第一篇：不跪著教書(shū) 讀書(shū)心得

讀吳非《不跪著教書(shū)》有感

張麗

在參加“新上崗教師培訓(xùn)班”的課程中，有一位培訓(xùn)老師向我們推薦了上海華東師范大學(xué)無(wú)非先生寫(xiě)的一本書(shū)，名字叫做《不跪著教書(shū)》。初次聽(tīng)到此書(shū)的名字，我就非常感興趣，教書(shū)和跪著是什么關(guān)系呢？后在從事教學(xué)的第一年，閑暇時(shí)間從網(wǎng)上瀏覽了此書(shū)。書(shū)中沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn)，也沒(méi)有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對(duì)教育現(xiàn)象的反思和教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對(duì)話。但是，在閱讀的過(guò)程中，總有幾句回味起來(lái)充滿哲理與智慧的句子讓我深受觸動(dòng)。

開(kāi)篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動(dòng)了我，這個(gè)故事長(zhǎng)久地激勵(lì)著吳非老師，他說(shuō)：“為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我幻想著生活中有這樣的美好?！边@個(gè)故事也深深觸動(dòng)了我，我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛，忽略了學(xué)生的想法。我想如果是我，我肯定會(huì)去批評(píng)這個(gè)小女孩，然后耐心地教育她應(yīng)該保護(hù)花草樹(shù)木。那么這個(gè)孩子這么善良的行為不是被我給扼殺了嗎？我被這么美好的、有愛(ài)心的小女孩感動(dòng)，更為蘇霍姆林斯基愛(ài)的教育感動(dòng)。在感動(dòng)的同時(shí)我也感到了沉重，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能影響孩子的一生，教師的責(zé)任不僅在傳授知識(shí)，更重要的還是育人，教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)善良的人。看到這，我不禁問(wèn)自己：“面對(duì)孩子，我是怎么做的？我做好了嗎？”當(dāng)我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我總是會(huì)馬上告訴他這樣做不對(duì)，有時(shí)甚至發(fā)怒責(zé)備，以為嚴(yán)厲的批評(píng)可以給他深刻的教訓(xùn)，下次他就不敢犯錯(cuò)了。我想我的“不夠耐心”與“不夠機(jī)智”不僅讓我失去了許多教育的契機(jī)。

書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書(shū)，善于思考?！爸灰x書(shū)，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書(shū)，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，自覺(jué)地多讀書(shū)”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”??書(shū)中的這些話深 1

深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫，作為一名新老師，我覺(jué)得自己有很多不足的地方，讀的書(shū)還太少，思考的深度尚淺。我問(wèn)自己：要給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好

一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎？尤其是書(shū)中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時(shí)反思”，現(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)

慣”，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書(shū)的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我必須激勵(lì)自

己多思考。

還有《讀好書(shū)如播種》一文，著實(shí)讓我感動(dòng)了許久。文中由青少年犯罪的報(bào)

道談起，倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進(jìn)行文字閱讀。我覺(jué)得吳非老師說(shuō)得很有道理。

青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣，但是通過(guò)讀書(shū)獲得文明教養(yǎng)，通過(guò)文字閱讀凈

化心靈世界是一個(gè)十分重要的途徑。他建議，讓孩子們睜開(kāi)眼看世界的時(shí)候，第一眼就看到最美好的東西，接觸最基本的道德理念，如誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、自尊、善良、正直等等，讓愛(ài)和美充實(shí)孩子的心靈世界，讓崇高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。從現(xiàn)在起，讓我們教師早日

養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣——捧起久違的名著，擠兌有限的時(shí)間，閱讀文學(xué)的經(jīng)典，享

用人類的文明，希望從此以后真正地告別跪著教書(shū)的歷史。

不可否認(rèn)，書(shū)中會(huì)還有很多篇章，披露了人們熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)

狀，揭示了這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源，可以說(shuō)，大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們：

家長(zhǎng)，學(xué)生，老師，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上的各方人士，都能深切的感受得到，但又有誰(shuí)能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實(shí)，直逼人生，鞭辟入里地揭開(kāi)種種教育問(wèn)題的瘡疤，并剖析個(gè)中原因的呢？由此，就憑這點(diǎn)，我完全可以說(shuō)，只有站著的人，才能寫(xiě)就這樣一部站著的書(shū)。

“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書(shū)?！弊x完《不跪著教書(shū)》，我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)教師群體每個(gè)人的心靈拷問(wèn)。

