第一篇：教師容易犯的最大錯(cuò)誤是不和家長保持聯(lián)系

教師容易犯的最大錯(cuò)誤是不和家長保持聯(lián)系。良好的家校溝通是教師在教育事業(yè)成功的基石，能更好地協(xié)調(diào)教師的教育生活，教師也更容易開展工作。教師要努力通過聯(lián)系簿、電話、家長會(huì)及家訪等形式和家長保持著溝通。如果教師讓家長知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，那么幾乎所有的家長都會(huì)盡力幫助教師。教師與家長溝通的共同目標(biāo)是為了教育好孩子，對(duì)學(xué)生共同的愛將教師和家長的距離拉近，使雙方的溝通更融洽、更自然。然而，愛學(xué)生與愛孩子是兩種不同的愛，教師的愛帶有更多的責(zé)任成分，家長的愛帶有更多的天然成分。教師愛學(xué)生，是希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，取得好成績，養(yǎng)成好品德；家長愛學(xué)生，則希望孩子能夠健康、順利的成人，能夠過上想要的生活。家長對(duì)學(xué)生的愛是天生的，教師對(duì)學(xué)生的愛則需要培養(yǎng)，不能夠愛學(xué)生的教師只能充當(dāng)知識(shí)傳授的工具。當(dāng)兩種愛發(fā)生沖突的時(shí)候，也是雙方需要溝通的時(shí)候。

教師要提供指導(dǎo)，讓家長知道如何幫助孩子。并非所有家長都愿意接受教師的建議，但是對(duì)于那些愿意配合的家長，教師應(yīng)該給予具體指導(dǎo)，讓他們知道如何才能幫助孩子學(xué)習(xí)。如果教師給出了具體要求，家長們會(huì)很愿意付出努力，這樣會(huì)減輕教師的很多壓力，也會(huì)幫助孩子們做得更好。教師與家庭進(jìn)行溝通的時(shí)候，就是教師關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的時(shí)候，教師力圖以自己的思想、情感和行動(dòng)去打動(dòng)家長、感化學(xué)生。能夠使人臣服的是道理，能夠真正打動(dòng)他人的則是感情。家校溝通的過程是一個(gè)充滿了智慧和感化的過程，教師在與家長溝通的過程中，對(duì)家長動(dòng)之以情、曉之以理，讓家長從意識(shí)上提高家庭對(duì)學(xué)生教育重要性的認(rèn)識(shí)，從方法上糾正家庭教育的偏差和誤導(dǎo)，從感情上加深家長對(duì)教師工作的認(rèn)同和理解。教師委婉含蓄的表達(dá)結(jié)合理性的引導(dǎo)會(huì)使家長心悅誠服，粗暴的說教和沖動(dòng)的情感只能使雙方的溝通陷入僵局。

教師要感謝家長給予我們的幫助和支持。無論家長給予我們何種幫助，教師都應(yīng)該表示感激，這非常重要。無論以何種方式表示感射，教師都應(yīng)該讓家長知道他們的幫助有多么重要，讓他們知道教師非常感激他們的努力。尊重是溝通的融合劑，沒有尊重的溝通難以持久下去，得不到尊重的家長難以對(duì)學(xué)校教育和教師產(chǎn)生信任。尊重要求教師對(duì)待家長持有人性化的態(tài)度、得體的舉止方式和合乎人情的行為方式，尊重還要求教師對(duì)待所有的家長，不論其富有或者貧窮，不論其處于權(quán)勢(shì)地位或是其處于無權(quán)無勢(shì)地位都要保持一貫的態(tài)度。

教師要理解家長對(duì)孩子的情感投入。家長對(duì)教師非常信任，因此我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要友善而寬容。當(dāng)我們和家長討論孩子的進(jìn)步情況時(shí)，要注意講話的方式，要體現(xiàn)出尊重，避免用消極否定的話語做出評(píng)價(jià)。同樣重要的是，教師要對(duì)家長做到誠實(shí)，沒有必要回避問題或者繞彎子。家長喜歡聽到事實(shí)，但是教師要注意說話時(shí)不應(yīng)貶低孩子。

