第一篇：結(jié)合實際談?wù)劚拘Ｊ侨绾芜M行教師隊伍建設(shè)的

結(jié)合實際談?wù)劚拘Ｊ侨绾芜M行教師隊伍建設(shè)的我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生流失比較嚴重，優(yōu)秀學(xué)生資源較少，教師無成績感，教學(xué)質(zhì)量很差。為改變學(xué)?，F(xiàn)狀，必須加強教師隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，規(guī)范教學(xué)行為，結(jié)合學(xué)校實際我校采取了一下措施：

一、加強制度建設(shè)

完善修改學(xué)校各項制度，學(xué)校制度必須起正面的積極的作用，能有效推動學(xué)校各項工作的有序進行，能有效的約束教師不良行為。

二、加強教研

完善學(xué)校教研活動方案，認真落實學(xué)校教研活動，教導(dǎo)處和分管教學(xué)的副校長必須參加每次的教研活動，年輕教師每期必須上一次教研課。同時加強與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，常把我校的年輕教師派出去學(xué)習(xí)。同時所有外派學(xué)習(xí)教師都必須有學(xué)習(xí)總結(jié)，并在全體教師會上交流學(xué)習(xí)。

三、加強師德師風(fēng)建設(shè)

認真利用好每次的教師大會，認真開展學(xué)習(xí)實踐新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的活動，集中組織教師對其內(nèi)容進行集中學(xué)習(xí)，做到對內(nèi)容的深入領(lǐng)會，把與師德師風(fēng)有關(guān)的案例與老師們交流。同時各項制度的建立都將師德師風(fēng)放在定性的地位。

四、加強班主任培訓(xùn)

班主任是全面直接負責一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),德育處通過組織外出學(xué)習(xí)、每月集體培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強對班主任的培訓(xùn)，力爭培養(yǎng)一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識，注重對班主任工作研究，具有一套行之有效的工作經(jīng)驗，具有示范性，得到絕大多數(shù)師生、家長好評的班主任隊伍。

第二篇：結(jié)合實際切實加強青年干部隊伍建設(shè)

結(jié)合實際

切實加強

青年干部

隊伍建設(shè)

2008年04月19日 14:23:49 來源：中國金融界網(wǎng)

建設(shè)社會主義新農(nóng)村，全面現(xiàn)實小康社會，促進農(nóng)發(fā)行可持續(xù)健康發(fā)展，需要有

一支素質(zhì)良好、作風(fēng)過硬、工作能力強、創(chuàng)新精神好的年輕人才梯隊。如何針對青年

人的自身特點，加強青年干部隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮好青年干部的優(yōu)勢，對促進農(nóng)發(fā)行

中心工作，推動新形勢下農(nóng)村金融的有效發(fā)展有著十分積極的現(xiàn)實意義。

從工作實際看，青年干部的普遍特點，一方面表現(xiàn)為：學(xué)歷高，理論基礎(chǔ)扎實，掌握的知識較為全面、綜合性強，受科技文化、社會發(fā)展進步等社會環(huán)境因素的影響，青年干部對新事物興趣濃厚、熱情高，對問題有新穎獨到的見解和認識，敢于提出自

己的見解。青年干部的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、實際工作能力都提高較快，在不同

崗位上發(fā)揮了積極作用，顯示出了巨大力量，不少青年干部成了基層行的工作骨干，有的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。其他才能表現(xiàn)為愛唱愛跳喜歡運動，多才多藝，大多是基層行的文體骨干，為農(nóng)發(fā)行企業(yè)文化的開展起到了積極作用。另一方面表現(xiàn)為：由于青年

干部年輕、閱歷少，工作經(jīng)驗不足，在工作和生活中也顯示出了一些不和諧的現(xiàn)象，比如：思想呈現(xiàn)多元化，思想政治工作相對難做；獨生子女多，在工作和學(xué)習(xí)上有強

烈的進取心、自尊心，但吃苦精神顯得不夠。

針對青年干部的特點，積極發(fā)揮青年人的自身優(yōu)勢，進行正確引導(dǎo)幫助，使青年

干部的思想、行為健康發(fā)展成長，切實加強青年隊伍建設(shè)，真正成為構(gòu)建社會主義和

諧中國的有力的后備人才梯隊。

一、加強理論修養(yǎng)，提高青年干部的整體素質(zhì)

