第一篇：課改總結(jié)

雁江二小“先學(xué)后教，以學(xué)定教”

課改總結(jié)

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革在我區(qū)開展得紅紅火火，我校實(shí)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革已是第二個(gè)年頭。在今年里，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局文件精神，把“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革這項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)抓，經(jīng)過學(xué)校廣大師生的共同努力，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革在我校得到了大力推進(jìn)，我校課改工作取得了較顯著的成效，同時(shí)也暴露出一些問題急需解決，現(xiàn)就這一年的課改工作做一個(gè)總結(jié)：

一．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立了課改新理念。

課堂教學(xué)改革實(shí)際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實(shí)踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據(jù)我校實(shí)際情況，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室通過多種渠道，對(duì)全校教師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn),使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。

1.組織全體教師參加市級(jí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理論培訓(xùn)。根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時(shí)參加“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。通過學(xué)***提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識(shí)到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。老師們都能將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2.校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。

（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展“先學(xué)后教，以學(xué)定教”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織老師們結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施困難。共享實(shí)施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實(shí)施新課改的方法與策略。

（2）邀請(qǐng)名師專家，傳經(jīng)送寶。在這學(xué)年里，為鞏固老師更好內(nèi)化理念，區(qū)教育局教研室黃主任、譚順光老師等一批領(lǐng)導(dǎo)、專家分期來我校進(jìn)行了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng).（3）認(rèn)真反思，撰寫實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂評(píng)價(jià)量表，不斷審查自己在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵(lì)教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵(lì)老師們每天更新一個(gè)新理念，每月研究出堂示范課，讓老師在實(shí)踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會(huì)寫成經(jīng)驗(yàn)性文章，客觀評(píng)價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。將此項(xiàng)活動(dòng)作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要內(nèi)容，促使教師對(duì)自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行反思研究。

（4）寒假課改專題培訓(xùn)扎實(shí)有效

二、抓實(shí)教研活動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)。

1.我校根據(jù)教師學(xué)科特點(diǎn)，將教師分成不同教研組，每學(xué)期開展校內(nèi)教研活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容豐富，要求人人上公開課，評(píng)觀摩課堂，寫交流文章。教師們通過校內(nèi)教研活動(dòng)，不但學(xué)會(huì)了別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也知道了自己的不足。大大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校還利用市教育局組織的各種教研活動(dòng)，選派了大量教師向兄弟學(xué)校的老師,向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的老師學(xué)習(xí).一年來,學(xué)校先后組織老師外出赴湖北、成都以及市內(nèi)各兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),親臨課改現(xiàn)場(chǎng),切磋課改體驗(yàn),提升教學(xué)理念.2.實(shí)行“推門聽課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升

課堂是課改的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實(shí)際，在我校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“推門進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自己的教育教學(xué)的能力，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，并在年

度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的積極性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還積極將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長(zhǎng)。

三、課改初見成效

我校實(shí)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績(jī)，老師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：江峰被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻(xiàn)課，得到大家一致好評(píng)；學(xué)校教師彭萍在教研室鄧芳老師的推薦下，在市級(jí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”小學(xué)語文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校老師積極撰寫新課改教研文章，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地區(qū)級(jí)等不同級(jí)別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

四、課改中的困惑

部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對(duì)課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（而不是堅(jiān)決地去執(zhí)行新課標(biāo)）？如何既重視個(gè)性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗(yàn)中不斷探索、不斷梳理。

課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，新課程

學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，雁江二小的課改實(shí)驗(yàn)的明天會(huì)更加燦爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績(jī)只代表過去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動(dòng)力。在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。

第二篇：課改總結(jié)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”總結(jié)

東冶完小

鄭麗平

改革原有課堂教學(xué)模式，走教學(xué)改革之路，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過一段時(shí)間的辛勤付出，課堂教學(xué)行為有了較大改變化，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革取得了一定成果。

（一）相信每一個(gè)學(xué)生都能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（二）教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“以學(xué)定教”、“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（三）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“扎實(shí)基礎(chǔ)、注重拓展”。

