第一篇：教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志5

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來完成，教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺得應(yīng)考慮的更宏觀，相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，分析的較為粗略。

而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上來說，只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

第二篇：教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志2

多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教師整體素質(zhì)的重要手段。在新課程改革的今天，教師素質(zhì)的整體提高是最重要的因素。在新課程實(shí)踐中，教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，教師成為新課程實(shí)踐中的教與學(xué)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和信息員，新課程改革的促進(jìn)者、組織者、管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、幫助者，教學(xué)的研究者、反思者和發(fā)現(xiàn)者，在新課程改革中扮演者這么多的角色，教師能否勝任這些角色，就需要不斷的提高自身的素養(yǎng)。在教師素質(zhì)的提高中，知識(shí)能力、實(shí)踐能力、師德修養(yǎng)等方面，都迫切需要提高。教師在很多方面的欠缺，導(dǎo)致新課程的實(shí)踐顯得緩慢和不協(xié)調(diào)，因此這次培訓(xùn)就顯得重要和迫切。

第三篇：教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志1

課堂教學(xué)中選用哪種媒體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)而具體確定，使用時(shí)必須充分考慮各媒體的自身特點(diǎn)，在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.使用教學(xué)媒體要有明確的目的。

要做到根據(jù)不同媒體的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。首先要明確所使用媒體在教學(xué)中所起的作用。例如：是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；是創(chuàng)設(shè)情境還是提供事實(shí)材料；是起示范作用還是作為學(xué)生探究對(duì)象等等，教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊扣教學(xué)內(nèi)容

2.正確把握使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”。

要把握好媒體的最佳使用時(shí)機(jī)。如：一堂課的開始，媒體一般用于創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)習(xí)表象或檢查學(xué)習(xí)，引入新課；課的中間媒體一般用于：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生注意時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生的思維缺乏憑借物，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象而教師又難以講清楚時(shí)；（3）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，需要突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)；（4）而課結(jié)束時(shí)，使用媒體一般進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

教師在課堂上展示教具的時(shí)間要恰當(dāng)。如果教師過早地出示教具，則容易分散學(xué)生的注意力。

教具的展示還要避免一閃而過。當(dāng)學(xué)生未完全理解一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，本可以借助教具的展示加深其印象，提高其理解與記憶效果。這時(shí)如果教師把教具匆匆撤下，或者換成其他教具，往往會(huì)使學(xué)生感到應(yīng)接不暇，影響其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

教具的運(yùn)用也要適度。如果教師一味地追求生動(dòng)和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動(dòng)畫觀摩或音樂會(huì)，必然是舍本求末，影響課堂教學(xué)的效果。

3.媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。

我們?cè)谶x擇、設(shè)計(jì)媒體時(shí)，一定要根據(jù)媒體產(chǎn)生的功效與所付出的代價(jià)的比率大小來選擇。能用一般的實(shí)物卡片解決的問題，就沒有必要化大量的時(shí)間和精力去制作多媒體課件。小學(xué)英語教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)一般都比較重，因此，教學(xué)媒體的運(yùn)用須講求簡(jiǎn)便、易用。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體旨在解決那些用傳統(tǒng)教育媒體難以解決的問題，沒有作用或作用不大絕不要用。

4.要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。

課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過程難以展開，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。

5.運(yùn)用教學(xué)媒體前必須做好充分準(zhǔn)備。

教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)教學(xué) 質(zhì)量的提高

第四篇：信息技術(shù)培訓(xùn) 日志

日志（1）

信息技術(shù)課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門課程，針對(duì)該課程的評(píng)價(jià)李冬梅老師做了精彩的講說。特別是在評(píng)價(jià)的原則中“面向全體學(xué)生，要有公平性”，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中往往是當(dāng)堂抽取老師認(rèn)為比較好的作業(yè)進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，這樣做沒有認(rèn)真客觀的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是非常有失公平的做法。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該公平的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的作品！日志（2）

