第一篇：第五十六號教室的奇跡

《第五十六號教室的奇跡》讀書心得

說實(shí)話這本書自從到我手里，它就一直被遺忘在書架的最角落里，直到前段時(shí)間要上交成長記錄冊才把它請出來，瀏覽間發(fā)現(xiàn)有些片段引起了心中的一些共鳴，所以摘下以下幾段話做為讀后感與大家分享。

“一間教室的容量可以是無限的”

一間教室前后不過40平方米，正是這么小的空間卻能傳承著千百年來沉積的知識，流動著師生跳躍的思維。正是由于教室里有了鮮活的人“教師和學(xué)生，”所以它不會是靜止的，它是靈動的，在這里面天天可以上演無數(shù)精彩教育故事，迸發(fā)出無數(shù)智慧的火花。在這個(gè)教室，只要我們有足夠的耐心和勇氣，或許我們可以用自己的智慧和力量，讓我們的教室也變的無限量，創(chuàng)造出奇跡。

“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

想教好學(xué)生是沒有捷徑可以走，它需要日積月累的付出，才會有奇跡出現(xiàn)。好老師必須是勤勞的負(fù)責(zé)的老師，即使他有很高的教育水平和知識水平，如果沒有辛勤的耕耘學(xué)生也不會成才。我想起了這么一句話，教育是一種慢的藝術(shù)，耐心，足夠的耐心，甚至堅(jiān)忍。足夠的努力，學(xué)習(xí)與實(shí)踐。寫一百句標(biāo)語不如踩下一個(gè)腳印。

“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”

這一點(diǎn)對于我來說，要做到還要更多的心平氣和，我教的是數(shù)學(xué)，有些孩子的思維是很遲鈍的，領(lǐng)悟能力特差。我有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，比較簡單的回答學(xué)生的問題，有時(shí)還表露出一絲的不耐煩。對于那些屢教不改的壞習(xí)慣，那些自以為是的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我總是痛恨不已，看了這本書后我覺得自己應(yīng)該以更積極的態(tài)度和耐心對待學(xué)生。看了雷夫老師的《第56號教室》，原先困擾我的問題，我覺得現(xiàn)在已經(jīng)找到了一些答案：

1、奇跡來自不懈努力

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個(gè)世界，沒有人能隨隨便便成功！雷夫老師這樣說“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

2、奇跡來自合理的教學(xué)方法

書中第二部分“方法”用九個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、品德、歷史、體育、自然、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學(xué)業(yè)的各方面得到長足進(jìn)步與發(fā)展。

看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育總有自己的想法，他通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，探索出種種教育孩子各方面發(fā)展的方法，讓他們在學(xué)業(yè)的各方面得到發(fā)展，所以他能創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“

雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

3、奇跡來自愛和熱情

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因?yàn)橛袗酆蜔崆椤?/p>

仔細(xì)看這本書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)并由衷地感嘆雷夫是一個(gè)多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學(xué)生從洛杉磯趕到首都華盛頓進(jìn)行參觀，他細(xì)致到會看著地圖推測參觀某景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽的位置并據(jù)此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。雷夫在書中說了一句可能許多讀者都不會注意的話：“因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間”。（見原書P138）

只為這句話，我想我不得不承認(rèn)：這絕對是個(gè)好老師。

因?yàn)椋河袝r(shí)，評價(jià)一個(gè)人是否愛你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時(shí)間在你身上。因?yàn)椋瑫r(shí)間最寶貴，時(shí)間直接代表著用心與否和在乎與否。

如果沒有愛和熱情，他不會26年如一日花那么多的時(shí)間和精力在這些孩子們身上。如果沒有愛和熱情，他不會在功成名就之后仍堅(jiān)守在那間破教室里??

