第一篇：大學教育學教育心理學心得體會

教師培訓心得體會

經(jīng)過一天的培訓學習，收獲很大。尤其是聽了由赤峰學院的教授主講《高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)》。老師用樸實無華卻幽默風趣的語言，講授了“何為人師、怎樣為師”及“做人、做學問、做教師”的態(tài)度和方法。讓在我領略了名師風范的同時，受到了深深的啟發(fā)。下面談談我個人的一些認識：

一、為人師表

在職業(yè)教育勞動中，大學教師往往表現(xiàn)為社會代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和確立時期，學生大多都會以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育勞動中抱有什么樣的勞動態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學生道德品質的形成和發(fā)展，直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，直接影響著正在成長著的青年一代的身心健康。教師的道德品質對學生的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。

二、終身學習，不斷創(chuàng)新

我們要養(yǎng)成“終身學習”的習慣，當今高新技術發(fā)展飛速，面臨著時代的挑戰(zhàn)，我們如果用昨天學來的知識來教現(xiàn)代的學生去做明天的事，那就太可悲了。而且高校教育勞動對象的特殊性，決定了高等教育勞動不可能整齊劃一，不可能有“最佳方案”，不可能有“放之四海而皆準”的教學方法。所以我們應該不斷的尋求機會學習更多的知識，1只有不斷拓展，我們的教育和教學能力，不斷的創(chuàng)新才是高等教育中的永恒真理。

三、教師角色轉換

我們多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕教師，有時候還沒能把角色從學生轉化為教師。社會不等待我們成長，社會不等待我們成熟。所以我們要在轉換角色方面下工夫，努力成為學生的良師益友。

教師崗前培訓在使我獲得成長和進步的同時，也使我意識到自己欠缺的東西還很多，因此，我會一如既往地虛心向資深教師求教，同加強學習和自我修養(yǎng)，使自己早日成長為一名合格的高等學校教師。

汽車工程系

20141.12

第二篇：教育學心理學心得體會

教育學心理學心得體會

楊

麗

通過十二五繼續(xù)教育必修課的學習，使我對教師職業(yè)道德與理想和教育心理學這兩門課程有了全新的認識，感受頗深。

學習教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學業(yè)生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。

學習教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個道理。

能過學習教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。

學習教師的職業(yè)道德不僅可以促進我們去實現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關系的基礎。品讀完《教育心理學》，回顧我們的教學實踐，很多教學現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，是對我們教育教學具有指導意義的經(jīng)驗。

我常常會埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認真，學習成績不理想，原來現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學心理，害怕去學校，害怕見老師，很大一了解了這些心理學理論，對我的教育教學有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛,用情,用心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用智慧做陽光,用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護它,讓它永遠垂青著綠茵,飄著花香,結滿碩果,給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于“習得無助”，而且不僅僅是學習方面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相對較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動。而對學習一旦失去了信心，學習就很難進行下去，當然也不可能有好的結果。

所以，對于孩子，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成功，體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學習任務，變成內在的動機，只有有了內在的動機和興趣，學習才會變得輕松。同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也才會更愿意去嘗試困難，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進步。

因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!從用教育心理學去發(fā)現(xiàn)學生、呵護學生、激勵學生、引導學生、塑造自己、打造日常教學亮點、培養(yǎng)學生的綜合心理素質等方面出發(fā)，從多角度、多方面分析、總結了教師如何在教育中運用教育心理學的知識，如何利用心理學的知識使自己的教育更加有效的方法。

第三篇：教育學與教育心理學學習心得體會!

教育學與教育心理學學習心得體會！

最近一段時間，我通過對教育理論的培訓學習，特別是教育學和教育心理學理論基礎知識的學習，讓我學習到了許多教育學，教育心理學相關的知識，收獲頗多，同時也對自己曾經(jīng)建立在沒有理論沒有系統(tǒng)知識盲目從眾的對當前我國教育體制和教育機制以及我國的教育目標、培養(yǎng)目標進行的批判進行了一定的反思和深思。通過對兩學的學習，讓我認識到要想成為一名優(yōu)秀的教師或者教育工作者并不只是動動口，動動手的課堂簡單傳教，而是一項集知識、技術、智慧與經(jīng)驗和反思批判為一體的綜合性的教學行動者。

