第一篇：教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出

教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，以校為本的教研，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

概括地說(shuō)，校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。有關(guān)專家認(rèn)為，所謂校本教研，也就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。

“為了教學(xué)”，是指校本教研的主要目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論，而在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

“在教學(xué)中”，是指校本教研主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問(wèn)題而不是教學(xué)之外的問(wèn)題；是研究自己教室里發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題而不是別人的問(wèn)題；是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題而不是某種教學(xué)理論假設(shè)。

“通過(guò)教學(xué)”，是指校本教研就是在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而不是讓教師將自己的日常教學(xué)工作放在一邊，到另外的地方做研究。

第二篇：國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司朱司長(zhǎng)講話

國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司朱司長(zhǎng)講話

各位老師下午好，非常感謝王校長(zhǎng)給我提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。

我們都知道中加學(xué)校是一所辦得很好的學(xué)校，也有很好的聲譽(yù)?，F(xiàn)在大家知道全國(guó)都在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的課程改革，作為中加學(xué)校它在提高教育質(zhì)量、課程質(zhì)量方面有很多好的東西，也有很多好條件。

這次課程改革是在中國(guó)社會(huì)20年快速發(fā)展之后。現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看教育，是不是符合社會(huì)發(fā)展的需要，是不是符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

關(guān)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的討論持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，我認(rèn)為我們不是討論素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的概念是什么，我想我們應(yīng)該討論的是教育究竟是什么？我們辦教育的目的、辦學(xué)校的宗旨是什么？只有這個(gè)問(wèn)題討論清楚了，我們就能知道我們究竟該怎樣辦教育了。

有的基礎(chǔ)教育的老師見(jiàn)到我就說(shuō)弄得太花了，真正的基礎(chǔ)教育核心問(wèn)題是什么呢？應(yīng)該是從課程入手。

對(duì)孩子成長(zhǎng)有幫助的，一定要從課程入手，而不是從花邊活動(dòng)入手，也不能光從概念入手，還是要從最基本的理論建設(shè)和它整個(gè)的管理制度改革入手。這樣在1999年的時(shí)候有一個(gè)面向21世紀(jì)的教育振興行動(dòng)計(jì)劃，這個(gè)教育振興計(jì)劃經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)以后，國(guó)家用國(guó)民財(cái)政收入的一個(gè)百分點(diǎn)來(lái)支持這個(gè)教育振興行動(dòng)計(jì)劃。那么，在這個(gè)教育振興行動(dòng)計(jì)劃里面有一個(gè)工程就是素質(zhì)教育的工程，這里面的最核心的項(xiàng)目就是要構(gòu)建一個(gè)符合新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的課程體系。

這個(gè)基礎(chǔ)教育的課程改革，我們從1999年開(kāi)始以后，做了一些前期的研究工作。首先就是我們這個(gè)課程改革究竟要改什么？我們?yōu)槭裁匆?？在這樣一個(gè)討論下面確定了一個(gè)我們改革的目標(biāo)，這一輪的基礎(chǔ)教育的改革制定了六個(gè)改革的具體目標(biāo)。如果看到了課程改革綱要的話，你們可以看到六個(gè)具體的改革目標(biāo)。

另外一個(gè)是怎么樣看待這次課程改革。很多人認(rèn)為課程改革就是教科書(shū)的更新?lián)Q代，甚至于我們有很多的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為課程改革就是要換教科書(shū)了。你們趕快編一套好的教科書(shū)吧。這是對(duì)課程改革我想是一個(gè)片面的一個(gè)認(rèn)識(shí)。

最后我們的一個(gè)討論，就是課程改革它是一個(gè)系統(tǒng)工程。它涉及到教育的方方面面，這個(gè)我想課程改革六個(gè)目標(biāo)的確定，已經(jīng)建構(gòu)了課程改革的整個(gè)框架。

今天因時(shí)間的關(guān)系，我就向大家介紹一下這回課程改革的六個(gè)目標(biāo)，以及我們?cè)诹x務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方面，對(duì)這六個(gè)改革目標(biāo)實(shí)驗(yàn)的一些基本情況。我用20多分鐘，剩下的時(shí)間請(qǐng)劉老師給大介紹你們更關(guān)心的問(wèn)題——關(guān)于整個(gè)高中課程改革的框架。（這次的課程改革）事實(shí)上它不僅是對(duì)義務(wù)教育，而是對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里面課程改革的目標(biāo)。那么有六個(gè)改革的目標(biāo)：

第一個(gè)目標(biāo)也是最重要的、首要的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是首先我們要討論課程究竟是什么，它有什么樣的功能。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校運(yùn)行起來(lái)最核心的功能是要開(kāi)設(shè)各式各樣的課程。我們是要通過(guò)課程讓學(xué)生在課程里面經(jīng)驗(yàn)過(guò)了來(lái)培養(yǎng)他們的，那么課程它究竟有什么樣的功能呢？以前以至于現(xiàn)在還有很多人認(rèn)為學(xué)校就是傳播知識(shí)的地方，就是傳道、授業(yè)、解惑。老師講、學(xué)生聽(tīng)，這是天經(jīng)地義的。那么現(xiàn)在我們就對(duì)這個(gè)發(fā)生一個(gè)問(wèn)號(hào)，課程是不是就是僅僅傳授知識(shí)。我想這樣講傳授知識(shí)還是講得很客氣，事實(shí)上有很多地方就是在灌輸知識(shí)。至于你怎樣獲得這個(gè)知識(shí)，這個(gè)和你以前的知識(shí)有什么關(guān)系，和你以后用不用得著這些知識(shí)；和你在學(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，你用什么樣的方法，用什么樣的體驗(yàn)，這個(gè)大家都不關(guān)心，只關(guān)心把我是不是把我這個(gè)預(yù)定的知識(shí)批發(fā)出去了。我想我們現(xiàn)在的高中也好，初中也好，小學(xué)也好，在沒(méi)有搞課程改革的地方，對(duì)學(xué)校對(duì)課程僅僅是傳播知識(shí)，甚至就是批發(fā)知識(shí)，好像認(rèn)為這是一個(gè)主要的任務(wù)。我想這回課程改革的第一個(gè)目標(biāo)就回答了這樣一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校里面的課程，它應(yīng)該是一個(gè)全面的育人的功能，這和黨的教育方針是完全一致的。黨的教育方針，就是要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人。那么我們?cè)趯W(xué)校里面，我們把我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大概分析了一下，大概有這么幾個(gè)方面：一個(gè)作為基礎(chǔ)教育來(lái)講，知識(shí)和技能來(lái)講是非常重要的，沒(méi)有這個(gè)基本的學(xué)習(xí)技能，是沒(méi)有發(fā)展的平臺(tái)，也不可能起飛。一個(gè)人能力的發(fā)展他也必須通過(guò)知識(shí)作為載體，所以知識(shí)是很重要的，但是他不是唯一的。那么還有什么東西是很重要的呢？這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法呢？這就牽扯到我們對(duì)人是如何學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識(shí)，就是人的智慧是怎么形成的呢？他不是靠外面一個(gè)完全結(jié)構(gòu)好的一個(gè)知識(shí)體系灌到我的腦袋里頭，就變成我的知識(shí)了，這是違反人的認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律的。人的智慧的構(gòu)建，他是通過(guò)他原來(lái)有的經(jīng)驗(yàn)和他對(duì)新知識(shí)的一種理解，通過(guò)他作用于客觀世界，變成他的新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中他有很多思維活動(dòng)，他達(dá)到一種理解。哈佛大學(xué)的研究，一個(gè)為理解而教的研究里面就談到什么是理解，就談到了這個(gè)項(xiàng)目的最重要的一個(gè)成果，那就是把人的理解分成了五個(gè)水平。有一個(gè)排除的說(shuō)法，就是死記硬背會(huì)背誦不叫理解；會(huì)照本宣科不叫理解；會(huì)簡(jiǎn)單的拿一個(gè)案例來(lái)模仿也不叫理解。那么理解是什么呢？他講了五個(gè)水平，其中的一個(gè)就是說(shuō)，我在我原來(lái)有的原認(rèn)知或者我在我原來(lái)有的基礎(chǔ)上，在獲得新知識(shí)過(guò)程中用上了我原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用上了我原來(lái)的知識(shí)，那么我對(duì)這個(gè)新知識(shí)有一種新的理解，而且這種新的東西和我原來(lái)的東西把它結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一種新的知識(shí)網(wǎng)，而且我用這個(gè)新的知識(shí)網(wǎng)去面對(duì)和解決新的問(wèn)題。他認(rèn)為這是其中理解的一個(gè)形態(tài)。共有五個(gè)形態(tài)，因?yàn)榻裉鞎r(shí)間的關(guān)系不能夠講那么多，我現(xiàn)在講一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程和方法是非常重要的。

我們往往是不太注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們最關(guān)注的你考了多少分，這節(jié)課上完了以后，老師馬上就想知道這節(jié)課有多少同學(xué)掌握了我講的內(nèi)容。事實(shí)上這是違反認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。50分鐘是不會(huì)引起思維的質(zhì)的飛躍的。他必須有一個(gè)他的經(jīng)驗(yàn)的參與、他的練習(xí)、他的不斷的理解、他的旁征博引，它有很多的過(guò)程，才會(huì)變成他的東西。但是我們恰恰忽略了這個(gè)過(guò)程。它是需要兒童的或者學(xué)生的各式各樣的一種學(xué)習(xí)方式來(lái)參與才能變成他自己的東西。那么方法也是很重要的，用什么樣的方式，用什么策略來(lái)學(xué)習(xí)。每個(gè)人他的策略都是不一樣的，因此我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是非常個(gè)性化的，而不是千篇一律的，就是先預(yù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——好好聽(tīng)講——回去認(rèn)真做作業(yè)，然后再就是……我想這樣把學(xué)習(xí)方法變得非常的呆板。特別在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息社會(huì)里面，網(wǎng)絡(luò)的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)，這里邊有很多的學(xué)習(xí)策略。所以我們認(rèn)為學(xué)校的這個(gè)課程不僅應(yīng)該規(guī)定一些對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)終身發(fā)展的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，因?yàn)槲覀兪腔A(chǔ)教育；還要在基礎(chǔ)教育期間，關(guān)注學(xué)生他的學(xué)習(xí)過(guò)程，建立他的學(xué)習(xí)策略和方法；那么最后的一個(gè)，很重要的就是說(shuō)如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，他的積極態(tài)度還有他的價(jià)值觀。事實(shí)上這和道德教育結(jié)合在一起。很多年以來(lái)我們的道德教育和我們所謂的知識(shí)教育始終是兩張皮。我們老說(shuō)，我們的道德教育沒(méi)有針對(duì)性，孩子們都是說(shuō)一套做一套，政府或者我們學(xué)校給孩子們進(jìn)行品德教育時(shí)都覺(jué)得非常的無(wú)可奈何。高考結(jié)束了以后，學(xué)生對(duì)我說(shuō)，我最討厭的就是政治課，我把書(shū)都給扔了，我這輩子再也不想看見(jiàn)它啦。這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？這就是它沒(méi)有和兒童的情感、沒(méi)有和他們的價(jià)值觀的形成、世界觀的形成，完全沒(méi)有結(jié)合進(jìn)去，它是游離在學(xué)生生活外面的空洞的一個(gè)概念。所以教育是很重要的，他不僅僅是會(huì)教會(huì)他知識(shí)，它是要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)做人，價(jià)值觀是很重要的，是一個(gè)人的人生觀和世界觀的最基本的東西。一個(gè)人如果沒(méi)有好的價(jià)值觀，沒(méi)有正確的價(jià)值觀，那么關(guān)于道德的問(wèn)題很難談到。那么怎么樣在學(xué)校里面對(duì)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行價(jià)值觀的教育呢？我想就回到我們?cè)鯓觼?lái)看待知識(shí)上，我們把學(xué)科知識(shí)或要考試的知識(shí)，認(rèn)為是超價(jià)值的知識(shí)。我舉過(guò)很多例子，（我們）從來(lái)沒(méi)有把知識(shí)和價(jià)值觀的教育合在一起。比如說(shuō)我們講地理吧，我們講長(zhǎng)江、講黃河。特別在講黃河的時(shí)候，就是在講黃土高原從哪發(fā)源，到哪入海，要經(jīng)過(guò)多少省，從黃土高原下來(lái)的時(shí)候要帶多少黃噸的泥巴，黃土，怎么淤塞河道。整個(gè)講完了，給你的感覺(jué)（黃河）就是一個(gè)怪物，就是帶來(lái)環(huán)境惡劣的一個(gè)怪物。但是我們不講黃河是中華文化的母親，沒(méi)有黃河，就沒(méi)有中華文化的發(fā)源；也沒(méi)有講為什么黃河得不到治理；我們?cè)诮?jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)候，我們對(duì)自然，我們有什么責(zé)任？我們對(duì)環(huán)境有什么責(zé)任？我們對(duì)環(huán)境的倫理在什么地方？所以我覺(jué)得我們的知識(shí)很多都是超價(jià)值的講知識(shí)，只講他的自然的、超價(jià)值、客觀的知識(shí)，我們不把知識(shí)附帶上價(jià)值觀的這種價(jià)值。如果我們要是從小給孩子們講治理黃河，讓黃河成為我們最可愛(ài)的一條河；凡是違反環(huán)境侵犯環(huán)境規(guī)律的事情，我們都不能做，不能為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，去損害更多的環(huán)境，我想這樣的教育他就能不僅僅記得黃河從哪兒發(fā)源，流到哪兒，慢慢地他就會(huì)由黃河這樣一個(gè)內(nèi)容帶來(lái)他的價(jià)值判斷。那么人的價(jià)值觀的形成不是灌輸?shù)脕?lái)的，他是在無(wú)數(shù)次的價(jià)值判斷過(guò)程中，他通過(guò)自己的思考，不斷的判斷和價(jià)值選擇來(lái)形成的他的道德的。所以我覺(jué)得的課程問(wèn)題它是一個(gè)系統(tǒng)的，是一個(gè)全面的，它既關(guān)注我們學(xué)到什么樣的知識(shí)，我們用什么樣的方法來(lái)學(xué)這些知識(shí)，我們有什么樣的好的學(xué)習(xí)策略。換一句話說(shuō)，你是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。另外，光有一個(gè)知識(shí)你并不是一個(gè)很好的人，不是一個(gè)黨和國(guó)家所期盼的接班人。那里應(yīng)該有健全的人格，應(yīng)該有理想，就是你的價(jià)值觀、你的道德、你的人格。我想這就是教育所肩負(fù)的責(zé)任?，F(xiàn)在我們把它完全變成了一個(gè)只追求分?jǐn)?shù)，只會(huì)考試，這就是歪曲了教育所賦予我們學(xué)校的任務(wù)，但是這個(gè)責(zé)任不在學(xué)校。我覺(jué)得它是一個(gè)非常復(fù)雜的一個(gè)原因，造成大家都去追求分?jǐn)?shù)，而忽視了教育的其他重要價(jià)值。這是我們課程改革的第一個(gè)目標(biāo)，也是最具有深刻的哲學(xué)意義的目標(biāo)。

