第一篇：英語教學(xué)方法名稱

Methods And Approaches In Language Teaching

1.The Latin Teaching Method

2.The Translation Method ,The Grammar Translation Method

3.The Direct Method.4.The Audio-visual Method

5.The Audio-lingual Method

6.The Communecative Approach

7.Situational Language TeachingalsoOral Approach

8.The Situational Method

9.Total Physical Response

10.The Silent Way

11.Community Language Learning

12.The Natural Approach

13.SuggestopediaalsoSuggestopaedia,Suggestopedy,Lozanov Method

14.The Cognitive ApproachalsoThe Cognitive Code Approach

15.Immersion Programme

16.Discovery Learning

17.Linguistic Method

18.Co-operative LearningalsoCollaborative Learning

19.Individualized Instruction

20-1.The Whole Language Approach

20-2.The Integrated Whole Language Approach

21.The Whole-word Method

22.The Humanistic Approach

23.The Discussion Method

24.The Language Experience Approach

25.Consciousness Raising

26.The Comprehension Approach

27.Conscious Comparison Method

28.Student-centered Learning

29.Student-centered Teaching

30.Teacher Directed Instruction

31.The Mim-men Method

32.Integrated Approach

33.The Synthetic Approach

34.Serial Learning

35.Total Communication

36.Deductive learningAlsoLearning By Deduction

37-1.Reflective Teaching

37-2.Reflective Teaching

38.Distance Learning

39.Paired-associate Learning

40.Multiple Intelligences

41.Nerolinguistic Programming

42.The Lexical Approach

43.Competency-Based Language Teaching

44.Content-Based Instruction

45.Task-Based Language Teaching

46.The Auditory/Oral Method

47.Direct Teaching

48.The Monitor Method

49.The Structural Method

50.The Functional-notional Approach

51.The Analytic Approach

52.The Staged-teaching Methodology

（《外語界》2003/6

任務(wù)型教學(xué)方法(論)

項(xiàng)目教學(xué)法

互動式教學(xué)

探究式教學(xué)

外語立體化教學(xué)法

立體式科學(xué)形態(tài)外語教學(xué)法

“四位一體”教學(xué)法

2探索式學(xué)習(xí)情景式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)自主式學(xué)習(xí)

任務(wù)式功能式情景式交際式、互動式自主式探索式合作式、表演式討論式或綜合型（折中型）

1.TESOL:Teaching English to Speakers of Other Languages

2.TEFL:Teaching English as a Foreign Language

3.TESL:Teaching English as a Second Language

4.EFL:English as a Foreign Language

5.English as an International Language

6.ESD:English as a Second Dialect

7.ESL:English as a Second Language

8.ESL/ESOL programme:English as a second language programme

9.EAP:English for Academic Purposes

10.EGP:English for General Purposes

11.EST:English for Science and Technology

12.ESOL:English for Speakers of Other Languages

13.ESP:English for Specific PurposesAlsoEnglish for Special Purposes3

第二篇：教學(xué)方法名稱

近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化、多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的語文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、SQ3R學(xué)習(xí)法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足。語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求

二、語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.29.30.31.競賽教學(xué)法（羅樹根）

大語文教學(xué)法（張孝純）

非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

第三篇：英語教學(xué)方法

高中英語課堂教學(xué)法探討

經(jīng)過認(rèn)真的分析，比較和研究，又參照高中運(yùn)用教學(xué)的實(shí)際情況，將李陽英語教學(xué)法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，收到了較好的成效。下面就這幾年的一些課堂英語教學(xué)做法介紹如下。

一．理論基礎(chǔ)

1．口語中心論

通過口語來突破聽力、閱讀、寫作和翻譯，“聽說讀寫譯”合而為一，而不再是將他們割裂開來，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)“說”，口語就是一切，我們中國人學(xué)習(xí)英語的一大“軟肋”,就是口語不過關(guān)。我們的英語口語要么過于漢化，一字一頓的蹦出，不成語流，讓人聽起來頗為費(fèi)解，要么所學(xué)的英語只是啞巴英語，不知道如何說出口，不知道如何用英語完整的表達(dá)自己的思想。反過來，如若口語過關(guān)，則必將大大增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者的自信心和自豪感。

