第一篇：欒中教師隊(duì)伍建設(shè)

欒家坪中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來(lái)抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。我校在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛(ài)校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊(duì)伍，為“十二五”期間學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求。

1、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。

即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過(guò)講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

2、繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。

學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

3、做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請(qǐng)教研室和校外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

三、以提高教育質(zhì)量為主題，加速師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，積極引導(dǎo)廣大教師聚焦課堂，向課堂要效益:

（1）做好青年教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)教、研、訓(xùn)等形式促進(jìn)青年教師的盡快成長(zhǎng)；

（2）做好教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的培訓(xùn)，為校本教研的開(kāi)展培養(yǎng)好領(lǐng)頭人，并充分發(fā)揮他們的帶頭和輻射作用；

（3）組織教師參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、教學(xué)案例研究，用多種手段，對(duì)各年齡段的教師進(jìn)行再培訓(xùn)，幫助教師克服在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象，引導(dǎo)他們關(guān)注和解決教學(xué)中的常態(tài)問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

2、加強(qiáng)校本管理培訓(xùn)，提高規(guī)范教學(xué)的校本管理能力，向管理要質(zhì)量：（1）加強(qiáng)校本研究的規(guī)范化管理。精心組織，嚴(yán)格執(zhí)行，強(qiáng)化考核，提高校本研究的實(shí)效性。（2）對(duì)照文件精神和目前我校在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，聚焦教學(xué)管理中的備課、上課和作業(yè)三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，用到位的教學(xué)管理保證高質(zhì)量的備課，用高質(zhì)量的課堂保證高成效的教學(xué)，用精而優(yōu)的作業(yè)保證減負(fù)增效的真正落實(shí)。

3、強(qiáng)化教學(xué)管理與教學(xué)研究工作，認(rèn)真總結(jié)多年的成功經(jīng)驗(yàn)，全力打造“高效能、輕負(fù)擔(dān)、高素質(zhì)”的教育品牌。

4、提升教育科研水平，夯實(shí)教研過(guò)程研究，發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，塑造科研教師群體，以科研促實(shí)效，以科研

促發(fā)展。

5、注重青年教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中，我校特別針對(duì)青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)；而且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。

6、重視教師的繼續(xù)教育

教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育，要與時(shí)俱進(jìn)，加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，在開(kāi)學(xué)初先后派出多位教師參加新課程的培訓(xùn)，還有心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)，團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等，并鼓勵(lì)年輕教師參加自考和高校函授學(xué)習(xí)。

四、圍繞新課程，扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，切實(shí)提高實(shí)效。

1、加強(qiáng)新課程課堂教學(xué)管理并對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行檢查，做好各項(xiàng)檢查記錄及相關(guān)資料的收集。

2、立足課改，不斷深入實(shí)施新課程。扎實(shí)開(kāi)展“實(shí)施新課程交流日”活動(dòng)。以學(xué)科為單位，交流、反思教學(xué)情況，進(jìn)行案例交流、經(jīng)

驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開(kāi)放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

3、立足崗位培訓(xùn)，著力打造名師。組織任課教師開(kāi)展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件大賽等活動(dòng)。

4、立足年級(jí)組教研活動(dòng)，大力開(kāi)展校本教研。目前我校新課程理念日益深入人心，正轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為。我們的任課教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思考、深入研究，體現(xiàn)了對(duì)新課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實(shí)踐再到加深理解的過(guò)程。他們從備課、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)到選擇教學(xué)方法與教學(xué)手段；從授課形式到評(píng)價(jià)方法；從對(duì)教材的理解到對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注等都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，使我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種蓬勃向上的喜人局面。因此，今年我們要繼續(xù)以年級(jí)組為單位興研究之風(fēng)，開(kāi)展“備課、上課、評(píng)課、改課和觀摩課”等系列教研活動(dòng)，同時(shí)，各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。讓“走進(jìn)新課程課堂教學(xué)大賽”成為為教師搭建展示年

組凝聚力、個(gè)人教育教學(xué)魅力的舞臺(tái)。從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長(zhǎng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

5、注重日常教研活動(dòng)的資料管理。學(xué)校要求教師嚴(yán)格按管理制度完成好自己的各項(xiàng)工作，注意做好校檔案和個(gè)人檔案資料的積累工作，做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實(shí)效，學(xué)校將組織評(píng)選新課程活動(dòng)優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、教育故事、心得體會(huì)等，并編輯成冊(cè)。