（四）課堂上“教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者”“平等中的首席”。要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、思考、理解、練習(xí)、糾錯(cuò)”為基本理念?！跋葘W(xué)后導(dǎo)“教學(xué)模式的基本流程——課前：布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生充分學(xué)前預(yù)習(xí)；課上：交流預(yù)習(xí)收獲——提出疑難問題——教師梳理引導(dǎo)——小組合作探究——展示探究成果——教師精彩講解——課堂練習(xí)與拓展；課后：整理與積累。

1、課前：在以前常規(guī)備課的基礎(chǔ)上，要做好以下幾點(diǎn)：

1）提出本課預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后按照目標(biāo)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)：將本課基本知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)舊知識(shí)拿出來出來，難度設(shè)置要小一點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)掌握。題目表現(xiàn)形式可以是填空、判斷、圖表等各種形式。

2）預(yù)習(xí)效果反饋，改進(jìn)備課。在預(yù)計(jì)到學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識(shí)點(diǎn)掌握之后，教師適時(shí)設(shè)置較深層次的問題，需要學(xué)生通過自學(xué)與交流合作的形式來解決。教師可以將這些重要問題寫在一張張紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，由各小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)解決。

3）注重知識(shí)的拓展延伸與遷移，由課程中的知識(shí)和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識(shí)面，提高能力。

2、課堂：

1）交流收獲，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

除了集體回答之外，教師可以采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，如組內(nèi)交流與檢查等。檢查形式多樣，如：說、查、看、改、寫等。

2）反饋預(yù)習(xí)效果，提出疑難問題。

教師搜集學(xué)生預(yù)習(xí)過程中解決不了的各種問題，或者是教師早已預(yù)計(jì)到的難題，一個(gè)個(gè)地寫在黑板上。

3）解答梳理，學(xué)生能解決的，老師決不代辦，把無法解答的和本課的重要題目梳理出來。

4）教師就這些問題的思考方式和解決方向加以正確的引導(dǎo)。

5）小組內(nèi)按自己的理解和想到的方法解決問題，注意合作探究過程中，老師要參與其中，確實(shí)成為活動(dòng)的組織者。

6）學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生匯報(bào)剛才的學(xué)習(xí)情況，最好以小組為單位進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一些簡(jiǎn)單的問題就解決了。

7）教師精講，課前準(zhǔn)備要充分，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，方法要多樣，要講到點(diǎn)上，講的精彩，這一關(guān)要保證大多數(shù)學(xué)生都能掌握，但是注意把握時(shí)間。

8）當(dāng)堂訓(xùn)練，夯實(shí)雙基。

9）對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)和主要問題生發(fā)出的與之相關(guān)的問題，教師可幫助學(xué)生解決，達(dá)到舉一反三，拓寬知識(shí)，提高能力的目的。注意拓展，開闊視野，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、課下：

給學(xué)生布置有層次開放性的作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛整理會(huì)整理、愛探究會(huì)探究的習(xí)慣和方法。教師每天要寫實(shí)驗(yàn)隨筆，每周寫一篇實(shí)驗(yàn)周記。

展望未來，也許我們還很理想化，但沒有理想化就不是教育；也許我們的做法還不夠成熟，但只要邁出一小步，對(duì)于學(xué)生就是一大步。我們將繼續(xù)努力，在“先學(xué)后教，自主互動(dòng)”的研究中去創(chuàng)造教學(xué)上又一個(gè)明媚的春天。

第三篇：課改總結(jié)（共）

以新課改為契機(jī)，努力打造高效課堂

——簡(jiǎn)陽市平泉鎮(zhèn)九義校課改推進(jìn)情況工作總結(jié)

一、學(xué)?；厩闆r

簡(jiǎn)陽市平泉鎮(zhèn)九義校地位于簡(jiǎn)陽市東郊，距離簡(jiǎn)陽市城區(qū)12公里，是一所九年一貫制學(xué)校，是一所片區(qū)示范學(xué)校。學(xué)校有教職工99人，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，學(xué)校有4名四川省骨干教師，2名資陽市學(xué)科帶頭人，5名資陽市骨干教師；全校有教學(xué)班級(jí)40個(gè)（小學(xué)中心校20個(gè)，村小12個(gè)，初中8個(gè)），在校學(xué)生1600多人。多年來，學(xué)校的各項(xiàng)工作成績(jī)比較顯著，先后獲得了許多榮譽(yù)，是全國(guó)千所學(xué)習(xí)科學(xué)示范校，資陽市文明單位，簡(jiǎn)陽市首批校風(fēng)示范校，資陽市教育科研示范校。

