第一篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)小結(jié)

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作小結(jié)

本學(xué)期，我在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的幫助指導(dǎo)下，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課改行動(dòng)綱要，抓好教學(xué)常規(guī)工作，完成了學(xué)校賦予的各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù)，具體做了以下幾方面的工作。

一、加強(qiáng)備課工作

開學(xué)伊始，我以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。本著以學(xué)生為本的思想鉆研教材和同時(shí)共享資源、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、做好批改，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，研究符合本年級(jí)、本班級(jí)教學(xué)實(shí)際的措施。

二、做好常規(guī)工作

一是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，探討教法，教研氛圍濃厚和諧。本學(xué)期，我積極參加了鎮(zhèn)內(nèi)的語(yǔ)文教研，每一次我們都是認(rèn)真聆聽記錄，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把老師的教改精神落實(shí)在課堂上。在學(xué)校教學(xué)周中，開展校級(jí)教研活動(dòng)模式，進(jìn)行備、說、聽、評(píng)、思活動(dòng)，正是有了這種濃厚和諧的教研氛圍，各項(xiàng)教研活動(dòng)搞得有聲有色，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

二是著眼提高成績(jī)，認(rèn)真抓好兩有生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，幫助他們掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生徐敏杰、程偉等我們從來(lái)沒有放棄，既做到了嚴(yán)格要求，又講求方法。每周安排一定時(shí)間，不是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，就是背讀課文，讓學(xué)困生到黑板板演。等

同學(xué)基礎(chǔ)比較差，我對(duì)癥下藥，幫助他提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是無(wú)論是質(zhì)量監(jiān)控，還是單元測(cè)試，每次我都做好閱卷和試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教學(xué)實(shí)踐中加以彌補(bǔ)。

三、存在的主要問題

一是課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想缺乏深入研究，特別對(duì)落實(shí)課改行動(dòng)綱要措施不利，致使語(yǔ)文閱讀教學(xué)與好的學(xué)校還有一定的差距。

二是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)間較少，課堂缺少創(chuàng)新精神。

三是學(xué)生的閱讀和寫作能力還有待于提高，特別是學(xué)困生無(wú)從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問題抓不住要點(diǎn)。

四、今后努力的方向和打算：

一是進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。

二是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。

三是教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過課題研究，通過專題指導(dǎo)引導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二篇：2017-2018學(xué)年人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)小結(jié)

2017-2018學(xué)年人教版五年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，回顧這一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著問題，今后還需努力解決，現(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、抓基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，先從思想上抓起，充分利用班會(huì)課，或課前的五分鐘引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生如何專注地聽講、如何科學(xué)做筆記；作業(yè)方面，要求書寫規(guī)范工整，并努力克服錯(cuò)別字，做題鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，追求答案的精準(zhǔn)。

二、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，書本知識(shí)固然重要，但也不能少了語(yǔ)文生活的趣味。進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越豐富，想了解的知識(shí)也越來(lái)越多。因此，語(yǔ)文課上，我會(huì)結(jié)合課文，給學(xué)生拓展更多的知識(shí)，課堂既輕松有趣，學(xué)生得到的也更多。課下，與學(xué)生談時(shí)事新聞，論社會(huì)百態(tài)生活，時(shí)而討論時(shí)而爭(zhēng)辯，語(yǔ)言表達(dá)由此也得到鍛煉。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅是拿著書本進(jìn)教室，還應(yīng)該有老師用語(yǔ)言的魅力影響學(xué)生。

三、存在問題與不足

1、學(xué)生的作業(yè)，還有個(gè)別書寫質(zhì)量差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好。不少同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，教學(xué)方法不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、部分學(xué)生不愛讀書，課外閱讀少，表達(dá)能力差，寫作水平較低。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、先加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提高。多讀書，多聽課學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。引入新時(shí)代元素，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，充分利用多媒體，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教材內(nèi)容，讓語(yǔ)文課多些游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等，帶學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。總結(jié)，也是反思。為了學(xué)生們的進(jìn)步，為我自身的進(jìn)步，我必須努力工作。期待新學(xué)期有更大的收獲。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)小結(jié)

