第一篇：3d max課程工作總結(jié)
2013—2014學年度第一學期
3ds max課程工作總結(jié)
3ds max是我校新開課程。我作為一名新來的老師，教研組把這門課程安排給我，首先要感謝領(lǐng)導對我的信任和支持，感謝同事們的指導和幫助，同時我也感覺到肩上的責任重大，當然壓力也大。
就教學工作經(jīng)驗和學科知識面上來說，我都是屬于不擇不扣的“菜鳥”級別的我，在不斷的探索、學習和請教中跌跌蕩蕩的完成了本學期的教學工作，可謂感觸良多，現(xiàn)將本學期工作總結(jié)及所學所悟匯報如下：
一、工作總結(jié)
（一）本學期我承擔1201、1204、1206三個班級的3ds max教學工作，每周18個課時的教學工作。學校目前也只有這三個班開設(shè)了這門課程。同時，這門課程也是中職學生職業(yè)技能大賽新增的項目之一。該軟件是目前工業(yè)建模設(shè)計、動畫制作、渲染等應用中比較熱門的軟件，學校開設(shè)是勢在必行。
（二）在教學工作方面，本著對學校負責，對學生負責對工作負責的態(tài)度，認真完成該門課程的教學工作。
1、超前學習，力爭自己的知識面超前于教學工作的進度及教學面。
由于知識所限，幾乎把所有的教學空余時間及業(yè)余時間都花在自己學習3ds max這門課程上，同時在教學方式方法上，也在不斷通過聽課和請教的方式，向優(yōu)秀教師進行學習請教，盡最大努力讓自己學好，把學生教好；
2、認真?zhèn)湔n，在學習的同時，認真做好課件，結(jié)合自己的所學及教學大綱要求，準備好每個課時的課件，將其統(tǒng)一整理成文檔備用。同時在上課前，自己認真反復的觀看相關(guān)教學視頻和對所要演示的實例進行反復操作，做到爛熟于心，這樣可以在上課時信手而作。
3、理論實操相結(jié)合，在教學工作中，根據(jù)學校的安排，有6個課時的班級，每周理論課為2課時，實操課為4課時，結(jié)合課程實際。在理論教學中，理論部分少講，與實操有聯(lián)系的部分必講，把更多的時間花在實例講解和學生練習上。在上機實踐中，以學生為主導，講課時間盡量減少。
4、學生作業(yè)，認真做好學生作業(yè)的收集和批改工作，在作業(yè)布置上，采用讓學生記錄課堂重要知識內(nèi)容的方法，這樣可以提高學生記憶。
（三）課余時間方面，在教學工作的同時，和學生打成一片，這樣既可以增進師生感情，同時也可以在潛移默化中提高學生的學習興趣，主要采用的方法是，1、參加班級組織的一些晚會；
2、在學生的集體運動項目中（比如籃球比賽、校運會等），到現(xiàn)場為學生加油助威。
二、教學心得
通過一個學期的教學實踐工作，在3ds max的教學方面有以下心得：
（一）注重培養(yǎng)學生興趣?；?ds max本身的特點，內(nèi)容多、知識面廣且對個人的美術(shù)功底和空間把握要求較高。因此，想要用一個學期的教學時間去精通3ds max，幾乎是不可能的。最主要的是培養(yǎng)學生對3ds max的學習興趣，通過本學期的基礎(chǔ)學習，讓學生有一定的功底，在今后的工作學習中去不斷的完善，培養(yǎng)學生對3ds max的學習興趣，我想這也是這門課程的意義所在。
（二）少講多練。這里的少講是指少講理論的意思，對于和實操結(jié)合緊密的理論知識必將，但其他的理論知識可以一筆帶過，盡可能多的把時間花在實例講解和學生練習中來，這是這門課程是軟件應用的特點所決定的。
（三）師生互動。在教學工作中要注重師生互動，營造積極熱烈的課堂氛圍。作為一個新老師，在教學開始之初，主要是自己在講，發(fā)現(xiàn)學生聽的人不多。后來經(jīng)過聽其他老師的課，發(fā)現(xiàn)缺少的是師生互動，要有這樣的一種意識。當然功夫不是一朝一夕練成的，需要在長期教學工作中進行熏陶。這個話題在別人看來是老生常談，但對于我，必須要引起重視。
（四）經(jīng)驗總結(jié)。經(jīng)驗來源于實踐，在教學工作中要不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，這樣才能不斷的提高自己的教學水平。
三、個人感悟
在3ds max的教學工作中，有幾點粗淺的個人感悟：
（一）比較吃力。由于該學科的牽涉面廣，且是初學，對于軟件的基礎(chǔ)教學可以勝任，但牽涉到比較高級的教學和設(shè)計，目前感覺有點力不從心。本學科是學校新設(shè)，沒有成功的教學經(jīng)驗可以借鑒，完全是摸索前進。對于明年的中職學生職業(yè)技能大賽，也沒有成功的經(jīng)驗和培訓資料可以參考。
（二）3ds max的學習需要多方面的知識。
1、計算機操作基礎(chǔ)知識，由于學生中大多數(shù)農(nóng)村娃娃，計算機基礎(chǔ)操作不熟悉，導致基本操作都做不出來；
2、美術(shù)功底。這一點包括我自己都是一大缺陷；
