第一篇：幼兒教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)化發(fā)展論文教師專業(yè)發(fā)展論文：

從文化生態(tài)取向淺析幼兒教師專業(yè)發(fā)展

摘要：幼兒教師作為專業(yè)職業(yè)需要不斷發(fā)展，文化生態(tài)取向的專業(yè)發(fā)展是對(duì)理智取向和實(shí)踐———反思取向的補(bǔ)充、超越，可從更深層次上激發(fā)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本文從文化生態(tài)視角提出促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的建議：轉(zhuǎn)變自我意識(shí)，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自主性；在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；在交流合作中，完善教師的專業(yè)發(fā)展；建立適宜的制度文化，保障教師專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展 文化生態(tài)取向幼兒教師專業(yè)身份的明確

盡管隨著人們對(duì)早期教育的重視,人們把幼兒教師看做一個(gè)職業(yè),卻沒(méi)有把幼兒教師看作一個(gè)可與醫(yī)生、律師、工程師等職業(yè)相提并論的“專門(mén)化的職業(yè)”。專業(yè)即專門(mén)的職業(yè)，指需要專門(mén)技術(shù)的職業(yè)。從事這一職業(yè)的群體需要經(jīng)過(guò)專門(mén)的教育訓(xùn)練，掌握專門(mén)的基礎(chǔ)理論和特殊技能，從而可以按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)獨(dú)特而重要的社會(huì)任務(wù)，發(fā)揮特有的社會(huì)功能和價(jià)值[1]。教師作為履行教育教學(xué)工作的一種職業(yè)，具有專業(yè)的一切特征,體現(xiàn)在有國(guó)家的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、必備的教育知識(shí)和教育能力、職業(yè)道德的要求、嚴(yán)格的教師資格管理和制度等方面。就教師職業(yè)的貢獻(xiàn)和社會(huì)功能而言，這個(gè)職業(yè)應(yīng)該被看成一種專門(mén)職業(yè)，并且1994 年國(guó)家《教師法》明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。作為構(gòu)成教師群體的一個(gè)組成部分———幼兒教師同樣具有這些專業(yè)化職業(yè)特征，毋庸置疑，幼兒教師也是專業(yè)職業(yè)。教師專業(yè)發(fā)展的取向世紀(jì)80 年代以后，教師專業(yè)發(fā)展成為教育學(xué)術(shù)界一個(gè)比較重要的課題，而對(duì)于什么是教師專業(yè)發(fā)展，一直都是寬泛模糊的理解?；诓煌哪康暮蛯?duì)教師專業(yè)的不同認(rèn)識(shí)，教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了許多不同的觀點(diǎn)和取向，總的來(lái)說(shuō)可分為三類：一是教師專業(yè)發(fā)展的理智取向；二是教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐———反思取向；三是教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。理智取向的專業(yè)發(fā)展，注重學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。教師通過(guò)不同層次、不同類型的教師教育獲得一定的教育知識(shí)和技能，但它主要是一種外在強(qiáng)制的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師常常處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)參與的意識(shí)，以死板的教育理論、技能為內(nèi)容，把教師限制在脫離教育情景、遠(yuǎn)離教師教育生活的專門(mén)教育中，處于凌空教育生活的困境，這樣的學(xué)習(xí)教師會(huì)感到乏味枯燥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)教師生命不在場(chǎng)的現(xiàn)象[2]。雖然教師在認(rèn)識(shí)層次上會(huì)有一定的提高，但教育的情感并沒(méi)有多大的變化，教學(xué)行為仍然是實(shí)踐慣性的結(jié)果?，F(xiàn)實(shí)教育中關(guān)鍵是應(yīng)將所學(xué)知識(shí)技能內(nèi)化為教師的行為，改變教學(xué)方式以更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

實(shí)踐———反思取向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中反思，在個(gè)人的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成對(duì)策，更多的還是關(guān)注教師知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，雖然也提出同伴之間的相互交流、群體協(xié)作，但更注重反思過(guò)程、體驗(yàn)和發(fā)展反思的技術(shù)和方法，并且教學(xué)風(fēng)格是個(gè)人化的，教師亦多處于孤立的狀態(tài)之中，教師自我的實(shí)踐———反思還多是對(duì)教育實(shí)踐的感性的、封閉性的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)的思考缺乏更為全面的認(rèn)識(shí)。

