第一篇：《老師的力量》讀后感

《老師的力量》讀后感

最近，讀了《老師的力量》這本書，讀了這本書感受頗深。像是與老朋友娓娓交談，那么親近、真切、理解，最大的受益是從工作中的辛苦與勞累感覺頓時減半，幸福感與成就感就會縈繞心頭，努力學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的愿望在不斷增強(qiáng)。

我覺得教師的力量一方面體現(xiàn)在感召力上，在大多數(shù)的學(xué)生的心目中，“教師”便是權(quán)威的代名詞，在孩子們的求知欲被考試、分?jǐn)?shù)、名次消磨得日漸消退的情況下

作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。但在教學(xué)過程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們，在備課、上課的過程中，很多時候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實實的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。我覺得教師的力量一方面體現(xiàn)在感召力上，在大多數(shù)的學(xué)生的心目中，“教師”便是權(quán)威的代名詞，在孩子們的求知欲被考試、分?jǐn)?shù)、名次消磨得日漸消退的情況下，教師用他的責(zé)任感和職業(yè)精神驅(qū)趕著自己的學(xué)生艱難跋涉，教師用他富有魅力的專長促使學(xué)生躍躍欲試，進(jìn)而逐漸體會學(xué)習(xí)的樂趣，那么這樣不僅能拉近師生之間的距離，甚而能使他的學(xué)生終身受益。另一方面則是強(qiáng)制力，老師不應(yīng)是只求付出不求回報的太陽，但可以成為辛勤勞作的蜜蜂，教育顯現(xiàn)的作用既可以立竿見影的體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，也可以潛移默化地體現(xiàn)在學(xué)生日后的心懷感激上，也許我們聽不到他們親口說的感謝，但一定可以得到內(nèi)心的平和與自我肯定，教師作為一種力量，他起到的作用最終應(yīng)體現(xiàn)在對靈魂的塑造，對思想的傳承，對文明火種的傳遞上，沒有這樣的使命感與道德要求，教師便只是教書匠，便對不起“學(xué)高為師、身正為范”的誓言。

作為教師，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了提高自己，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長，而不是因為外在功利的誘惑，那么，只要你愿意，在任何時候，任何條件下，都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味。

這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師，運用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對待孩子們的時候，我們教師要有超強(qiáng)的責(zé)任心與耐心，認(rèn)真的去做好每一件事情。

學(xué)高為師，身正為范，在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、溫暖的思想之中。

第二篇：《老師的力量》讀后感

《老師的力量》讀后感

最近我閱讀了《老師的力量》這本書，它收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章，近四十篇。他們對老師的追憶來展開了對于老師這個職業(yè)的思考，也提出了一些對老師的建議。書中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛吾師，難得清高五個部分。它內(nèi)容豐富、資料詳實，對提高我們班級管理水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣有著深刻啟迪。他們那個年代的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)在截然不同，但是不管是哪個人，只要有過求學(xué)的經(jīng)歷，一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如書中所言：“每一個學(xué)生都有他的老師；每一個學(xué)生都有何老師的特殊因緣，以及故事?！苯?jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他們這一生的影響

我覺得教師的力量一方面體現(xiàn)在感召力上，在大多數(shù)的學(xué)生的心目中，“教師”便是權(quán)威的代名詞，在孩子們的求知欲被考試、分?jǐn)?shù)、名次消磨得日漸消退的情況下，教師用他的責(zé)任感和職業(yè)精神驅(qū)趕著自己的學(xué)生艱難跋涉，教師用他富有魅力的專長促使學(xué)生躍躍欲試，進(jìn)而逐漸體會學(xué)習(xí)的樂趣，那么這樣不僅能拉近師生之間的距離，甚而能使他的學(xué)生終身受益。另一方面則是強(qiáng)制力，老師不應(yīng)是只求付出不求回報的太陽，但可以成為辛勤勞作的蜜蜂，教育顯現(xiàn)的作用既可以立竿見影的體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，也可以潛移默化地體現(xiàn)在學(xué)生日后的心懷感激上，也許我們聽不到他們親口說的感謝，但一定可以得到內(nèi)心的平和與自我肯定，教師作為一種力量，他起到的作用最終應(yīng)體現(xiàn)

