第一篇：物理高效課堂總結(jié)

教研專題總結(jié)

物理課堂小結(jié)的實(shí)用方法

武小強(qiáng)

一年來，在我校順利推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)的同時(shí)，我們物理學(xué)科所有任課教師都在積極深入的對(duì)“高效課堂”進(jìn)行實(shí)踐，無論從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)的方式等方面進(jìn)行了徹底的變革，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新教師教學(xué)觀念

1.以學(xué)生的發(fā)展為本

在物理教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的。明確“面向全體”不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

每教一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生成為包袱，但從他們的角度考慮，他們并不是天生不愛學(xué)習(xí)，只是由于種種原因使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，想聽吧，聽不懂，想做題吧，根本無從下手。所以，在課堂內(nèi)教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生在力所能及的環(huán)節(jié)上讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，并及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；同時(shí)，號(hào)召同學(xué)間互幫互助，讓他們不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而破罐破摔，不要因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而沒有了自信。因?yàn)榫退麄円院蟮陌l(fā)展而言，“行行出狀元”，而要讓自己成為“狀元”，自信是至關(guān)重要的。

2．發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

作為教師，大多數(shù)積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一些教學(xué)定勢(shì)有時(shí)會(huì)起到反效果。這要求教師在教學(xué)過程中放下教師的架子，正視自己教學(xué)上的不足，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，歡迎學(xué)生提出意見。而 1

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，敢于作出自己的判斷，又能讓教師體會(huì)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的欣默，從而促進(jìn)教學(xué)相長。而實(shí)際上，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主更體現(xiàn)了教師的睿智和隨機(jī)應(yīng)變的駕馭能力，最關(guān)鍵的是通過對(duì)學(xué)生在解題中所提出的先進(jìn)解法的及時(shí)肯定和表揚(yáng)，激勵(lì)出他們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

二、更新教師教學(xué)方式

我們的教師們每天疲于上課，改作業(yè)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，培優(yōu)幫差，再加上班主任等其他工作，在學(xué)校里這樣工作是公認(rèn)的“老黃牛”。但辛苦換來的教學(xué)效果并不理想。痛則思變，教師要更新教學(xué)方式，落實(shí)“有效教學(xué)”。而為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，具體實(shí)施策略有以下方面。

1.整合教材，編寫學(xué)案，課內(nèi)批改

案例⑵，有時(shí)辛辛苦苦上完一節(jié)課后，會(huì)有學(xué)生說“我都不知道你想講什么”，“學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用”，這都是會(huì)反思的同學(xué)才問得出的好問題。作為教師應(yīng)該認(rèn)真反省一下：教師雖然有課前引入，但因?yàn)閷W(xué)生不明白教師的講課意圖，聽課時(shí)自然就會(huì)帶有盲目性，較難將前后知識(shí)連貫起來。就好象某人去尋找一個(gè)陌生的地點(diǎn)，在毫無提示的情況下根本分不清東南西北，但若事先給他一張地圖，讓他有目的性的去尋找，效果就會(huì)完全不同了。

因此，在物理教學(xué)中我們以單元教學(xué)為單位，將每單元的研究目標(biāo)、最主要的知識(shí)及研究工具盡快整體地教給學(xué)生，讓學(xué)生盡早形成知識(shí)體系，然后在后繼練習(xí)實(shí)踐中通過多次循環(huán)認(rèn)知去內(nèi)化知識(shí)。即將學(xué)習(xí)材料以“整體 → 局部 → 整體”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诓粩嘌h(huán)反復(fù)中形成認(rèn)知。而通過教材的重新整合，單元主要知識(shí)突現(xiàn)出來，而一些學(xué)生一看就懂或在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)悟到的“枝節(jié)”內(nèi)容不講了，這樣本來要三節(jié)課完成的內(nèi)容，我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)完成，就擁有更多的時(shí)間去循環(huán)體會(huì)。

整合教材必須與編寫學(xué)案相配套，其原因有三：第一，教學(xué)內(nèi)容的次序變化了，要讓學(xué)生有綱可依；第二，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)中抄襲現(xiàn)象普遍存在，所以教師對(duì)學(xué)生課外練習(xí)的質(zhì)量很難控制，且反饋較慢；第三，也是最主要的原因：知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要操練的，而課內(nèi)操練中誰參與了誰沒有參與，教師一目了然，可以有效防止好生“壟斷”課堂，中下生“濫竽充數(shù)”或“做旁觀者”的現(xiàn)象。

2． 嚴(yán)格控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”

“精講多練”是老一輩教師給我們的經(jīng)驗(yàn)之談，現(xiàn)應(yīng)對(duì)這四字真言在繼承的基礎(chǔ)上加以發(fā)揚(yáng)。所謂“精講”有兩層含義：