這兩種取向主要關(guān)注的是教師自身。而生態(tài)取向是全方位的，關(guān)注個(gè)人環(huán)境、組織環(huán)境對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響，關(guān)注教師專業(yè)的背景、專業(yè)圖景中各要素的關(guān)系，從更大的視野看待教師的專業(yè)發(fā)展。發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，教師長(zhǎng)期處于特定的教育文化環(huán)境中，受到文化環(huán)境熏陶而形成的專業(yè)信念、專業(yè)態(tài)度以及專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)等對(duì)教師的影響是深刻的。將教師的專業(yè)發(fā)展置于教師成長(zhǎng)的特殊時(shí)空———教育活動(dòng)中去建構(gòu)，是對(duì)前兩種取向的補(bǔ)充和超越。教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)視野

生態(tài)學(xué)注重生物體與生存其間的環(huán)境所形成的各種關(guān)系對(duì)其所造成的影響[3]。文化在人類發(fā)展和學(xué)習(xí)中具有無(wú)所不在的作用，它構(gòu)成了人們社會(huì)生活的生態(tài)環(huán)境，要研究人的發(fā)展和了解人的學(xué)習(xí)過(guò)程，都離不開(kāi)對(duì)人們所處的特有文化環(huán)境的考察和對(duì)人們?cè)谖幕h(huán)境中活動(dòng)參與過(guò)程的認(rèn)識(shí)。幼兒教師不是生活在真空中，而是生活在生動(dòng)可感的各種文化中，在親身經(jīng)歷的可感知的生活文化中形成的生活方式、行為方式是觸及教師內(nèi)心靈魂的，其影響是潛移默化的，是深刻的。他們所具有的獨(dú)特思維方式和行為方式都包容在其文化中。

教師文化是教師成長(zhǎng)的土壤，如果沒(méi)有教師文化的深層支持，任何教師的成長(zhǎng)都將是靈魂匱乏的短時(shí)行為。幼兒教師長(zhǎng)期置于特定的文化生活環(huán)境中，為更好地促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該對(duì)具有重要的甚至堪稱根深蒂固影響作用的文化生態(tài)有更好的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)。在文化生活中，教師潛移默化形成的各種專業(yè)信念、專業(yè)態(tài)度以及專業(yè)發(fā)展的自

我意識(shí)等對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了不可忽視的作用。教師文化發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的根本所在。建構(gòu)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的文化模式

根據(jù)幼兒教師的文化生活包括了教師自身的教學(xué)活動(dòng)、教師與教師之間的合作關(guān)系、教師與幼兒園的關(guān)系等幾個(gè)方面，提出建構(gòu)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的文化模式建議。

4.1 轉(zhuǎn)變自我意識(shí)，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自主性。教育要關(guān)注人的存在問(wèn)題，不僅要關(guān)注教育對(duì)象還要關(guān)注教師，關(guān)注教師的生存環(huán)境對(duì)其專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)發(fā)展的影響，教師在教育過(guò)程中發(fā)揮什么樣的作用以及如何發(fā)揮，重要的一方面取決于教師的自我意識(shí)[5]。由于社會(huì)對(duì)幼兒教師工作的偏見(jiàn)以及幼兒教師工作本身的繁瑣沉重，教師對(duì)工作缺乏成就、感歸屬感，他們的工作只是為了完成教學(xué)和園長(zhǎng)布置的任務(wù)，教師體驗(yàn)不到自身的價(jià)值和從教的幸福感。要更新幼兒教師的觀念和行為模式，需要社會(huì)、幼兒園進(jìn)行多方面的幼兒教育宣傳，讓家長(zhǎng)社會(huì)進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)教師在兒童發(fā)展中的不可替代作用，幼兒教師體驗(yàn)到自身的價(jià)值，在切實(shí)的感受中改變其專業(yè)的信念和價(jià)值等，為教師營(yíng)造了一種良好的文化心理氛圍，激發(fā)教師的主體意識(shí)和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主體動(dòng)力，把個(gè)體對(duì)自身發(fā)展的影響提高到自覺(jué)的水平，自覺(jué)追求專業(yè)的發(fā)展。

4.2 在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?；貧w教學(xué)實(shí)踐，每經(jīng)歷一次教學(xué)事件，它都會(huì)對(duì)教師的身體即行為方式產(chǎn)生影響，影響到教師的教育生活風(fēng)格（文化）。教師在生態(tài)環(huán)境中由適應(yīng)到與環(huán)境的不平