在當前的教育背景和教育思潮中，有著不同的國別地域、不同的年齡階段特征和不同的生活習慣的學生群體，作為名合格的優(yōu)秀教師應該是及知識智慧、品德修養(yǎng)、教書育人、激情創(chuàng)新、及教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)為一身、有著熱情和同情心、富于激勵和想像傾向性從事普通而又不平凡的社會發(fā)展的開拓者，是傳授學生系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能（操作技能和心智技能），是保證實現(xiàn)國家教育目的和培養(yǎng)目標，提高課程質量和教學水平，提高學生的身體素質和心理素質，促進學生健康成長成才的最有力保障，是實現(xiàn)國家生產(chǎn)力發(fā)展，科學技術水平的提高和提高我國綜合國力提高的最有力和最可靠保障。正如改革開放總設計師鄧小平同志而言“科學技術是第一生產(chǎn)力”而要實現(xiàn)我國在尖端科技領域欠缺和者落后于科學技術發(fā)達的國家時，教師可以為振興國家的科學技術培養(yǎng)了大批的人才。因此，作為名優(yōu)秀的教師，我們應該與自己的職業(yè)為傲，我們應該埋頭默默的工作在教育和教學之中，我們應該肩負起培養(yǎng)祖國優(yōu)秀骨干力量為己任，最大限度地激發(fā)學生潛能，才能培養(yǎng)出高素質、高創(chuàng)新能力的社會人才。

我非常重視和珍惜此次的兩學培訓，為的就是自己能夠更多的結合教育學和教育心理學的知識去理解學生的學習行為和教育工作者的教學行為，用科學的方法論指導我對中國目前的教育體制和機制對我國教育作出公正合理的指點和批判！

下面就近期的學習，談一下我的學到了什么：

首先,我了解了一些基本理論知識，通過對《教育學》的系統(tǒng)學習，我認識了教育學的歷史發(fā)展過程、綜合因素對教育發(fā)展的影響、個體發(fā)展的相關知識和我國的教育目的基本精神、以及與教師教學活動緊密相關的如教學、課程理論、班級管理等等。通過對《教育心理學》的學習初步的了解了教育學的發(fā)展歷程、學習的基本理論、學習動機、學習策略和學習遷移、態(tài)度與品質的實質和培養(yǎng)、心理健康發(fā)面的有關知識、以及與教學過程有關的心理學如教學設計、教學測量和評價、教師心理、學生學習心理和學習行為等等。這只是此次培訓中籠統(tǒng)的概括的系統(tǒng)知識。下面結合教材《教育學》和《教育心理學》對我認為我國的教育體制和機制存在的明顯的不足和明顯缺陷的地方簡要的點評。下面我以序號的形式列車我國現(xiàn)在教育存在的問題。

問題之一：由于受到古代教學思想影響和中國共產(chǎn)黨黨的影響，我國教育體制仍舊存在極強的階級性，專制性和刻板性?？v觀中國教育的發(fā)展，從古代的孔孟到程朱理學的，儒家教育思想在我國古代教育中扮演著重要的角色，到后來的漢代董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”到隋唐科舉制度到程朱理學和明代后的八股文。我國的教育領導權都是完全掌握在統(tǒng)治者手中，這就出現(xiàn)了教育的專制性和階級性，同時教育類容和教育手段方式過于刻板，這就是古代教育的刻板性。可是自從中國共產(chǎn)黨執(zhí)政后，仍舊沒有放寬教育的領導權，教育仍舊過度偏向于為政黨服務，為階級服務。我們現(xiàn)在的教學類容和形式過于單一和刻板，學生成了做題的機器。要改變這一現(xiàn)狀要求我們的政府，我們的黨在制定教育目的的時候應該放寬對教育的政治象征性作用，給學校教育和地方教育更多的自由權和領導權。在某種程度上教育相對獨立于政治有利于教育的民主和有利于教育的發(fā)展!

問題之二：經(jīng)濟的發(fā)展與教育的發(fā)展背道而馳。改革開放三十多年來，我國的經(jīng)濟建設取得了顯著的成就，這是有目共睹的，然而，我國學校教育卻沒有培養(yǎng)出國際一流的人才。而這其中最根本的原因就是經(jīng)濟發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展沒有齊頭并進。我國教育經(jīng)費的開支不到國民經(jīng)濟的4%。教育投入不足，所以很多學校的基礎設施和教育設施投入不足，這個在高校體現(xiàn)比較明顯。我認為一個民族、一個國家要想永遠保持其相對的人才優(yōu)勢和經(jīng)濟優(yōu)勢，用于教育支出應該占到國民經(jīng)濟收入的10%才能促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