第一，經(jīng)過整合教材，編寫學(xué)案后，教師對(duì)全班講課的內(nèi)容要惜字如金。主要是講清主干內(nèi)容；重視分析思路的引導(dǎo)；語言精練準(zhǔn)確，累計(jì)授課時(shí)間不超過15min。這要求教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要總是包辦代替，為了防止學(xué)生出錯(cuò)而“強(qiáng)調(diào)”不停。就好象小孩子不摔跤學(xué)不會(huì)走路一樣，教師要讓學(xué)生盡量出錯(cuò)，這樣才能充分暴露問題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地加以糾正。

第二，為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，加強(qiáng)“課內(nèi)研討”這一環(huán)節(jié)是必須的。因?yàn)橛行У恼n堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓(xùn)練單靠教師講學(xué)生練，效率還不夠高。要實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變，開展“課內(nèi)研討”是有效措施。而開展“課內(nèi)研討”時(shí)教師必須嚴(yán)格控制教師的“講”，留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生去思考、嘗試、交流。為了讓學(xué)生在課內(nèi)不保持緘默，教師對(duì)課內(nèi)研討的駕馭要經(jīng)歷從“有為”到“無為”的過程。在“有為”時(shí)期，學(xué)生的討論基本上是按教師預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行，教師總?cè)滩蛔∫崾?、點(diǎn)評(píng)一下。雖然效果優(yōu)于教師的“嘮叨”，但后來我們自嘲其為“假討論”。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說最關(guān)鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么想”。教師的提示點(diǎn)評(píng)實(shí)際上是干擾了學(xué)生對(duì)信息的提取加工過程，其效果就好像大家熟知的故事“對(duì)于黑板上的圓，幼兒圓的小朋友有很多想象，而大學(xué)生則統(tǒng)一回答是圓”。因此，在課內(nèi)教師一定要克制“講”的沖動(dòng)，給予學(xué)生課內(nèi)充分研討的機(jī)會(huì)，真實(shí)地展示思路的尋找過程，使我們的課堂進(jìn)入“無為”時(shí)期。只要教師有允許學(xué)生犯錯(cuò)的寬容心和真心幫助學(xué)生的責(zé)任心，這種看似“無為”的課堂其實(shí)是學(xué)生最徹底的自我表現(xiàn)和真實(shí)的參與，整個(gè)探討過程都會(huì)給他們的后繼學(xué)習(xí)埋下堅(jiān)實(shí)的意識(shí)基礎(chǔ)和豐富的情感基礎(chǔ)。

3.課內(nèi)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

案例⑶，不少教師喜歡請(qǐng)學(xué)生課余到辦公室或走廊談話，雖然出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心學(xué)生，但從學(xué)生的角度出發(fā)，他們不喜歡這種方式。況且，課余時(shí)間有限，教師不可能有那么多時(shí)間跟每位學(xué)生談話，有違教育的公平性。而有效的教學(xué)要求使學(xué)生不僅在知識(shí)技能而且在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

當(dāng)同學(xué)上講臺(tái)展示成功，獲得教師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的嘆服時(shí)，他在心靈上獲得的滿足感，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的促進(jìn)作用是不言而喻的；而當(dāng)同學(xué)上臺(tái)展示出現(xiàn)失誤時(shí)，也要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行一分為二的評(píng)論，肯定思路上的可取之處、贊揚(yáng)他的探究精神、給出改進(jìn)建議、鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

三、更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師教學(xué)方式改變后，與之相對(duì)應(yīng)的是更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課聽，下課練”，“聽講防止出錯(cuò)”等形式，而是將學(xué)生訓(xùn)練重點(diǎn)由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使全體同學(xué)在教師的有效控制下在課堂內(nèi)“大運(yùn)動(dòng)量”練習(xí)，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。

這種學(xué)習(xí)模式可簡(jiǎn)單解釋為：⑴ 學(xué)生自學(xué)，因?yàn)椤坝行Ы虒W(xué)”的課堂以教師的“傳道”和“解惑”兩方面為重點(diǎn)，一些非重點(diǎn)

內(nèi)容或一看就會(huì)的內(nèi)容以及只有少數(shù)人看懂的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又為將來自學(xué)提升打好基礎(chǔ)；⑵ 小組合作，雖然教師在課內(nèi)批改時(shí)會(huì)盡量照顧到每位同學(xué)，但靠教師一人的力量畢竟時(shí)間精力有限。這就必須發(fā)動(dòng)學(xué)生，形成一張學(xué)習(xí)網(wǎng)：全班分為十幾個(gè)四人小組，且組員各負(fù)其責(zé)，在某些環(huán)節(jié)，采取“師教兵，兵教師，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生；⑶ 全班共議，在課堂內(nèi)，對(duì)一些隨機(jī)問題、易混淆問題、一題多解、舉一反三等問題，教師組織、號(hào)召同學(xué)們集思廣益，在研討中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)來解決的樂趣，感受所學(xué)知識(shí)的豐富聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

