第一篇：中央政法委欲提升形象：由神秘走向開(kāi)放

中央政法委欲提升形象：由神秘走向開(kāi)放

2013年07月14日 04:32來(lái)源：南方都市報(bào)

原標(biāo)題：由神秘走向開(kāi)放 政法委欲提升形象

中央政法委的轉(zhuǎn)變，涉及社會(huì)管理職能向社會(huì)治安職能的轉(zhuǎn)變，也涉及從神秘走向公開(kāi)和開(kāi)放。

學(xué)者認(rèn)為，這些變化，與新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)班子的治國(guó)理政思路有關(guān)。去年底，孟建柱任職中央政法委書(shū)記后，人們普遍在猜想，政法委的職能會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)變，會(huì)怎么轉(zhuǎn)變？

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，政法委的工作內(nèi)容很少在媒體上曝光。對(duì)于普通民眾來(lái)說(shuō)，大多并不太了解政法委究竟是如何履行職能的。

據(jù)新華社報(bào)道，在1月的全國(guó)政法工作會(huì)議上，孟建柱指出要及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，最大限度地增加輿論的“正能量”，要著力提升新媒體時(shí)代社會(huì)溝通能力。

在今年4月的全國(guó)政法宣傳工作會(huì)議上，孟建柱再次要求政法機(jī)關(guān)主動(dòng)適應(yīng)新媒體時(shí)代信息傳播格局、社會(huì)輿論生態(tài)環(huán)境和公眾參與方式的深刻變化，全面提升新媒體時(shí)代社會(huì)溝通能力，以開(kāi)放自信的態(tài)度，更加積極主動(dòng)回應(yīng)人民群眾對(duì)政法工作的期待和關(guān)切。

孟建柱強(qiáng)調(diào)，要積極推進(jìn)司法公開(kāi)、實(shí)行陽(yáng)光司法，依法公開(kāi)信息、主動(dòng)接受監(jiān)督，以正確的方式傳播真實(shí)的信息，減少信息傳播中的誤解。

政法界人士普遍認(rèn)為，這種通過(guò)主動(dòng)公開(kāi)信息，提升自身形象的改革策略，和孟建柱任公安部部長(zhǎng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)不無(wú)關(guān)系。

2009年3月，時(shí)任公安部部長(zhǎng)的孟建柱在《求是》雜志上發(fā)文，指出公安機(jī)關(guān)要樹(shù)立現(xiàn)代傳播理念著力提高與社會(huì)公眾溝通能力，及時(shí)發(fā)布信息，公開(kāi)事實(shí)真相，建立健全重大涉警輿情快速反應(yīng)機(jī)制和溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)同媒體的聯(lián)系溝通。

2011年、2012年，公安部還多次在全國(guó)的治安、交管等系統(tǒng)舉辦警營(yíng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)民眾參觀。地方公安機(jī)關(guān)的“開(kāi)放日”活動(dòng)甚至開(kāi)展得更早。2012年10月公安部制定下發(fā)《公安機(jī)關(guān)執(zhí)法公開(kāi)規(guī)定》，要求公安機(jī)關(guān)應(yīng)及時(shí)向社會(huì)公開(kāi)涉及公共利益、社會(huì)高度關(guān)注的重大案件調(diào)查進(jìn)展和處理結(jié)果。公安部組織的一些多省公安廳聯(lián)動(dòng)打擊的重大案件，比如電信詐騙、拐賣(mài)兒童等案件，不但有效地對(duì)犯罪分子進(jìn)行了打擊，也為公安部樹(shù)立了非常正面的社會(huì)形象。中央政法委內(nèi)部人士介紹，中央政法委正在考慮要不要走到前臺(tái)向社會(huì)介紹一些工作，甚至舉辦一些開(kāi)放日的活動(dòng)，“早比晚好，主動(dòng)比被動(dòng)好?！边@名官員說(shuō)，孟建柱的自信也在鼓舞著他們。

很多政法界人士對(duì)孟建柱的評(píng)價(jià)是開(kāi)放和自信。孟建柱在中國(guó)法學(xué)會(huì)上，曾很謙虛地邀請(qǐng)與會(huì)專家對(duì)政法工作多提意見(jiàn)。

孟建柱希望媒體能夠多了解中央政法委，以使報(bào)道更加深刻可讀。5月31日晚，在蘇州召開(kāi)的深化平安中國(guó)工作會(huì)議間隙，孟建柱專門(mén)抽出時(shí)間與60多名記者召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，并逐一與記者握手溝通。