關(guān)于學(xué)生作業(yè)批改，李老師批改作業(yè)非常及時(shí)、連貫、詳細(xì)、方法非常直觀（得分）、新穎（笑臉），特別是除了作業(yè)評(píng)價(jià)以外，還經(jīng)常給學(xué)生一些修改的建議和鼓勵(lì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)一定會(huì)非常有興趣。李老師記錄作業(yè)的表格，使我有很大的觸動(dòng)，我在今后的工作中將制作合適自己學(xué)生的評(píng)價(jià)表格。日志（3）

教學(xué)就是老師教學(xué)生學(xué)，教師在有限的課堂時(shí)間中使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和能力。在教學(xué)過程中要提高教學(xué)效率，一定要避免“滿堂紅”（課程過于簡(jiǎn)單）和“獨(dú)角戲”（課程過于難，師生沒有交流）的課。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握一定要準(zhǔn)確。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。日志（4）

通過學(xué)習(xí)海南省?？谑械诙W(xué)曹獻(xiàn)平老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我學(xué)到了上好一堂課不僅僅是寫好每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有四備：備教材（教學(xué)內(nèi)容）、備學(xué)生（充分了解學(xué)生）、備教法、備學(xué)法。其中該課教給學(xué)生的學(xué)法是“自己提出任務(wù)——有興趣的準(zhǔn)備解決任務(wù)——嘗試探究操練——自己歸納總結(jié)思維的過程”，這正符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

日志（5）

通過學(xué)習(xí)海南省?？谑械诙W(xué)曹獻(xiàn)平老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)曹老師的評(píng)價(jià)方法很值得借鑒，特別是評(píng)選“今日小明星”中有表現(xiàn)之星、發(fā)現(xiàn)之星、合作之星、進(jìn)步之星、鑒賞之星，每一顆星的命名都具有特殊的意義，這種意義已經(jīng)超出了課堂教學(xué)知識(shí)的本身，更注重的是養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)、善于思考的習(xí)慣，同學(xué)之間既有互助也有競(jìng)爭(zhēng)。

日志（6）

教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)？

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功的主要標(biāo)志就是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了、具有唯一性、可實(shí)施性、檢測(cè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意“知道、了解、理解”、“學(xué)會(huì)、能夠”、“感受、體驗(yàn)、”這些詞匯的合理使用。日志（7）信息技術(shù)課

信息技術(shù)課通常被學(xué)生稱之為計(jì)算機(jī)課或者是微機(jī)課，這是一種誤區(qū)。信息技術(shù)顧名思義以信息為載體，使用計(jì)算機(jī)的技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行采集、分析、利用。但信息技術(shù)課不僅僅是一門技術(shù)操作課，還應(yīng)該是集各學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。日志（8）

參加網(wǎng)上培訓(xùn)心得

自從參加網(wǎng)上培訓(xùn)，聽李老師和曹老師講課有很多收獲！要想上好信息技術(shù)課是非常不容易的，對(duì)自身的要求要很高，必須具備計(jì)算機(jī)硬件和軟件的相關(guān)知識(shí)，再者是對(duì)信息技術(shù)課程的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要做到心知肚明。

我在平時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等存在誤區(qū)，或者是沒有重視起來，總是敷衍了事。其實(shí)，信息技術(shù)課也可以變得很精彩，關(guān)鍵看自己怎樣做！

再此之前，我認(rèn)為課堂活躍就是學(xué)生動(dòng)起來，親手做就可以，通過這次培訓(xùn)我意識(shí)到不僅僅是學(xué)生敢于動(dòng)手操作，更重要的是學(xué)生的思維要活躍。信息技術(shù)課不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際操作，還要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)善于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五篇：模塊5學(xué)習(xí)日志

