第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)體會(huì)

多巴中心學(xué)校：王先國(guó)

玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此這次語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑凶屛覀兓砣婚_朗，教師之路該如何走，如何從師生關(guān)系的構(gòu)建上認(rèn)識(shí)當(dāng)前的學(xué)校心理健康教育工作??而專家教授在言談之中透露著的充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最重要目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。

講授中，專家分別從宏觀角度介紹了新課程、新教材、新課堂及新教師；從微觀角度介紹了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)及中高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和建議。培訓(xùn)內(nèi)容細(xì)致、生動(dòng)，令參訓(xùn)者如沐甘霖。

教師們就本次培訓(xùn)，一致認(rèn)為培訓(xùn)中所傳遞的信息，涵蓋的精神對(duì)于我們使用教材提供了指導(dǎo)性、借鑒性。因而此次學(xué)習(xí)不僅開闊了眼界，還在語(yǔ)文教學(xué)方面收益頗豐，主要表現(xiàn)為：

一、新課程呼喚簡(jiǎn)單語(yǔ)文、快樂(lè)語(yǔ)文、開放語(yǔ)文，給了教師們新的啟迪。

二、教學(xué)中，教師如何做到心中有文本，關(guān)鍵在備課。學(xué)習(xí)后她們認(rèn)為：備課要明確目標(biāo)，教研要堅(jiān)持不懈，且應(yīng)有專家引領(lǐng)，在合作中求發(fā)展。

三、學(xué)生的積累是教師的責(zé)任。專家指導(dǎo)：讓教師們深深地意識(shí)到“抓住學(xué)生記憶的黃金年齡，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、記憶大量的經(jīng)典詩(shī)文”的重要性。

四、通過(guò)六天的培訓(xùn)，大家對(duì)課標(biāo)有了更深的理解，對(duì)于不同內(nèi)容的教學(xué)流程有了更清晰的認(rèn)識(shí)

培訓(xùn)期間，我們對(duì)教師的工作又有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)師德的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。教師的師德有著特殊的重要性。教師不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育一代新人，而且要開發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在新時(shí)期，教師的師德體現(xiàn)在加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。我們要善于通過(guò)各種渠道獲取大量的新知識(shí)和新信息，要為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的典范。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。我們要用自己良好的師德去影響學(xué)生，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)關(guān)心他人”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)班學(xué)員，我們無(wú)疑是幸運(yùn)的，我們都很珍惜這有限的時(shí)間、寶貴的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取學(xué)有所成。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)體會(huì)

暑期語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2011年8月25日，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了教材培訓(xùn)。3天后，暑假教材培訓(xùn)終于結(jié)束了。在這難忘的3天里，聆聽了各位教師的單元教材分析，自己才對(duì)人教版教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

4、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn) 1

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本期工作開展得更好。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)體會(huì)(一年級(jí))

語(yǔ) 文 教 材 培 訓(xùn) 心 得 體 會(huì)

第一小學(xué)

田靜

2011年8月28日，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了教材培訓(xùn)。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了韓主任對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)人教版教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在本次培訓(xùn)中，韓主任從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

4、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

第四篇：2018年語(yǔ)文教材培訓(xùn)體會(huì)

2018年語(yǔ)文教材培訓(xùn)體會(huì)

赤峰市2018年國(guó)家統(tǒng)編三科教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì)于8月22日在赤峰二中舉行。

本次培訓(xùn)活動(dòng)共有來(lái)自赤峰市各旗縣區(qū)教研員和各校小學(xué)語(yǔ)文教師約1100人參加。這次活動(dòng)由內(nèi)蒙古教育出版社、赤峰市教育局和赤峰市教育教學(xué)研究中心精心組織，科學(xué)謀劃，悉心布置，赤峰市小學(xué)語(yǔ)文教研員竇曉娟老師和付其文老師主持本次會(huì)議。

