第一篇：有效教學(xué)論文(朱桂梅)
探索有效教學(xué)讓教學(xué)更有效
朱桂梅
摘要：有效教學(xué)是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，本文先就有效教學(xué)的含義，提出個(gè)人的見解——有效教學(xué)包括兩個(gè)方面的有效：教的有效和學(xué)的有效，接著主要從教的角度，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，闡述了構(gòu)成有效教學(xué)的三方面因素（備課有效、課堂高效、優(yōu)化練習(xí)），以及自己在實(shí)施有效教學(xué)中的一些有益做法。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)備課有效課堂高效優(yōu)化練習(xí)
隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，有效教學(xué)觀念深入人心，對(duì)于有效教學(xué)的理解，仁者見仁，智者見智，那么什模樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。乘教學(xué)改革春風(fēng)，有效教學(xué)在我校大力推行，具體過程：學(xué)校通過組織學(xué)習(xí)研討有效教學(xué)模式，觀摩學(xué)習(xí)有效教學(xué)推廣課、示范課，要求每個(gè)教師在教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，嘗試踐行有效教學(xué)。通過對(duì)有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的努力嘗試，不斷探索，結(jié)果表明，學(xué)生在這一段時(shí)期內(nèi)，成績提高了，能力發(fā)展了，有效教學(xué)的實(shí)施功不可沒。反思有效教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)包括兩個(gè)方面的有效：即教的有效和學(xué)的有效，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，也就是說要進(jìn)行有效教學(xué)，教師和學(xué)生都必須處于積極主動(dòng)的地位。這里，我主要對(duì)教的主體談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。實(shí)施有效教學(xué)，我主要從三方面做起：
一．積極做到備課有效
備課有效，首先，是知識(shí)上的準(zhǔn)備，備課時(shí)，以新大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。教材所介紹的內(nèi)容是經(jīng)過高度濃縮的，基本上是知識(shí)提要，備課時(shí)需要作精心加工，把本堂課內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體，使課本知識(shí)化，生活化，生動(dòng)化。因此每節(jié)新課之前，我都要做充分的準(zhǔn)備：研讀教材、大綱，查閱資料，做相關(guān)習(xí)題，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)條分縷析，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生最清晰的知識(shí)，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。其次，掌握學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生接受能力，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這一點(diǎn)也尤為重要，我在這一點(diǎn)感受頗深，在剛接手一個(gè)新教學(xué)班的時(shí)候，恰逢化學(xué)理論課，由于對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，估計(jì)過高，一節(jié)課下來，學(xué)生苦惱，我也苦惱，后來對(duì)學(xué)生重新定位，調(diào)整教學(xué)思路，放慢節(jié)奏，分散知識(shí)難點(diǎn)，改變教學(xué)方法，學(xué)生漸入佳境。
二．努力實(shí)現(xiàn)課堂高效
課堂高效是有效教學(xué)的核心，為了提高課堂教學(xué)的有效性，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的以下方面入手：
（一）聯(lián)系生活實(shí)際，增加趣味性，激發(fā)求知欲?；瘜W(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。比如有機(jī)化學(xué)與生活的聯(lián)系尤為密切。天然氣、塑料、酒精、食醋、酯、油脂、蛋白質(zhì)、石油、煤等這些生活中重要的物質(zhì)，學(xué)生都熟悉，教學(xué)時(shí)以他們在生活中的應(yīng)用為例，如以“檢查司機(jī)酒后駕車的原理你知道嗎？”、“不同的人酒量不同，為什么有的人喝一點(diǎn)酒就滿面通紅，甚至頭暈神智不清？”、“炒菜時(shí)，為什么放點(diǎn)食醋再加點(diǎn)料酒飯菜更香？”、“肥皂的成分是什么？你想學(xué)會(huì)制肥皂嗎？”等問題，制造興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而使學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生想學(xué)，樂學(xué)，愿學(xué)的欲望。這一點(diǎn)是學(xué)習(xí)有效的先決條件。
（二）運(yùn)用構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計(jì)理念，實(shí)施“知識(shí)問題化，問題情景化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，將教材上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，通過具體化，形象化，生動(dòng)化的情景創(chuàng)設(shè)來完成課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，使知識(shí)問題化，問題情景化，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題情境，引發(fā)學(xué)
生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在問題解決中構(gòu)建知識(shí)體系。這種“知識(shí)問題化，問題情景化”的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掀起課堂氣氛的目的，更要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題融入情景中，引領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)問題情景中領(lǐng)悟知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)掌握和遷移的目的。因此，教學(xué)情景設(shè)計(jì)的功能不止是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，情景不應(yīng)該只在講解新課前發(fā)生作用，它應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能激發(fā)、推動(dòng)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，在教學(xué)的全過程中發(fā)揮作用。既要從整體的角度設(shè)計(jì)問題，把整個(gè)教學(xué)過程都融入到情景之中。
例如，在《鈉》一節(jié)的教學(xué)中我以“金屬鈉水雷驚現(xiàn)珠江”作為情景，始終圍繞這個(gè)素材，環(huán)環(huán)相扣，把本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)、鈉的制取、存在和鈉的主要用途”都融入情境中，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，讓學(xué)生根據(jù)新聞發(fā)表自己的見解，接著引導(dǎo)提出以下問題：
1、鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么物質(zhì)？實(shí)驗(yàn)探究：鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物后又提出問題：
2、實(shí)驗(yàn)證明了鈉與水發(fā)生了劇烈反應(yīng)，但為什么實(shí)驗(yàn)中鈉與水沒有發(fā)生爆炸而新聞中卻發(fā)生了爆炸？
討論得出結(jié)論：金屬鈉遇到水的時(shí)候會(huì)釋放出氫氣，氫氣的著火點(diǎn)相當(dāng)?shù)?，大量的金屬鈉在水中迅速反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生劇烈的爆炸。接著提出問題：
3、如何防止爆炸？這些水中的水雷是從哪里來的？金屬鈉如何儲(chǔ)存、運(yùn)輸？
整節(jié)課都圍繞鈉水雷案例展開，問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在課堂與現(xiàn)實(shí)生活中自由穿梭既不會(huì)感到學(xué)習(xí)的厭倦又收獲了知識(shí)，對(duì)化學(xué)的實(shí)用性也有很深刻的體會(huì)
（三）摒棄僵化的、呆板的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、發(fā)展能力的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把簡單的復(fù)述概念的問題設(shè)計(jì)，變成深度考察概念的教學(xué)設(shè)計(jì)。假如：在高三復(fù)習(xí)電化學(xué)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，按照以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常給出這樣的問題：
（1）什么叫原電池？形成原電池的條件是什么？原電池的正極（）電子，負(fù)極（）電子，電流方向是（）？
（2）什么叫電解？比較電解與原電池有什么不同？舉例說明什么叫電鍍？
這樣的教學(xué)問題設(shè)計(jì)，學(xué)生只是對(duì)概念進(jìn)行了簡單的回憶，遇到不會(huì)的或忘掉的，就去查課本，即使在老師講解之后學(xué)生對(duì)概念也沒有更深刻的理解。把復(fù)習(xí)僅僅停留在能夠記住的水平，更談不上對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。同樣的教學(xué)內(nèi)容，為了追求教學(xué)的有效性，我做了這樣的調(diào)整：課堂上，我首先讓三位同學(xué)回答問題，甲同學(xué)繪制原電池的裝置圖，并標(biāo)出正負(fù)極和電流方向，寫出電極反應(yīng)式和總化學(xué)反應(yīng)方程式。乙同學(xué)畫出電解裝置圖，要求同上。丙同學(xué)畫出電鍍裝置圖，要求同上。其他同學(xué)分成三組與上述同學(xué)對(duì)應(yīng)回答，結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)了五花八門的錯(cuò)誤。如：把電極標(biāo)錯(cuò)，電流方向標(biāo)反，電極反應(yīng)式寫錯(cuò)或不會(huì)寫，電極材料選錯(cuò)，鍍件接反等等。然后我對(duì)錯(cuò)誤特別是錯(cuò)因一一分析糾正，并對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)落實(shí)。問題解決中，學(xué)生收獲甚豐。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不是簡單復(fù)習(xí)有關(guān)概念而是讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)概念解決實(shí)際問題。與此同時(shí)，在解決具體問題過程中暴露出了學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，知道了自己哪些知識(shí)掌握得不扎實(shí)甚至沒學(xué)會(huì)，再者學(xué)生在回答問題時(shí)的思維容量之大是顯而易見的，特別是學(xué)生自始至終動(dòng)腦想、動(dòng)手做，對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟能不深刻嗎？
（四）運(yùn)用教具模型，微觀物質(zhì)宏觀化，抽象事物形象化。對(duì)于有機(jī)物的學(xué)習(xí)，核心思想就是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，在掌握結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理解記憶性質(zhì)則尤為輕松。因此，在學(xué)習(xí)每一種重要有機(jī)物時(shí)，我都盡量讓學(xué)生觀察，觸摸，把玩，組裝分子模型，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)，理解分子結(jié)構(gòu)。
（五）充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，以實(shí)驗(yàn)促對(duì)概念的理解理解，以實(shí)驗(yàn)促對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以實(shí)驗(yàn)促觀察能力的鍛煉，以實(shí)驗(yàn)促思考能力的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)促分析問題、解決問題能力的提高?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生總是對(duì)動(dòng)態(tài)的，新奇的事物非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有
目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三．優(yōu)化練習(xí)促成教學(xué)有效
練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑。而優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何
做到優(yōu)化練習(xí)？要從以下幾方面考慮：
（一）練習(xí)有“方”
“對(duì)癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一張方子，要有一定的針對(duì)性。
每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是，現(xiàn)在我們很多的老師對(duì)練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠，以為練的越多效果就好，于是題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生壓得透不過氣來，這樣，學(xué)生又累又苦，整天埋在作業(yè)堆里。久而久之，學(xué)生的智力麻木了，對(duì)學(xué)習(xí)不要說是興趣，簡直是害怕或厭惡，這難道是有效教學(xué)嗎？
（二）練習(xí)有“味”
練習(xí)有“味”指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知識(shí)來源于生活又服