綜上所述，在“高效課堂”建設(shè)中，我們以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更自信，學(xué)得更精彩的終極目標(biāo)。

第二篇：物理高效課堂

如何打造物理高效課堂

如何打造物理高效課堂

摘要：高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。本文分析了實(shí)施高效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高效課堂；和諧課堂氛圍；教學(xué)情境；合作探究新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，搞好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量？下面結(jié)合筆者在中學(xué)物理教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，談淡筆者的思考與認(rèn)識(shí)：

一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

首先，教師有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的情緒應(yīng)該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當(dāng)教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴。例如《物理》“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個(gè)基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽課容易厭倦。筆者在教學(xué)中采用了詩詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動(dòng)畫效果，使學(xué)生在詩情畫意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是美麗的。然后筆者又創(chuàng)設(shè)情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們?cè)趶泥嵵莸奖本┑穆猛局衼韺W(xué)習(xí)幾個(gè)物理量?！睆亩鰠⒄瘴铩C(jī)械運(yùn)動(dòng)和路程等幾個(gè)物理基本概念，辨別了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。這樣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到抽象的物理知識(shí)，這樣的課堂必然是高效的。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

皮亞杰說過：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?一個(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，筆者當(dāng)堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會(huì)停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰?！巴?！”學(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”??

在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實(shí)驗(yàn)中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì)重新沸騰起來。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

例如，在“平面鏡成像”教學(xué)中，筆者精心為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)奇特的演示實(shí)驗(yàn)：

上課伊始，筆者在講臺(tái)上放了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，上面豎直放著一塊平板玻璃，玻璃后面放著一只透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，并點(diǎn)燃了它。隨后，筆者調(diào)整了一下轉(zhuǎn)盤，這時(shí)學(xué)生們透過玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點(diǎn)燃的蠟燭。

“我現(xiàn)在要往這只杯子里倒水了，如果水沒過了蠟燭會(huì)怎么樣？”筆者問。蠟燭當(dāng)然會(huì)熄滅了?！蓖瑢W(xué)們異口同聲。

聽了學(xué)生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當(dāng)水面沒過蠟燭的火焰時(shí)，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)火焰并沒有熄滅。

學(xué)生們的好奇心頓時(shí)全都被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛小聲議論著：“奇怪啊，火怎么不滅呢？” “這是怎么回事？”“水怎么澆不滅火呢？”??

聽到學(xué)生們驚奇的聲音，筆者笑瞇瞇地調(diào)整了轉(zhuǎn)盤。這時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，剛剛在杯中看到的蠟燭不見了，只有一杯水。

“蠟燭呢，怎么沒有了？”學(xué)生們更加好奇了。

筆者說：“其實(shí)杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘平面鏡成像’?！薄皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然進(jìn)入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學(xué)習(xí)過程的高效性。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。

五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

毋庸諱言，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識(shí)得到積累、能力得到提高、個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，物理課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長?！苯處煴仨氈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)

自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。

六、重視設(shè)計(jì)有效的鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

物理練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計(jì)有效的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。筆者在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)貼近生活。從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。（2）設(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)，能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。（3）設(shè)計(jì)對(duì)比性的練習(xí)以防產(chǎn)生思維定勢(shì)。對(duì)比性的練習(xí)能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)。因?qū)W生能力有強(qiáng)弱，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度、有階梯性。例如，可先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就能面向全體、各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學(xué)困生能感受成功的快樂，使全體同學(xué)的智商和情商都得到充分的發(fā)展?？傊?，我們要充分利用新課程理念在物理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而大大提高課堂效率。

第三篇：初中物理高效課堂總結(jié)

初中物理高效課堂總結(jié)

擔(dān)任初中物理教學(xué)工作兩年了，自我總結(jié)下我對(duì)高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和在日常教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。所謂“高效”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快地發(fā)展”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中做到深入鉆研教材，深入了解學(xué)生。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)力求“條理、清晰、科學(xué)”。

教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)，內(nèi)容清楚明確，是高效課堂教學(xué)的基本條件。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有極高的清晰度，他的課堂教學(xué)就能在最短的時(shí)間里得到最高的收效，不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，而且能使學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)過程突出“重點(diǎn)、難點(diǎn)”。

馬克思哲學(xué)告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點(diǎn)最難點(diǎn)下手，才能高效地解決問題。我們的課堂教學(xué)也是一樣。教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

3.教學(xué)方式做到“形式多樣、學(xué)生參與”。

高效課堂的教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、閱讀及鞏固練習(xí)等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)實(shí)踐充分“聯(lián)系生活”。