3、空間把控能力。3ds max的操作要求有很強的空間把握能力，才能在空間建模的時候準確把控空間點線面的操作。在其他方面，可以說，該軟件所包含的知識幾乎涵蓋了所有的學科。
（三）一通百通。學習知識就是這樣，一通則百通。3ds max是一個建模、動畫、渲染設(shè)計軟件，他和其他的類似軟件一樣，其基本理論是一樣的，所以，我們在學會一門軟件的時候，在進行學習其他軟件的時候就會很容易入門了。
以上總結(jié)，如有不妥請指正。在今后的工作學習中，我將一如既往的熱情工作，認真學習研究，努力提高自己的理論及業(yè)務(wù)水平。
第二篇：DMA傳輸小結(jié)
關(guān)于DMA傳輸?shù)膸c說明： memory 到 外設(shè)的傳輸，調(diào)用alt_dma_txchan_ioctl()時，有一個參數(shù)為alt_dma_tx_only_on等 2調(diào)用alt_dma_txchan_send函數(shù)時，在傳輸結(jié)束前就返回一個值，如果此值為負的話，說明發(fā)送請求失敗。正確傳輸結(jié)束后，調(diào)用done函數(shù)。接收函數(shù)alt_dma_rxthan_prepare類似上面的1和2 4傳輸結(jié)束，有兩種可能：數(shù)據(jù)傳完或者end of packet（要預先使能）Sopc builder中例化時要制定哪些可以訪問DMA的主端口，DMA的avalon slave端口要接cpu。實際傳輸?shù)淖畲髷?shù)可以幫助確定設(shè)置的位數(shù) alt_dma_txchan_ioctl用于控制dma的一些工作性質(zhì)，使用多的話可以用信號量等來“搶占” 7dma傳輸最小應該傳4字或者其倍數(shù)。
兩圖是地址為什么加4的原因（每個寄存器32位，偏移為1時，地址應該加4）
內(nèi)存到串口的DMA傳輸程序！
（使用的是HAL API函數(shù)，用IOWR燈訪問reg調(diào)整參數(shù)也可以）
#include “system.h” #include
#include “alt_types.h” #include “sys/alt_irq.h” #include “sys/alt_dma.h”
static volatile int rx_done = 0;//兩種試驗，數(shù)組和字符串 volatile static alt_u8 chr[20] = {1,2,3,4,6,5,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20};//發(fā)送字符volatile static char *chr =“asdfghjkloiuytrewqzx”;
static void done(void* handle, void* data)//DMA傳輸結(jié)束調(diào)用函數(shù) { rx_done++;} main(){ int rc,cwg;alt_dma_txchan txchan;
if((txchan = alt_dma_txchan_open(“/dev/dma”))== NULL){ printf(“Failed to open transmit channeln”);exit(1);}
cwg = alt_dma_txchan_ioctl(txchan,ALT_DMA_SET_MODE_8 ,NULL);cwg = alt_dma_txchan_ioctl(txchan,ALT_DMA_TX_ONLY_OFF,NULL);// cwg = alt_dma_txchan_ioctl(txchan,ALT_DMA_RX_ONLY_OFF,NULL);cwg = alt_dma_txchan_ioctl(txchan,ALT_DMA_TX_ONLY_ON,UART1_BASE + 4);// ALT_DMA_TX_ONLY_ON代表使用流模式，UART1_BASE + 4是要寫的地址（寄存器偏移為1時，+4）if((rc = alt_dma_txchan_send(txchan, chr , 20, done, NULL))< 0){ printf(“Failed to post read request, reason = %in”, rc);exit(1);}
/* Wait for transfer to complete */
while(!rx_done);printf(“%d”,rx_done);rx_done = 0;}
程序二，memory to memory的程序如下：
在NIOS II的HAL DMA設(shè)備模式中，DMA傳輸被分為兩類：transmit 和 receive。NIOS提供兩種設(shè)備驅(qū)動實現(xiàn)transmit channels和receive channels，transmit channels把緩沖區(qū)數(shù)據(jù)發(fā)送到目標設(shè)備，receive channels讀取設(shè)備數(shù)據(jù)存放到緩沖區(qū)。