問題之三：教育目的不明確、課程結構不合理、教學方式有段過于陳舊是影響我國教育的質量最為關鍵的認為因素：由于受政治的影響，我國的教育目的具體體現(xiàn)為培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人、發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造能力、關注學生個性的發(fā)展。這及其抽象的空空三段文字難道可以把我國的教育目的全都包括了嗎?其實教育目的的制定還是不夠全面合理。我國的課程結構過于單一這是不爭的事實，小學基本就語文、數(shù)學、英語，而按照課程標準規(guī)定我國小學三年級開始綜合實踐課，我認為這種沒有規(guī)定評分的課程對于很多學校和學生都是無視和沒有作用的。中學教育我們采用分科課程為主，分為文科和理科。我認為這種分科是必要的而且應該加強突出學生在獨特興趣和愛好。目前我國很多老師都是受傳統(tǒng)教育思想的影響，只會系統(tǒng)的傳授學生基本知識，只知道指導教學這種模式，而對于發(fā)現(xiàn)教育、情境教學和合作學習從不常試，所以很多教師只會灌輸學生知識，而不會指導學生發(fā)現(xiàn)知識，這對于學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)室非常的不利的，我想這也是我國教育很失敗的一個方面，也是我們培養(yǎng)不出杰出優(yōu)秀的人才的一個重要原因。要解決這個問題，我認為日本在這個方面做得最好，日本把優(yōu)秀的年輕的教師分配在小學教育上，從心里學角度而言，小學教育是培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)造力、思維能力的一個關鍵時期。而我們國家恰恰相反，小學配備的是最低級的教師。

問題之四：德育停留書面口頭上，而沒有付諸社會日常生活實踐。我們中國的教育很重視德育（及態(tài)度品德的教育）從小學一年級就開始開設德育課程，但是我們中國學生，中國的素質卻并沒有獲得相應的提升。我認為德育是一個內化的過程。是我們從依從到認同再到內化的過程。皮亞杰的認知道德理論科爾伯格的道德兩難法我認為是培養(yǎng)學生德育很好的方法。而要掌握這些道德的培養(yǎng)方法就要求教師的知識素養(yǎng)和能力。同時道德的形成也應該重視家庭的道德教育，家庭是對孩子道德進行檢查監(jiān)督的有效手段。

問題之五：由于傳統(tǒng)的教育背景下，教師管理過于專斷型，班級管理比較落后。在我國由于受班主任能力和素養(yǎng)的影響，我國中學的班級管理存在普遍的問題。及由于受到分數(shù)的影響和班主任職業(yè)權威的影響，班主任班級管理過于專斷型。還有就是學生參與班級管理的積極性很低。我認為這些問題并不是每個班主任都存在的，但是在我們國家中學教育中普遍存在。這就要求我們班主任樹立民主教育思想，尊重學生，要求我們班主任主動與學生交流溝通，建立良好的師生關系和建立朋友式的師生關系。班主任是班級建設的設計者、班級組織的領導者和人際交往的藝術家。這就體現(xiàn)了再現(xiàn)代與班級為主體的制度化教育體制下，強調班主任的作用。

問題之六：學校教育忽視了對學生的心理健康教育。在我國現(xiàn)有了教育體制中，小學、中學、高中基本上都沒有開設心理課、大學好大部分學校只是形式性的開了幾節(jié)課。這體現(xiàn)了我國教育體制沒有與學生為本，沒有關注學生的身心健康和個性的發(fā)展，沒有重視學生心理健康問題。心理健康教育的目的的預防精神疾病保證學生心理健康的需要，提高學生的心理素質促進其人格健康發(fā)展的需要，為教育教學提供理論依據(jù)。所以心理健康教育非常重要，應該作為門重要的學科真正的傳授學生解決心理問題或者提供心理咨詢和治療。

問題之七：我國教育沒有重視學生個性的發(fā)展，學校教育的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力基本為零。在很多教師的教育思維定式模式中，有個性的學生就是那種壞學生，其實個性及人格，個性是創(chuàng)造性的重要特征。在教學中，我們并不是忽視或者孤立有個性的同學，我們更應該因材施教，注重培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造性。

問題之八：教育資源在空間上分布不均。在我國由于受經(jīng)濟發(fā)展水平和長期歷史的影響，我國國家經(jīng)濟整體在東部地區(qū)比較發(fā)達，中部和西部地區(qū)比較落后，城市發(fā)展比較迅速，而鄉(xiāng)村發(fā)展比較滯后。我國經(jīng)濟發(fā)展的這種二元不平衡導致我國的教育發(fā)展也呈現(xiàn)了相關的問題。現(xiàn)在在一些落后地區(qū)或邊遠鄉(xiāng)村教育投入和教育教學基礎設施相當?shù)臏?，在西部的大片鄉(xiāng)村，在中東部一些人口相對較少的鄉(xiāng)村，就連學校教師也相當?shù)娜狈?。要改變這種空間地區(qū)上的不平衡需要國家和教育部門加大扶貧教育力度，提高財政對教育的支持，確實穩(wěn)固、扎實的落實的推經(jīng)當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。