6、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。

校本培訓(xùn)要加強(qiáng)層級(jí)管理，就是各個(gè)管理層要各司其職，各負(fù)其責(zé)。校本培訓(xùn)管理主要有三個(gè)層次：一是校級(jí)決策層，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向，提供人、財(cái)、物、時(shí)、信等方面的條件；二是繼教執(zhí)行層，主要職責(zé)是在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)管理擴(kuò)大參與面，提高培訓(xùn)水平。具體做好五項(xiàng)工作：①建立相應(yīng)的規(guī)章制度；②師資隊(duì)伍建設(shè)；③組織培訓(xùn)；④負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)；⑤檔案建設(shè)；三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長(zhǎng)主要職責(zé)是：①動(dòng)員組織本組教師參加培訓(xùn)；②主持以組為單位的教科研活動(dòng)。

第二篇：欒燕《四有教師》演講稿

做四有教師演講稿

欒燕

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好，我要演講的題目是：做“四有”好教師，譜寫(xiě)教育新篇章。踏入教師行業(yè)已三年有余，借這次演講之際，回憶大學(xué)母校的校訓(xùn)——“厚德、博學(xué)、日新、篤行”，審視初出茅廬的自己，是否做到學(xué)校對(duì)我們的期許？習(xí)主席指出，作為一名好老師，應(yīng)該具備四大特質(zhì)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。習(xí)主席的講話猶如指路明燈，為我的教師生涯指明了方向。

首先，我意識(shí)到，好教師一定要有正確的理想信念。那么，理想信念是什么呢？是把教育當(dāng)成犧牲、重復(fù)和謀生的手段，還是看做享受、創(chuàng)造和生活本身呢？假如當(dāng)教師僅僅是為了有一份工作、可以拿一份工資的話，我們永遠(yuǎn)只是打工者。這時(shí)，所有的工作便可能都處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，教師也就必然出現(xiàn)職業(yè)倦怠了。相反，既然工作的時(shí)間是構(gòu)成我們生命的重要部分，那我們?yōu)槭裁床挥眯膶?duì)待教師職業(yè)，將職業(yè)做成事業(yè)，讓自己生命的每一分鐘都過(guò)得充實(shí)、有價(jià)值呢！

其次，好教師一定要有高尚的道德情操。俗話說(shuō)：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。作為教師，我們要培養(yǎng)高尚的道德情操，以德服人，通過(guò)親切和藹的態(tài)度和高尚的道德情操去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立正確的楷模和形象。

第三，好教師一定要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。教師通過(guò)扎實(shí)豐富的學(xué)識(shí)，讓課堂變得生動(dòng)靈活，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的寬度和厚度。那么教師的學(xué)識(shí)從哪里來(lái)？古今中外富有學(xué)識(shí)智慧的教師，他們的學(xué)識(shí)來(lái)自讀書(shū)，來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自研究，來(lái)自思考。

最后，好教師一定要有仁愛(ài)之心。作為一名教師，強(qiáng)烈的責(zé)任感是不可或缺的，然而，僅僅靠責(zé)任感還不夠。愛(ài)，對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)之心，這才是根本。這種愛(ài)，不一定如狂風(fēng)暴雨，但一定是涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲。有了愛(ài)，我們的工作才能得到進(jìn)一步升華！

作為一名教師，我們沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，更沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，大多數(shù)教師可能一輩子都默默無(wú)聞，但他們的名字會(huì)留在學(xué)生的心中。今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，教師就是打造這支夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人。所以讓我們謹(jǐn)記習(xí)主席的囑托，做人民滿(mǎn)意的“四有”教師。

我的演講完畢，謝謝大家。

第三篇：教師黨員批評(píng)與自我批評(píng)欒和云

教師黨員批評(píng)與自我批評(píng)