為了適應大家不同的開發(fā)環(huán)境，下面我們完成一個相對簡單的DMA操作，復制SDRAM內(nèi)存緩沖區(qū)到on_chip_memory中，如果我們在庫工程屬性中設(shè)置了SDRAM為主內(nèi)存，那么程序中分配的數(shù)組緩沖區(qū)就在SDRAM中，我們用指針賦值讓指針指向on_chip_memory。這個操作完全可以在程序中用memcpy來實現(xiàn)，我們趨簡就繁，就是為了嘗試一下DMAJ。
首先我們在SOPC Builder中增加一個名字為dma_0的DMA設(shè)備。兩個表單設(shè)置都選默認。
第二步，DMA設(shè)備有三個PORT，兩個MASTER PORT:read_master、write_master，一個SLAVE PORT:control_port_slave。需要在SOPC BUILDER中設(shè)置AVALONE交換總線，設(shè)置read_master和sdram連接，write_master和on_chip_memory連接，具體見下圖(交叉點為黑色)。
在sopc builder中生成系統(tǒng)，并在Quartus II中編譯下載，硬件部分就OK了。如果你的DMA操作不是內(nèi)存到內(nèi)存的，而是內(nèi)存到設(shè)備，或者設(shè)備到內(nèi)存，那么你需要在上面這一步中加以設(shè)置,設(shè)備只支持讀寫，是CPU讀寫還是DMA讀寫設(shè)備不加以區(qū)分。
在程序中，我們要使用DMA必須包含：sys/alt_dma.h。
因為是內(nèi)存DMA操作，所以我們必須實現(xiàn)transmit channels和receive channels，這在NIOS II中就是打開兩個設(shè)備。在NIOS II IDE中生成一個以Hello World為模板的memory_dma工程項目修改一下程序如下： #include
/* Create the transmit channel */ if((txchan = alt_dma_txchan_open(“/dev/dma_0”))== NULL){ printf(“Failed to open transmit channeln”);exit(1);} /* Create the receive channel */ if((rxchan = alt_dma_rxchan_open(“/dev/dma_0”))== NULL){ printf(“Failed to open receive channeln”);exit(1);} /* Post the transmit request */ if((rc = alt_dma_txchan_send(txchan, tx_data, 128, NULL, NULL))< 0){ printf(“Failed to post transmit request, reason = %in”, rc);exit(1);}
/* Post the receive request */ if((rc = alt_dma_rxchan_prepare(rxchan, rx_buffer, 128, done, NULL))< 0){ printf(“Failed to post read request, reason = %in”, rc);exit(1);}
/* wait for transfer to complete */ while(!rx_done);printf(“Transfer successful!n”);return 0;} 我們很多人對DMA理解的很深入，在其他嵌入式領(lǐng)域有豐富的經(jīng)驗，在其他系統(tǒng)上的實現(xiàn)問題很自然會想在NIOS II中是怎么完成的呢，比如DMA完成以后需要中斷嗎？如何知道DMA傳輸完成等等，在上面的程序中，實際上是通過回調(diào)函數(shù)完成的，回調(diào)函數(shù)在Windows系統(tǒng)的WIN API中以及驅(qū)動開發(fā)中被大量使用。
好了，DMA就是如此，還有一些相關(guān)的函數(shù)需要去嘗試一下。嘗試非常重要，在資料欠缺的時候，需要創(chuàng)建環(huán)境去實驗，你的理解是這樣的，按這樣的理解會有這樣的結(jié)果，實際做一下到底是怎樣的，不符合？是理解錯了嗎？不斷嘗試，收益無限
第三篇：2019課程顧問工作總結(jié)
2019課程顧問工作總結(jié)范文
