第一篇：農村小學教育現狀的調查報告

農村小學教育現狀調查報告

江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)中心小學 蒯本忠

一、調查的目的。

社會要進步需要人才，中國騰飛需要人才。要想提高全民族整體素質，更需要人才。于是“質量是生命”的理念也得到教育界的普遍認可。而農村小學相對而言辦學條件落后，師資力量不足，再加上隨著形勢的變化，在校學生逐年減少，辦學規(guī)模日趨萎縮，家長對學校的期望值偏低，學校的發(fā)展已受威脅。而目前，黨和政府非常重視建設和諧社會、和諧校園，關注農村教育。因此，如何辦好每一所學校，如何為每一個學生提供平等的教育機會和條件，如何使每一個學生接受良好的教育，是值得每一個教育工作者思考與探索的問題。那么，農村小學質量管理現狀如何？質量管理取得了哪些成效？有哪些操作措施值得他人借鑒？管理中有哪些困惑，還存在著哪些問題？基于對這些問題的思考，我們進行此項調查，旨在通過對濱海縣農村小學質量管理現狀的調查，掌握相關資料，探索出行之有效的策略，提高學校管理水平，進而促進學校內涵的提升。

二、調研對象、內容及方法。

1.調研時間：2009年4月——2009年6月

2.調研對象：

濱?？h農村小學，使選取的樣本具有代表性、真實性、有效性。

3.調研內容：

（1）調查了解校長、學校中層、一線教師年齡結構特點。

（2）調查了解學校教育質量管理取得的實踐效果。

（3）調查了解學校教育質量管理的一些成功經驗。

（4）調查了解學校在教育質量管理過程中存在的不足、困惑或思考等。

4.調研方法：問卷、座談、觀察等方法

三、統(tǒng)計方法。

以年級為單位，按實際答題人數統(tǒng)計各題各項目人數，以實際答卷總數作基數計算百分比。

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四、調查分析。

此次調查走訪了濱?？h的6所農村小學與一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，進行了大量的座談和交流。向本鎮(zhèn)的3所農村小學教師發(fā)放問卷63份，回收有效表60份，其中魯莊小學18份、伏河小學27份、蔣渡小學18份。根據問卷表的數據統(tǒng)計、座談會和交流情況，對目前我縣農村小學教育質量管理現狀分析如下：

現狀一：教育教學資源嚴重短缺

農村小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。由于經費的嚴重短缺，尤其是在一些農村小學，甚至連老師辦公用的必需品都無法提供，其次是教學設備的欠缺。造成農村中小學師資力量薄弱的主要原因是在職的老師中有一部分是“老民辦”轉正。這些教師，有的教書幾十年，甚至沒有走出校門聽過一節(jié)公開課，加上信息的閉塞，他們的教學方法，知識結構，早已不能適應現時代的需要。

現狀二：教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量。

一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，多年來只依據日常積累的教學經驗在任教?？梢妼W歷提高任務仍需加強。三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業(yè)教師卻嚴重不足，像音樂、美術、勞動、自然教學大多是兼職的。四是教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。據調查伏河小學學生共有98人，而老師只有6名，平均年齡達到46歲。魯莊小學也只有8個老師，平均年齡達到44歲，蔣渡小學則只有7個老師。缺編的學校，教師疲于應付，學校教學質量也不高。

現狀三：應試色彩濃郁，師生不堪重負。

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。幾十年來，農村小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣級教育行政管理部門在學年末，拿小學畢業(yè)年級會考優(yōu)秀率、合格率，小學

非畢業(yè)年級憑調考成績進行統(tǒng)一排位，排位的名次、學生成績的好壞，于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黃貓黑貓，考得高分是好貓”。老師們明知這樣做只能是事倍功半，勞而無功，可是誰又能保證自己不這樣做就能讓學生考出好成績呢？一句話，隨大流，這樣，盡管自己辛苦點，但總比挨領導批評強。

現狀四：德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農村小學教育教學中存在的普遍現象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予從容和支持。造成一些農村小學生法制觀念淡薄，道德品質敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。讓人更為憂慮的是，一些學校的品德教育課形同虛設，長期被挪作它用，再加上地處偏遠，無德育教育基地，無相關管理機制相約束，一度放任自流。