第二個(gè)關(guān)于教育內(nèi)容，我們認(rèn)為在這樣一個(gè)時(shí)代，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，就是要克服現(xiàn)在的內(nèi)容，繁、難、偏、舊。大家都知道，沒(méi)有任何意義的難，讓學(xué)生去鉆牛角尖，一輩子用不到的事情讓學(xué)生花很多時(shí)間去鉆，就是為了在競(jìng)技上獲勝，而沒(méi)有其它的價(jià)值。所以我們現(xiàn)在的定位，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，應(yīng)該具有什么樣的特性，那就是應(yīng)該定位在為人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)上，是終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而不是專業(yè)教育。因?yàn)榛A(chǔ)教育不承擔(dān)培養(yǎng)精英的責(zé)任，也不承擔(dān)培養(yǎng)專門(mén)人才的責(zé)任，特別在九年義務(wù)教育階段，應(yīng)該提供的是公平教育的機(jī)會(huì)。不能用繁難偏舊的題目去選拔精英，這個(gè)違反義務(wù)教育的基本精神。所以關(guān)于教育內(nèi)容也有一個(gè)改革的目標(biāo)，就是改變繁難偏舊這種選擇知識(shí)的基本原則，使我們的教育內(nèi)容和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、生活的發(fā)展、科技的發(fā)展、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。那么選擇的這些內(nèi)容都是為學(xué)生的終身發(fā)展有用的內(nèi)容。那些沒(méi)用的知識(shí)，大可不必在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段把它擠進(jìn)來(lái)。

另外就是關(guān)于課程結(jié)構(gòu)，第三個(gè)目標(biāo)就是課程結(jié)構(gòu)的改革。那么這種結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性，它的選擇性，它的均衡化。因?yàn)樵诹x務(wù)教育階段，教育內(nèi)容的均衡，人的發(fā)展目標(biāo)的均衡，都大家要考慮的。所以在這樣一個(gè)指導(dǎo)思想下，我們整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。課程結(jié)構(gòu)的變化有好幾個(gè)緯度，一個(gè)就是國(guó)家所規(guī)定的課程，比原來(lái)來(lái)說(shuō)大大減少了。原來(lái)就是基本上國(guó)家規(guī)定的課程占滿了學(xué)校的課程表，學(xué)樣沒(méi)有什么自主權(quán)。那么現(xiàn)在我們規(guī)定是占85%到80%是國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程，剩下的時(shí)間是給地方和學(xué)校，可以用來(lái)規(guī)劃它們學(xué)校課程和校本課程，這是結(jié)構(gòu)上的一個(gè)變化。另外一個(gè)緯度就是除了學(xué)科課程以外，我們還有很多活動(dòng)性的課程，比如說(shuō)我們有綜合實(shí)踐活動(dòng)，那么我們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)課程呢？我們可以看到在世界范圍內(nèi)，對(duì)于如何來(lái)辦學(xué)校都有很多討論，大家都認(rèn)為學(xué)樣不能成為社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)文化的孤島，關(guān)起門(mén)來(lái)自己自做自劃，自我陶醉，學(xué)校應(yīng)該和整個(gè)社會(huì)發(fā)展同步的。我們沒(méi)有任何理由把學(xué)校封閉起來(lái)，關(guān)在學(xué)校里面培養(yǎng)，應(yīng)該讓我們的學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展融合在一起。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)是溝通學(xué)校和社會(huì)發(fā)展之間的制度化的橋梁。應(yīng)該通過(guò)社區(qū)服務(wù)，通過(guò)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)勞動(dòng)性的活動(dòng)，來(lái)使我們學(xué)校的教育和社會(huì)的教育之間打通，使它變?yōu)橹贫鹊臉蛄海@也是課程結(jié)構(gòu)上很重要的一個(gè)改變。另外各個(gè)學(xué)科之間的比例都是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的一些緯度。

第四個(gè)改革的目標(biāo)，是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。我們把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，作為一個(gè)課程改革的目標(biāo)，就是有一個(gè)非常明確的指向，一定要在基礎(chǔ)教育階段引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為什么要這樣考慮問(wèn)題呢？就是說(shuō)在知識(shí)爆炸的一個(gè)時(shí)代，我們還想引用培根時(shí)代那樣的一種理想——把一切的知識(shí)教給一切的人?，F(xiàn)在，就是任何的老師，你就是再棒，你也不可能把一切的知識(shí)教給一切的人。那么，現(xiàn)在怎么辦？最重要的是每個(gè)人要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以這次課程改革，很重要的目標(biāo)就是讓我們的學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)以后，他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生目前這種呆獨(dú)死記的學(xué)習(xí)方式。特別是在信息社會(huì)的條件下，在網(wǎng)絡(luò)的條件下，如何學(xué)習(xí)，包括如何和別人合作、如何理解別人、如何交流、如何分享、如何對(duì)待不同的意見(jiàn)，這個(gè)都是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。我想象陳景潤(rùn)那樣一枝筆一張紙搞研究的時(shí)代，我想是永遠(yuǎn)的過(guò)去了。這樣一個(gè)社會(huì)，沒(méi)有合作，沒(méi)有信息的共享，沒(méi)有互助，沒(méi)有批判的精神，沒(méi)有面對(duì)不同意見(jiàn)的胸懷和思維能力，你是不可能有成就的。所以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有很多的內(nèi)容，它不僅僅是一種載意的，怎么做功課，怎么學(xué)功課的概念。我們第四個(gè)目標(biāo)是定位在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上面。

第五個(gè)目標(biāo)是對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)體系要進(jìn)行變革，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別和選拔的作用。評(píng)價(jià)最重要的作用是教育的作用，是促進(jìn)人發(fā)展的作用。那么如何來(lái)發(fā)展、發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)人發(fā)展的作用呢？我們不能只用一張考卷來(lái)看一個(gè)孩子，我們應(yīng)該在一個(gè)孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程中，我們要科學(xué)的來(lái)觀察他，哪一些行為是帶有典型意義的、帶有標(biāo)志性的行為來(lái)觀察一個(gè)學(xué)生。關(guān)于評(píng)價(jià)我們有很多的研究，這里面有一個(gè)基本的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為人的智力，不僅僅是樹(shù)立邏輯的智力和語(yǔ)言的智力，我們認(rèn)為人是有多種智力的，因?yàn)樯鐣?huì)的需要是多樣的，而滿足這個(gè)社會(huì)需要的人群是存在的，所以人的潛力是非常大的。那么通過(guò)教育就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有什么樣的潛力，他可能語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不一定會(huì)成功，他也可能化學(xué)、物理不一定會(huì)成功，而他在形象思維方面，他在體育方面，他在藝術(shù)方面，他可能都是非常有才華的。我們?nèi)绾卧诮逃^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這種潛能，給予他有針對(duì)性的、個(gè)性化的教育方案，我們會(huì)對(duì)孩子們的終生發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，他不再是失敗者。在我們這種唯一的智力論的下面，造就了不知道有多少的失敗者。有很多學(xué)生就是因?yàn)檎?guī)定的功課沒(méi)有過(guò)關(guān)而被淘汰出去，而事實(shí)上這些學(xué)生他們不一定真是無(wú)能的。所以，我們這個(gè)評(píng)價(jià)的體系，特別是國(guó)家的評(píng)價(jià)制度，要進(jìn)行徹底的變革。否則的話，我們會(huì)扼殺很多有才華的年青人，這個(gè)不是教育的初衷，教育的初衷是應(yīng)該幫助所有的人有能力成功，是引導(dǎo)所有的人不斷地去建設(shè)他自己的未來(lái)，而不是在基礎(chǔ)教育階段就宣告他是一個(gè)失敗者，這不是我們辦教育的初衷。所以，整個(gè)評(píng)價(jià)的改革要圍繞著如何真實(shí)的反映一個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，他有什么潛能，他有什么需要我們幫助；是幫助學(xué)生成功的過(guò)程，而不是一個(gè)淘汰和篩選的唯一宗旨。我想這是一個(gè)很重要的對(duì)評(píng)價(jià)改革的一個(gè)定位。

最后一個(gè)就是關(guān)于國(guó)家對(duì)于這個(gè)課程的管理政策的變革。解放50年，我們都過(guò)于集中地管理了學(xué)校的事情。事實(shí)上呢？高質(zhì)量的教育，應(yīng)該是由每個(gè)學(xué)校具備了他的一種創(chuàng)造能力、自律能力來(lái)產(chǎn)生的，而不是一刀切切出來(lái)的。大家想想，我們現(xiàn)在在深山老林里邊貧困的學(xué)校，和我們?cè)诖蟪鞘欣锩娴陌l(fā)達(dá)學(xué)校，它們之間的差距是不可同日而語(yǔ)的。那么我們對(duì)他們的要求都是一樣的，這就違反了規(guī)律，也違反了一個(gè)客觀的存在。像中國(guó)這樣一個(gè)國(guó)家，教育一定是多樣化的，一定是起源于他現(xiàn)在的基本水平，那么國(guó)家對(duì)困難的地方要給予大力的資助，幫助他們盡快的趕上來(lái)，縮小城鄉(xiāng)的差距。但是并不等于說(shuō)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)方法、一個(gè)課表去統(tǒng)全國(guó)的課程。一定要把創(chuàng)造課程、提高質(zhì)量的自主權(quán)，慢慢地交給學(xué)校。學(xué)校是辦學(xué)的法人，它有權(quán)力來(lái)開(kāi)發(fā)，來(lái)對(duì)自己的課程、對(duì)自己的社會(huì)信譽(yù)負(fù)責(zé)任。所以這次我們課程改革的很重要的一個(gè)宗旨就是實(shí)行三級(jí)的課程管理。國(guó)家只管宏觀的整個(gè)的發(fā)展方向的、改革的目標(biāo)、相應(yīng)的政策，地方來(lái)規(guī)劃當(dāng)?shù)氐恼n程和發(fā)展規(guī)劃。最重要的是賦予學(xué)校不斷的提高自己的一個(gè)空間，這是我們改革的六個(gè)目標(biāo)。

