第一篇：2014年教師在編考試案例分析

【案例分析參考范例】

1.小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級(jí)。一天，爸爸突然對(duì)她說(shuō)：“明天你不要去上學(xué)了，到小賣(mài)部給你媽幫忙吧，你媽一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)?！毙》悸?tīng)了后，傷心地哭了。她想念書(shū)，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽(tīng)爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書(shū)了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說(shuō)：“女孩子比不得男孩子，讀書(shū)多了也沒(méi)什么用，還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說(shuō)了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說(shuō)了算。”請(qǐng)問(wèn)：小芳爸爸的說(shuō)法對(duì)嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？

參考答案：爸爸的說(shuō)法不對(duì)。中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。《中華人民共和國(guó)教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。聽(tīng)了老師的話應(yīng)當(dāng)讓小芳趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)。如果不改正的話，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。另外，為保護(hù)兒童受教育權(quán)利，國(guó)家還禁止工廠、商店、個(gè)體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

2.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？

參考答案：

⑴吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。

⑵吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上.《教師法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

3.在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。

上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？

參考答案：在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

首先，李老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。李老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)

生發(fā)展的進(jìn)程之中。

4.漫畫(huà)家豐子愷在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，第一天把第一課讀了十遍，第二天把第二課讀了十遍，第一課讀了五遍，第三天把第三課讀了十遍，第一、第二課各讀五遍，第四天把第四課讀了十遍，把第二、第三課各讀五遍，第一課讀了兩遍，并在第一課上標(biāo)了一個(gè)“讀”。這樣，他認(rèn)為他四天讀第一課二十二遍，比他一天讀二十二遍第一課，效果要好，他只用幾個(gè)月就掌握了外語(yǔ)的知識(shí)，并且能夠閱讀外文小說(shuō)，后來(lái)從事翻譯工作。

這說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)分析。

參考答案：

（1）正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，有利于提高對(duì)知識(shí)掌握的速度。

（2）艾濱浩斯提出了“遺忘規(guī)律”，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。

（3）豐子愷充分運(yùn)用了心理學(xué)中的復(fù)習(xí)策略，減少遺忘的發(fā)生，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固

【教育寫(xiě)作】

一、教育寫(xiě)作萬(wàn)能答題模式及高分“七步曲”

題目：全文論述的核心

第一段：（一般由2-4個(gè)句子構(gòu)成）

1、由材料直接引出教育原則及主要事件

2、概括材料，分析材料與原則之間的因果關(guān)系

3、點(diǎn)評(píng)或提出解決的方法（點(diǎn)題或破題）

第一句明確提出論點(diǎn)，要旗幟鮮明地表明贊成、反對(duì)什么，或整體贊成、局部反對(duì)什么，不能出現(xiàn)大概、也許、可能等字眼。

第二句必須簡(jiǎn)介概括材料，如果沒(méi)有材料，必須編制一個(gè)與論點(diǎn)有密切關(guān)系的材料。

第三句分析第一句與第二句之間的因果關(guān)系。

注意：要關(guān)注文章要點(diǎn)：標(biāo)題語(yǔ)、概括語(yǔ)、限示語(yǔ)、對(duì)象語(yǔ)、篇章語(yǔ)、主旨語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、照應(yīng)語(yǔ)、背景語(yǔ)、文字語(yǔ)

忌：開(kāi)頭不能出現(xiàn)錯(cuò)誤引文，不能出現(xiàn)反問(wèn)句、疑問(wèn)句

第二段：過(guò)度（必須緊扣材料，不能游離材料）

第三段：闡釋分析，闡述論點(diǎn)與材料之間的必然因果關(guān)系。

一般由2-4個(gè)自然段組成，每一段是一個(gè)句群，表示一個(gè)相對(duì)完整的內(nèi)容，但互有關(guān)系，可由表及里、由淺入深。

1、提出遵循的教育原理

2、闡釋分析原理與案例之間的因果關(guān)系

3、點(diǎn)評(píng)或提出解決方案

第四段：意義升華

闡述文章的社會(huì)教育意義（一般由兩個(gè)自然段組成，社會(huì)教育各寫(xiě)一個(gè)自然段）

第五段：強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)或用一個(gè)能表達(dá)某種哲理的句子結(jié)束全文（包括抒情）

“高分七步曲”

1、寫(xiě)好字

2、擬好題

3、開(kāi)好頭

4、中間段寫(xiě)好首句和末句

5、典型而鮮活的論據(jù)

6、結(jié)好尾

二、教育寫(xiě)作范文

教師的職業(yè)道德

職業(yè)道德是教師必備的基本素養(yǎng)。但丁曾說(shuō)：“道德可以彌補(bǔ)智慧的不足，而智慧卻無(wú)法彌補(bǔ)道德的不足。”因此，對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。

于是，那位堅(jiān)持取出最后一塊紗布的護(hù)士遵守了自己的職業(yè)道德，那位堅(jiān)持給一個(gè)學(xué)生上完了一節(jié)課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們?nèi)绻軌蜃鲆幻處?，也必須遵守教師的職業(yè)道德，因?yàn)檫@是對(duì)真理的永恒追求，對(duì)責(zé)任的永不言棄。

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心要求。教師的關(guān)愛(ài)在孩子的性格和人格發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)缺乏師愛(ài)的班集體是不和諧、不快樂(lè)的，孩子在這種氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，勢(shì)必形成不健全的性格和個(gè)性品質(zhì)。教師的愛(ài)不僅可以營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，作為一名教師首先要熱愛(ài)自己的學(xué)生。

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，僅僅具備熱愛(ài)學(xué)生的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育教學(xué)需要教師精通自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另外，還要具備廣博的文化知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。教師教書(shū)育人，需要自己有一桶水才可以給學(xué)生一滴水。教師不僅要教給學(xué)生認(rèn)知、情感、能力、價(jià)值觀等等，還要在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理各種各樣的偶發(fā)事件。

教師職業(yè)道德的另一核心要求是教師的教育機(jī)智。教育機(jī)智是一種創(chuàng)造性的思維能力。教師在處理課堂中的突發(fā)事件時(shí)，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活而巧妙地處理，靈活多變，具體問(wèn)題具體分析。例如，教師在課堂上遇到學(xué)生搞惡作劇，若立刻處理，會(huì)影響其他同學(xué)的聽(tīng)課；若不予理睬，會(huì)影響教師的威信，并致使學(xué)生變本加厲。這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，以使教學(xué)工作正常進(jìn)行下去。

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，最重要的是要堅(jiān)持以人為本的個(gè)性發(fā)展的教育原則。依據(jù)加德納的多元智力理論，每個(gè)孩子的生理、心理發(fā)展是不一樣的，其智力特長(zhǎng)也是不一樣的。作為教育者，應(yīng)依據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性差異，實(shí)施不同的教育，做到因材施教、循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)。

職業(yè)道德是一名護(hù)士的職業(yè)靈魂，也是一名教師的職業(yè)靈魂。

創(chuàng)新性教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，創(chuàng)新及創(chuàng)新教育已成為時(shí)代關(guān)注的焦點(diǎn)。越來(lái)越多的人已充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步的重要意義。

如何實(shí)施和推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為每個(gè)教育工作者亟待解決的嶄新課題。

首先，教育的思想和理念需要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)椋枷肜砟钍且磺行袆?dòng)的決定性因素，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創(chuàng)新性教育的實(shí)施者——人民教師，必須積極轉(zhuǎn)變落后的教育觀點(diǎn)、觀念，確立與時(shí)代相適應(yīng)的新觀點(diǎn)新理念。從新的教育觀來(lái)看，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。從新的人才觀來(lái)看，不僅考上大學(xué)的學(xué)生是人才，只要是個(gè)性得到發(fā)展和完善，素質(zhì)和能力得到提高，并能通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人都是人才。我們教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)適合各個(gè)領(lǐng)域需要的不同層次的人才。從新的教育質(zhì)量觀來(lái)看，教育的根本目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，即教育要以人為本，努力提高人的素質(zhì)，并通過(guò)人的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

其次，教師的素養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才。教師的職業(yè)既有傳遞性又有創(chuàng)新性。教師要有強(qiáng)烈的探求欲望，能創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，并具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的藝術(shù)，具有基本的教育科學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；不僅要發(fā)揮教師的積極性，更重要的是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

再次，教育的內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新，包括創(chuàng)新性教育教學(xué)的模式、創(chuàng)新性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容等。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的中小學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育影響，形成了以教師為中心和以傳授知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，傳授知識(shí)成為課堂教學(xué)的主旋律。在這一模式的思想指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新性教育教學(xué)的模式則將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容陳舊，重理論輕實(shí)踐，缺少靈活性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，失去了對(duì)知識(shí)的自悟。因此，實(shí)施創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，需要建立與之相應(yīng)的新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力三個(gè)層次上著手來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