2．句子中心論

眾所周知，語言是思維的載體，它的直接目的就是交流。向交流的對象傳遞一定的信息，表達(dá)一定的意思，但表意的基本單位不應(yīng)該是單詞而應(yīng)該是句子。“英語”認(rèn)為，決定英語成敗的關(guān)鍵是“句子量”。用句子來掌握發(fā)音、單詞、語法和句型。人和人交往時最基本的語言單位是句子！通過脫口而出句子學(xué)習(xí)單詞語法和句型可謂一舉多得，學(xué)英語最重要的不是“單詞量”和“語法量”，而是“句子量”！用這種方法學(xué)習(xí)成功的人才是真正的成功，因?yàn)樗莆樟诉@項(xiàng)交流“技能”和工具——而不是學(xué)了多少“知識點(diǎn)”！語法和單詞充其量只是組成部分，句子才是它們的載體和表現(xiàn)形式。只要不辭勞苦，多多積累重要句子，多多積累常用句子，那么，隨著句子量的增加，英語表達(dá)能力必然會提高。但是，我們的學(xué)生平時只會背誦一個個孤立的單詞，不求如何在句子中恰當(dāng)使用,不但忘的快，即使好不容易記住了，也是廢物一堆，不知道如何及時的提取，如何靈活運(yùn)用。再說說語法，運(yùn)用語法只不過是各類英語句子的構(gòu)成法則，各種詞法，句法的細(xì)則只有在不同場合的豐富的句子中慢慢體會，才能悟出語法的精妙。

3．“脫口而出”是檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)此觀點(diǎn)“英語”提出了“一口氣”訓(xùn)練法，即一句話在一口氣內(nèi)盡量多讀，一篇文章盡可能用最少的氣讀完；“三最”口腔肌肉訓(xùn)練法，即最大聲，最快速，最清晰地說出所學(xué)的英語（最大聲——讓語調(diào)進(jìn)入耳朵，最快速——迎合右腦快速處理的特點(diǎn)，最清晰——讓自己聽最純正的發(fā)音。）；“五大發(fā)音秘訣”即長元音拉長，雙元音飽滿，短元音短促有力、干凈利落、收小腹，連讀，省略和咬舌頭。

上述理論觀點(diǎn)是否適用于我們的教學(xué)風(fēng)格？是否適合我們的學(xué)生？在教學(xué)中又該怎樣操作呢？長期以來，英語教學(xué)一直走“語法翻譯教學(xué)法”的路子。課堂上教師采用“講解、翻譯、朗讀、作題”的教學(xué)模式。語法知識被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語法和分析課文中語言點(diǎn)為主，把語言作為理論知識來教；課堂上學(xué)生的聽說機(jī)會很少，教師以漢語為教學(xué)語言；師生之間的交流基本上是用漢語進(jìn)行的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往能背出一系列語法條條，但卻連最簡單的常用語也聽不懂和說不出。學(xué)得的卻是“聾啞式”英語。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合李陽的“英語”，我做如下嘗試。

二．根據(jù)英語的理論基礎(chǔ)的初步嘗試

1.．突破英語發(fā)音

語言是一種習(xí)慣，訓(xùn)練久了，說多了，自然也就能說出流利的英語了。在練習(xí)中，掌握正確的方法至關(guān)重要───要注重“五大發(fā)音”即長元音拉長，雙元音飽滿，短元音短促有力、干凈利落、收小腹，連讀，弱讀，省略和咬舌頭。因?yàn)榘l(fā)音不過關(guān)，你的聽力自然不過

關(guān)；因?yàn)榭谡Z不過關(guān)，你的聽力將永遠(yuǎn)無法過關(guān)。在領(lǐng)讀單詞、句子和課文時教師要為學(xué)生做出表率，使用“五大發(fā)音”法，并做到大聲地朗讀，清晰地朗讀，夸張地朗讀。在這樣的氛圍中，學(xué)生無形中會受到感染，也會在無形中讀掉羞怯，讀掉自卑。讀出自豪感，讀出自信心，而這些正是學(xué)好任何一門語言的最難能可貴的品質(zhì)。