衡會(huì)引起教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)以達(dá)到平衡，幼兒教學(xué)具有較強(qiáng)的情境性。面對(duì)生動(dòng)的、變化的教育對(duì)象和特定的教育情境，教師要善于關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，調(diào)動(dòng)有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，及時(shí)判斷并作出合乎教育規(guī)律的反應(yīng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從問(wèn)題中學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)自己的工作和教學(xué)行為。

4.3 在交流合作中完善教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)風(fēng)格是個(gè)人化的，教師亦多處孤立的狀態(tài)，封閉的教師文化不利于教師的成長(zhǎng)，文化可以在合作與分享中不斷產(chǎn)生和發(fā)展。教師的成長(zhǎng)即文化的成長(zhǎng)、專業(yè)的成長(zhǎng)需要在一個(gè)開(kāi)放的、放松的、對(duì)話的教師團(tuán)體中實(shí)現(xiàn)，幼兒園應(yīng)為教師多提供教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在不同經(jīng)驗(yàn)觀念的教師團(tuán)隊(duì)中，教師可以通過(guò)相互觀摩、相互質(zhì)疑、交流討論各種幼兒教育問(wèn)題，分享個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)等促進(jìn)教師文化的發(fā)展，形成共同的幼兒教育信念等。專業(yè)的發(fā)展不是靠外在灌輸而是應(yīng)在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索發(fā)現(xiàn)內(nèi)化各種信息，完善自身的專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。

4.4 建立適宜的制度文化，保障教師專業(yè)的發(fā)展。優(yōu)化園所內(nèi)部管理，創(chuàng)設(shè)支持性的園所管理文化，園所的管理體制和教師自身的工作壓力常成為教師專業(yè)發(fā)展的顯性障礙[5]。為此可以通過(guò)以人為本的思想作為指導(dǎo)建立合理的園規(guī)園紀(jì)，不僅能調(diào)動(dòng)園內(nèi)教師的工作積極性，還影響著教師的思想觀念和行為。創(chuàng)建一個(gè)靈活多樣又充滿競(jìng)爭(zhēng)氛圍的教師管理模式，為幼兒教師的“自我更新”創(chuàng)造有利的外部條件，創(chuàng)造幼兒教師之間互相交流的機(jī)會(huì)，提供專業(yè)發(fā)展的空間及條

件。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫凌毅.幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)[M].北京.首都師范大學(xué)出版社,2008(8):1.[2] 龍寶新.教師教育文化創(chuàng)新研究[M].北京.教育科學(xué)出版社,2002(6):86.[3] 宋改敏.陳向明.教師專業(yè)成長(zhǎng)研究的生態(tài)學(xué)轉(zhuǎn)向[J].當(dāng)代教育管理,2009(7):51.[4] 石鐘英.教育哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京.北京師范大學(xué)出版社,2006(6).[5] 胡金姣.對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].學(xué)前教育研究,2009(8):61.

第二篇：2014-2015幼兒教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

2014-2015教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師：黃萍

一、現(xiàn)狀分析：

雖然是一個(gè)有著二十多年教齡的老教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在技能和教科研方面還有待提高。

1、優(yōu)勢(shì): 踏進(jìn)幼兒園，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。隨著與家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。

2、不足：

在幼教職業(yè)班的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過(guò)一些樂(lè)器、舞蹈、手工制作等專業(yè)課程，可從教學(xué)的角度，我覺(jué)得我的教學(xué)活動(dòng)組織能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開(kāi)展，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是怎樣掌握教學(xué)技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂(lè)于接受教學(xué)新理念的沖擊。

二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

做一名有思想、有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒教師。

三、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論水平

認(rèn)真參加幼兒園組織的各種學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。利用工作之余學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》等幼教書(shū)籍，并在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)主題反思和教育隨筆。努力使自己的專業(yè)理論知識(shí)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、認(rèn)真實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。

認(rèn)真填寫(xiě)周計(jì)劃表，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好每一節(jié)課。開(kāi)展課題研究，積極根據(jù)幼兒園主題教育的內(nèi)容及季節(jié)、節(jié)日的變化進(jìn)行班級(jí)內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。積極參加園內(nèi)的教研活動(dòng)，做好上公開(kāi)課和聽(tīng)課工作。

3、努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。四：本人規(guī)

1、與搭班教師配合默契，培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)，做好幼小銜接的工作。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)。