務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)處處體驗(yàn)成功的喜悅。如果練習(xí)還有那么點(diǎn)兒趣味，學(xué)生自主探究解決問題的意識(shí)會(huì)陡增。而一定的思考味對(duì)那些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩有“味”練習(xí)，學(xué)生往往趨之若騖，而練習(xí)的效果也“事半功倍”。
（三）練習(xí)有“層”
學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)
生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。做到因人而異，量力而行，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有所訓(xùn)練，有所提高。
（四）練習(xí)有“時(shí)”
心理學(xué)研究表明，人們在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。遺忘對(duì)于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實(shí)了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)循環(huán)練習(xí)的間隔時(shí)間也應(yīng)由短而長，以確保練習(xí)的最佳效果?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生使練習(xí)的設(shè)計(jì)趨于多元化。教師應(yīng)該因人因材，適實(shí)地優(yōu)化每一次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能，讓學(xué)生變“要我練”為“我要練”“我愛練”“我會(huì)練”。這樣減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率。
總之，有效教學(xué)需要我們一線老師在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)，不懈追求。為了每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，為了祖國的未來和希望，我們要思索，我們要改革，我們也要進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于有效教學(xué)的探索，將是教育的永恒追求。
參考文獻(xiàn)
［１］.劉成坤 新課程下課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法研究《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》２０１０（４）
［２］董素靜 謝娜 “知識(shí)問題化，問題情景化”教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐與反思 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》２０１０（１～２）
第二篇：桂梅《圓明園》課堂實(shí)錄
桂梅《圓明園》課堂實(shí)錄
上傳: 溫小莉
更新時(shí)間：2013-6-7 9:32:36 竇桂梅《圓明園》課堂實(shí)錄
班級(jí)：沙洲小學(xué)五（2）班 時(shí)間：2005.1.15 師：猜猜我從哪來？ 生：您從北京來。
師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您”。心字在底，把我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓勵(lì)。你怎么知道的？
生：我是聽別人說的。
師：善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財(cái)富，這也是一種學(xué)習(xí)。知道我姓什么嗎？
生：您姓竇。叫竇桂梅老師。師：你怎么知道？
生：我也是聽別人說的，而且上面也寫著。
師：不但聽別人說，而且還注意觀察，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是更好的學(xué)習(xí)，再給她掌聲。
師：親愛的同學(xué)們，我來自清華大學(xué)附屬小學(xué)，是一名語文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時(shí)候我會(huì)到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方？ 生：圓明園。
師：來，我們一起寫寫這三個(gè)字。（師范寫，生書空）師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？ 生1：想起了當(dāng)時(shí)火燒圓明園的故事。生2：看到了金碧輝煌的宮殿。
生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。
師：看來，同學(xué)們都很了不起，事先一定對(duì)這兩篇文章有了了解或者也讀過有關(guān)圓明園的資料。所以看到這三個(gè)字你就有這樣的感受。
師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長、可短、一句話也行、一個(gè)詞也行。生1：我覺得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒掉了，很可惜。
生2：我覺得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。
生3：我恨透了英法聯(lián)軍和八國聯(lián)軍，圓明園本來就是我們中國的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因?yàn)閳A明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內(nèi)就被英法聯(lián)軍化為灰燼。
生5：我想用一個(gè)詞來代替，就是毀于一旦。
師：聽出來了，同學(xué)們讀書讀出了自己的感受和情感。說明同學(xué)們會(huì)讀書，說明同學(xué)們在讀書的時(shí)候已經(jīng)走近了圓明園。有的時(shí)候我們讀書不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過這種恨、惋惜、毀于一旦的這個(gè)滋味沉淀在我們心中的應(yīng)該是一份思考。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。比如同學(xué)們剛才說的那種感受，我們可能會(huì)想，圓明園被毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應(yīng)該毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么呢？如果我們要是這樣的去思考，我們就會(huì)把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著同學(xué)們再次走進(jìn)圓明園。（課件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園）
師：同學(xué)們看。這個(gè)“進(jìn)”和剛才的“近”有什么不同？
生：一個(gè)“近”是離圓明園不遠(yuǎn)了，另一個(gè)“進(jìn)”是已經(jīng)到達(dá)了圓明園。師：你準(zhǔn)備怎樣走進(jìn)去？ 生：用心走進(jìn)去。
師：聽他的，用我們的心，帶著咱們的感受和體會(huì)我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會(huì)一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的體會(huì)和思考？
師：我們打開文章，先看《圓明園的毀滅》，相信剛升入高年級(jí)的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)能力，老師要和你們做一個(gè)測試，實(shí)話實(shí)說，你覺得自己能否流利、通順地讀一遍課文嗎？如果行，你就用個(gè)動(dòng)作、眼神告訴老師。（生示意會(huì)讀）
師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。（生齊讀）
師：既然成了不可估量的損失，（讀詞并板書：不可估量）我們走進(jìn)圓明園，先走進(jìn)這片廢墟，（多媒體出示廢墟圖片）。圓明園有多大呢？ 生：347公頃。
師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？ 生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？ 生：3470000平方米。
師：估算一下我們聽課的教室有多大？ 生：200多平方米。
師：你說這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室？ 生：大約10000多個(gè)。
師：圓明園大不大？可我們剛才看到的廢墟只是幾處啊，可是圓明園的冰山一角呀！
孩子們，這么大的一片廢墟，請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才看的感受和估算的感受送到教材里，再讀這段話。
師：再體會(huì)它就不一樣了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這句話：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
用上了一個(gè)連接詞叫“是??也是??”，把兩個(gè)意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不估量的價(jià)值。
請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說它有不可估量的價(jià)值。（小組討論）
交流，得出：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！師：互相學(xué)習(xí)、互相提醒多好呀！那我們一起來讀讀這句話，這屬于你們的創(chuàng)造。（生齊讀）
師：既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看，它究竟有些什么？ 細(xì)讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說說圓明園里有些什么？（生自讀）
（生交流圓明園中曾有的景物）師歸納板書：有??也有?? 有??也有??還有?? 不僅有??還有??
師：親愛的同學(xué)們，看來圓明園里有的可真多呀，想看一處嗎？ 比如剛才同學(xué)們說到的“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。
清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，大概多少年？ 生：大概是2000年。
師：你怎么這么會(huì)用詞啊，要是準(zhǔn)確的說是2400年。
師：同學(xué)們都說完了，你再強(qiáng)調(diào)一遍也可以，親愛的同學(xué)們，看來圓明園里有的是真多呀，你們用了這么多這么多，還有剛才同學(xué)們說的，寫不下了，我們不寫了，想看一處嗎？ 生：想！
師：比如剛才同學(xué)們說的那個(gè)地方“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。算一下，還得用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)就是要運(yùn)用這些千軍萬馬變成自己的力量。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年？ 生：大概是兩千年。
師：看你會(huì)說話。“大概是”你怎么這么會(huì)用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就??是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語來形容那是數(shù)不—— 生：數(shù)不勝數(shù)
師：再換個(gè)成語。應(yīng)有—— 生：應(yīng)有盡有。師：再換個(gè)成語。生：琳瑯滿目。
師：可以，再換個(gè)成語。生：美不勝收。
師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片）
十二屬相里我們就看三??太大了，再看幾幅名人字畫吧！就這幾幅，你可要想想這幾千年里的，這幾幅??總之喲，課文里就有一句話，概括圓明園里有的所擁有的奇珍異寶，所擁有的這些這些這些，一句話，不愧是??，哦，舉手了，說吧！不愧是當(dāng)時(shí)世界上—— 生接：世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：真好呀！這回呀，請(qǐng)同學(xué)們讀課文了，端好，剛才你是講出來的圓明園有什么，這回你要讀讀圓明園里，怎么就說人家是當(dāng)時(shí)世界上最大??，注意，我可不講“最大”，你得用讀來告訴大家，怎么是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？你要讓你的讀來體會(huì)出來。讓我們大家感覺到的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？可以選擇讀一句也行，讀一段也行。你愿意讀哪就讀哪！想讀嗎？
生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
師：我知道你讀的，你看“不但??還??”，當(dāng)然我性格和她不一樣，竇老師性格可能外向一點(diǎn)，我就非得瞪著眼睛告訴人家，你得聽進(jìn)去，“那是世界上最大的”，可能我會(huì)這樣讀?！皥A明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物哇！”把我的“哇”去掉就行！不信，你再來試試看，我知道你的性格比我內(nèi)向一些。來！生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物哇！
師笑著說：“哇”就不用了！既然是朗讀，咱就不用“哇”了！那是自己的隨意！請(qǐng)坐！這樣講，誰再來讀！生2：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。生3：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。
師：你怎么這么會(huì)讀呀！和剛才的同學(xué)呀，“下至唐、宋、元、明、清”雖然用了頓號(hào)，可是人家聽進(jìn)去，就不像我班學(xué)生這樣讀，有時(shí)候：（快速讀）“下至唐、宋、元、明、清”。別人一聽，誒！誒！所以她這一讀，（仿生3讀）“下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。”怪不得是博物館、藝術(shù)館哪！會(huì)讀，還有嗎？再讀。生4：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的庭臺(tái)樓閣。
師：你不要激動(dòng)，剛才你讀得稍快了一點(diǎn)。是什么樣的“殿堂”、什么樣的“庭臺(tái)樓閣”？那可是不一樣的哦！生4再讀。
師：看，多自豪呀！這有底氣，對(duì)不對(duì)呀，所以，這樣一介紹一講，我們就感覺到這的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的（生齊接）博物館、藝術(shù)館！那同學(xué)的頭都揚(yáng)起來了！所以全班同學(xué)再讀這句話！課文里的這句話再讀！把剛才那些感受送到這里，來！生齊讀：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！
師：誒！圓明園里有40個(gè)景點(diǎn)，叫圓明園四十景，有沒有同學(xué)知道，誒，（有一生舉手）真了不起！你能知道幾處也行，說說他們的名字？ 生：有海內(nèi)安瀾園??，和??，還有??