年輕干部要適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，發(fā)揮青年干部的骨干力量和梯隊作用，創(chuàng)造

性地開展工作，首先要加強理論修養(yǎng)，增強黨性鍛煉，提高政治素質(zhì)。

一是加強學(xué)習(xí)，不斷提高青年干部政治理論素質(zhì)。鄧小平同志曾說：“不注重學(xué)習(xí)，忙于事務(wù)，思想就容易庸俗化。如果說要變質(zhì)，那末思想的庸俗化就是一個危險的起

點?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，以科學(xué)的理論武器，不斷改造主觀世界，堅持正確的政治立場和政

治方向，堅定理想信念，自覺改造自己的主觀世界。政治上的成熟來源于理論上的清

醒與堅定，黨員干部特別是年輕干部要加強政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定走建設(shè)中國特色的社會主義道路的信念。嚴格遵守紀律，提高政治鑒別力、增強政治敏銳性，年輕干部要模范堅持黨性原則，堅定共產(chǎn)主義信念，自覺把自己同祖國和人民的命運緊密聯(lián)系在一起，樹立大局觀念，集體意識，自覺抵制拜金主義、享樂主義等腐朽思想的侵蝕，打牢思想根基。認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察分析和處理現(xiàn)實工作中遇到的各種新問題新情況。

二是注重黨性修養(yǎng)，提高青年干部的政治覺悟。青年干部要帶頭嚴格要求，自覺做到自重、自省、自警、自勵，用黨的紀律嚴格約束自己，提高自己，自覺提高自己的思想境界，提高政治覺悟。在實踐中正確把握黨的基本路線，自覺執(zhí)行好黨的方針政策，辯證地認識和處理好改革與發(fā)展的關(guān)系，時刻保持清醒的政治頭腦，努力做到作風(fēng)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、思維敏捷、思路開闊，能夠站在全局的高度，發(fā)展地觀察思考處理問題。只有這樣，才能在紛繁復(fù)雜的形勢面前保持清醒的頭腦，真正做到不為名所累，不為利所屈，不為誘所動，不為惑所迷，辨證地看問題，多角度高起點宏觀地觀察分析處理問題。

三是堅持執(zhí)政這民，培養(yǎng)青年干部對人民群眾的感情。青年干部必須始終堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，一切從人民群眾的利益出發(fā)，切實增強公仆意識，時刻人民群眾放在心里。在實際工作中做到把人民群眾的呼聲作為“第一信號”，把人民群眾的利益作為“第一考慮”，把人民群眾是否滿意作為“第一標準”，真正在實際工作中落實好“三個代表”重要思想，較好地落實執(zhí)政為民的方針政策。

二、提升思想境界，塑造青年干部的良好形象

培養(yǎng)樹立良好的自身形象，是新時期我黨對每個黨員干部的要求，也是打牢群眾基礎(chǔ)、增強我黨凝聚力，團結(jié)調(diào)動各種積極因素，推動社會主義事業(yè)發(fā)展建設(shè)的要求。作為新時期的青年干部，就要按照“三個代表”重要思想的要求加強自我改造，不斷提高自身素質(zhì)，樹立良好的黨員干部形象。

我們黨對黨員干部的自身形象歷來十分重視，黨員干部是否具有良好的自身形象，是一個黨員的能力水平、工作作風(fēng)等綜合素質(zhì)的反映和表現(xiàn)。每個黨員干部都是人民群眾了解認識我們黨的一面窗口，黨員干部自身形象好與不好，對周圍群眾都具有很強的影響力和感染力。黨員干部自身形象好，在群眾中發(fā)揮先鋒模范作用，樹立較高的威信，打下堅定的群眾基礎(chǔ)，就能感染人、團結(jié)人、凝聚人，反之，就可能因為個別黨員的自身形象差而降低我黨在群眾中的威信，產(chǎn)生不好的影響，所以青年干部模范樹立良好的自身形象很有必要。