2.．通過句子突破語法

以往，采用大綱的建議，要學(xué)生背誦大量的語法規(guī)則，要背會確實(shí)不容易，更別說靈活運(yùn)用了。所以，我認(rèn)為，在諸多學(xué)習(xí)英語的方法中，只要學(xué)生學(xué)得懂、接受的快就是好方法。我可以用漢語輔助講解語法，可以適當(dāng)采用翻譯法教句子和課文。為了突破難以掌握的語法，我分別精選了一些代表某一方面特例的句子，告知學(xué)生掌握這些句子的目的就是為了領(lǐng)悟語法規(guī)則，讓學(xué)生反復(fù)操練、反復(fù)朗讀，直到爛熟于心，脫口而出。一句話突破一條語法，脫口而出一句話，真正掌握一條語法。英語中最常用的語法不過幾十條，也就是說，你只要脫口而出十幾句子，你就基本掌握了英語語法的最核心內(nèi)容。如此下來，學(xué)生發(fā)出以下感慨：“原來英語語法也并不難學(xué)！”一旦突破了語法，也就等于消滅了英語學(xué)習(xí)征程上的一大攔路虎，再學(xué)習(xí)課文、理解課文也就不顯的那么那么艱難了。

3.．以句子突破課文

眼下，英語教師身有體會的是教課文非常不容易。一來要做無休止的語法分析，還要講解各種慣用法和詞組，等你講完了也該下課了，其他相關(guān)的練習(xí)也不能詳盡處理。我按照句子為中心突破課文為教學(xué)方針后，就變的有的放矢、游刃有余了。試想，與其讓學(xué)生背誦那么長的課文，倒不如抓住重點(diǎn)集中突破七八個經(jīng)典句子，使之深深的記在腦子里，使之爛熟于心。如此日積月累，句子越積越多，英語水平也必然會節(jié)節(jié)攀升。我選取經(jīng)典句子的標(biāo)準(zhǔn)是：涵蓋當(dāng)前所學(xué)語法的句子；包含重要詞組和慣用語的句子；學(xué)習(xí)、生活和交際中常用的句子。實(shí)踐證明，經(jīng)過數(shù)月不懈的努力，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更好了，印象更深了。

4.．句子訓(xùn)練中的“脫口而出”

教學(xué)中針對每課所劃出的經(jīng)典句子，經(jīng)過簡單翻譯、講解并輔以少量的替換練習(xí)（讓學(xué)生明白該句子的目的）后，我總要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。首先，以慢慢的速度讀出，讓學(xué)生聽清并能讀出夸張后的每個單詞的發(fā)音；讓學(xué)生體會慢速美式英語口語，讓學(xué)生突出訓(xùn)練連續(xù)、爆破和辨音等技巧；然后加快語速，讓學(xué)生領(lǐng)會“脫口而出”說英語的魅力，分享流利美式英語的成功感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每個句子反復(fù)快速朗讀，比如，較短的句子一口氣讀五遍，而特別長的句子要一口氣讀下來，讀時不允許出現(xiàn)停頓?！懊摽诙觥庇?xùn)練法可以使學(xué)生的英語更流暢，使自己更有底氣、更有信心，也避免了因?yàn)榫渥又虚g的人為停頓而造成人們在句子理解方面的困難和誤解?！懊摽诙觥庇?xùn)練法的額外收獲是：學(xué)生在無意間發(fā)覺自己一向視為致命的聽力水平也有了大幅度的提高，而且拿到一篇水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z文章后，竟然能夠一鼓作氣，通順流暢地讀下來。

5.開展豐富多彩的英語活動

1）在班上定期開展英語演講活動，讓學(xué)生在講臺上大聲說英語。

2）教師在每節(jié)課上課之前都用于5分鐘左右的時間，用“三最一口氣”訓(xùn)練法教學(xué)生背誦三至五個句子。讓學(xué)生做到課文未上到，課文中的句子已背熟。

3）上新課時，對重點(diǎn)課文用“三最法”教學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。

4）試題中較好的句子、完形填空和作文要求學(xué)生背誦。

5）經(jīng)常開展背單詞、背句子、背短文比賽

6）定期在班上開展“英語角”活動。

三、將英語教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的重要意義：

1．大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)中的困難就會迎刃而解。英語教學(xué)法中的“三最一口氣”訓(xùn)練法，符合學(xué)生生性格活潑的特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。尤其是“一口氣”訓(xùn)練法，每次學(xué)生們都練得臉紅脖子粗。另外，背誦了大量的句子，使學(xué)生特別有成就感。當(dāng)通過演講和英語角活動，他們能將自己所學(xué)的英語兜售出去時，他們簡直就為自己感到非常自豪了。

