第一篇：給教師的一百條新建議
《給教師的一百條新建議》讀后感
晁濤
今年寒假我拜讀了上海市北郊學(xué)校校長鄭杰，上海人稱他為另類校長的著作《給教師的一百條新建議》。感受頗深，讀《新建議》幾條：
一、“教師要學(xué)會敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無疑問的，課堂上，當(dāng)教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等?！熬次窓?quán)威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長處，也寬容他們的不足?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個字，每一個學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來糊弄。
二、讀“合理合法地懲戒學(xué)生”
教師真的越來越難當(dāng)了，特別是遇到一些差的學(xué)生，教師變得一點辦法都沒有了，打也不是罵也不是。打?qū)W生早已歸入一條罪狀——叫體罰，被明令禁止了；現(xiàn)在連批評也不敢了，批評重了孩子可能想不通，到頭來是教師吃不了兜著走；為了少惹麻煩，一些老師可能抱多一事不如少一事的心態(tài)，取不作為的消極態(tài)度?？墒?，誰都知道，對那些特別差的學(xué)生，教師如果沒有強而有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受傷害的可能是大部分好學(xué)生。但教師卻越來越感覺到“黔驢技窮”了。那怎么辦，如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護教師自己呢？在過去，家長和教師一直是站在共同的立場上來管教孩子的。有兩個原因，一是因為過去，有文化的人不多，在缺少文化的家長看來，滿腹經(jīng)論的教師簡直像神一般，需要頂禮膜拜的，教師焉能有錯？二是因為在過去，人們將師生關(guān)系定為一種倫理關(guān)系，而且這種倫理關(guān)系是仿效倫理中的斧子關(guān)
系來確定的，在家里，“老子”打兒子是再平常不過的事了，所以有的家長或許還會授意老師：這小子不聽話，任老師揍他！可現(xiàn)在，教師“為所欲為”的兩大條件都發(fā)生了變化，在家長眼中，教師可能沒什么了不起，你是“一流人物”還能只當(dāng)個教書匠？在整個國家民主化進程中，教師與學(xué)生不再被認為是一種仿效家庭倫理的血緣關(guān)系了，在很多家長看來，教師僅僅是幫助孩子成功的“工具”，這把工具不好使，就告你。于是，教師早已被請下了神壇，新的師生關(guān)系應(yīng)該被建立起來。這種新型的師生關(guān)系建立在國家法律制度的基礎(chǔ)之上，建立這種新的關(guān)系意味著教師不必再扮演“一日師終身父”的角色，而應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，這種關(guān)系首先不是以血緣，其次不是以感情來維系的。教師對學(xué)生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”，只要對每一名學(xué)生盡心盡職，就算是對這份職業(yè)有所交待了。當(dāng)然教師的不作為不應(yīng)被寬容，積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下，有效地懲戒學(xué)生。教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性，尊重學(xué)生人格，懲戒應(yīng)合理并公正，要符合相關(guān)程序。
三、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生”，這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設(shè)計教學(xué)，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學(xué)”。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。
四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當(dāng)你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點小問題，我們總習(xí)慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地??然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。而在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
第二篇：《給教師的建議》讀書筆記之一百(完結(jié)篇)
《給教師的建議》讀書筆記之一百（完結(jié)篇）
《給教師的建議》
——蘇霍姆林斯基
之一百：提高教學(xué)質(zhì)量的幾個問題 欣賞：