學(xué)校一貫注重教育教學(xué)改革，有濃厚的教育科研氛圍。在上個(gè)世紀(jì)學(xué)校的課題“五育并舉，整體育人”“小學(xué)生學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”在內(nèi)江市獲得了教育科研成果二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。本世紀(jì)初，我校的“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂活動(dòng)課研究”獲得了四川省政府表彰的二等獎(jiǎng)、“農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育研究”獲得了資陽市三等獎(jiǎng)，并推選為省級(jí)課題。正是如此，我校的教育教學(xué)成績(jī)一直在片區(qū)前列。2012年教科局把學(xué)校分為幾個(gè)類別，同類別的學(xué)校進(jìn)行比較，我校被劃分為一類學(xué)校。2012年6月，我校的中考成績(jī)不盡人意，2013年中考成績(jī)?nèi)圆皇掷硐搿Ｔ诜治鲈虻臅r(shí)候，我們深入課堂聽課，找教師擺談，深刻地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行新一輪課改的緊迫性。

我們的教師年齡偏大，40歲以上的教師占70%多，雖然一些人能較快的接受新的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中重視交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是“滿堂灌”“填鴨式“的教學(xué)仍然存在。比如，我們聽了一堂初中數(shù)學(xué)課，教師在黑板上板書了一大黑板，只講了一個(gè)例題，學(xué)生練習(xí)只做了兩個(gè)小題。這堂課的效率可見只是一個(gè)“低”字。課后，我們問：能不能讓學(xué)生自己嘗試，探究解決問題的方法？教師說：我不放心？讓他們自己探究，還不一團(tuán)亂！還有年輕教師，他們對(duì)課標(biāo)、教材把握不準(zhǔn)確。比如，一位語文教師上四年級(jí)上冊(cè)的課文《蒲公英的夢(mèng)》一課，他的教學(xué)目標(biāo)第一點(diǎn)是：朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境 污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意思。教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。該教師把品德與社會(huì)課的內(nèi)容作為了語文課的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然是不對(duì)的。

二、課改思路

2014年5月，簡(jiǎn)陽市教科局下發(fā)了以“進(jìn)行新課改，構(gòu)建高效課堂”為主題的課改文件，我校被推為平泉片區(qū)“新課改試點(diǎn)?！?。對(duì)上級(jí)交給我校的任務(wù)，我們不能推辭，覺得“任重道遠(yuǎn)”，反過來一想，這是我們改變學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的新機(jī)遇。新的機(jī)遇，是新的挑戰(zhàn)。我校成立了以學(xué)校班子成員、教導(dǎo)主任、教科室主任在內(nèi)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并立即召開會(huì)議專項(xiàng)研究。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，我們選取了兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)（小學(xué)語文、初中數(shù)學(xué)），確定了“突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面”的課改思路。

（一）課改的任務(wù)

解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，探尋教師少講，學(xué)生多學(xué)的方法和途徑。把教室變成“開放的課堂，自由的舞臺(tái)”，讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，讓中等生超常發(fā)展，讓學(xué)困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。

（二）課改目標(biāo)

1.讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自我調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)問答，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。2.加強(qiáng)互助合作，發(fā)揮主體作用。小組合作，大組交流為形式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進(jìn)，有利于學(xué)習(xí)過程逐漸趨于完善。

3.教師組織教學(xué)時(shí)，在“趣”字上動(dòng)腦筋，使學(xué)生“愛學(xué)”；安排教學(xué)過程時(shí)，在“導(dǎo)”字上下功夫，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”；設(shè)計(jì)習(xí)題和輔導(dǎo)時(shí)，在“活”上下功夫，使學(xué)生“能學(xué)”。

4.教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（三）課改原則

1.低起點(diǎn)，小步子，多反饋，勤矯正。2.先學(xué)后講，先練后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練。3.面向全體學(xué)生，堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，培優(yōu)扶差。4.夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化過程，開發(fā)潛能，培養(yǎng)習(xí)慣。