2013—2014學(xué)第二學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)小結(jié)

教師：羅秀蓮 人們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課的。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

《半截蠟燭》本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解

相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。

本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。

第四篇：語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元小結(jié)

單元小結(jié)

“龍”主題單元小結(jié)

本單元由三篇主體課文、一篇拓展閱讀及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)組成，《龍的傳人》為說明文，《大人們這樣說》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，《葉公好龍》為文言文，《樂山龍舟會(huì)》是一篇現(xiàn)代記敘文，文體多樣，活動(dòng)豐富，帶領(lǐng)學(xué)生深入龍文化，感受龍的精神。

一、教學(xué)所得

1、整合單元內(nèi)容，閱讀教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

龍對(duì)學(xué)生來(lái)說是虛幻的事物，只有將龍的形象具體到一幅畫、一首歌、一幅書法作品中學(xué)生才更易理解龍的象征意義。因此在教學(xué)本單元時(shí)，將語(yǔ)文天地中的實(shí)踐活動(dòng)與具體的閱讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生從形象到抽象，更全面地感受龍文化。如，教學(xué)《龍的傳人》一課時(shí)，開課即以龍的書法作品引入，學(xué)生從龍字的演變過程及書法家的行筆運(yùn)勢(shì)中感受龍的自由飄逸。教學(xué)《大人們這樣說》一詩(shī)前讓學(xué)生搜集表現(xiàn)我國(guó)各方面飛速發(fā)展的圖片、文字資料，學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)感受新時(shí)期龍的象征意義時(shí)，學(xué)生理解深刻，感受強(qiáng)烈。

2、發(fā)揮小組合作及獨(dú)立學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，自學(xué)自悟、交流提升。

“ 樂學(xué)樂導(dǎo)”閱讀教學(xué)模式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力大大增強(qiáng)，因此在教學(xué)一些內(nèi)容短小精悍、有學(xué)法可循的課文時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本可以達(dá)成，學(xué)生能力再次提升。如，學(xué)習(xí)《大人們這樣說》一詩(shī)時(shí)，小組結(jié)合自己搜集的資料研讀自己選定的一小節(jié)，通過讀詩(shī)、聯(lián)想、討論的方式自學(xué)完成，之后全班匯報(bào)交流，教師對(duì)部分問題深入點(diǎn)撥，理解全面、深刻。教學(xué)《葉公好龍》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用古今對(duì)照的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以為文言文每一句找到具體的譯文，同時(shí)通過揣測(cè)、推測(cè)、討論，理解較難詞語(yǔ)的意思及寓言的道理，基本不需要教師指導(dǎo)。

3、鼓勵(lì)搜集豐富的信息，開展多彩的龍文化體驗(yàn)活動(dòng)。

本單元安排有關(guān)龍的活動(dòng)非常豐富，如搜集龍的故事、欣賞龍的書法作品、了解龍字的演變、搜集有龍形象的工藝品、了解含有龍字的地名物產(chǎn)、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》、了解“二月二，龍?zhí)ь^”的民俗、寫一寫龍的風(fēng)箏等，并且結(jié)合每課的需要又鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料作為補(bǔ)充，如，教學(xué)《樂山龍舟會(huì)》時(shí)學(xué)生還了解了正月十五鬧龍燈，端午節(jié)賽龍舟等民間活動(dòng)，所以學(xué)生通過大量資料的搜集對(duì)中國(guó)龍文化有了全方位的了解。

二、存在問題及改進(jìn)

1、學(xué)生搜集資料熱情很高，但是篩選能力欠佳，有的甚至是不加選擇的下載，自己對(duì)資料內(nèi)容知之甚少，所以交流時(shí)不知所云，缺乏重點(diǎn)。建議學(xué)生搜集時(shí)選擇著眼點(diǎn)小一些，選擇自己感興趣的內(nèi)容，以便達(dá)到真正了解、自信分享的目的。