個別青年干部認為，形象好壞是個人的事，即使有點小毛病，也算不了什么

大問題。這種思想認識雖屬個別現(xiàn)象，但其危害性是巨大的，是黨性觀念不強的表現(xiàn)。作為一名青年干部就要從日常生活的小事上對自己嚴格要求，謙虛謹慎，不斷改造、完善自我，積極上進，提高自己的綜合素質(zhì)，用自己的一言一行樹立良好的自身形象。有句話叫“黨員是特殊材料制成的”，青年黨員干部要處處模范帶頭，無論是工作上學(xué)習(xí)上還是生活上，都要高標準嚴要求，模范帶頭。你是共產(chǎn)黨員就應(yīng)該在言行舉止上讓大家看得出來，關(guān)鍵時刻站得出來，不僅經(jīng)得起大風(fēng)大浪的考驗，同時還要經(jīng)得起平流無石燈紅酒綠的考驗，經(jīng)得起群眾監(jiān)督，時時處處無愧于共產(chǎn)黨員的稱號。青年干部要勇于開展批評與自我批評，虛心接受別人的意見和建議，敢于象魯迅先生說的那樣嚴格“解剖自己”，牢固樹立慎獨思想和自律意識。從對事業(yè)負責對同志負責的態(tài)度出發(fā)，不當老好人，敢于做諍友，及時指出同志身上存在的不足，互幫互助，共同進步。營造民主求實的氛圍，做到“關(guān)上門七嘴八舌，出了門一個聲音”自覺維護組織和其他同志的形象和威信，做到對同志負責對集體負責。

三、弘揚求實作風(fēng)，增強青年干部的實際工作能力

注重培養(yǎng)扎實深入的學(xué)風(fēng)。一個青年干部能否堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法來研究解決實際問題，是衡量理論和政治是否成熟的一個根本標志。理論聯(lián)系實際不是簡單的學(xué)習(xí)方式的問題，而是對馬克思主義的根本態(tài)度問題，也是能否立足實際，解決好實際問題和矛盾的關(guān)鍵所在。廣大青年干部要從工作實際出發(fā)，深入調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，敢于鉆研、善于思考、勇于探索、開拓進取，對工作出現(xiàn)的新情況新問題要用發(fā)展眼光認真分析對待，積極研究探索新思路新辦法。

注重理論聯(lián)系實際。理論學(xué)習(xí)不是直接從書本中尋找解決問題的具體答案，更不能只是就理論談理論、從書本到書本，而要以鄧小平理論為指針，根據(jù)黨的十六大、十七大做出的戰(zhàn)略部署，緊密結(jié)合本單位實際，圍繞行業(yè)的中心工作任務(wù)，進行認真分析、研究和思考，把上級的決策精神轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的可行性措施方案。在這個過程中，首先要解決好一個學(xué)習(xí)的風(fēng)氣問題，能夠正確把握決策精神，掌握理論精髓，才能解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，使青年干部的視野開闊、思路清晰，有效提高解決實際問題的針對性和工作效率。

注重在實踐中提高素質(zhì)。加強青年干部的交流或崗位輪換，通過輪崗、交流讓青年干部多崗多職鍛煉，有效提高他們的綜合素質(zhì)和綜合工作才能，更全面的了解掌握行業(yè)里各個專業(yè)的工作特點，使有作為、能創(chuàng)新的年輕干部脫穎而出。通過實踐活動，促進青年干部拓展工作思維，鍛煉工作能力，養(yǎng)成求真務(wù)實、務(wù)求實效的嚴謹工作作風(fēng)，提高他們適應(yīng)新崗位、新環(huán)境的實際工作能力和水平。

四、嚴格管理要求，鑄就一流的青年干部隊伍

加強青年干部隊伍建設(shè)，創(chuàng)造有利用青年干部成長的良好環(huán)境和條件，堅持以人為本，調(diào)動青年干部的工作熱情和積極性，發(fā)揮出青年干部的自身優(yōu)勢和積極作用。為青年干部成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。積極營造尊重人、關(guān)心人、人的氛圍，尊重青年干部的人格、權(quán)利、尊嚴與愛好，平等待人，積極營造舒心、溫馨、聚人的和諧工作環(huán)境。健全完善科學(xué)有效的競爭機制。建立健全競爭機制，營造公平競爭、尊重人才的環(huán)境，對青年干部注重搭臺子、壓擔子，讓青年干部承擔一些挑戰(zhàn)性的工作，為他們展示才能提供廣闊的平臺。對青年干部嚴格要求，嚴格管理，經(jīng)常督促指導(dǎo)他們的工作，幫助他們總結(jié)工作中的經(jīng)驗得失，肯定成績，及時克服缺點不足，在提高青年干部業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力的同時，加強政治教育，增強組織觀念、紀律觀念和法制觀念，使他們業(yè)務(wù)技能高超，政治素質(zhì)過硬。