三、課改做法

（一）以課題研究為抓手，改革小學(xué)語文教學(xué)。

我校在今年5月申報(bào)了資陽市級(jí)科研課題《小學(xué)語文本體性課堂構(gòu)建研究》，這是一個(gè)教學(xué)改革課題。為了不做重復(fù)的工作，我校小學(xué)部的課改就定在語文學(xué)科，重點(diǎn)在指導(dǎo)教師改革備課和上課，構(gòu)建本體性的語文課堂，把教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上，剔除語文教學(xué)中非本體性的東西，讓教師專注于語文知識(shí)的講授、語文能力的培養(yǎng)。一堂語文課，如果緊緊抓住本體性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，無疑就是高效的。

1、學(xué)習(xí)語文本體性教學(xué)的相關(guān)理論，提高教師的理論水平。

我們讓到成都參加第九屆國(guó)基教育大講堂·蓉城之春“全國(guó)小學(xué)語文課程觀下本體性教學(xué)研討會(huì)”的教師回校后給全體語文教師做“語文本體性教學(xué)”的專題培訓(xùn)。隨后，教科室組織全校語文教師學(xué)習(xí)語文本體性教學(xué)的相關(guān)論文，比如上海師范大學(xué)教授吳忠豪的《語文課須圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)》、《本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容》、《語文本體性教學(xué)內(nèi)容的思考》、《言——語文課的本體性教學(xué)內(nèi)容》、《語文課本體性教學(xué)內(nèi)容的確定》等。大家深刻認(rèn)識(shí)到語文作為一門以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力為主要目標(biāo)的綜合性實(shí)踐課程，理所當(dāng)然地應(yīng)該以語文知識(shí)、方法和語文技能（即本體性教學(xué)內(nèi)容）為目標(biāo)展開教學(xué)，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非本體性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滲透在語文知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)過程之中的。在語文教師對(duì)課改相關(guān)的理論有了深刻的認(rèn)識(shí)后，要求寫出學(xué)習(xí)心得。

2、開展集體備課活動(dòng)，提高教師解讀教材和處理教材的能力。

為了幫助教師認(rèn)識(shí)教材中的本體性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)確地確定每堂課的本體性教學(xué)目標(biāo)，把本體性目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)之中。我們開展以年級(jí)組為單位的集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮集體的智慧。首先是教材中本體性教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我們要求教 師緊緊抓住語文課區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)性的內(nèi)容，確定語文課的本體性內(nèi)容。其次是本體性目標(biāo)的確定。教師們總結(jié)出了確定本體性目標(biāo)的原則：以文體特點(diǎn)確定本體性目標(biāo)，以課標(biāo)要求確定本體性目標(biāo)，以單元重點(diǎn)確定本體性目標(biāo)，以課后練習(xí)題確定本體性目標(biāo)，以學(xué)情確定本體性目標(biāo)，以教師的教學(xué)風(fēng)格確定本體性目標(biāo)。決不能把思想教育、科學(xué)教育、思維訓(xùn)練等非本質(zhì)的內(nèi)容確定為語文課的目標(biāo)，更不能是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要關(guān)注過程與方法，著重能力的提升。通過幾個(gè)月的研究活動(dòng)，小學(xué)部語文教師能做到正確研讀教材、準(zhǔn)確地確定本體性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理的教案、學(xué)案。

3、扎實(shí)開展“三課”活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平。

為了提高教師的構(gòu)建本體性課堂的能力，我校在9月開展了“本體性教學(xué)”示范課，由我校骨干教師趙思慧擔(dān)任。10月開展了本體性教學(xué)的研究課，有4名新教師承擔(dān)，11月開展了本體性教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，小學(xué)部全體語文教師參加，共計(jì)25堂課。通過“三課”活動(dòng)的開展，我校語文教師認(rèn)識(shí)教材、把握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力得到提高，涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的語文教師，成為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的中堅(jiān)力量。