各位老師可以看到這回課程改革的六個(gè)目標(biāo)，構(gòu)成了整個(gè)的我們對(duì)一個(gè)教育制度的更新的一些基本的理論和它的框架?，F(xiàn)在我們?cè)趯?shí)驗(yàn)區(qū)也在努力地朝這方面做。我們?cè)?001年9月的時(shí)候有42個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，2002年9月我們有572個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。今年9月將有1600個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入新課程。我們國(guó)家一共有2800多個(gè)縣，這就是說(shuō)有將近60%的縣區(qū)已經(jīng)要進(jìn)入新課程。這個(gè)新課程在我們的實(shí)驗(yàn)區(qū)非常的有生命力。很多人說(shuō)，是不是老師是很反對(duì)改革的，他們將會(huì)成為改革的絆腳石。我們從兩年的實(shí)驗(yàn)的情況來(lái)看，我不同意這種說(shuō)法。我認(rèn)為我們教師是改革的生力軍，沒(méi)有他們的熱情和他們的投入，我們課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)就沒(méi)有今天的面貌。我們到下面去，讓我們最感動(dòng)的是他們，也是我們最直接感受的是我們實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師廢寢忘食的投入改革，他們認(rèn)為新課程的改革為他們帶來(lái)了平臺(tái)，為他們帶來(lái)了作為一個(gè)教師職業(yè)發(fā)展的舞平臺(tái)和作為一個(gè)教師的人格的尊嚴(yán)，再也不用為了升學(xué)率讓他們完全像像一個(gè)機(jī)器一樣的，像一個(gè)拉線木偶一樣的，去做他們不愿做的事情，所以教師在這個(gè)改革中他們的自尊、他們的智慧都得到了尊重。所以教師是充滿了熱情地去改革，恰恰是行政干部沒(méi)有想清楚為什么要改革，支持改革的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有教師投入改革的力度大，所以我覺(jué)得是體制問(wèn)題。教師不是絆腳石，我們的制度如不進(jìn)行根本的改變，我們的改革就不可能有一個(gè)質(zhì)的跨越。我對(duì)教師是充滿感情的，因?yàn)樗麄円朔芏嗬щy，因?yàn)楦母锏那熬€是在課堂上，他們每天要面對(duì)很多挑戰(zhàn)，但是我們的老師非常好，他們解決了很多問(wèn)題，提出了很多有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。所以我對(duì)改革非常有信心，今年我們將有近60%的縣進(jìn)入新課程，現(xiàn)在我們正在策劃對(duì)教師的培訓(xùn)，也有一些研究的課題，也有一些推進(jìn)的新策略。我現(xiàn)在介紹的是我們課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的一些基本的情況。評(píng)價(jià)像這欄的項(xiàng)目都在下面做，學(xué)生都有自己成長(zhǎng)記錄的檔案袋，有很多創(chuàng)造性的做法，考試也在發(fā)生變化，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也在發(fā)生變化，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)全面改革的一個(gè)態(tài)勢(shì)。當(dāng)然問(wèn)題還有很多，這么大的改革，沒(méi)有問(wèn)題我覺(jué)得不正常。那么現(xiàn)在是有問(wèn)題我們?cè)趺慈ソ鉀Q這些問(wèn)題，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)。王校長(zhǎng)說(shuō)，我們特別忙，我們確實(shí)特別忙，因?yàn)槎嗌賯€(gè)項(xiàng)目，起碼有幾十個(gè)項(xiàng)目同時(shí)都在往前探索，推進(jìn)。但是我們看到的、整個(gè)按系統(tǒng)工程思路推進(jìn)的課程改革確實(shí)是有一個(gè)新的局面。

講的不對(duì)的請(qǐng)大家批評(píng)，下面請(qǐng)劉老師給你們講高中的改革。

2003年6月17日

第三篇：《教育部基礎(chǔ)教育司2018年工作要點(diǎn)》

《教育部基礎(chǔ)教育司2018年工作要點(diǎn)》

2月23日，教育部基礎(chǔ)教育司印發(fā)《教育部基礎(chǔ)教育司2018年工作要點(diǎn)》。

2018年基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)思路和抓手是什么，如何解決發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，為每個(gè)孩子提供公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育？下面就和小編一起來(lái)看看吧！

教育部基礎(chǔ)教育司2018年工作要點(diǎn)基本思路：深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化基礎(chǔ)教育改革，推進(jìn)教育公平，發(fā)展素質(zhì)教育，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，努力辦好學(xué)前教育、特殊教育，加快普及高中階段教育，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，著力解決發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，切實(shí)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。一抓黨建、實(shí)德育、保方向1.加強(qiáng)中小學(xué)校黨的建設(shè)。按照中央統(tǒng)一部署，指導(dǎo)中小學(xué)黨組織開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”主題教育，推動(dòng)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，切實(shí)增強(qiáng)廣大中小學(xué)校長(zhǎng)教師教書(shū)育人的使命感、責(zé)任感。推動(dòng)各地各校深入落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校黨的建設(shè)工作的意見(jiàn)》，實(shí)施基層黨建質(zhì)量攻堅(jiān)行動(dòng)，進(jìn)一步理順黨建工作管理體制，壓實(shí)黨建職能部門(mén)責(zé)任；研制《中小學(xué)黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)中小學(xué)黨建工作與教育教學(xué)緊密結(jié)合；舉辦中小學(xué)黨組織書(shū)記示范培訓(xùn)班和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，切實(shí)提高中小學(xué)黨建工作水平。2.做實(shí)中小學(xué)德育工作。深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，舉辦《中小學(xué)德育工作指南》省級(jí)骨干培訓(xùn)班，建設(shè)中小學(xué)德育示范區(qū)，統(tǒng)籌德育各方面工作，推動(dòng)將《指南》落細(xì)落實(shí)、常態(tài)開(kāi)展。推廣一批校園文化建設(shè)優(yōu)秀工作案例。研究制訂中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)工作規(guī)程和中小學(xué)校心理健康教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。制定印發(fā)加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的意見(jiàn)。繼續(xù)組織“開(kāi)學(xué)第一課”“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”“圓夢(mèng)蒲公英”等教育活動(dòng)。3.大力推進(jìn)校外教育。落實(shí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，指導(dǎo)各地開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。督促各地加快示范性綜合實(shí)踐基地建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施中央專項(xiàng)彩票公益金支持校外教育事業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，印發(fā)校外教育項(xiàng)目管理辦法，開(kāi)展項(xiàng)目績(jī)效考核。繼續(xù)開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育基地（營(yíng)地）遴選命名工作，推薦一批研學(xué)實(shí)踐典型線路和活動(dòng)課程，建立中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育網(wǎng)站。二抓攻堅(jiān)、補(bǔ)短板、促公平4.擴(kuò)大學(xué)前教育資源。研究出臺(tái)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的意見(jiàn)》，召開(kāi)全國(guó)學(xué)前教育工作會(huì)，實(shí)施學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展攻堅(jiān)行動(dòng)。推進(jìn)實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，擴(kuò)大普惠性資源，完善學(xué)前教育體制機(jī)制和政策保障體系。5.推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展。實(shí)施城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展攻堅(jiān)行動(dòng)，開(kāi)展《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》專項(xiàng)督導(dǎo)核查。大力推進(jìn)實(shí)施消除大班額專項(xiàng)計(jì)劃，基本消除義務(wù)教育階段66人以上的超大班額。印發(fā)關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)，全面實(shí)施兩類學(xué)校建設(shè)底部攻堅(jiān)。建設(shè)學(xué)籍信息系統(tǒng)與國(guó)家人口庫(kù)比對(duì)機(jī)制，強(qiáng)化控輟保學(xué)監(jiān)測(cè)工作；推動(dòng)輟學(xué)高發(fā)區(qū)（縣）“一縣一策”制訂完成控輟保學(xué)工作方案，實(shí)施精準(zhǔn)控輟。6.加快普及高中階段教育。深入實(shí)施《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017-2020年）》，加快項(xiàng)目建設(shè)，完善督查通報(bào)機(jī)制，召開(kāi)基礎(chǔ)教育工程項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)會(huì)。推動(dòng)落實(shí)教育部同中西部十省份簽訂的《高中階段教育普及攻堅(jiān)備忘錄》，擴(kuò)大教育資源，加快消除普通高中“大班額”。建立對(duì)各?。▍^(qū)、市）普及高中階段教育動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。會(huì)同有關(guān)部門(mén)完善中央財(cái)政資金支持普通高中學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目管理辦法，加大對(duì)中西部地區(qū)支持力度。7.辦好特殊教育。全面實(shí)施第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）。落實(shí)“一人一案”，提升殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平。印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通學(xué)校隨班就讀的指導(dǎo)意見(jiàn)》。督促30萬(wàn)人口以上縣（市）獨(dú)立設(shè)置特教學(xué)校。推動(dòng)以區(qū)（縣）為單位加快建立特殊教育資源中心。推進(jìn)特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。三抓改革、強(qiáng)內(nèi)涵、提質(zhì)量8.促進(jìn)幼兒園科學(xué)保教。印發(fā)《幼兒園玩教具圖書(shū)配備指南》，指導(dǎo)幼兒園改善辦園條件，創(chuàng)設(shè)豐富適宜的游戲環(huán)境。開(kāi)展防止和糾正“小學(xué)化”專項(xiàng)治理行動(dòng)。開(kāi)展第七個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。廣泛征集優(yōu)質(zhì)游戲化課程資源，組織編寫(xiě)體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色的繪本，支持幼兒園開(kāi)展豐富適宜的教育活動(dòng)，切實(shí)提高科學(xué)保教能力。9.深化教育教學(xué)改革。制定《關(guān)于深化義務(wù)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》，召開(kāi)全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工作會(huì)。組織開(kāi)展基礎(chǔ)教育教學(xué)改革成果獎(jiǎng)評(píng)選，建立優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)。建立國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)專家指導(dǎo)委員會(huì)，完善教研工作體系，加強(qiáng)教育教學(xué)工作指導(dǎo)。繼續(xù)支持開(kāi)展西部教學(xué)支持計(jì)劃。制訂普通高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施意見(jiàn)，并組織開(kāi)展國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)和全員培訓(xùn)。組織好義務(wù)教育、普通高中統(tǒng)編三科教材統(tǒng)一使用培訓(xùn)工作。10.深化中高考改革。深入研究高考綜合改革試點(diǎn)對(duì)普通高中帶來(lái)的重要影響，積極參與做好已進(jìn)入試點(diǎn)省份指導(dǎo)工作。指導(dǎo)擬進(jìn)入高考改革省份做好條件評(píng)估工作。適應(yīng)新高考改革，制定《關(guān)于深化普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，推進(jìn)普通高中育人方式改革。建立地方中考改革動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，開(kāi)展學(xué)業(yè)水平考試試題評(píng)估工作，提高命題水平。舉辦考試評(píng)價(jià)改革培訓(xùn)班，總結(jié)交流各地在學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、招生錄取等方面好的經(jīng)驗(yàn)和做法。11.推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息化頂層設(shè)計(jì)，制定基礎(chǔ)教育信息化融合應(yīng)用提升計(jì)劃，更好服務(wù)師生和教育管理工作。繼續(xù)組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目；深化“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)秀成果知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、全覆蓋；遴選推廣基礎(chǔ)教育信息化典型區(qū)域、學(xué)校案例和優(yōu)秀課例。啟動(dòng)“基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式”試點(diǎn)工作。建設(shè)義務(wù)教育學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)二期，提升學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)質(zhì)量，強(qiáng)化數(shù)據(jù)應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)籍系統(tǒng)在招生入學(xué)、控輟保學(xué)、消除大班額、特殊教育學(xué)生管理等工作中的作用。完善學(xué)前教育學(xué)籍信息系統(tǒng)。12.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育裝備工作。適應(yīng)中小學(xué)課程改革和提高質(zhì)量要求，組織研制裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)規(guī)劃，健全中小學(xué)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。強(qiáng)化裝備應(yīng)用工作，繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)。出臺(tái)《中小學(xué)圖書(shū)館(室)規(guī)程》，指導(dǎo)研制中小學(xué)圖書(shū)館推薦書(shū)目，開(kāi)展中小學(xué)圖書(shū)館館藏圖書(shū)適應(yīng)性調(diào)研，推動(dòng)開(kāi)展形式多樣的中小學(xué)生閱讀活動(dòng)。13.提升義務(wù)教育學(xué)校管理水平。貫徹落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)各地各校制定具體實(shí)施方案，一校一案、對(duì)標(biāo)研判、依標(biāo)整改、逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，從學(xué)生管理、教師管理、學(xué)校環(huán)境等方面，整體提升學(xué)校管理水平。以實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》為抓手，設(shè)立基礎(chǔ)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，統(tǒng)籌推進(jìn)基礎(chǔ)教育各方面工作，探索基礎(chǔ)教育促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、規(guī)范管理新路徑。四抓治理、促規(guī)范、樹(shù)形象14.規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理。堅(jiān)持標(biāo)本兼治、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、堵疏結(jié)合、積極穩(wěn)妥，在部署開(kāi)展專項(xiàng)治理行動(dòng)的基礎(chǔ)上，會(huì)同有關(guān)部門(mén)研究制訂出臺(tái)《關(guān)于促進(jìn)中小學(xué)生校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展的意見(jiàn)》，對(duì)管理體制、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、負(fù)面清單、監(jiān)督管理等提出明確意見(jiàn)，并結(jié)合深化中小學(xué)教學(xué)改革和課后服務(wù)工作，加快構(gòu)建減輕中小學(xué)生過(guò)重課外負(fù)擔(dān)的長(zhǎng)效機(jī)制。15.規(guī)范競(jìng)賽表彰等活動(dòng)。落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳有關(guān)文件精神，印發(fā)《關(guān)于規(guī)范管理面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)展的競(jìng)賽掛牌命名表彰等活動(dòng)的公告》，完善管理權(quán)限、重新登記核準(zhǔn)、嚴(yán)格活動(dòng)組織、強(qiáng)化日常監(jiān)管、約束結(jié)果使用、推動(dòng)社會(huì)共治，嚴(yán)控和減少此類活動(dòng)，切實(shí)減輕學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)擔(dān)，維護(hù)良好育人環(huán)境和秩序。16.規(guī)范招生入學(xué)秩序。印發(fā)關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知，召開(kāi)基礎(chǔ)教育招生入學(xué)工作會(huì)議。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育免試就近入學(xué)制度，切實(shí)規(guī)范普通高中學(xué)校招生行為，秋季開(kāi)學(xué)后組織開(kāi)展招生入學(xué)工作專項(xiàng)檢查。進(jìn)一步建立以居住證為主要依據(jù)的隨遷子女義務(wù)教育階段入學(xué)政策，優(yōu)化簡(jiǎn)化隨遷子女入學(xué)程序要求，進(jìn)一步健全留守兒童教育關(guān)愛(ài)工作體系。17.做好安全教育工作。抓住安全日等重點(diǎn)時(shí)段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用多種渠道，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)生命、預(yù)防溺水、交通安全、消防安全、國(guó)家安全、防范學(xué)生欺凌和暴力、防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷、防災(zāi)減災(zāi)、禁毒等方面教育，推動(dòng)中小學(xué)上好安全教育課程，開(kāi)展應(yīng)急疏散演練，提高師生防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和安全素養(yǎng)。