在對靈魂的塑造，對思想的傳承，對文明火種的傳遞上，沒有這樣的使命感與道德要求，教師便只是教書匠，便對不起“學(xué)高為師、身正為范”的誓言。

其實，每個人的成長與成才都離不開老師的教導(dǎo)與熏陶。老師的教育理念、教學(xué)方式、言行舉止都對孩子們有著巨大的影響。教師所具有的教育能力以及傳遞給孩子們的能量，可以扭轉(zhuǎn)孩子們的命運，影響他們未來人生的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟了以前老師的使命是“傳道、授業(yè)、解惑”。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，老師承擔(dān)的使命也隨之改變，“授業(yè)”和“解惑”的分量漸漸降低，“傳道”的責(zé)任愈來愈大，一方面是教給孩子們基本的求知方法，另一方面是傳授給孩子們做人的基本道理。我深切體會到老師教書育人的高尚情懷，充分認(rèn)識了自身職業(yè)的崇高意義，我要以更加飽滿的熱情投入塑造孩子未來的事業(yè)中去，做好孩子們的引路人。

學(xué)高為師，身正為范，在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時，我不禁反思：我能成為一個有力量的老師嗎？我是否能否真正地傳遞給孩子們所謂的正能量呢！

第三篇：老師的力量讀后感

老師的力量》讀后感

姓名：鐘媛媛地址：鄞州區(qū)中河街道華泰小學(xué)時

間：2013-08-22 00:00

《老師的力量》，第一眼看見這本書的時候，我竟然有那么一點點心動！在閱讀這件事上，我屬于典型的“外貌協(xié)會”。一個吸引我的書名就可以讓我毫不猶豫地選擇它?，F(xiàn)階段的我，總會有那么點懷疑自我，茫然若失。初生牛犢不怕虎的勁頭似乎早已經(jīng)不屬于我了！可是，即便早已心如止水，為什么還是會時不時地隱隱感到不安呢？看完《老師的力量》，我的這種忐忑平緩了不少，眼前的疑惑也似乎明朗了些。

《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章近四十篇。文章的作者五花八門，各自的回憶也是相去甚遠(yuǎn)。但是，讀著他們的小學(xué)生活，眼前影動著他們的老師身影，我漸漸開始反思對照。誠然，他們那個年代的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)在截然不同，但是，不管是哪個人，但凡他有過求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如書中所言：“每一個學(xué)生都有他的老師；每一個學(xué)生都有何老師的特殊因緣，以及故事。”經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他們這一生的影響。這里分享幾位名家的故事。

一、有力量的老師泯滅學(xué)生反叛的意識

流沙河，一位詩人，同時也是作家和學(xué)者。他在《吾愛吾師》一文中回憶了兩位老師。第一位老師姓鐘，是個胖胖的喜歡打?qū)W生手心的老師。這位老師懲罰學(xué)生時總是嘻嘻而笑，不顯怒容，但是鞭子抽打手心卻非常狠。被打過一次手心的流沙河原本非常喜歡在上課時 折紙船，畫三英戰(zhàn)呂布，還喜歡玩蟋蟀，但是在鐘老師的課堂上，他卻端端正正，專心聆聽。除了手心怕挨鞭子以外，流沙河更多地是被鐘老師的一手板畫所吸引。1943年秋，流沙河就讀的金淵小學(xué)開設(shè)了世界地理課，而這位鐘老師，他在黑板上隨手就能畫出一幅幅的亞洲

地圖、歐洲地圖、非洲地圖、北美洲地圖、南美洲地圖等，然后讓學(xué)生臨摹在練習(xí)本上。就這樣，畫地圖取代了原先畫關(guān)公，畫呂布，畫高射炮打飛機(jī)的興趣，作者后來還特意去買了一冊袖珍世界地圖，周末就在家里畫著玩，結(jié)果世界地圖他畫得又快又好。而就在畫地圖的日子里，流沙河也泯滅了反叛意識，開始專心投入鐘老師的課堂。時至今日，這位文化老人還能熟練說出各國的輪廓形狀。意大利是一條腿在踢一個扁球；澳大利亞是一只螃蟹沒有腿腳；南美洲是象頭拖著長鼻子，鼻尖是麥哲倫駕船繞過的合恩角......當(dāng)別人贊他“下知地理”的時候，他總會感激地想起鐘老師，那是一種真誠的，發(fā)自肺腑的情感！

