第一篇：語(yǔ)文課開展同課異構(gòu)公開課活動(dòng)心得體會(huì)

開展公開課活動(dòng)心得體會(huì)

本學(xué)期，學(xué)校為了更好的開展 市、縣教育局提倡的“校校公開課、天天公開課、人人公開課”的活動(dòng)，從開學(xué)的第三周開始，學(xué)校要求同科組教師要上“同課異構(gòu)”的公開課。除此之外，還把每周的周二定為自由聽課日，每周的周四定為教研組的評(píng)課日。在聽課日這一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每位教師都要自覺(jué)的聽一至兩節(jié)課。在評(píng)課日，全體組員要就本組的公開課做切實(shí)的評(píng)課。這兩項(xiàng)講課和聽課要求無(wú)疑給教師們帶來(lái)了很大的觸動(dòng)。

“同課異構(gòu)”，一般而言，是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，其宗旨那就是要實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)，提升我們的教學(xué)水平?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。

至從學(xué)校提出“同課異構(gòu)”公開課以來(lái)，我校的教師都加強(qiáng)了對(duì)教材的深入鉆研，并且積極的進(jìn)行交流和教研，有的還利用有效的時(shí)間上網(wǎng)查閱資料和制作課件，教師明顯的顯得忙碌了，但同時(shí)教師的自信心增強(qiáng)了，課堂上師生的交流熱烈了，良好的教學(xué)效果顯現(xiàn)出來(lái)。

本校八年組的三位語(yǔ)文老師上了同課異構(gòu)課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，使我深刻的體會(huì)到了這種教學(xué)理念給我們帶來(lái)的活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，各具特色

我們教者都知道，一堂成功的語(yǔ)文課好的導(dǎo)入方式十分的重要。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。這三位教者在導(dǎo)入的方式上各不相同，但都達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的目的。史文超老師以引用式導(dǎo)入：蘇軾曾說(shuō)“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩(shī)歌同樣如此，今天我們就來(lái)一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，領(lǐng)略這首詩(shī)歌超越時(shí)空的恒久魅力。孫志老師以音樂(lè)法導(dǎo)入：以古典名曲《昭君怨》為背景音樂(lè)，依次鏈接“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”的滾動(dòng)字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash畫面。“草堂有詩(shī)魂 詩(shī)成泣鬼神”，今天我們就一起來(lái)零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，解讀他將要向我們講述的世間怎樣的故事。楊闖老師以優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入：在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國(guó)憂民的博大胸懷。（背景為《茅屋為秋風(fēng)所破歌》圖片及相關(guān)音樂(lè)，進(jìn)入詩(shī)的氛圍）

二、突破重難點(diǎn)，各顯手段

了解語(yǔ)文教學(xué)的老師都知道，詩(shī)歌教學(xué)是較比難的語(yǔ)文教學(xué)課。針對(duì)這篇文章把握詩(shī)歌內(nèi)容，體味詩(shī)人的感情這一重點(diǎn)和鑒賞語(yǔ)言這一難點(diǎn)上，三位執(zhí)教者用了不同的教法來(lái)突破它。史文超老師是運(yùn)用朗讀感悟法：朗讀是入情的最好方式，把朗讀貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。讀出內(nèi)涵，讀出情境。孫志老師是運(yùn)用問(wèn)題探究法：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)精當(dāng)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌的思想感情，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌。而楊闖老師是運(yùn)用閱讀評(píng)點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌，并能從詩(shī)歌的內(nèi)容和情境中體味詩(shī)人所表達(dá)的感情，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性思維。這樣一來(lái)，他們不僅很好的完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，又給每一位聽課者以不同的體驗(yàn)和感受。