第四篇：朱慕菊談實(shí)驗(yàn)區(qū)課程改革熱點(diǎn)問(wèn)題

朱慕菊談實(shí)驗(yàn)區(qū)課程改革熱點(diǎn)問(wèn)題

記者 宋曉夢(mèng)

開(kāi)欄的話：

課程改革，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革最主要的任務(wù)，也是我們向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育邁出的重要一步。這場(chǎng)改革規(guī)模宏大，其結(jié)果將直接決定我國(guó)基礎(chǔ)教育在未來(lái)幾十年內(nèi)的基本面貌和水平。應(yīng)讀者要求，我們從今天起，在《教育周刊》推出新欄目《課程改革進(jìn)行時(shí)》，密切關(guān)注課程改革進(jìn)程。

不久前，教育部基礎(chǔ)教育課程改革評(píng)估團(tuán)，對(duì)分布在全國(guó)27個(gè)省（區(qū)、市）的38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了調(diào)研督導(dǎo)。記者在隨團(tuán)采訪中深深為實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教育工作者的改革熱情和積極探索精神所感動(dòng)，為他們創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的教學(xué)模式而興奮，同時(shí)也深為他們的困難、困惑和擔(dān)憂而掛心。帶著他們的囑托與期盼，回到北京后，記者走訪了教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊。

記：一些實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)反映，目前實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革已到了攻堅(jiān)階段，各種矛盾會(huì)暴露得更充分，困難和阻力也將更大。既然要攻堅(jiān)，就要擺出攻堅(jiān)的陣勢(shì)，各省市都應(yīng)有主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。以中國(guó)的現(xiàn)行體制，領(lǐng)導(dǎo)是否重視，往往決定著改革的成敗，而38個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)改革的成功與否，又直接關(guān)系著2002年9月上馬的400多個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的進(jìn)展和2005年全國(guó)所有地區(qū)全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的命運(yùn)。

朱：新一輪課程改革是中國(guó)基礎(chǔ)教育在進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)采取的重要行動(dòng)，它對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高國(guó)民整體素質(zhì)和綜合國(guó)力必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。因此，這次課程改革得到了黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視和堅(jiān)定支持。財(cái)政部撥專款用于本次課程改革，教育部黨組一直在指導(dǎo)這次改革，并在不同階段作出明確而具體的指示。

在38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，地方各級(jí)政府和教育行政管理部門(mén)都十分重視改革的推進(jìn)工作，在組織、經(jīng)費(fèi)、政策和制度等各方面都為實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作提供了保障，在教師培訓(xùn)、社會(huì)宣傳和教學(xué)研究等方面都做了大量的工作。新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)幾個(gè)月來(lái)，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)一些可喜的變化。

當(dāng)然，也應(yīng)該看到，各實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作開(kāi)展情況并不平衡。個(gè)別地方的工作還不夠深入和扎實(shí)，與新課程發(fā)展的需要之間不相適應(yīng)。隨著課改的深入和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的啟動(dòng)，實(shí)驗(yàn)工作的任務(wù)和責(zé)任會(huì)大大增加，一些深層次的矛盾和困難會(huì)暴露得更加充分，所以需要各級(jí)政府對(duì)課程改革給予更多的重視和投入。

記：實(shí)驗(yàn)區(qū)的家長(zhǎng)一方面為孩子減輕了負(fù)擔(dān)而高興，另一方面又怕改革降低了課程的難度，將來(lái)中考、高考吃虧。有的家長(zhǎng)白天讓孩子學(xué)新教材，晚上讓孩子學(xué)舊教材，認(rèn)為這樣可以“雙保險(xiǎn)”。當(dāng)然，擔(dān)心改革會(huì)不會(huì)削弱我國(guó)基礎(chǔ)教育知識(shí)扎實(shí)這一優(yōu)勢(shì)的人還不止家長(zhǎng)。

朱：家長(zhǎng)的心情是可以理解的，但我相信，隨著課程改革的進(jìn)展，這些擔(dān)心會(huì)逐漸消除。

首先，這里有一個(gè)如何看待知識(shí)扎實(shí)的問(wèn)題。我們過(guò)去的基礎(chǔ)教育的知識(shí)體系中，有很多看似高深、高雅的知識(shí)，有相當(dāng)一部分內(nèi)容不僅完全脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且也難以面對(duì)社會(huì)、科技的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)沒(méi)有多少價(jià)值。

本次課程改革就是要力圖改變這種局面，特別是要把課程功能從單一地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變成全方位地培養(yǎng)人。比如，新課程在內(nèi)容上不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和動(dòng)手的能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)哪些對(duì)終身發(fā)展有用的內(nèi)容應(yīng)成為教育工作者不斷思考的問(wèn)題。

我認(rèn)為，著力于這些能力的培養(yǎng)不僅不會(huì)降低教育的質(zhì)量，反而會(huì)使教育的質(zhì)量得到本質(zhì)的提高。簡(jiǎn)單地用難或易來(lái)描述教育質(zhì)量是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該進(jìn)行具體的分析。

記：有的教師提出，過(guò)去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的孩子，我們就給他做奧林匹克競(jìng)賽題，課改后，對(duì)有這方面天賦的學(xué)生怎么辦？

朱：如果學(xué)生自己有數(shù)學(xué)方面的天賦和興趣，他們?cè)敢庠谶@個(gè)方面有進(jìn)一步的發(fā)展，應(yīng)該得到尊重。但必須指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想來(lái)看待或解決生活中的問(wèn)題。我們不能在義務(wù)教育階段就選拔學(xué)生、淘汰學(xué)生、培養(yǎng)精英，更不能把這類競(jìng)賽功利化。這種做法往往是拔苗助長(zhǎng)，弊遠(yuǎn)大于利?；A(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是“數(shù)奧”能手。

記：在課改實(shí)驗(yàn)中，最突出的問(wèn)題之一是老師的不適應(yīng)。課程改革對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)、組織能力、思想水平都提出了更高的要求。青海一位督導(dǎo)員認(rèn)為，目前實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師可以分為三類：原來(lái)是好老師的，現(xiàn)在適應(yīng)了；原來(lái)是好老師的，現(xiàn)在不適應(yīng)了；原來(lái)本身就是比較差的，現(xiàn)在更差了。有些教研員和老師感到，培訓(xùn)時(shí)弄明白的問(wèn)題，一干起來(lái)又糊涂了。

朱：長(zhǎng)期以來(lái)由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)教師的評(píng)價(jià)、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵等都出現(xiàn)一些偏向，往往是誰(shuí)的升學(xué)率高，誰(shuí)就是好教師。在這樣的指揮棒下，許多優(yōu)秀教師的創(chuàng)造能力都未能得到有效的發(fā)揮或及時(shí)的肯定，教師的專業(yè)能力被忽視。要有效地解決教師的適應(yīng)性問(wèn)題，課程改革必須對(duì)大綱、教材、教法、管理，以及評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行一攬子的變革，如果不能做到這一點(diǎn)，就會(huì)繼續(xù)束縛廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。

課程改革的確對(duì)教師提出了更高的要求，實(shí)施了一種新的課程必然會(huì)遇到各種困難的問(wèn)題，這是很正常的，也是在預(yù)料之中的。關(guān)鍵是如何使教師在改革的過(guò)程中，與新課程一起成長(zhǎng)。

本次新課程的設(shè)計(jì)為教師自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和他們的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)較大的空間。但教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一方面需要個(gè)人的勤奮、努力，但另一方面，需要建立起以校為本的、自下而上的教研制度。鼓勵(lì)教師在改革實(shí)踐中提出研究的問(wèn)題，展開(kāi)共同研究。

此外，我們還將采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助教師理解和創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。要建立支持性的專家系統(tǒng)，使老師遇到問(wèn)題時(shí)有咨詢和交流的地方，這種咨詢和交流不僅有面對(duì)面的，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)進(jìn)行。各地教研員應(yīng)該是教師改革的伙伴和朋友，與他們共同研究，解決教學(xué)實(shí)踐中的難題、困惑。另外，要為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，比如對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)符合新課程的要求，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

新課程不只是對(duì)教師提出了更高要求，還對(duì)教育行政管理部門(mén)、教研部門(mén)也提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)新的時(shí)代，我們都面臨著轉(zhuǎn)變觀念、改變工作方式、與新課程一起成長(zhǎng)的問(wèn)題。

記：科學(xué)課是課程改革實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題比較突出的一門(mén)課。老師都是單一學(xué)科背景下培養(yǎng)出來(lái)的，現(xiàn)在要面對(duì)物理、化學(xué)、生物、天文、自然、地理綜合在一起的科學(xué)課，他們多采取集體備課的辦法，然后現(xiàn)“買”現(xiàn)“賣”，課堂上常常會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒。今年寒假，許多實(shí)驗(yàn)區(qū)要送教師到當(dāng)?shù)氐膸煷笕ヅ嘤?xùn)。

朱：送教師去師范大學(xué)學(xué)習(xí)是培訓(xùn)新課程教師的重要途徑。但是，科學(xué)技術(shù)發(fā)展這樣快，即使是師范大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的教科學(xué)課的老師，也不可能什么問(wèn)題都能回答出來(lái)。

實(shí)施新課程對(duì)教師如何教和學(xué)生如何學(xué)都提出了新的要求。學(xué)生敢于和善于提問(wèn)，這是好現(xiàn)象，教師回答不出某些問(wèn)題也是正常的。這將促使教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和思考。教師不必要也不可能對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都給出確定的答案，但應(yīng)該知道并能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)什么渠道去尋找答案。要鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

記：學(xué)生的能力是有差異的。有的學(xué)生可以舉一反三，有的學(xué)生不領(lǐng)著走還真不行。新課程給教師留下的空間，教師有時(shí)感到難以駕馭，對(duì)此您有何建議？

朱：新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)處理教材留下的空間。

老師既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自主學(xué)習(xí)。如果總是對(duì)學(xué)生不放心、不放手，不培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，反而包辦代替，學(xué)生很難學(xué)會(huì)。

教師覺(jué)得“難”恐怕還有另外一種情況：原來(lái)只要求講知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，新課程還有很多新的教學(xué)建議，老師一時(shí)適應(yīng)不了，心里沒(méi)有底，就覺(jué)得難。相信隨著新課程的不斷推進(jìn)，這些困惑將逐步得到解決。

記：在實(shí)驗(yàn)區(qū)，對(duì)新課程反映最好的是孩子。初一的孩子說(shuō)，他們比以前愛(ài)上學(xué)了；以前小學(xué)一年級(jí)的孩子普遍感到學(xué)校不如幼兒園，現(xiàn)在他們感到在學(xué)校也很快樂(lè)。

但有一些老師反映，學(xué)生中有兩極分化現(xiàn)象。有些孩子喜歡探究，在參與式教學(xué)中更加活躍、更聰明了；還有些孩子不好學(xué)，小組討論時(shí)總干一些不相干的事兒，而老師又感到比較難控制。所以，教學(xué)效果比“滿灌式”學(xué)得更差。一些家長(zhǎng)也擔(dān)心，6歲到15歲的孩子，自控能力不強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)“讓孩子活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)”的課堂模式，會(huì)使孩子很浮躁。

朱：可以舉一個(gè)例子，寧夏靈武實(shí)驗(yàn)區(qū)以前曾經(jīng)做過(guò)學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生輟學(xué)的原因主要不是經(jīng)濟(jì)上的，而是課程教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生找不到自我，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生的厭學(xué)跟課程和教學(xué)問(wèn)題有很大關(guān)系。

關(guān)于小組討論，我認(rèn)為不只是一種形式，它還是一個(gè)載體，孩子們可以在其中學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)理解，學(xué)習(xí)合作，正確地認(rèn)識(shí)同伴和自我。每個(gè)學(xué)生是不一樣的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的需求也是具有個(gè)性的。因此，教師要下功夫了解每個(gè)學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)能力、獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)表現(xiàn)欲望強(qiáng)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)多的孩子，既要有鼓勵(lì)又要有提示，引導(dǎo)他們同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享。要善于為小組討論設(shè)計(jì)各種話題，讓那些不愛(ài)開(kāi)口的孩子也有感興趣的話題。并及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)參與式學(xué)習(xí)的不同方式，和教師共同制訂相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，以維護(hù)民主、平等、合作的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)和提高。