當然，由于我國社會處于轉型區(qū)，我國的教育體制機制也面臨著重大轉折，我們應該認真反思為什么我們的教育體制下培養(yǎng)不出在某方面杰出的有創(chuàng)新能力的人才，這個問題值得我們每個教育者和受教育者深思和反??！

2012年7、8月

第四篇：教育學 心理學 教育材料學習

遷移與教學？1強基礎知識和基本技能教學2注意教學材料和教學內容的編排3再進行教學時,具體分析所要教授的內容適合何種遷移4再教學中應注意啟發(fā)學生對所學內容進行概括總結5有意思地教會學生學習如何學習，幫助他們掌握學習中有效的認知策略和元認知策略6通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習和學校的積極態(tài)度./良好師生關系的建立？1要樹立正確的學生觀2提高教師自身的素質3要發(fā)揚教育民主4正確處理師生矛盾,/上好課的基本要求：目的明確,內容準確,結構合理,方法適當,語言藝術,板書有序,態(tài)度從容自如./教學過程的基本規(guī)律：1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規(guī)律.以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點,學習間接經(jīng)驗是學生認識客觀世界的基本途徑,在教學中,必須重視直接經(jīng)驗的作用,直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律還需注意兩個問題,一是重視書本知識忽視學生親身參與獨自探索獲取知識,二是只強調探索發(fā)現(xiàn)積累知識忽視書本知識的學習和教師的系統(tǒng)講授2教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,教師在教學活動中其主導作用，學生是教學活動的主體，既不能只重視教學的作用又不能只強調學生的作用3掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律,識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件4傳授知識與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律即教學的教育性，知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極學習知識奠定了基礎。/班級授課制的優(yōu)點與不足：優(yōu)，1有利于經(jīng)濟有效的大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師主導作用3有利于發(fā)揮學生集體的作用4有利于學生多方面發(fā)展。缺，1教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生獨立性創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展2難以照顧到學生的個別差異3在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式學生的交往受到限制4教師講學生聽的方式不可避免地造成了學生對老師的依賴性和小雞等待的學習態(tài)度。簡述教學的基本任務：1使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化的科學文化基礎知識形成基本技能技巧2發(fā)展學生只能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力3發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平4培養(yǎng)學生高尚的審美情感和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。/教學評價的功能與意義：功能，診斷教學問題、提供反反饋信息、調控教學方向、檢驗教學效果，意義，促進教育目的的時間和教學質量的提高；把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性；有助于改進教學管理。/德育過程的基本規(guī)律：1德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程2是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程3是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4是一個長期反復逐步提高的過程./德育的主要原則：社會主義方向性原則、從學生實際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個別教育相結合的原則、正面教育與紀律約束相結合的疏導原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。德育的基本內容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育民主與法制教育、科學世界觀與人生觀教育、道德教育。德育的性形勢：通過開展社區(qū)教育進行德育、開展心理健康教育活動、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校。/確定德育目標的依據(jù)：青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與心理特征;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng)’時代與社會發(fā)展需要。/德育的任務：1培養(yǎng)青少年樹立堅定正確的政治方向2引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀3逐步使學生就要有社會主義的基本道德品質和違紀觀念及養(yǎng)成文明行為習慣4培養(yǎng)學生具有良好的品德心理品質和品德能力。/簡述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負著全體管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。1班主任是班級建設的設計者2班主任是班級組織的領導者3是協(xié)調班級人際關系的主導者。/建立良好的班集體：確定班集體的發(fā)展目標，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。/影響遺忘進程的因素：學習材料的性質，實際材料的數(shù)量和學習程度，記憶任務的長久性和重要性，識記的方法，時間因素，情緒和動機。/遺忘的原因：消退說，干擾說，壓抑（動機）說，提取失敗說。/有效組織復習識記的方法：及時復習，合理分配復習時間，放上復習和集中復習相結合，復習方法多樣化，運用多種感官參與復習，嘗試回憶和反復識記相結合。/提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用塊化學習車羅，合理組織學習材料5運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量6重視復習方法，防止知識遺忘。/試述培養(yǎng)學生良好意志品質的方法：1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗3根據(jù)學生意志品質上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。/教師應當如何培養(yǎng)學生的情緒調節(jié)和控制能力：1首先幫助學生形成正當?shù)暮侠淼男枰?培養(yǎng)學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力3督促學生鍛煉身體培養(yǎng)學生的幽默感4培養(yǎng)學生消除不良情緒的能力。/如何培養(yǎng)學生良好的性格：1加強人生觀世界觀價值觀教育2即使強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據(jù)性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。/學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)：1激發(fā)興趣，維持好奇心2設置合理的目標3培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?訓練歸因5表達明確的期望，提高及時的反饋6合理運用外部獎賞，有效運用表揚。/影響學習遷移的因素：學習材料之間的共同要素或相似性2原有知識經(jīng)驗的概括程度3學習情境的相似性4學習的定勢和態(tài)度5認知結構的特點6學習策略的水平。/促進學習策略的教學：1注意教學材料和內容的編排2改進教材呈現(xiàn)方式3提高知識的概括化水平4加強基礎知識及基本技能的訓練5加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變6改進對學生的評價。