第二篇：不跪著教書(shū),讀書(shū)心得

《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得

李秀艷

選這本書(shū)來(lái)讀，一是因?yàn)樽髡?，一是因?yàn)轭}目，作者吳非，是南京師大附中的教授級(jí)語(yǔ)文教師，連年指導(dǎo)高三，成績(jī)斐然，同時(shí)他還是一名雜文家，大多文章是抨擊社會(huì)教育弊端，他的文章我比較喜歡看，我還關(guān)注了他的新浪博客。至于題目，初看之下很令人費(fèi)解，讀書(shū)、教書(shū)，跟跪不跪有什么關(guān)系？我期待讀完書(shū)以后能得到解答。

讀的過(guò)程非常享受，收獲也大。這本書(shū)的內(nèi)容不多，一共200多頁(yè)，雖然是教育類文章，但是一點(diǎn)不枯燥，里面引述的大多例子都是作者的教學(xué)實(shí)例，很生動(dòng)、很有說(shuō)服力。為什么書(shū)名叫不要跪著教書(shū)呢？我先引用作者再版序言里的一段話給大家解釋一下：我厭惡“馴服工具”之說(shuō)，那是對(duì)人的侮辱；同樣，我也不愿做所謂的“永不生銹的螺絲釘”，我無(wú)法想象人的腦袋上要留個(gè)槽口，任憑權(quán)勢(shì)機(jī)器擰來(lái)擰去。這些，在我從教后，逐漸轉(zhuǎn)為“不跪著教書(shū)”的思考與言說(shuō)。

......教師有獨(dú)立人格和職業(yè)精神，學(xué)生跟隨他們學(xué)習(xí)，才能有真正意義上的生命教育。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：要想學(xué)生成為直立的人，教師就不能跪著教書(shū)。

在對(duì)令人費(fèi)解的題目加以解釋之后，下面是我的感受：

我們教師經(jīng)常被冠以各種光環(huán)：太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，吐絲的春蠶,然后社會(huì)要求我們必須按照這樣的形象去奉獻(xiàn)去犧牲，一旦有幾個(gè)特例就變成無(wú)法容忍，人們往往不肯給我們和其他職業(yè)同等的寬容。可是仔細(xì)想一想，教師是什么？是平凡的不能再平凡的人了，也會(huì)被悲歡離合左右，也為柴米油鹽發(fā)愁，只不過(guò)，我們一定要選擇高貴，是因?yàn)槲覀優(yōu)榱俗约旱撵`魂深處的呼喚，而非社會(huì)對(duì)我們的脅迫、權(quán)勢(shì)對(duì)我們的威壓，只有這樣，我們才能是一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人。有這么一個(gè)故事：有一位年輕教師，平時(shí)在學(xué)校兢兢業(yè)業(yè)，不爭(zhēng)不搶，但是在學(xué)校選派教師去支教的時(shí)候，她卻主動(dòng)報(bào)了名，學(xué)校很為難，平時(shí)壓根就沒(méi)注意到她，也沒(méi)把她作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，后來(lái)一問(wèn)才知道，這位年輕教師已經(jīng)默默資助兩名山區(qū)貧困學(xué)生兩年了，她支教一年回來(lái)后，學(xué)校要給她榮譽(yù)，社會(huì)上的很多部門(mén)也聽(tīng)說(shuō)了她的事跡，紛紛表示要樹(shù)立典型、進(jìn)行表彰，這位女教師說(shuō)，我做的是我自己喜歡做的事，如果我接受了你的表彰，那就好像我是為了得到表彰才做的，還是不要打擾我吧。我想這位年輕教師是想說(shuō)，我獲得榮譽(yù)是因?yàn)槲腋冻隽说攘康男难?，而不是因?yàn)槟銈冃枰页蔀槟莻€(gè)樣子。想一想，如果教師自己就是一個(gè)能夠左右自己的人，不隨波逐流、不為追名逐利而放棄內(nèi)心深處堅(jiān)守的高貴，那么我們教師就首先是一個(gè)直立的人，是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)思想厚重、充滿自信的人，更能夠引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，讓學(xué)生樂(lè)于效仿、銘記于心，那么他對(duì)學(xué)生的影響力不可謂不大。

