第一篇：《教師最需要什么》讀后感磁澗小學呂玉麗

《教師最需要什么》讀后感

磁澗小學呂玉麗

前不久，我把《教師最需要什么》這本書又看了一遍，《教師最需要什么》讀后感磁澗小學呂玉麗。看完這本書，我不由得陷入沉思：教師最需要什么?我想：教師需要的太多太多，但最需要的就是一顆對于教育事業(yè)的熾熱的心，憑著這一份熾熱的心，教師自然會自覺的提升自己的人生境界，會樂于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng)新。

首先，書中強調(diào)了愛。他認為教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育。因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有擁有豐富的情感魅力，才能以崇高的職業(yè)道德去關(guān)愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，讀后感《《教師最需要什么》讀后感磁澗小學呂玉麗》。作為一名教師，要使自己像磁鐵般緊緊地把學生凝聚在自己的周圍，那就需要對學生全心全意的愛。

在這本書中強調(diào)了對學生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其他方面的優(yōu)點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)--尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

孔子語：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。對照自身，還有長路漫漫。“德高為師，學高為范”，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加強自身修養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生，在實踐中不斷完善自己，一定能在教育園地里開墾出一方沃土，培育出一片壯苗！

第二篇：教師最需要的心理學讀后感

《教師最重要的心理學》學習心得

雅斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”因此，教育不僅是一門藝術(shù)，更是心靈的藝術(shù)，是以心靈感受心靈、以心靈理解心靈、以心靈感染心靈的藝術(shù)。

作為一名教師，要想達到教育的最好效果，就必須擁有美好而高貴的心靈以及充滿感染力的人格魅力，就必須不斷修煉自我、提升自我，做最好的教師。

課堂教學只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學生留下深刻的印象。為此，課堂教學要實現(xiàn)教學任務(wù)，使學生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

用激情可以驅(qū)動學生強烈的求知欲。教育家第斯多惠在《德國教師指南》中指出，怎樣才能使學生“愿意學習”，怎樣使他們在學習一門學科時“引起愉快的感覺”？首先是對學科要有“熱愛的態(tài)度”，教師對學科的熱愛會“傳導給學生”??..——《教師最重要的心理學》趙國忠

經(jīng)過一年的教學，自己也覺得對于教師這一職業(yè)也有幾分心得體會。因此在開始拿到《教師最重要的心理學》這本書時，自己帶有一些疑惑：當老師還要繼續(xù)加強心理學學習？帶著這個疑問，我開始了對這本書的學習。

首先映入眼簾的是著名教育家雅斯貝爾斯的教育心得: “教育本身就是意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈

魂喚醒另一個靈魂?！边@句話深深地打動了我。從中，我明白了教育不僅僅是知識的傳授，文字的交流，它首先是心靈的教育。我們想要真正的理解學生，教育好學生，必須走進學生的內(nèi)心，進行心靈的溝通。人之所以為人，就是因為我們具有自己的思維，擁有情感。我們教育的職責不僅僅體現(xiàn)為傳授知識，它更重要的是幫學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。聯(lián)合國教科文組織：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由?！蔽覀冊谧⒅刂R傳授的同時，還需要注重學生的情感需求，盡量實現(xiàn)素質(zhì)教育，使之不僅僅停留在書面。在日常教學中，自己也忽視了同學生的心靈溝通，只要求他們多寫、多背，努力提高成績。這種思想缺乏時代性，發(fā)展性。一個學生的發(fā)展，不應(yīng)該只用成績作為唯一的評價的標準，他們也必須自己的課外時間。由此看來，我們提高教學效率，減輕學生的負擔就是勢在必行的。聯(lián)系到學校的四步導學思想，將課堂交給學生，由學生來尋找學習的樂趣，在相互交流探討中得出科學的結(jié)論。在這種教學過程中，作為備課老師必須吃透教材，花費較多的時間來思考課程的價值點和障礙點，善于選擇設(shè)問角度和設(shè)問方法，從而使學生快捷高效的進入有價值的知識的思考中。在這一過程中，雖說我們的備課時間會加大，但是對于學生而言這是減負。這對于他們自主高效的學習，素質(zhì)教育的培養(yǎng)是大為有利的。在后面的教學工作中，我自身還要加強教學知識的學習，經(jīng)驗的積累，加強四步導學方法的貫徹實施。相信在逐步落實四步導學法的過程中，學生不僅僅掌握了知識，也會擁有更多的自由的時間。這會讓我們和學生有更多的時間進行心靈的交流，真正做到“教育之本”。在學習這本書的過程，還有一段話給我留下的深刻的印象：課堂教學只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學生留下深刻的印象。為此，課堂教學要實現(xiàn)教學任務(wù)，使學生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