《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。

第二篇：第五十六號教室的奇跡

《第56號教室的奇跡》讀后感

一本好書能夠改變?nèi)说挠^點(diǎn)，一個(gè)觀點(diǎn)的改變可以重塑人的行為，教師行為的改變卻可以影響學(xué)生的一生?！兜?6號教室的奇跡》正是可以影響無數(shù)學(xué)生一生的一本好書，書中用一幕幕樸實(shí)的教學(xué)場景如同一幅拼圖，平淡無奇的模塊經(jīng)過神奇的拼接，組成了一幅充滿奇跡的畫卷。作者雷夫如同武俠小說中武功高強(qiáng)的前輩，將自己20余年來參悟的招式，通過一幅幅圖畫的描繪，全部蘊(yùn)含在了這本書中，讓人讀來有一種醍醐灌頂?shù)臐M足感。我是一名剛剛走上三尺講臺的新教師，我自己的經(jīng)驗(yàn)和見識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到雷夫·艾斯奎斯老師那種舉重若輕、提煉萃取的階段，每一次的回想書中內(nèi)容的時(shí)候，都會有不一樣的收獲。

在中國漫長的教育史中，有一句形容老師跟學(xué)生的話概括了我們的教學(xué)理念：“嚴(yán)師出高徒?！敝挥袑W(xué)生要求嚴(yán)格的老師才能夠教出好的學(xué)生。但是根據(jù)現(xiàn)在的教育理念來說，審訊室般的教室并不是一個(gè)進(jìn)行教育的好場所。那么，健康的教學(xué)環(huán)境中教師、學(xué)生、知識應(yīng)該是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？讀完這本書我認(rèn)為，教師應(yīng)該在學(xué)生與知識之間，扮演一個(gè)“媒婆”的角色。一個(gè)好的媒婆，應(yīng)該在學(xué)生的心里樹立知識的良好形象，讓學(xué)生心甘情愿的接受知識，享受學(xué)習(xí)知識的過程；而一個(gè)不合格的媒婆，只能依靠“父母之命”來樹立“媒妁之言”的權(quán)威，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有我們期待的主觀能動性。在這個(gè)過程中，想要慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師需要付出更多的努力，但是學(xué)生會真正的踏入知識的大門，受益一生。

真的走上了講臺，面對著下面幾十雙注視著自己的眼睛后，才會覺得教師是一個(gè)需要自己全身心投入的職業(yè)。我們沒法像工人一樣，面對著生產(chǎn)線上一模一樣的產(chǎn)品，條件反射般的重復(fù)相同的操作，我們面對的是不同性格不同成長軌跡的學(xué)生，沒有現(xiàn)成的操作規(guī)程來遵循，我們只有用心的換位思考，悉心的關(guān)懷引導(dǎo)，才能讓不同的學(xué)生按照自己的人生軌跡健康的前行。我們也沒法向科研工作者一樣，實(shí)驗(yàn)失敗了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)方法重新實(shí)驗(yàn)，我們面對的是一個(gè)一個(gè)無法重新歸零的人生，我們不能容許任何的一次失敗，我們失敗所損失的不是一點(diǎn)原材料，我們一旦教育失敗損失的將會是學(xué)生的整個(gè)人生。我們只能投入自己百分之百的努力，為了學(xué)生們的成長，哪怕像雷夫老師那樣燒掉了自己的頭發(fā)，也不想要放棄一個(gè)改變學(xué)生人生的機(jī)會。

教室在雷夫老師的眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)上課的場地。教室像是一個(gè)舞臺，而學(xué)生則應(yīng)該是這個(gè)舞臺的主演，教師應(yīng)該是規(guī)劃這個(gè)舞臺的策劃。學(xué)生們應(yīng)該在這個(gè)舞臺上扮演自己最感興趣、最擅長的角色，而教師作為一個(gè)策劃，應(yīng)該在學(xué)生迷茫的找不到角色的時(shí)候，幫助他們做出正確的定位。而一個(gè)完整的舞臺是不應(yīng)該只有合唱一種節(jié)目的，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自己的興趣與能力，找到適合自己的角色，這樣舞臺才能更加的繽紛多彩，學(xué)生們也能夠更加主動的參與到教學(xué)的過程中來。