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一、以青年教師的培養(yǎng)為工作重點加強教師隊伍建設(shè) 在今年的“教育管理年”活動中，學校組織全體教師認真學習市、區(qū)兩級教育局的有關(guān)文件精神，引導廣大教師進一步明確學校管理的目的和意義，把開展“教育管理年”活動與進一步加強教師素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)能力結(jié)合起來，牢固樹立“要給學生一滴水，自己要有長流水”的新型教師觀、“敬業(yè)愛生”的新型學生觀以及“以人為本，依法執(zhí)教，文明執(zhí)教，廉潔從教”的新型育人觀。在教師的專業(yè)化成長上，我們關(guān)注每一位教師的發(fā)展，努力探索規(guī)范管理和人文關(guān)懷的結(jié)合點，創(chuàng)建“東邊出太陽，西邊圓月亮，千秋萬物安康，人人有方向”的和諧有為的工作氛圍。今年先后派出十余名教師外出參加各學科的教育年會，外出學習教師返校后將所學教育理念和教學藝術(shù)以及自己的心得，在學校教研活動時間向全體教師分享，力求把學習成果化。學校在全體教師中樹立終身學習觀，鼓勵教師不斷學習，不斷充電。今年我們還安排兩位市級骨干教師參加市教育局在洛陽師院舉辦的市級骨干教師培訓，此外學校還組織絕大部分教師參加了第三輪繼續(xù)教育培訓；并組織部分教師參加了區(qū)教委組織的各學科教學培訓。我校青年教師占教師總數(shù)的百分之八十，提高他們的業(yè)務(wù)水平
是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本學期教導處以青年教師的培養(yǎng)為工作重點，一方面鼓勵青年教師積極參加學歷進修提高專業(yè)素養(yǎng)，另一方面組織青年教師參加新上崗教師培訓，提高青年教師的基本教學素養(yǎng)。針對我校教師嚴重缺編，青年代課教師多，變動頻繁的校情，學校不等不靠、不怨天憂人，而是積極想辦法，為了更好的調(diào)動一切力量投入對青年教師的培養(yǎng)，學校認定了一批責任心強、業(yè)務(wù)水平較好的有一定教學經(jīng)驗的中老年教師為校級骨干教師，同時聘請了學校的一些德高望重的老教師擔任學校的教學顧問，動員這些骨干教師和教學顧問共同參與到青年教師的培養(yǎng)工作中來，形成對青年教師的培養(yǎng)合力。同時開展“師徒結(jié)對，傳幫帶”活動，讓這些骨干教師和教學顧問擔任指導教師，青年教師采用自己拜師與學校分配相結(jié)合的方式，都找到了自己滿意的“師傅”。為了加大對青年教師培養(yǎng)力度，我們繼續(xù)開展“拜師結(jié)隊傳幫帶”活動，并積極發(fā)揮學校指導教師團隊的作用，由教導處組織、教研組則負責從學科教學所涉及的專業(yè)領(lǐng)域、教學中的常見的難點問題、學生及班級管理中的問題等方面對青年教師加以指導，指導教師則從備課、上課、作業(yè)、學生輔導、教學實踐中所遇到的實際問題等細節(jié)方面對青年教師給予指導。在教學能力的培養(yǎng)上，教導處堅持對青年教師采用聽推門課與自己申報課結(jié)合的培養(yǎng)制度，要求每位青年教師每月至少要申報上兩次匯報課，聽指導教師及同學科教師8節(jié)課，并寫出聽課點評，每月上交一份學習心得。在工作中我們、加強分析和反思、認真
參與督導，適時調(diào)整，使年輕教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。他們都深深地體會到平時“練兵”的好處，都不同程度地有了較大的提高。我們每月還抽出時間組織青年教師座談會，了解青年教師的情況同時給青年教師明確思路和方向，幫助青年教師更好、更快的成長。
二、以教研組為校本教研單位落實教研促教
在校本教研方面，學校推進以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以“建設(shè)學習型學?！惫ぷ鳛橹攸c，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制。
教研組是學校教學研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學和研究的主陣地。我校分設(shè)語文、數(shù)學和科任三大教研組，各組有教研組長、骨干教師和其他教師共同組成，由教導處引領(lǐng)組長主抓各組教研活動。每期各組圍繞學校的中心工作制定切實可行的教學教研及教育科研工作計劃，不斷提高教研活動的質(zhì)量，期初把好計劃關(guān)，期末把好總結(jié)關(guān)。我校建立校本教研的三定制度，即定時間、定地點、定議題，本學期仍以教研組為單位開展校本教研，周二下午第三節(jié)為固定研討時間；本期我們組織教師繼續(xù)深入鉆研教材，要求教師掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)