五、對策。

1.辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，撤掉農村師資薄弱的小學

一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦好一所上層次的中心小學，有效加強對農村小學的示范輻射作用。各地區(qū)根據當地經濟發(fā)展趨勢，可以在三、五年后將農村小學三到六年級可合并到中心小學來，農村留學前班和一、二年級，這樣小學三年級起教的英語可得到保障。

2.增加常識科、技能科的教師

教學為考試而服務，不考就少教，甚至于不教，這是應試教育。但更主要的因素還是不會教。小學科學、音樂、美術等課程是一般教師不能勝任的課程，不會教。這就需要上面培養(yǎng)并分配這方面的教師。為此，師范學校要增設小學科學等專業(yè)課，同時學校領導要讓教師發(fā)揮所長，讓有特長的教師去教學這一科目。

3.科學合理地為學生測評

學生測評不僅要看語文、數學、英語的成績，也要看其它科目的成績，不僅要看期終成績，更要看平時成績。要實施素質教育，就要全面合理的測評學生的素質。德、智、體、美、勞全面發(fā)展，技能科、常識科要全部測評，工作量雖然很大，但是應該這樣做。不能只看語、數、英成績，就定下了三好生、優(yōu)秀生的名單，如果有特長也可適當的加分，這項工作要辦好，要跟學校對教師的考評工作形成一致。

4.教師考核要合理而科學

教師考核分為德、能、勤、績。在教學實績這一大塊中，既要看語、數、英的教學實績，又要看其它所任常識科、技能科的教學實績。只有這樣，教師才會去認真的教學常識科、技能科。同時班主任工作等都應納入考核的內容之中。目前考核教師的只看語、數、英成績，致使這些科目的教師占用了常識科、技能科的教學時間，常識科、技能科的教學得不到保證，教師教學實績考核，可采用主科60%＋副科40%的做法。

5.素質教育要落到實處

雖然高考成了真正實施素質教育的瓶頸，但小學階段素質教育的實施還是大有可為的。問題的關鍵就是看各級領導是不是真正想實施素質教育，如果實施素質教育，那不僅要開足開全課程，更要考核所教的課程，并且把所有課程的考核都作為考核教師實績的一個依據，不能只把語、數、英成績作為考核教師實績的依據，那么常識科、技能科就隨便教教或給主科讓道了。要這樣實施起來，工作雖然是繁重的，但對于提高學生的素質是大有好處的。

6.教師待遇要提高

教師職業(yè)目前不被人們看好，就是因為工資待遇低。重視教育，首先要重視教師的工資待遇，各級政府不能把教師看成是唐僧肉，隨便克扣教師的工資，否則重視教育將成為一句口號。因此，要根據國民經濟發(fā)展的狀況，及時合理的增加教師的工資，使絕大部分教師熱愛教育工作，一心一意地從事教育工作。只有這樣，教育才會真正的迎來春天。

二〇〇九年五月十三日

第二篇：農村小學教育現狀調查報告（范文模版）

農村小學教育現狀調查報告

一、調查背景：

小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。然而，農村的教育水平還是比不上城市。

二、調查目的：

了解農村小學的教育現狀。

三、調查對象：

西腰小學全體師生及家長。

四、調查結果：

通過調查，我發(fā)現了如下問題： 1．教學問題

在我們農村,九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農村也是需要人才和技術的。沒有技術,人才也是普通大眾中的一員；沒有人才,技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看,農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質教育的實施；思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化,調查發(fā)現沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學內容和教學手段脫離農村實際,人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。2．教師問題

在農村,教師的工作量很大,一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導素質教育,積極推進實施著新課程改革,但是,當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數,升學率也就關乎學校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學生,不準變相體罰學生,不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學生個性越來越強,但是紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響,學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無心從教的現象,其表現形式主要有：

（１）跳槽：包括徹底調離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

（２）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外,農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農村,是農村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們如何給學生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化,學校中差不多都是臨近退休的老師。3．學生問題 通過和學生們的接觸,結合自己的經歷,我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學生的學習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動,這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。4．家長問題

在農村,家長一般考慮的是學生的學習成績,能不能考上大學？對學生課外知識的了解極大的限制,大多數家長認為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學生的學習,對學生的考試沒有好處。還有大多數家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外；家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

五：我的建議：

1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學習的質量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學校管理機制和教育教學方法,全面推進素質教育,努力提高教育教學質量。

3、加強教育隊伍建設,不斷提高教師隊伍的綜合素質,不斷充實教師隊伍數量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質的教師,比如現在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。如果能做到這些，農村小學的教育水平一定會提高的。