加強對青年干部的教育培訓(xùn)。一是加強思想教育。與農(nóng)發(fā)行中心工作結(jié)合起來，切實發(fā)揮思想政治工作的服務(wù)職能，結(jié)合單位實際，制定具體的教育計劃，有組織有計劃地對青年干部進行思想教育，引導(dǎo)他們認清形勢，了解全局，把握方向，加強思想建設(shè)。并注重把思想政治工作與解決實際問題相結(jié)合，與幫助青年干部辦實事、辦好事有機地融為一體，堅持從細微處入手，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的事情，采用靈活多樣、實際有效的教育方式方法，提高教育效果。二是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。堅持對青年干部進行經(jīng)常性的技術(shù)培訓(xùn)，把脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與在崗培訓(xùn)結(jié)合起來，為青年干部積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，鼓勵員工立足崗位學(xué)習(xí)成才，不斷進行知識更新和自我提高完善。盡量滿足青年干部對新知識、新技能的需求，多舉辦一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使青年干部一崗多能，進行技能和知識的有效儲備，適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。三是深入開展企業(yè)文化建設(shè)。圍繞農(nóng)發(fā)行的中心工作，積極創(chuàng)造健康向上的企業(yè)文化環(huán)境，以開展各種文化、體育、娛樂活動為載體，通過開展“職工之家”等創(chuàng)建活動，營造家的環(huán)境，陶冶道德情操，振奮精神，凝聚人心。激發(fā)員工的責任感和事業(yè)心，充分調(diào)動青年干部的工作積極性主動性，繼而帶動其他員工的工作熱情積極性，形成集體的合力。引導(dǎo)青年干部樹立廉潔、務(wù)實、公正、奉獻的形象，模范表率，打牢群眾基礎(chǔ)。一是做團結(jié)的模范。青年干部帶頭團結(jié)同志，互相尊重，互相支持，互相幫助，帶動和促進廣大員工的團結(jié)，營造團結(jié)奮進的好氛圍。二是做清正廉潔的模范。青年干部帶頭講廉潔奉獻，執(zhí)政為民，經(jīng)常與員工進行溝通，與群眾同甘共苦，貼近群眾，傾聽群眾的心聲。三是做身先士卒的模范。青年干部要以高度的事業(yè)心和責任心，把單位和群眾的利益放在第一位，一心撲在工作上，凡是要求群眾做到的首先自己做到做好，要求群眾不做的首先自已不做，做到表里如一言行一致。四是增強人格魅力。青年干部以身作則，身先士卒，嚴格要求，自覺養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和高尚的人格，帶頭講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，遵紀守法，廉潔勤政，良好的自身形象，增強群眾基礎(chǔ)

和群眾威信，促進青年干部在實際工作的健康成長。

第三篇：結(jié)合實際談?wù)勀闶窃鯓舆M行口語交際教學(xué)的

結(jié)合實際談?wù)勀闶窃鯓舆M行口語交際教學(xué)的？

隨著社會的發(fā)展，口語交際能力日益受到重視。在小學(xué)語文教材中，每一個單元都編寫了口語交際的內(nèi)容。教師在語文教學(xué)中往往重視口語的訓(xùn)練，卻忽視了語言的生活實踐交際功能。語文課程標準明確指出：語文是最重要的交際工具，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生具有日常語交際的基本能力，讓學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際交往，發(fā)展合作精神。那么，在語文教學(xué)中，教師怎樣才能有效地進行口語交際教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