3、認(rèn)真排練好六一節(jié)目。

4、注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力初步形成自己的經(jīng)驗(yàn)并提高自己的技能。

5、不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。

6、積極參與幼兒園建設(shè)并發(fā)言獻(xiàn)策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

7、知道教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式。

8、努力進(jìn)取，積極參與“優(yōu)質(zhì)課”的評(píng)選活動(dòng)。

9、具備創(chuàng)造性思維能力、生動(dòng)、流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力

對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)忍不拔，剛強(qiáng)不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是堅(jiān)持走完最后的十里路的人。

第三篇：2014-2015幼兒教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

（2015年-2017年）

小一班 劉敏

一、現(xiàn)狀分析：

雖然是一個(gè)有著二十多年教齡的老教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在技能和教科研方面還有待提高。

1、優(yōu)勢(shì): 踏進(jìn)幼兒園，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。隨著與家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。

2、不足：

在幼教職業(yè)班的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過(guò)一些樂(lè)器、舞蹈、手工制作等專業(yè)課程，可從教學(xué)的角度，我覺(jué)得我的教學(xué)活動(dòng)組織能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開(kāi)展，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是怎樣掌握教學(xué)技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂(lè)于接受教學(xué)新理念的沖擊。

二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

以全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，更深層次的加深對(duì)《綱要》理念的理解，并深入學(xué)習(xí)和研究新課程理論及課程標(biāo)準(zhǔn)，和所有老師一起在各個(gè)方面努力成長(zhǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

三、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論水平 認(rèn)真參加幼兒園組織的各種學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。利用工作之余學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》等幼教書(shū)籍，并在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)主題反思和教育隨筆。努力使自己的專業(yè)理論知識(shí)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、認(rèn)真實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。

認(rèn)真填寫(xiě)周計(jì)劃表，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好每一節(jié)課。開(kāi)展課題研究，積極根據(jù)幼兒園主題教育的內(nèi)容及季節(jié)、節(jié)日的變化進(jìn)行班級(jí)內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。積極參加園內(nèi)的教研活動(dòng)，做好上公開(kāi)課和聽(tīng)課工作。

3、努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。四：本人規(guī)

1、與搭班教師配合默契，培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)，做好幼小銜接的工作。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)。

3、認(rèn)真排練好六一節(jié)目。

4、注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力初步形成自己的經(jīng)驗(yàn)并提高自己的技能。

5、不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。

6、積極參與幼兒園建設(shè)并發(fā)言獻(xiàn)策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

7、知道教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式。

8、努力進(jìn)取，積極參與“優(yōu)質(zhì)課”的評(píng)選活動(dòng)。

9、具備創(chuàng)造性思維能力、生動(dòng)、流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力

對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)忍不拔，剛強(qiáng)不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是堅(jiān)持走完最后的 十里路的人。

第四篇：幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

興文縣幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

為促進(jìn)幼兒教育課程改革的深入開(kāi)展，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，進(jìn)一步提高我縣幼兒教育教學(xué)質(zhì)量和辦園水平，確保各幼兒園建立一支能適應(yīng)需求、面向未來(lái)的教職工隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步提高我縣幼兒園的整體辦學(xué)水平，促進(jìn)我縣幼教工作再上新臺(tái)階，特制定本規(guī)劃。

二、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析：

我縣幼兒園在編教職工名，專職教師名，本科學(xué)歷人，占教師總?cè)藬?shù)％,大專學(xué)歷人，占％。35歲以下一線青年教師有人，占專任％?？h級(jí)骨干教師名，市級(jí)骨干教師名，省級(jí)骨干教師名。

我縣一貫重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，重視引導(dǎo)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)，深入開(kāi)展“師徒”結(jié)對(duì)活動(dòng)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師“傳、幫、帶”，不斷促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，努力創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，把青年教師推上公開(kāi)課平臺(tái)，把她們放到各類展示活動(dòng)中“摔打”，有意引導(dǎo)她們參加教改實(shí)驗(yàn)。從總體上看，師資隊(duì)伍學(xué)歷層次較高，既年富力強(qiáng)，又有改革精神。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教師教育觀念、教學(xué)方法和手段逐年提高，但也有個(gè)別教師知識(shí)面比較狹窄，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，特別在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上，以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的有效性上，有的教師確實(shí)存在很多困惑。

三、實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本條件：

1.我縣有一支業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、工作態(tài)度敬業(yè)的骨干教師隊(duì)伍，可以作為實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的基本力量。