這個(gè)世界是不公平的，我們各自的出身不同、家庭條件不同、個(gè)人天賦條件不同，但是雷夫老師告訴我們：在教室這個(gè)有限的空間中，我們一定要做到公平。我們很多人都很難做到完全的公平，我們總是會把個(gè)人的喜好帶到日常生活中，我們有自己偏愛的演員、歌手、球員，我們有自己偏愛的朋友，甚至在多子女家庭中，還有自己偏愛的孩子。但是我們作為一個(gè)教師，肩負(fù)著這么多學(xué)生信任的教師，我們要在教室里面做到完全的公平，我們要用相同的態(tài)度面對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生、不同家庭條件的學(xué)生、不同智力條件的學(xué)生。一個(gè)教室就像是一個(gè)小小的社會，我們所做的應(yīng)該是盡量縮小同學(xué)之間的差距，不斷的將落后的學(xué)生往前推，使得學(xué)生們的水平在你追我趕中不斷的提高。成績好、家庭條件好、智力條件好的學(xué)生，我們不能夠放松在其他方面對他們的要求，防止他們驕傲之心不斷的膨脹之后遇到挫折后的自暴自棄。成績暫時(shí)落后、家庭條件普通、智力條件一般的學(xué)生，我們也不能夠輕視他們在其他方面的天賦與潛力，鼓勵他們通過自己的努力尋找適合自己的發(fā)展目標(biāo)與方向。我們自己是學(xué)生的時(shí)候，一直以來的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是：將相同的題目反復(fù)的練習(xí)，在題海中不斷的浸漬，將一種題型在自己的腦海中形成條件反射，看到題目馬上就能拿出答案，但是卻并沒有經(jīng)過自己的思考。如果相同的題目類型做10道就能夠完全掌握了，那為什么還要做500道呢？或許我們會認(rèn)為這樣能夠打下一個(gè)更加牢固的基礎(chǔ)，但是其實(shí)這反而會給學(xué)生形成一個(gè)思維定勢，一旦題目做出了一個(gè)比較小的改動，已經(jīng)形成了思維定勢的學(xué)生將會很難止住自己的慣性從而掉入陷阱中。而且我們教育的目的并不是讓學(xué)生們會做某一類題，而是讓學(xué)生們學(xué)會思考的方法，幫助學(xué)生們建立自己思考問題的習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)等能力。

雷夫老師對于一個(gè)沒有完成作業(yè)的學(xué)生的教育方式讓人眼前一亮。我也曾經(jīng)模擬過這種情形，能夠想到的無外乎以下幾種方式：要么大發(fā)雷霆，毫不客氣的揭發(fā)學(xué)生撒謊的事實(shí)；要么心灰意冷，從此放棄對這個(gè)學(xué)生的管教；要么苦口婆心，一遍一遍強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。但是總是覺得這幾種辦法的效果可能最多只能算是差強(qiáng)人意。但是雷夫老師的辦法真的讓人佩服，雷夫老師選擇相信了一個(gè)如此明顯的謊言，卻獲得了一個(gè)非常好的改變學(xué)生的機(jī)會。對比這些方法，我深深的感到，想要完成一個(gè)教育的過程，不能完全站在一個(gè)教師的角度上來思考問題，我們要在了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度上看問題，理解學(xué)生的所思所想，才能采取最佳的措施達(dá)到我們的目的。有時(shí)候，學(xué)生并不是屢教不改，并不是逆反叛逆，他們?nèi)狈Φ目赡芫褪悄敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)信任，那么一點(diǎn)點(diǎn)重視。當(dāng)自己的謊言被老師信任，那么當(dāng)下一次有作業(yè)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生無論如何也不會讓老師的信任落空。

同時(shí)讓我感到震驚的是，在雷夫一個(gè)又一個(gè)平平常常的故事中，看似天馬行空、繽紛多彩的活動背后，蘊(yùn)含著超越我們想象的巨大的工作量。他在過去的26年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號教室里，其中許多是工作之外的私人時(shí)間。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級的學(xué)生都會涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學(xué)生們每天6：30就會提早一小時(shí)到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動。每天下午放學(xué)之后，他也會安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學(xué)生們自由選擇參加。對于許多的活動，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時(shí)間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具體實(shí)施。比如：每年，第56號教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開課之時(shí)起，他和學(xué)生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看。雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！?/p>