在課下，我們在進行相互交流時，上課累，備課多，作業(yè)批改量大，學生上課沒精神，老師上課沒激情常常是我們的話題。著名特級教師于漪說：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花，而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！庇纱丝梢姡虒W激情是教師必不可少的素質(zhì)。

縱觀名師們講課，哪一個不是激情滿懷、有聲有色、娓娓道來？像于漪、魏書生等，都能把課講得高潮迭起，富有魅力。教師富有情趣地引導學生學習，能提高課堂教學效果，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。事實說明，激情在課堂教學中起著舉足輕重的作用。

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學校里的學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感交流實現(xiàn)的”，“使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力的激情的活動”。“激情課堂”來源于教師的激情,歸結(jié)于學生的激情。教師的激情來源于對教育事業(yè)和教育對象的真愛。只有熱愛，才可能在備課時將那本教案當作藝術(shù)品來細心雕琢、仔細玩味；只有熱愛，才可以像對待自己孩子那樣發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，樹立學生成功的信心。因此，我們要積

極行動起來，營造激情課堂。要創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學環(huán)境，為學生提供主動探索、獨立思考、合作學習、創(chuàng)新實踐的機會，實現(xiàn)對學生的激勵、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體。

第三篇：《教師最需要的心理學》讀后感1000字

《教師最需要的心理學》讀后感1000字

楊君君

對這本書感興趣，是被這本書封面上的一段話所打動：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蓖蝗挥X得教育原來也是一件很詩意的事，很想做那“搖動樹的樹”、“推動云的云”、“喚醒靈魂的靈魂”.所以我開始讀這本書。這本書有四個篇章，54個章節(jié)，每個章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通。每一個篇章讀后都讓我覺得豁然開朗。

我自己把對這本書的感觸總結(jié)為三組關(guān)鍵詞。

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1:幸福與快樂

書中讓我深刻體會到了作為教師一種全新的心情，那就是幸福和快樂！長期工作在一線，往往會出現(xiàn)倦怠，心胸也逐漸狹隘。書中的第一章就給我們指明了一個方向----做一名快樂的教師。書中第4章節(jié)中所說的教師幸福的“加減乘除”法則讓我感觸特別深刻：加法，就是在每次憂患中都看到機會。減法，就是要學會給自己減壓。乘法，就是要不斷的讀書和學習。除法，把每一個小步都看成目標。的確，做好教育的每一件小事，才能享受教育帶來的幸福和快樂。布置好一個整潔明亮的教室，是一種快樂；上一堂令自己和學生滿意的好課是一種快樂；幫助辦公室的同事也是一種快樂……只為一份薪水毫不情愿的工作著，只會讓我們偏離教育的幸福，更會使自己一顆年輕的心越來越快的走向衰老。所以，我也真心的呼吁所有的同事們：做一個幸福和快樂的教師吧！

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2:溝通與互動

書中從“讓學生學會觸摸幸?！? “學會控制好自己的情緒”,“幫助學生走出焦慮的深谷”,“讓學生學會自我調(diào)節(jié)”等18個小章節(jié)來闡述教師該怎樣了解學生的心理和學生進行溝通。走進孩子心靈除了要有師愛之外，更重要的就是多和孩子溝通，在他們需要幫助的時候，及時伸出援助之手，這樣孩子就會信任你，而你就會不僅是他的良師，更是他的益友。平時，我們應(yīng)該注意我們與學生們溝通的細節(jié)，如溝通的距離，是站在高高講臺上大聲喝斥，還是常常與他們坐下來促膝長談，又如，溝通時的方式，有時候孩子們正在為自己辯解的時候，老師們往往是先入為主，不給于解釋的機會，武斷的認為他又做壞事了。其實，就是真的發(fā)現(xiàn)孩子做錯了，也要允許他們申辯。這樣才能使孩子心服口服，反之，會他們滋長一種抵觸情緒。溝通是架起心靈的橋梁，請不要吝嗇我們的語言，耐心地多和孩子溝通吧。

書中還從 “教師需有獨特的教學風格”、“讓幽默喚起課堂教學的活力”、“課堂教學需師生互動”、“課堂中需把握好心理激勵的契機”等32個章節(jié)來闡述教師教學和課堂管理中最需要的心理學。一個孩子有所收獲的活動一定是個充滿激情的互動的過程，書中說到“最能打動人心的是充滿愛的激情?！比绻虒W活動中你總是泛泛而談，那么它就是死水一潭。如果老師充滿了激情，用心的投入，學生在活動中就會有情感的起伏，這樣才能讓課堂真正的互動起來。所以教師不應(yīng)該只是知識淵博的，更應(yīng)該是陽光的、活力的、風趣的、幽默的，在互動中還有很重要的一點：那就是把握好心理激勵，它可以讓課堂互動散發(fā)出奇異的光彩。