/如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個性的塑造3開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。遷移與教學？1強基礎知識和基本技能教學2注意教學材料和教學內容的編排3再進行教學時,具體分析所要教授的內容適合何種遷移4再教學中應注意啟發(fā)學生對所學內容進行概括總結5有意思地教會學生學習如何學習，幫助他們掌握學習中有效的認知策略和元認知策略6通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習和學校的積極態(tài)度./良好師生關系的建立？1要樹立正確的學生觀2提高教師自身的素質3要發(fā)揚教育民主4正確處理師生矛盾,/上好課的基本要求：目的明確,內容準確,結構合理,方法適當,語言藝術,板書有序,態(tài)度從容自如./教學過程的基本規(guī)律：1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規(guī)律.以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點,學習間接經(jīng)驗是學生認識客觀世界的基本途徑,在教學中,必須重視直接經(jīng)驗的作用,直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律還需注意兩個問題,一是重視書本知識忽視學生親身參與獨自探索獲取知識,二是只強調探索發(fā)現(xiàn)積累知識忽視書本知識的學習和教師的系統(tǒng)講授2教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,教師在教學活動中其主導作用，學生是教學活動的主體，既不能只重視教學的作用又不能只強調學生的作用3掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律,識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件4傳授知識與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律即教學的教育性，知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極學習知識奠定了基礎。/班級授課制的優(yōu)點與不足：優(yōu)，1有利于經(jīng)濟有效的大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師主導作用3有利于發(fā)揮學生集體的作用4有利于學生多方面發(fā)展。缺，1教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生獨立性創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展2難以照顧到學生的個別差異3在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式學生的交往受到限制4教師講學生聽的方式不可避免地造成了學生對老師的依賴性和小雞等待的學習態(tài)度。簡述教學的基本任務：1使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化的科學文化基礎知識形成基本技能技巧2發(fā)展學生只能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力3發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平4培養(yǎng)學生高尚的審美情感和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。/教學評價的功能與意義：功能，診斷教學問題、提供反反饋信息、調控教學方向、檢驗教學效果，意義，促進教育目的的時間和教學質量的提高；把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性；有助于改進教學管理。/德育過程的基本規(guī)律：1德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程2是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程3是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4是一個長期反復逐步提高的過程./德育的主要原則：社會主義方向性原則、從學生實際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個別教育相結合的原則、正面教育與紀律約束相結合的疏導原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。德育的基本內容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育民主與法制教育、科學世界觀與人生觀教育、道德教育。德育的性形勢：通過開展社區(qū)教育進行德育、開展心理健康教育活動、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校。/確定德育目標的依據(jù)：青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與心理特征;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng)’時代與社會發(fā)展需要。/德育的任務：1培養(yǎng)青少年樹立堅定正確的政治方向2引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀3逐步使學生就要有社會主義的基本道德品質和違紀觀念及養(yǎng)成文明行為習慣4培養(yǎng)學生具有良好的品德心理品質和品德能力。/簡述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負著全體管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。1班主任是班級建設的設計者2班主任是班級組織的領導者3是協(xié)調班級人際關系的主導者。/建立良好的班集體：確定班集體的發(fā)展目標，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。/影響遺忘進程的因素：學習材料的性質，實際材料的數(shù)量和學習程度，記憶任務的長久性和重要性，識記的方法，時間因素，情緒和動機。/遺忘的原因：消退說，干擾說，壓抑（動機）說，提取失敗說。/有效組織復習識記的方法：及時復習，合理分配復習時間，放上復習和集中復習相結合，復習方法多樣化，運用多種感官參與復習，嘗試回憶和反復識記相結合。/提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用塊化學習車羅，合理組織學習材料5運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量6重視復習方法，防止知識遺忘。/試述培養(yǎng)學生良好意志品質的方法：1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗3根據(jù)學生意志品質上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。/教師應當如何培養(yǎng)學生的情緒調節(jié)和控制能力：1首先幫助學生形成正當?shù)暮侠淼男枰?培養(yǎng)學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力3督促學生鍛煉身體培養(yǎng)學生的幽默感4培養(yǎng)學生消除不良情緒的能力。/如何培養(yǎng)學生良好的性格：1加強人生觀世界觀價值觀教育2即使強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據(jù)性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。/學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)：1激發(fā)興趣，維持好奇心2設置合理的目標3培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?訓練歸因5表達明確的期望，提高及時的反饋6合理運用外部獎賞，有效運用表揚。/影響學習遷移的因素：學習材料之間的共同要素或相似性2原有知識經(jīng)驗的概括程度3學習情境的相似性4學習的定勢和態(tài)度5認知結構的特點6學習策略的水平。/促進學習策略的教學：1注意教學材料和內容的編排2改進教材呈現(xiàn)方式3提高知識的概括化水平4加強基礎知識及基本技能的訓練5加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變6改進對學生的評價。/如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個性的塑造3開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