最后，需要營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好氛圍。好的環(huán)境才會(huì)有好的發(fā)展，教育行政管理部門(mén)和高校機(jī)關(guān)要轉(zhuǎn)變過(guò)去的職能和作風(fēng)，改變舊有的思維定勢(shì)，實(shí)施學(xué)校特色建設(shè)工程，指導(dǎo)校系從各學(xué)科建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)改革的突破口。同時(shí)，加大政府對(duì)教育的投入，加速教育設(shè)施建設(shè)和教育技術(shù)現(xiàn)代化的進(jìn)程，為信息化遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的一代新人，這才是創(chuàng)新教育的意義所在。

第二篇：在編教師考試

綜合寫(xiě)作

一、給定資料

1．2008年1月8日《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道：從2003年至今，全國(guó)育種機(jī)構(gòu)培育的小麥新品種已累計(jì)推廣1000多萬(wàn)畝，增產(chǎn)糧食4億公斤，幫助農(nóng)民增收6億元。如果全國(guó)3.5億畝小麥都用上這項(xiàng)技術(shù)，可以增加糧食140億公斤！

2003年10月16日，在內(nèi)蒙古中部，航天英雄楊利偉安全著陸，中華民族的千年飛天夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。2006年10月25日，“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射升空。11月26日，國(guó)家航天局正式公布了“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星傳回的第一幅月面圖像。高性能計(jì)算機(jī)、基因組研究、電動(dòng)車(chē)飛駛、“翔鳳”展翅??眾多優(yōu)秀的創(chuàng)新成果背后，我國(guó)科技人才隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，創(chuàng)新人才脫穎而出。

2．科技的出路在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。來(lái)自科技部的統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)科技人力資源總量約3500萬(wàn)人，居世界第一位。2005年，全國(guó)科技人員總數(shù)達(dá)到381.5萬(wàn)人，比2000年增加59.1萬(wàn)人。在科技人力資源總量中，大學(xué)本科及以上學(xué)歷（或?qū)W位）的人所占比例從2000年的32.9％提高到2004年的39.3％。

3．近年來(lái)，我國(guó)圍繞科技人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)、人才激勵(lì)、人才評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，不斷完善政策措施。初步形成了完整的科技人才政策體系。2001年至2003年，國(guó)家就人才隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《2002～2005年全國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》和《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》三個(gè)文件，將科技人才培養(yǎng)放到了重要位置。實(shí)施多年的國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)政策、鼓勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家政策，對(duì)激勵(lì)科技人才特別是高層次科技人才起到了重要作用。近年來(lái)，我國(guó)更是把股權(quán)激勵(lì)政策作為激勵(lì)企業(yè)核心人才的手段，極大地激發(fā)了企業(yè)研發(fā)和管理人員創(chuàng)造財(cái)富的熱情。2003年，科技部、教育部、中科院等制定《科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)辦法（試行）》，提出以促進(jìn)形成“公平、公開(kāi)”的競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制和優(yōu)秀人才脫穎而出為導(dǎo)向評(píng)價(jià)研發(fā)人員。2007年，人事部、科技部又發(fā)布《關(guān)于科學(xué)研究事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)科學(xué)研究專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位名稱(chēng)和等級(jí)設(shè)置作出了具體規(guī)定。

4．我國(guó)人才相對(duì)數(shù)量與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍明顯偏低，世界級(jí)的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才依然缺乏。根據(jù)國(guó)際科學(xué)論文檢索，1993～2003年，各學(xué)科世界前20篇最重要的論文中沒(méi)有中國(guó)科學(xué)家的論文，前100篇中僅有2篇，前1000篇中僅有14篇；在158個(gè)國(guó)際一級(jí)科學(xué)組織及其1566個(gè)主要二級(jí)組織中，參與領(lǐng)導(dǎo)層的我國(guó)科學(xué)家為206人，占總數(shù)（9073人）的2.26％，其中一級(jí)科學(xué)組織擔(dān)任主席僅1人，占0.4％，二級(jí)組織主席僅24人，占1.1％。

5．2007年5月，著名的諾頓殺毒款件因誤殺微軟操作系統(tǒng)的兩個(gè)關(guān)鍵文件，導(dǎo)致我國(guó)大量計(jì)算機(jī)癱瘓。這起近年來(lái)最嚴(yán)重的信息安全事故從一個(gè)側(cè)面反映出，對(duì)國(guó)外產(chǎn)品過(guò)于迷信不利于本土企業(yè)自主創(chuàng)新。北京市信息化工作辦公室專(zhuān)家組一位成員告訴記者，長(zhǎng)期以來(lái)，不少網(wǎng)民和單位都認(rèn)為“洋”殺毒軟件更可靠，這其實(shí)是個(gè)誤區(qū)。從近些年計(jì)算機(jī)病毒疫情報(bào)告來(lái)看，病毒本土化趨勢(shì)明顯，國(guó)內(nèi)的黑客、有毒網(wǎng)頁(yè)增多，上網(wǎng)者面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自國(guó)內(nèi)。像“熊貓燒香”等破壞力較大的病毒都是國(guó)產(chǎn)殺毒軟件率先截獲的。

6．針對(duì)我國(guó)科技人才隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)科技人才隊(duì)伍建設(shè)，必須逐步形成科技人才培養(yǎng)的制度體系，充分發(fā)揮大學(xué)在科技人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用和教育資源優(yōu)勢(shì)，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的人才培養(yǎng)模式；在繼續(xù)執(zhí)行好現(xiàn)有政策、切實(shí)解決科技人才的工資待遇以及生活等方面問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步研究和制訂有關(guān)人才引進(jìn)的建設(shè)性政策，為引進(jìn)高層次人才創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和創(chuàng)新平臺(tái)；進(jìn)一步完善科技人才的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，逐步改變過(guò)去“一刀切”和過(guò)分追求數(shù)量指標(biāo)而忽視科技人員的實(shí)際能力和貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)方式；加快建立和完善社會(huì)保障制度，為科技人才的管理提供保障；逐步減少科技人才管理中的行政

干預(yù)，完善我國(guó)科技人才隊(duì)伍管理體制。

7．近日，中科院計(jì)算技術(shù)研究所研究員、“龍芯一號(hào)”研制組組長(zhǎng)胡偉武透露，最新研制的“龍芯二號(hào)”增強(qiáng)型，性能達(dá)到中低檔“奔四”水平，龍芯處理器的研發(fā)成功，標(biāo)志著中國(guó)掌握高性能處理器技術(shù)。胡偉武這位“龍芯二號(hào)”的總設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人透露，2002年我們研制出“龍芯一號(hào)”，性能相當(dāng)于“五八六”，2003年研制了“龍芯二號(hào)”，達(dá)到中檔“奔三”水平。胡偉武表示，中國(guó)芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須走自主創(chuàng)新的道路，如果不掌握核心技術(shù)，國(guó)家安全將受到嚴(yán)重的威脅。一顆服務(wù)器用的微處理器芯片價(jià)格高達(dá)幾萬(wàn)元，占到服務(wù)器成本的百分之七十以上，每年的芯片，國(guó)外大公司就從中國(guó)賺走一百多億美元，這是中國(guó)第一大進(jìn)口貨物。最近華盛頓一家研究所向美國(guó)國(guó)會(huì)提交了一份“中國(guó)向前跳了一大步”的報(bào)告，分析了中國(guó)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，該研究所列舉了中國(guó)自主創(chuàng)新的三個(gè)案例，其中一個(gè)就是龍芯。這位2003中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)芦@得者介紹說(shuō)，龍芯課題組主要由年輕人組成，全組平均年齡不到30歲，大多數(shù)人員來(lái)自國(guó)內(nèi)的頂尖名牌大學(xué)，不少人進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候就是高考的前幾名。

8．今年5月4日，中組部舉辦的青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才座談會(huì)在北京召開(kāi)，由共青團(tuán)中央、科技部等單位共推薦16位青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才代表參加了座談會(huì)。中科院推薦的胡偉武研究員、王秀杰研究員等參加了座談會(huì)，有6位青年人才代表作了口頭發(fā)言，4位青年人才代表作書(shū)面發(fā)言，其中胡偉武研究員作了題為“創(chuàng)新報(bào)國(guó)青春使命”的口頭發(fā)言，王秀杰研究員作了題為“回國(guó)償壯志，報(bào)效獻(xiàn)青春”的書(shū)面發(fā)言。其他8位發(fā)言代表中有2位來(lái)自企業(yè)，2位來(lái)自航天集團(tuán)，各有1位分別來(lái)自教育系統(tǒng)、醫(yī)科院、林業(yè)系統(tǒng)，還有1位是技能人才的代表。與會(huì)青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才都說(shuō)：科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，使我們?cè)絹?lái)越覺(jué)著有“干頭”了，也更有“奔頭”了。