本次培訓(xùn)榮幸地邀請(qǐng)到了人民教育出版社編審，課程教材研究所研究員，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書主編之一，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)崔巒教授和包頭市東河區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員，自治區(qū)學(xué)科帶頭人、自治區(qū)教學(xué)能手、自治區(qū)優(yōu)秀教研員，包頭市名師閆曉楓老師。上午的講座由崔巒教授主講。崔教授提前二十分鐘到達(dá)會(huì)場(chǎng)，他身材挺拔，穿著樸素。主持人付其文老師熱情洋溢地向全體與會(huì)人員隆重介紹了崔教授。上午八點(diǎn)半講座正式開始。崔教授首先深情訴說(shuō)了自己的內(nèi)蒙情結(jié)，回憶了他的戰(zhàn)友、老友原內(nèi)蒙古自治區(qū)教委教研室教研員丁培忠老師，肯定了楊華老師帶領(lǐng)各盟市把內(nèi)蒙的教研工作做得有聲有色，所以他受邀答應(yīng)了此次教材培訓(xùn)，這是他首次為老師們做教材培訓(xùn)，他表示一定盡力完成此項(xiàng)任務(wù)。此時(shí)全場(chǎng)老師們自發(fā)為崔教授鼓掌，這掌聲里飽含著感動(dòng)和欽敬。接下來(lái)崔教授主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。

一、統(tǒng)編教材編寫背景

崔教授首先從政治層面解讀了教材的編寫背景。教材編寫是國(guó)家意志，教育要培養(yǎng)有能力為國(guó)家服務(wù)的人。目前國(guó)際形式嚴(yán)峻，我們的教育必須改革，教師要明確自己肩上的責(zé)任。其次崔教授闡述了閱讀的重要性。此次教材編寫要解決的問(wèn)題之一就是讀書少的問(wèn)題。讀書能滋養(yǎng)我們的生命，讓我們發(fā)現(xiàn)并成為更好的自己。所以語(yǔ)文教學(xué)有責(zé)任有義務(wù)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

二、教材編寫理念

1.把立德樹人放在首位，解決信仰問(wèn)題。

教材融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，弘揚(yáng)三個(gè)文化，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。以文化人，以德育人，這是德之本。我們要增強(qiáng)文化自信，傳承愛國(guó)精神、創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神和夢(mèng)想精神，這是德之源。教育要幫助中小學(xué)生做有信仰的人，人民有信仰，國(guó)家才有希望。崔老師激動(dòng)痛斥現(xiàn)代社會(huì)人們信仰缺失的種種行徑，例如毒奶粉，毒疫苗等等，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們老師不能無(wú)動(dòng)于衷，要教育學(xué)生做有道德的人，做有底線的人，不昧良心，不貪圖享樂(lè)，教育學(xué)生有負(fù)擔(dān)有責(zé)任地去學(xué)習(xí)，不要怕苦怕累，古今中外成大業(yè)者概莫能外。

2.把語(yǔ)文素養(yǎng)作為壓艙石，解決基本能力的問(wèn)題。

基本能力包括聽說(shuō)讀寫書五種能力。低年級(jí)多識(shí)字早讀書，課標(biāo)是保底要求，老少邊窮地區(qū)的要求。下要保底，上不封底，在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，早讀書就能早啟智，這才叫不輸在起跑線上。解決閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量太少的問(wèn)題。解決由于指導(dǎo)弱練習(xí)少，習(xí)作能力不強(qiáng)的問(wèn)題。解決語(yǔ)文課人文主題突出，讀寫能力訓(xùn)練不足的問(wèn)題。

3.解決培養(yǎng)讀書習(xí)慣，讓讀書成為生活方式的問(wèn)題。

國(guó)人讀書狀況堪憂，我們都被手機(jī)綁架，讀書主要是碎片化閱讀，手機(jī)閱讀，這種狀況很可悲，碎片化閱讀最糟糕的后果是使人沉不下心來(lái)思考學(xué)習(xí)。所以語(yǔ)文課要引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，培養(yǎng)激發(fā)興趣，低年級(jí)讀圖畫書，中年級(jí)讀橋梁書，高年級(jí)讀經(jīng)典書。語(yǔ)文課向課外閱讀延伸，課內(nèi)課外融合貫穿。