口語交際是在一定的情境中進行的，一定的情境可以增強學(xué)生的生活體驗，激活學(xué)生的思維。創(chuàng)設(shè)交際情境是學(xué)生進行口語交際的前提條件，學(xué)生一旦處在一定的情境之中，就會產(chǎn)生交際的沖動。怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？首先，創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)。在口語交際教學(xué)的過程中教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己生動形象的語言影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個個引人入勝的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象。教師還要在交際的過程中起調(diào)控作用，形成有效的師生、生生之間的互動。在口語交際中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的語言，并予以肯定，表揚，使學(xué)生感受到交際的樂趣。例如在教學(xué)一年級上冊《有趣的游戲》這一課時，首先讓學(xué)生痛痛快快地做游戲，讓學(xué)生從游戲中體會到快樂，然后提問：你想告訴其他小朋友怎樣做這些游戲嗎？你能把做這些游戲的規(guī)則和過程說出來嗎？這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種想說的愿望，激起他們交際的興趣。

二、學(xué)會傾聽，樂于思考

傾聽是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。只有會聽，能聽懂，聽后提出問題，才能更好地互動，達到交際的目的。

一個人如果不等對方把話說完就急于表達，聽不得別人的意見，就很難與人溝通，不能達到交際訓(xùn)練的目的。在教學(xué)中教師應(yīng)注意結(jié)合交際情境的創(chuàng)設(shè)，在交流互動的過程中，適時地向?qū)W生提出傾聽的要求，以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。在進行交際訓(xùn)練的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，在聽別人說話時態(tài)度要認真，有禮貌，并且集中注意力聽對方所要表達的意思，并迅速把握說話內(nèi)容的重點，及時做出反應(yīng)。教師要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，表現(xiàn)出對學(xué)生說話的興趣，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并及時進行表揚。

三、聯(lián)系生活實踐，進行口語交際訓(xùn)練

口語交際的核心是交際的雙方互動，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)下才是真正意義的口語交際。因此在口語交際教學(xué)中，教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)中把語言的表達和交流由單一變?yōu)槎嘞?，讓學(xué)生在有一定實踐意義的交際活動中學(xué)會交往。活動和交往是發(fā)展的源泉，是現(xiàn)實生活實踐的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。教師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行語言交際訓(xùn)練。讓學(xué)生說一說，家里來了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……這些都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進行口語交際訓(xùn)練。

四、開展各種活動，豐富學(xué)生的生活

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇形象的內(nèi)容、生動活潑的教法讓學(xué)生主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。要根據(jù)兒童的心理特點為他們增添一些喜歡的內(nèi)容，把有趣的活動引入課堂，和學(xué)生一起搭積木，捏橡皮泥，學(xué)生邊玩邊說，使學(xué)生的思維和語言同步，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在一年級上冊語文園地《我會拼圖》口語交際前，教師先布置學(xué)生觀察各種各樣的小動物，根據(jù)各種小動物的身形特點，準備一些厚一點的彩紙，剪成大小不等的圓形、半圓等，上課時教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己都剪了哪些圖形，你準備用這些圖形做些什么小動物。學(xué)生們在互動中，玩出了自己的天地，學(xué)到了想學(xué)的知識，真正成為了口語交際的小主人。

除此之外，還要在語文活動課上讓學(xué)生朗誦詩歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識，又激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話說。

五、利用媒體課件進行教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對口語教學(xué)比較有幫助。教師運用媒體進行口語教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動具體的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在教學(xué)一年級上冊《小兔運南瓜》一課時，教師把在《小兔運南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察后思考，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運回家的呢？它是怎么想出辦法的？讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時給予點評。這樣學(xué)生就能用具體的語言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達出來。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師要堅持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際訓(xùn)練，最終就能達到學(xué)生愿說、敢說、會說的目的。

第四篇：結(jié)合實際談?wù)勅绾芜M行科學(xué)的課堂評價

結(jié)合實際談?wù)勅绾芜M行科學(xué)的課堂評價?