師：我明白了。他也了不起，他剛才看到這里了，他說的“安瀾園”，那是一個(gè)地點(diǎn)。我說的是四十景，是我們的古人吶，文人墨客，給他起的名字。叫“四十景”。這樣。我先給大家推薦二十景，行不行？ 生（齊說）：行?。ǔ鍪荆?/p>
師：我們放開聲音讀一讀這二十景，出示四十景中的二十景：正大光明??開始！生齊讀。
師：你看你讀就讀這么長時(shí)間，這才是二十景，真要讓你去游覽的話，咱哪兒也不去，就游覽這四十景，你打算住多少天？你打算游多少天？ 生1：打算住上四十天，每天游一個(gè)景！師：不想回來了！
生2：我打算住四個(gè)月。平均每三天去一個(gè)地方。生3：我打算永遠(yuǎn)不回來了。全班哄堂大笑。
師：因?yàn)槭裁丛蚰兀坑靡粋€(gè)詞。生3：因?yàn)樗懒恕煟号?！一個(gè)字。生齊說：美！
師：那也得“耳聽為虛，眼見為實(shí)”呀！這樣吧，反正這景我們一個(gè)個(gè)也看不完，那我們?nèi)ト幮胁恍校?生齊說：行！
師：準(zhǔn)備出發(fā)！準(zhǔn)備了??！同學(xué)們，第一站來到——（出示圖片）生齊說：蓬萊瑤臺(tái)！
師：第二站——（出示圖片）生齊說：平湖秋月！
師：最后來到——（出示圖片）生齊說：雷峰夕照！
師：選擇一處，談?wù)劯惺埽?/p>
生1：那個(gè)蓬萊瑤臺(tái)很好的，好象住在天上，好像是神仙。師笑著說：看給你美的呀！生2：我這是在哪呀？
師：你在什么地方有這樣的感慨？ 生2：就是在那個(gè)平湖秋月。師：為什么會(huì)有這樣的感慨？
生2：因?yàn)槲矣X得這個(gè)亭臺(tái)，還有那個(gè)湖，還有那些燈，覺得就是美死了！師：美死了，不用他的“美”，你再換一個(gè)字或一個(gè)詞。生2：（想了一下）還是美。
師：我給你建議一下，加個(gè)“妙”，連起來！生2：美妙！師：可以不！生2：可以！
師：所以你才說“我這是在哪呀？”
生3：我覺得“平湖秋月”很好！在那個(gè)樓閣里面，賞著月夜，吃上什么東西，觀賞還很好。師：說個(gè)詞，你就被—— 生3：被陶醉了。
師：還有嗎？別的呀！不可以聊一聊呀？誰沒有發(fā)過言？
生4：我覺得雷峰夕照有一些美，因?yàn)楸尘坝幸稽c(diǎn)夕陽，我站在樓頂?shù)脑?，就可以看?師：樓頂、峰頂、雷峰塔頂
生4：如果我在峰頂?shù)脑挘涂梢钥匆娺h(yuǎn)處的夕陽，所以這個(gè)“雷峰夕照”覺得很美。師：你在塔上看，你在塔下又看，這傍晚的云霞，和這雷峰塔整體感覺那真是—— 生4接：舒服！
師：你是舒服，哈哈！我可能和你感覺不一樣。不過，每個(gè)人的感受不一樣，我尊重大家，總之，一句話，這里的景色，那個(gè)同學(xué)說“美”，咱再換，說吧！生1：美不勝收。
師：可以。還想說什么。生2：看得讓我，目不暇接。
師：目不暇接。這可以再需要斟酌。這是把你激動(dòng)地不知道說什么好了。生3：妙。
師：喲！你看他，人家說一個(gè)“美”，他就說一個(gè)“妙”。用一個(gè)字，再換一個(gè)字?！懊馈?、“妙”！生4：棒。
師：棒！還有一個(gè)字，誒，這個(gè)同學(xué)說出來了，什么？一起說！生齊答：奇！
師：哎呀呀，同學(xué)們哪！怎一個(gè)“美”，怎一個(gè)“妙”，怎一個(gè)“奇”了得呀！難怪呀，課文里這樣贊嘆！讀?。ǔ鍪荆?/p>
生齊讀：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。師：因?yàn)檫@里是建筑藝術(shù)的 生接：精華。師：園林藝術(shù)的 生接：瑰寶。師：我可不講什么叫“瑰寶”，你尋思去吧？剛才你們體會(huì)的，這回再端起課文，再讀2、4自然段，這回再讀我可問同學(xué)們了，你可不是說你要介紹這里是博物館、藝術(shù)館了。你要想讓大家感受這里是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”喲！領(lǐng)著大家去讀，感受要慢慢地品喲！讓大家和真的你一起陶醉進(jìn)去，發(fā)出你剛才“妙”“美”“奇”的贊嘆！看，誰來？讀哪都行！來，你領(lǐng)著大家走！
生1：我讀第四自然段。圓明園不但建筑宏偉（生讀“雄偉”，師糾正），還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。
師：我要是你的話，我會(huì)讀：各種奇—珍—異—寶。再來讀，你讀哪？ 生2：我讀第2自然段。師：來！生2：讀。
《圓明園》課堂實(shí)錄
（三）執(zhí)教者：竇桂梅
班級(jí)：沙洲小學(xué)五（2）班 時(shí)間：2005.1.15(接上)師：你這樣的圓明園、那萬春園、那長春園，你說你這樣一讀，多快呀！別人還沒想呢？眼前還沒有電影呢？你就過去了，再來試試看！生2：再讀。
師：這個(gè)詞語運(yùn)用得多好呀，“眾星——” 生齊接：拱月。
師：再聽他讀這塊。同學(xué)們跟著他的體會(huì)、陶醉，你要是沒有領(lǐng)著大家走進(jìn)去可就是你的責(zé)任了。此外，就從這—— 生2：再讀。
師：你陶醉進(jìn)去沒有？
生2不好意思地說：我已經(jīng)陶醉了。
師：哦！看來你就這性格，即便再怎么陶醉，我會(huì)說“眾星拱月般的”（仿生語氣）。當(dāng)然，我要陶醉，就和你的表達(dá)方式不一樣。（師范讀）其實(shí)你比我讀的好多了。誰再領(lǐng)著大家走。生3：漫步園內(nèi)??境界里。師：那是因?yàn)?，在圓明園中—— 生3接：有金碧輝煌??山鄉(xiāng)村野。
師：這塊沒有看夠。也有著象征著田園風(fēng)光的—— 生3接：山鄉(xiāng)村野。
師：同學(xué)們都比你陶醉了，山—鄉(xiāng)—村—野。繼續(xù)！生4：園中許多景物??武陵春色。
師：所以我們大家會(huì)和剛才大家的感受一樣的。（師引讀）漫步園內(nèi)??