鍵。同時我們要求各教研組針對教學中熱點問題確立研究專題，進行了教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)項交流傳遞活動。同時我們重視教育教學理論學習，深入開展讀書交流“三分享”活動，即內(nèi)容、感想和實際應用的分享，并組織教師人人參與，“終身學習”的觀念已深入每位教師心中，教師的知識得到長進，理論得到提升，不同程度地
第四篇：課程改革工作總結(jié)
凼底鄉(xiāng)中心小學課程改革工作總結(jié)
本期來，我校認真落實上級教育行政部門關(guān)于課程改革工作精神，認真學習與實施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在全面推進素質(zhì)教育，貫徹落實課程改革，讓學生全面發(fā)展，主動發(fā)展等方面做了較好的工作，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、組織機構(gòu)健全，具體工作落實到位
1、學校成立以校長為組長，管教學的副校長為副組長，教導主任、語數(shù)教研組長、學科帶頭人等9人的課程改革領(lǐng)導小組，并設(shè)有課程改革實施工作小組、課程改革培訓工作小組，課程改革宣傳工作小組。
2、組織了學科帶頭人。
語文：鄭曉云數(shù)學：王艷芳品德與生活：唐麗云
音樂：唐卉芳體育：張建軍英語：唐李嬪
3、組織了學校課程研究小組，組建了校長領(lǐng)頭的11人課程研究小組。學校組織了校本課程研究，召開了專題會議，研究落實編寫了校本教材（校本教材初稿以定）。
二、制定了切實可行的方案制度
1、學校制定了符合實際的課程改革實施方案。
2、學校制訂了切實可行的培訓計劃，定期開展培訓工
作，提高老師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
3、建立了課程改革的學習制度，每月進行集中學習一次。
4、學校制定了校本課程開發(fā)計劃，研究落實校本教材的編寫。
5、積極上好校本教材課。
6、按新課程計劃開設(shè)課程。
三、積極組織領(lǐng)導深入教學之中，加強學科帶頭人的培訓與聽課。
1、學校領(lǐng)導每周聽課不少于2節(jié)，學科帶頭人每周聽課不少于2節(jié)。
2、積極開展教改教研活動。本期初，學校組織一年級語數(shù)課改實驗課，并請領(lǐng)導和全鄉(xiāng)一年級語數(shù)老師觀摩；期中開展了課改教學的煮沸，并請教研室領(lǐng)導參加。
3、組織開展優(yōu)秀課堂教學設(shè)計，每位老師所教的學科不少于2節(jié)。
4、積極組織老師上好公開課，大膽嘗試課程改革。
5、認真搞好學生課改活動。A、加強課堂教學中的學生豐富多彩的興趣活動，如課堂中的貼紅花、開火車、表演角色等；B、學校組織了“愛我學校，從小事做起”的演講競賽，以提高學生的動口能力，培養(yǎng)學生的口頭表達技巧、速度、普通話的能力。C、學校組織手抄報繪制與讀后感的撰
寫活動，提高學生的布局與安排的編排，提高學生的寫作能力。D、學校組織了文體課外活動興趣活動，提高學生的綜合素質(zhì)。
6、請名師來校講學。一是請韓立軍老師來校進行快速作文講座，提高學生的寫作能力；二是請芝山區(qū)三小骨干老師來校上課改示范課，指導我們的課改工作。
四、存在的問題
1、學校進行新課改的特色不鮮。
2、組織培訓與學習的效果欠佳。
3、課改的評價體系不全。
五、今后努力的方向
1、學校班子要進一步提高認識，統(tǒng)一思想，真抓實干，下大氣力，抓課改工作。
2、建立完善的評價體系，猛促課改工作向高層次發(fā)展。
3、認真抓好校本課程研究，加強校本課程教學，教給學生地方性知識。
4、積極組織老師認真學習課改資料，認真聽課、評課，開展互幫互學活動。
5、認真組織教學設(shè)計，上好課改示范課。
凼底鄉(xiāng)中心小學
2003年12月
第五篇：課程教學工作總結(jié)
課程教學工作總結(jié)
（2006-2007第二學期）
教學點：珠海
廣東科學技術(shù)職業(yè)學院考試成績分析報告
（2006——2007學第二學期）
一、考試班級的自然情況
二、考試成績統(tǒng)計
三、考試成績分析
（一）考試科目教學目標實現(xiàn)的情況
教學目標實現(xiàn)一般
（二）影響考試成績的因素
1、教學因素：
總體來說，教學中學生還是比較認真學習，遇到問題會積極提問，但由于基礎(chǔ)較差，對于知識點掌握起來比較慢。
2、試題質(zhì)量：
試題難度一般，考點多，比較全面
3、考試過程的控制情況
考試過程嚴格控制，真實地反映每個學生的水平。
報告人：孫英院（系）教學主管院長：
2007年7月20日
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