2.我縣公辦幼兒園教師以中青年教師為主要力量，具有不斷更新觀念，增長(zhǎng)知識(shí)，提高從教能力的強(qiáng)烈愿望，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.各幼兒園在師資隊(duì)伍建設(shè)上有切實(shí)的措施，包括目標(biāo)的制定、政策的導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)的措施、激勵(lì)的機(jī)制，以提供各種機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)教師進(jìn)修提高、外出交流，這 1

些措施對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)形成的積極的教育教學(xué)氛圍、和諧合作人際關(guān)系是教師專業(yè)發(fā)展有利的外部條件。

四、工作目標(biāo)：

以師德建設(shè)為核心，形成教師自評(píng)、互評(píng)、管理者評(píng)價(jià)和社會(huì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)

合的評(píng)價(jià)管理機(jī)制。深化人事制度改革，形成師德、師風(fēng)特色，建立師德檔案管理的機(jī)制。不斷探索適合我縣實(shí)際的師資培訓(xùn)新模式，努力縮短教師教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨榈臅r(shí)間，形成1-2名在全市有一定知名度、影響力的優(yōu)秀青年教師，縣內(nèi)初步形成一支有層次的教師梯隊(duì)。

教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化目標(biāo):

合格教師

對(duì)象：見(jiàn)習(xí)期新教師以及（1—3年教師）：完成由實(shí)習(xí)教師到合格教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：幼兒園選擇高級(jí)教師對(duì)新教師進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)和班主任工作帶教，根

據(jù)合同要求開(kāi)展傳幫帶的培養(yǎng)工作。

主要標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感，熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)幼兒。工作5年后能順利評(píng)為初級(jí)教師。

成熟教師

對(duì)象：教齡3—5年以上的青年教師。

目標(biāo)：完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對(duì)，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教

育科研、班級(jí)管理等方面進(jìn)行帶教。

主要標(biāo)志：掌握各年齡段教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能用

心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論來(lái)去指導(dǎo)教育、教學(xué)實(shí)踐。工作5年后能評(píng)為一級(jí)教師。

骨干教師

對(duì)象：教齡6～12年的青年教師。

目標(biāo)：完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師擔(dān)任導(dǎo)師，在理論學(xué)習(xí)、教育科

研、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

主要標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成自己風(fēng)格，實(shí)績(jī)明顯；有較強(qiáng)的教

科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長(zhǎng)迅速。

?研究型、專家型教師

對(duì)象：已獲得學(xué)科帶頭人、骨干教師稱號(hào)者。

目標(biāo)：完成骨干教師向研究型、專家型教師的過(guò)渡。

途徑：主要通過(guò)努力學(xué)習(xí)、接受專家指導(dǎo)等不斷更新教育觀念、提高科研能

力。

主要標(biāo)志：形成獨(dú)有教學(xué)風(fēng)格，在教科研上要有效運(yùn)用科學(xué)的方法，爭(zhēng)取在課題研究方面形成更高質(zhì)量的理論成果。在園本教研活動(dòng)中要帶動(dòng)教師群體集體提高，形成良性循環(huán)，在大市范圍內(nèi)有一定知名度。

具體達(dá)到目標(biāo)：

學(xué)歷結(jié)構(gòu)： 60% 達(dá)到本科水平。

職稱結(jié)構(gòu)：高級(jí)教師比例達(dá)到40%以上。

身心健康：全體教師身體健康的檢查的健康率達(dá)到95%以上。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)：完成在職教師的繼續(xù)教師培訓(xùn)任務(wù)，且達(dá)到上級(jí)規(guī)定的學(xué)時(shí)和相

應(yīng)的學(xué)分，培訓(xùn)率100%。

教科研課題：人人參與實(shí)施市（?。┘?jí)教科研課題1－2個(gè),按計(jì)劃結(jié)題并向

姐妹園推廣。

師資結(jié)構(gòu):

培養(yǎng)2名以上市級(jí)教育新秀。

培養(yǎng)市級(jí)學(xué)科帶頭人1—2名，選送2－3人參加省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“骨干教師領(lǐng)跑”，加大培養(yǎng)、宣傳力度，培養(yǎng)。

五、工作措施：

1．實(shí)施對(duì)象：全縣公辦園幼兒教師

2．具體形式：理論學(xué)習(xí)、集中講述、活動(dòng)觀摩、案例分析、自我反思、師徒結(jié)對(duì)、經(jīng)驗(yàn)交流、研討沙龍等