讀到這里的時候，我就傻傻地想：我們的品德教學(xué)中也常有涉及到地理知識的內(nèi)容。無奈，我就做不到隨手板畫地圖。往遠(yuǎn)了想，很多時候，我們要求學(xué)生掌握扎實的時候，我們自己先掌握到位了么？如果老師自身的力量不夠強(qiáng)大，那么能給予學(xué)生支持的力量又能有多少呢？當(dāng)學(xué)生離開課堂，離開校園，我們老師所給予他的力量還能剩多少？不禁想起曾經(jīng)看過的一篇文章：《我們到底能給學(xué)生剩下些什么？》而雷夫在中國演講時也曾經(jīng)提到這樣一句話：我關(guān)注的是一個學(xué)生10年后能用得著的素質(zhì)。相比而言，當(dāng)我們?yōu)槟硞€階段的考試或檢查而疲于應(yīng)付時，是不是目光太短淺了些呢？

二、有力量的老師讓學(xué)生離開后依然常常“飲水思源”

雷夫在分享他的“第56號教室”的故事時，曾經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成了五種不同的梯度。事實上，讀下來，但凡受益于有力量的老師的學(xué)生，他們在成年后往往飲水思源，這也是雷夫的五個階梯中最高的一層。當(dāng)老師教育的力量內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和力量時，那么這種力量就會伴隨生命主體延續(xù)一生。梁實秋記憶中的周老師教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于習(xí)字尤其注意。而對周老師印象最為深刻的還是周老師對于他們作“修身”的教育。紐扣是否扣好，頭發(fā)是否梳齊，說話的腔調(diào)，走路的姿勢，乃至筆記本子是否折角卷角等，無一不加指點。而這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，也讓梁實秋自此養(yǎng)成了好習(xí)慣?？吹搅簩嵡飳χ芾蠋熁貞浀臅r候，我也想起了自己的初中班主任----一個個頭比我們初中生高不了多少，眼神殺傷力卻超強(qiáng)的女老師，柴老師。有那么一次，我們班的男生競相將自己的頭發(fā)梳成了中分，看上去活脫脫一個個漢奸。我們女生紛紛嘲笑，但是男生們卻不以為然。然后，所有梳中分頭發(fā)的男生都被班主任請去了辦公室。走出教室時，男生們個個雄赳赳氣昂昂，回來時，個個像落敗而歸的公雞。我至今記得，我的同桌的頭發(fā)是以一片紛亂的景象回歸大家視線里的?？梢韵胍?，我們那個個頭小卻很有力量的班主任是怎樣用手直接挫敗那些難看的發(fā)型的。再看班里其他男生，無一例外。而至此以后，班里再沒有男生在發(fā)型這個問題上犯過糾結(jié)。班主任用實際行動告訴大家：發(fā)型不重要，重要的是，學(xué)生就應(yīng)該有個學(xué)生的樣。每個人在每個特定的階段，就應(yīng)該演繹好這個階段的特定角色！當(dāng)我成為一名老師，當(dāng)我?guī)ё约旱牡谝粚脤W(xué)生時，我也時刻提醒他們：學(xué)生就應(yīng)該有個學(xué)生的樣！什么時候也別忘了自己的身份！我是這樣提醒我的學(xué)生的，而我的老師當(dāng)年就是這樣教育我們的。

有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時，我在想：我能成為一個有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？！

老師的力量》讀后感

(2013-09-28 23:52:48)

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分類： 教育雜談

一、有力量的老師泯滅學(xué)生反叛的意識

流沙河，一位詩人，同時也是作家和學(xué)者。他在《吾愛吾師》一文中回憶了兩位老師。第一位老師姓鐘，是個胖胖的喜歡打?qū)W生手心的老師。這位老師懲罰學(xué)生時總是嘻嘻而笑，不顯怒容，但是鞭子抽打手心卻非常狠。被打過一次手心的流沙河原本非常喜歡在上課時 折紙船，畫三英戰(zhàn)呂布，還喜歡玩蟋蟀，但是在鐘老師的課堂上，他卻端端正正，專心聆聽。除了手心怕挨鞭子以外，流沙河更多地是被鐘老師的一手板畫所吸引。1943年秋，流沙河就讀的金淵小學(xué)開設(shè)了世界地理課，而這位鐘老師，他在黑板上隨手就能畫出一幅幅的亞洲地圖、歐洲地圖、非洲地圖、北美洲地圖、南美洲地圖等，然后讓學(xué)生臨摹在練習(xí)本上。就這樣，畫地圖取代了原先畫關(guān)公，畫呂布，畫高射炮打飛機(jī)的興趣，作者后來還特意去買了一冊袖珍世界地圖，周末就在家里畫著玩，結(jié)果世界地圖他畫得又快又好。而就在畫地圖的日子里，流沙河也泯滅了反叛意識，開始專心投入鐘老師的課堂。時至今日，這位文化老人還能熟練說出各國的輪廓形狀。意大利是一條腿在踢一個扁球；澳大利亞是一只螃蟹沒有腿腳；南美洲是象頭拖著長鼻子，鼻尖是麥哲倫駕船繞過的合恩角......當(dāng)別人贊他“下知地理”的時候，他總會感激地想起鐘老師，那是一種真誠的，發(fā)自肺腑的情感！