2．使課堂充滿了活力，課堂效率得到了大大的提高。首先，師生在課堂上經(jīng)常用“三最法”訓(xùn)練英語，學(xué)生們一個個精神抖擻，斗志昂揚(yáng)，課堂自然顯得生動有趣，豐富多彩。老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽得聚精會神，練得投入，他們自然在課堂上收獲頗豐。其次，是句子先行減輕了新課的負(fù)擔(dān)。我在前面提到，我上新課時，對重點(diǎn)課文要求學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述。有的老師也許會問：“這怎么可能？”其實(shí)，學(xué)生在上某一新課前，已先把課文中的重點(diǎn)句子背熟了，新的句子已所剩無幾，再復(fù)述全文又有何難呢？

3.有助于學(xué)生掌握語法和重要的知識點(diǎn)。枯燥無味的語法知識，先生厭教，學(xué)生難學(xué).但外語作為非目標(biāo)語言國家的人學(xué)習(xí)別國的語言，沒有習(xí)得的真實(shí)語境，主要靠學(xué)得的情況下，語法教學(xué)是必要的，而且是很重要的。因?yàn)檎Z言運(yùn)用能力是靠實(shí)踐獲得的，單獨(dú)的記憶語法條款無疑是無源之水，無本之木，只有在具體的語境中才能真正學(xué)會運(yùn)用語法。學(xué)生大量地t背誦了句子，自然就很容易熟悉句子中所包含的語法。背誦典型的考題句子，或者是生活中常用的句子。.背誦像這樣的句子，字字入眼，聲聲入耳，使背誦者對于語言的時態(tài)，句式，語調(diào)，語速都有了明確的了解，正確的認(rèn)識，在頭腦中形成了固定的模式，規(guī)范的語態(tài)。我在給學(xué)生印發(fā)的句子材料中，體現(xiàn)重要語法和知識點(diǎn)的地方我都用橫線標(biāo)出。英語語法和知識點(diǎn)很繁瑣,先通過背誦句子作一個直觀的了解，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會較好地掌握語法和知識點(diǎn)。

4.有助于學(xué)生掌握詞匯。

詞不離句，句不離篇，這是我們英語教師的口頭禪。所以我們都反對單純地孤立地背單詞，而主張把詞匯放在句子中去記。英語教學(xué)法的“句子中心論”正好體現(xiàn)了這種要求。一個句子攻破一個單詞，一個句子攻破一個短語，孤立單獨(dú)記憶的單詞是一些沒有生命意義的符號，哪怕我們記了很多，也不會正確靈活的使用，而在句子中記憶的單詞和短語是鮮活的，有生命的，記一句就會幾個單詞，記十句就會上百個單詞。

例如：為了記住“spend “和“take part in”，我們可背誦以下兩句話：

1)She spends too much money on clothes.2)Most children take part in after-school clubs.這兩個句子是我們平時常用常錯的,現(xiàn)在又帶有記憶“spend” 和“take part in”這兩個詞匯的目的 ,學(xué)生就很想把它們具為己有了，然后用英語“三最法”的標(biāo)準(zhǔn)惡狠狠的去把它們脫口而出。這樣學(xué)生在說出兩句常用的英語同時，也就掌握了兩個重要的詞匯。新目標(biāo)教材較之于以前的教材，一個重要的變化就是詞匯量加大。

5.英語教學(xué)法有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

閱讀本身也是一種很好的積累方式，尤其是重現(xiàn)了我們以前記憶的東西，從而加深和鞏固了記憶，而實(shí)用的、優(yōu)美的句子積累多了，本身對語言的感知能力就會增強(qiáng)，自然閱讀能力就會相應(yīng)提高。我班大部分學(xué)生在考試中閱讀理解很少丟分。英語寫作簡單地講，就是把口中想說的話用筆寫出來?？谥械木渥臃e累多了，動起筆來自然就能信手拈來。在批閱學(xué)生的書面表達(dá)時，我發(fā)現(xiàn)他們總能恰入其份地把最近所學(xué)的句子運(yùn)用到自己的作文中來。正所謂，胸中有丘壑，下筆如有神。