教學(xué)就要有評價，學(xué)習(xí)也要有評價。教育發(fā)展到今天，評價的方式和內(nèi)容也應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求。結(jié)合新的評價標準和課程改革，我在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從以下方面進行了嘗試。

<一> 相信學(xué)生，多給學(xué)生一些自我評價。

（1）讓學(xué)生進行自我評價，首先教師要尊重和信任學(xué)生的自我評價。尊重和信任是開啟心靈的鑰匙。

我讓學(xué)生進行自我評價是以奪星星的方式進行的。學(xué)生如果認為自己完成了一項任務(wù)，就可以在自己的課本上畫上一顆星星，星星的多少就代表了自己的學(xué)習(xí)水平。當我第一次讓學(xué)生作自我評價時，有許多學(xué)生問我“如果有的學(xué)生不誠實怎么辦？”我說，老師相信你們都是誠實的。并且，我當著全班學(xué)生用反激發(fā)說：“我想你們不會想做不誠實的孩子吧！再說，誰也不會是你們肚中的蛔蟲，自己的學(xué)習(xí)自己心里最清楚，蒙混過關(guān)害的是誰呢？”

（2）讓學(xué)生進行自我評價，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。

英語是一種語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語言必須經(jīng)過輸入??感受??內(nèi)化??輸出這幾個過程。因此教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力列出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己體會是否達到任務(wù)。對于學(xué)習(xí)任務(wù)的提出要循序漸進，給學(xué)生的自我評價一個正確的導(dǎo)向。對于不同層次的學(xué)生，要有不同等級的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗進步與成功的喜悅。

在近一年的教學(xué)中，我在對學(xué)生的評價手段上突出了學(xué)生的自我評價。如：我在每節(jié)課對學(xué)生布置任務(wù)時，都是以得星星的方式出現(xiàn)，每一項任務(wù)都比前一項任務(wù)的難度要高一點。學(xué)生們每完成一項任務(wù)就可以得到一顆星星，每節(jié)課下課總結(jié)時，我一邊重復(fù)本節(jié)課的任務(wù)，一邊讓學(xué)生在心里想想自己能得到幾顆星星，一邊在自己的課本上畫星星。學(xué)生們對這種評價方法有極大的興趣，同時這也是考驗學(xué)生是否誠實的途徑，經(jīng)過實驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很誠實，偶爾有個別學(xué)生多畫了星星被同學(xué)們揭發(fā)出來后都很不好意思，時間一長，也都養(yǎng)成了實事求是的好習(xí)慣了，同時學(xué)生們也感受到了老師對他們的信任，在心里產(chǎn)生了一股要求上進、不服輸?shù)膭牛枷氲玫阶疃嗟男切?，這樣學(xué)習(xí)積極性也高了。

（3）讓學(xué)生進行自我評價，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的催化劑。

<二> 對待錯誤適當“糊涂”處理，多給學(xué)生肯定與贊揚。

前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！碧痤^來就是信心的體現(xiàn)。而讓學(xué)生抬起頭來的最好方法就是對他們的肯定和贊揚。這樣做，在不知不覺中既幫學(xué)生改正了錯誤，又給學(xué)生保留了面子，同時又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師只有把評價有機的融入教學(xué)過程，建立開放、寬松的評價范圍，才能有效發(fā)揮評價的真正作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第五篇：教師隊伍建設(shè)

華寶幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題

與對策

一、幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題 1．教師隊伍的總體素質(zhì)不高

由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如動手操作能力較強，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點不容忽視，即知識結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差等等。2．教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理

一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。盡管學(xué)歷不一定與才能、學(xué)識成正比，但總的來說，高學(xué)歷的總體能力、學(xué)識層次更能夠讓社會認同。就整體而言，我國幼兒園教師學(xué)歷偏低，碩士學(xué)位、本科學(xué)位的高學(xué)歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢。

二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏。特級教師數(shù)量不足，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮特級教師作用不夠。我國民辦幼兒園教師師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè)和社會上的大中專學(xué)生以及一些沒有幼教經(jīng)驗需要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老資歷教師來當保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結(jié)構(gòu)，對幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展的負面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高有一個過程；老資歷的教師雖責任心強，但知識老化、方法陳舊、強調(diào)經(jīng)驗、開拓精神不強等現(xiàn)象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學(xué)，但我們一直強調(diào)的是要保教結(jié)合，這樣下去可想而之。所以應(yīng)當注意的是，合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是民辦幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，民辦學(xué)校應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊伍的建設(shè)，以保持人力資源持續(xù)衍接。

三是性別結(jié)構(gòu)不合理。由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優(yōu)勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。