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3:反思與成長

課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。再優(yōu)秀的老師，再成功的教學，也會有瑕疵。反思是對自己工作非常有幫助的一件事。教師的成長等于經(jīng)驗加反思。讀了書中第四十六章節(jié)“做一名反思型教師”,受益匪淺。反思是一種理念、一種方法、一種技能、也是一種境界。一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教育教學反思可能成為名師。我也非常希望自己在今后不斷的反思中迅速的成長起來，取得更大的進步。

《教師最需要的心理學》，一本好書，愿與大家共同分享！

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第四篇：吳應(yīng)君—《教師最需要的心理學》讀后感

《教師最需要的心理學》讀后感

荔城中學化學科組吳應(yīng)君

這個假期，我閱讀了《教師最需要的心理學》這本書，該書沒有華麗的詞藻，但是它實在、樸實，每個小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通，讓閱讀者一目了然。

在《教師最需要的心理學》這本書中分四個篇章從四個角度闡述了教師為什么需要心理學和如何應(yīng)用心理學的相關(guān)知識。第一篇章，教師自身最需要的心理學。該篇章主要闡述了教師的心理健康問題。作為教師是否能夠善于進行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能呢？教師的幸福感從哪里來？教師的心理和技藝誰重要？第二篇章，教師要了解學生的心理。該篇章深入地探討了教師最關(guān)心的有關(guān)學生的心理問題，從了解學生的心理，到幫助學生學會學習，再到讓學生學會自我調(diào)節(jié)，再到走進學生的心靈。第三篇章，教師教學最需要的心理學。從心理學角度對教學的各個方面進行了深入細致的講述。第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學。作為教育工作者，具有健康的心理素質(zhì)是充實教育工作的必要條件，是教師自身的健康生活的需要，更是學生健全心理發(fā)展的需要。也就是說教師的人生應(yīng)試健康的，他的學生才能真正健康。

從心理學的角度來講，教師的職業(yè)是“開放”的，要接受學生、校長、教研員、學生家長、教育局、乃至社會的檢查和監(jiān)督，教師的身心經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。因此教師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念，才能正確的認識自己,客觀評價自己，合理要求自己，才能正確的對待他人對自己的評價，做自己認為該做的事，不給自己設(shè)定高不可攀的目標。同時，推己及人，也能客觀的評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點。還要保持樂觀的心態(tài)，學會用微笑面對，以真誠對待，盡量避免正面沖突，改善不利于心理健康的客觀環(huán)境。

在應(yīng)對壓力之前，首先要對壓力有明確的認識和接受的態(tài)度，認識到壓力極其反映不是個性的弱點和能力的不足，而是人人都會體驗的正常心理現(xiàn)象。其次采取積極的壓力應(yīng)對模式。分析問題、思考解決問題的辦法，最后著手解決，再次，主動尋求社會支持。

教師面對繁重的工作，復雜多變的教育對象難免會產(chǎn)生各種消極情緒反應(yīng)，但千萬不要把不良情緒悶在心里，要及時地宣泄出來，如寫日記傾吐、向親友傾訴，或參加各種文體娛樂活動。

教師要認清教育改革的迫切性，了解改革的基本思路，做到“有備無患”而非“措手不及”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從工作的成果中獲得滿足和激勵，只有這樣，才能真正擁有心理上的安全感。

興趣和愛好與人的心理健康也有很密切的聯(lián)系。教師擁有良好的興趣愛好，不僅可以在教學中發(fā)揮意想不到的作用，還能使教師獲得心理上的成就感和滿足感，還可以陶冶教師的思想情操，消除疲勞，對心理健康大有裨益。

整本書比較實用，有利于我們反思自己的教學，搞清自己的教學的風格與特點?？傊ㄟ^閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實的理論來指導自己如今的教育教學實踐，我的教育教學實踐的路也會走得越來越扎實，越來越寬廣，最終成為一名受歡迎的老師。

第五篇：東坑麗晶小學學生”好讀書而求甚解“主題讀后感(四篇,含教師點評)