（二）從薄弱學(xué)科入手，構(gòu)建高效課堂。

我校初中部的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于一些優(yōu)秀教師考調(diào)到成都、簡(jiǎn)陽，近年來優(yōu)秀教師資源達(dá)到枯竭的狀況。因此，連續(xù)幾年我校中考數(shù)學(xué)成績(jī)處于片區(qū)中游狀況。為了解決這一難題，我校初中部課改選定數(shù)學(xué)，試點(diǎn)年級(jí)為七年級(jí)。因?yàn)槲倚Ｆ吣昙?jí)的兩位數(shù)學(xué)教師，一位是片區(qū)聯(lián)合教研組長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的研究能力；一位是數(shù)學(xué)本科畢業(yè)的年輕教師，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，善學(xué)善思。他們反復(fù)推敲、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了“三步法導(dǎo)學(xué)案”。

1、課前導(dǎo)學(xué)，溫故與預(yù)習(xí)。

這一步主要是給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生看書預(yù)習(xí)，分為三個(gè)步驟：

⑴課前熱身。以舊知識(shí)引入新知識(shí)，復(fù)習(xí)與本堂課相關(guān)的知識(shí)或方法，目的是解決一個(gè)學(xué)生需要儲(chǔ)備什么的問題。⑵自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自學(xué)，完成簡(jiǎn)單的練習(xí)。目的在于讓學(xué)生嘗試知識(shí)的初步運(yùn)用，體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑶、預(yù)習(xí)思考。目的在于讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。

2、互動(dòng)課堂，合作與探究。

這個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)包括“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”。教師要根據(jù)教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確立知識(shí)的探究點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)探究題目，讓學(xué)生明確探究任務(wù)。這一環(huán)節(jié)又分為五個(gè)步驟。

⑴情景激疑。這一步就是要讓學(xué)生粗讀教材，目的在于營(yíng)造探究氛圍。⑵獨(dú)立探究。要求學(xué)生細(xì)讀教材，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的練習(xí)，形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，為小組探究奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，就是解決一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考什么的問題。這一步要求教師給學(xué)生充裕的時(shí)間，否則會(huì)流于形式，就是搞“花架子”。

⑶小組探討。這是一堂課的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的組織者是小組長(zhǎng)，調(diào)控者是教師。在學(xué)案中教師要對(duì)課堂有較強(qiáng)的預(yù)見性，要設(shè)立合作交流的重點(diǎn)，難點(diǎn)怎么突破，解決一個(gè)學(xué)生合作交流什么的問題。

⑷典例剖析。典例剖析可以穿插在小組合作交流、班內(nèi)匯報(bào)和教師巡視點(diǎn)撥之中，這一環(huán)節(jié)主要解決一個(gè)教師講什么的問題。這就要求教師講的時(shí)機(jī)選得準(zhǔn)，講得巧，講得精，緊緊抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)講。典例剖析可以由小組長(zhǎng)講，也可以是對(duì)本堂課知識(shí)掌握的好的一般同學(xué)，當(dāng)然教師更應(yīng)該是這個(gè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者。

⑸方法指導(dǎo)。方法指導(dǎo)是要點(diǎn)明解決問題的方法，幫助學(xué)生理清解題的思路，形成解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3、當(dāng)堂過關(guān)，測(cè)試與總結(jié)。

測(cè)試的內(nèi)容包括基礎(chǔ)練習(xí)、提升訓(xùn)練、課后作業(yè)。課后作業(yè)解決了學(xué)生下課后應(yīng)思考什么的問題。值得注意的是練習(xí)不能前置，沒有學(xué)過的知識(shí)不能出現(xiàn)在課堂檢測(cè)之中。

我校初中部數(shù)學(xué)課的“三步法導(dǎo)學(xué)案”經(jīng)過近三個(gè)月的實(shí)踐已初步成熟，形成了一套完整的導(dǎo)學(xué)流程?！叭椒▽?dǎo)學(xué)案”使學(xué)生從單純的受眾變成自我攝取知識(shí) 的主體，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極動(dòng)腦，積極參與，大膽交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)生精彩的發(fā)言、條分縷析的解說、有聲有色的總結(jié)在我們的數(shù)學(xué)課堂時(shí)常呈現(xiàn)。老師們風(fēng)趣地說：“滿堂彩擠走了滿堂灌！”在實(shí)踐中，我們站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教學(xué)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，改教案為學(xué)案，改“滿堂灌”為“滿堂彩”，改“低效課堂”為“高效課堂”。