第五篇：大學教育心理學 文檔

高等教育心理學

論述題：

【一】論述高校教師學習高等教育心理學的意義。

通過學習高等教育心理學，不僅有助于高校教師提高這三個方面的能力，而且有利于其掌握必要的心理保健知識，促進大學生的心理健康。

1、有助于了解大學生的心里特點，提高教育的針對性。

學習高等教育心理學有助于高校教師加深對大學生認知的特點的理解。學習高等教育心理學有助于高校教師加深對大學生人格和社會性特點的理解。學習高校高等教育心理學有助于高校教師加深對個體心理差異的理解。

2、有助于把握教學規(guī)律，提高教育

教學能力。

教學是一個系統(tǒng)過程，在一定程度上而言，一個教師的教育教學能力取決與對這些變量和過程的操縱和控制能力。高等教育心理學是旨在揭示高等教育過程中教與學的心理規(guī)律的科學，有助于高校教師把握教學規(guī)律，提高教育教學能力。

3、有助于把握教師角色，增強角色

勝任能力。

學習高等教育心理學有助于高校教師正確把握教師角色，增強其角色意識；學習高等教育心理學還有助于高校教師獲得各種能力，增加其對不同角色的勝任能力。

4、有助于掌握必要的心理保健知

識，促進大學生心理健康。通過高等教育心理學的學習，通曉一定的心理學知識，掌握必要的心理健康方面的常識，促進大學生心理健康發(fā)展，已是高校教師的重要任務。學習高等教育心理學有助于高校教師正確認識大學生的心理問題，有助于高校教師正確認識心理健康問題，有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。

一、試析大學生思維發(fā)展的特點。

1、在形式邏輯思維發(fā)展的同時，辨

證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。

形式邏輯思維是指在感性認識的基礎上對事物本質聯(lián)系的抽象統(tǒng)一的反映。所謂辨證邏輯思維，則是對客觀現(xiàn)實的本質聯(lián)系的對立統(tǒng)一的反映。大學生邏輯思維的發(fā)展與辯證邏輯思維的發(fā)展是相鋪想成的。前者為后者的反戰(zhàn)提供了可能性；后者的發(fā)展可以促進前者的進一步發(fā)展。

2、在常規(guī)性思維發(fā)展的同時，創(chuàng)造

性思維也在迅速發(fā)展。常規(guī)性思維要解決的問題是人類認識已經(jīng)解決、但對解決者來說是新穎的問題。創(chuàng)造性思維所要解決的問題是人類認識尚未解決并且具有巨大的社會價值的問題。大學生的思維活動總體上屬于常規(guī)性思維，但更重要的是學會自己尋找知識和創(chuàng)造知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和開拓能力。大學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是時代發(fā)展的需要，大學階段是創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳階段，高等學校也為大學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有力的條件。

3、在思維能力高度發(fā)展的同時，形

成了對思維的元認知。元認知是對人知的認知，是“以各種認知活動的某一方面作為其對象或對其加以調節(jié)的知識或認知活動”。大學生對思維的元認知，表現(xiàn)在以下三個方面：①他們能直接思考自己的認識活動，能夠清楚地意識到自己的認知過程及其活動方式。②大學生對自己的認知和情緒活動都充滿興趣，能進行較深的反思。③大學生不僅懂得規(guī)則的內容及意義，而且能夠認識到規(guī)則的規(guī)則，能夠在頭腦中比較在現(xiàn)實中無法比較的規(guī)則，對運算進行運算，有法則推導出法則。