3．主要途徑：以園本教研為主要載體，通過(guò)教師的自我反思、教師的互助合作和專家的專業(yè)引領(lǐng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4．基本方法：

（1）自我反思。每位教師要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過(guò)反思、研究，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

（2）同伴合作。在強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，教師還要開(kāi)放自己，積極與專業(yè)同伴進(jìn)行交流，協(xié)商和合作?；ブ鷮W(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。

（3）專業(yè)引領(lǐng)。就是通過(guò)專業(yè)人員的參與，加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的有效對(duì)話。主要包括學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢等。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。根據(jù)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出階段要求——提要求，激發(fā)工作熱情和敬業(yè)精神；結(jié)對(duì)子，架設(shè)成長(zhǎng)的橋梁；交任務(wù)，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)；定目標(biāo)，進(jìn)行分層培養(yǎng)?？梢宰屗麄?cè)诜浅?qiáng)烈的完成任務(wù)動(dòng)機(jī)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長(zhǎng)。

六、主要工作：

1．學(xué)習(xí)理論，主動(dòng)積累。

每位教師每學(xué)期完成各類學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期結(jié)束上交備案，并檢查落實(shí)情況，作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的考核指標(biāo)，以促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)深入。學(xué)習(xí)方式將以課題研究、案例分析、有效反思等行動(dòng)研究的學(xué)習(xí)方式為途徑，幫助教師在教育教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”。并以學(xué)習(xí)促管理，從而達(dá)到促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的目的。

2．制訂計(jì)劃，自我規(guī)劃。

每位教師根據(jù)所教學(xué)科和自身實(shí)際確定研究目標(biāo)，教師根據(jù)自己發(fā)展目標(biāo)和

研究課題，制訂詳細(xì)“實(shí)施計(jì)劃”，按照規(guī)劃努力進(jìn)行自我培訓(xùn)和科學(xué)研究。

3．精于思考，勤于筆耕。

規(guī)定每位教師每學(xué)期撰寫(xiě)一篇論文，參加一次教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，有論文發(fā)表或科研成果獲獎(jiǎng)的教師，幼兒園給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把教師的論文作為考核教師的重要指標(biāo)。

4．同伴互助，師徒結(jié)對(duì)。

根據(jù)幼兒園青年教師多的實(shí)際，請(qǐng)園內(nèi)骨干教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。在班主任工作，課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫(xiě)等方面給予指導(dǎo)、幫助、讓新教師盡快進(jìn)入角色。同時(shí)，發(fā)揮教師集體智慧，在集體備課、活動(dòng)觀摩、小組交流中相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

5．搭建平臺(tái)，展示風(fēng)采。

根據(jù)青年教師多的實(shí)際，給要求、給擔(dān)子、給鼓勵(lì)、給條件，幼兒園制訂相應(yīng)措施，鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課、教學(xué)比武，使他們能脫穎而出，成為骨干力量。

6．骨干輻射，突出重點(diǎn)。

充分發(fā)揮省、市級(jí)示范幼兒園的輻射作用，讓示范園利用骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，輪流承擔(dān)全縣性的園本教研活動(dòng)。要求結(jié)合教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題及幼教改革的前沿知識(shí)、教育教學(xué)理論、教學(xué)方法等舉辦研討沙龍，尤其要把“教學(xué)有效性”作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，以彌補(bǔ)教師直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，為理論提供實(shí)踐支持。

7．專家引領(lǐng)，傳經(jīng)送寶。

每學(xué)年聽(tīng)一名專家學(xué)者的教學(xué)輔導(dǎo)，使全新的教育教學(xué)理念和管理理念深入人心，讓教師開(kāi)闊眼界。

8．外送培訓(xùn)，開(kāi)拓渠道。

主要的渠道有：

（1）按上級(jí)要求和幼兒園教育教學(xué)需要，鼓勵(lì)支持教師外出培訓(xùn)；

（2）與其他區(qū)縣幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息，互派人員學(xué)習(xí)、交流；

（3）鼓勵(lì)幼兒園教師提高學(xué)歷水平。

七、保障系統(tǒng)

1．組織管理

成立以園長(zhǎng)為第一責(zé)任人，園長(zhǎng)助理為執(zhí)行負(fù)責(zé)人的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃、實(shí)施、管理、考評(píng)等工作。