9．中央領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)取青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才代表發(fā)言后作了重要講話：全面建設(shè)小康社會(huì)正處在新的歷史起點(diǎn)上，我國(guó)改革發(fā)展正處在關(guān)鍵階段。黨中央作出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大部署，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，這對(duì)我國(guó)科技工作者提出了新的更高要求，更對(duì)廣大青年科技工作者寄予莫大期待和厚望。黨和國(guó)家殷切希望廣大青年科技工作者要堅(jiān)定理想信念，胸懷祖國(guó)、心系人民，自覺(jué)把個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)與推進(jìn)國(guó)家的科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定地走既燦爛又充實(shí)的人生之路；要不斷發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力掌握本領(lǐng)域最先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)、最前沿的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，力爭(zhēng)在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技能突破等方面不斷取得新進(jìn)步；要恪守科學(xué)精神，腳踏實(shí)地、埋頭苦干，堅(jiān)韌不拔、不畏挫折，淡泊名利、不浮不躁，始終保持探索真知的堅(jiān)定意志和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高昂激情；要勇做創(chuàng)新先鋒，善于攻堅(jiān)克難，努力形成一流的科研成果，創(chuàng)辦一流的科技企業(yè)，苦練一流的工作技能，成長(zhǎng)為一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，用自己的聰明才智創(chuàng)造無(wú)愧于時(shí)代和人民的業(yè)績(jī)。

二、作答要求

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上給定資料的理解和體會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，以“自主創(chuàng)新：?jiǎn)栴}與出路”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：1．論述集中，詳略得當(dāng)，言語(yǔ)流暢。

2．不得透露個(gè)人相關(guān)信息。

三、作答參考

自主創(chuàng)新：?jiǎn)栴}與出路

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，自主創(chuàng)新能力不斷提高，形成了比較完整的科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)體系，已經(jīng)具備建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)和條件，但整體的自主創(chuàng)新水平和發(fā)達(dá)國(guó)家相比

還有很大差距。突出表現(xiàn)在：核心技術(shù)受制于人，企業(yè)尚未真正成為技術(shù)創(chuàng)新的主體；以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系尚未形成；缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力和機(jī)制，科技投入不足，人、財(cái)、物等資源匱乏；科技研究實(shí)力不強(qiáng)，世界級(jí)科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才匱乏，缺乏人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)、人才激勵(lì)、人才評(píng)價(jià)等體制機(jī)制。

造成我國(guó)目前自主創(chuàng)新能力不足的原因是多方面的，但主要還是缺乏自主創(chuàng)新的人才、動(dòng)力、機(jī)制和政策。

首先，自主創(chuàng)新，人才是關(guān)鍵。必須大力培育世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才。只有通過(guò)自主創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，突破人才發(fā)展的障礙，充分發(fā)揮人才的潛力，才能從根本上提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

其次，完善鼓勵(lì)創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新的體制機(jī)制，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。良好的創(chuàng)新環(huán)境是充分發(fā)揮科技人才聰明才智和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。如“龍芯”研究組，就給頂尖學(xué)子施展才能提供了一個(gè)自由發(fā)揮的空間。同時(shí)，要繼續(xù)實(shí)施國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家政策，并把股權(quán)激勵(lì)政策作為激勵(lì)企業(yè)核心人才的手段，激發(fā)全民創(chuàng)新的熱情。

再次，加快以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技創(chuàng)新體系建設(shè)，加大政策支持和資金保障力度，提高企業(yè)科技研發(fā)能力，將科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。

最后，建立完善相關(guān)的法律法規(guī)，有效落實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度。從法律上保護(hù)我國(guó)自主創(chuàng)新的優(yōu)秀成果，為創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化營(yíng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)秀成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科技的關(guān)鍵在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。當(dāng)今世界誰(shuí)在科技創(chuàng)新和人才方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就在發(fā)展上掌握主動(dòng)。為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須按照十七大報(bào)告要求的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家?！?/p>

綜合寫(xiě)作

一、給定資料

1．最近一段時(shí)間，某些高校學(xué)術(shù)不端和學(xué)風(fēng)失范問(wèn)題成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。

浙江大學(xué)查出賀海波及其所在研究室相關(guān)人員涉嫌學(xué)術(shù)道德問(wèn)題的論文20篇，其中賀海波涉及論文9篇。除作為合作作者的1篇論文外，賀海波作為第一作者的8篇論文均不同程度地存在剽竊、抄襲原博導(dǎo)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及一稿兩投、部分圖表數(shù)據(jù)張冠李戴、重復(fù)發(fā)表、擅署他人名字、擅自標(biāo)注基金資助、捏造知名專(zhuān)家?guī)椭薷挠⒄Z(yǔ)等嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)校已于2008年11月撤銷(xiāo)其副教授職務(wù)和任職資格，解除聘用合同。

“賀海波論文事件”發(fā)生后，學(xué)校多次明確表示要旗幟鮮明地反對(duì)學(xué)術(shù)不端行為，要在查清事實(shí)基礎(chǔ)上依法依紀(jì)嚴(yán)肅處理，查清一個(gè)人，處理一個(gè)人。浙江大學(xué)認(rèn)為，雖然根據(jù)目前掌握的材料來(lái)看，涉及賀海波8篇有學(xué)術(shù)造假內(nèi)容的論文中李連達(dá)院士的署名，是在其不知情的情況下被賀海波擅署的，沒(méi)有證據(jù)說(shuō)明李連達(dá)參與了論文造假、剽竊和抄襲等，但李連達(dá)作為院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)帶頭人和合作導(dǎo)師，對(duì)賀海波事件負(fù)有疏于管理、教育不力、監(jiān)管不嚴(yán)的責(zé)任，現(xiàn)其院長(zhǎng)任期屆滿，學(xué)校不再續(xù)聘。

浙江大學(xué)校長(zhǎng)楊衛(wèi)在公布該校對(duì)“賀海波事件”處理決定時(shí)，嚴(yán)正表態(tài)。他說(shuō)：“‘賀海波論文事件’給浙江大學(xué)聲譽(yù)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，也給我們以深刻的警示：在創(chuàng)建一流大學(xué)的進(jìn)程中，一刻也不能放松學(xué)術(shù)道德建設(shè)?！闭憬髮W(xué)已向所有研究生導(dǎo)師發(fā)出了“五不準(zhǔn)”通告：不準(zhǔn)代通訊作者投稿；不準(zhǔn)擅入通訊作者的期刊賬戶和電郵；不準(zhǔn)設(shè)立公共投稿賬戶；不準(zhǔn)代簽版權(quán)轉(zhuǎn)讓頁(yè)；不準(zhǔn)泄露投稿聯(lián)絡(luò)信息。

2．近日清華大學(xué)在校園網(wǎng)上發(fā)布了一篇對(duì)校長(zhǎng)顧秉林院士的采訪回答。在接受清華大學(xué)新聞中心工作人員采訪時(shí)，顧秉林主動(dòng)曝光了清華大學(xué)自2004年以來(lái)的三起學(xué)術(shù)不端事件。

學(xué)術(shù)不端是學(xué)術(shù)界的一大頑疾，尤其是近年來(lái)，有關(guān)學(xué)術(shù)不端的消息時(shí)有所聞。人們?cè)谕春迣W(xué)術(shù)不端行為的同時(shí)，也對(duì)某些當(dāng)事人所在單位表示失望，因?yàn)樵趯W(xué)術(shù)不端被人們知曉、批判時(shí)，當(dāng)事人單位很少主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤、致歉謝罪，相反，還有可能百般抵賴(lài)，袒護(hù)當(dāng)事人，或者就是趕緊和當(dāng)事人劃清界線，以示與己無(wú)關(guān)，自證清白。

有些單位對(duì)學(xué)術(shù)不端之所以采取“事不關(guān)己，高高掛起”的“豁達(dá)”態(tài)度，根本原因在于信奉“家丑不可外揚(yáng)”的理念，擔(dān)心“外揚(yáng)家丑”有損單位聲譽(yù)，影響單位發(fā)展。正是在這樣的思想左右下，當(dāng)事人單位對(duì)待學(xué)術(shù)不端通常采取“捂”、“賴(lài)”、“避”這樣一些令人失望的態(tài)度。然而殊不知，這樣的處事態(tài)度一定程度上成了催生新的學(xué)術(shù)不端行為的孵化器——由于有單位“遮風(fēng)擋雨”，學(xué)術(shù)不端者有可能膽子更大，腰桿更直，進(jìn)行學(xué)術(shù)不端活動(dòng)更加肆無(wú)忌憚。