三、能力培養(yǎng)，靈活多樣

一堂好的語(yǔ)文課，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和語(yǔ)文能力的提高，與能力訓(xùn)練的方向和形式是有密切關(guān)系的。在本課的能力訓(xùn)練題上，我們也看到了教者的別具匠心。史老師是設(shè)計(jì)的是：(1)結(jié)合更多的杜甫資料，把你對(duì)此詩(shī)的感想寫下來(lái)，200字左右。(2)聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過(guò)的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩(shī)。孫志老師設(shè)計(jì)的是讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容演了課本劇。楊闖老師設(shè)計(jì)的是讓同學(xué)們以記敘的筆調(diào)寫個(gè)結(jié)尾，可以盡情的展開想象，但注意要符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)，也不必過(guò)于拘泥，要體現(xiàn)創(chuàng)造力。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維能力、想象和創(chuàng)造能力、寫作能力都不同側(cè)面、不同程度的得到了培養(yǎng)和提高。

四、課后反思，再獲啟迪

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。這三位教師的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的成功課例，讓我們看到了一堂高效的語(yǔ)文課的特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)清晰有致，不宜過(guò)大或過(guò)空、過(guò)多。在課堂上要把學(xué)生當(dāng)做真正的主人，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體。讓不同層次、不同水平、不同類型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。教者在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì)、活動(dòng)的選擇與組織、問(wèn)題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了足夠的能力。不過(guò)在聽課的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了其中的不足，比如：楊闖老師在整節(jié)課過(guò)多的使用了多媒體手段，有時(shí)顯得眼花繚亂，這是不是也會(huì)沖淡主體教學(xué)的內(nèi)容？而孫志老師的課本劇又顯得有作秀的感覺(jué)，對(duì)于我們聽課的老師來(lái)說(shuō)更喜歡原生態(tài)的語(yǔ)文課。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)課的過(guò)程中也都指出了這些不足之處，我想這就是我們上課評(píng)課的意義所在吧。

這幾節(jié)成功的語(yǔ)文課，給我的啟迪很多：

1、關(guān)注學(xué)情，把握課堂

以往，教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開課，精心地備課、上課、反復(fù)修改，有的甚至事先要做一些安排。在公開課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍，只顧展示自己的風(fēng)采，卻沒(méi)有考慮學(xué)生的差異，以至于在課堂上，教師只顧按自己設(shè)計(jì)的思路走，卻忽略了學(xué)生的主體性。學(xué)生的困惑還沒(méi)得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，教師就為了趕時(shí)間匆匆進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂缺乏生成性，缺乏創(chuàng)新性。成功的語(yǔ)文公開課，教師要真正的把學(xué)生看成課堂的主人，把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中，在不斷的設(shè)疑和解疑的過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)無(wú)止境，學(xué)無(wú)界限

語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在講課的過(guò)程中，可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學(xué)科的知識(shí)，因此它要求語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)作為底蘊(yùn)。這樣，在課堂上才能夠旁征博引、解決學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，輕松地駕馭課堂。這就要求語(yǔ)文老師不斷的學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，除了自己語(yǔ)文課的基本知識(shí)，還要盡可能的涉獵其它學(xué)科的知識(shí)，并主動(dòng)聽其它學(xué)科的公開課，教學(xué)相長(zhǎng)，取其精華。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。我們喜歡這樣的公開課。

第二篇：同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)

為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了。回顧這次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位老師對(duì)我的長(zhǎng)處以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和推薦。同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中?；顒?dòng)中我與高燕華老師執(zhí)教了《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過(guò)程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

在準(zhǔn)備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕教師也用心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹。

三、相互比較，引起教師對(duì)授課方法的思考

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過(guò)這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，個(gè)性是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

第三篇：同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)

城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園 凡金芳

這是轉(zhuǎn)崗到幼兒園之后參與的第二次同課異構(gòu)活動(dòng)，收獲與感悟很多。本次活動(dòng)的主題是《禮物》，我們中班數(shù)學(xué)組教師分別開展的有數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、健康活動(dòng)，讓每位聽課教師能學(xué)到不同領(lǐng)域的知識(shí)和活動(dòng)組織方式，我認(rèn)為真正體現(xiàn)了一課多上，實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)。