在家校溝通中，教師需要從家長的角度來審視自己。自己的心是燦爛的，看到的是美麗的世界；自己的心是快樂的，感覺到的世界是美妙的；自己的心是善良的，接觸到的世界永遠(yuǎn)都是樂于助人的。只有真正的悅納自己，才能發(fā)自內(nèi)心的贊賞他人。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)以下孩子最容易犯得錯(cuò)誤,及家長對(duì)策

孩子粗心大意怎么辦？

不少孩子養(yǎng)成了粗心大意的毛病。有的是偶爾出現(xiàn)，而有的是經(jīng)常如此，已經(jīng)形成了習(xí)慣，要改變一種習(xí)慣是不容易的。

首先，要找一找孩子形成粗心習(xí)慣的客觀原因，因?yàn)榱?xí)慣都是環(huán)境造成的，要改變習(xí)慣，自然要從改變環(huán)境著手。例如，家長是不是細(xì)心？家庭環(huán)境是不是有條不紊？有沒有規(guī)矩？有沒有要求？是不是溺愛？是不是縱容？

據(jù)我所知，孩子粗心多是不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的，主要是：過分的照顧、包辦代替、沒有規(guī)矩、缺乏要求、溺愛縱容，還有的是小時(shí)侯不當(dāng)一回事，忽略了，待到頭疼時(shí)，習(xí)慣已經(jīng)形成了。

要給孩子立規(guī)矩，針對(duì)孩子的粗心毛病立規(guī)矩，例如，孩子做作業(yè)粗心，就立條規(guī)矩：每次做完作業(yè)都要檢查一遍，并監(jiān)督孩子實(shí)施。孩子不收拾東西，就在家里立條規(guī)矩：從哪里拿的，一定要放到哪里去，大人以身作則，也嚴(yán)格要求孩子，絕不放過一次。

不要用說教和羅嗦把孩子說皮了，但是可以感化孩子，例如，在兒童文學(xué)作品中，有不少是針對(duì)粗心的好作品，既風(fēng)趣又有教育意義，讓孩子在笑聲中認(rèn)識(shí)粗心不好，對(duì)粗心產(chǎn)生反感。

為了讓孩子痛感粗心不好，可運(yùn)用“行為后果懲罰法”，讓他嘗嘗自己粗心的苦果。例如，上學(xué)忘記什么了，決不替他彌補(bǔ)，讓他因此而吃苦頭，事后和他議論這件事，歸罪于粗心，使他自己得出結(jié)論：以后可不能這樣了。

提醒孩子，但不是煩人地叮囑，而是提示孩子想到行為的后果，提醒要適時(shí)，預(yù)測孩子的行為，可能會(huì)犯粗心的毛病了，事先提醒一下。讓孩子意識(shí)到自己的改進(jìn)，在大人的幫助下，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給以積極地反饋，讓孩子看到不粗心的好處，從而產(chǎn)生克服粗心的主觀能動(dòng)性，才能根本解決問題。

孩子粗心不是毛病。大多孩子都有的，這是孩子愛動(dòng)的天性。

可是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和考試上，我們家長往往是非常著急。追其原因，一方面是我們國家的教育制度造成的（以分?jǐn)?shù)多少評(píng)判孩子的好壞和升學(xué)），另一方面，家長只是注重孩子考試的分?jǐn)?shù)多少?？荚嚦煽円幌聛?，家長看到試卷，第一感覺是，好多題目孩子都會(huì)做丫，只要細(xì)心一點(diǎn)都會(huì)對(duì)的。有的家長可能會(huì)把孩子嚇唬一頓、甚至體罰一次。這樣一次、兩次、三次，有極少的孩子能夠認(rèn)真起來。大多數(shù)孩子還是依然如故。家長也非常犯難，不知所措。

我的看法是，第一不要體罰孩子，也不能不聞不問。在平時(shí)和孩子的交流中建立友善的關(guān)系。家長要以身作則，要求孩子做到的，自己一定要做到。家長自己要好好的總結(jié)自己，把自己過去的毛病，不要在孩子身上在次重現(xiàn)。用什么樣的方法，家長自己去揣摩。家長的閱歷要比孩子強(qiáng)很多，但是你以大自居、家長的氣魄去教育小孩，一般是不成功的?，F(xiàn)在家長簡單的教育方式很難去管理好自己的小孩。你不但要負(fù)責(zé)孩子身體的成長，還要下大力氣揣摩小孩的心理，把他的心理變化掌握在你的手中。一定不要怕費(fèi)力氣和時(shí)間。只有你掌握了他的心理，你才能找到教育孩子的正確方法。