2、本次習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的角度，可以借助自己搜集的資料，選擇一兩點(diǎn)來(lái)寫。但是許多學(xué)生作文內(nèi)容是對(duì)資料內(nèi)容的簡(jiǎn)寫，缺乏自己的感受、觀點(diǎn)，有的是對(duì)別的文章觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)述，稍顯遺憾。

“書”單元小結(jié)

本單元以“書”為主題包含四篇文章，《神奇的書》是一首抒情詩(shī)，《走遍天下書為友》是一篇抒情散文，《憶讀書》和《我的“長(zhǎng)生果”》是記敘文。我們的學(xué)生從入校起就浸在書的海洋里，所以本單元學(xué)得輕松愉快，感受深刻。

一、教學(xué)所得

1、注重朗讀，理解詩(shī)歌。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩(shī)歌、文章的最佳手段?！渡衿娴臅愤@首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，生動(dòng)形象，適于朗讀.教學(xué)時(shí)，我注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從而體會(huì)書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩(shī)歌時(shí)，我讓學(xué)生自由大聲朗讀詩(shī)歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順.在學(xué)生初步了解詩(shī)的大體意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過默讀、自由讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。精讀升華感情時(shí)，我讓學(xué)生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。

2、大膽質(zhì)疑，實(shí)際體驗(yàn)。

教學(xué)《憶讀書》時(shí)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因?yàn)樽x過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。

3、寫法遷移，進(jìn)行仿寫。

仿寫的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。學(xué)習(xí)《神奇的書》一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩小節(jié)，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想象，還可以用哪些事物做形象的對(duì)比，來(lái)突出書的神奇。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫一節(jié)，抒發(fā)對(duì)書的情感。我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對(duì)比，來(lái)突出的書的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學(xué)生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊(cè)書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時(shí)空的隧道?！钡仍?shī)句。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)書的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會(huì)。

二、存在問題及改進(jìn)

本單元作文學(xué)生都能做到有話可寫，有情要抒發(fā)。但是作文內(nèi)容基本以回憶自己的讀書經(jīng)歷為主，缺乏對(duì)讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，敘述過多，感受較少。在作文講評(píng)中應(yīng)該指導(dǎo)改進(jìn)。

“角度”單元小結(jié)

“角度”單元由《古詩(shī)二首》和《牛和鵝》兩課組成，用清晰的說理和有趣、生動(dòng)的故事說明了轉(zhuǎn)換角度思考問題的思想，同時(shí)在寫法上有借鑒作用。

一、教學(xué)所得：

1、五步學(xué)古詩(shī)。教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí)，首先和學(xué)生共同總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)五步法：

1、解詩(shī)題，知作者。

2、初讀詩(shī)，正字音；

3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。

4、抓字眼，明詩(shī)意。

5、多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)飛來(lái)峰、走進(jìn)廬山，感受詩(shī)中所描述的景，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，采用齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些積淀后，直奔重難點(diǎn)，即理解“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！钡膬?nèi)在含義。經(jīng)師生討論，悟詩(shī)情，明詩(shī)理。

2、讀中思，思后讀?！杜：往Z》一課筆觸細(xì)膩，描寫生動(dòng)具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀“字，在讀中感悟，在讀中理解，如，初讀課文時(shí)，知道學(xué)生讀得正確、流利，通過邊讀邊想，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為文字意義，盡快感知課文內(nèi)容；講讀課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀書，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段、篇，感悟課文的主要內(nèi)容；品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者的思想感悟，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之微妙。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了”讀了有思，思了又讀“的教學(xué)理念，使學(xué)生在入情入境地讀中，感悟文章中心，體會(huì)作者的情感。

二、存在問題及改進(jìn)措施

本單元的習(xí)作有兩個(gè)選題，《假如我是??》《XX，我懂你的心意》學(xué)生們都進(jìn)行了練習(xí)，但是在練筆過程中發(fā)現(xiàn)雖然在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)有特別強(qiáng)調(diào)兩篇習(xí)作的著眼點(diǎn)換位思考，理解他人的好意。但是還是有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了明顯的審題偏差，《假如我是??》寫成純想象的文章，體現(xiàn)不出“換位思考”的主題，《XX，我懂你的心意》敘事過多、心理描寫較少。作文講評(píng)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握文章主題要求。