真心希望“教育無捷徑”這句話能成為我們每個(gè)教師的座右銘，成為每個(gè)教師心中一個(gè)堅(jiān)定的信念。身為老師，身為煙臺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，我們也是幸運(yùn)的，集團(tuán)、學(xué)校為我們提供了很多的條件和機(jī)會，我們要向雷夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)充滿愛心與智慧的老師，通過努力使學(xué)生的人生、自己的人生改變走向，改變高度！也許，在不久的將來我們也能夠創(chuàng)造出奇跡！

第三篇：第五十六號教室的奇跡

給予孩子“免于恐懼的自由”

雷夫說，第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倭诉@樣?xùn)|西——害怕。

看了這本書，這個(gè)觀點(diǎn)給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀！

雷夫，真的是一位優(yōu)秀的老師，他發(fā)現(xiàn)了教育的真諦。他的卓見是，我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。隨時(shí)為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多付責(zé)任，而是要讓他們信任放在我們的肩上。

是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源！

孩子本來就應(yīng)該有“免于恐懼的自由”，只是我們總以教育的名義剝奪。我想，我們的教育中總有一個(gè)觀點(diǎn)：孩子必須怕一個(gè)人，不然沒法治了；孩子不聽話就必須采取訓(xùn)斥、打罵，讓孩子變得守規(guī)矩。的確，現(xiàn)在有不少孩子有規(guī)矩是因?yàn)樗麄兒ε隆８鼮橛幸馑嫉氖?，我還發(fā)現(xiàn)居然有一本書，書名是《怎樣打孩子》，在網(wǎng)上還找到一份非常專業(yè)的文章《如何打孩子屁股》，試想，在如此的教育理念下，孩子除了恐懼還有什么？我們總認(rèn)為自己有責(zé)任把孩子“教育成人”，就像孩子還不是“人”似的。

細(xì)一想，現(xiàn)在的孩子真的是生活在噩夢里。他們害怕考試，害怕家長會，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長大，害怕上

不了好學(xué)校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么撒謊，是因?yàn)楹ε拢瑸槭裁刺貏e聽話，也是因?yàn)楹ε隆?/p>

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了強(qiáng)迫教育的危害。她認(rèn)為，強(qiáng)迫被動的教育對一個(gè)人來說，“第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們??一種五體投地的精神?！庇纱丝梢钥闯觯犜挼暮⒆游幢厥呛煤⒆?，如果孩子聽話是因?yàn)槲覀兊慕逃葡碌慕Y(jié)果，其危害之大可以想見。

真的難以相信，在恐懼中成長的孩子長大了是否會有快樂，會有自信，更不用說有一番偉大成就？我不相信一個(gè)懦弱、膽小的孩子長大了會是一個(gè)勇敢的人，我認(rèn)為，沒有恐懼的人才可以成為一個(gè)坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長大了才有闖出一番大天地的能量。

教育需要耐心，需要循循善誘，需要考慮孩子的心理和生理承受能力，需要尊重學(xué)生的權(quán)利與自由。只有和孩子建立信任的關(guān)系，孩子才會沒有恐懼。不是生活在恐懼陰影中的孩子，一定會有陽光般的心態(tài)，這樣才能自然生長、快樂成長。

擁有魔力創(chuàng)造奇跡

書中所列的雷夫老師的教育教學(xué)方法和教育理念，的確讓人感受到“奇跡”般的魅力。

第56號教室，充滿了各種令人驚奇的學(xué)生作品，它擁有專業(yè)音響和燈光設(shè)置的舞臺，它是經(jīng)典DVD電影的放映廳，是搖滾樂的練習(xí)場地。第56號教室是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展覽館，是綜合娛樂場所，更為重要的是它是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生命之匙。在第56號教室之外，人們用好奇的眼光希望得窺教室內(nèi)的一切，人們用贊許的眼光肯定從教室中走出來的學(xué)生，人們用敬佩的眼光審視這件教室的主人——雷夫老師，仿佛他身上有著某種神奇的魔力。的確，雷夫老師擁有眾多的“魔力”。