從一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生到一個(gè)從事教育工作老師這種轉(zhuǎn)變完全是180度的。走上講臺(tái)的一瞬間我在心里暗暗告訴自己一定要做一個(gè)真正愛(ài)學(xué)生的人民教師。在工作上我認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱吃透教材力求備好每一節(jié)課提高課堂教學(xué)的效益和效果在教學(xué)工作中盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手努力挖掘?qū)W生的潛在能力在課堂內(nèi)多精講在課堂外多拓展精挑優(yōu)選作業(yè)從多方面、多角度去啟發(fā)學(xué)生努力形成一種和諧的課堂氣氛在平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教多聽(tīng)課多學(xué)習(xí)有益于提高自身教學(xué)水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為一名英語(yǔ)教師更應(yīng)提高為學(xué)生服務(wù)意識(shí)啟發(fā)學(xué)生入黨從生活上思想上真正的關(guān)心學(xué)生只有這樣才能真正贏得學(xué)生尊重才能教好課使思想政治理論課真正成為大學(xué)生真心喜心終身受益的課。我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)注重提高自己的科研能力不能只滿(mǎn)足當(dāng)一個(gè)教書(shū)匠想在講課時(shí)把熱點(diǎn)問(wèn)題說(shuō)清楚就必須針對(duì)自己的課程搞科研多發(fā)文章多參加課題。經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的的工作、學(xué)習(xí)我可以說(shuō)的確是有所收獲教學(xué)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了提高同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不少不足認(rèn)真分析上述存在的問(wèn)題從自身找原因

1、作為一個(gè)新人工作的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富駕馭課堂能力還不強(qiáng)在備課方式和課堂組織上還有許多需要改進(jìn)的地方這需要我平時(shí)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教同時(shí)注意也要注意這方面的積累。

2、組織紀(jì)律性不強(qiáng)存在自由散漫行為和心態(tài)在今后的工作中應(yīng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)刻想著自己是一名中國(guó)共產(chǎn)黨員對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求發(fā)揮黨員模范帶頭作用。

3、理論學(xué)習(xí)不夠深入缺乏深刻的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作存在距離有些只能是想法并沒(méi)有演化為具體的做法。

4、工作上膽子不夠大有瞻前顧后的思想惟恐事情做的不到位。而實(shí)際上思想包袱背的越重工作反而越難開(kāi)展。這需要我解放思想放下包袱本著只要立足點(diǎn)站穩(wěn)基本點(diǎn)站牢的原則大膽、細(xì)致地開(kāi)展本職工作。在工作中暴露出問(wèn)題是正常的關(guān)鍵是如何面對(duì)這些問(wèn)題更好地提升自己的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自己的才干。教師黨員批評(píng)與自我批評(píng)

第四篇：如何在學(xué)校管理中,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

如何在學(xué)校管理中，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

二十一世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。世紀(jì)之交，教育面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。作為一個(gè)跨世紀(jì)的教育改革------在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，更熱情地呼喚高素質(zhì)的教師，所以在學(xué)校管理中，應(yīng)將師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓。下面就談一些初淺的體會(huì)和設(shè)想。

一、全面構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)

沒(méi)有二十一世紀(jì)高素質(zhì)的教師，就沒(méi)有面向二十一世紀(jì)的教育，也就培養(yǎng)不出二十一世紀(jì)的人材。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備如下素質(zhì)：

1.具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界

“教人先正己”。教師的基本素質(zhì)滲透在全部教育教學(xué)過(guò)程中，它將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如加里寧所說(shuō)：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生。學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。從某種意義上說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育，既是提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，也是提高教師素質(zhì)的過(guò)程。

2.具有現(xiàn)代教育思想和觀念

現(xiàn)代教師，首先必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。其次，必須具有終身教育的思想和觀念。學(xué)校教育不是一種終結(jié)性教育，而是終身教育的起點(diǎn)，是為繼續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備和打基礎(chǔ)。因此，教師對(duì)課程內(nèi)容的確定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)充分反應(yīng)終身教育的思想。

3.具有廣博精深的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論

未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)導(dǎo)致教育的競(jìng)爭(zhēng)，而教育的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是教師素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在業(yè)務(wù)能力上，要求教師從現(xiàn)在的“單一型”向“全能型”發(fā)展，像陶行知所倡導(dǎo)的那樣做到“博專(zhuān)結(jié)合，博中求專(zhuān)”，成為德才兼?zhèn)?、一?zhuān)多能的復(fù)合型教師，在教學(xué)水平上則要具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

4.具有較強(qiáng)的教育科研能力

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是科學(xué)研究的過(guò)程。當(dāng)前，中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要去研究、去解決。教師不僅要學(xué)會(huì)分析、鉆研和思考，而且必要會(huì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)寫(xiě)教育研究論文。在新的教育形勢(shì)下，教師必須完成由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

5.熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

當(dāng)今的世界，計(jì)算機(jī)、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展?！耙恢Х酃P、一塊黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求?，F(xiàn)代教師要轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法。