相比某些單位在對(duì)待學(xué)術(shù)不端方面遮遮捂捂的態(tài)度，清華校長(zhǎng)顧秉林的可貴之處就在于，不僅對(duì)發(fā)生在本校的學(xué)術(shù)不端行為不護(hù)短，而且在“外人”未曾知曉的情況下自揭家丑。這樣的做法真該令那些抱定“家丑不外揚(yáng)”的人士汗顏。而自揭家丑之后，有人也許會(huì)因清華也有學(xué)術(shù)不端而表現(xiàn)出某些失望，但人們更會(huì)對(duì)清華敢于直面錯(cuò)誤的勇氣和魄力表示贊賞。更為重要的是，勇氣和魄力的背后是打擊學(xué)術(shù)不端行為的堅(jiān)定決心。

3．有網(wǎng)友報(bào)料稱(chēng)，在中國(guó)知網(wǎng)（國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)收集公開(kāi)發(fā)表論文的網(wǎng)站）上，廣東商學(xué)院副教授廖麗霞發(fā)表的10多篇論文均能查到，其中有兩篇論文驚人地相似，分別在不同時(shí)間發(fā)表在不同學(xué)術(shù)刊物上。分別是：《論通感的表達(dá)功能》、《論藝術(shù)通感的表達(dá)功能》；《錢(qián)鐘書(shū)<詩(shī)可以怨＞解讀》、《尖銳的解結(jié)與批判——<詩(shī)可以怨＞解讀》。

廖麗霞涉嫌抄襲重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院本科生魏巍論文事件，引起不小的反映。廖麗霞與魏巍的論文在網(wǎng)上公布后，近80％的網(wǎng)友認(rèn)為兩篇論文非常雷同，可以認(rèn)定為抄襲。但讓人意外的是，一些人并沒(méi)有對(duì)剽竊、造假事件表現(xiàn)出特別的痛恨，超過(guò)四成網(wǎng)友認(rèn)為“天下文章一大抄”再正常不過(guò)，有的人在留言中還對(duì)廖的行為表示同情：“本科生的論文一般是不上網(wǎng)的，這次意外被發(fā)現(xiàn)了，真是有點(diǎn)兒背?！?/p>

4．2009年3月15日，教育部召開(kāi)加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會(huì)，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)提出：對(duì)學(xué)術(shù)不端行為要“懲防并舉、標(biāo)本兼治、綜合治理、多管齊下”。

教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)主任、清華大學(xué)倪維斗院士坦言：“當(dāng)前不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣及行為的產(chǎn)生是多重因素造成的，科技評(píng)價(jià)體制的導(dǎo)向和急功近利的思想是其主要原因。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們?cè)诟鞣矫骟w制、機(jī)制還不是很完善的時(shí)候迎來(lái)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，社會(huì)上急功近利、浮躁之風(fēng)盛行。這種情況下，我們的科研隊(duì)伍難免受其影響。”倪維斗說(shuō)，由于受到許多與切身利益相關(guān)的硬性考核指標(biāo)的制約，如為了評(píng)教授、當(dāng)博導(dǎo)而著急發(fā)論文、出成果，使得能靜下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)做研究的人越來(lái)越少，急功近利搞實(shí)惠的人越來(lái)越多。

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良說(shuō)：“伴隨學(xué)術(shù)研究職業(yè)化而產(chǎn)生的一個(gè)嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)就是對(duì)‘學(xué)術(shù)精神’和‘學(xué)術(shù)傳統(tǒng)’解構(gòu)。時(shí)至今日，‘學(xué)術(shù)’不僅可以換取榮譽(yù)和金錢(qián)，謀取官位，還可以為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)帶來(lái)榮譽(yù)和利益。在這種情況下，學(xué)術(shù)成績(jī)就和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)者的個(gè)人利益形成了復(fù)雜、緊密的聯(lián)系，從而構(gòu)成了形形色色的‘學(xué)術(shù)失范’行為溫床?！?/p>

5．有學(xué)者認(rèn)為，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，既是對(duì)“闖紅線”者也是對(duì)有可能“闖紅線”者最好的警示，告誡他們不要拿一輩子的聲譽(yù)和學(xué)術(shù)生命做賭注。但是，懲處不是一勞永逸的良方，對(duì)不同程度的學(xué)術(shù)不端行為和不同群體身上出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為，要采取不同的處理方式。對(duì)成名學(xué)者的學(xué)術(shù)行為，要嚴(yán)格要求；對(duì)青年教師學(xué)術(shù)不端行為，要堅(jiān)持懲處和教育并行，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)觀；對(duì)學(xué)生中的學(xué)術(shù)不端行為，要堅(jiān)持教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)為主，不能簡(jiǎn)單處分了事。

要堅(jiān)持用制度規(guī)范學(xué)術(shù)行為。學(xué)術(shù)規(guī)范，制度建設(shè)是根本。任何一起學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，既有偶然性，更有必然性，各種量化評(píng)估制度無(wú)形中催生了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。當(dāng)前，多數(shù)

單位對(duì)科研人員的考核都是一年一次，而且規(guī)定了嚴(yán)格的量化指標(biāo)，完不成工作量將會(huì)受到晉升或經(jīng)濟(jì)上的制約和損失，甚至有可能失去工作崗位，而科研成果多的科研人員無(wú)疑會(huì)分到更多的實(shí)惠。很多科研人員在利益誘導(dǎo)下拼命去追求力所不能及的東西，甚至鋌而走險(xiǎn)，靠抄襲、剽竊、一稿多投甚至偽造的方式“制造”盡可能多的成果。為避免制度催生造假，要一手抓學(xué)術(shù)繁榮，一手抓制度建設(shè)。一是要制定學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)不端行為處理準(zhǔn)則，讓學(xué)者不愿造假、不能造假、不敢造假；二是要充分依靠學(xué)術(shù)委員會(huì)，給學(xué)術(shù)委員會(huì)更大的發(fā)言權(quán)，更多的決策權(quán)；三是改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的科學(xué)化程度，逐步從成果數(shù)量的考核轉(zhuǎn)向成果質(zhì)量的考核，從期刊等級(jí)的考核轉(zhuǎn)向成果內(nèi)容的考核。

大學(xué)和科研單位要營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，寬容科研失敗。若不能營(yíng)造良好的文化氛圍，那么到處堵漏洞也沒(méi)用。學(xué)術(shù)部門(mén)和單位要努力營(yíng)造出寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓學(xué)者們卸掉“只能成功不能失敗”的包袱。要充分尊重學(xué)者的勞動(dòng)、創(chuàng)造，寬容科研失敗。越是原創(chuàng)性科研，越是要允許其失敗。只有允許科研失敗，才能迎接科研創(chuàng)新高潮的到來(lái)。高校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種讓教師和學(xué)者能夠全身心投入科學(xué)研究的環(huán)境，不要為評(píng)職稱(chēng)所累，不要為工作量所累，不要為各種評(píng)獎(jiǎng)所累，而潛心于自己的專(zhuān)業(yè)，潛心于學(xué)術(shù)，潛心于創(chuàng)新。

二、作答要求

近年來(lái)，一些學(xué)術(shù)剽竊、造假事件屢屢曝光。本來(lái)，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為應(yīng)像體育界反興奮劑一樣“零容忍”，但讓人意外的是，一些人并沒(méi)有對(duì)剽竊、造假事件表現(xiàn)出特別的痛恨，反倒認(rèn)為現(xiàn)在查出來(lái)的“算是‘走背字’”。請(qǐng)你結(jié)合以上資料，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，反駁“‘天下文章一大抄’很正?！钡挠^點(diǎn)。（滿分20分）

三、作答參考

對(duì)學(xué)術(shù)不端和學(xué)風(fēng)失范應(yīng)給予“零容忍”

——駁“‘天下文章一大抄’很正?！?/p>

“天下文章一大抄”這一俗語(yǔ)由來(lái)已久，最近頻發(fā)的浙江大學(xué)賀海波論文造假事件、廣州商學(xué)院副教授廖麗霞抄襲本科生論文事件等學(xué)術(shù)不端和學(xué)風(fēng)失范問(wèn)題，更讓人們加深了對(duì)這一俗語(yǔ)的印象。本來(lái)，接二連三發(fā)生的學(xué)術(shù)造假事件已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)的學(xué)術(shù)環(huán)境，造成了惡劣影響，對(duì)于這種行為應(yīng)像體育界反興奮劑一樣“零容忍”，但讓人意外的是許多人認(rèn)為“天下文章一大抄”這種觀點(diǎn)很正常?！疤煜挛恼乱淮蟪闭娴氖且环N正?，F(xiàn)象？這一系列學(xué)術(shù)不端和學(xué)風(fēng)失范問(wèn)題反映的是我國(guó)教育學(xué)術(shù)體制存在的嚴(yán)重缺陷，暴露的是學(xué)術(shù)共同體道德生態(tài)的墮落，這是一種極其不正常，應(yīng)給予“零容忍”的現(xiàn)象。