師：作為法國人的雨果，他是怎么感受圓明園的呢？快，拿出這篇文章（學(xué)生拿出《雨果致巴特萊的信》），我們一起在圓明園里，在雨果的眼中感受的那樣去表達(dá)一番。誰來？ 生讀：請(qǐng)您用大理石??那就是這座名園。師：這座名園就是—— 生齊答：圓明園。
師：所以雨果這樣深深地感慨到，讀?。ǔ鍪居旯囊欢挝淖郑┥R讀。
師：這座圓明園簡直是用言語無法形容呀！所以，親愛的同學(xué)們呀，你們通過讀書，獲得了圓明園這樣的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話變成一句話，也用上剛才的“是??也是??”，會(huì)嗎？一個(gè)詞，一段話就概括出來，舉手的同學(xué)快開始。生齊答。
師：你們多會(huì)概括呀，看來，通過同學(xué)們的“走進(jìn)”，我們透過我們用眼睛看到的，我們概括出來了。圓明園里原來擁有的那是“博物館、藝術(shù)館”，那是“瑰寶”也是“精華”。誒！那我還要問問同學(xué)們，你說這“瑰寶”，你說這“精華”都是源于誰的創(chuàng)造？一起說，誰的創(chuàng)造？
生：都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造。
師：人的創(chuàng)造。我記得雨果有這樣一番這樣的話（出示）。一起來讀讀吧！生齊讀。
師，原來，不管剛才那個(gè)同學(xué)講的是屬于皇家園林，歲月沉淀，最終的結(jié)果，他是屬于人類的。透過這些我們明白了，在圓明園里擁有的是人的—— 生：心血
師：還可以說是 生：結(jié)晶。師：還可以說是 生：智慧。師：還可以說是 生：勞動(dòng) 師：等等，等等。把這些都用加法，你看到的這些，你概括出的這些，得出人類智慧、汗水、勞動(dòng)、結(jié)晶，所有的這些加上之后，最后可以濃縮成一個(gè)詞，圓明園里擁有的究竟是什么呢？就藏在課文里邊，圓明園里擁有的是祖國的，乃至世界上的什么？ 生1：奇跡。
師：奇跡，送進(jìn)去，再送進(jìn)去。生2：藝術(shù)。
師：藝術(shù)，送進(jìn)去。祖國的??，第一段里邊的再讀這一段話里邊。擁有的是?? 生3：損失。
師驚訝狀：?。〔灰?dòng)！再讀讀這句話里。生4：是幻想。
師：再送進(jìn)去。怎么一個(gè)幻想還有這么多的現(xiàn)實(shí)。祖國的?? 生5：祖國不可估量的奇跡。
師：奇跡不行，剛才說送進(jìn)去。怎么？一起說。祖國的?? 一生說：文化。
師請(qǐng)她大聲說一遍，再說一遍：我們都平時(shí)說“文化文化”，現(xiàn)在我們終于透過這些過程的體會(huì)，我們終于明白了圓明園里原來擁有的是?? 生齊接：文化。師：祖國的—— 生接：文化。師：世界的—— 生接：文化。
師：但是不是一個(gè)階段的，是上自先秦到清朝，是中國的還有西洋的，所有的這一代一代，我們還可以在文化后邊再加上一個(gè)字。生：史。
師：原來圓明園里擁有的是—— 生接：文化史。師：祖國的—— 生接：文化史。師：世界的—— 生接：文化史。
師：哎呀！這回，我親愛的同學(xué)們，你再讀這句話你該怎么讀呀？恩！誰來？（出示）生1讀。：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。師：理直—— 生1接：氣壯。
師：誰再來，注意，這句話不要為了朗讀而朗讀，你把它告訴別人，你該怎么讀？ 生2讀。
《圓明園》課堂實(shí)錄
（四）執(zhí)教者：竇桂梅
班級(jí)：沙洲小學(xué)五（2）班 時(shí)間：2005.1.15(接上)師：雖然后邊是個(gè)嘆號(hào)，但是你不像我似的喊，你沒有，“不可估量的”，情也是深的。今天下午我們一會(huì)咱們中午就要分手了，回家要告訴媽媽，“媽媽呀，圓明園擁有的那是??”你該怎樣告訴媽媽？ 生3讀。
師：你媽媽肯定是個(gè)老師，你這樣說你媽還能聽進(jìn)去，要不然媽媽要是別的職業(yè)的或者是生活中的，我女兒今天真嚇人。那么，你要是把這句話告訴媽媽，你該怎么說，還得讓媽媽聽進(jìn)去。生4讀。
師：你想把這句話告訴誰？ 生4：告訴我媽媽。
師：媽媽一聽，我的孩子語文學(xué)得就是好。當(dāng)然我的性格又是和同學(xué)們不一樣的體會(huì)，可能回到家里我會(huì)——（范讀）。行不行？ 生齊說：行。
師：對(duì)，其實(shí)，心里有，感情有，不在于用怎么樣的語氣。重要的是能送到對(duì)方的心里去。好！我親愛的同學(xué)們，你想怎么讀你就怎么讀，我相信，我相信你們不是傻讀，不是呆讀，不是裝模做樣地讀，現(xiàn)在這樣，你愿意送給后邊聽課的老師，愿意送給同學(xué)們，愿意送給誰，你覺得你應(yīng)該怎樣的向別人傳遞這樣的信息。你就怎么說，開始！生自由讀。師：然而，讀 生：讀“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！” 師：這不可估量的價(jià)值，這樣的文化史變成了不可估量的損失，那是因?yàn)椋x
生：讀“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火連燒三天。煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。” 師：我聽剛才同學(xué)們說，他們把凡是能拿走的東西 生：統(tǒng)統(tǒng)拿走
師：真會(huì)用詞，說的是統(tǒng)統(tǒng)拿走，那是怎么拿走，你能舉個(gè)例子，或者用個(gè)比方，自己的理解，說說怎么是“統(tǒng)統(tǒng)拿走”？ 生：我認(rèn)為“統(tǒng)統(tǒng)拿走”就是把能拿走得就像搶的一樣全部拿走。師：搶走，一點(diǎn)也
生1：就是一點(diǎn)也不留下
生2：全部奪走，一點(diǎn)都不留。師：全部奪走
生：只要是手拿得動(dòng)的就要拿走 師：拿不動(dòng)的?? 生：拿得動(dòng)的就要拿走 師：拿不動(dòng)的?? 生：叫牲口來搬運(yùn) 師：用大車也得?? 生：運(yùn)走
師：用一個(gè)成語?? 生：片甲不留
師：啊呀，就像同學(xué)們說的，你還想說
生：我還想說他們是將所有的能拿走的東西全部掠走
師：你真會(huì)用詞?！皧Z”“搶”“掠”，所有說的這些就叫做“統(tǒng)統(tǒng)” 師生：“拿走”
師：你們剛才還說，拿不動(dòng)的就任意破壞，生：毀掉
師：注意，任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？任意破壞毀掉，你能舉個(gè)例子，用事實(shí)，打比方都可以。
生：用腳踢，還有用棍子去打 師：踢、打，還有嗎？
生：就是如果那些名畫的話，也可以撕掉 師：撕
生：我覺得那些英法聯(lián)軍自己的心里想的就是，我得不到的，別人也甭想得到，然后就任意摧毀 師：毀
生：就是用榔頭捶
師：捶，啊喲，捶的是那么一個(gè)，什么，可能就是精致的 生：青銅
師：青銅器呀，一下子 生：陶瓷
師：對(duì)，陶瓷，就會(huì)給他捶爛了 生：拿不掉的就用斧子砍 師：啊喲，砍 生：用磚頭砸 師：砸
生：把那東西摔地上，然后用腳踩 師：踩
生：用大火燒 師：同學(xué)們哪，我這有兩份真實(shí)的資料，記錄了當(dāng)時(shí)他們是怎么樣像你們形容的，說明的“統(tǒng)統(tǒng)拿走”“任意破壞”毀掉的敘述這是當(dāng)年曾經(jīng)參與搶劫的一位記者寫的一段回憶錄里的，我把它摘錄給大家，誰來讀讀這段話，他們是怎么搶的，怎么拿的、掠的，這只是其中一小部分的介紹，來，你讀給大家聽（出示這段話）
生：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈 師：織錦 生：織錦綢緞
師：后面還有省略號(hào)，他們就是這樣。再看一段。來，你來讀，你離得近
生：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹，師：同學(xué)們剛才的發(fā)言和你們剛才看的讀的這段資料有沒有感受，有嗎？哦，這么多同學(xué)舉手，不用說，用你的朗讀來表達(dá)你想要說的感受，送到句子里去，來讀，誰來讀？
生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。《圓明園》課堂實(shí)錄
（五）執(zhí)教者：竇桂梅
班級(jí)：沙洲小學(xué)五（2）班 時(shí)間：2005.1.15(接上)師：此時(shí)，你的心里什么滋味兒 生：不高興
師：哦，就一個(gè)不高興，就像你說的，課前，他們真壞 生：還有是十分的難過
師：哦，你難過，我聽出這個(gè)詞了，不高興，壞，最后落腳在你心里難過，我聽你讀了，你沒讓人家能聽出來你的心里是這樣的難過，你能用你的朗讀告訴大家，你一讀我就知道你真難過
生：再讀1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。師：誰還想讀，你什么滋味兒 生：我是心疼
師：哦，你是心疼，那你就心疼地表達(dá)吧
生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
師：啊喲，這毀掉的太輕松了，要是我的話，多心疼啊，剛才我們看到的，感受到的每一幕幕文化史哦，所以，我要是告訴人家，我可能會(huì)這樣：他們把里面凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走了，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。啊呀，她心疼，你呢？
生：我火冒三丈
師：那你就火冒三丈地讀
生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。師：實(shí)在運(yùn)不走的就 師生：任意破壞毀掉 師：毀掉。你呢？
生：我的感覺就是跟那個(gè)相媛差不多，不過比她還要厲害點(diǎn)，想把他們?nèi)繗⒌?師：那意思就是恨吧 生：嗯
師：恨，你就恨著讀
生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。師：這還沒完，像剛才這位同學(xué)說的，還得燒，燒幾天呀，那個(gè)火著的 師生：三天三夜 師：一天多少小時(shí) 生：24小時(shí)
師：我們還得學(xué)數(shù)學(xué)，三天多少小時(shí) 生：72小時(shí)
師：三天就是72小時(shí)，哈哈，一小時(shí)多少分鐘 生：60分鐘
師：72小時(shí)多少分鐘 生：4320分鐘
師：4320分鐘，4320分鐘相當(dāng)于多少個(gè)半分鐘 生：8640個(gè)半分鐘
師：8640個(gè)半分鐘，我親愛的同學(xué)們，一個(gè)半分鐘就剛才你們體會(huì)的平湖秋月瞬間就化為灰燼，一幅字畫不用幾秒鐘就變?yōu)橐黄覡a，那么，這8600個(gè)這樣長的時(shí)間里，你想想，燒掉的??所以現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬頭，讓我們靜靜地去體會(huì)，這8640個(gè)半分鐘里的一個(gè)半分鐘會(huì)燒掉些什么呀？
生看火燒圓明園圖像（半分鐘）
師：同學(xué)們，輕易地過去半分鐘你不覺得什么，當(dāng)你靜靜地去體會(huì)它的時(shí)候，像著這樣的圓明園被燒掉的時(shí)候，我想同學(xué)們是怎么樣的心情。是這樣8640個(gè)這樣長的時(shí)間哪，燒掉的，燒掉的，燒掉的，而且是在我們所說的將近一萬多個(gè)這樣大的面積的地方，火呀，熊熊的燒，燒了8640個(gè)這么長的半分鐘，所以，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。同學(xué)們哪，就這樣——，所以，圓明園中沒有了金碧輝煌的??（邊說邊在原有板書關(guān)聯(lián)詞上添加“沒有”兩字）生：殿堂
師：也沒有了玲瓏剔透的 生：亭臺(tái)樓閣 師：沒有了象征著
生：熱鬧街市的“買賣街” 師：也沒有了
生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野
師：還沒有了根據(jù)古代詩人建造的景觀，比如 生：杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照 師：還沒有了民族建筑 生：西洋景觀
師：沒有了上自先秦時(shí)代的 生：青銅禮器 師：下至
生：唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶都沒有了
師：什么都沒有了，有的，沒了，誰來也用上他們再說一說這些話，誰來 生：圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣
師：你那個(gè)“了”說得太快了，“沒有”和“沒有了”是完全不一樣的，再來 生：圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔（yi）透的亭臺(tái)樓閣 師：（師正音）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，誰再說
生：圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣 師：好，收了，現(xiàn)在來看下一句
生：圓明園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀 師：第三句，誰來，好，這么多舉手的，舉手的說