【二】在教學實際中，教師應該如何促進大學生的學習遷移？

為了使大學生有效地學習，要求教師在教學活動中充分運用遷移規(guī)律，掌握理想的促進遷移方法，積極地促進大學

生的學習遷移。

1、掌握有關的原理或規(guī)則 相同要素說認為，根據(jù)兩種學習之間的遷移是因為兩個學習中存在共同成分，那么，知識之間、技能之間的共同要素和相同的原理就是產(chǎn)生遷移的重要條件。學生掌握了扎實的基本知識和基本技能，就為進一步學習新知識和技能創(chuàng)造了條件。除此之外，還應該注意學習情境與日后應用情景的相似性。例如，學習計算機，不僅要讓學生單純的學會計算法則，還應該讓他們通過解決實際問題等學習活動學會在實際情景中解決計算問題。

2、提高知識的概括化水平為了促進原理或規(guī)則的教學，教學中應該引導學生自己總結出原理，讓學生他們準確理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高其概括能力，充分利用原理或規(guī)則的遷移，這是遷移訓練的最有效方法。概括水平越高的知識就越能反映同類事物間的共同特點和規(guī)律性聯(lián)系，與具體事務的聯(lián)系就越大，因此適用性就越大，也越能夠順利遷移。

3、讓學生學會學習

有效的學習經(jīng)驗可以使學生學會如何學習，從而對以后的學習產(chǎn)生積極地影響。在教學中，給予學生適當?shù)膶W習指導對前一有重要影響，向學生提供適當?shù)闹溃梢悦黠@地提高學習遷移的效果。布朗等人在關于閱讀理解的實驗中，用矯正反饋訓練法教給學生元認知策略，結果不僅使學生對閱讀理解問題正確反應的百分比例明顯提高，而且使其學到的元認知策略遷移到了他們的常規(guī)課堂的其他學習中。

4、發(fā)揮定勢的積極作用

定勢使人們傾向于以一種特定的方式進行反應，這種傾向性本身就是一種活動經(jīng)驗。這種經(jīng)驗對學習和解決新課題既有積極作用（正遷移），又有消極作用（負遷移）。研究發(fā)現(xiàn)，當新的學習任務與先前任務不是同類或者是需要靈活變通的相似任務時，定勢就產(chǎn)生了

干擾作用。

5、保持良好的心理狀態(tài)

心理狀態(tài)是一種具有綜合心理過程和個性特征的復合體，又是具有動力特征的一種心理現(xiàn)象，他對學習遷移有重要影響。心理狀態(tài)既具有積極的促進作用，又有消極的干擾作用。教師在教學中要特別注意學生的心理狀態(tài)，創(chuàng)設良好的環(huán)境氣氛，增加學校的吸引力，使大學生形成關于學校和學習的積極狀態(tài)，形成良好的心理準備狀態(tài)。促進遷移的方法很多，例如布魯姆提出“為掌握而學習”，認為前面的學習要達到80%～90%的正確率，才能開始新的學習。這也是一種有利于遷移的教學方法。

【三】在教育教學過程中，教師應該如何激發(fā)大學生的學習動機？ 通過學習動機的培養(yǎng)，使大學生產(chǎn)生了學習的需要。但是，要使它真正成為學習中經(jīng)常起作用的動力，還必須采取相應的措施，把學習動機激發(fā)起來。

1、向學生提出具體而明確的學習目標

在多數(shù)情況下，大學生缺乏學習的積極性和主動性，是因為他們不知道學什么和如何學。因此，教師要幫助學生認識到學什么、學到什么程度，使大學生明確學習的目標和要求。

2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生

求知欲

所謂創(chuàng)設問題情境，是指在教學過程中所提供的學習材料、條件，能夠使學生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動，探究問題的答案，經(jīng)過一定的努力能夠成功的解決問題。教育實踐證明，這是激發(fā)學習積極性的有效方法。

3、利用學習結果的反饋作

用，使學生獲得學習上的成功

學習過程中的反饋，就是讓學生能夠及時了解自己的學習結果。

學生知曉自己的學習結果，不僅能夠及時調整自己的學習，而且能夠提高學習的熱情，激起進一步學習的動力。

4、注意教學內容的新穎性和

教學方法的多樣性 大學生的學習動機常常是在豐富多彩、新穎的教學內容中得到激發(fā)的。教學內容的不斷更新，介紹本學科的最新成果和研究動向、發(fā)展趨勢，可以使學生產(chǎn)生更高水平的求知欲，引起學生的探究活動。在保證教學內容新穎性的前提下，采取靈活多樣的教學方法是非常重要的。