大學(xué)是一座城市、一個(gè)國(guó)家先進(jìn)文化的引領(lǐng)者，承載著培育高層次人才的重任，應(yīng)以高揚(yáng)的人文精神和道德尊嚴(yán)感染社會(huì)，但是一直以來(lái)屢屢曝光的學(xué)術(shù)剽竊、論文造假事件，玷污了大學(xué)的崇高和純凈，更主要的是使人們對(duì)當(dāng)前的學(xué)術(shù)失去了信心，認(rèn)為“天下文章一大抄”。我們應(yīng)該承認(rèn)當(dāng)前文章抄襲現(xiàn)象的確不少，但是不能因此就想當(dāng)然的認(rèn)為這是一種正常的現(xiàn)象。學(xué)術(shù)不端和學(xué)風(fēng)失范行為的產(chǎn)生是當(dāng)前教育制度、利益驅(qū)動(dòng)、學(xué)術(shù)環(huán)境等各方面因素作用的結(jié)果。

制度上，當(dāng)前的科研評(píng)價(jià)體系，職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，單位指標(biāo)考核等都與論文數(shù)量掛鉤，對(duì)于學(xué)術(shù)不端的懲處力度較小，缺乏有效的懲治措施；利益上，學(xué)術(shù)成果不僅可以帶來(lái)榮譽(yù)，而且可以換來(lái)各種利益，學(xué)者個(gè)人、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校等結(jié)成了一個(gè)利益共同體，成了滋生學(xué)術(shù)不端的溫床；學(xué)術(shù)環(huán)境上，當(dāng)前的學(xué)術(shù)環(huán)境大體上呈現(xiàn)的是浮躁的狀態(tài)，許多研究者為了利益發(fā)表的學(xué)術(shù)成果，沒(méi)有多少創(chuàng)新和真知灼見(jiàn)，而對(duì)于這種行為許多大學(xué)都給予寬容的態(tài)度。

要改變?nèi)藗儗?duì)于“‘天下文章一大抄’很正?！钡钠?jiàn)，最根本的就是要根除學(xué)術(shù)不端和學(xué)風(fēng)失范現(xiàn)象，還學(xué)術(shù)以本來(lái)面目。首先，高等院校和一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端和學(xué)風(fēng)失

范現(xiàn)象要不遮不捂，嚴(yán)肅處理；其次，要通過(guò)立法的形式加大對(duì)學(xué)術(shù)不端和學(xué)風(fēng)失范行為的懲處，改善目前的一些重量不重質(zhì)的各類(lèi)評(píng)價(jià)體系，切斷與學(xué)術(shù)成果掛鉤的各種利益關(guān)系；再次，建立舉報(bào)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)的監(jiān)督和管理；最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)者的思想道德教育，引導(dǎo)其自律自重，規(guī)范其言行，提高學(xué)者的學(xué)術(shù)道德水平。

第三篇：教師編制考試案例分析

1、某中學(xué)學(xué)生王某在上體育課三級(jí)跳遠(yuǎn)時(shí)，由于落地動(dòng)作不當(dāng)造成大腿骨開(kāi)放性骨折，傷勢(shì)嚴(yán)重。調(diào)查表明是由于任課教師組織得不好，既不做講解，也不做示范，簡(jiǎn)單布置后教師就離開(kāi)場(chǎng)地，輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)隊(duì)訓(xùn)練去了。請(qǐng)你運(yùn)用教育法律知識(shí)對(duì)這一案例進(jìn)行分析。參考答案：

【答案要點(diǎn)】 在本案中，學(xué)生的身體健康權(quán)受到了侵害。(1)本案中的侵害只涉及身體健康，不涉及人格尊嚴(yán)。(2)在本案中，教師并不希望學(xué)生的身體受到損害，不良結(jié)果的發(fā)生是出于主觀上的過(guò)失。由于學(xué)生受傷是由于教師在執(zhí)行公務(wù)時(shí)疏忽大意所致．屬于不作為侵權(quán)。所以教師所在學(xué)校應(yīng)對(duì)受傷學(xué)生負(fù)民事賠償責(zé)任，教師應(yīng)負(fù)行政責(zé)任。

2、某市教育局規(guī)定，在義務(wù)教育階段，無(wú)論是公辦還是民辦的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)，在新生入學(xué)時(shí)，不得以考試的形式擇優(yōu)錄取，更不能以各科競(jìng)賽（如奧賽）的成績(jī)作為入學(xué)依據(jù)。根據(jù)全面發(fā)展的教育目的，你對(duì)該教育局的規(guī)定有什么看法？

參考答案：

【答案要點(diǎn)】（1）我國(guó)新課程改革的目的是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）義務(wù)教育階段應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。（3）該教育局的規(guī)定有利于保障學(xué)生的教育機(jī)會(huì)平等，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、你認(rèn)為應(yīng)該如何實(shí)施創(chuàng)新教育?

參考答案：

【答案要點(diǎn)】(1)更新教育觀念；(2)貫徹新的教育原則；(3)營(yíng)造良好的教育環(huán)境；(4)探索創(chuàng)新教育的途徑和方法；(5)注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練；(6)解放學(xué)生；(7)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程；(8)發(fā)揮家庭的積極促進(jìn)作用。

2、李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用，還不如早輟學(xué)去賺錢(qián)，遂于2008年暑假將李霞遞到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開(kāi)學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門(mén)家訪，李某拒不說(shuō)明其女去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào)：“弦子讀不讀書(shū)是咱們自家的事，你們不要狗拿耗子，多管閑事?！?1)該案例中有沒(méi)有違法行為?(2)違反了什么法律規(guī)定?(3)違法主體是誰(shuí)?(4)違法主體應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?

參考答案：

【答案要點(diǎn)】(1)有違法行為。(2)違反了《義務(wù)教育法》第11條和《未成年人保護(hù)法》第9條、第28條的規(guī)定。(3)李某及個(gè)體戶。(4)《義務(wù)教育法》第15條規(guī)定，除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育．并采取有效措施責(zé)令其送子女或者被監(jiān)護(hù)人人學(xué)。對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評(píng)教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》

第49條規(guī)定．企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，有勞動(dòng)部門(mén)責(zé)令改正．處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，有工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)執(zhí)照。

1、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

參考答案：

這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果與識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間內(nèi)不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)，“漏一補(bǔ)十?‘錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心以及主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成心理障礙。

您的答案：

針對(duì)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十，錯(cuò)一罰十”的出發(fā)點(diǎn)是好，教師想通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生下次不再犯同樣的錯(cuò)誤，另外在補(bǔ)十和罰十的方法可以幫助學(xué)生記憶，但是針對(duì)補(bǔ)十罰十這樣的做法，很多時(shí)候會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間影響其學(xué)習(xí)其他知識(shí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，通過(guò)補(bǔ)十罰十，從記憶的曲線上來(lái)看是很好的幫助，在短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上記憶重復(fù)強(qiáng)化，可以進(jìn)入長(zhǎng)期記憶，通過(guò)這種方式學(xué)生可以長(zhǎng)期記住該知識(shí)點(diǎn)

自評(píng)分

2、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題我還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn) 題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。請(qǐng)問(wèn)：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒?試用教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答。

參考答案：

(1)這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上時(shí)代步伐。(2)教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熑绾巫龅綐?lè)教勤業(yè)。

參考答案：

樂(lè)教勤業(yè)原則是指教師要樂(lè)于從事教育事業(yè)，勤奮地進(jìn)行工作。這是對(duì)教師在對(duì)待自己職業(yè)方面所提出的基本道德要求。樂(lè)教勤業(yè)原則要求教師要做到以下幾點(diǎn)：(1)熱愛(ài)教育，樂(lè)于從事教育事業(yè)。①不斷深化對(duì)教育價(jià)值的多方面認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的教育責(zé)任感。②不斷深化教師社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師工作的使命感和榮譽(yù)感。③善于從復(fù)雜的育人工作中，去體驗(yàn)艱巨勞動(dòng)中的歡樂(lè)，強(qiáng)化樂(lè)于從教的情感體驗(yàn)。④不斷增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(2)勤于功業(yè)，勤奮工作。①勤于學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，開(kāi)闊知識(shí)視野。②勤于鉆研，掌握從教規(guī)律。③勤于崗位，精于業(yè)務(wù)，精心做事，忠于職守，不敷衍塞責(zé)，認(rèn)真對(duì)待日常工作?！窘忸}思路】解答本題首先要解釋什么是樂(lè)教勤業(yè)。樂(lè)教勤業(yè)可以簡(jiǎn)單的分為兩個(gè)意思：樂(lè)教和勤業(yè)，然后分別加于解釋說(shuō)明。