生齊：圓明園中沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野 師：我們還可以這樣說，我來問，你來答，圓明園中金碧輝煌的殿堂 生：沒有了
師：玲瓏剔透的樓閣 生：也沒有了
師：園中，民族建筑不僅 生：沒有了 師：西洋景觀 生：也沒有了
師：還可以說是，換一個(gè)字兒 師生：還沒有了，都可以
師：再來，象征著熱鬧街市的“買賣街” 生：沒有了
師：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野 生：也沒有了
師：根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景觀 生：還沒有了 師：還可以說成是 生：都沒有了
師：都沒有了。我親愛的同學(xué)們哪，總之一句話，圓明園就是一片 師生：灰燼，廢墟
師：難怪，我們的先驅(qū)面對(duì)圓明園的毀滅這樣感慨，讀（出示詩句）
師生：圓明兩度昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共挽煙飛?！畲筢?/p>
師：一曲悲笳怎么吹也吹不盡我心中的 生：悲
第三篇：有效教學(xué)論文
小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)有效教學(xué)
有效教學(xué)是以人的全面發(fā)展為教育目的，全面發(fā)展教育是有效教學(xué)的依據(jù)。人的全面發(fā)展只有落實(shí)各方面素質(zhì)的全面提高上，才有真正意義的全面發(fā)展。著眼有效教學(xué)工程，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)在我就小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)好有效教學(xué)談幾點(diǎn)自己的粗淺看法，供大家參考。
一、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為眼點(diǎn)，以改革教學(xué)過程和教學(xué)體系。明確語文教學(xué)的本質(zhì)就是有效教學(xué)。
有效教學(xué)的目標(biāo)是全面的，而不是片面的；是綜合的，而不是單一的，這就是“九義”大綱指出的：“促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展。”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于有效教學(xué)的大工程，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為基本的著眼點(diǎn)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須用改革的觀點(diǎn)，改革的行動(dòng)，去克服教學(xué)過程中的毛病，去建立嶄新的教學(xué)體系。這就需要處理好教書與育人、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外三個(gè)關(guān)系。
1、克服重教書、輕育人的片面性，樹立正確的育人觀，做到“教書又教人”。為此，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“情知教育”等理論。這是說，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材和知識(shí)因素、能力因素、情感因素、既注意傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又注意滲透思想教育，把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)明確自己的角色是：知識(shí)的傳授者，能力的培養(yǎng)者，情感的熏陶者。一定要轉(zhuǎn)變只管教、不管育人的單純的教學(xué)觀念。
2、克服重教師、輕學(xué)生的片面性，樹立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”?？朔亟處煛⑤p學(xué)生的片面性，樹立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“愉快教育”等理論。這是說，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學(xué)生的積極參與性，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)展。
3、克服重課內(nèi)、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”?？朔卣n內(nèi)、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“大語文教育觀”等理論。這是說，教學(xué)不能把兒童關(guān)閉在教室里，局限在教科書上，對(duì)學(xué)生課堂之外的活動(dòng)和社會(huì)交往不聞不問；而是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，建立一種整體性的、開放型的語文教學(xué)新體系，以使學(xué)生接受全面的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)訓(xùn)練。
二、以加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練為著力點(diǎn)，切實(shí)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。
“九義”大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主。”素質(zhì)教育工程賦予小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，主要是通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)和完成的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，要以改革課堂教學(xué)為突破口，努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。要把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，按照小語學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，再具體化為“以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，以指導(dǎo)讀書為主”。
1、語文教學(xué)的目標(biāo)，要始終以語言訓(xùn)練為主。這是說，小語教學(xué)的目標(biāo)，從整體看包含思想素質(zhì)的培養(yǎng)、語文素質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)這三個(gè)部分；從它自身的基本任務(wù)來看，則主要是語文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小語教學(xué)要始終把握住語言文字訓(xùn)練這條主線，在訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，滲透思想教育。為此，要注意克服小學(xué)語文教學(xué)中存在的三個(gè)偏向：（1）把語文課上成思想品德教育課；（2）把語文課上成語文知識(shí)講授課；（3）把語文課上成科學(xué)常識(shí)介紹課?？梢哉f，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的生命所在。離開了語文訓(xùn)練，僅僅以讀懂課文內(nèi)容為目標(biāo)，那語文課就不叫語文課，而叫思想品德課、常識(shí)課、歷史課、故事課或別的什么課了。
2、語文教學(xué)的過程，要始終以學(xué)生實(shí)踐為主。這是說，要變教師的單向活動(dòng)為師生的雙向活動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師必須確立這樣的觀念：“教師不再是只傳授知識(shí)的?嚴(yán)師?，不是只顧眼前現(xiàn)實(shí)利益的?靈師?，而是立足于造成一種有利于學(xué)習(xí)氣氛的?促進(jìn)者??！毙W(xué)語文的教學(xué)，最終是為了轉(zhuǎn)化學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)注意的是：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)踐為主，并不意味著要削弱教師的作用，而恰恰是對(duì)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了更高的要求。
3、語文教學(xué)的方法，要始終以指導(dǎo)讀書為主。用“九義”小語大綱作個(gè)注釋，即“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。”所以，必須研究和指導(dǎo)學(xué)生讀書。說具體點(diǎn)，就是如何加強(qiáng)朗讀和默讀訓(xùn)練，在這樣的前提和教學(xué)思想指導(dǎo)下，去選擇、運(yùn)用與讀書相關(guān)的講解、提問、議論、演示、練習(xí)等教學(xué)方法。這就是我們說的：從讀中學(xué)讀。如果從作文教學(xué)來看，那就是要注意與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，從讀中學(xué)寫。為此，要走出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的誤區(qū)：答問多，讀書少；聽得多，練得少……應(yīng)讓讀書進(jìn)課堂，讓練習(xí)進(jìn)課堂。
以上關(guān)于“小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)有效教學(xué)”的幾點(diǎn)看法，是我在多年語文教學(xué)過程中，通過閱讀語文教學(xué)參考資料以及關(guān)于語文教學(xué)研究的報(bào)刊、雜志等資料，并結(jié)合自己在語文教育教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)際狀況總結(jié)出來的一些體會(huì)，很不成熟。不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
第四篇：有效教學(xué)論文
有效教學(xué)，讓課堂“活”起來
“課堂是什么地方”經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問題，有人說：“是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方”、亦或是“師生成長的地方”。顯然這些還不足已滿足《新課標(biāo)》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個(gè)大的儲(chǔ)備場，像座火山，等待著隨時(shí)激發(fā)每位孩子的潛力。很有幸在學(xué)校組織的課改活動(dòng)中，閱讀了韓立福博士所著的《有效教學(xué)法》，內(nèi)心被這新鮮的課改所震撼，想到我們初為人師時(shí)的夢想，是為了培養(yǎng)有著鮮活“生命力”的學(xué)生，讓課堂成為真正讓學(xué)生發(fā)展的天地，所以決心已定，課改必行！
如何實(shí)現(xiàn)這一理想化的課堂，首要解決的是“各類人”的觀念問題，傳統(tǒng)教學(xué)已深入人心，如果貿(mào)然進(jìn)行大張旗鼓的改革，勢必會(huì)適得其反，雖然時(shí)代在進(jìn)步，但是人們對(duì)于教育教學(xué)的理念還是會(huì)因?yàn)榉N種“擔(dān)憂“止步于現(xiàn)有的成績。所以教師成為了第一批課改前行者。
校領(lǐng)導(dǎo)們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團(tuán)隊(duì)，一起討論、提問、研究、解決......有困難，難推進(jìn)，各式各樣的情況會(huì)出現(xiàn)，但是我們從不畏懼，因?yàn)槲覀兿嘈盼覀兯鶆?chuàng)造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發(fā)潛能，有效學(xué)習(xí)的高品質(zhì)課堂。
下面就談?wù)勛约菏侨绾螌?shí)施有效教學(xué)的。
一、前期：向家長和學(xué)生滲透有效教學(xué)對(duì)于孩子們的智力開發(fā)、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無形培養(yǎng)，初步了解后在班內(nèi)進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，每6人分為一小組，組員的搭配是以優(yōu)中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學(xué)（教師新名稱）協(xié)助各組選出小組長、紀(jì)律組長、各科學(xué)科長并制定了屬于本組特色的“規(guī)章制度”，包括：組名、口號(hào)、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對(duì)于團(tuán)隊(duì)力量的決心。
