作，對尺寸一時的深入了解，對常見機械零件加工過程的初步掌握等。要做到實習(xí)實訓(xùn)課的專業(yè)性，必須實現(xiàn)理論和實踐的高度統(tǒng)一。

具體說，就是要在實習(xí)教學(xué)中體現(xiàn)理論的重要性、另外，在實習(xí)實訓(xùn)過程中，總有一些學(xué)生提不起興趣來，工件做的無所謂，考試成績無所謂。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性。比如，工量具的選擇。教師沒有必要每次都把工具選好，按部就班的依次發(fā)給學(xué)生。完全可以把各種工量具擺出來，讓學(xué)生自行選擇，讓他們自己動腦，從而提高其興趣。教師的工作是，在學(xué)生出錯時，幫助分析原因，準(zhǔn)許學(xué)生重新選擇工具，最終做出合格工件。其實這也是引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐一體化的有效方法之一。我們應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生總有一天要獨立完成工作，因此，教師的工作不是“代替”而是“引導(dǎo)”。

再者，為了提高學(xué)生的興趣而增強其動手能力，我們也應(yīng)該在實習(xí)課題的靈活性上下工夫。在基本操作之外安排一定的課時，讓學(xué)生自己動手設(shè)計一些簡單的機械圖，并制定加工工藝，獨立完成整個工件制作。教師的工作僅僅是在這個過程中從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析設(shè)計的工件制作的可行性，在學(xué)生遇到困難，無法完成時給予及時指導(dǎo)，以及工件完成之后的檢驗。比如，可以再鉗工基本操作這一環(huán)節(jié)完成后，安排課時，讓學(xué)生自行設(shè)計開瓶器。從設(shè)計到制作基本由學(xué)生獨立完成。―來加深學(xué)生對機械制造工藝的理解，二來加強學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

四，大膽刪減一部分課時內(nèi)容

首先應(yīng)當(dāng)刪減理論課與實踐課重復(fù)的部分，為“三七開、爭取時間。我以“中國勞動社會保障出版社”的《鉗工工藝學(xué)》為例加以說明。完全可以把其中的《鉗工常用量具》《鉗工基本操作》《鉗工常用設(shè)備及工具固定連接》《傳動機構(gòu)的裝配》《軸承和軸組的裝備》安排到實習(xí)車間，把講解放到學(xué)生的實際操作中去，在理論課上就不再重復(fù)。再者，還可以根據(jù)技校的師資力量和教學(xué)優(yōu)勢把某些章節(jié)作以略講，從而突出教學(xué)重點，體現(xiàn)技校教育“專”的特點。僅僅停留在教材，處處都是重點，這樣“一刀切”的做法，我認(rèn)為是欠妥的。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量懊。

正如一位教育家所言:在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放在感官的跟前，先示實物，后教文字，由具體到抽象。即按照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律.采用恰當(dāng)?shù)难菔臼侄蝸碓鰪娊虒W(xué)的直觀性，把抽象問題形象化。，為了讓學(xué)生更直觀地理解課題中的很多重點、難點，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段.往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，則可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，能輕而易舉地突出重點、突破難點，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在“原始平板刮削法.這一內(nèi)容中，運用視頻，把三塊平板互研互刮一次循環(huán)、二次循環(huán)、三次循環(huán)的順序循環(huán)方式和每次循環(huán)后平板上刮削平面的變化過程、誤差的逐步縮小過程都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前;另外，還可設(shè)計針對重點、難點的課堂練習(xí)，對學(xué)生容易出錯的操作，用圖片形式反映.請學(xué)生判斷對錯.提高學(xué)生理解和對問題分

析的能力。

在鉗工技術(shù)課教學(xué)中.教師的示范操作可視范圍小，很難讓每個學(xué)生都觀察清楚。我們利用多媒體展示平臺，將示范操作的整個過程清晰地投影到學(xué)生的屏幕上或大屏幕上，讓每個學(xué)生都能觀察清楚。如在“麻花鉆和鉆孔”的教學(xué)中，把標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆各部分的結(jié)構(gòu)及鉆孔步驟的整個示范過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前。并可以把鉆通孔過程中，孔將要鉆穿時，鉆頭容易折斷的原因:“由于鉆床進(jìn)給機構(gòu)的間隙和彈性變形的突然恢復(fù)，以致鉆頭以很大的進(jìn)給是自動切人”這個實際操作中都觀察不到細(xì)節(jié)變化問題都反映得淋漓盡致。