四．將英語生活化：

其實(shí)我上面提到的教學(xué)實(shí)踐只是英語生活化的一部分，真正的生活化，我覺得完全可以在教學(xué)的過程中刺激學(xué)生們的聽讀能力，例如：放一首經(jīng)典舒緩的英文歌、看一場語速中易了解的電影（當(dāng)然看電影的事最好不要在上課期間）。最重要的還是堅持，不要把其當(dāng)成一種教學(xué)，而要當(dāng)成生活，唯獨(dú)這樣學(xué)生才會投入更大的興趣！！堅持下去，效果會不一樣的！

五.結(jié)論：

英語作為語言，也作為人類最重要的交際工具之一。高中英語的教學(xué)目的就是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語交際的能力。而英語教學(xué)法正是特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并以此為突破，同時提高學(xué)生的聽力以及讀寫能力，從而全面提高學(xué)生的英語水平。英語教學(xué)的交際性要求教師把英語作為交際工具來教。語言知識是通過語言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐培養(yǎng)出來的。因此，語言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒有語言交際實(shí)踐活動，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。把英語教學(xué)法引入高中英語課堂教學(xué)之中，正是能夠?yàn)閷W(xué)生安排充分的語言交際實(shí)踐活動，從而大大地提高課堂效率。因此，學(xué)習(xí)英語是為了懂得英語而不是僅為懂得英語知識而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語知識。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地擯棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，而嘗試一下現(xiàn)在廣為流行的英語教學(xué)法。

我的教學(xué)也只一個初步的嘗試。充分證明了英語教學(xué)法既能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，又能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力（包括應(yīng)試的能力），有利于全面提高高中英語的教學(xué)水平。

第四篇：英語教學(xué)方法

Situational Teaching Method情景教學(xué)法

Play Method游戲教學(xué)法

Direct method直接法

Happy teaching 快樂教學(xué)法

translating翻譯法

expository method講授法

Function method 功能法

communicative approachThe communicative approach

Communicative Language Teaching 交際法

discussion method 討論法

Import method 導(dǎo)入法

co-operating study 合作學(xué)習(xí)

exploring study 研究性學(xué)習(xí)

Task-based teaching method 任務(wù)型教學(xué)法

Task-Based Language Teaching,即TBLT任務(wù)型教學(xué)。

交際型教學(xué) Communicative Teaching

五步教學(xué)法：Five-step method

Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practice

Step 3 PresentationStep 4 Practice

Step 5 Post Task 任務(wù)

五指教學(xué)法:RPCPP

Step 1 ReviewStep 2 Presentation

Step 3 Consolidation鞏固Step 4 Practice

Step 5 Project項(xiàng)目

3P教學(xué)法1.Warming-up 2.Presentation 3.Practice Production 4.Homework

第五篇：英語教學(xué)方法

英語中常見的教學(xué)方法有哪些

1.Task-Based Language Teaching,即TBLT這是新課標(biāo)之后實(shí)行的新型教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)，這個意識半會兒說不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個教學(xué)方法課堂效果會很好。

2.五步教學(xué)法：

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教學(xué)法:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project

Presentation

4.3P教學(xué)法

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5交際型教學(xué) Communicative Teaching在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流、進(jìn)行互動的一種教學(xué)模式

下面談一談英語學(xué)習(xí)方式

前面提到四種學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)/共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。下面就對它們做一個簡明扼要的介紹。這個介紹是提綱挈領(lǐng)的介紹，涉及不到十分具體的技巧。關(guān)于技巧方面可以在培訓(xùn)班另安排時間深入探討。過去（甚至目前）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式比較單

一、枯燥乏味、效果不佳。這種學(xué)習(xí)方式就是大家所熟悉的學(xué)生聽教師講為主的方式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方式。這里介紹的四種學(xué)習(xí)方式，不是全部的學(xué)習(xí)方式，比如，有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里介紹四種學(xué)習(xí)方式，不意味著其他學(xué)習(xí)方式不好，或者無效，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇使用、交替使用、綜合使用。而且，教師講解也不是在教學(xué)中沒有任何地位，必要的時候，仍然可以使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學(xué)習(xí)方式。各種學(xué)習(xí)方式之間不是截然分開的，它們可以相互結(jié)合，相互影響。