當(dāng)孩子作錯(cuò)了事情的時(shí)候，家長要分析他作錯(cuò)的原因，去分別對(duì)待。但是一定是讓孩子認(rèn)識(shí)到他的 錯(cuò)誤。并且是對(duì)重復(fù)性的錯(cuò)誤，就要采取嚴(yán)厲一點(diǎn)的方法去管制了。家長還要幫助孩子，給他改正錯(cuò)誤的方法和時(shí)間。

家長要和孩子《同步成長》，小孩每一年齡段的教育方法和方式是不同的。所有家長也要不斷的進(jìn)步。夫妻雙方還要配合好，不要同時(shí)來教訓(xùn)孩子。一人教訓(xùn)，另一人要講道理。也就是人們常說的要有紅臉和白臉的效果。家長如果能夠做到這些，解決孩子的粗心就是小菜一碟了?。∠Ｍ隳軌虺晒?！最好的辦法就是養(yǎng)成做事回頭看的習(xí)慣

就是你每做完一件事就回頭看看有沒有什么不妥的地方 及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)改 要堅(jiān)持一定能改掉粗心的毛病。

一般而言孩子粗心的原因有二：

1、視覺記憶力與辨識(shí)能力很低。

2、做事沒有責(zé)任心。

針對(duì)這種現(xiàn)象我經(jīng)常采用以下幾種方法訓(xùn)練孩子的注意力：

1、經(jīng)常給他講細(xì)心的好處，并讓他親自體驗(yàn)。比如課堂上經(jīng)常讓他們觀察圖畫，有時(shí)有意讓其對(duì)比兩幅容易混淆的圖或事物，讓其找出細(xì)微差別，或是讓其快速找出畫中隱藏的一些內(nèi)容。

2、對(duì)學(xué)生做題時(shí)要求其認(rèn)真檢查。往往在學(xué)生作業(yè)做完后，我不是立即讓其拿來讓批改而時(shí)給其少量的時(shí)間讓其指著字進(jìn)行檢查，然后再給其批改。批改中遇到有的學(xué)生馬虎做錯(cuò)時(shí)，我不明確指出其錯(cuò)誤，而是讓其再仔細(xì)觀察有沒有馬虎的現(xiàn)象出現(xiàn)，往往這時(shí)學(xué)生會(huì)自動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的字，或是做錯(cuò)題的原因，然后讓其再去更正，讓其體會(huì)粗心的害處。當(dāng)其檢查后，完全正確時(shí)，我往往會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)。

3、讓其自己定下如果粗心的話要怎么受罰。經(jīng)大家商議一致同意如果總是粗心，就要幫班里整理大家扔的廢紙一天（班內(nèi)設(shè)了廢品再回收箱，大家廢紙一張張地整理好累積起來，賣到廢品收購處作為愛心基金）。

由于很多家庭都是“四二一”式的，孩子的生活能力很差，責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致其做事粗心馬虎，針對(duì)此我采用兩種方式：

1、培養(yǎng)其生活有序。不少學(xué)生做完作業(yè)后不整理，東西亂丟，所以我常要求學(xué)生學(xué)會(huì)有序生活，自己能做的事要多做。為此班內(nèi)設(shè)臵記事本，記下每月家長對(duì)其在家自立能力的評(píng)價(jià)，并時(shí)常開展評(píng)比活動(dòng)，比比誰整理東西最快，誰一個(gè)月沒有一次丟三落四的現(xiàn)象。

2、訓(xùn)練其多做細(xì)活，培養(yǎng)其耐心、責(zé)任心：課堂上時(shí)常訓(xùn)練學(xué)生寫相近字，看誰能完全寫對(duì)，比如“日”與“曰”、“斑”與“班”、“已”與“已”等，引導(dǎo)孩子注意筆畫的區(qū)別，點(diǎn)與捺的區(qū)別等等；舉行寫數(shù)比賽，從1寫到200，看誰寫得又對(duì)又快，且沒有涂改現(xiàn)象；班級(jí)衛(wèi)生中，讓每個(gè)學(xué)生都分到一塊固定的責(zé)任區(qū)，比賽誰能保持每天的清潔；鼓勵(lì)家長在家多讓學(xué)生做洗碗、整理衣柜等細(xì)活。