雷夫老師擁有的第一種魔力是“愛”。

雷夫老師愛他的工作。在他工作的26年中，他遭遇過來自體制的束縛，遭遇過家長的當(dāng)面訓(xùn)斥，遭遇過來自學(xué)生的挫敗，但他沒有退縮，他對工作的愛使他堅(jiān)持了下來，這份堅(jiān)持最終成就了第56號教室的奇跡。

雷夫老師愛他的學(xué)生。他多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴他教師與學(xué)生之間不是控制與被控制的關(guān)系，師生關(guān)系不應(yīng)該建立在教師的恫嚇和學(xué)生的恐懼之上的，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)互相信任。他提醒人們不要把讓學(xué)生害怕當(dāng)作教育的捷徑，要“以信任取代恐懼”，因?yàn)檫@樣才能真正地做到讓學(xué)生“親其師，信其道”。

雷夫老師愛他的學(xué)生。他衷心贊美每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，這種

進(jìn)步是以“用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步”為標(biāo)準(zhǔn)的，在他教室中每一個(gè)學(xué)生都會得到自身成長的時(shí)間和空間。的確，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，這些個(gè)體都不完美，但每個(gè)個(gè)體都有追尋自己生命的權(quán)利，而教育的目的之一正是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷“人呀，認(rèn)識你自己”的過程。

當(dāng)然，創(chuàng)造一種奇跡，僅有“愛”是不夠的。所以雷夫老師擁有的第二種魔力是“行動力”。

雷夫老師是一個(gè)善于解決問題的人。在56號教室課程表里列著語法課、數(shù)學(xué)課、自然課、文學(xué)課、歷史課、地理課、經(jīng)濟(jì)課、美術(shù)課、體育課，諸多的課程意味著教學(xué)的過程中會存在著諸多的問題。但雷夫老師使用了他的魔力，一一解決了語法問題、數(shù)學(xué)問題、閱讀問題、寫作問題??仿佛任何問題在他的面前就都不會成為問題、所有問題都會迎刃而解。他也希望學(xué)生也能擁有這種解決問題的能力，所以當(dāng)他的學(xué)生主動修復(fù)并改進(jìn)了被毀的教室的時(shí)候，當(dāng)他的數(shù)十名學(xué)生布置好供500人參與的會場時(shí)，他很自豪地寫下對學(xué)生的評價(jià)“他們做起事來有條不紊，能獨(dú)立作業(yè)，態(tài)度積極主動，并且合作無間。”

雷夫老師擁有的第三種魔力是“學(xué)習(xí)力”。

雷夫老師就仿佛是一塊永不滿足的海綿，他不停地吸收能夠促進(jìn)他教學(xué)的知識與建議。從自己的繼女那里獲得允許學(xué)生犯錯誤的忠告，從同行的優(yōu)秀教師那里學(xué)來教學(xué)方法的神髓，從馬西?庫克那里學(xué)來“數(shù)字磚”，他廣泛聽取來自學(xué)生、妻子和朋友的

建議。他的學(xué)習(xí)力造就了他的創(chuàng)造力！他的創(chuàng)造力，體現(xiàn)在他解決各種學(xué)習(xí)難題的方法上：他讓學(xué)生出數(shù)學(xué)試卷以認(rèn)識考試的精髓；他組織學(xué)生實(shí)施少年創(chuàng)作計(jì)劃；他使用猜謎的形式教數(shù)學(xué)運(yùn)算；他讓學(xué)生通過聽CD來學(xué)習(xí)歷史文本中所蘊(yùn)含的厚重；用電影來教育學(xué)生認(rèn)識世界的多樣；他掏錢讓學(xué)生去學(xué)基本的打鼓方法，讓這些學(xué)生成為“種子教練”；當(dāng)他知道班上幾個(gè)學(xué)生學(xué)過鋼琴時(shí)，他就設(shè)立一套制度，讓他們?nèi)ソ唐渌⒆??