職業(yè)技術(shù)教育是我國近年來教育發(fā)展的新重點，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住這個機會，解放思想，在辦學(xué)條件、教師質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容等各方面得到大的提升.培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格技術(shù)人才。

第五篇：提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探索論文

摘要：技工學(xué)校的學(xué)生普遍對鉗工的重要性認(rèn)識不足，鉗工實習(xí)教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一，教學(xué)效果欠佳。鉗工實習(xí)指導(dǎo)老師只有通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鉗工實習(xí)的重要性，制訂合理的實習(xí)訓(xùn)練方案，采用多形式的實習(xí)訓(xùn)練方法，努力調(diào)動他們參與實習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動性，才能提高鉗工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鉗工實習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；訓(xùn)練方法

鉗工實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑之一，但鉗工實習(xí)訓(xùn)練普遍存在內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)等問題，加之實習(xí)條件艱苦、勞動強度較大，不少學(xué)生望鉗工實習(xí)而卻步，缺少參加實習(xí)訓(xùn)練的主動性和積極性。如何更新教學(xué)觀念，改革訓(xùn)練方法，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鉗工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，是值得鉗工實習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真探討的重要課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鉗工實習(xí)的重要性

不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今社會科技發(fā)達(dá)，現(xiàn)代機械化加工完全可以代替手工操作，手工操作費時間、耗體力。于是，在鉗工實習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在著不刻苦訓(xùn)練、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鉗工實習(xí)的重要性。怎么引導(dǎo)？教師要告訴學(xué)生：鉗工是機械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無合適的機械設(shè)備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機械裝配等鉗工作業(yè)；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導(dǎo)軌面和軸瓦等），仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；在單件、小批量生產(chǎn)或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實用的方法；某些精密修配、機械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開鉗工，可見鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設(shè)備不可替代的作用。學(xué)生掌握了鉗工技能，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它機械專業(yè)知識、提高個人綜合素質(zhì)是極其有益的。只要學(xué)生真正認(rèn)識到鉗工的重要性，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)鉗工的興趣，配合老師積極參與實習(xí)訓(xùn)練。

二、制訂合理的實習(xí)訓(xùn)練方案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要提高鉗工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，首先是要制訂出目標(biāo)明確、措施得當(dāng)、方法有效的實習(xí)訓(xùn)練方案。教師要做好調(diào)查研究工作，事先要鉆研教材，明確教學(xué)目的，了解學(xué)生特點，熟悉實習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容以及現(xiàn)有的設(shè)備條件，并預(yù)測實習(xí)訓(xùn)練中可能碰到的問題。在制訂教學(xué)計劃時要求老師做到下面幾點：

1、精選實習(xí)訓(xùn)練課題。

教師應(yīng)根據(jù)實習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，通過選擇具有一定趣味性、針對性、實用性的訓(xùn)練課題，增強學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動性，讓學(xué)生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗鉗工技能的神奇，從而提高實習(xí)訓(xùn)練的實效性。

2、明確實習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)。

實習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)是要使學(xué)生既能順利通過技能考核，又要學(xué)有所長、學(xué)有所用，真正掌握一技之長。教師應(yīng)因人而異作目標(biāo)分解，為每一課題制定出一個明確的實習(xí)訓(xùn)練分目標(biāo)，讓學(xué)生明確每個課題必須達(dá)到的操作技能要求。

3、研究學(xué)生特點和心態(tài)。

教師要根據(jù)學(xué)生的體能、接受能力不同等特點及其學(xué)習(xí)心態(tài)的差異，研擬不同的實習(xí)訓(xùn)練方法，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實施分層教學(xué)，力求在總體符合學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上做到因材施教。

4、循序漸進(jìn)組織實習(xí)訓(xùn)練。

⑴、基本技能訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識，正確理解圖紙要求；在教師的示范和指導(dǎo)下運用正確的姿勢操作每一項基本技能，了解每一項技能的操作技巧，學(xué)會熟練使用和維護(hù)常用工具、量具，掌握安全文明生產(chǎn)的要求。

⑵、基本工件訓(xùn)練。其目的是提高學(xué)生的基本操作技能，增強學(xué)生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基準(zhǔn)的重要性，能編寫簡單的加工工藝并能按照加工工藝進(jìn)行操作。