四、課改工作的困惑和努力的方向

任何模式都不可能是絕對(duì)的完美和絕對(duì)的一無是處。通過近三個(gè)月的實(shí)踐，我校的課改還存在以下急待解決的問題：

1、數(shù)學(xué)課總體課時(shí)效率不高，特別表現(xiàn)在預(yù)習(xí)中往往實(shí)際使用的課時(shí)超出計(jì)劃的二到三倍。

2、優(yōu)生因?yàn)閾?dān)負(fù)了兵教兵的任務(wù)，犧牲了自己鉆研的時(shí)間，成績(jī)普遍呈下降趨勢(shì)。

3、每當(dāng)由學(xué)生講解時(shí)，同樣存在講不清或針對(duì)性不強(qiáng)的問題，使傾聽度不盡人意。以致于有些學(xué)生覺得繞來繞去，還不如聽老師三言兩語來得干脆明白。

4、仍然有部分基礎(chǔ)太差、求知欲望低、悟性差的學(xué)生，不習(xí)慣使用這種自主權(quán)，自學(xué)時(shí)，混混陣陣，什么都記不下來，考起來成績(jī)拉得更遠(yuǎn)，這是始料未及的。

課堂教學(xué)改革，老師們深深感受到了一句話：教師的精彩不代表學(xué)生的精彩，或者說，因?yàn)閷W(xué)生的精彩，需要老師更精彩。開放的課堂對(duì)老師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應(yīng)地提高自己駕馭課堂的能力，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，做到從考點(diǎn)到知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)點(diǎn)到文本，從課內(nèi)到課外的靈活把握，讓心中的素養(yǎng)積淀如“源頭活水”，才能引來課堂上的“清如許”和百花開。我們相信，只要沉下心來搞教改，靜下心來做研究，一定能打造搞高效的課堂，教改園地一定能結(jié)出豐碩的成果。

2014年11月20日

第四篇：課改總結(jié)

第一學(xué)期數(shù)學(xué)新課程改革工作總結(jié)

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新課改工作總結(jié)

新課程教學(xué)改革實(shí)施使我受益匪淺?？梢哉f是新課改促使我成長(zhǎng)，我與學(xué)生一起成長(zhǎng)。這是一個(gè)新奇的過程，這是一個(gè)激發(fā)我煥發(fā)第二次教育青春，擁有了“終身學(xué)習(xí)”教育理念并使自己永遠(yuǎn)燃燒的一次再生的過程！我感謝新課改！

經(jīng)過了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)一下，把我的收獲與體會(huì)與大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學(xué)理念，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，教學(xué)中我積極運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)過程之中，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中既加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又注重提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，我在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生的積極性高漲，上課發(fā)言積極，有時(shí)為了一個(gè)問題而爭(zhēng)論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同學(xué)去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學(xué)生只聽不愿意發(fā)言的冷清局面。變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“圓”這章知識(shí)后，我讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問題。再比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“矩形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出矩形、正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“老師，你說錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊?！钡人麆傄徽f完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個(gè)角，而且都是直角?！蔽乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆犞?，最后說：“嗯，這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家互相促進(jìn)。”那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。經(jīng)過多年的課改實(shí)踐，我感覺自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

四、不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且教會(huì)學(xué)生如何做人。新課改要求授課教師從以前的單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。但在課改實(shí)施過程中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認(rèn)為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對(duì)新課程理念下的合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認(rèn)真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際所致。教學(xué)中我有這樣的一些困惑和問題：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。

5、教師如何把思考還給學(xué)生。

我認(rèn)為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：（1）確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。（4）尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。（5）運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。（6）為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。

回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在著很多不足，學(xué)習(xí)的還不夠，不能堅(jiān)持經(jīng)常，有些問題還是得過且過，借口工作忙而不能及時(shí)請(qǐng)教他人或查找相關(guān)資料，備課及教學(xué)過程有時(shí)還欠細(xì)致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索教學(xué)的策略與方法，充分運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中，使自己的教育、教學(xué)水平再登新高，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)！

二〇一一年一月十八日

第五篇：課改總結(jié)

課改總結(jié)