“真誠(chéng)”單元小結(jié)

“真誠(chéng)”單元由一首詩(shī)及兩篇精讀課文、一篇略讀課文組成。

一、教學(xué)所得

1、用聲音傳情，讓朗朗讀書聲充滿課堂。

一首清新的小詩(shī)《用目光傾聽》，文字看似簡(jiǎn)單，但通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際理解“真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天”，使學(xué)生感悟到人與人之間應(yīng)該互相尊重、真誠(chéng)交流的深刻道理?！缎湃巍芬徽n中美麗的桃園是人與人之間互相信任的最高境界，學(xué)生捧起書來(lái)美美地讀文中描寫，想象桃園主人勞動(dòng)、收獲的情景，深刻領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)?！缎扌媚铩分腥宋飫?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌描寫傳神，學(xué)生關(guān)注人物描寫中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過朗讀時(shí)聲音、節(jié)奏、輕重的變化，表現(xiàn)修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、守信、善良。

2、進(jìn)行適度的課外延伸。

學(xué)習(xí)《信任》一課前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀馮驥才的《珍珠鳥》一文，體會(huì)人與動(dòng)物之間相互信任產(chǎn)生的美好境界，課后推薦陶淵明的《桃花源記》，激發(fā)學(xué)生想象并創(chuàng)造人間的精神仙境。希望激發(fā)學(xué)生能從不同角度思考同一問題、從不同作家的作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)多方面、個(gè)性化表達(dá)。教學(xué)《修鞋姑娘》一課后，要求學(xué)生尋找生活中的平凡人，從他們身上找到閃光點(diǎn)，選取事例，學(xué)習(xí)原文多方面描寫人物的方法，進(jìn)行練筆。

3、真情表達(dá)。

“真誠(chéng)”這一主題與生活貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)樂于表達(dá)。在教學(xué)《語(yǔ)文天地》時(shí)將“暢所欲言”與“初顯身手”相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，聊一聊自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，說一說身邊同學(xué)的優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)，然后制作小卡片鼓勵(lì)、勸告、贊美、感謝朋友、同學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何得體地表達(dá)感情，如何真誠(chéng)地對(duì)待他人。

二、存在問題及改進(jìn)措施

習(xí)作選材真實(shí)，事例典型，但是人物描寫方法單一，動(dòng)詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，缺少必要的外貿(mào)描寫。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，有針對(duì)地進(jìn)行賞析品評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物描寫對(duì)塑造人物形象的好處。

“心愿”單元小結(jié)

一、教學(xué)所得。

1、自主閱讀，讀中感悟。教《凡卡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中感受凡卡的悲慘遭遇及社會(huì)的黑暗。在教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，通過不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如，自由讀、默讀、師生評(píng)價(jià)讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng)造情景”讀等，以讀促理解。反復(fù)的朗讀中，學(xué)生體會(huì)了“冰冷的世紀(jì)“”土層的壓力”“冰雪的妒忌”等詞語(yǔ)的深層含義。

2、了解背景，深入體會(huì)。本單元兩課都有特定的時(shí)代背景，在理解內(nèi)容時(shí)，必須結(jié)合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會(huì)詩(shī)歌或文章的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。因此預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，如沙皇俄國(guó)統(tǒng)治時(shí)期的資料和文革時(shí)期的資料，課前在課堂上進(jìn)行了交流補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生理解能力和獲取資料的能力，使得資料的應(yīng)用不流于形式，使得學(xué)習(xí)更加深入。