二、努力形成師資隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制

1.革除教師的“終身制”，在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上引入優(yōu)勝劣汰機(jī)制

教育改革是一項(xiàng)綜合性工程，其中原有人事制度中暴露出來(lái)的某些弊端，已成為一種“瓶頸”，遏制了教育改革的深化，而教師隊(duì)伍中的“終身制”，已成為師資隊(duì)伍建設(shè)中的“絆腳石”，必須予以排除。

一要革除“職業(yè)終身制”。由于教師近無(wú)下崗待業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗之慮，遠(yuǎn)無(wú)尋聘、求職之憂，使得一部分教師不思進(jìn)取，甘于平庸，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。所以必須對(duì)教師實(shí)行全員聘任制。三要革除“職務(wù)終身制”?，F(xiàn)實(shí)中教師職務(wù)評(píng)聘中普遍出現(xiàn)了“一次評(píng)，終身聘”的現(xiàn)象，形成了事實(shí)上的“教師職務(wù)終身制”。這一終身制的存在，使許多被聘任職務(wù)的教師，特別是聘上了高級(jí)職稱(chēng)的教師，較普遍存在著“三少”現(xiàn)象，即工作干勁少了，學(xué)習(xí)研究少了，以及論文與成果少了。所以學(xué)校必須評(píng)聘分開(kāi)，“高職低聘”“低職高聘”的舉措必須落到實(shí)處。

2.處理好依法治校與以人為本的關(guān)系，在規(guī)范的基礎(chǔ)上引入激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制

依法治校與以人為本是學(xué)校管理的兩個(gè)方面，以法治校強(qiáng)調(diào)的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學(xué)校必須有“法”，人人必須“守法”，這個(gè)“法”是實(shí)施學(xué)校管理的依據(jù)與準(zhǔn)繩。一個(gè)“法”治的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的計(jì)劃，縝密的實(shí)施、認(rèn)真的檢查、客觀的總結(jié)；應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明

確、責(zé)任落實(shí)、制度齊全、紀(jì)律嚴(yán)明；應(yīng)當(dāng)人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協(xié)作配合；應(yīng)當(dāng)干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎(jiǎng)勤罰懶，選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素，要求管理者在管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面上都要把人放在核心地位上，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，特別要考慮到知識(shí)分子自身的特點(diǎn)和教師工作的特殊性。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情。如果只強(qiáng)調(diào)依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和開(kāi)拓性，也更難開(kāi)展好學(xué)校的各項(xiàng)開(kāi)作。

科學(xué)家指出，要想挖掘人的潛能，就要盡量排除對(duì)人的各種限制，讓人在自由交往、互相關(guān)懷的環(huán)境中輸入新的信息和創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。因此，學(xué)校能否建立良好的人際關(guān)系，特別是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)與教職工之間能否形成一種寬松和諧的人際關(guān)系，對(duì)人的潛能的釋放影響極大。因此，我們采取淡化約束，少設(shè)框框，多搭表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓每一位教職工都能在教育舞臺(tái)上唱好教書(shū)育人這臺(tái)“戲”。

三、重點(diǎn)落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾項(xiàng)保障措施

1.建章立制，引導(dǎo)教師步步入格

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。為了建設(shè)好教師隊(duì)伍，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開(kāi)展，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，廣泛征求教職工的意見(jiàn)，召開(kāi)教代會(huì)，虛心聽(tīng)取和接受教師對(duì)學(xué)校管理工

作的意見(jiàn)與建議，制定了各類(lèi)教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范了評(píng)估條件與內(nèi)容，為檢查、評(píng)比、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲提供了有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束同時(shí)，逐步引導(dǎo)其由被動(dòng)接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性自覺(jué)管理自己，逐步形成管理自覺(jué)化。

2.實(shí)施“培訓(xùn)”工程，保證教師年年有進(jìn)

學(xué)校要把教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，使長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求兼顧起來(lái)，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體。全員參與，嚴(yán)格考核，鼓勵(lì)教師干一行愛(ài)一行，鉆一行精一行，做教學(xué) “狀元”。