學(xué)生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。在上課時，教師不僅要注意自己的關(guān)于本門學(xué)科的思路，而且要注意到學(xué)生。
駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準備了的東西，而在于根據(jù)具體情況來講當(dāng)時需要講的東西。一個好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時此刻是唯一正確的道路走下去。在對少年的智育中，這種辦法和技巧尤其重要。要教會少年展開復(fù)雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學(xué)方式。為了滿足少年們喜歡進行抽象思維和對事實進行深入思考的這種精神需要，教師在講課過程中要慷慨地提供事實而吝嗇地給予概括。對少年和青年來說，最有興味的講課，是那種把某些東西故意保留而不講完的講法。許多學(xué)生在童年期學(xué)習(xí)的很順利，而到了少年期，據(jù)一些教師鑒定說，卻變得愚笨，沒有才能，對知識漠不關(guān)心了。這種情況的原因就在于：正是在這個時期，當(dāng)學(xué)生的頭腦需要思考、推論和研究的時候，他卻被“解除”了思考的任務(wù)。教師想出的各種巧妙辦法，都是為了盡可能減輕學(xué)生對掌握教材的困難。結(jié)果得出一種很荒誕的情況：按教師的本意應(yīng)該是減輕學(xué)生的腦力勞動的辦法，卻在實質(zhì)上把學(xué)生教得不會從事腦力勞動了。對那些“難教”的、理解力差的少年要特別耐心地對待，任何時候都不要責(zé)備他們頭腦遲鈍，也不要讓他們拼命記憶——這些都沒有用處。如果沒有探究和思考，記憶就會有“漏洞”，什么也記不住。記憶力變壞正是在少年期發(fā)生的，這種現(xiàn)象的原因就在于：正當(dāng)一個人應(yīng)當(dāng)盡量多地思考的時期，卻把他從思考中“解脫”出去了。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)理解力差和思維不敏捷的學(xué)生去獨立地發(fā)現(xiàn)真理。發(fā)現(xiàn)帶來的喜悅，在經(jīng)過自己努力而發(fā)現(xiàn)的真理面前的驚異感，這是智力發(fā)展的動力。這是走向自我確立的一個階梯：學(xué)生體驗到自豪感，體驗到自己對自己的尊重。對少年的腦力勞動進行的觀察使我們得出一條結(jié)論：如果濫用那些有趣的、形象的、鮮明的、花花綠綠的東西，就會導(dǎo)致學(xué)生過于興奮。這種興奮可能使學(xué)生一連幾節(jié)課安不下心來。于是也就根本談不上進行正常的腦力勞動了。在培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣的許多問題中，關(guān)于已知和未知的相互關(guān)系問題特別吸引我們的注意?！?，揭示未知和已知之間的深刻練習(xí)，這是培養(yǎng)對知識的興趣的教育訣竅之一。他們看到的只是教師在布置個別作業(yè)：給一些人的作業(yè)比較容易些，給另一些人的作業(yè)比較難一些。教師布置這些不同的作業(yè)，目的在于使學(xué)生的才能不斷地得道發(fā)展。按照“各盡所能”的原則而進行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成績。缺乏動腦的勞動，也跟隨便讓人去搞一點什么體力勞動一樣，都是對學(xué)生的智力發(fā)展很有害的。有些思維品質(zhì)是只有在雙手從事精巧勞動的條件下才能發(fā)展的。手在精細的工作中好像能使頭腦聽從指揮，能培養(yǎng)對于準確性的精密性的敏感。此外，這種工作還大大有助于培養(yǎng)自我檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生對馬虎從事，漫無條理的不可容忍的態(tài)度。手能夠教會腦準確地、清晰地思考。
在小學(xué)各年級，知識跟技能是有機地結(jié)合在一起的：孩子們首先學(xué)習(xí)讀、寫、觀察和表達自己思想的技能。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里都包含著積極地活動：孩子們寫字、閱讀、自編和解答應(yīng)用題，測量和觀察自然界的現(xiàn)象，編故事，等等。筆記：這是最后一篇建議，其中很多的內(nèi)容是精華。請仔細的閱讀原文全文，你能從中找到提升自己教學(xué)能力的好方法。
（以此更新完畢，感謝真心閱讀這些文章的人們?。?/p>
第三篇：議堂鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)建設(shè)“兩個一百”工程匯報材料
議堂鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)建設(shè)“兩個一百”工程
匯報材料
一、議堂鎮(zhèn)2011年兩個一百工程計劃安排及工程進展情況
1、邳睢路慢車道兩側(cè)綠化工程，位于邳睢路東側(cè)，國土所北，工業(yè)園區(qū)南。
主要內(nèi)容：
① 道路的硬化
② 道路兩側(cè)的綠化
時間安排：
① 1月5日選址
② 2月10日前放線、效果圖
③ 2月20日前清障
④ 工程建設(shè)4月20日前完工