見(jiàn)面會(huì)上，孟建柱很坦誠(chéng)地介紹了中央政法委的一些工作，并介紹了中央政法委秘書(shū)長(zhǎng)、副秘書(shū)長(zhǎng)。他表示，現(xiàn)在是新媒體時(shí)代，政法工作需要跟各界溝通，不會(huì)溝通就是不稱職的政法干部。(采寫(xiě):南都記者王殿學(xué)、實(shí)習(xí)生林鷺茜、張婧)

第二篇：地理教學(xué)由封閉走向開(kāi)放

剖析地理新課程的開(kāi)放性

作者：孔德林 地址：內(nèi)蒙古根河市第二中學(xué) 郵編：022363 電話：*** 電子郵箱：kongdelinxs@163.com QQ號(hào)：891002975 [摘要]

隨著新課程改革的深入，地理教學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)出開(kāi)放特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：地理教學(xué)過(guò)程中允許學(xué)生充分接觸各種媒體，廣泛獲取信息；學(xué)習(xí)場(chǎng)所打破了課堂這一狹小的空間讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)和自然，在實(shí)踐當(dāng)中開(kāi)發(fā)潛力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)；地理教學(xué)的生活化，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有地理，既能將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中，又能從生活中得到更多的地理知識(shí)和培養(yǎng)更多的地理技能。地理教學(xué)的開(kāi)放性是時(shí)代發(fā)展的必然，最終會(huì)擺脫傳統(tǒng)教育的“束縛”，迎來(lái)嶄新的局面。

[關(guān)鍵詞] 地理教學(xué) 開(kāi)放 新課改

地理新課程改革使新時(shí)代地理教學(xué)具有許多新的特點(diǎn)，其中重要的體現(xiàn)就是突破了地理教學(xué)的封閉狀態(tài)，呈現(xiàn)開(kāi)放態(tài)勢(shì)。這種教學(xué)模式的變化主要基于兩種理念：一是對(duì)教育資源有了更新的認(rèn)識(shí)，地理教育資源不僅是幾本教科書(shū)，還包括更多的存在于各種媒體中的信息以及社會(huì)和自然界中豐富多彩地理現(xiàn)象和地理事物。二是新課程更為重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育普遍存在的重理論輕實(shí)踐、重書(shū)本輕體驗(yàn)、重知識(shí)和智力輕品質(zhì)、情感和價(jià)值觀的傾向。地理新課程的開(kāi)放性具體表現(xiàn)為以下幾方面。

一．新課程允許學(xué)生接觸各種媒體。諸如廣播、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等。例如：學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這部分知識(shí)時(shí)，可以觀看“神州飛船載人飛行”、“嫦蛾一號(hào)探月”、“美國(guó)鳳凰號(hào)探測(cè)器登陸火星”等視頻節(jié)目；學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”知識(shí)時(shí)，可以每天堅(jiān)持收看“天氣預(yù)報(bào)”電視節(jié)目，指導(dǎo)學(xué)生將每天預(yù)報(bào)的本地區(qū)氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)記錄下來(lái)，繪制成“年氣溫和降水變化圖”，通過(guò)分析可以加深了解本地區(qū)的氣候特點(diǎn)。東南沿海地區(qū)的學(xué)生可多關(guān)注每年的“臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)”實(shí)況；北方地區(qū)的學(xué)生可多關(guān)注每年的寒潮、沙塵暴等災(zāi)害天氣預(yù)報(bào)；長(zhǎng)江中下游沿岸地區(qū)學(xué)生可多關(guān)注每年的洪澇災(zāi)害預(yù)報(bào)。近幾年來(lái)地理信息系統(tǒng)發(fā)展迅速，它是能處理大量空間資料的數(shù)字化虛擬世界系統(tǒng)，人們只要在縮小的世界模型中簡(jiǎn)單點(diǎn)選就可以跨越時(shí)空遨游其間。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界能夠搜集大量的資料，關(guān)于“地外生命”、“恐龍滅絕”、“水稻土的形狀和成因”、“98年長(zhǎng)江流域洪水災(zāi)害”、“流水、冰川、風(fēng)力、波浪對(duì)地表形態(tài)影響的照片”??

現(xiàn)代媒體信息數(shù)量巨大，而且大多形象直觀，學(xué)生不僅可以獲得大量的最新知識(shí)，而且有助于對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用。廣泛接觸媒體還可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)能力和探究能力。傳統(tǒng)教育禁止學(xué)生接觸各種媒體，采取封閉式教學(xué)。這樣做的目的是避免學(xué)生受到不良信息的影響，或者迷戀某些節(jié)目和游戲耽誤學(xué)習(xí)。但是“封閉式教學(xué)”實(shí)際上是與時(shí)代發(fā)展背道而馳的。當(dāng)今世界信息量激增，知識(shí)更新速度快。這些信息應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)化為豐富的教育資源，為課堂教學(xué)注入新鮮的血液，促進(jìn)知識(shí)的更新。“封閉式教學(xué)”也違背了學(xué)生正常的認(rèn)知規(guī)律，不利于提高學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)大膽放手鼓勵(lì)學(xué)生接觸各種媒體，同時(shí)為了克服負(fù)面影響要做好對(duì)媒體的管理和使用工作。如：有計(jì)劃地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收看對(duì)學(xué)習(xí)有益的電視節(jié)目，關(guān)閉非法網(wǎng)站和不良游戲等。