3．教師隊伍的職業(yè)認同感、歸宿感差，事業(yè)心不強

幼兒園教師平均時間相對與一般職業(yè)而言本來就要長，幼兒園為了達到市場競爭的穩(wěn)定，為了這一目的，相對幼兒園教師工作項目繁多。教師不是單純承擔一項或兩項任務(wù)，而是承擔多項任務(wù)，工作責任重、壓力大。另外對于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識的能力，家長關(guān)系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評定、工資、獎金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業(yè)認同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。

另外，一部分幼兒園教師事業(yè)心不強，他們沒有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學(xué)目的與幼兒園的辦學(xué)目的相統(tǒng)一。由于民辦幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權(quán)，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢，我為你干活”的簡單的“委托——代理關(guān)系”。這種關(guān)系自然而然造成了教師的事業(yè)心不強，而且這種關(guān)系并不適應(yīng)民辦幼兒園作為一個專業(yè)服務(wù)機構(gòu)的性質(zhì)，民辦幼兒園以其提供專業(yè)性的教育服務(wù)為其社會功能，因此學(xué)校以專業(yè)性人力資源為依托，要求教師以教育教學(xué)專家的身份對學(xué)生進行教學(xué)，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學(xué)。

4．教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強

由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強，隨用隨聘，這就使教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性，而且這種流動性還表現(xiàn)出強烈的不可預(yù)測性。任何一個團體，要謀求長遠而持續(xù)有效的發(fā)展，必須擁有一支相對穩(wěn)定的團體成員，一個企業(yè)如此，一個學(xué)校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類似于私營企業(yè)，教師以一種打工的身份在為校方服務(wù)，缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系。這種認識關(guān)系給教師的流動提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學(xué)校集體之中，以致成為“匆匆過客”。

二、幼兒園教師隊伍建設(shè)對策

1．把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

把好教師的入門關(guān)。首先是擴展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達到優(yōu)中選優(yōu)的目的。諾貝爾搖籃多次在《中國教育報》、《大學(xué)生》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》打招聘廣告，力爭在全國范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀教師。二是招聘工作程序化。作為一個成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。諾貝爾搖籃教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關(guān)，并設(shè)計了專門的應(yīng)聘人員簡歷表、試題庫、考官庫，教師招聘工作科學(xué)嚴謹，有條不紊。三是考核標準要嚴格。要強調(diào)德才兼?zhèn)?、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團挑教師，即看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標準。在教師的配置上，應(yīng)強調(diào)合理的隊伍結(jié)構(gòu)。首先是專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參加幼兒教育；第二，應(yīng)保障年齡結(jié)構(gòu)合理，使老中青教師形成梯隊；第三，講求教師學(xué)歷比例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結(jié)構(gòu)要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，因此應(yīng)配備一定比例的男性教師，每個班級至少配備一名。在教師結(jié)構(gòu)上諾貝爾搖籃經(jīng)過實踐檢驗后認為，讓不同教育背景、不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)特長、不同實踐經(jīng)驗的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學(xué)習(xí)、相互碰撞、相互激勵、共同合作，可實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和工作業(yè)績。因此他們在師資配備上，強調(diào)五個三分之一：三分之一的教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校；三分之一的教師接受過中等或高等師范教育；三分之一的教師有一技之長，或擅長寫作，或有音樂天賦，或有美術(shù)特長，或有體育專長，或有書法才能，或懂得棋藝。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。

2．做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長

幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長，不僅可彌補他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。第一，實施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師”發(fā)展。對于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢與問題，確定自我發(fā)展的目標，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè)立了專業(yè)成長檔案袋，詳細記載他們的專業(yè)成長過程。

第二，鼓勵教師自我修養(yǎng)。鼓勵教師進行教學(xué)反思，堅持寫教學(xué)日記，及時記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。同時鼓勵教師開展自學(xué)，配備一定的藏書，并定閱報刊雜志，讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進自己的行為。諾貝爾搖籃購置2萬多冊圖書資料，訂閱了幾十種報刊、雜志，供教師們閱讀，要求教師每周閱讀一本書，每周寫一篇讀書筆記，每周分組開展一次讀書交流會??教師自覺養(yǎng)成了買書，愛書，讀書的好習(xí)慣。