合作學(xué)習(xí)或者稱為共同學(xué)習(xí)，用于外語教學(xué)，基于以下幾個理念。

一、課堂外面的社會，人與人之間需要進(jìn)行合作，課堂教學(xué)就要培養(yǎng)合作意識，訓(xùn)練合作技能。

二、語言的本質(zhì)是社會性的，是人與人之間溝通的工具，與人交際和溝

通的過程就是合作行為。語言哲學(xué)里提到的會話含義的基礎(chǔ)就是會話者要遵循會話準(zhǔn)則。

三、語言習(xí)得研究證明，掌握交際工具在互動中掌握比較有效?；泳褪呛献餍袨椤?/p>

學(xué)生在一塊兒學(xué)習(xí)不一定就是合作學(xué)習(xí)，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要遵循一定的原則。共同學(xué)習(xí)的一個原理是，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)中相互依賴，這樣才夠得上合作學(xué)習(xí)。但是，這種依賴不是自己不出力，僅依*其他組員替自己學(xué)習(xí)。這不是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也不是合作學(xué)習(xí)的基本原則。而這種依賴是一種積極的依賴，依賴協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們稱這種依賴為相互依賴。學(xué)習(xí)者在哪些方面相互依賴呢？有以下幾個方面：

目標(biāo)的相互依賴，即組員有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的任務(wù)，而不是每個組員都有一個不同的目標(biāo)。這樣一來，共同的目標(biāo)為學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

角色的相互依賴，即組員在完成任務(wù)中扮演不同的角色，每個角色對于完成任務(wù)都重要，是互補(bǔ)關(guān)系，相互依存的關(guān)系，對于完成任務(wù)缺一不可。資源的相互依賴，即組員在完成任務(wù)時共享學(xué)習(xí)資源。

身份的相互依賴，即組員同屬一個組，相同的身份把他們聯(lián)系到一起，合作的活動幫助他們建立集體的榮譽(yù)感。

合作學(xué)習(xí)的要素有哪些呢？相互依賴、個人責(zé)任感、合作技能、混合編組、教師角色。這些在這里不展開談了。

合作學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，可以構(gòu)成合作式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)

（project-based cooperative learning），即學(xué)生合作完成某一個項(xiàng)目。如果用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來合作完成某個項(xiàng)目，就可以構(gòu)成合作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

（web-based cooperative learning），等等。

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則和要素，它和其他學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段組合，可以創(chuàng)造出多種多樣、豐富多彩的合作學(xué)習(xí)形式。

仁愛版《英語》教材中，有大量的雙人活動（Pair work），也有一些多人組的活動（Group work），這些可以利用、改編、使它們成為名副其實(shí)的合作學(xué)習(xí)的資源。教師們可以將這些學(xué)習(xí)的資源對照前面所說的合作學(xué)習(xí)的原則，判斷它們當(dāng)中，哪些是合作性的活動，哪些不符合合作學(xué)習(xí)的原理，然后合理地利用這些材料。

有些教材的設(shè)計采用了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念，教師（或者學(xué)生）確定一些學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用并學(xué)習(xí)了語言。下面我們從仁愛版《英語》教材中舉一個例子加以說明。在學(xué)習(xí)特殊疑問句的單元里，有一項(xiàng)調(diào)查活動。每個學(xué)生要去找自己的同學(xué)，用英語問他們的父親是做什么的，母親是做什么的。然后，把調(diào)查的結(jié)果記錄下來。這就是一個小型的調(diào)查項(xiàng)目，在課堂上就可以完成。這個活動把語言運(yùn)用和真實(shí)的生活情景結(jié)合起來，跟同學(xué)進(jìn)行語言互動。

自主學(xué)習(xí)的基本理念在于：

一、學(xué)生有不同的需求、不同的潛能、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主學(xué)習(xí)有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方法，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、自主學(xué)習(xí)可以幫助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定“可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”，即離開學(xué)校后，不依賴教師，仍然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

三、自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。但是，自主學(xué)習(xí)不意味著教師撒手不管，放任自流。教師的指導(dǎo)作用必不可少。教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，提供學(xué)習(xí)資源，以及各種形式的幫助。