第三篇：農村小學教育現狀調查報告

農村小學教育現狀調查報告

農村小學教育現狀調查報告

按照《關于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關情況報告如下：

一、農村各小學課程開設齊全，執(zhí)行從簡。

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好？科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的老師，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學校道德教育虛浮，片面追求升學率，忽視、輕視道德教育。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，安全隱患增多。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學；更有甚者，路上攔車上學；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產業(yè)結構的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網、違反紀律、不完成作業(yè)現象極為普遍。

五、校長素質堪憂。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏激情。

這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。

七、學校教育與社會脫節(jié)。

學校、家庭、社會三方育人網絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

第四篇：農村小學教育現狀調查報告

農村小學教育現狀調查報告

一、概述

教育是強國興邦之本，是一個國家核心競爭力的重要體現。因此，抓好教育是國家工作中的重中之重。小學教育是教育的基礎，打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。我國是一個農業(yè)大國，農村人口較多。據統(tǒng)計：我國有80%的學生是在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村小學的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，改善農村小學教育的顯得非常重要。

21世紀，素質教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學的教育現狀又是如何呢，這個寒假，我走訪了家鄉(xiāng)的幾所小學，了解目前農村小學教育的現狀。

二、農村小學教育的現狀（存在的問題）

顯然，現在農村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

（一）學校規(guī)模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，絕大部分農村小學未能配備微機室、多媒體教室，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，個別學校雖然擁有某些先進的教學設備，但卻很少使用，因為怕壞了沒有資金買新的。

（二）教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交流不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村小學老師的培訓十分不到位。一是學校領導不重

視，教師培訓機會少。二是培訓多趨于形式化，教師的知識沒有得到實質化的提升。

4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒牵r村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。

（三）教學觀念落后，不利于學生綜合素質的提高

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但大多數學校并沒有充分重視。在多數老師和學生眼里，這些課程是一些可有可無的副科。這樣，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，綜合素質不高。

（四）村級小學減少造成學生上學不便

我所調查的東村小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少。但目前農

村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學校又無宿舍。

綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能 成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么 全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境，為農村基 礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展。

三、改善農村教育教育的相關舉措

（一）改善農村小學辦學條件

改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應 的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉(xiāng)村學校的學生數將鄉(xiāng)村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行 劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現象，又可保證鄉(xiāng)村教育經費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同

時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。

（二）加強農村小學師資隊伍建設

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只 有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門 應注重教師培訓的經常性，創(chuàng)造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而 提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發(fā)式教學，發(fā)展 農村小學孩子良好的思維品質和創(chuàng)造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們 的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。

（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動

素 質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵 觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同 時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。

（四）實行寄宿制的管理方式

小學生由于年齡太小，每天上學需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果農村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證。對已撤銷的學校校舍要合理利用，不能使之閑置。

這次的社會實踐調查使我受益匪淺，看到了農村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農村小學教育存在的嚴峻問題。農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，是農村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。也只有把農村小學教育抓好，把近全國80%的基礎教育抓好，才能辦好中國的教育。這是至關重要的一環(huán)，希望國家和政府多留一下心，多了解一下實際情況。這樣才能成就一個真正的教育強國?！奥仿湫捱h兮”，農村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，同時也需要各界社會人士的關注和支持！

第五篇：農村小學教育現狀調查報告

搖鞍鎮(zhèn)鄉(xiāng)農村小學教育現狀調查報告

杜立國

【摘要】教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，小學教育階段是對每個人踏入知識大門的啟蒙教育時期，固此稱作為基礎教育。小學教育是高一級學校的教育作鋪石墊路的準備的教育，因此，它不僅關系到學生的個人前途命運，而且關系到千家萬戶，它既是“樹百年大計之建筑”，又是關系到民族興衰的大問題。

【關鍵詞】：農村 小學教育 學校 教師

2007年，在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?！?/p>

由此可見，教育在我國現代化建設中有著重要的地位，我們黨和政府也是十分重視教育的發(fā)展?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，任何教育都是要從小打好基礎，小學階段是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和良好習慣的重要時期。大好小學教育的基礎，對以后中學、大學的教育將起到極大的作用。我國是一個農業(yè)大國，農村人口占了大部分。據統(tǒng)計：我國有80%的學生實在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)學校，因此。農村的義務教育顯得尤為重要。近幾年政府對農村教育較為重視，使農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先，在教學的硬件設施上，改變了過去破舊的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅。其次，學校的師資隊伍壯大了，改變了過去老師緊缺的現象。但是，農村的小學教育仍存在許多不足之處，主要表現在以下幾個方面：

一、學校規(guī)模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在硬件設施上已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍大，由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，在我的家鄉(xiāng)，農村學校的教學語音設備缺乏，多媒體教室沒有，圖書館沒有建立，體育器材也很稀缺，很多設備僅僅是擺設，壞了也缺乏資金買新的。盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū)，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。調查結果：

對學校的基礎設施滿意嗎?

滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學校的基礎設施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學校是否有多媒體教學設施? 有30% 沒有70% 體音美教學設備是否夠用? 充足22.5% 不充足70.5% 無7%

二、教師資源缺乏、工作負擔重

1、教師隊伍缺乏。在農村小學中，一個老師可以擔負語文、數學、思想品德等所有的課程的教學任務，這都是因為缺乏老師，一個年級只有一個老師或是一個年級有兩三個老師，這些老師負責全部教學課程?，F在要求小學生要學習英語，但農村小學英語教師很缺乏，只有要求城鎮(zhèn)小學英語教師來支援，這些老師一周上課的次數少，學生在學習方面就很困難。以前農村教師工資低，很多小學教師放棄工作崗位外出務工，這樣教師隊伍更弱小。在調查中發(fā)現搖鞍鎮(zhèn)鄉(xiāng)各小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下：

你的任課教師是否大學畢業(yè)? 是30% 不是30% 不清楚40% 你喜歡老師的課嗎? 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負責任嗎? 負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5% 你們老師是一個人帶多門課嗎? 基本上是45% 個別20% 一人一門課35%

2、老師的負擔重。農村學校中，年齡偏大的老師較多，這些老師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。而且農村信息閉塞，造成小學教室的觀念落后，教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生是“聽、寫、讀、背、考”的五階段學法。這種落后的教學方式，加重了師生的負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的效果卻不是很理想。同時，農村的父母在外務

工的居多，子女在上學的，這些父母把本該家庭、家長承擔的教育責任推給教師和學校，要求教師在學習上和生活上給這些學生給多的關心和幫助，這加重了老師的負擔。

3、教師觀念滯后。這大多數老教師受傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣用傳統(tǒng)教學模式，在學習上“一筆一畫”帶著學生學習，提高不了學生的積極性和主動性，以至于學生的創(chuàng)新

思維不強，同時，教學質量不高。

三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育一直在采用應試教育的方法教學，學校把學生的成績作為衡量教師教學水平的重要依據，教師把成績作為學生好與差的標準，音、體、美等課程雖然開設，但學生學習的效果甚小，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面窄，觀念落后。

學習資源是老師和學生學習的主要工具，在農村學校，除了老師有學習的工具書，學生除了課本，這些學習的輔導書則基本沒有，只有從老師那里接受知識，學習到的知識很有限。同時，學生沒有獲取知識和信息的資源—圖書館；沒有拓展學生視野的資源—科技館；沒有改變現代社會人們生活、工作、學習的資源—網絡，這些資源的缺乏，都制約了農村學生的學習。

現在實行新課改，農村老師則是難以接受，學校課改工作缺乏有效的指導，對課改實施的力度不大，甚至一些學生還不知道什么是新課改，在學習上也無變化。

四、學生上課時間缺席多、老師管理不嚴

我所調查的是儀隴縣新政鎮(zhèn)獅子村小學，由于這個村離城鎮(zhèn)較近，許多小學生在城鎮(zhèn)小學讀書，這個村小老師只有四個，每個班的學生不足五十人，在多雨季節(jié)，道路不方便行走，去上學的學生較少，或是在農忙季節(jié)，許多學生回幫忙勞動，而老師只有給學生放假。還有部分離家較遠的學生，每天在學校和家里之間來回，花費的時間多，由于年齡較小，學生的人身安全難以得到保障，但學校又無法住校。

五、在教學水平上與城鎮(zhèn)小學比，農村小學越來越落后

在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件；

2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。

5、現在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展。

注： 參考書目：

1、《面向農村，改進農村小學教育工作》

江蘇教育編輯部

2、《鄧小平“教育要優(yōu)先發(fā)展”思想的提出及顯示意義》

吳涯

重慶社會科學

2003年第1期

3、中國農村研究網