第三，鼓勵教師之間開展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受?？梢越M建骨干教師與其他新教師一對一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課，每學(xué)期徒弟上匯報觀摩課，并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點評。同時，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項活動，如早操、教學(xué)活動、環(huán)境布置等，并當場組織評課，使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。諾貝爾搖籃規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課15次，每學(xué)期新教師上匯報觀摩課5次。此外，他們還形成了一個傳統(tǒng)：送出培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)歸來，一定讓他們公開交流學(xué)習(xí)體會，達到“少數(shù)人培訓(xùn)，多數(shù)人獲益”的效果。他們還定期出版園刊，為教師提供交流的平臺。目前園刊出版13期，教師們在園刊上發(fā)表的教育心得交流文集已累計100多萬字。第四，請專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。這是幼兒園開放辦園在師資隊伍建設(shè)方面的體現(xiàn)，是提升幼兒園教研質(zhì)量，提升教師理論水平,增強理論思維,促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的一個提示，幾點建議，是促進教師成長的“催熟劑”。為此，幼兒園可以設(shè)置專家扶持熱線，建立專家輔導(dǎo)平臺，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請專家來園講學(xué)，與教師面對面交流。諾貝爾搖籃創(chuàng)辦7年多來，與省教科院專家建立了持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)系，教師有問題可直接向?qū)＜易稍?。他們還請魏書生、朱永新等教育專家現(xiàn)場聽課說課，手把手指導(dǎo)教師如何上課，如何與幼兒及家長交流，如何做科研，等等；他們還先后邀請了張啟人、陳綬詳?shù)冉傥黄渌袠I(yè)的專家學(xué)者來園講學(xué)，舉辦各類講座200多場。為教師提供了與各界精英直接對話交流的機會，不僅使他們的專業(yè)水平得到提高，而且使他們開闊了眼界，增長了見識，拓寬了知識面。

第五，以科研帶動教師的專業(yè)成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。諾貝爾搖籃非常注重這一點，2004年他們獨立承擔了教育部“十五”規(guī)劃課題“學(xué)前教育體系創(chuàng)新與諾貝爾搖籃教育實踐研究”，這是新中國建國以來唯一一例以一個幼稚園名稱命名的國家級課題。經(jīng)過教師們幾年的集體研究，于2007年6月通過教育部成果鑒定，圓滿結(jié)題。除了積極申報主持課題，他們還積極尋找機會參與課題，7年來他們參與了中國教育學(xué)會“十五”重點立項課題“民辦學(xué)校師資隊伍建設(shè)研究”、湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“民辦學(xué)校辦學(xué)特色研究”等6個國家級和省級課題。他們還充分利用或挖掘省內(nèi)外科研資源，聯(lián)合湖南省教科院成立“民辦學(xué)前教育辦學(xué)特色研究室”，聯(lián)合湖南省學(xué)前教育研究會成立了“教育思想研究專業(yè)委員會”，聯(lián)合湖南中華文化學(xué)院成立“湖南省中西文化經(jīng)典導(dǎo)讀中心”，聯(lián)合南開部分老校友成立“張伯岺教育思想研究會”等等。通過開展課題研究和聯(lián)合外部科研資源，帶動了教職員工科研熱情和科研水平的提高，有效促進了園本科研的開展。3．注重教師的形象建設(shè)，全面提升教師綜合素養(yǎng)

加強師資隊伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。

一應(yīng)明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個方面下功夫。第一，禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場合下的態(tài)度及運作表現(xiàn)。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發(fā)型。第三，語言形象。包括語速、語調(diào)、普通話及文明語言的使用。二應(yīng)制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關(guān)這方面的規(guī)章制度，如《幼兒園教師教養(yǎng)手冊》、《幼稚園教育者誓詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規(guī)范》、《教師天條》等。這些規(guī)定對教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規(guī)定：不允許教師在應(yīng)得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長任何禮物或接受家長請客吃飯，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，做自動離職處理。他們還將這一點公布到招生簡章上，隨時接受社會和家長的監(jiān)督，有效杜絕了教師的不正之風(fēng)。

三應(yīng)構(gòu)建教師形象塑造的培訓(xùn)體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長期的嚴格培訓(xùn)才能實現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時間和制度上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識、時間管理、規(guī)章制度等；培訓(xùn)形式和時間上，有新教師3個月崗前培訓(xùn)，每周舉行一次教師例會，每月