4.把服務(wù)日常學(xué)習(xí)生活作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)和兒童生活脫節(jié)的問(wèn)題。

課堂上要加強(qiáng)語(yǔ)言文字實(shí)踐，主動(dòng)靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．發(fā)揮語(yǔ)文課程育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛傳統(tǒng)文化和熱愛一切美好事物的情感。培育發(fā)現(xiàn)自然美、生命美、品德美和語(yǔ)言美的能力。做熱愛學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、樂(lè)觀向上的好少年。

2.認(rèn)識(shí)常用漢字500個(gè)，會(huì)寫600個(gè)，掌握常用識(shí)字方法，有一定的自主識(shí)字能力。會(huì)用音序法和部首法查字詞典。

3.能使用硬筆熟練書寫正楷字。正確、規(guī)范、端正、整潔。練習(xí)用毛筆臨帖。

4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊想。（閱讀初期可指讀，幫助兒童集中注意力。）

5.閱讀課文關(guān)注有新鮮感的詞句；能用多種方法理解難懂詞句，體會(huì)、積累生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句（理解詞句的要求）。能借助關(guān)鍵句理解一段話，學(xué)習(xí)歸納段意，練習(xí)理清一段話的敘述順序（關(guān)于段的要求）。閱讀童話，感受生動(dòng)有趣的形象；閱讀寓言，讀懂道理（文體要求）。能用預(yù)測(cè)和邊讀邊想畫面的方法閱讀（閱讀策略）。能借助故事情節(jié)和課文語(yǔ)句復(fù)述故事和圖畫，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

6．養(yǎng)成愛讀書勤積累的習(xí)慣，課外閱讀量不少于20萬(wàn)字（太少了）。7．聽人說(shuō)話能抓住主要內(nèi)容并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能在講述、請(qǐng)教、討論、勸說(shuō)等交際過(guò)程中清楚講述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事具體、吸引人。

8.能用多種感官進(jìn)行觀察，清楚寫下人、事、景物、場(chǎng)景的片段。三年級(jí)是片段練習(xí)，不是成篇寫作，不分段，沒(méi)題目可以。能展開想象續(xù)編故事和簡(jiǎn)單童話，能圍繞一個(gè)意思寫出現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法。能看圖作文。學(xué)習(xí)寫日記，寫簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)報(bào)告，過(guò)程寫清楚，能圍繞綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用搜集、編寫、交流、展示等手段呈現(xiàn)過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程，傳遞過(guò)節(jié)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、編寫特色 1.大量更新課文。

新課文比例大，這是以往未有的情況，幾乎換了一半，體現(xiàn)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的課文占一定比重，反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文增加。

2.雙線結(jié)構(gòu)。人文主題和語(yǔ)文要素二者并重。

人文主題用詩(shī)意語(yǔ)言描述，語(yǔ)文要素條分縷析點(diǎn)明。這就提示我們單元教學(xué)要有重點(diǎn)，既有思想熏陶，又有語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)。教師要明確教什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。

3.課文在組合措施上采取了組合拳的辦法，著力解決讀書少的問(wèn)題。如1+x方式，老師們要探索實(shí)踐，講讀課文不能丟，是例子，要重視，與略讀課文區(qū)分開，有區(qū)分度。部分課文后有閱讀鏈接，設(shè)置的目的是擴(kuò)大閱讀面，課堂上要關(guān)注處理?！翱鞓?lè)讀書吧”的設(shè)置意在指導(dǎo)讀整本書，三上《安徒生童話》必讀，選讀《稻草人》和《格林童話》。三下必讀《中國(guó)古代寓言》，選讀《拉封丹寓言》，《伊索寓言》，《克雷洛夫寓言》。整本書閱讀在考查范圍內(nèi)。