3、拓展練筆。學(xué)習(xí)完《凡卡》一課后，組織學(xué)生討論凡卡是否能見到爺爺？他后來(lái)的生活會(huì)怎樣？進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。大部分學(xué)生能與原文思路一致，表現(xiàn)凡卡更悲慘的遭遇，描寫一種凄慘的社會(huì)環(huán)境。還有一部分同學(xué)改變?cè)囊馑?，表現(xiàn)凡卡愈來(lái)愈好的狀況，也很動(dòng)人。學(xué)習(xí)完《種子的夢(mèng)》一詩(shī)后，和學(xué)生小組討論自己的人生理想與心愿，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)布局的指導(dǎo)后，完成《我的心愿》練筆。學(xué)生思路開闊，表達(dá)真情實(shí)感。

二、存在問題及改進(jìn)。

本單元習(xí)作練習(xí)——寫一首小詩(shī)，學(xué)生想象大膽，表達(dá)豐富，但語(yǔ)言的優(yōu)美性與準(zhǔn)確性欠缺，自我修改習(xí)作的能力欠佳。在日常的習(xí)作中注重語(yǔ)言的錘煉。

“勞動(dòng)”單元小結(jié)

一、教學(xué)所得

1、為學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。

教學(xué)《幸福在哪里》一課時(shí)，結(jié)合文章中心句，組織學(xué)生討論三位青年幸福感的來(lái)源，明確勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)人心靈的幸福感。同時(shí)質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福?學(xué)生通過討論說一說自己理解到的更深層次、更廣泛的幸福。教學(xué)《勞動(dòng)的開端》時(shí)，從題目入手激發(fā)學(xué)生思考：對(duì)于作者來(lái)說“勞動(dòng)的開端”給他留下了怎樣的感受？同時(shí)將本課與《幸福在哪里》一課進(jìn)行對(duì)比，質(zhì)疑：勞動(dòng)到底是快樂的還是艱辛的？經(jīng)過學(xué)生激烈地討論，對(duì)勞動(dòng)有了更客觀、有深度的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、學(xué)法指導(dǎo)重實(shí)效，寫法指導(dǎo)重實(shí)踐。

教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照四步驟“查—讀—明—悟”進(jìn)行自學(xué)。將“查”與“讀”放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上主要把“讀”和“悟“”這兩個(gè)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過交流感悟理解詩(shī)意，并聲情并茂的朗讀出詩(shī)的韻味及詩(shī)人所表達(dá)的感情。在理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生改寫古詩(shī)，學(xué)生想象豐富合理，表達(dá)主題突出。尤其是對(duì)《秋浦歌》的改寫能生動(dòng)的描繪勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面，注重周圍環(huán)境及人物外貌的描寫，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)《勞動(dòng)的開端》一課后，組織學(xué)生討論本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄌ攸c(diǎn)及人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫方法，結(jié)合自己的經(jīng)歷交流自己的“勞動(dòng)開端”，運(yùn)用方法進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、存在問題及改進(jìn)

本單元習(xí)作學(xué)生選材范圍不夠廣泛，對(duì)勞動(dòng)的場(chǎng)景、動(dòng)作和自己的感受寫得不夠細(xì)致。個(gè)別學(xué)生講評(píng)之后，能認(rèn)真修改。但還有學(xué)生修改作文不夠積極主動(dòng)，不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行修改。修改作文的態(tài)度要端正，能力要加強(qiáng)。

“尊嚴(yán)”單元小結(jié)

一、教學(xué)所得

1、資料補(bǔ)充，加深理解。?

教學(xué)《囚歌》一課前，指導(dǎo)學(xué)生搜集葉挺等革命烈士的事跡及皖南事變的相關(guān)資料，并且搜集有關(guān)重慶渣滓洞的照片，通過交流分享幫助學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景及革命者的生存環(huán)境，幫助理解全詩(shī)。學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課后，補(bǔ)充了越王勾踐《臥薪嘗膽》，使學(xué)生對(duì)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)有了正確的認(rèn)識(shí)，晏子的不卑不亢、能言善辯的人物形象愈加豐滿。