2．制度管理

（1）健全檔案管理

建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案（內(nèi)容包括：根據(jù)幼兒園培訓(xùn)規(guī)劃撰寫(xiě)的個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃，總結(jié)，參加幼兒園集中組織的自培活動(dòng)情況記錄，每月文摘，聽(tīng)課筆記，教

學(xué)隨筆，上公開(kāi)課的教案，教學(xué)點(diǎn)評(píng)，案例反思，個(gè)人課題研究情況，自制教具及教學(xué)軟件，發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐牡龋?，做好教師成長(zhǎng)過(guò)程中的資料積累。

（2）健全激勵(lì)機(jī)制

評(píng)估和考核是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，要制訂相關(guān)的評(píng)估考核細(xì)則，及時(shí)記錄分析教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的現(xiàn)象和事件，作出結(jié)論性的評(píng)價(jià)。健全激勵(lì)機(jī)制，將教師的專業(yè)發(fā)展情況與考績(jī)、晉升、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等掛鉤，以此促進(jìn)工作的深入開(kāi)展。

3．資源管理

（1）資金保證

幼兒園要多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供必要的物質(zhì)條件和良好環(huán)境。同時(shí)要撥出一定的經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)秀者。

（2）師資保證

既要挖掘園本資源，充分發(fā)揮本園名師、骨干教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。從而為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供人力基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃

xx幼兒園 xxx 跨出大學(xué)校門(mén)，踏上工作崗位，心里滿是興奮、激動(dòng)、緊張。通過(guò)快一年的時(shí)間與幼兒接觸，使我更加熱愛(ài)幼兒園教師這一神圣的職業(yè)，為了提高自己的保教質(zhì)量，特結(jié)合自己實(shí)際情況制定以下個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。

一、個(gè)人專業(yè)水平分析

（一）個(gè)人基本情況介紹：

xxx，女。xxxx年xx月出生。xxxx年x月畢業(yè)于xxxx專業(yè)。參加工作后在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在園內(nèi)各位教師的指導(dǎo)、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。

（二）現(xiàn)狀分析：

1、優(yōu)勢(shì)

（1）在xx機(jī)關(guān)幼兒園實(shí)習(xí)了三個(gè)月，同時(shí)在大學(xué)期間在早教中心兼職，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。

（2）有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂(lè)于接受教學(xué)新理念的沖擊。

2、不足：

（1）因?yàn)槲沂且幻陆處?，工作時(shí)間短，缺少對(duì)中大班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）在本科四年的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過(guò)一些樂(lè)器、舞蹈、手工制作等，可從特長(zhǎng)的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開(kāi)展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度來(lái)看，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫(huà)、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。

二、指導(dǎo)思想

更新觀念,以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo),自覺(jué)遵守園的規(guī)章制度,服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排,做好本職工作,加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),提高自己思想政治素質(zhì),樹(shù)立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀,使幼兒的身心健康發(fā)展。

三、個(gè)人三年發(fā)展目標(biāo)：

（一）第一年發(fā)展目標(biāo)：

1.盡快提高自己對(duì)幼兒的常規(guī)管理和教學(xué)能力。

2.努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。

3.繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。措施：

4.多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

5.還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求，努力使自己做的更好，成為家長(zhǎng)心目中的好老師。6.主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

（二）第二年發(fā)展目標(biāo)：

1.提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)使自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。

2.提高自身的教育技能技巧，如：繪畫(huà)、手工制作、彈奏樂(lè)器等。措施：

3.提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問(wèn)和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

4.幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評(píng)比和教案評(píng)比來(lái)提高自己的教育技能。5.利用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)手工制作和彈奏樂(lè)器的技巧，多參考專業(yè)書(shū)籍，使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。

（三）第三年發(fā)展目標(biāo)：

1.逐步形成自己獨(dú)特的教育理念和教育風(fēng)格。廣泛學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的理論付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中調(diào)整自己的教育觀念和教育手段，形成自己的教育風(fēng)格，做一個(gè)個(gè)性的幼兒教師。

2.具備指導(dǎo)家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平的能力，根據(jù)個(gè)別幼兒的實(shí)際情況，制定對(duì)策。

3.加強(qiáng)日常工作中對(duì)幼兒的觀察與反思，培養(yǎng)對(duì)教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。

4.積極參加各種技能技巧比試、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開(kāi)課、示范課、論文、教科研及教案評(píng)比等等，使自己的綜合素質(zhì)始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