4.采取多種措施加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

課后增加詞句練習(xí)，增加聯(lián)系課文的小練筆。三年級(jí)共11次。語(yǔ)文園地設(shè)置詞句段運(yùn)用欄目。中年級(jí)段的訓(xùn)練是重點(diǎn)，包括段序，段的表達(dá)特點(diǎn)等。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練講述的能力。上好口語(yǔ)交際課，抓住日常教學(xué)和其他時(shí)機(jī)隨時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如課前三分鐘，低段講故事（書中事、身邊事、家中事），中段播報(bào)實(shí)事，高段進(jìn)行評(píng)論。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重閱讀輕表達(dá)，寫作應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。習(xí)作單元的課文不指向閱讀，引導(dǎo)關(guān)注習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)。習(xí)作不要局限于課本中的作文題目，教材只是訓(xùn)練和引路，還要注重日常練習(xí)，才會(huì)真正提升寫作能力，機(jī)會(huì)無(wú)處不在，老師要做個(gè)有心人，為學(xué)生開啟習(xí)作之門，引向習(xí)作之路。低中年級(jí)是培養(yǎng)想象力的最好時(shí)期，老師們要抓住。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，課前一定要有準(zhǔn)備，有提示，讓學(xué)生明確自己要做哪些準(zhǔn)備工作，課中師生共同學(xué)習(xí)，課后要有成果有展示。

崔教授總結(jié)了一二年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，三四年級(jí)是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)讀書習(xí)慣的重要階段。中段應(yīng)繼續(xù)重視發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，提高漢字書寫水平，培養(yǎng)讀段能力，通過(guò)寫片段培養(yǎng)觀察能力，寫人、事、景物的能力，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。

最后崔教授還提及到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)教師要偏愛學(xué)困生，用愛與方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不能輕言放棄。

一上午三個(gè)小時(shí)的講座崔教授始終聲音洪亮、字正腔圓、節(jié)奏適中；內(nèi)容條理清楚、簡(jiǎn)明扼要、清晰流暢；情感飽滿、激情澎湃、鏗鏘有力。一字一句飽含著知識(shí)分子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷，拳拳愛國(guó)之心溢于言表，不禁令人肅然起敬！

下午一點(diǎn)半講座繼續(xù)進(jìn)行，來(lái)自包頭市東河區(qū)的教研員閆曉楓老師氣質(zhì)嫻靜，知性優(yōu)雅，文藝范兒十足。閆老師講座的主題是《落實(shí)語(yǔ)文要素，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》，講座內(nèi)容主要圍繞教材的閱讀部分進(jìn)行。

閆老師首先闡述了教科書“課文部分”的變化。主要包括五個(gè)方面： 1.構(gòu)建“三位一體”教學(xué)結(jié)構(gòu)?！熬x”——“略讀”——“課外閱讀”三位一體。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升需要大量閱讀實(shí)踐，多讀多寫是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，已經(jīng)成為語(yǔ)文課程改革成功的關(guān)鍵，這是統(tǒng)編教材的一種提升和創(chuàng)新。

2.選文經(jīng)典，重視文化傳承。

首先選文是文學(xué)經(jīng)典，想象神奇，語(yǔ)言清新雋永，是初步的文學(xué)啟蒙；其次是教學(xué)經(jīng)典，既傳承文化，又習(xí)得語(yǔ)言；再次選文密切聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)和想象世界。

3.雙線組元，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。

教材從題材、文體、綜合角度進(jìn)行組合，通過(guò)“閱讀、”“表達(dá)”系列構(gòu)建訓(xùn)練體系。

4.重視能力發(fā)展訓(xùn)練循序漸進(jìn)。

例如復(fù)述能力的訓(xùn)練，二年級(jí)訓(xùn)練講故事，三年級(jí)訓(xùn)練詳細(xì)復(fù)述，四年級(jí)訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述，五六年級(jí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述。

5.讀寫聯(lián)動(dòng)，閱讀為寫作鋪路。

只有多讀才會(huì)胸中有丘壑，腹中有乾坤，落實(shí)到筆端才會(huì)言之有物，這一變化還是在解決通過(guò)多讀多寫提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題。

接下來(lái)閆老師具體闡述了如何落實(shí)語(yǔ)文要素，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。1.縱向梳理，明晰“能力發(fā)展”的梯度。

三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)包括：對(duì)語(yǔ)言的理解、感受力；提取信息、概括課文的能力；發(fā)展復(fù)述能力；培養(yǎng)“預(yù)測(cè)和推斷”能力。教師要心中有目標(biāo)，知道我們要教什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。