讀到這里的時候，我就傻傻地想：我們的品德教學(xué)中也常有涉及到地理知識的內(nèi)容。無奈，我就做不到隨手板畫地圖。往遠(yuǎn)了想，很多時候，我們要求學(xué)生掌握扎實的時候，我們自己先掌握到位了么？如果老師自身的力量不夠強(qiáng)大，那么能給予學(xué)生支持的力量又能有多少呢？當(dāng)學(xué)生離開課堂，離開校園，我們老師所給予他的力量還能剩多少？不禁想起曾經(jīng)看過的一篇文章：《我們到底能給學(xué)生剩下些什么？》而雷夫在中國演講時也曾經(jīng)提到這樣一句話：我關(guān)注的是一個學(xué)生10年后能用得著的素質(zhì)。相比而言，當(dāng)我們?yōu)槟硞€階段的考試或檢查而疲于應(yīng)付時，是不是目光太短淺了些呢？

二、有力量的老師讓學(xué)生離開后依然常?！帮嬎荚础?/p>

雷夫在分享他的?第??號教室?的故事時，曾經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成了五種不同的梯度。事實上，讀下來，但凡受益于有力量的老師的學(xué)生，他們在成年后往往飲水思源，這也是雷夫的五個階梯中最高的一層。當(dāng)老師教育的力量內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和力量時，那么這種力量就會伴隨生命主體延續(xù)一生。梁實秋記憶中的周老師教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于習(xí)字尤其注意。而對周老師印象最為深刻的還是周老師對于他們作?修身?的教育。紐扣是否扣好，頭發(fā)是否梳齊，說話的腔調(diào)，走路的姿勢，乃至筆記本子是否折角卷角等，無一不加指點。而這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，也讓梁實秋自此養(yǎng)成了好習(xí)慣?？吹搅簩嵡飳χ芾蠋熁貞浀臅r候，我也想起了自己的初中班主任????一個個頭比我們初中生高不了多少，眼神殺傷力卻超強(qiáng)的女老師，柴老師。有那么一次，我們班的男生競相將自己的頭發(fā)梳成了中分，看上去活脫脫一個個漢奸。我們女生紛紛嘲笑，但是男生們卻不以為然。然后，所有梳中分頭發(fā)的男生都被班主任請去了辦公室。走出教室時，男生們個個雄赳赳氣昂昂，回來時，個個像落敗而歸的公雞。我至今記得，我的同桌的頭發(fā)是以一片紛亂的景象回歸大家視線里的?？梢韵胍姡覀兡莻€個頭小卻很有力量的班主任是怎樣用手直接挫敗那些難看的發(fā)型的。再看班里其他男生，無一例外。而至此以后，班里再沒有男生在發(fā)型這個問題上犯過糾結(jié)。班主任用實際行動告訴大家：發(fā)型不重要，重要的是，學(xué)生就應(yīng)該有個學(xué)生的樣。每個人在每個特定的階段，就應(yīng)該演繹好這個階段的特定角色！當(dāng)我成為一名老師，當(dāng)我?guī)ё约旱牡谝粚脤W(xué)生時，我也時刻提醒他們：學(xué)生就應(yīng)該有個學(xué)生的樣！什么時候也別忘了自己的身份！我是這樣提醒我的學(xué)生的，而我的老師當(dāng)年就是這樣教育我們的。?

????有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個?師者?應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時，我在想：我能成為一個有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？！?