所謂粗心，從心理學(xué)分析，就是指自己理解且會(huì)做的事情，由于不仔細(xì)而出現(xiàn)的差錯(cuò)。值得老師和家長朋友注意的是，如果粗心馬虎形成習(xí)慣，成為一種性格缺陷，對(duì)一個(gè)人的影響是很大的。如在升學(xué)、畢業(yè)這類大型考試中，因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致失敗，最終個(gè)人失去升學(xué)的機(jī)會(huì)，家人多年的付出也會(huì)付之東流；或在工作崗位上由于粗心馬虎造成重大事故，給國家和集體帶來一定的損失，自己也被處罰，這是誰都不愿意看到的事情。

現(xiàn)在，中小學(xué)生粗心馬虎的現(xiàn)象很普遍，盡管老師家長一再要求孩子要認(rèn)真仔細(xì)，但孩子還會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。那么，如果孩子學(xué)習(xí)粗心馬虎老師和家長應(yīng)該怎么辦呢？

首先，要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的責(zé)任感。俗話說得好，興趣是最好的老師，一個(gè)人只要對(duì)某事感興趣，他就會(huì)投入極大的熱情去努力干好此事，同時(shí)他也會(huì)積極關(guān)注并認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待它。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是克服粗心大意的重要前提。增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，即讓孩子懂得如何認(rèn)真正確地做好身邊的每一件事，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能更好地激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

其次，要求孩子重視基本知識(shí)基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)。我們大家都懂得這樣一個(gè)道理：學(xué)得好不一定考得好，但學(xué)得不好就一定考得不好。有些孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)，不一定就是他的粗心馬虎所致，實(shí)際上是他對(duì)一些基本知識(shí)沒有真正掌握，或缺少相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。因此，教師和家長要督促孩子認(rèn)真聽懂聽好每一節(jié)課，不懂就問老師，不要留尾巴；作業(yè)要及時(shí)、準(zhǔn)確、快速、獨(dú)立地完成；如果出錯(cuò)，就要立即重做改正。長期堅(jiān)持就一定會(huì)有好的結(jié)果。

第三，要教給孩子一些必要的應(yīng)試技巧，讓孩子自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒?？荚嚂r(shí)，有許多孩子比較緊張，即使平時(shí)學(xué)習(xí)很好也會(huì)導(dǎo)致考試失敗，這主要是和孩子不會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒有關(guān)。一般來講，學(xué)生不善于調(diào)節(jié)自己緊張情緒的表現(xiàn)有兩種：一是對(duì)較容易的題目放松警惕，常在沒有看清題目要求的情況下急忙做題，結(jié)果答錯(cuò)題；一種是一看到自己復(fù)習(xí)時(shí)沒有見過的所謂“難”題，心里一下子特別緊張起來，甚至大腦出現(xiàn)一片空白。這也是學(xué)生對(duì)自己不自信的表現(xiàn)。正確的應(yīng)試方法應(yīng)該是：自信地走進(jìn)考場，試卷發(fā)下來之后，先整體瀏覽一遍，將自己在復(fù)習(xí)中已熟練掌握的題目，簡單的自己會(huì)做的題目先做，一時(shí)不會(huì)做的題目留在后做。等自己完全有把握得到的分?jǐn)?shù)全部得到之后，再從容地處理那些“難”題。如果實(shí)在做不出來也不要著急緊張，你要這樣想：我做不出來，也許別人也做不出來，這樣你就會(huì)很冷靜地繼續(xù)思考，沒準(zhǔn)兒真還能做出來。

第四，家長和老師可以經(jīng)常給孩子做一些心理訓(xùn)練，以培養(yǎng)孩子認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。比如，辨認(rèn)錯(cuò)誤圖形訓(xùn)練，讓孩子根據(jù)給出的正確圖形，在許多相似的圖形中找出錯(cuò)誤的圖形，這對(duì)要運(yùn)用識(shí)圖繪圖的數(shù)理化生等學(xué)科和學(xué)習(xí)有一定的幫助。還可進(jìn)行文字符號(hào)校對(duì)連線訓(xùn)練，這對(duì)孩子的語文、外語等文科學(xué)科的學(xué)習(xí)很有幫助。