2、學(xué)習(xí)金鑰匙，更好地體會(huì)人物的精神境界。

高年級(jí)學(xué)習(xí)課文要更深入，要能理解人物的思想和品質(zhì)。結(jié)合金鑰匙，學(xué)習(xí)“理解人物的精神，深入思考他為什么這樣做？”如：“婦人為什么要讓乞丐搬磚？”“晏子為什么面不改色地應(yīng)對(duì)楚王的刁難？”“乞丐為什么不吃嗟來(lái)之食？”抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，多問幾個(gè)為什么，并且深入體會(huì)文中關(guān)鍵詞、句的意思，體會(huì)人物的思想和精神。

二、存在問題及改進(jìn)

作文為寫尊嚴(yán)的故事，對(duì)于涉世不深的孩子來(lái)說選材難度稍大。第一次完成習(xí)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生多是查找、摘抄的故事，不足以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此講評(píng)作文時(shí)再次引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找有尊嚴(yán)、無(wú)尊嚴(yán)的人，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用人物描寫的方法塑造人物形象，寫出自己對(duì)尊嚴(yán)的觀點(diǎn)與看法，略有改進(jìn)。

“火與光”單元小結(jié)

“火與光”單元包含《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》三篇主體課文及略讀課文《燈塔》，學(xué)生可以了解火與光在推動(dòng)人類文明進(jìn)步和發(fā)張中的作用，同時(shí)感受到主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神。

一、教學(xué)所得。

1、培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——解決問題——課外探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)本單元前兩課《普羅米修斯的故事》和《奇異的激光》時(shí)，學(xué)生在未學(xué)文的情況下根據(jù)文章內(nèi)容質(zhì)疑，提出“普羅米修斯是誰(shuí)？他為什么要為人類送去火種？為什么把他稱作英雄？”及“激光是什么？它有什么特點(diǎn)和作用？為什么說它很奇異？”等問題，課堂上經(jīng)過問題篩選，抓住核心問題，放手讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，課外收集有關(guān)希臘神話及激光的資料進(jìn)行補(bǔ)充，小組繼續(xù)探究，形成共識(shí)進(jìn)行分享。這樣將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，要自己不斷的探索，鉆研，更多的學(xué)習(xí)是在自己掌握方法之后的自主學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)化朗讀，讀中感悟。

《普羅米修斯的故事》一課中對(duì)普羅米修斯受難的一段描寫采用排比的方式、運(yùn)用簡(jiǎn)短有力的文字及準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、意志堅(jiān)定。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義、感受痛苦后，通過朗讀表現(xiàn)，學(xué)生讀得投入，讀出感情?！稛艄狻芬晃亩啻蚊鑼憻艄?，因此課堂上創(chuàng)設(shè)革命勝利的情境，一次次引導(dǎo)學(xué)生利用文中句子接讀，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的期盼及偉大的犧牲精神。《奇異的激光》是一篇說明文，初讀課文，理清文章層次；指名讀，加深印象；教師領(lǐng)讀，加強(qiáng)師生融洽感；男女分角色讀，增加競(jìng)賽感。采取多種形式閱讀課文，不但使用權(quán)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。

3、課外收集，知識(shí)積累。

希臘神話對(duì)學(xué)生來(lái)說比較陌生，學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》一課前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)古希臘神話中的諸神，并了解他們所掌管的事物，為理解文章內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。教學(xué)《奇異的激光》一課，讓學(xué)生收集有關(guān)激光或課文內(nèi)容的資料，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文教學(xué)不局限于課堂，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開放性，實(shí)踐性又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到知識(shí)、能力與情感的綜合提高。

二、存在問題及改進(jìn)

本單元習(xí)作訓(xùn)練了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是寫說明文：自己熟悉的燈；一個(gè)是想象作文：我回到了不會(huì)用火的時(shí)代。說明文學(xué)生基本可以按照一定的順序?qū)懬鍩舻耐庑渭白饔茫钦Z(yǔ)言過于簡(jiǎn)單、平時(shí)，缺乏生動(dòng)性?！痘氐讲粫?huì)用火的時(shí)代》一文，學(xué)生想象豐富，但是內(nèi)容過散，泛泛而談，不能就一點(diǎn)展開想象詳細(xì)描寫。因此作文講評(píng)時(shí)應(yīng)該再舉例講解，幫助學(xué)生深入修改。