（一）新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探索中，我校確立了導(dǎo)學(xué)探講練五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結(jié)。在全面實(shí)施課改的今天，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力實(shí)施導(dǎo)學(xué)探講練的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。

及時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出?；仡櫼粚W(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會(huì)迎來一個(gè)燦爛的明天。

課改總結(jié)

（二）一年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國(guó)小學(xué)語文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念的共識(shí)。確立了一切為了人的發(fā)展的教學(xué)理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語文教研組長(zhǎng)李艷利老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)許亮老師。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展走近、走進(jìn)文本，走出文本的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

課改總結(jié)

（三）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好!我叫劉潔，今天很榮幸能夠代表東風(fēng)鄉(xiāng)學(xué)校的老師在此談?wù)勎覍?duì)課改的一些感想，從學(xué)校開始課改至今，我們一路前行，已經(jīng)走過了2年。從在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜朗口的課改模式，到前往景弘跟班學(xué)習(xí)，我們緊跟先驅(qū)者的腳步，兩年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到了課程改革對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的效用，對(duì)我們教師而言更是一次教學(xué)觀念和教學(xué)方法顛覆性的改變。對(duì)我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中學(xué)到了更多，就我教的數(shù)學(xué)而言，老師只要針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)，享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，課改模式的教學(xué)設(shè)計(jì)更能提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的情感修為，讓學(xué)生始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。當(dāng)然在課改實(shí)施過程中，我們也還存在一些不足和不少的困惑，但是我認(rèn)為有兩點(diǎn)是做的最成功的，也是我感觸最深的。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師越來越重視素質(zhì)教育。

記得剛來東風(fēng)學(xué)校上課時(shí)，擔(dān)任的是初一103班的數(shù)學(xué)，剛開始采用的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，老師是演講者，學(xué)生只是聽眾，并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節(jié)課45分種的枯燥時(shí)光，課堂氣氛總是很壓抑，很多學(xué)生對(duì)老師的這種教學(xué)很厭煩，教學(xué)效果也很差，課改實(shí)施之初，自己也是縮手縮腳，并不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，總是認(rèn)為：數(shù)學(xué)嘛，理科，老師不多講，學(xué)生肯定是不能學(xué)好的。自己總是在為學(xué)生的成績(jī)擔(dān)心不已，所以課改進(jìn)行的并不是很好。自己最大的轉(zhuǎn)變是在上學(xué)期，因?yàn)楦鞣N原因，我新接手了初二年級(jí)的兩個(gè)班數(shù)學(xué)，任務(wù)艱巨，因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)極差，平均成績(jī)僅35分，全縣排名倒數(shù)第一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課很是厭煩，大部分學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。剛開始的幾堂數(shù)學(xué)課上的極其差，老師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不適應(yīng)老師，我在講臺(tái)上講，學(xué)生只在下面聽，對(duì)老師提出的問題愛理不理，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很差，當(dāng)時(shí)我是極其的慌張，開始的一個(gè)月內(nèi)就沒上過一堂稱心如意的數(shù)學(xué)課，然后到處請(qǐng)教，多次學(xué)習(xí)，特別是去景弘學(xué)校跟班學(xué)習(xí)后，自己的課堂才算真真安定下來，初步走上正規(guī)。我的做法就是下定決心進(jìn)行課改，徹徹底底地進(jìn)課改，堂堂課訓(xùn)練學(xué)生的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)方式，節(jié)節(jié)課讓學(xué)生自己學(xué)，自己上黑板展示，逼著他們以小組為單位，以考核分為誘餌，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。例如;在教學(xué)中心對(duì)稱圖形一章中，這一章所涉及的對(duì)稱圖形接近于實(shí)際生活，小學(xué)時(shí)，學(xué)生也許初步涉及了一點(diǎn)，在此知識(shí)基礎(chǔ)上，讓他們總結(jié)，交流他們對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)、感受。讓他們自己動(dòng)手畫和制作熟悉的對(duì)稱圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。讓他們親身體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學(xué)生只管記憶，效果好得多，這樣教學(xué)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。就是這樣一步步把學(xué)生和自己逼上絕路，其后的效果立竿見影，課堂討論問題的學(xué)生多了，提問、回答問題的學(xué)生也多了，課后找老師問問題的學(xué)生也漸漸多了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣變好了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上來了，學(xué)習(xí)效果也明顯好起來了。學(xué)生的良好表現(xiàn)也直接帶動(dòng)了其他老師進(jìn)行課改的決心。像初三年級(jí)的張建業(yè)老師，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合也是越來越喜歡這種課改模式，特別是課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)，廣開言路，思想的撞碰，思維的廷伸，令他興奮不已，直夸這課改開展的好，學(xué)生能在課堂居然有那么高層次的表現(xiàn)，真是是始料未及，甚至表態(tài)要堅(jiān)持課改之路，把課改進(jìn)行到底。真是因?yàn)槲覀儗W(xué)校有大批像張老師這樣敬業(yè)，努力鉆研，敢于挑戰(zhàn)的老師在，我們學(xué)校才能把課改進(jìn)行的這么成功和轍底，一句話課改的成功，學(xué)生是受益者，老師更是受益者。