教師可以在以下方面開展工作。

一、學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

二、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

仁愛版《英語》教材中有相當(dāng)多的練習(xí)，冠以獨(dú)立學(xué)習(xí)的名字（Work alone），還有相當(dāng)可觀的練習(xí)，雖沒有冠以獨(dú)立學(xué)習(xí)的名字，但是也都要求學(xué)生自己獨(dú)立完成的。比如：

Listen and Follow； Listen, Read and Say； Listen, Read and Understand,等等。那么，教師如何利用這些練習(xí)材料，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)英語、掌握一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)策略，是教師們應(yīng)該研究的問題，并且開發(fā)利用這些練習(xí)素材。

任務(wù)型學(xué)習(xí)的基本理念和方法已經(jīng)有許多的研究與討論。它是外語教學(xué)中交際語言教學(xué)的發(fā)展與延伸。它認(rèn)為：

一、語言學(xué)習(xí)的過程要有實(shí)踐、要親身體驗(yàn)；

二、語言學(xué)習(xí)要在用中學(xué)，陳述性知識不能代替過程性知識；

三、語言學(xué)習(xí)要通過學(xué)習(xí)者之間的互動，許多任務(wù)是互動型的，或者是合作型的；

四、語言學(xué)習(xí)的形式要能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣，任務(wù)型學(xué)習(xí)的活動往往具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性，可以引起學(xué)習(xí)者的興趣；

五、語言學(xué)習(xí)要有意義，任務(wù)型學(xué)習(xí)不是枯燥的結(jié)構(gòu)操練，而是有具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)還可以說很多，比如，它的形式、它的分類、它的設(shè)計、它的使用的條件，它的局限，等等。由于時間所限，這里不能展開討論。老師們可以參考國內(nèi)外出版的關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)的書籍，加上自己的親身實(shí)踐，可以為自己的學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)方式。

下面我們舉一個例子加以說明。有一個任務(wù)，模擬交際。任務(wù)的要求是進(jìn)行自我介紹，情景設(shè)計為中外學(xué)生聯(lián)誼會。學(xué)生分別扮演中國學(xué)生和外國學(xué)生。任務(wù)要求學(xué)生必須談?wù)撟约旱男彰⒛挲g、家庭、學(xué)校、喜歡的課程、業(yè)余愛好等。任務(wù)的設(shè)計還為學(xué)生提供完成該任務(wù)的語言支持，如，了解他人各方面情況的英語提問的方法；完成該任務(wù)所需要的詞匯、短語。任務(wù)完成的方式為小組活動。任務(wù)完成后的成果形式可以多種多樣，如：口頭交際了解他人的信息、書面報告、網(wǎng)上交友。

探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它的基本理念是：

一、不一定所有的知識都要教師講授給學(xué)生；

二、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西記憶更牢*；

三、探究學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)；

四、探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、實(shí)踐；

五、探究學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)；

六、探究學(xué)習(xí)是帶著問題去學(xué)習(xí)。最后，探究學(xué)習(xí)也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)，這對于語言學(xué)習(xí)會起到關(guān)鍵性作用。

探究學(xué)習(xí)的方式方法可以很多很多，教師可以去嘗試、去使用、去開發(fā)、去創(chuàng)造。外語教學(xué)中，對于探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐還剛剛開始，我們要考慮的問題還很多，比如，探究學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的作用；哪些東西學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，哪些必須教師講授；探究學(xué)習(xí)的形式與方法有哪些，等等。

仁愛版《英語》教材中包括大量的類似完形填空的練習(xí)，即填詞完成對話、完成短文等。它們可以被作為探究學(xué)習(xí)的素材。教師可以啟發(fā)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中進(jìn)行思考上下文的情景、人物之間的關(guān)系、事件發(fā)生的時間前后關(guān)系，等等。

總結(jié)上述的學(xué)習(xí)方式，我們可以看出，學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，所談到的四種學(xué)習(xí)方式也不是全部的學(xué)習(xí)方式，教師們?nèi)匀豢梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)資源和教學(xué)條件開發(fā)利用其他的學(xué)習(xí)方式。我們還可以從中感到，多種多樣的學(xué)習(xí)方式，可以帶來學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的變化，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。更重要的是，通過學(xué)習(xí)方式的變革，我們可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與人合作的能力以及使用語言的能力