“破除迷信”單元小結(jié)

“破除迷信”單元由兩篇主體課文《西門豹治鄴》和《活見鬼》及兩篇自讀課文《鬼是一棵矮杉樹》《試膽量》組成。

一、教學(xué)所得

1、有效朗讀與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合

考慮到《西門豹治鄴》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生自由而充分的讀，揣摩語(yǔ)言中的“話中有話”，體會(huì)語(yǔ)言之妙?！痘钜姽怼芬徽n內(nèi)容生動(dòng)有趣、耐人尋味，古今對(duì)照理解古文意思后，鼓勵(lì)學(xué)生入情入境地讀，讀出兩個(gè)人“笑”的緣由，其中道理自然而出。在朗讀過程中，師生之間、學(xué)生與文本之間能夠不斷地處于思想與情感的相互交流與轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在課堂上精神愉悅，情感得到升華，課堂教學(xué)效果才能提升。所以課堂上除了騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀，讀的過程中探討、交流體會(huì)感受，師生互相評(píng)價(jià)，提升讀的有效性。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合

教學(xué)《西門豹治鄴》這篇課文，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、拓展學(xué)生思維的過程中，確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪里？之后，師生圍繞這個(gè)主問題共同研究學(xué)習(xí)策略，通過小組自主合作學(xué)習(xí)，一起解決問題?！痘钜姽怼芬徽n圍繞“兩人為什么相視愕然，不覺大笑？”這一問題展開，學(xué)生在自主探究，尋求答案的過程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。同時(shí)，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。課文學(xué)完后，還鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究的激情，真正做到質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合。

3、閱讀教學(xué)與寫法指導(dǎo)相結(jié)合 在平時(shí)的教學(xué)中，我們常常覺得學(xué)生的寫作水平提高得很緩慢，僅僅靠每單元一次的習(xí)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過反思我們認(rèn)為在平時(shí)的閱讀教學(xué)時(shí)，可以借助每篇課文都進(jìn)行相應(yīng)的寫法指導(dǎo)。教學(xué)完《西門豹治鄴》一課后我讓學(xué)生激情想象：漳河邊上站滿了老百姓，他們看了事情的經(jīng)過會(huì)對(duì)西門豹說些什么？當(dāng)學(xué)生交流匯報(bào)之后，有機(jī)的滲透本課推理的方法作為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫人物語(yǔ)言做到有理有據(jù)。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)樹立科學(xué)思想

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐語(yǔ)文天地“初顯身手”所要求的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)，并利用微信群傳播實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)過程，并揭示其中的道理，學(xué)生興趣盎然,積極準(zhǔn)備、實(shí)踐，充分感受的科學(xué)的魅力。

二、存在問題及改進(jìn)

習(xí)作“替西門豹寫一份治鄴的工作報(bào)告”，大部分學(xué)生利用人稱轉(zhuǎn)換的方法完成，但是提煉內(nèi)容的能力欠缺，基本與原文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排一致，缺乏創(chuàng)新精神。

“我們?nèi)ヂ眯小眴卧〗Y(jié)

“我們?nèi)ヂ眯小眴卧芍黧w課文《閱讀大地的徐霞客》《少年旅行隊(duì)》和自讀課文《山陰道上》《古羅馬斗獸場(chǎng)》組成。

一、教學(xué)所得

1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。

教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》一課，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的有一定探究討論價(jià)值和開放性的問題“為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？”展開探究，從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計(jì)了過渡語(yǔ)，小結(jié)語(yǔ)。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年---”，出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學(xué)生帶入了徐霞客走過的足跡中，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時(shí)那段艱苦的歷程，也為學(xué)生理解徐霞客堅(jiān)強(qiáng)的意志做鋪墊。教學(xué)《少年旅行隊(duì)》時(shí)，用第一人稱簡(jiǎn)要生動(dòng)地?cái)⑹雎眯嘘?duì)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生將一個(gè)個(gè)場(chǎng)景生動(dòng)形象化，想想自己是旅行的的成員，用自己的語(yǔ)言敘述所見、所聞、所感，感受旅行的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。