二、學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化，變被動(dòng)為主動(dòng)

課改實(shí)施變化最大的是學(xué)生，學(xué)生是從根本上愛上了這種小組1+1合作學(xué)習(xí)模式，有種我的課堂我作主的主人公精神，相比以往的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生做事，學(xué)習(xí)都變得主動(dòng)積極多了，因?yàn)樵谡n堂上，每個(gè)學(xué)生都有自己的事情做，每個(gè)學(xué)生都有分工，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的價(jià)值，提問、板書、展濱，分工明確，交流問題很有層次性，不同層次的學(xué)生都在課堂上找到了自己的位置。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，只是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中他們找不到自己的位置，在課堂上，學(xué)習(xí)上找不到任何成就感，讓這樣的很大一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，甚至是厭學(xué)，成績(jī)就更不可能好了。

很多老師開始都很擔(dān)憂，成績(jī)差的學(xué)生就算在課改模式下，由于基礎(chǔ)等原因，仍然會(huì)跟不上的，他們甚至?xí)硬钕氯?。這種擔(dān)憂是有道理的，但是無論成績(jī)?nèi)绾?，一旦在課堂中能找到自己的位置，他還是會(huì)愛上課堂的，盡管他依然跟不上，但讓他們愛上課堂，我們已經(jīng)走出了成功的一步，提高他們的成績(jī)也就有了希望。尤其是小組內(nèi)的建設(shè)，一對(duì)一，師徒結(jié)隊(duì)，兵教兵，共同提升，學(xué)生不會(huì)再為一道一無所知的問題而發(fā)愁，也不會(huì)再擔(dān)心因一時(shí)的失敗遭拋棄，老師的鼓勵(lì)是他們進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生的互勉是他們不放棄的見證。學(xué)生與學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，空前激烈，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到很大的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過時(shí)間的磨練，不間斷的試驗(yàn)和訓(xùn)練，也確實(shí)造就出一批優(yōu)秀的人才，她們的表達(dá)能力得到了提升，思維能力也得到了極大的拓展，在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課，學(xué)生培訓(xùn)得很到位，小組評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的很成功，課改之路走的很正確。正如一位學(xué)生在課改感言中寫道：學(xué)校的課改改變了我，成就了我，課改實(shí)施后，我由以前的膽小不敢發(fā)言銳變成了今天敢于上臺(tái)展示，樂意上臺(tái)給其他同學(xué)講解題目了，一起分享我的見解了，這和以前上課不知道做什么迵然不同了，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)，以前從未上過80分，而現(xiàn)在每次考試基本都是80分以上了，我喜歡課改，我喜歡這種上課的模式。就一學(xué)期最后的成效來看，課改進(jìn)行也確實(shí)正確，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯好轉(zhuǎn)了，最后的期末考試成績(jī)，學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)提高了20分，及格率，優(yōu)秀率也大大提高了，全縣排名也提升了五個(gè)階梯。

學(xué)生的全面發(fā)展是我們所有老師期盼的，而課改送給學(xué)生最好的禮物恰恰是給了學(xué)生一個(gè)自由成長(zhǎng)，自由發(fā)展的平臺(tái)，我希望我們的學(xué)生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺(tái)上盡顯風(fēng)采。