⑶、鑲配綜合訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生全面掌握各項技能，能根據(jù)圖紙要求編寫較復(fù)雜的加工工藝，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的問題，并能達(dá)到銼配的精度要求。

三、采用多形式的實習(xí)訓(xùn)練方法。

1、因材施教法。在鉗工實習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生動手能力的差異，因材施教?？刹扇∫韵麓胧?/p>

（1）給技術(shù)好的學(xué)生增加工件操作難度，讓他們在技術(shù)上有進(jìn)一步的提高。對技術(shù)差的學(xué)生，則加強其基本技能訓(xùn)練。

（2）教師要有意識地抽調(diào)尖子生操作表演或介紹經(jīng)驗，這些經(jīng)驗從學(xué)生嘴里說出來，學(xué)生更容易接受。而技術(shù)好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗的同時也是一次再學(xué)習(xí)的過程，能使雙方相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

2、啟發(fā)引導(dǎo)法。教師要通過靈活多樣的形式給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考及提出見解的機會，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是教師講解加工工藝，學(xué)生照著做，扼殺了學(xué)生的個性及創(chuàng)造性。在實習(xí)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生懂得怎樣根據(jù)不同形狀零件及精度要求來分析加工工藝和確定加工方法。如在做凹凸體銼配時，教學(xué)生分析：為何不能把凸塊兩角同時鋸下？這樣做會產(chǎn)生什么影響？通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)和提高他們分析解決問題的能力。

3、對比訓(xùn)練法。在鉗工實習(xí)過程中，因技能的個性差異，難免存在操作姿勢變形或動作不規(guī)范等問題。要切實有效地解決這一難題，可以采用對比訓(xùn)練法，用錯誤方法和正確方法加工出來的工件做比較。如在鋸削技能訓(xùn)練中，有些同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過快，操作姿勢不正確，導(dǎo)致尺寸超差，鋸縫歪斜超出公差范圍，鋸條磨損嚴(yán)重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個鋸的直、鋸的深，比較哪一個鋸削尺寸控制準(zhǔn)確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學(xué)生的印象就加深了。

4、討論訓(xùn)練法。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點適時安排學(xué)生對一些重要的內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣既能讓學(xué)生放松體力，又能讓學(xué)生加深理解實習(xí)內(nèi)容的重點和難點?？梢栽O(shè)計一些加工與測量的特殊技巧讓學(xué)生討論，如：是否要用“V形塊”劃線和測量？是否要用“芯棒”測量特殊角度？如何精確保證孔距？如何控制具有對稱度要求的工件轉(zhuǎn)位互換精度？鑲配件的精密配合間隙又是如何修銼的？等等。給學(xué)生提供自由發(fā)表見解的機會，從而鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生的實際技能得到提高。

5、互動訓(xùn)練法。在鉗工實習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生互動，有利于提高教學(xué)效果。如在講解鏨削操作姿勢時，可以這樣設(shè)計：首先，先把正確的鏨削姿勢動作示范給學(xué)生看，然后請幾位同學(xué)模仿姿勢動作，再分別總結(jié)：這幾位同學(xué)的鏨削姿勢動作是否正確？其錯誤在哪里？是握錘、握鏨、站立姿勢不對？還是揮錘方法不對？或是錘擊速度控制不準(zhǔn)確？這樣學(xué)生能根據(jù)自身的情況，對錯誤的姿勢動作加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的重視，避免在操作時再次出錯。

6、運用課件法。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和要求，通過精心設(shè)計，制作出豐富多彩、動靜結(jié)合的趣味課件，組織學(xué)生觀看操作技能演示，將一些復(fù)雜的操作姿勢形象化，使學(xué)生直觀地領(lǐng)會操作的姿勢動作要領(lǐng)和基本要求，并且不受時空限制和具有重復(fù)性，減輕了認(rèn)知難度，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

總之，在鉗工實習(xí)教學(xué)工作中，教師要吃透教材，吃透學(xué)生，吃透整個實習(xí)過程，制定切實可行的實習(xí)訓(xùn)練方案，采用多形式的實習(xí)訓(xùn)練方法，進(jìn)行科學(xué)合理的知識講解與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，把知識性、科學(xué)性和趣味性同動手操作有機結(jié)合起來，寓知于樂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，掌握鉗工的操作技能，切實提高鉗工實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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