第五，家長和老師可以讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，經(jīng)常帶在身邊，讓孩子注意集自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)句、病名句、錯(cuò)字、錯(cuò)題，集中針對(duì)錯(cuò)誤，進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練，這樣補(bǔ)救措施可以讓孩子通過反復(fù)對(duì)比和辨別，避免易錯(cuò)的地方反復(fù)出錯(cuò)。

以上這些幫助孩子克服粗心馬虎毛病的方法，老師和家長不妨試試看。我們深信，只有我們教育引導(dǎo)得法，只要孩子有決心改掉這一毛病，總有一天，粗心馬虎會(huì)離我們而去的。

粗心是一種常見的現(xiàn)象，不只是孩子身上有這種毛病，許多成年人也避免不了。一般說來，粗心大意的毛病在孩子身上表現(xiàn)得特別明顯。導(dǎo)致孩子粗心的主要原因有四個(gè)方面：

一是因?yàn)楹⒆拥囊曈X記憶和辨識(shí)能力較弱；

二是家長沒有及時(shí)糾正孩子的馬虎，久而久之就形成了習(xí)慣； 三是孩子缺乏責(zé)任心，做什么都心不在焉；

四是孩子功課太多，緊追慢趕，往往就丟三落四，忙中出錯(cuò)。

對(duì)于粗心孩子的家長應(yīng)避免在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，把電視聲音開得過大，也不要打麻將或打牌，因?yàn)閮和淖⒁饬κ菢O易受到干擾的，你的這些做法只能讓他無法將注意力集中到學(xué)習(xí)上，長久之后，孩子便養(yǎng)成了這種一心二用的壞習(xí)慣。

粗心的孩子在做作業(yè)時(shí)不專心，做完作業(yè)后不檢查，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于父母幫助檢查。家長應(yīng)該讓孩子自己檢查并改正錯(cuò)誤，這樣才能有助于孩子克服粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。如果孩子因?yàn)榇中?，作業(yè)或考試不太理想，那么，你可以適當(dāng)對(duì)他進(jìn)行一點(diǎn)小小的懲罰。孩子粗心的毛病不是一天養(yǎng)成的。那是由于孩子從小就生活在一個(gè)無序的家庭中，沒有一定的作息時(shí)間，沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣。所以家長要改善家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的有規(guī)律的生活習(xí)慣。注意培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，因?yàn)橛辛素?zé)任心，他自然能夠小心謹(jǐn)慎地對(duì)待每一件事情，避免馬虎。家長可以讓孩子做一些力所能及的事情（掃地、洗碗、整理自己的玩具等）。做的好了，家長要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；做的不好，應(yīng)給予批評(píng)，讓他重新再做一次。家長要讓孩子正視粗心的壞處，讓孩子在生活中體會(huì)細(xì)心的好處，必要時(shí)可以讓孩子承擔(dān)因?yàn)椤按中摹彼鶎?dǎo)致的后果。

家長還可以讓孩子多做一些“細(xì)活兒”，如寫毛筆字，縫紐扣等，這些都能鍛煉孩子的細(xì)心程度。

孩子是太緊張，壓力太大了。她自身已經(jīng)對(duì)自己的要求夠高了，家長和老師都別再給她施加壓力了。

您仔細(xì)觀察孩子，看她平時(shí)做題是否粗心，如果平時(shí)也是，那表示她不是粗心，而是基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)。因?yàn)槟?，她在任何情況下寫自己的名字是否絕不會(huì)出錯(cuò)？那說明她很熟，她不熟的事才會(huì)出錯(cuò)。如果她只是考試才錯(cuò)，平時(shí)很少犯粗心的毛病的話，那表示，她真的就是太緊張了。

請(qǐng)您從現(xiàn)在開始，不要再給孩子壓力了，反而給孩子鼓勵(lì)，告訴她放松些，她是很優(yōu)秀的，她能做到最好。平時(shí)要少指責(zé)她考試的粗心，她真的不是粗心，只是壓力太大了。您對(duì)她每一次的考試少些關(guān)注，平淡些，對(duì)她的成績合理給予分析，不要指責(zé)。她對(duì)自己的期望期很高，對(duì)父母和老師對(duì)她的評(píng)價(jià)看得很重。您千萬別再這樣了，您先放輕松些，孩子才能放松，不是放棄努力，而是輕松地去學(xué)習(xí)，她只會(huì)比現(xiàn)在更好。