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第四篇：《老師的力量》讀后感

《老師的力量》讀后感

郭鳳偉

“飲水思源”這部分一共收錄了梁實秋等九位文學(xué)名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學(xué)時候的老師。在經(jīng)歷了數(shù)十年的時光之后，他們還能對自己恩師的形象、言行描寫得那么詳盡，彷佛歷歷在目，足以看出這些恩師對他們的影響之深。不管哪個人，只要有過求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之后，我覺得小學(xué)是孩子們接受教育的重要基礎(chǔ)階段，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該努力做好很多工作。

一、做好學(xué)生的榜樣。梁實秋在回憶他的啟蒙業(yè)師周先生時，詳細(xì)描述了周先生如何教他們習(xí)字，而且特別注意生活中的小節(jié)，衣衫、說話腔調(diào)、走路姿勢、本子的折角等等對學(xué)生都有嚴(yán)格的要求。同時周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫“他布衣布履，纖塵不染，走起路來目不斜視，邁大步昂首前進(jìn)，幾乎兩步一丈；講起話來和顏悅色，但是永無戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對梁實秋產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

小學(xué)生分辨是非善惡的能力還不強(qiáng)，但是他們有很大的可塑性。我覺得作為一名小學(xué)教師，在各個方面要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，做好，做好榜樣，用自己的言行告訴學(xué)生，什么是對的，對于以后學(xué)生步入社會分辨是非會有很大的影響。

二、注重學(xué)生個性的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們說要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要注重學(xué)生的個性發(fā)展，但是在實際的教學(xué)中，我們往往都在“打壓”學(xué)生的個性。張?zhí)煲碛糜哪溨C的語言描寫了自己小時候的學(xué)校生活，雖然在先生那里的案件每天總有四五起，卻沒有被開除過，他歸因于自己的書法好。我覺得正是因為他的先生們發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，而且不斷地加以放大，使得這樣一個富有個性的學(xué)生成了一位文學(xué)名家。

在我們的學(xué)生之中也許存在著以后的某某家，而且他們在某一方面已經(jīng)有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭并不符合老師們的要求，作為老師，我們發(fā)現(xiàn)了之后是把這種萌芽扼殺，還是把它作為一個閃光點，讓孩子去發(fā)展，我覺得自己好像真的把握不好，也希望能聽到其他老師的想法，以解我的疑惑。

三、讓我們做一位善良溫情，讓學(xué)生終身難忘的老師。蕭乾描寫的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個極端，也是兩個典型，給學(xué)生的身心帶來的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在于那個年代，現(xiàn)在也是兩種鮮明的對比。很多時候我們都在心里告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對學(xué)生一頓嚴(yán)厲的批評，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來，哪天照樣揍，把書揍出來算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課，處于這種境況中的學(xué)生，只是一味在恐慌，又怎能學(xué)習(xí)新知識？

讀了這一篇文章之后，我的感觸最深，作為一個班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情況，都應(yīng)該給孩子說話的機(jī)會，給他們解釋的機(jī)會。好多事情也許并不像我們想象的那樣，學(xué)生也有自己的苦衷，我們應(yīng)該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之后，當(dāng)他們想起我們的時候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。

第五篇：老師的力量讀后感

《老師的力量》讀后感

張赟

我認(rèn)真閱讀了“飲水思源”這部分后，認(rèn)為在教書育人的過程中，教師榜樣的力量是無窮的！

“為人師表”是無聲的教員，無聲的身教往往勝于有聲的言教。因為學(xué)生對教師尊重的唯一源泉在于教師的 “德”和“才”，教師的思想品德、言行舉止在不知不覺中被學(xué)生觀察著、琢磨著和模仿著。有威信的教師能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、心悅誠服的教育作用。教師的道德品質(zhì)和行為舉止是強(qiáng)有力的教育因素，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種優(yōu)秀品質(zhì)。

雷夫在分享他的“第56號教室”的故事時，曾經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成了五種不同的梯度。事實上，讀下來，但凡受益于有力量的老師的學(xué)生，他們在成年后往往飲水思源，這也是雷夫的五個階梯中最高的一層。當(dāng)老師教育的力量內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和力量時，那么這種力量就會伴隨生命主體延續(xù)一生。梁實秋記憶中的周老師教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于習(xí)字尤其注意。而對周老師印象最為深刻的還是周老師對于他們作“修身”的教育。紐扣是否扣好，頭發(fā)是否梳齊，說話的腔調(diào)，走路的姿勢，乃至筆記本子是否折角卷角等，無一不加指點。而這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，也讓梁實秋自此養(yǎng)成了好習(xí)慣。

有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時，我在想：我能成為一個有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？