我們不能指望孩子永遠(yuǎn)像順從的羔羊。孩子什么時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高？就是他思維最活躍的時(shí)候，孩子們提很多的問(wèn)題，想很多辦法，這是活躍而不是浮躁。浮躁的產(chǎn)生是因?yàn)閮?nèi)容

和教學(xué)方式?jīng)]有吸引力，他們沒(méi)有真正參與進(jìn)去。

我們要深入地理解，學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，他們的智慧是如何建構(gòu)的，學(xué)生頭腦中的知識(shí)不應(yīng)該是灌進(jìn)去的、背進(jìn)去的，而應(yīng)該是通過(guò)活躍的探究與學(xué)習(xí)過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的。

第五篇：國(guó)家督學(xué)、原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛發(fā)言

國(guó)家督學(xué)、原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛發(fā)言

主講人：王文湛（國(guó)家督學(xué)、原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)、副總督學(xué)）

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位校長(zhǎng)，各位老師，大家好！首先祝賀第二屆教育家大會(huì)圓滿成功，祝各地各校近年來(lái)在工作取得更大的成績(jī)，并祝今后取得更大的成績(jī)。

我今天講的題目是素質(zhì)教育與教師素質(zhì)，為什么選擇這樣一

個(gè)題目，三點(diǎn)考慮。第一點(diǎn)考慮，前不久我們派了一個(gè)大學(xué)教授代表團(tuán)到國(guó)外考察，發(fā)現(xiàn)我們的留學(xué)生比外國(guó)學(xué)生學(xué)得好，可是到工作崗位上，往往不如人家，德國(guó)人也跟我們講，你們的教材比我們的厚，你們的習(xí)題、考題比我們的難，但是你們要買我的產(chǎn)品，大學(xué)教學(xué)教授研究不是學(xué)術(shù)問(wèn)題是教育問(wèn)題，我們教育傳授知識(shí)，后來(lái)要增加培養(yǎng)能力，雙基基本知識(shí)、基本技能，現(xiàn)在教育功能雙基還不夠，教育的功能要三位一體，知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、價(jià)值觀一起培養(yǎng)學(xué)生。這要求教育創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育。正如江澤民在黨的十六大政治報(bào)告中指出的，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)合理配置教育資源、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量和管理水平，黨中央新世紀(jì)向廣大教育工作者提出廣大的要求和期望。

第二點(diǎn)考慮，素質(zhì)教育新課程新教材已在全國(guó)推行了多年，取得初步的成效，但是隨著向縱深發(fā)展過(guò)程中，也暴露出一些深層次的矛盾和問(wèn)題，家長(zhǎng)社會(huì)媒體都有一些意見(jiàn)，不同看法，去年12月16號(hào)光明日?qǐng)?bào)刊登了一篇文章，南京高考切膚之痛。

南京市作為省會(huì)城市，在江蘇省13個(gè)地級(jí)市高考排在十位，倒第四，引起了南京全社會(huì)的議論，我們還有一個(gè)副省級(jí)城市，市內(nèi)的幾所重點(diǎn)中學(xué)，高考考不過(guò)一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，而且這種影響還波及到小學(xué)幼兒園，我們有一個(gè)地方的小學(xué)生戴有兩種領(lǐng)巾，好學(xué)生戴紅領(lǐng)巾，窮學(xué)生戴綠領(lǐng)巾，3月30號(hào)中國(guó)教育報(bào)登天津市一些幼兒園小學(xué)化，令專家擔(dān)憂，現(xiàn)在也可以說(shuō)，我們的教育進(jìn)入一個(gè)怪圈，幼兒園上小學(xué)的課，小學(xué)上初中的課，初中上高中的課，高中上大學(xué)的課，大學(xué)生又調(diào)過(guò)頭來(lái)上幼兒園的課。大學(xué)生講文明禮物愛(ài)國(guó)教育，對(duì)新課程新教材也有不同的看法，中國(guó)青年報(bào)發(fā)表了一篇文章，新課程新教材做成了一鍋夾生飯。素質(zhì)教育還要不要繼續(xù)推進(jìn)，這些問(wèn)題需要回答。

第三點(diǎn)考慮，最近國(guó)家教委原黨組書(shū)記何東昌同志就教育的一些問(wèn)題給胡錦濤總書(shū)記寫(xiě)了一封信，信很長(zhǎng)，概括起來(lái)是，一些地方一些學(xué)校，黨的教育方針沒(méi)有很好地貫徹，重視至于，輕視德育、體德等現(xiàn)象很普遍，以升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)校的狀況屢見(jiàn)不鮮，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，影響全面發(fā)展，應(yīng)該他們身心健康。這些問(wèn)題從解放以來(lái)一直在抓，抓了幾十年，不但沒(méi)有解決相反愈演愈烈。這些問(wèn)題單靠學(xué)校和教育部門(mén)解決不了，建議從社會(huì)調(diào)研入手，研究解決問(wèn)題的辦法，胡錦濤總書(shū)記做了重要的批示，素質(zhì)教育的問(wèn)題很重要，第一單靠學(xué)校和教育部門(mén)解決不了，通過(guò)社會(huì)系統(tǒng)調(diào)研入手，研究解決辦法的思路值得考慮。

前不久十六屆五中全會(huì)、十一五規(guī)劃，其中關(guān)于教育談到如下一段：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育體制改革，加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，在全社會(huì)形成推進(jìn)素質(zhì)教育的良好環(huán)境。強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的保證責(zé)任，普及鞏固義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的招生，提高高等教育，增加學(xué)校創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，切實(shí)提高教師，特別是農(nóng)村教師的水平，增加投入，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。這是對(duì)教育的一段，其中談到推進(jìn)素質(zhì)教育，在全社會(huì)推進(jìn)素質(zhì)教育良好問(wèn)題，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

從上面三點(diǎn)考慮，我選擇這樣一個(gè)題目，素質(zhì)教育與教師素質(zhì)。與我們的大會(huì)主題切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育相一致。在這個(gè)題目下，我原本來(lái)打算講五個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題更新教育觀念，進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育性質(zhì)與任務(wù)。先講教育思想，第二個(gè)問(wèn)題講一講創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育重點(diǎn)領(lǐng)域，新課程一定要談到主要目的。第三個(gè)問(wèn)題講一講學(xué)習(xí)八號(hào)文件，加強(qiáng)德育，全面發(fā)展。中央文件指出，德育是素質(zhì)教育的靈魂，要把德育放在素質(zhì)教育的首要位置。第四個(gè)問(wèn)題，搞好教育教學(xué)改革，加強(qiáng)課程教材建設(shè)，講一講新課程新教材的問(wèn)題。這是素質(zhì)教育的載體核心。第五個(gè)問(wèn)題，校長(zhǎng)、老師要成為素質(zhì)教育的積極推進(jìn)者，這是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。這五個(gè)問(wèn)題都講，要講一天六個(gè)小時(shí)，會(huì)議只給我一個(gè)半小時(shí)，考慮到已經(jīng)拖堂了，我得壓縮10分鐘，爭(zhēng)取80分鐘講完，我就講最后一個(gè)問(wèn)題，校長(zhǎng)老師要成為素質(zhì)教育的積極推進(jìn)者。

第五個(gè)問(wèn)題，校長(zhǎng)教師要成為素質(zhì)教育的積極推進(jìn)者。2002年9月8號(hào)，江澤民在幾年北京師范大學(xué)建校百年大會(huì)講話中指出，我國(guó)的廣大教師應(yīng)率先垂范，成為先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者、推動(dòng)者，成為帶領(lǐng)廣大青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人、弘揚(yáng)者、推動(dòng)者，這四個(gè)詞是沉甸甸的，有分量的。江澤民針對(duì)廣大教師提出三點(diǎn)殷切期望，志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、與時(shí)俱進(jìn)，在新世紀(jì)黨中央向廣大教育工作者提出的要求和期望，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹。

第一，提高老師校長(zhǎng)的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人必先律人，首先提高我們自己。在這個(gè)題目下，我想講四小點(diǎn)：

1、更新教學(xué)觀。老師校長(zhǎng)不僅是學(xué)生知識(shí)傳授者，更重要的應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，過(guò)去我們都傳授知識(shí)，現(xiàn)在要提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)超級(jí)型人才。在教學(xué)合作中，教的活動(dòng)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而不能相反，要變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。英國(guó)教育家威廉雅斯講平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。他把教師分為四個(gè)等級(jí)，平庸的、較好的、優(yōu)秀的、偉大的。偉大的教師是啟發(fā)，要啟發(fā)學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新。老師校長(zhǎng)的功能要由一桶水變成教給學(xué)生找水。我念小學(xué)的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)老師的知識(shí)好比一桶水，才能教好學(xué)生一碗水，當(dāng)時(shí)很欣賞這句話，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)留校當(dāng)老師，教育部長(zhǎng)兼清華大學(xué)校長(zhǎng)和我們新老師座談，要求我們新老師不但是一桶水，還應(yīng)當(dāng)成為自來(lái)水和長(zhǎng)流水，不斷把新的知識(shí)教到學(xué)生的心田，當(dāng)時(shí)很受鼓舞，現(xiàn)在看來(lái)一桶水、自來(lái)水、長(zhǎng)流水很有道理，但是還不夠，還要教會(huì)學(xué)生找水，自己發(fā)現(xiàn)水源，開(kāi)發(fā)出來(lái)，自我成長(zhǎng)和自我提高、自我完善。教學(xué)不僅局限于教材教室，要擴(kuò)展到社會(huì)和生活。陶行知先生講生活教育、社會(huì)及學(xué)校。教學(xué)不僅重視智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)重視非智力因素的培養(yǎng)。智力因素給人以發(fā)展打基礎(chǔ)，非智力因素給人以發(fā)展動(dòng)力，兩者同樣重要。我在雜志上看到一篇文章，人的成長(zhǎng)、成才起絕對(duì)性作用是非智力因素，是他的理想、拼搏、進(jìn)取、奮斗。

2、教育是面向未來(lái)的事業(yè)。老師校長(zhǎng)要教在今天，想到明天。三個(gè)面向本身就面向未來(lái)，各學(xué)科教學(xué)都要面向未來(lái)，包括歷史課，盡管歷史課講的是過(guò)去的人和事，目的是使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后的路走得更好。要把有限的、寶貴的教學(xué)實(shí)踐，主要用來(lái)講新課，帶領(lǐng)學(xué)生面向未來(lái)、探索未知。中國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)弊端把大量的寶貴的教學(xué)實(shí)踐用在做題上，好多有用的知識(shí)沒(méi)有學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面不寬，動(dòng)手能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用不夠，創(chuàng)新不夠。好多習(xí)題、考題沒(méi)有多少用處的，甚至為了考學(xué)生編造出來(lái)的，現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的。李嵐清同志舉了兩個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，一個(gè)是水池子注水五分鐘以后注滿，放水八分鐘以后流光，問(wèn)同時(shí)注水放水幾分鐘以后注滿，現(xiàn)實(shí)生活中哪有這種事，這邊注水那邊放水，傻了，李嵐清還舉了一個(gè)例子，某工程甲工程隊(duì)做多少天完，乙工程隊(duì)做多少天，丙工程隊(duì)做多少天，甲做了多少天交給乙，乙做了多少天交給丙，三家后來(lái)一起做多少天完，如果我們的工程這么干，質(zhì)量怎么保證，出了問(wèn)題捉誰(shuí)，為了考學(xué)生編出來(lái)了，現(xiàn)實(shí)生活中不存在的。有些有用的知識(shí)沒(méi)有學(xué)，習(xí)題做一遍又一遍，要面向未來(lái)，探索未知，把主要教學(xué)實(shí)踐掌握新的知識(shí)，不要做過(guò)多重復(fù)性的勞動(dòng)。北大附中校長(zhǎng)跟我講，考上大學(xué)校長(zhǎng)不做一萬(wàn)道題是考不上的，面向未來(lái)，探索未知道。

3、老師校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求，要發(fā)展個(gè)性，重在揚(yáng)長(zhǎng)，不要忙于補(bǔ)短。我們的教育是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)的教育，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)教育，盡快成才的教育，不要忙于補(bǔ)短。全面發(fā)展不等于全科發(fā)展，不要求所有的學(xué)生所有學(xué)科都考90分以上，人無(wú)完人，有些學(xué)科有些學(xué)生考60分就可以了，把精力用在揚(yáng)長(zhǎng)上，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)上，盡快成才上，對(duì)國(guó)家多做貢獻(xiàn)上。圍城的作者報(bào)告清華大學(xué)，數(shù)學(xué)考了15分，英文考了100分，清華大學(xué)破格錄取他，成為人才。解放后錢鐘書(shū)同志多次給毛澤東同志當(dāng)英文翻譯，那是地道的英語(yǔ)，美國(guó)人、英國(guó)人佩服的英語(yǔ)，北京四中是北京最好的中學(xué)，考上北大、清華二百個(gè)，北大清華在北京招七百，北京有高中幾百所，他一個(gè)人考二百，北京四中采取分層次教學(xué)，一個(gè)數(shù)學(xué)城市非常好的學(xué)生報(bào)B組沒(méi)有報(bào)A組，班主任找他談話，我的數(shù)學(xué)成績(jī)的確很好，但我并不喜歡，我希望把我的主要精力用在我喜歡的學(xué)科上，最后班主任同意他報(bào)B組，毛澤東同志的二兒媳婦邵華現(xiàn)在解放軍的女少將，從小生活在毛澤東同志家里，中學(xué)暑假把成績(jī)單交給毛澤東同志看，當(dāng)時(shí)實(shí)行五級(jí)分，五分拿紅筆寫(xiě)的，邵華一門(mén)四分，其他都是五分，毛澤東同志看了一會(huì)兒說(shuō)，人的精力是有限的，不可能把所有功課都學(xué)好，與其滿堂紅，不如一兩門(mén)學(xué)科有見(jiàn)解，要求揚(yáng)長(zhǎng)，不要補(bǔ)短。