1、選擇合理有效的教學(xué)軟件。不同的多媒體教學(xué)軟件適用于不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)演示型軟件主要用于課堂教學(xué)，交互型教學(xué)軟件主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在提高廣大教師信息素質(zhì)的同時(shí)，由于現(xiàn)階段不同專業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的掌握程度也不同，因此提倡教師對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開發(fā)與制作不同的教學(xué)課件。對(duì)于演示型課堂教學(xué)，教師最好選擇使用與操作簡(jiǎn)單軟件制作教學(xué)課件，如POWERPOINT等，這樣教師可以把大量的精力放在教學(xué)內(nèi)容方面，不要一味地取追求華麗的界面、繁雜的鏈接。對(duì)于提供給學(xué)生的交互式教學(xué)軟件，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)軟件的人機(jī)互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、自主測(cè)試、自主評(píng)價(jià)的能力。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都面臨著“找去路”的問題，因此學(xué)生必須不斷地進(jìn)行判斷與決策如何選取下一條路徑，以檢索所需要的信息，這樣連續(xù)的判斷，必然花費(fèi)大量的精力，造成認(rèn)知負(fù)荷的加重，容易使學(xué)生迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)環(huán)境將學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給了學(xué)生，往往學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不能準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)習(xí)和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷航、認(rèn)知負(fù)載過重等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，需要系統(tǒng)提供必要的引導(dǎo)措施，這種措施就是學(xué)習(xí)導(dǎo)航，合理地運(yùn)用導(dǎo)航或智能導(dǎo)航，能夠幫助學(xué)生在超媒體的環(huán)境中能夠準(zhǔn)確定位，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程中所處的位置，確定下一步的前進(jìn)方向和路徑，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)分布，最后尋找出獲得所需信息的最佳途徑。

(3)“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，是制作多媒體教學(xué)軟件的目的所在傳統(tǒng)的教育思想著重教師的“主導(dǎo)”作用，考慮的是教學(xué)中教的因素，即如何提高教師的質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的“主體”作用。現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”因素，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以采用多媒體教學(xué)手段，要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上。在制作多媒體教學(xué)軟件時(shí)，教師要多考慮學(xué)生的學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、接受理解上下工夫，運(yùn)用多媒體手段，力求把抽象的問題形象化，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)這內(nèi)容的難度在不斷增加，這個(gè)難度不是按累計(jì)增加，而是按指數(shù)倍的增加。尤其是在今天的學(xué)習(xí)中，涉及到主題資源的創(chuàng)建，這部分內(nèi)容我已經(jīng)感覺到也意識(shí)到它的實(shí)用性很強(qiáng)，基本上是我們平時(shí)備課的一些環(huán)節(jié)都涉及到了。在這部分的學(xué)習(xí)中，收集資料是一件十分困難的事，他不是簡(jiǎn)單的復(fù)制和粘貼，還要進(jìn)行認(rèn)真的選擇，在我看來，要想不這個(gè)主題資源弄好，至少收集資料要用三天時(shí)間，在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)很難整理出很好的資料；另外，這里還涉及到幾個(gè)我們基本上不了解的軟件（Photoshop）的應(yīng)用,無疑有給制作過程增加了難度。雖然在整個(gè)過程中也學(xué)到了不少，但都沒有深刻的理解。

在這幾天的學(xué)習(xí)過程中，明白了怎樣查找和準(zhǔn)備教學(xué)資源，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)查找資源，將搜集到的資源進(jìn)行加工、篩選、優(yōu)化，有的資源直接呈現(xiàn)給學(xué)生，有的資源根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略制成多媒體課件，圖文聲像并茂，豐富了學(xué)生的信息資源大認(rèn)知的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，第一次明確了課件的定義，以及課件的特點(diǎn)，分類，應(yīng)用，還清楚的認(rèn)識(shí)到課件開發(fā)與應(yīng)用方面的三大誤區(qū)我再不斷的反觀自己的教學(xué)，我想到了我平時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否站在了學(xué)生的角度？設(shè)計(jì)的問題，制作的課件是否考慮到學(xué)生的理解和接受程度？這也是我們以后要注意的一個(gè)方面，只有將學(xué)生的因素考慮進(jìn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使我們的教學(xué)效果更好。我認(rèn)為這也是英特爾未來教育非常重要的一個(gè)方面。以往我在摸索語文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時(shí)曾經(jīng)設(shè)計(jì)過這樣一類的上課方式，但膽子太小，淺嘗輒止，未能深入探索，這次培訓(xùn)給了我充分的信心。