通過(guò)聽課活動(dòng)和自己開展的活動(dòng)，我認(rèn)為要想上好一節(jié)課，幼兒良好的常規(guī)非常重要。在這次活動(dòng)中給我印象最深的是中六班張敏老師的健康《蛋蛋的禮物》，她不僅為每個(gè)上課的幼兒準(zhǔn)備了生、熟雞蛋，而且還讓每名幼兒排隊(duì)自己取雞蛋，然后拿在手上撫摸，說(shuō)出自己的感受，幼兒通過(guò)這種親身觸摸比看圖片要直觀多了，但是我覺(jué)得張老師敢于這樣做即放心的讓幼兒自己取雞蛋，最重要的原因是她班上的幼兒常規(guī)很好，幼兒能按老師要求的去做，如果沒(méi)有良好的常規(guī)做保障，這種活動(dòng)是無(wú)法開展的。而且幼兒在整個(gè)活動(dòng)中很活躍，積極舉手回答老師提出的問(wèn)題，給人感覺(jué)就是“活而不亂”。通過(guò)她的這節(jié)課我總結(jié)在自己平常的活動(dòng)中一定要注重培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，大膽放手讓幼兒自己動(dòng)手做事情。

作為一名幼兒教師，擁有較好的美術(shù)功底，會(huì)讓自己在教學(xué)中得心應(yīng)手。柴騰騰老師的《大自然媽媽的禮物》雖然是一節(jié)科學(xué)課，但是她在課堂上隨手畫出的四季景色圖和小火車，不僅讓幼兒短短幾分鐘體驗(yàn)春、夏、秋、冬，而且讓在場(chǎng)聽課的教師羨慕不已，連連叫好。這也使我反思，要想做一名合格的幼兒教師，必須要加強(qiáng)基本功練習(xí)，不能等到不會(huì)的時(shí)候再去學(xué)習(xí)，那樣根本不能提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我覺(jué)得參加同課異構(gòu)活動(dòng)使我受益匪淺，應(yīng)該多組織一些聽評(píng)課活動(dòng)，只有學(xué)習(xí)才能不斷提高。

第四篇：同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)

何官屯學(xué)校-----劉鳳玲

這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由授課教師和聽課教師來(lái)共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過(guò)授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會(huì)聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中?；顒?dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說(shuō)話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)嘗嘗水果的香甜。什么熱得怎么樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？馬老師并讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒(méi)有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫。也就是缺少了愛(ài)心教育的指導(dǎo)。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐富、駕馭課堂的能力強(qiáng)；年輕教師朝氣蓬勃對(duì)問(wèn)題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們提供了享受的平臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步！

第五篇：“同課異構(gòu)”公開課聽課心得體會(huì)(三)

“同課異構(gòu)”公開課聽課心得體會(huì)

（三）10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學(xué)2014-2015學(xué)年研用教學(xué)案‘同課異構(gòu)’競(jìng)賽”。在這幾天的聽課過(guò)程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，充滿激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構(gòu)”競(jìng)賽中，我獲益頗多，這將對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。

首先，各位老師都能夠很好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)，時(shí)間把握地很好，能把教學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力來(lái)有序地組織課堂教學(xué)，整節(jié)課下來(lái)有復(fù)習(xí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總結(jié)以及練習(xí)，既有老

師的講解也有學(xué)生思考和做練習(xí)的時(shí)間。其次，他們還運(yùn)用了多樣的教學(xué)方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運(yùn)用了歌曲，詩(shī)歌朗誦，模仿朗誦等方式來(lái)使自己的課堂變的更生動(dòng)有趣，使每位學(xué)生積極參與到課堂中去。另外，他們?cè)谡n堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)感染學(xué)生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實(shí)際案例來(lái)解釋教學(xué)案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時(shí)，為了使同學(xué)們更加容易的理解美國(guó)的政治體制，引用了現(xiàn)代美國(guó)歷史上一些典型有趣的案例來(lái)詮釋這些詞匯。

作為新教師，我從中學(xué)到了很多，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，比較和自我反思，我意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能，技

巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更容易更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在今后的課堂教學(xué)中我應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、課前認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生，把整個(gè)教學(xué)案重新整合，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)。

2、在課堂上，盡量使自己的教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握，尤其是要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，能讓學(xué)生很好的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4、注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解的同時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去思考總結(jié)和練習(xí)鞏固。

5、課后及時(shí)反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。