這既是我們物理學(xué)科的特點(diǎn)，又是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系的有效方法。社會(huì)、生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫。要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注身邊的物理學(xué)知識(shí)，關(guān)注物理學(xué)研究的新進(jìn)展，把環(huán)境中的方方面面作為認(rèn)知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學(xué)信息的多向交流，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏銳性，訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養(yǎng)。

5.教學(xué)效果得到真正“落實(shí)”。

沒有落實(shí)的課堂，很難談得上高效性。課堂教學(xué)效果能否得到落實(shí)，是對(duì)高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要考驗(yàn)。不論是習(xí)題訓(xùn)練，還是動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的效果落到實(shí)處，才能使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

二、我的做法

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就是要在規(guī)定的時(shí)間里獲得越來越高的教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下五個(gè)方面來具體實(shí)施高效教學(xué)。

1.課前充分準(zhǔn)備。

要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。

2.師生角色科學(xué)分配。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。課堂上我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師的教學(xué)方法就要有根本的改變。

3.提高教學(xué)藝術(shù)性。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)性。提高教學(xué)藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等。一節(jié)好課會(huì)使人得到一種藝術(shù)美的享受。

4.妙用“多媒體”，提高課堂效率。

課堂上合理地將大量的圖片、動(dòng)畫、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生接觸盡量多的資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的有效途徑之一。利用多媒體精心設(shè)置情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。但切忌過分依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當(dāng)；語不在長，貴在適時(shí)；要言不煩，達(dá)意則靈。否則，學(xué)生一節(jié)課下來，好像看了場(chǎng)電影，沒有什么實(shí)質(zhì)性及持久性的收獲。

5.激勵(lì)機(jī)制面向全體學(xué)生。

培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作。補(bǔ)差，首先是“治懶”，學(xué)困生的成因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉，等等。針對(duì)以上情況，要施以有效的措施，一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些較簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)學(xué)困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要促進(jìn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)，就要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)丶?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效做準(zhǔn)備。

6.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生主體興趣

在我們實(shí)際的教學(xué)過程中，語文、數(shù)學(xué)、英語的主科地位我們是撼動(dòng)不了的，學(xué)生往往因?yàn)樽鲞@些所謂主科作業(yè)而忽略了我們這樣的學(xué)科。因此，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就一定要認(rèn)真研究“作業(yè)設(shè)計(jì)”?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”要多樣化、科學(xué)化。有教師布置的作業(yè)，有學(xué)生自選的作業(yè)，有學(xué)生合作完成的作業(yè)等等，一定要改變作業(yè)的“單調(diào)乏味”。變無效為有效，化低效為高效。我的做法是，不要布置太多的作業(yè)或不布置作業(yè)，不讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的厭煩。我采取的是“一日五分鐘”的戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在心理上認(rèn)為“物理作業(yè)最少，我得先做完物理作業(yè)再寫別的作業(yè)”，從實(shí)際運(yùn)用效果來看，還是挺好的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的真正落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增質(zhì)高效”

總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。

第四篇：物理高效課堂總結(jié)

邯鄲市第十九中學(xué)

2010年物理學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)

一年來，在我校順利推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)的同時(shí)，我們物理學(xué)科所有任課教師都在積極深入的對(duì)“高效課堂”進(jìn)行實(shí)踐，無論從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)的方式等方面進(jìn)行了徹底的變革，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新教師教學(xué)觀念 1.以學(xué)生的發(fā)展為本

在物理教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的。明確“面向全體”不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

每教一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生成為包袱，但從他們的角度考慮，他們并不是天生不愛學(xué)習(xí)，只是由于種種原因使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，想聽吧，聽不懂，想做題吧，根本無從下手。所以，在課堂內(nèi)教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生在力所能及的環(huán)節(jié)上讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，并及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；同時(shí)，號(hào)召同學(xué)間互幫互助，讓他們不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而破罐破摔，不要因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而沒有了自信。因?yàn)榫退麄円院蟮陌l(fā)展而言，“行行出狀元”，而要讓自己成為“狀元”，自信是至關(guān)重要的。

2．發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

作為教師，大多數(shù)積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一些教學(xué)定勢(shì)有時(shí)會(huì)起到反效果。這要求教師在教學(xué)過程中放下教師的架子，正視自己教學(xué)上的不足，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，歡迎學(xué)生提出意見。而發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，敢于作出自己的判斷，又能讓教師體會(huì)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的欣默，從而促進(jìn)教學(xué)相長。而實(shí)際上，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主更體現(xiàn)了教師的睿智和隨機(jī)應(yīng)變的駕馭能力，最關(guān)鍵的是通過對(duì)學(xué)生在解題中所提出的先進(jìn)解法的及時(shí)肯定和表揚(yáng)，激勵(lì)出他們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