雷夫老師擁有的第四種魔力，也是最大的魔力，是他的“教育力”。在他的心目中，教育的本質(zhì)是“人格品質(zhì)”的培養(yǎng)。他用勞倫斯?科爾伯格的“道德六階段”既武裝自己又教育學(xué)生。他令學(xué)生認(rèn)識到“誠信、道德、胸襟”是處世良方，他培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)的表達(dá)和質(zhì)疑探索的批評精神，他讓學(xué)生明白“凡事豫則立”的道理，他教會了學(xué)生如何理財(cái)，如何旅行，如何正確對待他人，如何在紛繁的生活中獨(dú)立生活??他給予學(xué)生的不是單純的可測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，他所給予學(xué)生的是全方位的立體的生命教育。

雷夫老師成功了。他的教育體現(xiàn)了教育行為的本質(zhì)——使人成為人。在他的成功中，我們雖然可以看到杜威、陶行知、布魯納等許多教育家的身影，但雷夫老師的教育依然是獨(dú)一無二的——因?yàn)樗麚碛兄T多的“魔力”！雷夫老師讓家長為孩子們準(zhǔn)備的智力書包里全是一些對孩子成長有益的“棉花糖”，需要家長精心地讓這些“棉花糖”融化在孩子心里。

第四篇：第五十六號教室的奇跡

《第56號教室的奇跡》讀后感

《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫?艾斯奎斯，是一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人；他結(jié)合理論，創(chuàng)造了簡單而有效地教育方法。他獨(dú)特的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫馨的家。他因此獲得美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”，“全美最佳教師獎”等等多種獎項(xiàng)。他感動著千千萬萬個(gè)學(xué)生，也感動著千千萬萬個(gè)老師。我利用暑假，認(rèn)真拜讀了這本充滿愛心和智慧的教育心得。

我們常常羨慕美國豐富的物質(zhì)生活和開放的社會風(fēng)氣，同時(shí)抱怨自己的教學(xué)環(huán)境有多么惡劣：教學(xué)器材落后而不全；學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不懂規(guī)矩；思維遲鈍，跟不上進(jìn)度等等。

而事實(shí)上雷夫老師面對的條件比我們更惡劣：他的學(xué)生屬于美國社會的底層，孩子作風(fēng)自由散漫，生活沒有條理。學(xué)生組成復(fù)雜，有時(shí)甚至?xí)鎸ψ诮逃^點(diǎn)的沖突。學(xué)校周邊治安也不好，甚至有一次教室遭到當(dāng)?shù)睾趲偷钠茐摹＠追蚶蠋熌茉谌绱藧毫拥沫h(huán)境取得如此高的成績幾乎可以用奇跡來形容，然而培養(yǎng)一屆優(yōu)秀的學(xué)生可以視為一個(gè)偶然，但是在雷夫老師任教的25年中，幾乎他的每一位學(xué)生都達(dá)到了在同齡人中上游的成績和品格。這不能不讓我們?nèi)ニ伎妓晒Φ拿卦E。

雷夫老師在本書的一開始就道出了他成功的秘訣：信任。用“信任”代替“恐懼”來帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。雷夫老師借用勞倫斯?科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”提出了“信任是地基”的觀點(diǎn)。這個(gè)理論一針見血的指出了現(xiàn)在教育的嚴(yán)重弊端：大多數(shù)的學(xué)生都還處在第一階段，學(xué)生是因?yàn)榕卤慌u，怕受處分而去完成作業(yè)，怕受責(zé)罵而去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