3.開(kāi)展教育科研，促進(jìn)教師層層攀高

教育界有識(shí)之士認(rèn)為：開(kāi)展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)學(xué)者型教師的明智之舉。學(xué)校要采取“以點(diǎn)帶面，分步推進(jìn)”的辦法，首先在教師隊(duì)伍中挑選出有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感并有一定潛力的中青年教師，組建起學(xué)校教科組。學(xué)校通過(guò)設(shè)置機(jī)構(gòu)，編制人員，建立制度，安排時(shí)間，保證了教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，教科組成員人人確立課題，堅(jiān)持集中理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，積累各種資料，學(xué)期末完成課題階段性小結(jié)。帶動(dòng)廣大教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中能滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細(xì)心探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4.實(shí)施“名師”工程，激勵(lì)教師人人爭(zhēng)先

名師創(chuàng)造名校，名校造就名師。學(xué)校要把“名師”培養(yǎng)作為

隊(duì)伍發(fā)展的最高目標(biāo)，要求教師即：樹(shù)立一個(gè)好形象，練就一流基本功，精通一科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握一套教育理論，具備一項(xiàng)特長(zhǎng)，形成一種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)出一流的好成績(jī)，總結(jié)一套好經(jīng)驗(yàn)，熟練使用一套電教設(shè)備，獲得一流的教改成果。以上十項(xiàng)內(nèi)容促使教師苦練內(nèi)功，爭(zhēng)創(chuàng)名牌，爭(zhēng)當(dāng)骨干，爭(zhēng)做帶頭人，爭(zhēng)做科研型教師，爭(zhēng)當(dāng)一位名師。

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心工程，是實(shí)施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力。只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

第五篇：教師隊(duì)伍建設(shè)

華寶幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

與對(duì)策

一、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題 1．教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)不高

由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點(diǎn)不容忽視，即知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語(yǔ)言表達(dá)能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差等等。2．教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理

一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。盡管學(xué)歷不一定與才能、學(xué)識(shí)成正比，但總的來(lái)說(shuō)，高學(xué)歷的總體能力、學(xué)識(shí)層次更能夠讓社會(huì)認(rèn)同。就整體而言，我國(guó)幼兒園教師學(xué)歷偏低，碩士學(xué)位、本科學(xué)位的高學(xué)歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢(shì)。

二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏。特級(jí)教師數(shù)量不足，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮特級(jí)教師作用不夠。我國(guó)民辦幼兒園教師師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說(shuō)明幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè)和社會(huì)上的大中專(zhuān)學(xué)生以及一些沒(méi)有幼教經(jīng)驗(yàn)需要通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老資歷教師來(lái)當(dāng)保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結(jié)構(gòu)，對(duì)幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展的負(fù)面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高有一個(gè)過(guò)程；老資歷的教師雖責(zé)任心強(qiáng)，但知識(shí)老化、方法陳舊、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓精神不強(qiáng)等現(xiàn)象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學(xué)，但我們一直強(qiáng)調(diào)的是要保教結(jié)合，這樣下去可想而之。所以應(yīng)當(dāng)注意的是，合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是民辦幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，民辦學(xué)校應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，以保持人力資源持續(xù)衍接。

三是性別結(jié)構(gòu)不合理。由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動(dòng)不是被忽視就是無(wú)法開(kāi)展，而這是男教師的優(yōu)勢(shì)所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長(zhǎng)大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。

3．教師隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感、歸宿感差，事業(yè)心不強(qiáng)

幼兒園教師平均時(shí)間相對(duì)與一般職業(yè)而言本來(lái)就要長(zhǎng)，幼兒園為了達(dá)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的穩(wěn)定，為了這一目的，相對(duì)幼兒園教師工作項(xiàng)目繁多。教師不是單純承擔(dān)一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，而是承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，工作責(zé)任重、壓力大。另外對(duì)于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識(shí)的能力，家長(zhǎng)關(guān)系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱(chēng)評(píng)定、工資、獎(jiǎng)金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對(duì)象是幼兒，對(duì)孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因?yàn)榻逃嵥?，這一點(diǎn)一滴不能很好的被人所認(rèn)同，教師自己也感覺(jué)不到成就感，所以教師職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來(lái)自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。

另外，一部分幼兒園教師事業(yè)心不強(qiáng)，他們沒(méi)有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學(xué)目的與幼兒園的辦學(xué)目的相統(tǒng)一。由于民辦幼兒園以“購(gòu)買(mǎi)”的方式獲得教師人力資源的使用權(quán)，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢(qián)，我為你干活”的簡(jiǎn)單的“委托——代理關(guān)系”。這種關(guān)系自然而然造成了教師的事業(yè)心不強(qiáng)，而且這種關(guān)系并不適應(yīng)民辦幼兒園作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，民辦幼兒園以其提供專(zhuān)業(yè)性的教育服務(wù)為其社會(huì)功能，因此學(xué)校以專(zhuān)業(yè)性人力資源為依托，要求教師以教育教學(xué)專(zhuān)家的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學(xué)。