⑤ 5月至6月30日養(yǎng)護管理 公共設(shè)施竣工時間：2011.6.30
投資：300萬元
責(zé)任人及單位：徐偉王繼峰 規(guī)劃、土地
2、鎮(zhèn)南景觀游園工程：位于高速路、邳睢路交匯處北側(cè)
主要內(nèi)容：
① 小區(qū)景觀打造，面積不低于1000平方米 ② 綠化亮化
③ 健身器材
時間安排：
① 1月25日前放線、效果圖
② 4月20日前工程建設(shè)
③ 5月30日前進行美化亮化 公共設(shè)施
竣工時間：2011.6.30
投資：200萬元
責(zé)任人及單位：徐偉 王繼峰 規(guī)劃、土地
3、風(fēng)華園小區(qū)工程：位于邳睢路與議八路交匯處東北側(cè) 集中居住區(qū)，面積30000平方米時間安排：
① 1月5日前選址
② 2月10日前放線、效果圖
③ 2月30日前清礙
④ 工程在9月底前完成一期工程 商業(yè)
竣工時間：2012.6
2投資：400萬元
責(zé)任人及單位：徐偉 王繼峰 規(guī)劃、土地、陳樓居委會
4、公共設(shè)施工程：位于議堂鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū) 公廁及垃圾收集處，每平方公里1個水沖式公共廁所，垃圾收集處 公共用地80元平方米
公廁目前已經(jīng)建成兩座
竣工時間：2011.10
投資額：30萬元
責(zé)任人及單位：徐 偉 王繼峰 規(guī)劃、土地
5、農(nóng)貿(mào)市場：位于鎮(zhèn)區(qū)崔家農(nóng)貿(mào)市場 農(nóng)貿(mào)市場占地20畝
時間安排：用地、規(guī)劃、設(shè)計4月30日；清障5月20日；動工5月30日； 公共設(shè)施
竣工時間：2011.10
投資：580萬元
責(zé)任人及單位：徐偉王繼峰 規(guī)劃、土地
6、鎮(zhèn)區(qū)單位綠化：復(fù)泰電器、土管所兩家單位院內(nèi)綠化
時間安排：
1、2月完成方案設(shè)計，4月底之前全面完成綠化任務(wù)
責(zé)任人及單位：徐偉、王繼楓、規(guī)劃、土地 投資額：60萬元
二、工程進展中存在的困難和問題
1、資金瓶頸
2、土地調(diào)整過程中有待進一步深入細化的做好群眾思想工作
三、下一步工作打算
多方整合資源，爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，調(diào)動各單位積極性，按照原定計劃如期完成各項任務(wù)。
第四篇：南開一百題
1、請編寫一個函數(shù)jsValue(int m,int k,int xx[])，該函數(shù)的功能是：將大于整數(shù)m且緊靠m的k個素數(shù)存入數(shù)組xx傳回。
最后調(diào)用函數(shù)writeDat()讀取10組數(shù)據(jù)，分別得出結(jié)果且把結(jié)果輸出到文件out.dat中。
部分源程序存在文件prog1.c中。
例如：若輸入17 5 則應(yīng)輸出：19，23，29，31，37。
請勿改動主函數(shù)main()和寫函數(shù)writeDat()的內(nèi)容。#include
int isP(int m){ int i;
for(i=2;i if(m % i==0)return 0;return 1;} void num(int m,int k,int xx[]){ int s=0; for(m=m+1;k>0;m++) if(isP(m)){ xx[s++]=m;k--;} } main(){ int m,n,xx[1000]; clrscr(); printf(“nPlease enter two integers:”); scanf(“%d%d”,&m,&n); num(m,n,xx); for(m=0;m printf(“%d ”,xx[m]); printf(“n”); readwriteDat();} void readwriteDat(){ int m,n,xx[1000], i;FILE *rf,*wf; rf=fopen(“in.dat”,“r”);wf=fopen(“out.dat”,“w”);for(i=0;i<10;i++){ fscanf(rf,“%d %d”,&m,&n); num(m,n,xx); for(m=0;m fprintf(wf,“n”);} fclose(rf);fclose(wf);} 無憂id 14題（無isP()函數(shù)）#include void jsValue(int m,int k,int xx[]){ int i,j,s=0; for(i=m+1;k>0;i++) { for(j=2;j if(i%j==0)break; if(i==j){ xx[s++]=i;k--;} } } main(){ int m,n,zz[100]; printf(“n請輸入兩個整數(shù)：”);scanf(“%d%d”,&m,&n);jsValue(m,n,zz);for(m=0;m writeDat(){ int m,n,zz[100],i;FILE *in,*out; in=fopen(“in.dat”,“r”);out=fopen(“out.dat”,“w”);for(i=0;i<10;i++){ fscanf(in,“%d%d”,&m,&n); jsValue(m,n,zz); for(m=0;m fprintf(out,“n”); } fclose(in);fclose(out);} 另一解法： void num(int m,int k,int xx[]){ int n=0,data=m+1;while(n 已知數(shù)據(jù)文件IN.DAT中存有200個四位數(shù)，并已調(diào)用讀函數(shù)readDat()把這些數(shù)存入數(shù)組a中，請考生編制一函數(shù)jsVal()，其功能是：如果四位數(shù)各位上的數(shù)字均是0或2或4或6或8，則統(tǒng)計出滿足此條件的個數(shù)cnt，并把這些四位數(shù)按從大到小的順序存入數(shù)組b中。