雷夫老師所說的：“我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式?！敝挥行湃尾拍軖叱淌依锏目謶郑挥羞@樣的環(huán)境孩子才能健康成長，展現(xiàn)出孩子們的活力，我們在平時(shí)的教育中也會得到我們想要的效果，努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，請你像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會，也許只有這樣的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境才會讓我們快樂并幸福著！可是在平時(shí)的教育中，我們究竟有多少老師能真正做到信任自己的每一位學(xué)生。完成回家作業(yè)要讓家長簽名，讀好書要讓家長簽名，學(xué)生說回家作業(yè)忘帶了還要打個(gè)電話到家長那邊求證，整個(gè)就是對孩子的完全不信任。

人說家是一個(gè)同心圓，其實(shí)班級、學(xué)校又何嘗不是。老師之間、學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間既有相同的生命印記，又能保有每個(gè)人獨(dú)特的本質(zhì)，這才能造就精彩有趣的校園。雷夫老師著實(shí)給我上了一節(jié)親切、生動卻又極其樸實(shí)的課，聽他娓娓道來，是對我心靈的觸動，也是一種激勵。

《第56號教室的奇跡》讀后感

拜讀了《第56號教室的奇跡》一書，為雷夫老師在教育、教學(xué)中表現(xiàn)出的睿智，深深折服。雷夫老師用他的智慧，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)精彩的“鬼點(diǎn)子”，吸引著孩子用心學(xué)習(xí)，讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。他也成為轟動全美教育奇跡的創(chuàng)造者。

雷夫老師在教育、教學(xué)上的可貴經(jīng)驗(yàn)與方法有很多，其中他提到的注重“從孩子的角度看事情”這一觀點(diǎn)令我感受頗深。

一、“從孩子的角度出發(fā)”去教育

書中雷夫老師引用了這樣一個(gè)故事：父親得到了一顆無價(jià)的簽名球。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。卻沒有告訴兒子其中的原委，只說是因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字?！?/p>

過了幾天，兒子又找他一起玩球，并表示已經(jīng)把問題解決：他把所有的字都涂掉了。父親氣得想痛打兒子，但心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒做錯事。

貴在這“心念一轉(zhuǎn)”之際，正是父親站在了兒子的角度來思考他的所作所為，無可厚非，孩子的邏輯與行為都是正確的。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，作為教育者的我們，若能轉(zhuǎn)換方向，換位思考，從孩子的角度出發(fā)看事情，定能得到意外的收獲。

這使我想起了發(fā)生在寧寧小朋友身上的一件事。一次開家長會，有位家長向我反映，她的孩子最近總受寧寧的語言攻擊。寧寧是個(gè)聰明、活潑的小男孩，但與同學(xué)相處時(shí)常常會有矛盾。家長會后，我找到了在操場玩耍的寧寧，招招手，示意他過來，“寧寧，最近小翔遇到了一些煩惱，他覺得你對他沒向以前那樣好了，這是怎么回事，能告訴老師嗎？”寧寧說：“因?yàn)樾∠杷罱φn總是不好好完成，成績也沒以前好了，所以說了他的壞話，也不和他一起玩了?！痹瓉砣绱耍叭绻α?，成績也慢慢提高了，你還能和他一起做朋友嗎？”“能”“如果他有困難，你能去幫助他嗎？”寧寧爽快地點(diǎn)點(diǎn)頭。漸漸的，兩個(gè)小朋友又能在一起愉快相處了。

“從孩子的角度出發(fā)”去教育，就是對孩子的尊重與理解，相對的教育者也能得到孩子對你的更多信任，這才是獲得教育成功的捷徑。

二、“從孩子的角度出發(fā)”去教學(xué)

因?yàn)樽约菏菙?shù)學(xué)老師，所以對于雷夫老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的“高招”就特別關(guān)注。

從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——寓教于樂。喜歡游戲、喜歡競爭是孩子的天性，聰明的雷夫老師能善于抓住孩子的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造了很多好玩的數(shù)學(xué)練習(xí)，如：Buzz，孩子在游戲中既要想著數(shù)字順序，又要想著某些運(yùn)算，還要思考是否需用特殊詞匯來代替（如Buzz）。整個(gè)游戲讓每一個(gè)人都能全神貫注的思考與聆聽。