4．教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)

由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強(qiáng)，隨用隨聘，這就使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)極大的流動(dòng)性，而且這種流動(dòng)性還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不可預(yù)測(cè)性。任何一個(gè)團(tuán)體，要謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)而持續(xù)有效的發(fā)展，必須擁有一支相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體成員，一個(gè)企業(yè)如此，一個(gè)學(xué)校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類(lèi)似于私營(yíng)企業(yè)，教師以一種打工的身份在為校方服務(wù)，缺乏“主人翁”地位和團(tuán)體歸宿感，辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)關(guān)系給教師的流動(dòng)提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學(xué)校集體之中，以致成為“匆匆過(guò)客”。

二、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1．把好教師入門(mén)關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

把好教師的入門(mén)關(guān)。首先是擴(kuò)展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的目的。諾貝爾搖籃多次在《中國(guó)教育報(bào)》、《大學(xué)生》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》打招聘廣告，力爭(zhēng)在全國(guó)范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀教師。二是招聘工作程序化。作為一個(gè)成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無(wú)序性。諾貝爾搖籃教師招聘要經(jīng)過(guò)資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關(guān)，并設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的應(yīng)聘人員簡(jiǎn)歷表、試題庫(kù)、考官庫(kù)，教師招聘工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊。三是考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格。要強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團(tuán)挑教師，即看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜歡孩子，愛(ài)不愛(ài)教育，有沒(méi)有魅力”作為首要標(biāo)準(zhǔn)。在教師的配置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一的幼師專(zhuān)業(yè)，可讓多專(zhuān)業(yè)人員參加幼兒教育；第二，應(yīng)保障年齡結(jié)構(gòu)合理，使老中青教師形成梯隊(duì)；第三，講求教師學(xué)歷比例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結(jié)構(gòu)要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，因此應(yīng)配備一定比例的男性教師，每個(gè)班級(jí)至少配備一名。在教師結(jié)構(gòu)上諾貝爾搖籃經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后認(rèn)為，讓不同教育背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學(xué)習(xí)、相互碰撞、相互激勵(lì)、共同合作，可實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和工作業(yè)績(jī)。因此他們?cè)趲熧Y配備上，強(qiáng)調(diào)五個(gè)三分之一：三分之一的教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校；三分之一的教師接受過(guò)中等或高等師范教育；三分之一的教師有一技之長(zhǎng)，或擅長(zhǎng)寫(xiě)作，或有音樂(lè)天賦，或有美術(shù)特長(zhǎng)，或有體育專(zhuān)長(zhǎng)，或有書(shū)法才能，或懂得棋藝。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。

2．做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不僅可彌補(bǔ)他們專(zhuān)業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，看到自身價(jià)值所在。第一，實(shí)施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師”發(fā)展。對(duì)于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè)立了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)記載他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

第二，鼓勵(lì)教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見(jiàn)所聞，所說(shuō)所做，促使他們思考，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師開(kāi)展自學(xué)，配備一定的藏書(shū)，并定閱報(bào)刊雜志，讓教師們?cè)陂喿x與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進(jìn)自己的行為。諾貝爾搖籃購(gòu)置2萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)資料，訂閱了幾十種報(bào)刊、雜志，供教師們閱讀，要求教師每周閱讀一本書(shū)，每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，每周分組開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)??教師自覺(jué)養(yǎng)成了買(mǎi)書(shū)，愛(ài)書(shū)，讀書(shū)的好習(xí)慣。