4、老師校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著育人育己的雙重任務(wù)。一方面教育學(xué)生，一方面提高自己。終身學(xué)習(xí)是老師的職業(yè)要求，老師要不斷地鑄造自我、提升自我、完善自我。老師要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，以書(shū)為友，天天進(jìn)步。正如蘇乎姆林斯基學(xué)校是書(shū)籍的王國(guó)，酷愛(ài)讀書(shū)是老師的職業(yè)要求，老師校長(zhǎng)要以自己的學(xué)習(xí)進(jìn)取帶領(lǐng)學(xué)生形成來(lái)好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，老師校長(zhǎng)要身教重言教，喊破嗓子不如做出樣子，要求學(xué)生做到的，老師校長(zhǎng)首先做到，要求學(xué)生不做的，校長(zhǎng)、老師首先不做我的，校園無(wú)小事，事事育人，教師無(wú)小節(jié)，處處做楷模。老師校長(zhǎng)要具有六力，具有實(shí)力、能力、活力、潛力，魅力、創(chuàng)造力。分為三個(gè)層次，老師校長(zhǎng)的過(guò)去合格而勝任。第二個(gè)層次活力、潛力，表示老師校長(zhǎng)的現(xiàn)在，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)搞好本職工作。第三個(gè)是魅力和創(chuàng)造力，表示老師和校長(zhǎng)的未來(lái)，具有凝聚力、感召力、影響力、號(hào)召立，更要?jiǎng)?chuàng)造美好的明天。

第二，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布洛納講，教育首先在師生之間建立民主平等和諧的人際關(guān)系，教育最重要的是把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，老師校長(zhǎng)要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私、尊重學(xué)生的差異。有人講，學(xué)生間只有差異，沒(méi)有差生，沒(méi)有尊重便沒(méi)有真正意義上的教育。小學(xué)語(yǔ)文老師提了一個(gè)非常非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，叫起一個(gè)差生回答，本想給他以鼓舞和信心，沒(méi)想到這個(gè)差生站起來(lái)支支吾吾半天沒(méi)有答出來(lái)，老師講看把你累的，坐下吧，老師本是諷刺挖苦的話，可惜小學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，天真地講，老師我不累，謝謝。面對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)的態(tài)度，面對(duì)學(xué)生帶有幾分稚氣的目光，老師感覺(jué)到內(nèi)疚和殘酷，與家長(zhǎng)老師相比，學(xué)生是弱勢(shì)群體，他們需要呵護(hù)、尊重，而不是急風(fēng)暴雨，而不是諷刺挖苦，課后老師把學(xué)生叫到辦公室向他道歉，落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，教師職業(yè)道德的靈魂是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，陶行知先生講，愛(ài)滿天下。全國(guó)模范教師李老師講，我不是一個(gè)農(nóng)民，但是是一個(gè)播種者，我不是把谷子播在田野里，而是把金色的種子播在學(xué)生的新天上，那是一塊奇異的土地，只要認(rèn)真的耕耘，總會(huì)獲得令人驚喜的收獲。全國(guó)模范教師江蘇52歲小學(xué)殷雪梅為了保護(hù)小學(xué)生獻(xiàn)出自己寶貴的生命，今年3月30號(hào)看完電影返校橫穿馬路，一輛小汽車飛馳而來(lái)，為了保護(hù)學(xué)生，殷老師張開(kāi)了雙臂攔住了汽車，自己被撞死了，六個(gè)小學(xué)生得救了，14萬(wàn)居民為殷老師送葬，一個(gè)縣城，自發(fā)出來(lái)。最近陜西慶元縣22個(gè)小學(xué)生早晨晨練被拉煤的大貨車撞死了，班主任江原為了保護(hù)學(xué)生也獻(xiàn)出了自己的生命，他本來(lái)可以走的，那個(gè)司機(jī)是睡著了，他用手電照司機(jī)的眼睛。

北京四中每學(xué)期讓學(xué)生寫(xiě)一篇千字文，我心目中的老師，堅(jiān)持了數(shù)年千字文上萬(wàn)篇，最多不是老師的知識(shí)，而是老師的敬業(yè)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)具有愛(ài)心和知識(shí)的老師學(xué)生更喜歡前者，老師要學(xué)會(huì)進(jìn)入學(xué)生的情感世界，要體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，老師要學(xué)會(huì)彎下腰給學(xué)生講話，要耐心聽(tīng)學(xué)生把話講完，給老師提出批評(píng)建議的學(xué)生要給予肯定，老師要有勇氣向?qū)W生承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，如果學(xué)生都能和老實(shí)說(shuō)悄悄話，如果老師和學(xué)生都能交知心朋友，我看我的教育就成功了。

要善待差生，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)本身有很大的壓力，抬不起頭來(lái)，老師要諷刺挖苦，如同雪上加霜，老師要給予更多的溫暖，更多的關(guān)愛(ài)，目光投向他們，微笑多灑向他們，微笑投給優(yōu)秀生，如同錦上添花，微笑投給差生，如同雪中送炭。錦上添花固然輕松而美麗，但雪中送炭更為緊迫更為重要。江蘇泰興揚(yáng)四中學(xué)那一個(gè)農(nóng)村初中，在鄉(xiāng)下，三類的辦學(xué)條件，三類的生源，一流的質(zhì)量。今年6月份，中國(guó)教育報(bào)用五個(gè)整版宣傳揚(yáng)四中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，蔡校長(zhǎng)講，別的學(xué)生差生砸牌子，他的學(xué)生差生創(chuàng)牌位，全國(guó)26個(gè)省市自治區(qū)不要的學(xué)生、開(kāi)除的學(xué)生他都要，他的學(xué)生中大多數(shù)都是開(kāi)除的，教育好了，轉(zhuǎn)化進(jìn)步，為學(xué)校創(chuàng)了牌子。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生、自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)，相信自己的力量。經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到更高的境界。

北京光明小學(xué)開(kāi)展了我能行活動(dòng)，教育學(xué)生相信自己能行能做到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的素質(zhì)明顯提高，學(xué)校的辦學(xué)水平上了新的臺(tái)階，校長(zhǎng)劉永勝把他們開(kāi)展我能行活動(dòng)總結(jié)出如下一段話，我看總結(jié)得很好，對(duì)我們中小學(xué)普遍適用。相信我能行，才能我能行。大家說(shuō)我行，努力才能行。今天咱不行，明天一定行。你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行，不但自己行，大家都要行。爭(zhēng)取全面行，奮斗才能行。我們要教育中學(xué)生有這種進(jìn)取心態(tài)，最終講能行。老師、校長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取，努力向上，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。初中選班長(zhǎng)，一個(gè)叫王月的同學(xué)滿票當(dāng)選，學(xué)生中就議論開(kāi)了，他投了自己一票，自不量力，王月同志聽(tīng)了也很不自然，當(dāng)老師向他走去，王月馬上站起來(lái)，老師我錯(cuò)了，老師馬上講你沒(méi)錯(cuò)，你說(shuō)說(shuō)為什么投自己一票，我也講，我覺(jué)得當(dāng)班長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)好，守紀(jì)律，愿意為大家服務(wù)，我覺(jué)得我有這個(gè)能力，不但同學(xué)們投了你一票，自己投了一票，老師要投票我也投你一票。你上臺(tái)講講你的施政綱領(lǐng)，王月同學(xué)發(fā)表了自己的施政綱領(lǐng)，同學(xué)抱以熱烈的掌聲。老師校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價(jià)值的東西，童心是美好的，童心甚至是高尚的，學(xué)生中有很多亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，值得宣傳學(xué)習(xí)的地方，老師校長(zhǎng)要做有心人，要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以表?yè)P(yáng)，起到撥亮一盞燈，照亮一大片的作用，遠(yuǎn)學(xué)英雄，近學(xué)模范，小學(xué)美工課老師一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)老師帶來(lái)一大桶膠水都倒出來(lái)了，講臺(tái)上一個(gè)碗都倒?jié)M了膠水，老師問(wèn)這是誰(shuí)敢的，殷君戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站起來(lái)，我干的，一看他樣子，老師緩和下來(lái)，為什么這樣，每次上美工課，圍著膠水桶搶，用著不方便，我提前給大家倒出來(lái)，老師馬上表?yè)P(yáng)，殷君在默默為集體辦好事，但是要注意，下課的時(shí)候，明天的時(shí)候膠水將發(fā)生什么樣的變化？下課的時(shí)候膠水稠了，不大好用了，第二天膠水干了，凝成坨兒，膠水要揮發(fā)，以后用多少，倒多少，不然倒多了要浪費(fèi)。老師校長(zhǎng)要有一點(diǎn)自以為非的精神，自我批評(píng)的京城。這一點(diǎn)要向農(nóng)民學(xué)習(xí)，農(nóng)民站在田頭上，一看莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)沒(méi)有埋怨莊稼的，都從自己身上找原因，今年地為什么沒(méi)種好，明年如何改進(jìn)。

我們教育家存在的問(wèn)題，不要過(guò)多埋怨學(xué)生，老師校長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，率先垂范。老師校長(zhǎng)要有勇氣向?qū)W生承認(rèn)我不知道，高中語(yǔ)文觀摩課木蘭詞，我聽(tīng)說(shuō)古代的婦女是纏小腳，為什么纏了小腳在不對(duì)生活十幾年不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，面對(duì)老師的問(wèn)題，老師臉紅了，老師說(shuō)我不知道，我會(huì)盡快找到答案告訴你們，沒(méi)想到學(xué)生們響起熱烈的掌聲，觀摩教學(xué)者投以贊許的目光。下午教研組會(huì)議上，剛聽(tīng)到這樣問(wèn)題自己很生氣，一是生氣讓自己下不來(lái)臺(tái)，二是為什么自己沒(méi)有巧妙繞過(guò)去，偏偏說(shuō)自己不知道，沒(méi)想，同學(xué)以熱烈的掌聲回報(bào)，老師受到教育和震撼，老師講教與學(xué)的過(guò)程中，老師和學(xué)生是平等的，要真誠(chéng)相待，要把透明的自我展現(xiàn)在學(xué)生面前，后來(lái)老師找到了答案，小腳是從宋朝開(kāi)始了，華木蘭在南朝，老師對(duì)學(xué)生要寬容和理解，不要痛斥和處罰學(xué)生。中小學(xué)生都是未成年人，難免有這樣那樣的過(guò)錯(cuò)過(guò)失，甚至惡作劇，使你哭笑不得，中學(xué)生的問(wèn)題多數(shù)是心理問(wèn)題，不成熟問(wèn)題，不要輕易上到品德問(wèn)題、道德問(wèn)題，更不要隨便處罰學(xué)生，要寬容、理解。在全國(guó)中學(xué)生德育工作會(huì)議上，專家們指出，中小學(xué)生的問(wèn)題70％是心理問(wèn)題，不要上綱上線，更不要隨便處罰學(xué)生，要寬容、理解。英國(guó)著名教育科學(xué)家麥克勞德小學(xué)時(shí)非常淘氣，把校長(zhǎng)的狗給殺了，校長(zhǎng)很開(kāi)明，你不殺狗了嗎？罰你做兩件事，畫(huà)一張狗的骨結(jié)構(gòu)圖，畫(huà)一張狗的血液循環(huán)圖，正是在校長(zhǎng)的處罰下，激發(fā)他對(duì)生物學(xué)的興趣，導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)胰島素可以治療糖尿病，因而獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，我們國(guó)家也有這樣的例子，初中語(yǔ)文課，當(dāng)老師念到老爺，一個(gè)學(xué)生哎，答應(yīng)了，一部分學(xué)生笑了，一部分學(xué)生驚呆了，一部分學(xué)生等待著，等待老師如何處理，老師也很生氣，這是一個(gè)調(diào)皮搗蛋不用功的學(xué)生，可是后來(lái)一想，本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，趕出教室增加逆反心理甚至放棄學(xué)習(xí)，將影響到他的終生，結(jié)果來(lái)一了一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，老師講我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文朗讀課文要帶著情感要進(jìn)入角色，我想剛才那位同學(xué)已經(jīng)很好地進(jìn)入了角色，我們請(qǐng)他談?wù)勼w會(huì)好不好？這位同學(xué)答應(yīng)又后怕，害怕老師處分他，沒(méi)想到老師這么對(duì)待他，心里很不平靜，當(dāng)天晚上認(rèn)真準(zhǔn)備，第二天體會(huì)談得很好，老師又加以表?yè)P(yáng)，密切了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，壞事變成了好事。所以要寬容和理解，可以取得意想不到的效果。