據(jù)我所知有很多家長都不懂科學(xué)育兒，你可知孩子有一個(gè)叫“感統(tǒng)”的問題嗎？孩子經(jīng)常跳行、跳字、看錯(cuò)題、數(shù)字扭轉(zhuǎn)，如789看成是879，寫錯(cuò)字等所有的一切，家長總是主觀和直覺地認(rèn)為就是孩子粗心，殊不知這是孩子的感統(tǒng)的平衡發(fā)育問題，也即是大腦前庭平衡發(fā)育不良造成的，這個(gè)問題要進(jìn)行心理治療的，心理醫(yī)生有科學(xué)的方法進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的，不知你們那兒有無這樣的兒童訓(xùn)練基地，我知大城市有，如廣州市的廣州醫(yī)學(xué)院、上海的北京的也有，所以孩子出現(xiàn)的問題要科學(xué)地正確對(duì)待，不進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子的問題是得不到解決的。

學(xué)生粗心心理分析及對(duì)策

多年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的粗心現(xiàn)象特別嚴(yán)重，就拿我所擔(dān)的班級(jí)來說，在平時(shí)作業(yè)和考試中因粗心而失去的分?jǐn)?shù)要占總失分的70%--80%，嚴(yán)重影響了作業(yè)的正確率和考試成績。經(jīng)過仔細(xì)的觀察研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的粗心現(xiàn)象同他們的心理品質(zhì)密切相關(guān)，于是我遵循心理學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的粗心現(xiàn)象在心理方面作出分析，并對(duì)癥下藥進(jìn)行了相應(yīng)的心理訓(xùn)練，經(jīng)過兩年的時(shí)間，取得了一定的成效，下面介紹一下具體做法：

一、記錄錯(cuò)題，分析原因

學(xué)生做題粗心出錯(cuò)，有這樣幾種：

1、抄錯(cuò)題目。把28寫成82；把9寫成6；把4位數(shù)寫成3位數(shù)；把運(yùn)算符號(hào)寫錯(cuò)。

2、計(jì)算出錯(cuò)。運(yùn)算不熟練，8+6算成15。符號(hào)看錯(cuò)。把乘當(dāng)作加來算，例如：2× 4=6，2+4=8等。

3、豎式上的答案在寫到橫式上時(shí)寫錯(cuò)等。

記錄錯(cuò)題后，我仔細(xì)詢問原因，有的學(xué)生說太急了，沒看清題，有的說沒認(rèn)真檢查，有的說太粗心。學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)僅限于此，然而，我卻覺得粗心之中大有文章存在，于是我根據(jù)兒童心理學(xué)對(duì)粗心問題作了一些具體的分析。首先學(xué)生粗心與注意品質(zhì)有關(guān)。注意的品質(zhì)包括注意的指向性，集中性，注意的轉(zhuǎn)移，選擇性，注意的廣度和分配能力。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，他們正由無意注意向有意注意發(fā)展，注意的品質(zhì)還很不完善，把28看成82是注意的指向性、集中性尚待發(fā)展，把9寫成6是注意的選擇性較差，把4位數(shù)寫成3位數(shù)是注意的廣度和分配能力不夠，這種現(xiàn)象在一、二年級(jí)中最多。其次，粗心毛病同學(xué)生的記憶有關(guān)。兒童的記憶包含識(shí)記、存儲(chǔ)和提取三個(gè)環(huán)節(jié)，三者之間互相關(guān)聯(lián)又互相制約，一個(gè)人記住了什么和怎樣記住的，決定著他在自己的記憶中儲(chǔ)存什么和怎樣儲(chǔ)存以及他能再現(xiàn)一些什么。識(shí)記從記憶的態(tài)度上可分為無意識(shí)記和有意識(shí)記兩種。兒童越年幼，無意識(shí)記的成分越大，當(dāng)學(xué)齡兒童在學(xué)習(xí)中負(fù)有明確的任務(wù)時(shí)，有意識(shí)記便開始占主導(dǎo)地位，低年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)，他們對(duì)題目的注意便屬于有意識(shí)記。有意識(shí)記的效果要受到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、任務(wù)性質(zhì)的制約。一般來講，學(xué)生當(dāng)堂完成的作業(yè)，正確率較高，在課后則相應(yīng)差些，回家作用則視家長對(duì)子女的監(jiān)督態(tài)度而有明顯差別，星期天的效率要比平時(shí)差些，可見，學(xué)生粗心的原因還同學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志力等有關(guān)。