教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬(wàn)苦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷。激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長(zhǎng)途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢？學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽(yáng)似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐。這樣就比單純的品位語(yǔ)言文字更直觀形象，學(xué)生體會(huì)到不求功名，立志考察的徐霞客的確是一位卓爾不群的奇人。教學(xué)《少年旅行隊(duì)》后，模仿文章的3、4、5片段或最后一個(gè)片段的寫法，創(chuàng)作自己的《少年旅行隊(duì)》，學(xué)生思維活躍，巧妙利用文中部分文字，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫出自己的旅行感受。

二、存在問題及改進(jìn)

自讀課文《山陰道上》和《古羅馬斗獸場(chǎng)》是兩篇很典型的游記范文，結(jié)合文章體會(huì)總結(jié)游記的寫法，指導(dǎo)學(xué)生完成一篇游記。大部分學(xué)生做到敘述有序，景物由點(diǎn)及面重點(diǎn)描寫，表達(dá)出自己獨(dú)特的旅行感受。但是普遍存在問題是描寫較粗略，人物行程代替景物描寫，重點(diǎn)不突出。因此在描寫方面的指導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)，從片段練習(xí)做起。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作小結(jié)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作小結(jié)

黃灣中心小學(xué) ：楊亞玲

本學(xué)期，我在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的幫助指導(dǎo)下，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課改行動(dòng)綱要，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了學(xué)校賦予的各項(xiàng)工作任務(wù)，具體做了以下幾方面的工作。

一、加強(qiáng)備課工作

開學(xué)伊始，我以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。每?jī)芍芤淮蔚膫湔n活動(dòng)，本著以學(xué)生為本的思想鉆研教材、和同時(shí)共享資源、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、做好批改，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，研究符合本年級(jí)、本班級(jí)教學(xué)實(shí)際的措施。

二、做好常規(guī)工作

一是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，探討教法，教研氛圍濃厚和諧。本學(xué)期，我四次參加了市、區(qū)語(yǔ)文教研，每一次我們都是認(rèn)真聆聽記錄，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把老師的教改精神落實(shí)在課堂上。在學(xué)校教學(xué)開周中，開展校級(jí)教研活動(dòng)模式，進(jìn)行備、說、聽、評(píng)、思活動(dòng)，正是有了這種濃厚和諧的教研氛圍，各項(xiàng)教研活動(dòng)搞得有聲有色，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

二是著眼提高成績(jī)，認(rèn)真抓好兩有生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，幫助他們掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生邢智華、陸永奇等我們從來(lái)沒有放棄，既做到了嚴(yán)格要求，又講求方法。每周安排一定時(shí)間，不是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，就是默寫字詞，讓學(xué)困生到前面板演。午間休息時(shí)，對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題加以糾正，做到了面批面改。賀成誠(chéng)、樊亮、賈帥帥同學(xué)基礎(chǔ)比較差，我對(duì)癥下藥，幫助他提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。最后，在質(zhì)量監(jiān)控中，這幾位同學(xué)成績(jī)有了明顯上升。

三是無(wú)論是質(zhì)量監(jiān)控，還是單元測(cè)試，每次我們都做好閱卷和試卷分析工作，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教學(xué)實(shí)踐中加以彌補(bǔ)。

三、存在的主要問題

一是課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想缺乏深入研究，特別對(duì)落實(shí)課改行動(dòng)綱要措施不利，致使語(yǔ)文閱讀教學(xué)與好的學(xué)校還有一定的差距。

二是現(xiàn)代信息技術(shù)匱乏，課堂缺少創(chuàng)新精神。

三是學(xué)生的閱讀和寫作能力還有待于提高，特別是學(xué)困生無(wú)從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問題抓不住要點(diǎn)。

四、今后努力的方向和打算：

一是進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。

二是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。

三是教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過課題研究，通過專題指導(dǎo)引導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2014年6月23日