第三，提高教育的藝術(shù)性，提高教師教學(xué)水平。教育是事業(yè)，教育是科學(xué)，教育是藝術(shù)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我們中小學(xué)校長(zhǎng)教師是教育工作者，要提倡奉獻(xiàn)精神，要追求教育的科學(xué)性，提高教育的藝術(shù)性。教育的確是很高的藝術(shù)，如果取得最佳的教學(xué)效果，就靠我們老師校長(zhǎng)的水平，每天在校園內(nèi)，在課堂上都可能發(fā)生這樣那樣意想不到的突發(fā)事件，不同處理方法會(huì)有截然不同的效果，就靠老師和校長(zhǎng)的水平。中國(guó)教育報(bào)刊登北京大學(xué)附中副校長(zhǎng)寫(xiě)的一篇文章，題目是面對(duì)抄襲作文的時(shí)候，他是語(yǔ)文特級(jí)教師，他改作文，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)作文非常好，作為反問(wèn)在全國(guó)朗讀，朗讀的時(shí)候女同學(xué)揚(yáng)揚(yáng)自得，剛念完一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，老師這篇作文是抄的，這個(gè)女同學(xué)立刻低下了頭，沒(méi)想到發(fā)生這樣的事情，如何處理，冷靜思考一會(huì)兒?jiǎn)柾瑢W(xué)們，這篇文章好不好，同學(xué)們說(shuō)好是好，但是是抄的，校長(zhǎng)立刻說(shuō)，別的先別說(shuō)，先說(shuō)文章本身好不好，同學(xué)們說(shuō)，好，好在哪里，八個(gè)同學(xué)陸續(xù)發(fā)言好在哪里，校長(zhǎng)接著說(shuō)，對(duì)我們推薦這篇好文章的同學(xué)我們?cè)趺崔k，大家說(shuō)表示感謝，校長(zhǎng)接著說(shuō)，我以前讀這樣好的文章不多，相信同學(xué)們也不多，我們能不能形成一個(gè)制度，每周一位同學(xué)給我們推薦一篇范文，拿原著做也可以，抄自己的作文也可以，但是不要忘了寫(xiě)上作者和出處，事后那位女同學(xué)給校長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，當(dāng)同學(xué)揭露的時(shí)候，我的腦袋一下子就炸了，恨不得鉆到地底下去，這輩子算完了，再也沒(méi)臉見(jiàn)了，在這時(shí)校長(zhǎng)救了我，給我面子和尊嚴(yán)，我將永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)，感謝校長(zhǎng)的教導(dǎo)。我覺(jué)得程校長(zhǎng)處理這件事極具教育的藝術(shù)性，首先教育這位女同學(xué)比直截了當(dāng)批評(píng)她幾句效果好得多，使她心悅誠(chéng)服。同時(shí)也教育了全班的同學(xué)，如何對(duì)待同學(xué)的過(guò)錯(cuò)、過(guò)失，要寬容、理解，不要糾著不放，正確處理人際關(guān)系，也是我們教給學(xué)生很重要的素質(zhì)。

全國(guó)模范教師霍老師的事跡，1929年出生，今年84歲，1943年北京師范大學(xué)畢業(yè)，畢業(yè)以后留北師大大學(xué)老師，自動(dòng)放棄，自愿到小學(xué)當(dāng)老師，一當(dāng)當(dāng)了60年，在平凡崗位做出不平凡的事跡。一次課堂提問(wèn)，一個(gè)女學(xué)生舉手，叫起來(lái)不會(huì)，霍老師又提問(wèn)，這個(gè)女學(xué)生叫起來(lái)還不會(huì)，可后霍老師把女同學(xué)叫到辦公室，你不會(huì)為什么舉手，女同學(xué)講同學(xué)們看不起我，罵我大笨蛋，我不得不舉手，霍老師沒(méi)有批評(píng)她，相反鼓勵(lì)她、肯定她，要改變現(xiàn)狀的愿望，老師支持你，今后要是同學(xué)看得起你，上課注意聽(tīng)講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，有什么問(wèn)題找我，我?guī)湍??；衾蠋煾塘?，以后真?huì)，舉左手我就叫你，女同學(xué)聽(tīng)了非常感動(dòng)，到辦公室來(lái)之前，捏了一把汗，因?yàn)榛衾蠋熞u(píng)他，霍老師不但沒(méi)批評(píng)他，相反鼓勵(lì)他，出主意，心里熱乎乎的，以后就努力了，舉左手答對(duì)就肯定她，更增強(qiáng)信心。小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，女學(xué)生就成了好學(xué)生，畢業(yè)以后幾十年校慶返校，這位女學(xué)生碰見(jiàn)霍老師還在談這件事，可見(jiàn)這件小事對(duì)女學(xué)生印象之深，教育之達(dá)，這件小事可能是這個(gè)女生進(jìn)步的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

我再舉一個(gè)幼兒園的例子，午睡個(gè)孩子不睡覺(jué)，在教室唧唧喳喳說(shuō)話，老師進(jìn)來(lái)爬在第一個(gè)孩子耳邊說(shuō)幾句話，孩子就說(shuō)了，第三個(gè)孩子就問(wèn)說(shuō)了什么，老師分別爬在第二個(gè)第三個(gè)孩子耳邊，各說(shuō)幾句悄悄話，孩子都睡了，老實(shí)說(shuō)了什么，老師說(shuō)你是一個(gè)好孩子，老師喜歡你，你最聽(tīng)老師的話，現(xiàn)在是午睡時(shí)間，祝你做個(gè)好夢(mèng)。老師說(shuō)幾句悄悄話，第一很神秘，悄悄話聲音很小，效果比大叫幾聲效果很多。教育的確是很高的藝術(shù)，過(guò)去好老師的標(biāo)準(zhǔn)講度清楚和明白，今天不是了，講得清楚是合格要求，講不清楚就是不合格了。今天優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)是藝術(shù)性，如何取得最佳的教學(xué)效果，教育的確是很高的藝術(shù)，包括平常講課，講少了，學(xué)生聽(tīng)不懂，講多了學(xué)生逆反，講課如同吃核桃，砸核桃仁一樣，勁大了，砸爛了，無(wú)法吃了，要恰到好處爐火純青。

第四點(diǎn)，老師和家長(zhǎng)要聯(lián)手共同育人。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)，簡(jiǎn)稱八號(hào)文件，要求要重視和發(fā)展家庭教育，家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，先有家庭教育，后有學(xué)校教育，學(xué)生在家庭生活的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在學(xué)校生活的時(shí)間。小學(xué)一年上課195天，中學(xué)一年上課200天，有170天放假在家，而上課那195天，200天又有一半時(shí)間在家庭，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是子女的第一位老師，而且是永恒的老師。班主任每年都換，家長(zhǎng)一輩子不換，父母不僅給子女生命，而且塑造了他們的內(nèi)心世界，父母的一言一行一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)不刻在影響著孩子，起著潛移默化的作用，老師、校長(zhǎng)無(wú)法取代的作用?，F(xiàn)在多是獨(dú)生子女，父母對(duì)子女的教育都非常重視，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)往往凝聚著一個(gè)家庭幾代人的期望，父母的期望、祖父母的期望、外祖父母的期望。學(xué)校辦好了，孩子教育好了，家長(zhǎng)比什么都高興。為了子女的教育，父母不惜投入重金、人力財(cái)力，在北京過(guò)去上一所好的學(xué)校交兩三萬(wàn)，上一個(gè)最好的小學(xué)交五六萬(wàn)，教育部年輕的干部晚上很少看電視，害怕影響子女學(xué)習(xí)，幾乎夫妻全部業(yè)余時(shí)間都用在子女教育，父母關(guān)心重視子女教育是一回事，是否科學(xué)、是否得法是另外一回事，現(xiàn)在的家庭教育普遍存在四重四輕的情況，重智育輕德育，重理論輕實(shí)踐，重身體輕心理，重言教輕身教。我在人民時(shí)報(bào)上看到一篇文章，題目是媽媽是打牌的，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)簡(jiǎn)單測(cè)試，你幾歲了，六歲，叫什么名字，叫什么，你媽媽是干什么的，小女孩脫穎而出，媽媽是打牌的。大家想一想媽媽是打牌的，如何把子女教育好？要使父母認(rèn)識(shí)到，留給子女最好的禮物是什么，不是給他們留多少存款、留多少房地產(chǎn)，而是他們受到良好的教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的思想品德，掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)，這是用之不竭、取之不竭的寶貴財(cái)富。家庭教育要四個(gè)抓起四個(gè)貼近，生活從學(xué)會(huì)疊被參加，從參加必要的家務(wù)勞動(dòng)抓起，我們調(diào)查過(guò)，中學(xué)生早晨起來(lái)不疊被70％，包括大學(xué)生早晨不疊被大有人在，中國(guó)中小學(xué)生每天體力勞動(dòng)12分，韓國(guó)中小學(xué)生每天體力勞動(dòng)40分鐘，美國(guó)中小學(xué)生每天體力勞動(dòng)70分鐘，12分鐘、40分鐘、70分鐘就是差距，美國(guó)人有很好的習(xí)慣，都參加體力勞動(dòng)，包括總統(tǒng)，品德要從孝心抓起，要孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人，不能目中無(wú)人，只有自己。一次出差坐飛機(jī)，我旁邊坐著一個(gè)30歲左右的婦女，大概6、7歲的小男孩，午飯是牛排，小男孩喜歡吃，三口兩口把自己的牛排吃完了，馬上把他媽媽的牛排從嘴里搶過(guò)來(lái)也吃了，他媽媽挺高興，吃完小男孩就睡覺(jué)了，我跟他媽媽講，你不能這么慣著他，將來(lái)長(zhǎng)大了你要后悔的，你要吃虧的。主席你實(shí)在愿意給他吃，媽媽不喜歡吃，你替媽媽吃，不能讓他搶，不能從小養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，要尊敬父母，眼睛里有大人、有別人，現(xiàn)在一家三口買一點(diǎn)好吃的，父母都舍不得吃，都給孩子自己吃，我要告訴年輕的父母以后有好吃的，平均分三份，一人一份，不能讓孩子多吃多占。

文明從說(shuō)話抓起，說(shuō)話要講文明有禮物，不能臟字連篇。我們現(xiàn)在的初中生滿嘴的臟字，一句話臟字比有用的字還多。學(xué)習(xí)要從小處抓起，從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，中小學(xué)生，特別是小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比多學(xué)一些知識(shí)更有知識(shí)價(jià)值和意義。

四個(gè)貼近，貼近自然，熱愛(ài)環(huán)境；貼近親人，培養(yǎng)愛(ài)心；貼近生活，腳踏實(shí)地；貼近書(shū)籍，增長(zhǎng)才干。老師校長(zhǎng)，不僅是學(xué)生的老師和校長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)、學(xué)校的老師和校長(zhǎng)；學(xué)校要定期不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，共同學(xué)習(xí)黨的教育方針，更新教育觀念，溝通學(xué)生情況，聯(lián)手育人。要兩個(gè)車輪一起前進(jìn)，教育學(xué)生，一個(gè)車輪是學(xué)校，一個(gè)車輪是家庭，兩個(gè)車輪一起轉(zhuǎn)。我在報(bào)紙上看到一篇文章，題目是三次家長(zhǎng)會(huì)議，第一次家長(zhǎng)會(huì)議在小孩幼兒園的時(shí)候，老師講你的孩子連三分鐘都坐不住，有多動(dòng)癥，建議回家以后管一管，回家的路上孩子問(wèn)媽媽，老師說(shuō)我什么，媽媽講，老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你過(guò)去只能坐住一分鐘，現(xiàn)在能坐住三分鐘了，有進(jìn)步。孩子高高興興地回家了，當(dāng)天晚上吃了一大碗飯，自己吃的，沒(méi)讓家長(zhǎng)喂，第二次家長(zhǎng)會(huì)小學(xué)六年級(jí)，老師講全班50名，你的孩子排在第四十幾名，有智力障礙癥，建議到醫(yī)院檢查，回家以后媽媽對(duì)孩子講，老師充分肯定你的進(jìn)步，只要再努力和學(xué)習(xí)會(huì)取得更大的成績(jī)。當(dāng)天晚上學(xué)生做家庭作業(yè)非常認(rèn)真，第二天早晨很早到學(xué)校去了。第三次家長(zhǎng)會(huì)初三，班主任講你的孩子很危險(xiǎn)，初中、高中考不上，只能上職業(yè)中學(xué)，抱歉啊，我不是貶低職業(yè)中學(xué)，文章是這樣寫(xiě)的。回家以后媽媽對(duì)孩子講，老師對(duì)你充滿信心，只要再努力，可以考上重點(diǎn)中學(xué)，幾年過(guò)去了，孩子高三畢業(yè)了，參加了高考，一天晚上遞給他媽媽一個(gè)信奉，錄取通知書(shū)，打開(kāi)一看清華大學(xué)的錄取通知書(shū)。孩子講，媽媽我也知道，自己是一個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，之所以有今天，都是媽媽的教育。他媽媽哭了，抱著孩子講，孩子都是你努力的結(jié)果，我只不過(guò)做了每個(gè)母親都能做到的事情。我講的是一件真事，是教育部組織家長(zhǎng)報(bào)告團(tuán)一個(gè)成員講的，從這件事我們可以看出來(lái)，這位母親很懂得教育，很會(huì)教育，取得很好的教育效果。如果我們的家長(zhǎng)老師都能這樣，相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，我們的教育會(huì)搞得更好，會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，為我們國(guó)家小康社會(huì)建設(shè)提供更多人力智力的支持。