自評(píng)分

2、花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校文明的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，他雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但他的生命力最旺盛，而且刺從中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到他的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢?，刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)的對(duì)！仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更看不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)有缺點(diǎn)的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在閃光點(diǎn)?！盎ā庇星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思的低下了頭。（1）就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)。（2）你認(rèn)為對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從哪些方面著手？

參考答案：

(1)同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。(2)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行教育： ①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒； ②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感； ③講究說(shuō)話藝術(shù)，提高道德認(rèn)識(shí)： ④鍛煉與誘因做斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣； ⑤注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智?！窘忸}思路】本題主要考查個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，回答本題時(shí)要注意結(jié)合材料進(jìn)行分析。

1、小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室被老師批評(píng)和處罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室。班主任發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他，還在班級(jí)成立了一個(gè)動(dòng)物興趣小組，讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，他非常激動(dòng)，向班主任表明了決心。半年后小明在班主任的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的探究活動(dòng)懂得學(xué)好各門(mén)功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲(chóng)標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

參考答案：

教師職業(yè)作為專(zhuān)門(mén)性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)．更重要的是需要具有圮進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專(zhuān)制型師生

關(guān)系。具有等級(jí)性。它必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的意見(jiàn)與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任沒(méi)能理解小明的行勾而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹(shù)立新型師生觀足建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以，現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界．真正做到理解學(xué)生、欣賞學(xué)生、善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感必趣的科日進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門(mén)功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。不同的教師會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以．現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求．以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

2、我是一個(gè)英語(yǔ)“差生”，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)比上青天還難。每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分。一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心一定要考好，于是我起早摸黑，加倍努力，犧牲了許多休息時(shí)間，功夫不負(fù)苦心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)好成績(jī)。我非常高興。想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考這么好，不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，難道我們“差生”就一輩子都翻不了身了嗎? 請(qǐng)結(jié)合以上材料，分析原有的課程評(píng)價(jià)和考試制度與新課程的要求相比存在的弊端。

參考答案：

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：(1)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。(2)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。(3)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)．對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。(4)學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好 【解題思路】本題考查我國(guó)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式的弊端。我國(guó)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式的弊端主要體現(xiàn)在考核目的、標(biāo)準(zhǔn)、方法和不正確的學(xué)生觀方面，可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行答題。

1、早讀鈴聲響了，八年級(jí)

（一）班班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李（學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名）氣喘吁吁的跑進(jìn)教師，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過(guò)了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來(lái)，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。請(qǐng)分析王老師的做法。參考答案：

本案例中王老師對(duì)待兩名遲到學(xué)生的不同做法，沒(méi)有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對(duì)待、尊重學(xué)生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對(duì)學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。王老師根據(jù)成績(jī)的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)只是還沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)平等對(duì)待。服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué)生中的威信下降，也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2、小劉以?xún)?yōu)異的成績(jī)被聘為某中學(xué)特崗教師．她一到崗就認(rèn)真?zhèn)湔n．努力提高自己的教學(xué)技能，她還用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平．她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課。對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、甚至不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式來(lái)懲罰他們。請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范的知識(shí)對(duì)小劉的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。參考答案：

(1)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎，符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)，符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。愛(ài)國(guó)守法的職業(yè)道德規(guī)范要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽(tīng)課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)．違反了《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺、挖苦．不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽(tīng)課都違背了這一職業(yè)道德規(guī)范的要求。

第四篇：教師考試 典型案例分析

教師招聘統(tǒng)考典型案例

呵護(hù)孩子的創(chuàng)造性

一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買(mǎi)回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說(shuō)：?恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛(ài)迪生’被你槍斃了。?這個(gè)母親不解其意，老師給她分析說(shuō)：?孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。?

?那我現(xiàn)在該怎么辦？?這位母親聽(tīng)了老師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭。

?補(bǔ)救的方法是有的。?老師接著說(shuō)：?你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心也得到了滿足。說(shuō)不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢!?

【案例解析】現(xiàn)代教育倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育，即培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，使其向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者發(fā)展。案例中的那位老師就是我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生，他一直鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特的思想，作為教育者或家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的思想，因?yàn)樗械乃枷攵际撬麄兊膭?chuàng)造力的表現(xiàn)和結(jié)晶，我們必須予以重視。

那位母親開(kāi)始大發(fā)雷霆是因?yàn)樗龥](méi)有意識(shí)到孩子的這種行為不是破壞，而是好奇心的驅(qū)使。正是由于這種好奇心，孩子才會(huì)不斷地去探索未知世界的奧秘。我們必須竭盡全力地呵護(hù)這種好奇心，因?yàn)檫@種好奇心就是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

典型案例 我所看到的美國(guó)小學(xué)教育

我把9歲的兒子帶到美國(guó)，送他進(jìn)美國(guó)小學(xué)，這是一種什么樣的學(xué)校??？學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開(kāi)眼的根本是沒(méi)有教科書(shū)。

一年過(guò)去了，兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。一次我看到兒子的作業(yè)，我真有些哭笑不得一一《中國(guó)的昨天和今天》。這樣天大的題目，即使是博士，敢去做嗎？可兒子坦然相告：老師說(shuō)美國(guó)是移民國(guó)家，讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說(shuō)明自己的看法。我聽(tīng)了，連嘆息的力氣也沒(méi)有，我真不知道讓一個(gè)10歲的孩子去運(yùn)作這樣一個(gè)連成年人也未必能干的工程，會(huì)是一種什么結(jié)果？只覺(jué)得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒(méi)有了。過(guò)了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出的是一本20多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，熱熱鬧鬧。我沒(méi)贊揚(yáng)，也沒(méi)評(píng)判，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵。一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書(shū)目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫(xiě)作方式，那時(shí)，我30歲。

兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片查找他所需要的各種文字和圖像資料了他不懂的東西已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。

有一次，我問(wèn)兒子的老師：?你們?cè)趺床蛔尯⒆觽儽痴b一些重要的東兩呢？?老師笑著說(shuō)：?對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，這就是我的觀點(diǎn)。?

【案例解析】案例所要說(shuō)明的就是美國(guó)教育與中國(guó)教育的區(qū)別。美國(guó)教育的目的在于要讓孩子知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)，并能夠綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造。新的教育理念強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更為重要，便是這個(gè)問(wèn)題的根源。另外，我們也可以從掌握知識(shí)與發(fā)展智力的辯證關(guān)系角度出發(fā)來(lái)分析此案例。

典型案例 我為你驕傲!一位年近古稀的美國(guó)老教師曾經(jīng)動(dòng)情地講過(guò)他12歲當(dāng)報(bào)童時(shí)的一件小事：

一日午后，我和一個(gè)小伙伴躲在一位老夫人的后院。朝她的房頂扔石頭，一不小心砸到她的窗戶玻璃，我們嚇得逃走了。我很擔(dān)心會(huì)被她抓住，可很多天過(guò)去了，一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有。我跟往常一樣每天為她送報(bào)，她依然微笑著和我打招呼。但我心里仍覺(jué)得很不自在，良心使我產(chǎn)生一種深深的負(fù)罪感，于是我決定把送報(bào)的錢(qián)積攢下來(lái)賠償給她。

三個(gè)星期后，我把賺來(lái)的7美元和一張便函條一起裝入信封。我在便條里解釋了事情的來(lái)龍去脈，表示很抱歉打破了她家的玻璃，希望能用這些錢(qián)抵補(bǔ)她修理窗戶的開(kāi)銷(xiāo)。直等到天黑，我才鬼鬼祟祟地將信封投進(jìn)她家的信箱。這時(shí)，我的靈魂才感到一種贖罪后的解脫。

第二天，送報(bào)到老夫人家時(shí)，我又能坦然面對(duì)她給予的親切溫和的微笑，并且也能回贈(zèng)她一張笑臉了。她先謝過(guò)了我送的報(bào)紙，然后說(shuō)：?我有點(diǎn)東西給你。?是一袋餅干。我邊吃著餅干邊開(kāi)心地繼續(xù)送報(bào)，突然，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個(gè)信封，取出來(lái)打開(kāi)一看，我驚呆了。里面是7美元和一張便箋，上面寫(xiě)著：?我為你驕傲!? 【案例解析】法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：?盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則；不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的。?因此，對(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當(dāng)或者偶爾做些壞事也是難免的，家長(zhǎng)和教師無(wú)須急著糾正和懲罰。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯了錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，假如別人不追究，負(fù)罪感受會(huì)令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理平衡，他往往主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者承擔(dān)責(zé)任。假如教師和家長(zhǎng)時(shí)時(shí)督促，孩子可能就會(huì)放棄本應(yīng)該自己承擔(dān)的那部分責(zé)任，放棄本來(lái)自己可以把握的命運(yùn)。所以，孩子犯了錯(cuò)恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明白的道理可能會(huì)使他刻骨銘心、受益終生。