二、更新教師教學(xué)方式

我們的教師們每天疲于上課，改作業(yè)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，培優(yōu)幫差，再加上班主任等其他工作，在學(xué)校里這樣工作是公認(rèn)的“老黃?！薄５量鄵Q來的教學(xué)效果并不理想。痛則思變，教師要更新教學(xué)方式，落實(shí)“有效教學(xué)”。而為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，具體實(shí)施策略有以下方面。

1.整合教材，編寫學(xué)案，課內(nèi)批改

案例⑵，有時(shí)辛辛苦苦上完一節(jié)課后，會(huì)有學(xué)生說“我都不知道你想講什么”，“學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用”，這都是會(huì)反思的同學(xué)才問得出的好問題。作為教師應(yīng)該認(rèn)真反省一下：教師雖然有課前引入，但因?yàn)閷W(xué)生不明白教師的講課意圖，聽課時(shí)自然就會(huì)帶有盲目性，較難將前后知識(shí)連貫起來。就好象某人去尋找一個(gè)陌生的地點(diǎn)，在毫無提示的情況下根本分不清東南西北，但若事先給他一張地圖，讓他有目的性的去尋找，效果就會(huì)完全不同了。

因此，在物理教學(xué)中我們以單元教學(xué)為單位，將每單元的研究目標(biāo)、最主要的知識(shí)及研究工具盡快整體地教給學(xué)生，讓學(xué)生盡早形成知識(shí)體系，然后在后繼練習(xí)實(shí)踐中通過多次循環(huán)認(rèn)知去內(nèi)化知識(shí)。即將學(xué)習(xí)材料以“整體 → 局部 → 整體”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诓粩嘌h(huán)反復(fù)中形成認(rèn)知。而通過教材的重新整合，單元主要知識(shí)突現(xiàn)出來，而一些學(xué)生一看就懂或在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)悟到的“枝節(jié)”內(nèi)容不講了，這樣本來要三節(jié)課完成的內(nèi)容，我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)完成，就擁有更多的時(shí)間去循環(huán)體會(huì)。

整合教材必須與編寫學(xué)案相配套，其原因有三：第一，教學(xué)內(nèi)容的次序變化了，要讓學(xué)生有綱可依；第二，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)中抄襲現(xiàn)象普遍存在，所以教師對(duì)學(xué)生課外練習(xí)的質(zhì)量很難控制，且反饋較慢；第三，也是最主要的原因：知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要操練的，而課內(nèi)操練中誰參與了誰沒有參與，教師一目了然，可以有效防止好生“壟斷”課堂，中下生“濫竽充數(shù)”或“做旁觀者”的現(xiàn)象。

2． 嚴(yán)格控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”

“精講多練”是老一輩教師給我們的經(jīng)驗(yàn)之談，現(xiàn)應(yīng)對(duì)這四字真言在繼承的基礎(chǔ)上加以發(fā)揚(yáng)。所謂“精講”有兩層含義：

第一，經(jīng)過整合教材，編寫學(xué)案后，教師對(duì)全班講課的內(nèi)容要惜字如金。主要是講清主干內(nèi)容；重視分析思路的引導(dǎo)；語言精練準(zhǔn)確，累計(jì)授課時(shí)間不超過15min。這要求教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要總是包辦代替，為了防止學(xué)生出錯(cuò)而“強(qiáng)調(diào)”不停。就好象小孩子不摔跤學(xué)不會(huì)走路一樣，教師要讓學(xué)生盡量出錯(cuò)，這樣才能充分暴露問題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地加以糾正。

第二，為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，加強(qiáng)“課內(nèi)研討”這一環(huán)節(jié)是必須的。因?yàn)橛行У恼n堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓(xùn)練單靠教師講學(xué)生練，效率還不夠高。要實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變，開展“課內(nèi)研討”是有效措施。而開展“課內(nèi)研討”時(shí)教師必須嚴(yán)格控制教師的“講”，留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生去思考、嘗試、交流。為了讓學(xué)生在課內(nèi)不保持緘默，教師對(duì)課內(nèi)研討的駕馭要經(jīng)歷從“有為”到“無為”的過程。在“有為”時(shí)期，學(xué)生的討論基本上是按教師預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行，教師總?cè)滩蛔∫崾?、點(diǎn)評(píng)一下。雖然效果優(yōu)于教師的“嘮叨”，但后來我們自嘲其為“假討論”。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說最關(guān)鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么想”。教師的提示點(diǎn)評(píng)實(shí)際上是干擾了學(xué)生對(duì)信息的提取加工過程，其效果就好像大家熟知的故事“對(duì)于黑板上的圓，幼兒圓的小朋友有很多想象，而大學(xué)生則統(tǒng)一回答是圓”。因此，在課內(nèi)教師一定要克制“講”的沖動(dòng)，給予學(xué)生課內(nèi)充分研討的機(jī)會(huì)，真實(shí)地展示思路的尋找過程，使我們的課堂進(jìn)入“無為”時(shí)期。只要教師有允許學(xué)生犯錯(cuò)的寬容心和真心幫助學(xué)生的責(zé)任心，這種看似“無為”的課堂其實(shí)是學(xué)生最徹底的自我表現(xiàn)和真實(shí)的參與，整個(gè)探討過程都會(huì)給他們的后繼學(xué)習(xí)埋下堅(jiān)實(shí)的意識(shí)基礎(chǔ)和豐富的情感基礎(chǔ)。