最后main()函數(shù)調(diào)用寫函數(shù)writeDat()把結(jié)果cnt以及數(shù)組b中符合條件的四位數(shù)輸出到OUT.DAT文件中。 注意：部分源程序存在文件prog1.c中。 程序中已定義數(shù)組：a[200]，b[200]，已定義變量：cnt 請勿改動數(shù)據(jù)文件IN.DAT中的任何數(shù)據(jù)、主函數(shù)main()、讀函數(shù)readDat()和寫函數(shù)writeDat()的內(nèi)容。#include void jsVal(){ int i,j,qw,bw,sw,gw; for(i=0;i { qw=a[i]/1000;bw=a[i]/100%10; sw=a[i]%100/10;gw=a[i]%10; if(qw&&qw%2==0&&bw%2==0&&sw%2==0&&gw%2==0)b[cnt++]=a[i]; } for(i=0;i for(j=i+1;j if(b[i] void readDat(){ int i; FILE *fp; fp = fopen(“in.dat”, “r”); for(i = 0;i < MAX;i++)fscanf(fp, “%d”, &a[i]); fclose(fp);} void main(){ int i; readDat(); jsVal(); printf(“滿足條件的數(shù)=%dn”, cnt); for(i = 0;i < cnt;i++)printf(“%d ”, b[i]); printf(“n”); writeDat();} writeDat(){ FILE *fp; int i; fp = fopen(“out.dat”, “w”); fprintf(fp, “%dn”, cnt); for(i = 0;i < cnt;i++)fprintf(fp, “%dn”, b[i]); fclose(fp);} ★題目3（無憂 id 133題；捷成id 59、99題) 函數(shù)ReadDat()實現(xiàn)從文件IN.DAT中讀取一篇英文文章存入到字符串?dāng)?shù)組xx中；請編制函數(shù)StrOR()，其函數(shù)的功能是：以行為單位依次把字符串中所有小寫字母o左邊的字符串內(nèi)容移到該串的右邊存放，然后把小寫字母o刪除，余下的字符串內(nèi)容移到已處理字符串的左邊存放，之后把已處理的字符串仍按行重新存入字符串?dāng)?shù)組xx中。最后main()函數(shù)調(diào)用函數(shù)WriteDat()把結(jié)果xx輸出到文件OUT5.DAT中。 例如：原文：n any field.Yu can create an index you have the correct record.結(jié)果：n any field.Yu can create an index rd.yu have the crrect rec 原始數(shù)據(jù)文件存放的格式是：每行的寬度均小于80個字符，含標點符號和空格。 注意：部分源程序存放在文件prog1.c中。 請勿改動主函數(shù)main()、讀數(shù)據(jù)函數(shù)ReadDat()和輸出數(shù)據(jù)函數(shù)WriteDat()的內(nèi)容。#include char xx[50][80];int maxline = 0;/* 文章的總行數(shù) */ int ReadDat(void);void WriteDat(void); void StrOR(void){int i,righto,j,s,k;char tem[80];for(i=0;i for(j=strlen(xx[i])-1;j>=0;j--) { k=0; memset(tem,0,80);/*初始化字符串?dāng)?shù)組tem*/ if(xx[i][j]=='o')/*如果當(dāng)前字符為'o'，進入以下語句*/ {righto=j;/*則將此字符中位置j的值賦給righto*/ for(s=righto+1;s tem[k++]=xx[i][s];/*從righto的下一跳開始將其后所有的字符都存入到tem中*/ for(s=0;s if(xx[i][s]!='o')tem[k++]=xx[i][s];/*將不是字符'o'的字符全存入到tem中*/ strcpy(xx[i],tem);/*將當(dāng)前已處理的字符重新存入當(dāng)前行xx*/ } else continue; } } void main(){ clrscr(); if(ReadDat()){ printf(“數(shù)據(jù)文件IN.DAT不能打開!n