2.注重語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

我們都意識(shí)到了積累的重要性，到底積累什么樣的語(yǔ)言，以三上第一單元為例，單元導(dǎo)讀里明確指出“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，什么是有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，教學(xué)時(shí)老師就要思考并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累，比如新詞、新概念、陌生化的表達(dá)，這都是有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。教學(xué)時(shí)教師要精讀引路，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)品詞析句的方法，還要樹立文體意識(shí)，不同文體選用適切的方法。

3.重視段落教學(xué)，打好閱讀根基。關(guān)注構(gòu)段有特點(diǎn)，表達(dá)有特色，含義深刻的段落，學(xué)習(xí)段落的寫法，體會(huì)段落的含義，積累特色語(yǔ)言，讀寫聯(lián)動(dòng)，學(xué)以致用。

4.打通課內(nèi)外壁壘。

其實(shí)還是閱讀的問(wèn)題，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

閆老師的講座進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)，聽下來(lái)真的有些意猶未盡。整場(chǎng)講座閆老師理論和實(shí)例相結(jié)合，案例詳實(shí)、具體、可感，接地氣，容量大，拋出的一些觀點(diǎn)非常值得我們?nèi)ニ伎己脱芯?。作為教研員，閆老師真的是安安靜靜在思考，扎扎實(shí)實(shí)在研究。同時(shí)結(jié)合余映潮、張祖慶、蔣軍晶等名家名師的課例，為我們提供了借鑒和思路，也啟示我們，當(dāng)代信息社會(huì)，資源共享，鑒賞名師名家課例其實(shí)是一種很方便快捷的促進(jìn)自身成長(zhǎng)進(jìn)步的方法。如果說(shuō)第一眼看見閆老師，就被她的氣質(zhì)所吸引，那么一場(chǎng)講座下來(lái)不得不被她的才學(xué)所折服。

為期一天的培訓(xùn)接近尾聲，正如付其文老師最后總結(jié)所說(shuō)的那樣:崔巒教授高屋建瓴的指導(dǎo)為我們明晰了今后教學(xué)的方向和思路；閆曉楓老師具體詳實(shí)的點(diǎn)撥讓我們有了抓手和借鑒。感謝兩位專家的諄諄教導(dǎo)，我們一定會(huì)內(nèi)化于心，外化于行。感謝內(nèi)蒙古教育出版社千里迢迢為我們所有參訓(xùn)教師帶來(lái)了新教材，為我們的培訓(xùn)提供了保障，使我們的活動(dòng)更有實(shí)效。相信在各方的大力支持和關(guān)愛下內(nèi)蒙古的教研工作一定會(huì)做得更好，內(nèi)蒙古的教育一定會(huì)走得更遠(yuǎn)！

是的，千里之行，始于足下，帶著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的希冀和囑托，懷著小語(yǔ)人的激情與夢(mèng)想，我們正在路上！此次培訓(xùn)只是新征程的開始，接下來(lái)我們要面對(duì)的是全新的教材、真實(shí)的課堂和靈動(dòng)的學(xué)生，我們像拓荒者，跋涉在語(yǔ)文教學(xué)的這片原野，荊棘和泥濘不可避免，但只要方向正確，腳步堅(jiān)實(shí)，總會(huì)走向漫山遍野的花海。實(shí)施新教材，我們一起努力!

第五篇：教材培訓(xùn)體會(huì)

《安丘市小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)》心得體會(huì)

2018年9月11日 我有幸參加了全市小學(xué)語(yǔ)文教師暨統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)議。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了薛炳群院長(zhǎng)、王守文主任、呂鐵君科長(zhǎng)及郭清蓮、秦學(xué)紅等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)低年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎樣才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面我就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行詳細(xì)分析講解，讓我耳目一新。專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細(xì)講解。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

3.樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開展得更好。

《安丘市小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)》

心得體會(huì)

大汶河旅游開發(fā)區(qū)王封小學(xué)

凌政軍

2018.9.19