二．學(xué)習(xí)場(chǎng)所突破了課堂這一狹小空間的限制。新課程增加了大量的課題探究式的實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)絕大多數(shù)是在課堂之外完成的。教室外的校園場(chǎng)地、圖書(shū)館、閱覽室、小區(qū)、工礦企業(yè)、行政事業(yè)單位、田間地頭、野外等場(chǎng)所均可以成為重要教育資源和教育基地。這些教育資源要比教材鮮活而豐富多彩。例如參觀學(xué)校附近的耕地，比較其與“大棚農(nóng)業(yè)”條件的差異；去野外采集巖石標(biāo)本；在巖石裸露處，對(duì)褶皺進(jìn)行觀察；對(duì)家鄉(xiāng)的河流進(jìn)行考察，了解關(guān)于“水文水系特點(diǎn)”、“污染狀況”、“經(jīng)濟(jì)價(jià)值”等情況；對(duì)家鄉(xiāng)的工廠進(jìn)行調(diào)查，了解關(guān)于“區(qū)位特點(diǎn)”、“發(fā)展條件”、“生產(chǎn)流程、“污 染狀況”等情況；對(duì)家鄉(xiāng)的人口進(jìn)行調(diào)查，了解關(guān)于“人口結(jié)構(gòu)”、“人口問(wèn)題”等情況；對(duì)家鄉(xiāng)的城市進(jìn)行調(diào)查，了解關(guān)于“區(qū)位因素”、“用地結(jié)構(gòu)”、“功能分區(qū)”、“城市化特點(diǎn)”、“環(huán)境狀況”等情況；對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解關(guān)于“土壤類型”、“耕地類型”、“耕作制度”、“區(qū)位條件”、“農(nóng)業(yè)產(chǎn)值”、“農(nóng)產(chǎn)品類型”、“生產(chǎn)特點(diǎn)”、“環(huán)境問(wèn)題”等情況。這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)比課堂學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)興趣和探索精神都被激發(fā)出來(lái)，感性的地理事物更容易加深對(duì)知識(shí)的理解。這些活動(dòng)都是通過(guò)小組合作完成的，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。活動(dòng)中彼此之間能夠建立深厚的友誼，在克服各種困難的過(guò)程中頑強(qiáng)的意志又得到了鍛煉。對(duì)家鄉(xiāng)的深切的認(rèn)識(shí)使學(xué)生由衷地產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情和獻(xiàn)身家鄉(xiāng)建設(shè)的愿望。

傳統(tǒng)教學(xué)十分注重課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大多在教室里度過(guò)。禁止學(xué)生在學(xué)習(xí)期間走出教室，更不能出校門(mén)。這樣做主要有兩方面原因，一是擔(dān)心學(xué)生的安全，走出教室“自由度”增大，難以控制，會(huì)帶來(lái)很多不安全隱患。比如搞社會(huì)調(diào)查，社會(huì)很復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)沾染社會(huì)不良風(fēng)氣或遭受某種侵害；在野外考察中會(huì)由于復(fù)雜的地形和災(zāi)害天氣，危險(xiǎn)性很大。二是擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。封閉教學(xué)把學(xué)生關(guān)在教室里，保障了學(xué)生的安全，但同時(shí)失去了更多的教育機(jī)會(huì)，造成教育資源的浪費(fèi)。相反學(xué)生在接觸社會(huì)和自然當(dāng)中，不僅補(bǔ)充和運(yùn)用了課堂所學(xué)，還學(xué)會(huì)了如何克服困難，消除危險(xiǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格、頑強(qiáng)的毅力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。至于擔(dān)心浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)是擔(dān)心對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間被擠占，影響 “試卷”考試成績(jī)的提高。課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)多有利于學(xué)生“應(yīng)試”能力的提高卻不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