感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學(xué)困生，苦耐于幫手太少，課改后創(chuàng)建了團(tuán)隊(duì)，才發(fā)現(xiàn)原來孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我?guī)退膱鼍皻v歷在目，感動(dòng)于心，才感知團(tuán)隊(duì)的力量如此之強(qiáng)大。
隨后進(jìn)入正題，開始輔導(dǎo)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的各項(xiàng)能力。那么工具單的開發(fā)就是首要任務(wù)，我們的教師團(tuán)隊(duì)每天都會(huì)抽出時(shí)間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。更好地發(fā)揮孩子們的各項(xiàng)能力！
二、中期：滲透學(xué)本課堂理念，進(jìn)行初步的思維轉(zhuǎn)型，由過去的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，采用韓立福博士的“六字訣”策略，不斷在預(yù)習(xí)中讓孩子們生成問題，達(dá)到主動(dòng)探索，團(tuán)隊(duì)合作，自主解決的高品質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每位孩子都爭當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。
三、中后期：嘗試多放手，進(jìn)入學(xué)生預(yù)習(xí)——學(xué)生展講——學(xué)生提問——學(xué)生補(bǔ)充——學(xué)生總結(jié)——學(xué)生評(píng)價(jià)的流程，教師慢慢退出講臺(tái)，幕后指導(dǎo)糾正，形成學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱的活力“舞臺(tái)”。
也許開始孩子們的能力不夠強(qiáng)，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個(gè)有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時(shí)間、空間，更多的是大同學(xué)和家長的信任和鼓勵(lì)，假以時(shí)日，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的想象會(huì)實(shí)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造會(huì)成真。
四、后期：把更多的創(chuàng)新點(diǎn)留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在原本理念的基礎(chǔ)上因地制宜、因材施教，形成屬于獨(dú)特班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)格。
五、評(píng)價(jià)機(jī)制：激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的興趣容易，但一個(gè)星期、一個(gè)月甚至是一學(xué)期都抱有積極的心態(tài)是困難的，這時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以不斷帶給孩子們想要?jiǎng)?chuàng)新想要上進(jìn)的的欲望，課堂是否“活”起來，取決于評(píng)價(jià)所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現(xiàn)自我的同時(shí)可以獲得外界的更多的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
現(xiàn)在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個(gè)不停，上課形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。
課改不是一個(gè)速成體，需要時(shí)間來磨合，來改進(jìn)，所以這也只是初期的課改過程，我不會(huì)停，反而會(huì)根據(jù)自己的特色不斷的學(xué)習(xí)、研討、改進(jìn)，真正成為屬于“自然”狀態(tài)下的高效課堂。
傳統(tǒng)課堂，沒問題就是最好的教學(xué)，而今天，孩子們提問了，先不討論問題價(jià)值的體現(xiàn)，這種敢于質(zhì)疑、大膽探究的精神不正是當(dāng)下學(xué)習(xí)中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個(gè)年輕的心靈，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”現(xiàn)在他們通過自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學(xué)習(xí)后的甜頭。孩子們的進(jìn)步不僅僅就這三言兩語能概括，都融于他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長中，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)性體，他們個(gè)性張揚(yáng)，但并不放肆，因?yàn)樗麄冇辛藞F(tuán)隊(duì)意識(shí)、有了榮譽(yù)和進(jìn)步感、更不斷的用知識(shí)武裝自己展現(xiàn)著每個(gè)人特點(diǎn)！
有效教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，課堂變?yōu)榱藢W(xué)生的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)先學(xué)后講的教學(xué)，走出課堂的學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。對(duì)于這種新理念，我們不能只停留在理論層次上，而要把這種理念更多的實(shí)踐在我們的課堂教學(xué)中，帶給每位孩子最大的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)孩子們適應(yīng)社會(huì)的各類情感和解決問題的各項(xiàng)能力，這才是最正確的課堂，最理想的教育教學(xué)。
參考資料：
1、韓立?！队行Ы虒W(xué)法》
2、（美）加里· 《有效教學(xué)方法》
第五篇：張桂梅精神心得體會(huì)
張桂梅精神心得體會(huì)范文（精選10篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編整理的張桂梅精神心得體會(huì)范文（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
張桂梅精神心得體會(huì)1那是大約20年前的一天。山路邊坐著一個(gè)十三四歲的小姑娘，她手里拿著鐮刀，身邊放著一個(gè)破草筐，呆呆地望著另一座山頭。張桂梅看見了，走過去問她：“你怎么了？”女孩回答：“我想讀書，但是家里沒錢，給我訂婚了，收了彩禮要讓我嫁人?！睆埞鹈氛业脚⒌母改冈囍鴦穹?，說：“你們只要把孩子交給我就行，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)都不用你們管了。”可即使這樣，女孩的母親仍堅(jiān)決不同意孩子回校讀書，甚至以死相逼。張桂梅無奈，只好把女孩留了下來。
怎么樣才能救救這樣的女孩子呢？這個(gè)難題久久縈繞在張桂梅心頭。
當(dāng)時(shí)的張桂梅，已經(jīng)是華坪縣出了名的“好老師”，還兼任華坪縣兒童福利院（華坪兒童之家）的院長，是數(shù)十名孤兒的“媽媽”。
當(dāng)老師，張桂梅發(fā)現(xiàn)“女學(xué)生讀著讀著就不見了”。她們不讀書的理由多種多樣：為了給弟弟交學(xué)費(fèi)，姐姐被父母勒令退學(xué)回家干農(nóng)活或外出打工；因?yàn)槭樟瞬识Y，十幾歲的小姑娘也要準(zhǔn)備嫁人了。當(dāng)“媽媽”后，張桂梅又了解到兒童之家孩子們的身世，他們的母親有的因殺死家暴的丈夫而獲刑，有的因落后錯(cuò)誤的分娩觀念而死亡，留下孤苦無助的孩子。
“培養(yǎng)一個(gè)女孩，最少可以影響三代人。如果能培養(yǎng)有文化有責(zé)任的母親，大山里的孩子就不會(huì)輟學(xué)，更不會(huì)成為孤兒?！币粋€(gè)現(xiàn)在看來依然有些“瘋狂”的想法在張桂梅心中越來越清晰：“我想為這些大山里的女孩建一所
為了這個(gè)“瘋狂”的夢想，她開始四處奔走籌款，風(fēng)吹雨淋，被冷落，被唾罵，卻只籌得一兩萬元。直到
華坪女高首屆共招生100人。她們大都來自山區(qū)，多數(shù)沒有達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，還有一些孤兒殘疾學(xué)生單親家庭學(xué)生父母殘疾的學(xué)生和下崗職工子女。但只要是女孩，只要還想上學(xué)，華坪女高都向她們敞開懷抱。
三年后，她們中有96人堅(jiān)持到最后參加高考，全部考上了大學(xué)。自
1995年以后，張桂梅離開大理喜洲，只身來到麗江華坪。初來乍到，她便放棄了進(jìn)入條件最好的華坪一中的機(jī)會(huì)，而是選擇了中心中學(xué)，承擔(dān)了4個(gè)畢業(yè)班的政治教學(xué)工作，畢業(yè)班的女生工作，此外還協(xié)助學(xué)校搞文藝工作。在工作中，她盡職盡責(zé)，奉獻(xiàn)了所有精力。
1997年8月，民中分設(shè)成立正在住院做手術(shù)的張老師得知民中學(xué)生最窮，生源素質(zhì)最差，經(jīng)費(fèi)最緊張，又看到民中校舍最破陋、設(shè)備最差時(shí)，她又主動(dòng)要求調(diào)到民中工作，抓學(xué)生學(xué)習(xí)、管學(xué)生日常都親歷親為，一步步推動(dòng)著教育工作的發(fā)展。在她的努力下民中的教育成果不斷涌現(xiàn)。
1999年2月，華坪縣教育局黨委和中共華坪縣委分別發(fā)出通知；號(hào)召全縣教職工和全縣人民向她學(xué)習(xí)，縣委還授予她“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人民教師”的光榮稱號(hào)，并獎(jiǎng)給她1000元，但張桂梅把1000元獎(jiǎng)金當(dāng)場就捐給了縣慈善機(jī)構(gòu)。
說到慈善，張桂梅這一生幾乎都與慈善事業(yè)掛鉤。在民中的教育工作中，女生很少，張桂梅意識(shí)到，提高山區(qū)女孩的素質(zhì)，至少可以改變?nèi)恕Ｓ纱?，她便萌生了籌建一所免費(fèi)女子高中的想法，從2002年起她便開始為這個(gè)“不切實(shí)際”的夢想四處奔波。
2007年，張桂梅當(dāng)選為黨的十七大代表。張桂梅和她籌建免費(fèi)女高的想法逐漸被更多人知道。麗江市和華坪縣各拿出100萬元，幫助張桂梅辦校。2008年8月，華坪女子高級(jí)中學(xué)建成。
張桂梅表示，學(xué)校能辦起來并走到今天，離不開黨和政府作堅(jiān)強(qiáng)后盾。華坪女高的教師工資和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)均由縣財(cái)政保障，學(xué)校建設(shè)由教育局負(fù)責(zé)。教學(xué)樓墻上，掛滿了密密麻麻的捐款人姓名。大家的關(guān)心和幫助，她都記在心里。
為了留住學(xué)生，家訪成了很重要的工作。辦校10多年來，張桂梅走了11萬公里家訪路，走進(jìn)1300多名學(xué)生家中。山區(qū)偏遠(yuǎn)、山路艱辛，很多學(xué)生的家只能靠步行達(dá)到，連爬山過去都得好幾個(gè)小時(shí)。
在她的帶動(dòng)下，10多年來，華坪女高以自身獨(dú)有的特色和堅(jiān)定的理想信念，不斷發(fā)展成長。張桂梅也非常注重新材視角，不斷摸索出貧困山區(qū)學(xué)生教育的規(guī)律；把育人當(dāng)作教育的前提和目標(biāo)，走到學(xué)生心里；她通過家訪了解孩子的家庭，竭力改變教育背后的貧困?！吧嚼锏膶W(xué)生太窮太苦了，又那么善良懂事，我想幫幫她們?！闭潜兄活w仁愛之心，張桂梅“讓教育走得更深更遠(yuǎn)”。
張桂梅精神心得體會(huì)3張桂梅同志用自己的一片真情點(diǎn)燃了無數(shù)貧困家庭的希望，用自己的赤誠愛心托起了無數(shù)孤兒和困難學(xué)子的人生夢想，用自己真情摯愛，詮釋了什么是大愛無疆、大愛無私、大愛無聲。
她以勇者無畏、生命不息、奮斗不止的.