當(dāng)孩子改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都不要忘記要及時(shí)給予激勵(lì)，多為進(jìn)步喝彩。因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長(zhǎng)和進(jìn)步不可或缺的助推器。?我為你驕傲!?學(xué)會(huì)寬容和鼓勵(lì)學(xué)生，這正是教育的追求，也是教育的魅力所在。

典型案例 最好的老師什么樣？

前不久筆者參加了某省的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)。上課的教師都是從該省各地區(qū)選拔出的最好的教師。其中一堂課引發(fā)了我對(duì)?最好的老師什么樣?的思考。

那堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是?黃金比?。上課的男教師詼諧幽默，課中師生共同縝密的探究也讓聽(tīng)課者為之折服。我邊聽(tīng)邊贊：一堂好課！然而在課將要結(jié)束的時(shí)候，上課老師為了說(shuō)明驗(yàn)證黃金比的價(jià)值，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

?可以用黃金比來(lái)檢測(cè)我們的身材美不美，我們來(lái)選一位同學(xué)來(lái)看一看。?學(xué)生隨即推選了女班長(zhǎng)。老師請(qǐng)同學(xué)協(xié)助量完了這位女班長(zhǎng)的身高等計(jì)算所用的數(shù)據(jù)，然后讓同學(xué)根據(jù)計(jì)算的結(jié)果判斷這位同學(xué)身材美不美。計(jì)算的結(jié)果不用說(shuō)也應(yīng)該猜得到，很少有人的身材能符合黃金比，更何況是成長(zhǎng)中的孩子呢！盡管老師說(shuō)這位女學(xué)生的身材比較好，但是課堂中孩子們的回答確是真實(shí)存在的：?比較美?但?不美?。而站在臺(tái)前的女班長(zhǎng)這時(shí)已滿臉通紅。當(dāng)這位滿臉通紅的女班長(zhǎng)回到座位上時(shí)，我想她的內(nèi)心一定是非常復(fù)雜的。然而老師卻完全沒(méi)有注意到孩子的神情，而我一直追隨關(guān)注著這個(gè)孩子，內(nèi)心仿佛被揪了一下。（選自2009年7月31日《中國(guó)教育報(bào)》）

案例分析：最好的老師什么樣？他應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博，他應(yīng)該通透教材，他應(yīng)該有很多的教學(xué)策略，他應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，他應(yīng)該幽默風(fēng)趣，當(dāng)然還有諸多的應(yīng)該。但是在我看來(lái)，最好的老師最應(yīng)該做到的是尊重理解學(xué)生。尊重學(xué)生的隱私，理解學(xué)生的所思所想，因?yàn)檎n堂不僅是傳授知識(shí)的地方，還是心靈與心靈對(duì)話的場(chǎng)所，更是心靈與心靈相互溫暖的地方。?最好的教師什么樣？?這的確值得我們潛心思考。典型案例 老師，我會(huì)飛的!我的書(shū)櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標(biāo)本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開(kāi)，七彩斑斕。想不到這竟是同一種蝴蝶，叫?枯葉蝶?。這是我的一個(gè)學(xué)生送給我的，其中還包含著一段發(fā)人深省的故事呢!幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生，不但成績(jī)拉全班的后腿，還經(jīng)常惹?亂子?，在我的眼中簡(jiǎn)直是一無(wú)是處。一次，生物老師吸收他為興趣小組成員。一個(gè)星期天，生物老師要帶他們到天童森林園捕蝴蝶制作標(biāo)本，他興致勃勃地準(zhǔn)備著，竟在上語(yǔ)文課的時(shí)候也做起捕蝶網(wǎng)來(lái)。下課后我把他叫來(lái)，宣布取消他這次活動(dòng)的資格。他難過(guò)得流下淚來(lái)，卻不肯認(rèn)錯(cuò)，倔強(qiáng)地一擰頭走了。

不久，學(xué)校舉辦?第二課堂?成果展覽，我們班的蝴蝶標(biāo)本深得好評(píng)，還得了獎(jiǎng)。特別是那些用廢棄的泡沫塑料和邊角即時(shí)貼彩紙做成的標(biāo)本盒，簡(jiǎn)直是化腐朽為神奇，與五彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問(wèn)是誰(shuí)做的，沒(méi)想到竟是出自那個(gè)曾被我看作?不可教也?的孺子!同學(xué)們告訴我，那天他沒(méi)能去捕蝶，感到對(duì)不起大家，于是在家里做了十多個(gè)標(biāo)本盒拿到組里，跟大家一起精心設(shè)計(jì)制成了這些漂亮的標(biāo)本。后來(lái)我在班會(huì)上，稱(chēng)贊他的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，特別表?yè)P(yáng)他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)也奇怪，從此以后他像變了個(gè)人似的，上課專(zhuān)心了，作業(yè)認(rèn)真了，紀(jì)律也能遵守了，進(jìn)步很快。他還參加了發(fā)明興趣小組，有幾項(xiàng)創(chuàng)意很獨(dú)特，指導(dǎo)老師認(rèn)為，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步完善，還有希望申報(bào)專(zhuān)利呢。后來(lái)，他要隨父母轉(zhuǎn)到外地去上學(xué)了。臨行前，他特意送給我這個(gè)?枯葉蝶?標(biāo)本，還在盒子上寫(xiě)了一行字：?感謝老師終于發(fā)現(xiàn)我并不是一片枯葉，當(dāng)我展開(kāi)雙翅時(shí)也會(huì)發(fā)出光彩一一老師，我會(huì)飛的!?

【案例解析】尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，因材施教是確立教育教學(xué)質(zhì)量觀的關(guān)鍵。每個(gè)孩子都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正如上述案例中的學(xué)生一樣，他的缺點(diǎn)是經(jīng)常惹?亂子?，但是，在他的身上還有著許多的優(yōu)點(diǎn)。做老師的就是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，尤其是有缺點(diǎn)的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，真正了解他們個(gè)性發(fā)展的需要，讓他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)出更燦爛的光芒，讓他們的個(gè)性發(fā)展得更充分，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)。

典型案例 秦始皇的困惑

廣東博羅中學(xué)周建定老師在歷史課程網(wǎng)?廣東歷史教育博客?上發(fā)布了?秦始皇的困惑?教學(xué)案例，引起了許多歷史老師的熱切關(guān)注與積極討論。?秦始皇的困惑?教學(xué)案例實(shí)錄：我講?秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)?，講到秦朝的暴政、兵役和徭役繁重，最突出表現(xiàn)就是秦始皇修長(zhǎng)城、阿房宮和秦始皇陵…… 學(xué)生欣思突然說(shuō)，?老師，我覺(jué)得你和教材說(shuō)的不對(duì)！??秦始皇暴虐不假，但不能把他修長(zhǎng)城、阿房宮和秦始皇陵也作為他暴虐的表現(xiàn)，相反，應(yīng)該作為他對(duì)中華民族、中國(guó)偉大貢獻(xiàn)的功績(jī)！?。?我們?yōu)槲覀兊拈L(zhǎng)城自豪，把它作為民族精神的象征（尤其是抗日中），公認(rèn)的?世界奇跡?。如果不是秦始皇，哪來(lái)的長(zhǎng)城？還有秦始皇陵兵馬俑，克林頓做總統(tǒng)時(shí)來(lái)中國(guó)訪問(wèn)，我們安排他首站參觀兵馬俑，其意義不言自明；還有長(zhǎng)城和兵馬俑每年為國(guó)家賺取了多少旅游收入……甚至我敢斷言，如果阿房宮沒(méi)被燒，也會(huì)被我們拿來(lái)申請(qǐng)世界第九大奇跡，爭(zhēng)取成為世界歷史文化遺產(chǎn)。?

認(rèn)真聽(tīng)她說(shuō)完，我頓了頓，想起以前一本教學(xué)參考上所看的，?長(zhǎng)城、兵馬俑，的確是中華民族的瑰寶，但他們是中國(guó)古代勞動(dòng)人民修建的，這個(gè)功勞應(yīng)該記在勞動(dòng)人民頭上，而不是秦始皇！?