二、針對(duì)成因，適當(dāng)訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)目的性教育。由于學(xué)生粗心同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，首當(dāng)其沖是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。我讓學(xué)生制定了每天、每星期、每個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，寫在書的扉頁上，天天對(duì)照是否做到。每天放學(xué)前，讓學(xué)生回答以下問題：“今天上課開小差了嗎？今天作業(yè)按時(shí)完成了嗎？認(rèn)真檢查了嗎？錯(cuò)了幾道？有何改進(jìn)方法？”等以此督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生注意的品質(zhì)。

1、用圈數(shù)字方法訓(xùn)練學(xué)生注意的品質(zhì)。所謂圈數(shù)字訓(xùn)練，是指從一組數(shù)字中圈出或劃出某一指定數(shù)字，通過由淺入深的多次練習(xí)，提高注意的品質(zhì)。具體做法如下：出示隨機(jī)數(shù)字表（表中數(shù)字的多少和排列順序可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自行確定）。4 3 7 9 1 2 5 7 6 5 0 8 1 3 4 7 6 4 5 1 2 6 8 3 4 0 8 7 3 5 2 0 9 4 7 8 2 4 0 8 7 3 6 3 5 2 9 1 6 5 3 4 9 2 2 1 5 4 8 1 6 4 7 1 6 5 3 4 9 2 2 1 5 4 8 1 6 4 7

……

訓(xùn)練分四種類型進(jìn)行。（1）、訓(xùn)練圈數(shù)“3”（或其它任意指定的數(shù)字）的能力，目的是鍛煉注意的指向性和集中力。（2）、訓(xùn)練圈“3”前面的一個(gè)數(shù)字，這是對(duì)注意轉(zhuǎn)移力的一種訓(xùn)練。（3）、訓(xùn)練圈“3”前一位的“7”（或其它指定的數(shù)字），這種訓(xùn)練有助于發(fā)展注意的選擇性。（4）、訓(xùn)練圈“3”和“7”中間的偶數(shù)（或奇數(shù)）目的在于擴(kuò)大注意的廣度和分配能力。每一種訓(xùn)練都需在3分鐘內(nèi)完成，每次連續(xù)練習(xí)的時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，每天練習(xí)1~2次，30~60次為一個(gè)周期。在訓(xùn)練后，我詢問學(xué)生做題時(shí)的感受，他們都認(rèn)為一定要集中注意力才可以圈對(duì)數(shù)字，可見這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力是行之有效的。半個(gè)月后，學(xué)生抄錯(cuò)題的情況有所好轉(zhuǎn)，以后，每半個(gè)月增加一些訓(xùn)練的數(shù)字，或用26個(gè)英文字母進(jìn)行訓(xùn)練，使訓(xùn)練的難度逐漸提高，有時(shí)，某個(gè)方面做得不好，我就要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性。

2、訓(xùn)練學(xué)生抗干擾的能力。學(xué)生天性好奇，一有風(fēng)吹草動(dòng)注意就會(huì)轉(zhuǎn)移，為了讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能集中注意力，我用音樂進(jìn)行了抗干擾訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我開始放音樂，讓學(xué)生把注意集中在做作業(yè)上，音樂先是用較舒緩的，如：春江花月夜，陽關(guān)三疊等，慢慢改為旋律較激越的，然而再改為歌曲。每一次更換樂曲是抗干擾訓(xùn)練最重要的時(shí)刻，這時(shí)一定要讓學(xué)生用意志力控制自己的注意力，只有在轉(zhuǎn)換階段做到了心不旁顧，才能進(jìn)入另一個(gè)階段的訓(xùn)練。否則則仍進(jìn)行前一階段的訓(xùn)練。每次訓(xùn)練一般為5分鐘，訓(xùn)練一段時(shí)間后可進(jìn)行一次問卷測試，檢查學(xué)生注意的進(jìn)展。問題有