張桂梅創(chuàng)辦女子高中的初衷是為了解決眾多適齡失學(xué)女孩的上學(xué)問題，幫助她們走出閉塞的村落，去追尋屬于自己的青春和夢想?？僧?dāng)無法保障學(xué)生安全的時(shí)候，何談追逐夢想？
對(duì)此，為保障新招收100名學(xué)生的安全，張桂梅便帶著全校的女老師和學(xué)生一起走進(jìn)了教室，利用桌椅晚上搭成簡易“宿舍”，白天教學(xué)，晚上休息。同時(shí)，又安排學(xué)校里的男老師在教學(xué)樓的樓梯間搭起“木板床”，輪流值守校園安全工作，全體教師為學(xué)生筑起了安全保障第一關(guān)。
當(dāng)張桂梅決心要?jiǎng)?chuàng)辦女子高中之時(shí)，便知其一路坎坷，在這樣的環(huán)境里，全校僅有的17名教職員工中有9名相繼辭職離開，100名學(xué)生有6名提出轉(zhuǎn)學(xué)，這些情況讓創(chuàng)辦女子高中初期本就步履維艱的張桂梅更是雪上加霜。
只招收貧困家庭女孩？免除學(xué)雜費(fèi)的辦學(xué)制度？女子高中能否辦得下去？面對(duì)社會(huì)上的質(zhì)疑聲，張桂梅鼓勵(lì)大家：“留下的8名老師中有6名共產(chǎn)黨員，只要黨員在陣地就在，女子高中這塊教育扶貧陣地一定守得住?！?/p>
張桂梅說過這樣一句話：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)；如果我有期盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動(dòng)力，那就是黨和人民?！?/p>
所以，即使遇到再多的挫折，她也沒有放棄建立女子中學(xué)的決心。
2008年9月，在張桂梅老師的不懈努力下，在各級(jí)黨委、政府和社會(huì)各界的支持與幫助下，全國惟一一所全免費(fèi)的女子高中——華坪女子中學(xué)終于順利成立。
張桂梅精神心得體會(huì)5張桂梅，像一團(tuán)火、一盞燈、一顆星，燃燒著、閃爍著、散發(fā)出愛的光芒，向貧困山區(qū)的孩子們播撒希望的種子，引領(lǐng)她們走出大山。在她身上，體現(xiàn)出一名共產(chǎn)
一個(gè)心愿：為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人
60歲后，能夠干什么？
多數(shù)人是退休回家，含飴弄孫，悠閑自適。但在張桂梅眼中，60歲則是煥發(fā)生機(jī)活力的又一個(gè)起點(diǎn)，培養(yǎng)山區(qū)貧困家庭女學(xué)生的“第二春”。
“我一定要讓華坪女子高級(jí)中學(xué)的學(xué)生考上清華、北大，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。”今年62歲的張桂梅激情滿懷地向記者“規(guī)劃”著未來。
隨著年歲的增長，張桂梅非但沒有放緩將貧困山區(qū)女學(xué)生帶出大山的節(jié)奏，反而增加了和孩子們在一起的時(shí)間。
“每天5點(diǎn)半起床的張老師，便開始了一天的忙碌。”麗江華坪女子高中教師韋堂云說，每天早上，叫完學(xué)生集合后，張老師回到辦公室一邊啃饅頭一邊開始處理日常事務(wù)，等忙完手里的活，她還要去各個(gè)教室檢查，常常沒有一個(gè)完整的早餐時(shí)間。
很多人問張桂梅，華坪女子高中建校以來，你已經(jīng)幫助了1500多名山區(qū)貧困學(xué)子走出大山，還把自己獲得的70多萬元獎(jiǎng)金全部捐獻(xiàn)給貧困山區(qū)，麗江華坪女子高中也連續(xù)10年獲得了麗江市高考綜合第一的好成績，如今都這把年紀(jì)了，有必要這么拼嗎？
“我沒時(shí)間了，多搶一點(diǎn)時(shí)間，多培養(yǎng)一個(gè)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，就是多作一份貢獻(xiàn)，特別是要培養(yǎng)出考上清華、北大的學(xué)生?！睆埞鹈氛f。
身體本就不好，還長時(shí)間超負(fù)荷工作，張桂梅全身時(shí)常疼得動(dòng)不了，可她卻瞞著所有人，吃點(diǎn)止痛藥，稍好一些，又投入到緊張的工作中。
今年3月，張桂梅再一次住院。醫(yī)生要求靜養(yǎng)。這對(duì)視時(shí)間如生命的張桂梅來說，簡直和病痛一樣難受：“靜養(yǎng)，把我照顧管理學(xué)生的權(quán)利都奪走了，這樣干待著，太浪費(fèi)時(shí)間！”
好不容易熬過了3天3夜，張桂梅稍微緩過勁來，沒等醫(yī)院同意出院，她就自己偷偷跑回學(xué)校?！昂⒆涌忌虾脤W(xué)校，就是最好的藥！我一定要培養(yǎng)出能上清華、北大的女學(xué)生。”說話間，張桂梅的眼睛里閃爍著充滿希望的光芒。
共產(chǎn)
女子高中成立之初的困難，是張桂梅始料不及的。山區(qū)條件艱苦，再加上張桂梅對(duì)工作要求嚴(yán)格，很多年輕教師難以適應(yīng)。建校才半年，17名教師中有9名辭職，教學(xué)工作近乎癱瘓。
焦慮、沮喪的情緒包圍了張桂梅。在留下來的8名教師中，有6名是共產(chǎn)黨員。張桂梅把6名黨員教師集中起來，重溫了入黨誓詞，誦讀了《為人民服務(wù)》《紀(jì)念白求恩》等篇章。有的教師眼里泛起淚花，他們被張桂梅的無私打動(dòng)，他們要和張桂梅一起，把女子高中辦好，把大山里的女孩送入大學(xué)。
留住了教師，還要留住學(xué)生。家訪成了張桂梅最重要的工作。很多學(xué)生的家在偏遠(yuǎn)山區(qū)，有的地方只能靠步行到達(dá)，但張桂梅要求自己“要親自到每一個(gè)學(xué)生的家里去看看”。
與張桂梅多次同去的華坪縣電視臺(tái)記者王秀麗，對(duì)家訪的路心有余悸?！霸诼飞?，我害怕得腿發(fā)抖，甚至覺得鞋底會(huì)被腳趾抓穿。在一些路段停車休息時(shí)，我連車都不敢下，害怕自己會(huì)不小心跌下山崖?！?/p>
張桂梅也害怕。一次，她坐鄉(xiāng)政府工作人員的摩托車上山，“不敢低頭，摩托車稍微歪一點(diǎn)，就會(huì)跌下懸崖粉身碎骨”。11年來，張桂梅在大山里走了近12萬公里，對(duì)1345名學(xué)生進(jìn)行了家訪。家訪途中，她摔斷過肋骨、發(fā)過高燒、迷過路，還曾因身體虛弱暈倒在路上。
為了把兒童之家和女子高中順利辦下去，張桂梅不得不四處籌款，但這條路同樣艱難。
一次，張桂梅到昆明某企業(yè)尋求幫助，未等她把話說完，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就叫保安趕她走。張桂梅不走，保安就放狗出來追咬，小腦萎縮的她不能很好地保持平衡，衣服被狗撕破，腳上鮮血直流。無助的張桂梅坐在地上放聲大哭。
還有一次，她在街頭募捐，被人認(rèn)為是騙子，有人還朝她臉上吐口水。離開人群后，疲憊、傷心、無助的她坐在街頭靠著墻睡了過去，醒來時(shí)已是萬家燈火。
后來中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道邀請(qǐng)她到北京錄制了一期節(jié)目，這期節(jié)目為她募到了100多萬元。
然而，沒人知道，她才到北京就接到哥哥病危的電話，哥哥想在彌留之際見見離家?guī)资甑拿妹?。張桂梅思前想后，最終決定去錄制節(jié)目。她怕錯(cuò)過時(shí)間人家就不讓她上節(jié)目了，她怕不上節(jié)目就會(huì)失去籌款的機(jī)會(huì)。等她錄完節(jié)目，哥哥已經(jīng)過世。
張桂梅精神心得體會(huì)7無論在民族中學(xué)還是后來的女子高中，教學(xué)質(zhì)量一直是張桂梅最看重的事。
在民族中學(xué)時(shí)，曾經(jīng)有一個(gè)班令老師們頭疼，張桂梅卻主動(dòng)要求擔(dān)任班主任。她進(jìn)山找回那些不讀書的學(xué)生，為看住那些晚上總想跑出去的學(xué)生，她把行李搬進(jìn)男生宿舍，和32名男生住在一起。男生們漸漸接受了張桂梅，感覺“就像在家里，和媽媽住在一起”。但是，男生們不知道，他們粗重的鼾聲、夢話和腳臭，常常讓張桂梅睡不好覺。她甚至從下午開始就不敢喝水，擔(dān)心晚上起夜時(shí)學(xué)生趁機(jī)溜出去。
在女子高中，張桂梅在宿舍里鋪了兩張床，一張自己睡，一張留給需要特別關(guān)心的學(xué)生。為了隨時(shí)關(guān)照學(xué)生，她睡覺不脫衣服。有個(gè)和張桂梅住在一起的學(xué)生，始終不肯和她多說話。這期間，張桂梅在食堂打飯時(shí)，摔了一跤，肋骨斷了三根。她沒有住院就又回了學(xué)校。每天早晨仍然5點(diǎn)起床，但要靠學(xué)生抱起來；夜里很晚睡下，還要忍著疼痛和學(xué)生聊會(huì)兒天。3個(gè)月后，這名學(xué)生抱著張老師大哭起來，說一定不會(huì)辜負(fù)張老師。
如今，張桂梅的右腹部、右臂上能摸到腫塊，頭上還有骨瘤，她的肺出現(xiàn)了問題，嘴唇經(jīng)常沒有知覺，但她仍然每天拿著小喇叭喊起床，喊吃飯，喊跑步，喊睡覺……“我要讓孩子們知道，我一直就在她們身邊?！睆埞鹈氛f。
為給學(xué)生解饞，張桂梅每個(gè)月輪流帶著學(xué)生出去“加餐”。直到有一次，張桂梅去付賬時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)她翻遍了所有的包才湊足了錢。學(xué)生們這才知道，張老師每頓飯只舍得吃兩角錢一份的小菜，每天的生活費(fèi)僅3元。
她至今還在用一部老式諾基亞，手機(jī)里存著學(xué)生和家長的電話，“聽說智能手機(jī)容易壞，怕?lián)Q手機(jī)后這些電話號(hào)碼會(huì)丟失”。
她的衣服很土，有些是別人買給她的。她去參加黨的十七大前，華坪縣委給她7000元置裝費(fèi)，讓她買套西服去北京開會(huì)。她卻用這筆錢為學(xué)校買了臺(tái)電腦。
她把獲得的3萬多元獎(jiǎng)金，捐給了災(zāi)區(qū)；5000元的勞模獎(jiǎng)金，一次性交了黨費(fèi)；30萬元的“興滇人才獎(jiǎng)”獎(jiǎng)金，捐給了華坪縣丁王民族小學(xué)；昆明市總工會(huì)千叮嚀萬囑咐撥給她治病的兩萬元，她也捐了；她甚至還想預(yù)支自己的喪葬費(fèi)，把這些錢用在山區(qū)孩子們身上。