3.課內(nèi)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

案例⑶，不少教師喜歡請(qǐng)學(xué)生課余到辦公室或走廊談話，雖然出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心學(xué)生，但從學(xué)生的角度出發(fā)，他們不喜歡這種方式。況且，課余時(shí)間有限，教師不可能有那么多時(shí)間跟每位學(xué)生談話，有違教育的公平性。而有效的教學(xué)要求使學(xué)生不僅在知識(shí)技能而且在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

當(dāng)同學(xué)上講臺(tái)展示成功，獲得教師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的嘆服時(shí)，他在心靈上獲得的滿足感，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的促進(jìn)作用是不言而喻的；而當(dāng)同學(xué)上臺(tái)展示出現(xiàn)失誤時(shí)，也要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行一分為二的評(píng)論，肯定思路上的可取之處、贊揚(yáng)他的探究精神、給出改進(jìn)建議、鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

三、更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師教學(xué)方式改變后，與之相對(duì)應(yīng)的是更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課聽，下課練”，“聽講防止出錯(cuò)”等形式，而是將學(xué)生訓(xùn)練重點(diǎn)由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使全體同學(xué)在教師的有效控制下在課堂內(nèi)“大運(yùn)動(dòng)量”練習(xí)，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。

這種學(xué)習(xí)模式可簡(jiǎn)單解釋為：⑴ 學(xué)生自學(xué)，因?yàn)椤坝行Ы虒W(xué)”的課堂以教師的“傳道”和“解惑”兩方面為重點(diǎn)，一些非重點(diǎn)內(nèi)容或一看就會(huì)的內(nèi)容以及只有少數(shù)人看懂的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又為將來自學(xué)提升打好基礎(chǔ)；⑵ 小組合作，雖然教師在課內(nèi)批改時(shí)會(huì)盡量照顧到每位同學(xué)，但靠教師一人的力量畢竟時(shí)間精力有限。這就必須發(fā)動(dòng)學(xué)生，形成一張學(xué)習(xí)網(wǎng)：全班分為十幾個(gè)四人小組，且組員各負(fù)其責(zé)，在某些環(huán)節(jié)，采取“師教兵，兵教師，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生；⑶ 全班共議，在課堂內(nèi)，對(duì)一些隨機(jī)問題、易混淆問題、一題多解、舉一反三等問題，教師組織、號(hào)召同學(xué)們集思廣益，在研討中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)來解決的樂趣，感受所學(xué)知識(shí)的豐富聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

綜上所述，在“高效課堂”建設(shè)中，我們以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更自信，學(xué)得更精彩的終極目標(biāo)。2011、1

第五篇：淺談初中物理高效課堂

淺談初中物理高效課堂

摘要：隨著課程改革的不斷深化和“教育新政”的推進(jìn)，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，物理學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸被減少，打造高效的物理課堂勢(shì)必成為每一位物理教師現(xiàn)實(shí)追求。那么，如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學(xué)時(shí)間和熱情的高投入與學(xué)生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出的矛盾，是我們物理教學(xué)工作者值得思考和探索的問題。結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐、觀察及思考，筆者認(rèn)為知識(shí)積累、課堂活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)、等方面對(duì)高效課堂的打造意義深遠(yuǎn)，作用關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高效課堂 以練帶學(xué) 當(dāng)堂檢測(cè)

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the “Education New Deal” promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit.So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue.Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.Key words: Efficient classroom

Yiliandaixue When the Church is detected

引 言

新課程的實(shí)施，要求教師學(xué)習(xí)新課程理念和教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀，不斷探索有效的教學(xué)途徑、方法、模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂，是教師專業(yè)成長的主陣地，教師的課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，因此構(gòu)建高效的課堂模式成為教師發(fā)展的需求。

第一輪新課改實(shí)踐中，教師經(jīng)歷了教育觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在更迫切需要從理論層面和實(shí)踐層面得到提高。積極主動(dòng)地重新建構(gòu)符合課程要求和物理學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長。教師教學(xué)方式如何貫徹課程的理念，并重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將是本研究的關(guān)鍵。