1、你做對(duì)了幾道題？

2、你聽到了什么樂曲？

3、歌曲中是否有某一句歌詞？（這個(gè)問題是檢測學(xué)生是否說謊）

4、做題時(shí)你在想什么？等十多個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

（三）教給學(xué)生記憶的策略。學(xué)生記憶策略的好壞也是引起粗心的主要原因，因此，要教給學(xué)生正確的、行之有效的記憶方法。一般學(xué)生的記憶策略有（1）、視覺復(fù)述策略，就是將自己的注意力有選擇地集中在所要記住的事物上，不斷進(jìn)行目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶。這是幼兒常用的方法，低年級(jí)學(xué)生也常采用這種方法。學(xué)生積極性越高，記憶的效率也就越好。因此，我在學(xué)習(xí)過程中比較注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常把學(xué)習(xí)內(nèi)容臵于游戲活動(dòng)和實(shí)際運(yùn)用中。比如教學(xué)厘米、分米、米、千米時(shí)，我就讓學(xué)生通過量課桌、量黑板，用線拉，繞操場跑等實(shí)踐方法幫助學(xué)生記憶。（2）、特征定位策略，對(duì)目標(biāo)刺激“貼上某種特征標(biāo)簽”以便于記憶。5歲以上兒童開始使用這種方法。比如，一年級(jí)學(xué)生記憶1~9個(gè)數(shù)字，把它們看成小棒、鴨子、小旗、哨子等。根據(jù)學(xué)生這個(gè)記憶特點(diǎn)，在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用形象化的手段，比如投影、課件、實(shí)物、模型等幫助學(xué)生記憶。我在教學(xué)長方體、正方體、圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)就采用了課件演示、觀察實(shí)物、摸模型、制作模型的方法幫助學(xué)生記憶。（3）、復(fù)述策略。在記憶過程中兒童不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容，以便能準(zhǔn)確、牢固地記住信息。這是個(gè)常用的有效的記憶策略，也是將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶的必要手段。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述記憶策略。比如在數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)計(jì)多重層次的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)記憶內(nèi)容反復(fù)操練，加強(qiáng)記憶。我在教學(xué)“四舍五入”法時(shí)，設(shè)計(jì)了4□69≈4000，□□53≈ 4000，□□□7≈ 4000，□□□□≈ 4000

等一系列練習(xí)，讓各類學(xué)生得到訓(xùn)練，牢記“四舍五入”法。（4）、組織性策略。在記憶過程中，將材料按不同的意義組織成各種類別，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改組，便于記憶的方法。這是最好的記憶方法，不過這種方法要經(jīng)過很長時(shí)間的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)才可以形成。我就在教學(xué)過程中有意識(shí)地教給學(xué)生這種記憶方法。面對(duì)每節(jié)課的重要內(nèi)容，我都讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、找出規(guī)律構(gòu)建成組分層進(jìn)行記憶。比如，在讓學(xué)生記憶10以內(nèi)的加減法表時(shí)，讓學(xué)生充分尋找規(guī)律，按答案相同，第一個(gè)數(shù)相同，第二個(gè)數(shù)相同進(jìn)行建組的方法進(jìn)行記憶，在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我把教材重組，把乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系組合到一起教，把單價(jià)× 數(shù)量=總價(jià) 總價(jià)÷ 單價(jià)=數(shù)量 總價(jià)÷ 數(shù)量=單價(jià)建成一組讓學(xué)生記憶，取得了較好的效果。

當(dāng)然，影響兒童記憶的因素還有學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，原有的知識(shí)基礎(chǔ)，材料的結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)運(yùn)用等，因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)要讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并要及時(shí)復(fù)習(xí)運(yùn)用，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)，教師要避免布臵機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，因?yàn)?，這種練習(xí)，學(xué)生毫無興趣，只會(huì)引起他們的厭煩，這種體驗(yàn)不利于學(xué)生的注意和記憶的發(fā)展。

除了以上的方法之外，我們還要注意訓(xùn)練學(xué)生的意志力，耐挫力等心理品質(zhì)，逐步幫助學(xué)生克服粗心毛病。