所以，相信我們都愿意做一個(gè)對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)影響的有思想的教師，那么怎樣做一名有思想的教師？吳非在書(shū)里也給了答案：只要肯讀書(shū)，什么都好辦。他說(shuō)“無(wú)論將來(lái)的課堂模式怎么變，老師在課堂上還是要和孩子們多說(shuō)話的，無(wú)論如何，不能讓孩子看不起你?！蔽易x到這里的時(shí)候，忽然覺(jué)得脊背發(fā)涼，是啊，如果教師因?yàn)椴蛔x書(shū)而知識(shí)匱乏、思想滯后，非但期許的魅力蕩然無(wú)存，還會(huì)讓孩子看不起么。不讀書(shū)，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話，就沒(méi)有教育生命。教師本來(lái)就應(yīng)該是職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書(shū)人，只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書(shū)。我作為一名語(yǔ)文教師，更是深知讀書(shū)的重要性，文學(xué)積累、口才、文采、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，哪一樣不需要讀書(shū)？要想不會(huì)有一天讓孩子覺(jué)得你是“老朽”，不會(huì)讓他們看不起你，要想讓孩子們喜歡你，喜歡你的學(xué)科，從而樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師必須有點(diǎn)真材實(shí)料。知識(shí)的積累、補(bǔ)充、更新，都需要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)。一個(gè)好學(xué)、樂(lè)學(xué)的教師，一定會(huì)有敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的追隨者。

讀了吳非先生的《不跪著教書(shū)》，讓我明白：教師不僅僅是園丁，她本就是一朵美麗的花，用四季不同的芬芳吸引學(xué)生；教師不僅僅是工程師，她還是靈魂的守望者，用全部身心呵護(hù)每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的靈魂。我會(huì)不斷努力，希望終有一日能成為吳非先生書(shū)中所說(shuō)的獨(dú)立、自信、勤于學(xué)習(xí)、敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的站直了教書(shū)的人。

第三篇：不跪著教書(shū)讀書(shū)心得]

《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得]

最近我讀了一本書(shū)《不跪著教書(shū)》，看到這個(gè)書(shū)名就感覺(jué)很新鮮，于是就借來(lái)讀完。書(shū)中很多案例都是我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，或是正在困惑的。“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?

尤其讀《善良的心是一盞燈》我們首先要培養(yǎng)的是有愛(ài)心有同情心的人，教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)關(guān)心他人、同情弱小。在書(shū)中吳非老師談到了”文革“前 的”非人化“的教育，對(duì)”貧農(nóng)“愛(ài)，對(duì)”地主“恨，而且還要像秋風(fēng)掃落葉一樣，毫不留情。當(dāng)時(shí)的教育和社會(huì)環(huán)境都在孩子心里播下了”冷酷“的種子，所以在”文革“時(shí)，老師們首先”自食其果"。

看到這里的時(shí)侯，我想到了曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)看過(guò)的一些先進(jìn)教師的報(bào)告，有的教師在子女生病甚至父母病危的時(shí)間依然一心在工作上，為了工作放棄了一切應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，留下了終生的遺憾。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)落淚，不是被先進(jìn)事跡感動(dòng)，而是為她的家人感到難過(guò)，為做這樣的先進(jìn)感到悲哀。對(duì)親人來(lái)說(shuō)，你才是他們的唯一啊，而這份工作能夠勝任的人卻很多。這樣說(shuō)并不是因?yàn)槲也痪礃I(yè)，恰恰相反，工作至今還沒(méi)有因?yàn)樗绞抡?qǐng)過(guò)假。我只是很懷疑，這樣的先進(jìn)教師會(huì)教會(huì)孩子感恩嗎?

《不跪著教書(shū)》就是要求我們教師有思想、有愛(ài)心、有能力，為學(xué)生能成為合格的社會(huì)人，再教會(huì)學(xué)生在努力中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第四篇：《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得

《不跪著教書(shū)》讀后感

《不跪著教書(shū)》是吳非老師的一部教育隨筆。還沒(méi)打開(kāi)書(shū)就被封面作者的自序所深深吸引，“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有『鑄造』這樣的詞條?！倍潭痰囊话俣嘧?，讀完后居然有些莫名的激動(dòng)，這是怎樣的一本書(shū)?教師是什么？怎樣才能做到“不跪著教書(shū)”？帶著好奇與疑惑翻開(kāi)了它。

這本書(shū)一共分為六輯，每一輯都有自己的思想與主題，記錄的都是作者見(jiàn)到或者聽(tīng)到的教育現(xiàn)象及對(duì)教育問(wèn)題的思考，作者針對(duì)這些現(xiàn)象與問(wèn)題分析得一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。

教師是什么？

從小時(shí)記事起，人們對(duì)教師的形容與比喻也都是高尚與無(wú)私的。有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的未來(lái)；也有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生人生的道路。我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō)，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。那么，教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友；教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的酸甜苦辣；教師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書(shū)”。