一、初中物理高效課堂——興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “以人為本”的教育觀念要求物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的終身教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)和能力、批判性思考的能力?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生”是新課程提出的核心理念。所以，高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生,而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的高低取決于學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度，通過別出心裁地新課引入、活躍課堂氣氛以及及時(shí)反饋充分提高物理課堂教學(xué)的趣味性。

（一）別出心裁導(dǎo)入。

如在講《浮力》時(shí)，我先給學(xué)生講曹操兒子曹植稱象的故事和和尚懷內(nèi)撈牛的故事，講《大氣壓》時(shí)把課前把馬德堡半球?qū)嶒?yàn)通過生動(dòng)、新奇的語調(diào)以故事形式引入，能使學(xué)生的注意力很快被吸引和集中。如在講《電磁感應(yīng)》時(shí)可這樣引課：前面我們共同學(xué)習(xí)了電流的磁場(chǎng)，知道電流的周圍存在著磁場(chǎng)，即“電能生磁”。那么，你是否想過存在不存在相反的現(xiàn)象呢？即“磁能生電”嗎？ 如在講《物體的浮沉》一節(jié)教學(xué)前，先提問學(xué)生：為什么木塊放入水中能浮在水面上，而鐵塊放入水中會(huì)下沉？學(xué)生可能回答：鐵比木頭重，接著再提問：哪為什么鋼鐵制成的萬噸巨輪可以浮在水面上呢？如 “摩擦起電兩種電荷”可以這樣引入：同學(xué)們用塑料式或鋼筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，再靠近碎紙屑能看到什么現(xiàn)象？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的問題情景來導(dǎo)入新課。這樣就會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

（二）加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)有著極為重要的作用。然而，由于演示實(shí)驗(yàn)是把學(xué)生置于“看”或“聽”的地位，他們雖然心里“躍躍欲試”而兩手卻不能“一試”，使一些學(xué)生的興趣、愛好不能充分地激發(fā)，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是動(dòng)手技能得不到進(jìn)一步的提高。從這個(gè)意義上說，學(xué)生參與使學(xué)生不僅動(dòng)手能力得以加強(qiáng)，而且對(duì)物理概念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。如講稱量時(shí)，我將一些天平送到學(xué)生手中，讓他們自己觀察表的刻度盤、指針、旋鈕，使他的頭腦中產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，比教師單純地講解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高學(xué)習(xí)興趣

新教材安排了一些小制作，如做溫度計(jì)、小發(fā)動(dòng)機(jī)等等，都有意加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學(xué)物理。教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己分析、討論、歸納，然后由教師總結(jié)，這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使教師由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索真理的伙伴，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

（三）營造寬松活潑的課堂氣氛

作為教師，不僅要有淵博的知識(shí)，飽滿的工作熱情，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資。在課堂上要對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議。有計(jì)劃地提出問題，讓學(xué)生自己去思考、去探索，營造寬松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使老師真正成為學(xué)生的良師益友。久而久之，師生之間會(huì)建立深厚的感情，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇

（四）開展靈活多樣的教學(xué)方式

“傳道、授業(yè)、解惑”不再是當(dāng)代教師的首要任務(wù)，教師的當(dāng)前的作用不是“勸學(xué)”和知識(shí)的販賣。我們與其自己為學(xué)生多做一點(diǎn)，不如讓學(xué)生自已多做一點(diǎn)。正如著名的教育家葉圣陶先生說過：“教師的教要致力于導(dǎo)”。課堂教學(xué)中我們教師要做得是激發(fā)他們真正去讀、去想、去說、去寫。指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究解決問題的途徑。真實(shí)的，才是最美和最精彩的。到困難也不會(huì)退縮，從而也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的目的。

二、初中物理高效課堂——課堂練習(xí)子曰：“溫故而知新，可以為師咦?！笔紫葘?duì)于物理學(xué)習(xí)來說“溫故”的最好手段就是做練習(xí)。而練習(xí)中要數(shù)課堂練習(xí)最為重要，因?yàn)槲覀冎挥性谡n堂上去真正組織教學(xué)，老師“教”和學(xué)生“學(xué)”就在課堂上完成。其次，練習(xí)是鞏固概念的有利措施。就如駕駛一樣，一次不會(huì)多練幾次自然就會(huì)。再次，通過及時(shí)做練習(xí)題可以馬上就知道學(xué)生掌握情況。同時(shí)也可以讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手個(gè)個(gè)參與。

因此，我們可以設(shè)計(jì)以練帶學(xué)的學(xué)習(xí)樣式。

（一）以練帶學(xué)，人人動(dòng)手

就以壓強(qiáng)為例：

課題：液體壓強(qiáng)（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、記住液體壓強(qiáng)公式。