突破課堂空間首先應(yīng)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，減少書(shū)面作業(yè)的數(shù)量（以習(xí)題的形式）增加學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如日本學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和上課時(shí)間在世界所有調(diào)查國(guó)中是倒數(shù)的。但是其科學(xué)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力卻排名世界前列。加拿大很多學(xué)校沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門(mén)，甚至沒(méi)有校牌，學(xué)校與社區(qū)渾然一體。學(xué)生的家庭作業(yè)也很少，而周末和節(jié)假日不留作業(yè)，很多作業(yè)是做各類課題項(xiàng)目，或去圖書(shū)館查閱資料，有的學(xué)生還自己去找有關(guān)專家或教授請(qǐng)教，或聯(lián)系大學(xué)、公司、醫(yī)院，許多學(xué)生是以自己為這些單位做義工，來(lái)?yè)Q取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和設(shè)備使用權(quán)。英國(guó)教育當(dāng)局開(kāi)展了“工業(yè)實(shí)習(xí)周”活動(dòng)，在實(shí)習(xí)周中，學(xué)生走出教室，到工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，扮演生產(chǎn)者的角色，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由工廠和學(xué)校共同鑒定實(shí)習(xí)成績(jī)。這一課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的感性認(rèn)只，提高實(shí)際操作技能，獲得就業(yè)前的心理準(zhǔn)備都有較大的幫助。

學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)并非是盲目的。需要在學(xué)校和社會(huì)有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)組織進(jìn)行。要建設(shè)各種“硬件”和“軟件”。從“硬件”來(lái)看，校內(nèi)應(yīng)建立各種活動(dòng)基地，如天文和氣象觀測(cè)站、地理園、地理網(wǎng)絡(luò)化專用教室等；校外要建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，一方面充分利用已有的活動(dòng)場(chǎng)所，如：氣象臺(tái)、博物館、科技館、科研單位、主題公園、展覽觀、天文館等等，另一方面應(yīng)積極開(kāi)辟更多的新的活動(dòng)基地。如社區(qū)服務(wù)基地、野外考察基地。通過(guò)這些基地可以使學(xué)生直接而深入接觸社會(huì)和自然。從“軟件”來(lái)看，學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生課外實(shí)踐的組織部門(mén)：由校領(lǐng)導(dǎo)和教師組成，校外可成立地理實(shí)踐活動(dòng)的服務(wù)部門(mén)，有教師、專家、政府部門(mén)某些人員等組成。當(dāng)然這些軟硬件的建立需要得到當(dāng)?shù)卣拇罅χС?。在加拿蒙特利爾，各博物館、展覽館、藝術(shù)中心，還有許多原奧運(yùn)場(chǎng)館，都向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放；負(fù)責(zé)接送學(xué)生的黃色大巴車(chē)，可以在大街小巷暢行無(wú)阻。

第三．地理教學(xué)的生活化，即與廣闊的生活相結(jié)合，生活成了重要的教育資源。學(xué)生既可以將所學(xué)的地理知識(shí)和技能運(yùn)用到生活當(dāng)中，又要從生活中獲取課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)纳瞽h(huán)境，從衣食住行到文化娛樂(lè)，從風(fēng)云雨雪 到山川江海，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到商業(yè)旅游等，如：撲克牌、姓氏和名字、農(nóng)諺、風(fēng)俗、方言、人的體貌特征、服飾、膳食結(jié)構(gòu)地、.民居、出行等都蘊(yùn)藏有豐富的地理知識(shí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生從地理視角加以解釋。生活中學(xué)生還可以學(xué)習(xí)運(yùn)用或形成一些地理技能，如判斷風(fēng)向和風(fēng)力，看云識(shí)天氣，辨別方向，利用環(huán)境或選擇合適的路線進(jìn)行休閑活動(dòng)，通過(guò)閱讀地圖確定所在的位置、方向、地形、快速尋找目標(biāo)，根據(jù)自然和社會(huì)條件選擇合適的居住地等等。新課程正在逐漸改變傳統(tǒng)教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試”能力而與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和生存能力。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，也是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在這種背景下地理學(xué)科開(kāi)放性教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。隨著新課程改革的逐漸深入，地理教學(xué)最終會(huì)擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，迎來(lái)嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)： 1．《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，主編：陳澄、樊杰。江蘇教育出版社，2005年7月第3次印刷。2．《透視日本課程改革帶來(lái)學(xué)力下降的論爭(zhēng)》，作者：付宜紅。刊登于《人民教育》2005年第5期。3．《新課程背景下教學(xué)改革的價(jià)值取向及路徑》，作者：鐘啟泉、姜美玲?？怯凇督逃芯俊?004年第8期。4．《加拿大歸來(lái)話教育》，作者：江興代?？怯凇端刭|(zhì)教育大參考》2006年第6期。5．《實(shí)施高中新課程前沿論壇》，鄭強(qiáng)主編。國(guó)家行政學(xué)院出版社，2005年5月北京第1版。6．《英國(guó)中學(xué)課程改革新進(jìn)展》http://004km.cn/ybcz/Article_Show.