第三，鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受?？梢越M建骨干教師與其他新教師一對(duì)一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽(tīng)課，每學(xué)期徒弟上匯報(bào)觀摩課，并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，如早操、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等，并當(dāng)場(chǎng)組織評(píng)課，使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。諾貝爾搖籃規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽(tīng)課15次，每學(xué)期新教師上匯報(bào)觀摩課5次。此外，他們還形成了一個(gè)傳統(tǒng)：送出培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)歸來(lái)，一定讓他們公開(kāi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，達(dá)到“少數(shù)人培訓(xùn)，多數(shù)人獲益”的效果。他們還定期出版園刊，為教師提供交流的平臺(tái)。目前園刊出版13期，教師們?cè)趫@刊上發(fā)表的教育心得交流文集已累計(jì)100多萬(wàn)字。第四，請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這是幼兒園開(kāi)放辦園在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的體現(xiàn)，是提升幼兒園教研質(zhì)量，提升教師理論水平,增強(qiáng)理論思維,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。專(zhuān)家的一個(gè)提示，幾點(diǎn)建議，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的“催熟劑”。為此，幼兒園可以設(shè)置專(zhuān)家扶持熱線，建立專(zhuān)家輔導(dǎo)平臺(tái)，讓教師們與專(zhuān)家直接對(duì)話，讓問(wèn)題得到及時(shí)解決，架起專(zhuān)家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講學(xué)，與教師面對(duì)面交流。諾貝爾搖籃創(chuàng)辦7年多來(lái)，與省教科院專(zhuān)家建立了持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)系，教師有問(wèn)題可直接向?qū)＜易稍?xún)。他們還請(qǐng)魏書(shū)生、朱永新等教育專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課說(shuō)課，手把手指導(dǎo)教師如何上課，如何與幼兒及家長(zhǎng)交流，如何做科研，等等；他們還先后邀請(qǐng)了張啟人、陳綬詳?shù)冉傥黄渌袠I(yè)的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)園講學(xué)，舉辦各類(lèi)講座200多場(chǎng)。為教師提供了與各界精英直接對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，不僅使他們的專(zhuān)業(yè)水平得到提高，而且使他們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了知識(shí)面。

第五，以科研帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讓教師參與課題研究是提高他們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效手段。諾貝爾搖籃非常注重這一點(diǎn)，2004年他們獨(dú)立承擔(dān)了教育部“十五”規(guī)劃課題“學(xué)前教育體系創(chuàng)新與諾貝爾搖籃教育實(shí)踐研究”，這是新中國(guó)建國(guó)以來(lái)唯一一例以一個(gè)幼稚園名稱(chēng)命名的國(guó)家級(jí)課題。經(jīng)過(guò)教師們幾年的集體研究，于2007年6月通過(guò)教育部成果鑒定，圓滿(mǎn)結(jié)題。除了積極申報(bào)主持課題，他們還積極尋找機(jī)會(huì)參與課題，7年來(lái)他們參與了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題“民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)研究”、湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“民辦學(xué)校辦學(xué)特色研究”等6個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題。他們還充分利用或挖掘省內(nèi)外科研資源，聯(lián)合湖南省教科院成立“民辦學(xué)前教育辦學(xué)特色研究室”，聯(lián)合湖南省學(xué)前教育研究會(huì)成立了“教育思想研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”，聯(lián)合湖南中華文化學(xué)院成立“湖南省中西文化經(jīng)典導(dǎo)讀中心”，聯(lián)合南開(kāi)部分老校友成立“張伯岺教育思想研究會(huì)”等等。通過(guò)開(kāi)展課題研究和聯(lián)合外部科研資源，帶動(dòng)了教職員工科研熱情和科研水平的提高，有效促進(jìn)了園本科研的開(kāi)展。3．注重教師的形象建設(shè)，全面提升教師綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識(shí)和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗?，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。

一應(yīng)明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個(gè)方面下功夫。第一，禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場(chǎng)合下的態(tài)度及運(yùn)作表現(xiàn)。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發(fā)型。第三，語(yǔ)言形象。包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、普通話及文明語(yǔ)言的使用。二應(yīng)制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關(guān)這方面的規(guī)章制度，如《幼兒園教師教養(yǎng)手冊(cè)》、《幼稚園教育者誓詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規(guī)范》、《教師天條》等。這些規(guī)定對(duì)教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規(guī)定：不允許教師在應(yīng)得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長(zhǎng)任何禮物或接受家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，做自動(dòng)離職處理。他們還將這一點(diǎn)公布到招生簡(jiǎn)章上，隨時(shí)接受社會(huì)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，有效杜絕了教師的不正之風(fēng)。

三應(yīng)構(gòu)建教師形象塑造的培訓(xùn)體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長(zhǎng)期的嚴(yán)格培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時(shí)間和制度上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識(shí)、時(shí)間管理、規(guī)章制度等；培訓(xùn)形式和時(shí)間上，有新教師3個(gè)月崗前培訓(xùn)，每周舉行一次教師例會(huì)，每月