教師怎樣才能做到“不跪著教書(shū)”呢？

我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書(shū)，不停地讀書(shū)，從書(shū)籍中獲得教育智慧。教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū)，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師這份職業(yè)決定著我們必須是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書(shū)人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書(shū)！教師必須成為一個(gè)思想者，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神，努力保持自己的教學(xué)個(gè)性，有自己的教學(xué)見(jiàn)解和主張。要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)智慧型的老師；教師要堅(jiān)持讀書(shū)，讓讀書(shū)成為自己的一種生活習(xí)慣。吳老師在書(shū)中談到“只要肯讀書(shū)什么都好辦”。如若不讀書(shū)也就沒(méi)有了知識(shí)，聯(lián)想到自己作為一名信息技術(shù)老師，雖然課程本身的重要性比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些主要科目，但教育的意義都是相同的，教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象也都是相通的，而且信息技術(shù)本身就是在不斷發(fā)展，不斷更新，想到這些，更加覺(jué)得對(duì)自身的要求不能因此而降低，同樣需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的從書(shū)本中吸取新的知識(shí)，唯有這樣，自己才能站在信息教學(xué)的前沿，開(kāi)拓自己的思維。

合上書(shū)，深深體會(huì)到基礎(chǔ)教育的重要，作為一名小學(xué)教師，不但要傳授孩子們書(shū)本上的知識(shí)，更要以身作則給他們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。教師自身的修養(yǎng)與魅力，教師的喜怒哀樂(lè)，處理問(wèn)題的方式，甚至一舉手一投足都會(huì)給孩子們帶來(lái)潛移默化的影響。

我們都需要站著，站著教書(shū)。站直腰桿，不僅僅需要底氣，更需要的是信念！對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的信念。

第五篇：《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得

《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得

古藺縣觀文中學(xué)曾蘭

第一次聽(tīng)到這本書(shū)的名字——《不跪著教書(shū)》，我很驚詫，亦很迷惑，不知其意，但同時(shí)也被它深深吸引了。書(shū)一拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起書(shū)來(lái)打量它一番?！跋胍獙W(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”封面上的這兩句話深深地觸動(dòng)了我。

挑燈拜讀完一遍后，深深為吳非老師的教育理想所折服，也為他的理想主義在現(xiàn)實(shí)生活中的碰壁，為他的困惑和矛盾所打動(dòng)。

想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。中國(guó)人曾經(jīng)有著千百年給封建權(quán)貴下跪的歷史，深受封建思想毒害，歷來(lái)順受，從骨子里向外透著奴性。封建主義早已滅亡，可它給中國(guó)人帶來(lái)的精神毒害還不可能說(shuō)消失就消失。還有人可能還在以各種各樣的形式跪著生活。為了不使我們的下一代繼續(xù)以各種各樣的形式下跪，我們教育工作者就要向吳非老師所說(shuō)的，得要站直了教書(shū)，得要有鐵骨！

書(shū)中讓我最感動(dòng)的是開(kāi)篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》。這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，他記下了這樣一則真事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)?！甭?tīng)了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！?/p>

這個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我，并深深地啟迪了我。假如是我，會(huì)怎么做呢？ 我想我可能會(huì)對(duì)孩子缺乏良好的道德教育而憂心忡忡，首先會(huì)沒(méi)收了她的花，更不會(huì)再去摘花給她，而是苦口婆心的對(duì)小女孩進(jìn)行一番傳統(tǒng)的道德教育，教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會(huì)唯唯諾諾，并從此開(kāi)始在她幼小的心靈中慢慢根植積累著一條又一條的大道理，但可能會(huì)讓她缺失了對(duì)人性美與人情美的感悟，缺乏了同情心和憐憫心?？赡芙窈笏绖e人有困難或生病等也會(huì)漠不關(guān)心了??

肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)?！彼越處熞小靶摹保簮?ài)心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會(huì)學(xué)生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛(ài)一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！我們首先應(yīng)該是站直了的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，通過(guò)一些真實(shí)的事例，找回他們的同情心，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

最后我想說(shuō)：《不跪著教書(shū)》真是一本好書(shū)。在此我只想好好地感謝吳非老師，他給我?guī)?lái)了觸及靈魂的感悟。為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我希望著生活中能有這樣的美好。

愿吳非老師所追求的教育理想和教育境界能給教育界乃至全社會(huì)都帶來(lái)深刻的反思和啟迪，愿中國(guó)涌現(xiàn)出更多更多的“鐵骨教師”，教育出的學(xué)生都能成為“站直了的人”。