她把自己的十七大黨代表證、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、奧運(yùn)火炬和畢生的榮譽(yù)證書，全部捐給了縣檔案館。她說：“我的一切都是黨和人民給的，我奉獻(xiàn)給黨和人民的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！?/p>張桂梅精神心得體會(huì)8
學(xué)習(xí)了張桂梅同志的先進(jìn)事跡，我的內(nèi)心久久不能平靜：她是一個(gè)平凡的女人，膝下無子，但被評(píng)為“全國百名優(yōu)秀母親”、“中國好人”，被幾百個(gè)孩子親切的稱呼為“媽媽”；她疾病纏身，但她誓死與病魔抗?fàn)帲瑘?jiān)持把畢業(yè)班的學(xué)生送進(jìn)考場；她放棄優(yōu)越環(huán)境，選擇了艱苦，因?yàn)樗X得“艱苦的地方更需要我?！彼秊閯?chuàng)辦一所免費(fèi)女子高中，四處奔走，忍受了常人難以想象的辛酸……
究竟是什么樣的一種精神力量在支撐張桂梅同志為貧困山區(qū)的孩子們撐起了一片藍(lán)天，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。我想是因?yàn)樗闹惺冀K牢記“我是一名中國共產(chǎn)黨黨員！”正因?yàn)槿绱?，張桂梅同志?duì)黨無限忠誠和熱愛，她不忘初心使命，心甘情愿為民奉獻(xiàn)一輩子。
也正因?yàn)槿绱?，她毅然決然選擇了貧困山區(qū)教育事業(yè)，用她飽含深情的偉大的“愛”去幫助貧困山區(qū)女孩實(shí)現(xiàn)人生的夢想！張桂梅同志踐行初心使命，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)了人生的超越。
正如張桂梅同志所說：“如果說我有追求，那就是我的事業(yè)；如果說我有期盼，那就是我的學(xué)生；如果說我有動(dòng)力，那就是黨和人民！”
我想，作為一名基層教育工作者的張桂梅同志，她始終把教書育人、立德樹人作為自己的人生理想和奮斗目標(biāo)。她心系困難群眾，投身教育扶貧，克服一切困難的精神，詮釋了一名共產(chǎn)黨員的初心和使命，是我們?nèi)嗣窠處煹尿湴?；她信念?jiān)定、對(duì)黨忠誠、在黨愛黨、在黨為黨，是我們基層共產(chǎn)黨員的驕傲。的確，我們要走群眾路線，就必須情系群眾、一心為民；我們要堅(jiān)持以人民為中心，就要全心全意為人民。落地落實(shí)、做事做實(shí)。張桂梅同志，始終沖在最前線，敢與時(shí)間賽跑，敢和病魔抗?fàn)帲弑M全力幫助一批又一批貧困山區(qū)的孩子走出大山，托舉起他們的希望和夢想。
作為新時(shí)代的人民教師，我們也一樣扎根山區(qū)農(nóng)村，面對(duì)的一樣是貧困的孩子，他們也一樣想改變自己的命運(yùn)，但唯一的出路就是學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，我們一定要接過老教師們艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)，用心來工作，用心來教書。記住，這里—更需要我們！
張桂梅精神心得體會(huì)9學(xué)習(xí)張桂梅同志愛崗敬業(yè)、愛生如子的高尚師德。她為了不讓一名女孩因貧困失學(xué)，堅(jiān)持家訪11年，遍訪貧困家庭1300多戶，行程十余萬公里。她長期拖著病體工作，超量的付出透支了原本羸弱的身體，換來女子高中學(xué)生學(xué)習(xí)的好成績。她不遺余力踐行著“只要我還有一口氣，就要站在講臺(tái)上”的諾言，用實(shí)際行動(dòng)鋪就貧困學(xué)子用知識(shí)改變命運(yùn)的圓夢之路。多年來她一直住在學(xué)生宿舍，和孩子們吃住在一起，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)生活。她在教書育人崗位上為貧困地區(qū)教育事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)，在她身上充分體現(xiàn)了人民教師潛心育人的敬業(yè)精神和立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)。
學(xué)習(xí)張桂梅同志執(zhí)著奮斗、無私奉獻(xiàn)的至誠情懷。她心懷大我，對(duì)自己近乎苛刻的節(jié)儉，卻把工資、獎(jiǎng)金和社會(huì)各界捐款100多萬元全部投入到貧困山區(qū)教育中。長期義務(wù)兼任華坪福利院院長，多方奔走籌集善款，20年來含辛茹苦養(yǎng)育136名孤兒，被孩子們親切稱呼為“媽媽”。她把全部身心獻(xiàn)給了祖國西南貧困山區(qū)的教育和福利事業(yè)，在她身上充分體現(xiàn)了人民教師以德施教的仁愛之心和至善至美的師者大愛。
廣大教師和教育工作者要以張桂梅同志為榜樣，永遠(yuǎn)忠誠于黨和人民，要以張桂梅同志為榜樣，爭做新時(shí)代“四有”好老師，自覺樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，將立德樹人、教書育人作為自己的神圣職責(zé)和使命，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要以張桂梅同志為榜樣，珍視教師職業(yè)榮譽(yù)和肩負(fù)的職責(zé)使命，始終保持熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，將滿腔熱忱獻(xiàn)給黨和人民教育事業(yè)。要以張桂梅同志為榜樣，積極投身教育扶貧，幫助貧困家庭子女接受公平而有質(zhì)量的教育，努力為辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)力量。
各級(jí)教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要精心部署、認(rèn)真組織開展向張桂梅同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)，要將學(xué)習(xí)活動(dòng)與決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)相結(jié)合，與慶祝第36個(gè)教師節(jié)相結(jié)合，通過組織專題學(xué)習(xí)、集中研討、座談交流等方式，充分利用各類媒體及報(bào)刊、展板櫥窗等宣傳陣地，線上線下和校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，迅速掀起學(xué)習(xí)張桂梅同志的熱潮。要把學(xué)習(xí)活動(dòng)同加強(qiáng)學(xué)校思想政治建設(shè)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來，引導(dǎo)和教育師生厚植家國情懷，要深入宣傳張桂梅同志先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)為黨育人、為國育才的赤誠情懷，進(jìn)一步激勵(lì)廣大教師和教育工作者為決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)、決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢努力奮斗。
張桂梅精神心得體會(huì)10一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事?！睆埞鹈窋?shù)十年如一日，堅(jiān)韌執(zhí)著勵(lì)精圖治，勤儉節(jié)約無私忘我，不忘初心獻(xiàn)身扶貧，為群眾辦好事辦實(shí)事。她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了共產(chǎn)
堅(jiān)韌執(zhí)著勵(lì)精圖治。丈夫去世后，張桂梅只身去了祖國西南邊陲的貧困山區(qū)從事教育工作，并選擇了師資最弱條件最差的民族中學(xué)任教。在任教期間，她全身心投入教學(xué)，為貧困的學(xué)生和簡陋的學(xué)校出錢出力，又當(dāng)老師又當(dāng)母親，不留余力的細(xì)心照顧著學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活起居，為了學(xué)生們能夠走出大山，她勵(lì)精圖治創(chuàng)辦了全國第一家
勤儉節(jié)約無私忘我。張桂梅在貧困山區(qū)任教期間，全身心的投入到教育事業(yè)和慈善事業(yè)中。在學(xué)校里，學(xué)生沒有錢吃飯，她拿自己的錢給學(xué)生；學(xué)生沒有衣服穿，她拿自己的衣服給學(xué)生；學(xué)生生病需要看病，她帶學(xué)生看病并自己掏醫(yī)藥費(fèi)?？傊?，只要學(xué)生們?nèi)笔裁粗灰校寄芙鉀Q。在兒童之家，她義務(wù)成了眾多孩子的“媽媽”，一把屎一把尿不分晝夜的照顧著幾個(gè)月大的孩子，為了維持兒童之家，她把自己有的能用的都拿出來給孩子們用，并利用空余時(shí)間到處籌措資金。然而她不是萬能的，她自己并不富裕，她只舍得吃饅頭青菜面條，衣服也是好心人給的，她省下來的錢都用到了教育和慈善事業(yè)中，自己未留下一分一毫。
不忘初心獻(xiàn)身扶貧。張桂梅作為一名基層
“一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國家不能沒有先鋒。實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，需要英雄，需要英雄
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