吃得苦中苦，方為人上人 ——讀《跟偉人學品格》有感

作者：東莞市東坑麗晶小學603班 熊智博 指導老師（熊仁偉）*** 爸爸給我買了一本名叫《跟偉人學品格》的書，這本書記錄了許多名人的故事，非常的勵志，給我印象最深的是鄧小平爺爺在北山小學刻苦讀書的事，在他刻苦求學的事跡當中，我深刻體會到了“吃得苦中苦，方為人上人”的真正的含義。

他家到學校要走好幾里土路，下雨天時，坑坑洼洼的，尤其是下大雨，行走極不方便。當別的同學都選擇不去的時候，他依然冒雨前行。中午因為不能回家，他媽給他兩個銅板，讓他在學校里買著吃，可他卻忍饑挨餓，一直堅持到放學，他媽都被他的節(jié)儉和刻苦打動了。

我也被鄧爺爺打動了，正是因為他能吃苦，所以他可以在舊社會挺過各種生死難關(guān)，最終當上了最高領(lǐng)導人，這一切都和他吃苦耐勞的精神分不開，可以說是刻苦的品質(zhì)造就了偉大的領(lǐng)袖，也可以說所有的偉大的人都有一個共同點——吃的苦中苦。

外國有一位偉大的科學家叫愛因斯坦，他從小被認為是一個“笨蛋”，但是他為了弄清楚一個問題，他會花比別人多好幾倍的時間，你看，不正是因為他這樣吃苦，才成了舉世聞名的偉大人物嗎？

再看看班上的盧同學，當中午空閑時，其他人都在外面玩，而他在寫今天晚上的練習題，看到他刻苦學習、爭分奪秒的背影，我在想：難怪他這么優(yōu)秀，他的優(yōu)秀是用辛苦的汗水換來的呀！

看完鄧爺爺和很多偉人的故事，我開始告訴自己：日后，在生活和學習中，要把吃苦當成磨煉意志的機會。因為我相信——那些成功的人大都是能吃苦的人！

【教師評語】

寫讀后感，重在抓住自己的“感點”來寫，小作者在第一自然段的結(jié)尾，就亮出了“吃得苦中苦，方為人上人”這一感點。接下來，作者概括作品內(nèi)容、列舉愛因斯坦的事例、還有列舉自己班級的事例，都能夠很好的緊扣“感點”，使文章中心突顯。最后結(jié)尾又做到了前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)緊湊，實屬一篇優(yōu)秀的讀后感。

要學就學“點金術(shù) ” ——讀《點石成金的故事》有感

作者：東莞市東坑麗晶小學403班 堯可軒 指導老師（熊仁偉）*** 今天，老師給我推薦了一本書，書里面有許許多多短小又富有哲理的故事，里面有個故事，講的是有位神仙在弟子的“畢業(yè)典禮”上，他把一塊又一塊的石頭變成了一塊塊的金子，讓徒弟拿去當盤纏，可有一個徒弟，站在原地不動，他走過來問，你為什么不要金子？原來這個徒弟想學他的“點金術(shù)”，這位神仙，立馬高興地把這個徒弟帶到一旁，把點金術(shù)教給了他。開始時，我沒有看懂，沒弄明白其中“點金術(shù)”是什么，再讀第二遍的時候，我霎時弄懂了，原來“點金術(shù)”在故事里，指的是將石子變成金子的能力。我立馬想到了今天上午的事情。

今天在學校的時侯，老師正在講題，可是我只顧著抄答案，老師忽然問我這道題的思路是什么，為什么這么做，過了半天，我連半個字也沒說出。老師又叫了一個比我優(yōu)秀的同學，這個同學立即把為什么這樣做的方法道明白了。當時我覺得羞愧極了，唉，我不就是拿了“金子”就走的人嗎？而那個同學，不就是學到了“點金術(shù)”的人嗎？

讀了《點石成金的故事》，我明白了，學習就要學方法、學思路，要知其然，還要知其所以然。

【教師評語】

寫讀后感最容易犯的錯誤，就是用很長的篇幅去寫有關(guān)書里的情節(jié)。本文小作者把握得非常好，內(nèi)容歸納言簡意賅，并由此內(nèi)容點出了自己的思考，本文的重點是小作者聯(lián)系當天發(fā)生的事例，進一步很好地證明了自己的觀點，此處內(nèi)容是重點，小作者能夠把此項進行詳寫，使得全文顯得飽滿充實?？傊?，讀得很深入，寫得很真實。

希望就是力量

——讀《辛巴達航海的故事》有感

作者：東莞市東坑麗晶小學403班 曾爍濤 指導老師（熊仁偉）*** 中午有四十分鐘，是我學校閱讀的時間，我看了一篇外國作品，名叫《辛巴達航海的故事》。那個故事像磁鐵一樣吸引我，我一口氣讀完了它，它讓我深深的明白了“希望就是力量”的深刻含義。