中央八號(hào)文件要求，普及家庭教育的知識(shí)，推廣家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高教育子女水平，八號(hào)文件還要求，各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校給家庭教育予以指導(dǎo)和引導(dǎo)，希望我們?cè)谧慕逃块T(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也好、校長(zhǎng)老師也好都要重視家庭教育，學(xué)校和家庭聯(lián)手共同育人。

第五點(diǎn)，加強(qiáng)班主任的建設(shè)。2004年最新統(tǒng)計(jì)，我們有小學(xué)教師563萬(wàn)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率58.3％，初中教師350萬(wàn)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率39.8％，高中教師117萬(wàn)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率79.6％，我們有一千萬(wàn)的中學(xué)生教師隊(duì)伍，其中小學(xué)班主任330萬(wàn)，初中班主任115萬(wàn)，高中班主任38萬(wàn)，幾乎班主任加起來(lái)近500萬(wàn)，占整個(gè)教師隊(duì)伍的一半，半壁河山。中央八號(hào)文件要求，制定班主任工作條例，提高班主任工作水平，選派政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想作風(fēng)正派的老師擔(dān)任班主任，班主任是我們整個(gè)教育戰(zhàn)略的重要力量，辦公室工作搞好了，可以說(shuō)等于搞好我們教育工作的一半，班主任是社會(huì)敬仰，家長(zhǎng)給予厚望的工作。班主任是校長(zhǎng)的兵，學(xué)生的頭，班主任是學(xué)校教學(xué)工作的直接實(shí)施者，是學(xué)生德育工作、班級(jí)管理的直接組織者，班主任是連接學(xué)生與老師的橋梁，班主任是連接家庭與學(xué)校的紐帶，班主任在學(xué)校工作中是非常重要的，主要是管理班級(jí)，管在理上，理培養(yǎng)學(xué)生的自理，班主任工作要?jiǎng)?chuàng)新，廣西南寧開(kāi)展全員家訪活動(dòng)，家訪不僅是班主任的事情，是主管教育的副市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、處長(zhǎng)、校長(zhǎng)、主任、班主任一起家訪，密切學(xué)校和家庭的聯(lián)系，促進(jìn)聯(lián)手共同育人。長(zhǎng)沙、武漢在班級(jí)開(kāi)展新三好活動(dòng)，做社會(huì)的好公民，做學(xué)校的好學(xué)生，做家庭的好子女，把原來(lái)三好的概念擴(kuò)展了，制定十幾條可以操作和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，陜西永吉要求班主任具有五鏡意識(shí)，望遠(yuǎn)鏡意識(shí)、放大鏡意識(shí)、顯微鏡、三菱鏡意識(shí)、平面鏡意識(shí)，需要望遠(yuǎn)鏡意識(shí)，著眼于學(xué)生的發(fā)展未來(lái)，規(guī)劃他們的前景，放大鏡意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；顯微鏡意識(shí)，要仔細(xì)地工作，精雕細(xì)刻，點(diǎn)點(diǎn)弟弟，防患于未然，把工作做在前面，三角鏡的意識(shí)。要善于分析，認(rèn)真的研究，做好工作，有平面鏡意識(shí)，要客觀公正，求真務(wù)實(shí)。湖南常德把家長(zhǎng)會(huì)看成了圓桌會(huì)議，把家長(zhǎng)會(huì)看成交流會(huì)議，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成鼓勁的會(huì)議，過(guò)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都是班主任站在講臺(tái)下面，家長(zhǎng)坐在下面，好像是師生關(guān)系，現(xiàn)在是圓桌的會(huì)議，大家平等討論，過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)都是班主任講，家長(zhǎng)在下面聽(tīng)，一言堂，甚至有些班主任訓(xùn)斥差生的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不愿意參加，現(xiàn)在改成交流會(huì)議，不但班主任講，家長(zhǎng)也講，互相討論，共同提高，過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)會(huì)都是班主任利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)告學(xué)生狀，學(xué)生最反感這一點(diǎn)，現(xiàn)在改成鼓勁的會(huì)議，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和變化，同時(shí)班主任提出期望。有的地方開(kāi)展家長(zhǎng)伴隨班主任一級(jí)家訪，每次家訪搞一個(gè)安民告示，家庭成員是誰(shuí)，時(shí)間是什么，這次家訪主要解決什么問(wèn)題，把小條帶給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)自愿報(bào)名，陪同班主任一同家訪。報(bào)名的人很多，因此不得不分期分批家長(zhǎng)陪同班主任一同家訪。今年6月份我到河北滄州，滄州教育部教育科長(zhǎng)為班主任之歌譜寫(xiě)了歌詞，寫(xiě)得很好，奉獻(xiàn)給我們?cè)谧母魑话嘀魅我约澳銈儗W(xué)校的班主任。都說(shuō)你是最小的主任，管照長(zhǎng)不大的一群，都說(shuō)你是最棒的園丁，畫(huà)出我們成長(zhǎng)的年輪，都說(shuō)你是最大的官，管照未來(lái)的部長(zhǎng)將軍，都說(shuō)你是最好的人，就像父母雙親，粉筆白白，黑板黑黑，一筆一畫(huà)告訴我們是與非，教鞭直直，講臺(tái)方方，一言一行都是諄諄教誨，班主任你給了我們真善美，班主任你讓我們把理想放飛。

第六，加強(qiáng)中小學(xué)建設(shè)。校長(zhǎng)、教師、教材是辦學(xué)三個(gè)重要條件，校長(zhǎng)是神經(jīng)中樞大腦，教材是人的肌膚，教師是人的神經(jīng)系統(tǒng)，校長(zhǎng)神經(jīng)中樞是大腦，是在大腦的指揮下，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)才有生命。校長(zhǎng)是校園的指揮，校長(zhǎng)作為校園的指揮，指揮著訓(xùn)練有素的員工隊(duì)伍就可以演奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。校長(zhǎng)帶領(lǐng)高素質(zhì)的隊(duì)伍奪取一個(gè)個(gè)教改的成功，上新水平，上新的臺(tái)階。在外部條件具備下，一位好的校長(zhǎng)帶領(lǐng)好的好的教師隊(duì)伍會(huì)有好的學(xué)校。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)，一所著名的中學(xué)校長(zhǎng)講，教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵，把主要精力抓生命、抓關(guān)鍵，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)要靠理不要靠力，依靠真理和情理，靠真理和黨的教育方針、更新教育觀念，靠先進(jìn)的管理和科學(xué)的手段方法，二靠情理，靠校長(zhǎng)的為人，靠校長(zhǎng)的作風(fēng)，靠校長(zhǎng)的人品和校長(zhǎng)的拼搏進(jìn)取奮斗。不靠利益，一不靠手中的權(quán)利，二不靠權(quán)利衍生的壓力。校長(zhǎng)工作的對(duì)象是教師，教師是大大小小的知識(shí)分子，知識(shí)分子是服理不服力，靠理把教師團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)的周圍，靠力可能會(huì)成為孤家寡人。校長(zhǎng)成為學(xué)校中最有學(xué)問(wèn)的人，成為最具人格魅力的人，成為對(duì)老師最關(guān)心最了解的人。管校要管人，管人要管心，管心要關(guān)心，關(guān)心要真心。

校長(zhǎng)要成為更新教育觀念的先行者，成為搞好教育教學(xué)改革的排頭兵，成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。當(dāng)前在搞好日常工作下，校長(zhǎng)要著重抓好以下四件工作：

第一件工作，堅(jiān)定不移推進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育，特別是基礎(chǔ)教育者的中心工作。校長(zhǎng)要親自抓，班子集體抓，抓緊抓好抓出成果。

第二件工作，創(chuàng)建和諧學(xué)校。黨的十六大要求，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)，我們中小學(xué)都要建立和諧學(xué)校，第一要把全體員工的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，各個(gè)有關(guān)部門(mén)相互協(xié)力配合，為創(chuàng)建和諧學(xué)校努力工作，第二要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成最大的教育合力?，F(xiàn)在我們的家庭教育對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校有責(zé)任組織好家庭教育學(xué)校教育，共同實(shí)施素質(zhì)教育。第三，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)老師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，作為最高學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

第三，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，要變無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)為有序競(jìng)爭(zhēng)，變生源的競(jìng)爭(zhēng)為辦學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)。提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力最核心是提高學(xué)校的凝聚力和創(chuàng)造力。

第四件工作，要把校園建設(shè)好，學(xué)校要綠化、美化、優(yōu)化，學(xué)校要有校園文化，校園文化是學(xué)校的重要特征，沒(méi)有校園文化學(xué)校就失去了存在的意義，華東師范大學(xué)陳玉昆教授講，給我十個(gè)北大的學(xué)生、十個(gè)清華的學(xué)生，我同他們交談十分鐘我便可以區(qū)分哪些是北大、哪些是清華的，依據(jù)是什么呢？就是兩個(gè)學(xué)校的校園文化不同，對(duì)學(xué)生的影響不同，學(xué)生的表現(xiàn)不同?？梢?jiàn)校園文化對(duì)學(xué)生教育置身、影響之大，無(wú)聲勝有聲。學(xué)校要成為生動(dòng)活潑的樂(lè)園，成為充滿親情的家園，成為絢麗多彩的花園，成為少年宮，使家庭每一個(gè)墻壁都會(huì)說(shuō)話。校園建設(shè)既有硬件建設(shè)又有軟件建設(shè)，硬件是指校舍、設(shè)備、辦學(xué)條件，軟件是指辦學(xué)理念，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)老師學(xué)生的精神狀態(tài)，硬件軟件都重要，比較起來(lái)軟件更為重要。北京人民大學(xué)附中劉校長(zhǎng)講，創(chuàng)辦一流的學(xué)校，第一有一流的辦學(xué)理念，有一流的師資隊(duì)伍，第二有一流的生源，第四有一流的設(shè)備，創(chuàng)建一流學(xué)校，前三個(gè)都是軟件抓軟件不需要花多少錢，可以產(chǎn)生巨大的效果，需要我們教育部門(mén)的干部、校長(zhǎng)都要重視校園的建設(shè)，這是校長(zhǎng)的責(zé)任，在新的形勢(shì)下，我們對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)提出更高的要求，學(xué)校要學(xué)好三種理論，政治理論、教育理論、管理理論。校長(zhǎng)要掌握三種知識(shí)，專業(yè)知識(shí)、新技術(shù)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法律和人文知識(shí)，校長(zhǎng)要提高三個(gè)水平，提高教學(xué)水平，工作水平、語(yǔ)言表達(dá)和人極交往水平，校長(zhǎng)具有三心：事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。校長(zhǎng)正確處理三個(gè)關(guān)系，處理好繼承改革和發(fā)展的關(guān)系，處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系。

校長(zhǎng)要五于，善于、樂(lè)于、敢于、嚴(yán)于、甘于。首先是善于，校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，一位校長(zhǎng)講，他的兜里放著兩把尺，一把尺量老師的長(zhǎng)，另外一把量自己的短，用老師的長(zhǎng)補(bǔ)自己的短。樂(lè)于，樂(lè)于培養(yǎng)一切可以培養(yǎng)的人，校長(zhǎng)要有廣闊的胸懷，要五湖四海，對(duì)老師一方面是使用，另一方面甚至更重要一方面要提高老師，培養(yǎng)老師，提高他們政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們盡快成長(zhǎng)，三是敢于，敢于破除常規(guī)，破格提拔選拔干部，要任人唯賢，五湖四海，一碗水端平，校長(zhǎng)要有這種胸懷，培養(yǎng)年輕人超過(guò)自己，比自己更強(qiáng)，青春一蘭勝于藍(lán)。嚴(yán)于管理嚴(yán)于要求。該管的管，該批評(píng)的要批評(píng)，不能做和事老，當(dāng)然批評(píng)要講究藝術(shù)，一位校長(zhǎng)講，他批評(píng)老師采取三明治式的批評(píng)，將兩條優(yōu)點(diǎn)加一條缺點(diǎn)，老師容易接受，效果比較好，甘于，贛榆風(fēng)險(xiǎn)，在新的形勢(shì)下，對(duì)中學(xué)生校長(zhǎng)開(kāi)展一輪的培訓(xùn)，今后中學(xué)生校長(zhǎng)實(shí)行公開(kāi)招聘，競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)行任職期，擴(kuò)大教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)選拔任命的權(quán)限，今后高中的校長(zhǎng)由教育部門(mén)提名，教育部門(mén)會(huì)同其它部門(mén)考核，按照干部的任免程序任免，小學(xué)初中校長(zhǎng)由教育部門(mén)直接任命，總之加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)教育的重中之重。

我想今天就給大家談這樣幾點(diǎn)意見(jiàn)，最后祝我們各位在今后工作中取得新的更大的成績(jī)。