2、根據(jù)液體壓強(qiáng)公式知道影響它的因素和分別怎樣影響。

3、由實(shí)例能判斷它利用了連通氣。

1、復(fù)習(xí)題：（1）壓強(qiáng)公式：

（2）已知密度ρ和體積ν質(zhì)量的公式：

重力公式

。（3）圓柱體體積公式：

2、嘗試學(xué)習(xí)題：

（1）液體壓強(qiáng)公式：(2)由液體壓強(qiáng)公式回答，當(dāng)h同時(shí)密度同時(shí)液體壓強(qiáng) 而密度深度分別怎樣影響液體壓強(qiáng)。

（3）根據(jù)第81頁說明它告訴我們的物理學(xué)原理。(4)由圖當(dāng)把閥門打開會(huì)怎樣（）A兩管仍相平B向左流C向右流D無法確定

3、鞏固練習(xí)題（需要人人過關(guān)）：（1）由圖判斷壓強(qiáng)大小

（2）如圖A的深度為

B的壓強(qiáng)為

綜合題（可分層選做）： 由圖可知液體密度為ρ，深度為h,底面積為S.①那么液體質(zhì)量為多少？②對(duì)S壓力為多少？③壓強(qiáng)為多少？

4、總結(jié)歸納：知識(shí)要點(diǎn)歸納（需要記、背、默寫等）： P=ρgh 做題方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在每節(jié)課結(jié)束前七八分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，測(cè)試題主要側(cè)重于新課的基礎(chǔ)性知識(shí)的考查。教師及時(shí)批閱獲取反饋信息后，進(jìn)行矯正與鞏固，進(jìn)行差生輔導(dǎo)，這種有目的、有意識(shí)、有反饋的學(xué)習(xí)，則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，通過讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時(shí)了解教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊的實(shí)效性。

（三）平時(shí)的積累鑄就高效的課堂

初中物理課堂要做到有效，我們還有必要提到物理課堂之外的準(zhǔn)備。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這主要是指教師在走上講臺(tái)之前的準(zhǔn)備。教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度做好精心的準(zhǔn)備才能夠上講臺(tái)。作為物理課堂主體的學(xué)生要為課堂做的準(zhǔn)備可能更多也更重要。學(xué)生要想在課堂中做到高效地學(xué)習(xí)，一些預(yù)習(xí)是必不可少的，同樣重要的還有對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。用兩千年前孔夫子的一句名言就是“溫故而知新，可以為師也”。一句話，平時(shí)的準(zhǔn)備越充分，課堂就越輕松有效。平時(shí)的積累是保證物理課堂高效的“糧草”。

總之，一堂高效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。

三、初中物理高效課堂——積累

1、急功近利要不得：通過物理課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)和方法，使學(xué)生具有初步的科學(xué)探究能力和正確的情感、價(jià)值取向等都是系統(tǒng)工程，想一口氣吃成個(gè)大胖子，讓學(xué)生一下子擁有科學(xué)探究能力是不可能的，需要我們慢慢去培養(yǎng)，要有足夠的思想準(zhǔn)備。

2、養(yǎng)成教育的習(xí)慣：習(xí)慣養(yǎng)成并非一蹴而就。改變一種習(xí)慣僅有好的理論還不夠，需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，只有經(jīng)常反思，才能由必然達(dá)到自由。我們往往忙于日常事物而無法養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3、專家的全程指點(diǎn)：課題研究需要專家型教師的指導(dǎo)，而我們因?yàn)槿狈@方面的資源常常會(huì)走彎路，且研究的結(jié)論存在“底氣”的不足。

結(jié) 語

每天面對(duì)上課時(shí)無精打采的學(xué)生，我們?cè)诤掼F不成鋼的同時(shí)真的應(yīng)該思考怎樣才能教好學(xué)生？我想只有實(shí)施的高效課堂才能解決這個(gè)問題，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，在課堂上找到自信、樂趣，找到展示自己能力的舞臺(tái)。課堂不再是過去老師講，學(xué)生聽，學(xué)生看著老師在唱獨(dú)角戲。要讓學(xué)生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)學(xué)生做觀眾。

要想教好每一節(jié)課，就需要一個(gè)高效、實(shí)用的教課方法，把提高課堂效率作為課堂的第一要?jiǎng)?wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，他校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸納等等這些都可以作為我們提高課堂效率的借鑒。提高課堂效率是為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識(shí)，這需要時(shí)間，但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學(xué)生能夠自覺的充分的利用課余時(shí)間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學(xué)時(shí)間和熱情的高投入與學(xué)生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出的矛盾，是我們物理教學(xué)工作者值得思考和探索的問題。

參 考 文 獻(xiàn)：

[1]帥曉紅著：《中學(xué)物理微格教學(xué)教程》，科學(xué)出版社2008年版。[2]陳剛著：《新編物理教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。[3]張憲魁等編著：《物理方法論》，陜西人民出版社1992年版。

昌寧縣大田壩鄉(xiāng)灣崗九年制學(xué)校

陳忠武

2013年11月