里面的主人公是辛巴達，他的父親，留給他很多的錢，他天天都在揮霍，等他沒有錢的時候，連朋友都離開他，落魄的辛巴達就想去輕生，他來到海邊，發(fā)現(xiàn)有很多人都在航海，航海還有來往做生意的船支，那一瞬間，他好像已經(jīng)看到希望了，于是，他沒有選擇輕生，故事的最后，他又成為了富翁，過著舒適的生活。我在想，如果他沒有因為看到船只而心生活下去的希望的話，他怎么可能東山再起呢？可見，心生希望，對于一個想選擇死亡的人來說，是多么的有力量啊！

我還想到一篇課文，說的是，一個父親和他的兒子關(guān)系非常好，一次地震，他的兒子被困在倒塌的房子底下，故事中的兒子，一直堅持了38個小時，最后被人們救出來了，事后他堅定地說：“我相信我的爸爸一定會來救我的！”是的，如果他沒有對爸爸存有希望的話，他就不可能在黑暗中堅持那么么久，可見，心懷希望，對于一個處在黑暗中的人來說，也是多么能給人力量?。?/p>

這樣的例子，我在生活生活中也經(jīng)歷過，考試沒有考好的時候，回到家里，媽媽就會說：“你這次考試沒有考好，沒有關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗，下次一定有希望考好，加油！”聽完之后，我心中沒有的擔憂，反倒變得積極起來，變得心中充滿了希望?？梢?，失望的時候，如果有人給你希望，你的心里會滋生多么積極的力量??！

最后，我要說，希望就像是黑暗中的一盞明燈，給人們帶來希望和光明，一個人如果心中多了一份希望，就會多一份堅持、多一份力量。

【教師評語】

小作者的讀后感，感點非常鮮明。篇幅很長的故事，小作者能夠截取突出自己感點的部分，可見作者有明確的寫作目標意識。更加難得的是，每當敘述完事例之后，都有緊跟表達感受的語句，豐富了表達的同時，還增強了讀后感的可讀性，更突顯出了作者思考的深度性。文章的結(jié)尾，總結(jié)了自己的感受，很好了收束了全文，進一步突出了主題。

朋友之交，重在誠信 ——讀《去年的樹》有感

作者：東莞市東坑麗晶小學401班 李朝旭 指導老師（熊仁偉）*** 最近，我讀了一篇童話故事，它的名字叫《去年的樹》，童話的主人公是一只鳥和一棵樹，它們是好朋友。鳥兒每天給樹唱歌，樹每天聽鳥兒唱歌，過了很久，鳥兒要飛到南方，他答應(yīng)明年給唱樹歌之后就飛走了。在第二年的春天的時候，鳥兒又飛回來了，但他沒有找到樹，他又去問了很多人，去了很多地方，終于在一盞煤油燈里，找到了大樹，可憐的大樹被加工成了產(chǎn)品。

我非常佩服大樹和小鳥之間的友情，因為小鳥守信，并沒有食言。雖然它一開始就知道樹死了，可還是費盡心思，要完成去年它們彼此的約定。

信守諾言，這樣的朋友我也有一個。那一天我約他一起去圖書館看書，但我一到圖書館就下起了雨，我以為好朋友不會來了，出乎意料的是他竟然來了，并且成了落湯雞，我對朋友說：“如果下雨就不用來了，我不會怪你?！睕]想到朋友說：“不行，我說到就做到，不能讓你等到失望。”我聽了非常感動，心里想，這一個朋友我一定要珍惜。

我還看過一個故事，有兩個人是朋友，他們一起獲得了很多的錢，本該共同分享財富，可其中一個朋友想獨吞，卻被發(fā)現(xiàn)了，最后朋友也沒得做了。在我們的生活中，也會出現(xiàn)類似的事情，所以，我深深體會到了，誠信是非常重要的。

讀完了這個故事，我想到了很多的事情，這些事情促使我相信——朋友之間，友誼這座大廈能建多高，完全取決于誠信。可以說，誠信是堅固的基石，沒有誠信的話，兩個人的友誼不可能走得很遠。

【教師評語】 小作者的讀后感，先是簡單地介紹了故事的內(nèi)容，使讀者對相關(guān)內(nèi)容有所了解。而后自然而然地寫出自己的感受，電流一般順暢地過渡到結(jié)合自己朋友的事例，再次緊扣突出了自己的觀點，接著用了對比，通過一個反面事例，讓我深刻體會到朋友之間，誠信的重要性。最后，再次突出主題，催人警醒。