5.力爭(zhēng)在本六項(xiàng)基本功能更上一個(gè)臺(tái)階。6.不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

四、內(nèi)容措施

（一）提高政治思想素質(zhì)

“學(xué)高為題，德高為范”這既是社會(huì)對(duì)教師的贊美，也是對(duì)教師的期望和要求。政治思想素質(zhì)是靈魂，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。我要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)、熱愛(ài)幼兒、積極向黨組織靠攏，使自己具有高度的集體主義精神、責(zé)任感及主人翁意識(shí)。使自己教給幼兒的不僅僅是初淺的知識(shí)，而是培養(yǎng)他們良好的個(gè)人品質(zhì)，以及積極的生存心境、以積極的人生態(tài)度去對(duì)待生活。使自己早日成為一名優(yōu)秀班主任。

（二）豐富科學(xué)文化知識(shí)

常說(shuō)“要給孩子一碗水，教師要有一桶水”。而今，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新發(fā)展，要求我們的教師應(yīng)該是“一條流動(dòng)的小溪”。幼兒教師雖然教給孩子的是粗淺的知識(shí)，但一定要是正確的、是合乎時(shí)代節(jié)拍的。要根據(jù)社會(huì)和科技的發(fā)展，不斷更新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）提高教育技能

一名優(yōu)秀的幼兒教師僅有良好的品德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是不夠的。這也是因?yàn)橛變航逃奶攸c(diǎn)決定了對(duì)幼兒教師不同的要求。所以，幼兒園強(qiáng)調(diào)幼兒教師必須是一專多能。從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度，必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫(huà)、手工制作、等教學(xué)技能技巧的提高。

（四）健康、自強(qiáng)、創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我的身體素質(zhì)和個(gè)性心理

健康是工作的前提，有了健康的身體素質(zhì)才具備開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。我應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，只有自信才能自強(qiáng)，才能使自己的潛能、才華發(fā)揮至極。不能因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷樹(shù)立目標(biāo)、追求成功、設(shè)計(jì)成功，更重要的是撞擊成功，只有不斷地撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能獲得創(chuàng)新的萌動(dòng)，才能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（五）促幼兒成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)服務(wù)

為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每人的能力在原有基礎(chǔ)上有所提高，要根據(jù)班級(jí)情況以“綱要”為準(zhǔn)則，制訂班級(jí)計(jì)劃、月、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在半日活動(dòng)中以游戲貫穿各科教學(xué)，并積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使幼兒身心愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

在家長(zhǎng)工作方面，經(jīng)常翻閱有關(guān)家教方面的書(shū)籍，了解家長(zhǎng)的需求。面向全體家長(zhǎng)做好家園共育，努力使自己在家長(zhǎng)工作方面更加成熟，成為家長(zhǎng)放心的好老師。

五、目標(biāo)達(dá)成

（一）具體做法

1.通過(guò)多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與渠道，選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的專業(yè)化水準(zhǔn)。多翻閱有關(guān)幼兒教育的書(shū)籍，提升自身的教育內(nèi)涵。學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富課堂。2.加強(qiáng)日常工作中對(duì)幼兒的觀察與反思，培養(yǎng)對(duì)教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。

3.積極借助各種交流與展示的平臺(tái)促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。積極參加各種技能技巧比試、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開(kāi)課、示范課、論文、教科研及教案評(píng)比等等，并爭(zhēng)取獲得等第獎(jiǎng)。使自己的綜合素質(zhì)始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，才能自如應(yīng)對(duì)蓬勃發(fā)展的教育改革大潮。

4.通過(guò)教育研究與實(shí)踐，提升自身的科研水平。認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng)，認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與同事、來(lái)自不同幼兒園的教師進(jìn)行專業(yè)合作，交流教學(xué)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。5.認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒，認(rèn)真處理每一件事情，認(rèn)真對(duì)待每一次班級(jí)活動(dòng)，把班級(jí)管理能力的提高落實(shí)在每一天的班級(jí)管理中。6.通過(guò)平常接送的交談、家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式加深對(duì)幼兒家長(zhǎng)的了解。

7.每天擠出30分鐘的閱讀時(shí)間

教師專業(yè)的發(fā)展空間是無(wú)限的。我國(guó)著名的教育家呂型偉同志說(shuō)：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。他的這番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過(guò)程。而我也將循著規(guī)劃的方向不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，努力成為一名合格且優(yōu)秀的幼兒教師。