從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——賦予情境。孩子容易理解情境，更容易解決有實(shí)際背景的數(shù)學(xué)問題。在雷夫老師的數(shù)學(xué)課上經(jīng)常有“心算暖身”的練習(xí)。此練習(xí)的獨(dú)特之處就是將簡單的算式賦予直觀、形象的語言描述，而這些描述的語句中包含了諸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球賽的局?jǐn)?shù)”亦或“美國參議員總?cè)藬?shù)”等涉及數(shù)學(xué)、體育、社會等各方面知識，這樣的練習(xí)孩子們自然樂在其中。

從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——發(fā)揮主觀能動。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧的時(shí)候，雷夫老師能反其道而行，只給出題目，而讓學(xué)生去精心設(shè)計(jì)四個(gè)答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在設(shè)計(jì)答案的過程中，就會自覺地去思考、辨別，如何給出正確的答案，如何預(yù)測錯誤的答案。孩子們在“找出”和“回避”潛在陷阱的過程中沾沾自喜，享受學(xué)習(xí)的快樂。

總之，多從孩子的角度出發(fā)看事情、思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)，相信我們會向成功的教育邁進(jìn)一大步的！

第五篇：第五十六號教室的奇跡

《第五十六號教室的奇跡》讀書有感

3.5班崔瑤

偶然讀到這本書是在小姨家，書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”?？戳艘稽c(diǎn)就覺得很適合我，尤其是在教三年級的學(xué)生的我，過了幾天我立馬去書店買了這本書。這本書的作者的全名叫雷夫．艾斯奎斯，25年來一直在美國洛杉磯的霍伯特小學(xué)的同一間教室教5年級，他的學(xué)生九成來自于貧困且非英語系的移民家庭，可就是在這樣的惡劣環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%。他先后獲得美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”、“英國M．B．E勛章”、1992年“全美最佳教師獎”（每年全美國評選出一位）；他創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”。在中國的影響也很大。被中國教育報(bào)評為2009年影響教師的100本圖書編輯推薦獎等等

通過閱讀這本書，我受益匪淺。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)?！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場的技能，?整理事物?、?安排事情的技巧?等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好?！币猿坏慕嵌群秃⒆诱驹谕魂嚲€，用心體會他們的問題。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！愿明天更美好！

通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。⑵、教師對學(xué)生的愛是要堅(jiān)持、寬容 正如雷夫老師所說：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無論怎么樣都會為孩子們爭取每一個(gè)機(jī)會。就像我的班級中經(jīng)常有打人，偷東西的學(xué)生，我更多的是關(guān)愛，耐心教導(dǎo)，不是一頓批評，要講道理，學(xué)生才會聽。這些班級問題無處不在，但我們必須為了孩子而堅(jiān)持！

“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁矗繜o非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。我現(xiàn)在雖然是一名代課老師，但是只要是在教育崗位上，我就要對我的學(xué)生負(fù)起責(zé)任，我從不覺得教書是件枯燥的事情，而是每天都樂死不疲；每天跟學(xué)生們在一起是一件幸福的事情，正如所說：唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”?！暗?6號教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！

用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步

“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！?/p>

一個(gè)孩子盲目地與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。

犯錯的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄 “我讓他們知道，對掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！?/p>

善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯，因?yàn)樗麄冎溃词狗稿e，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。這樣，信任、溫馨才會在師生之間蔓延。學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?/p>

有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么？

“每天浪費(fèi)2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會浪費(fèi)200—300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)！”

這是對于我最有警戒作用的一句話！現(xiàn)在的學(xué)生比較拖沓，下課的時(shí)候不知道準(zhǔn)備下一節(jié)上課所需的資料，等打鈴后才開始忙于整理，為些瑣事至少浪費(fèi)

一、兩分鐘，他們還認(rèn)為沒有什么?？蓪W(xué)生還不明白：每天浪費(fèi)2分鐘，一個(gè)學(xué)期就會浪費(fèi)200—300分鐘。

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他有獨(dú)特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨(dú)特的看法，對當(dāng)代社會的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。