5、適當?shù)亻_展競賽活動 競賽是按照人們自尊的需要、獲得成功的需要而激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進的一種手段，它被認為是有助于提高工作效率、克服困難、完成任務的強烈誘因。國內外的大量研究表明，學校中適當?shù)亻_展競賽對提高學生的學習積極性具有有效地作用。

6、訓練學生形成積極的歸因

方式

歸因傾向影響人們的期望、情感和隨后的行為。因此，必須對學生不適當歸因傾向進行矯正。國內外的許多研究都證實了歸因訓練的可行性和有效性。教師可以結合自己的日常工作，針對學生不同的歸因傾向進行引導、鼓勵、強化，以便使學生形成正確的歸因方式，從而提高學生的學習動機和學習行為的堅持性。【四】結合實際說明在教學中如何提高大學生的創(chuàng)造性。在高等教育活動中，教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性的主要渠道。

1、完善創(chuàng)造性認知結構 幫助學生獲取有關領域的知識，豐富的領域知識被看做是個體

進行創(chuàng)造活動的必要條件。有意識的傳授創(chuàng)造技法。創(chuàng)造技法是在創(chuàng)造實踐活動過程中，總結出來地方法、技能和技術，它及來源于創(chuàng)造活動，又能指導創(chuàng)造活動。培養(yǎng)科學實驗能力。協(xié)助發(fā)展自我管理的技巧，學生對學習的自我管理主要涉及對認知、環(huán)境、時間三方面的管理。

2、激發(fā)創(chuàng)造性動機 創(chuàng)造性動機是學生創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。教師可以嘗試從以下三方面入手：⑴確立目標和意圖。⑵激發(fā)好奇心與探索欲。⑶鼓勵自我競爭。

3、塑造創(chuàng)造性人格 心理學和創(chuàng)造學的研究表明，創(chuàng)造性人格特征是主體創(chuàng)新的內在動力和必備條件，它包括動機興趣、意志品質等。塑造創(chuàng)造性人格，需要激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習的動機，培養(yǎng)良好的意志品質，培養(yǎng)學生的自學能力，樹立學生的自信心，確立創(chuàng)造的信念。

4、創(chuàng)設創(chuàng)造性環(huán)境 良好的教育環(huán)境是學生創(chuàng)造性發(fā)展的外部條件。在實際中，教師有必要注意以下幾點：給學生提供心理的安全和心理的自由；給學生的學習留有余地；開展高水平的學術活動，鼓勵和組織各種創(chuàng)造活動；開展豐富多彩的競賽活動。

【五】結合學生生活實際，談一談促進大學生心理健康的對策。

1、學校應積極開展心理健康

教育。

作為社會培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的專業(yè)人才的高等學校，采取積極措施，創(chuàng)造良好條件，對大學生進行心理健康方面的指導與幫助，市提高大學生心理素質、增進大學生心理健康的最有

效途徑。

①優(yōu)化校園文化環(huán)境。校園文化 環(huán)境是大學生成長的外部條件，它集中體現(xiàn)在校風、學風和班風上。

②加強心理健康教育。開展宣傳活動，樹立心理健康的教育觀念；開設心理健康教育課程，定期舉辦專題講座；設置心理教育機構，開設心理咨詢服務；利用各種傳播媒介，普及心理健康知識；對教職工進行心理健康教育，增強人們的心理健康意識。

2、大學生自覺維護自身的心

理健康

心理健康不僅關系到大學生當前的生活與學習，還關系到大學生未來的發(fā)展。大學生要搞好自己的心理健康，主要應做到如下幾點。①樹立正確的人生觀和世界觀。人之所以為萬物之靈，是因為只有人才具有極其復雜、豐富的主觀內心世界，而它的核心部分就是一個人的人生觀和世界觀。

②建立合理的生活秩序。建立合理的生活秩序是大學生的當務之急。建立合理的生活秩序，在學習生活中需要做到：學習負擔要適量，生活節(jié)奏要合理，用腦要科學。③保持樂觀向上的情緒。情緒對于心理健康至關重要要保持樂觀向上的情緒，應該做到以下兩點。①培養(yǎng)個人的幽默感。

幽默感是一種特殊的情緒表現(xiàn)，也是人們適應環(huán)境的一種工具。幽默表現(xiàn)了人自信和鎮(zhèn)定。②增強生活適應能力。人的情緒總是在某種客觀刺激的作用下產(chǎn)生的，大學生應增強生活適應能力，以保持穩(wěn)定、健康、樂觀的情緒。