學(xué)生反問(wèn)?請(qǐng)問(wèn)老師，其他朝代，有沒(méi)你所說(shuō)的偉大勤勞的勞動(dòng)人民？為什么中國(guó)其他朝代沒(méi)留下這么偉大的建筑？——這是不是說(shuō)明秦始皇作為當(dāng)時(shí)國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人，他的這個(gè)決策非常重要！如果沒(méi)有他這個(gè)英名偉大果斷的決策，就沒(méi)有今天的長(zhǎng)城和兵馬俑！?

我?總結(jié)?到：?你說(shuō)的有一定道理，所以，馬克思主義告訴我們看待歷史問(wèn)題，應(yīng)該辨正、全面，既看到秦始皇修長(zhǎng)城、兵馬俑好的一面，又看到它加重了人民負(fù)擔(dān)！不仁！?

學(xué)生追問(wèn)：?如果時(shí)光倒流，秦始皇來(lái)到今天，面對(duì)你們，恐怕他要非常困惑了——長(zhǎng)城和兵馬俑，我還修不修了？?

我問(wèn)學(xué)生?如果是你，你還修長(zhǎng)城嗎？? 學(xué)生開(kāi)始唧唧喳喳爭(zhēng)論起來(lái)，不過(guò)看的出來(lái)，主張修的占了多數(shù)。忽然，我靈機(jī)一動(dòng)，?這樣吧，同學(xué)們，我們干脆就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，時(shí)間安排在下周四研究性課，不過(guò)時(shí)間有限，所以我們只討論修長(zhǎng)城的問(wèn)題，另外，我要特別提醒同學(xué)們注意二點(diǎn)：

一、不要只是發(fā)議論，一定要有具體的史實(shí)支持，所以最好課后到圖書(shū)館和上網(wǎng)認(rèn)真查資料；

二、同學(xué)們要多合作交流；好，下課！?

【案例解析】培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史評(píng)價(jià)能力不僅是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，更是引導(dǎo)學(xué)生使之更好地發(fā)揮自身主體性的需要。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，應(yīng)避免?為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)?的教學(xué)不足。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)能力絕對(duì)不能簡(jiǎn)單化。老師應(yīng)該通過(guò)這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做任何事情都需要縝密的思維、周全的考慮，絕對(duì)不能草率和武斷，更不能壓制學(xué)生的積極性。

其次，尊重學(xué)生的多元觀點(diǎn)。在這一問(wèn)題的討論中，重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成怎樣的一種情感、態(tài)度與價(jià)值觀：多元的觀點(diǎn)是可以接受的，人與人觀念的差異應(yīng)當(dāng)是可以被容忍的。再次，學(xué)生的質(zhì)疑要鼓勵(lì)、更需引導(dǎo)。在這種情況下，需要老師正確有效的引導(dǎo)，武斷地否定、壓制只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性欲創(chuàng)造性。教師應(yīng)自覺(jué)走下?神壇?，不要總是覺(jué)得?我三言?xún)烧Z(yǔ)就可以搞定，沒(méi)有必要討論?；而應(yīng)盡可能利用學(xué)生的自主課題研究、討論辯論的教學(xué)方式激發(fā)并拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑也讓我們看到了許多可喜、寶貴的東西——他們不再?唯書(shū)、唯師、唯上?，而有了自己的獨(dú)立思考，只是在這種情況下，特別需要老師正確有效的引導(dǎo)。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

第五篇：2014教師在編考試面試答辯題目

1.小明的考試成績(jī)不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？

首先，小明會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)不理想而哭泣，這說(shuō)明小明是一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于這一點(diǎn)，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時(shí)也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：小明承受挫折的能力可能不夠強(qiáng)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想分兩種情況來(lái)處理：

如果小明是一個(gè)成績(jī)一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次“失敗”，對(duì)于他來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過(guò)程中，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲 情緒。對(duì)于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對(duì)逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對(duì)生活失去信 心。對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)用一周的時(shí)間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過(guò)來(lái)，如果情緒依然低落，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)，告訴他：這點(diǎn)挫折都接受不了，可不像 我認(rèn)識(shí)的某某了！老師相信你是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人！

而如果小明是一個(gè)一直努力學(xué)習(xí)，卻成績(jī)上不去的學(xué)生，就要多費(fèi)點(diǎn)心思進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我覺(jué)得很有必要在講解試卷的過(guò)程中，告訴學(xué)生：“這次的考試，可能有 的學(xué)生成績(jī)不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒(méi)有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對(duì)這次的挫折，在后面的時(shí)間里，分析自己有什么不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很大的進(jìn)步?！痹谡f(shuō)的過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地多看小明幾眼，并握拳微 笑。倘若，小明依然不能振作，我會(huì)找他單獨(dú)談話，和他一起他分析考試成績(jī)不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對(duì)挫折，我們 不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！”這樣做，首先會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，自己依然受到老師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也會(huì)通過(guò)老師 的分析找到自己的問(wèn)題，幫助接下來(lái)的學(xué)習(xí)。在解決考試問(wèn)題的同時(shí)，也增進(jìn)了自己與學(xué)生之間的感情。

2.假如你正在講課突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來(lái)，作為教師的你會(huì)怎么辦？

自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，打架往往是因?yàn)楸舜颂Ц?，發(fā)生了口角，就認(rèn)為自尊受到了傷害，一時(shí)沖動(dòng)，必須打架消氣。其實(shí)，兩個(gè)人不見(jiàn)得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。

碰到這樣的事，我會(huì)停止講課，用沉默來(lái)提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會(huì)直呼其名要求停止動(dòng)作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時(shí)間彼此冷靜冷靜。或許在他們冷靜后自己就可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，雙方和好。

接下來(lái)，我會(huì)及時(shí)跟進(jìn)，了解事情的原委，除了找兩個(gè)同學(xué)單獨(dú)了解，還有必要找知情人進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，得出一致的說(shuō)法，以為我下一步處理做好準(zhǔn)備。

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果，說(shuō)服其向?qū)Ψ降狼浮?/p>

如果性質(zhì)比較惡劣的話，會(huì)要求其做書(shū)面檢查，并通知家長(zhǎng)，不過(guò)不到萬(wàn)不得已，我不愿意這樣做，因?yàn)槿绻龅牟煌祝芸赡茏寖蓚€(gè)學(xué)生內(nèi)心結(jié)下怨恨。

3.上課鈴響了，你走進(jìn)教室了，班里還是一團(tuán)糟。這時(shí)你怎么辦？

這是很正常的事情，沒(méi)有必要?jiǎng)优?，我?huì)徑直走到講臺(tái)上，宣布上課。如果學(xué)生還是在下面議論紛紛，想必在上節(jié)課或課余時(shí)間發(fā)生了什么事情，我會(huì)沉默地注視著 學(xué)生，用這樣的安靜來(lái)提醒他們上課。講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，小笑話，然后對(duì)課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。

4.你的班上有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，作為班主任該怎么辦？

不管是因?yàn)槭裁丛?，?jīng)常遲到是不對(duì)的，除非家里有什么特別重要的事，沒(méi)能按時(shí)上課，真是這種情況我會(huì)想辦法與家長(zhǎng)溝通，讓他們明白，孩子正是讀書(shū)的重要年齡，要盡量把精力都放在學(xué)習(xí)上，有了家長(zhǎng)的支持和監(jiān)督，相信孩子遲到的機(jī)會(huì)就不多了。

如果只是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，我有以下幾個(gè)辦法：

1.買(mǎi)了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個(gè)小鬧鐘可以幫助老師叫你起床

2.把班里的鑰匙交給他保管，我想他應(yīng)該不好意思讓全班同學(xué)等他一個(gè)人

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3.一般學(xué)生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節(jié)課的任課老師，等他來(lái)了再講課，然后說(shuō)：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都到齊了，我們開(kāi)始上課”。下課后，其他同學(xué)就會(huì)幫老師對(duì)他進(jìn)行教育了。他就不好意思再遲到了

5.當(dāng)你上課時(shí)發(fā)現(xiàn)你的小黑板上畫(huà)著一只烏龜和鮮花，你會(huì)怎么辦？

絕對(duì)不可以動(dòng)怒，我會(huì)一笑了之，讓后擦掉，那個(gè)學(xué)生自己也會(huì)覺(jué)得自己很無(wú)聊

6.“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫(xiě)一句

“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。是說(shuō)相對(duì)于學(xué)生獲得的“杯水”知識(shí)，教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識(shí)。這形象地反映了人們對(duì)教師知識(shí)存 量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會(huì)一般的教師知識(shí)觀?！皩W(xué)高為師”，教師要教好學(xué)生，必須要有豐富的知識(shí)，這無(wú)疑是十分正確的。但是，如今很多人開(kāi)始質(zhì)疑這句話，認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我們更深地去琢磨這句話。就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不 完美的地方?，F(xiàn)如今，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，數(shù)量越來(lái)越多；知識(shí)傳播途徑越來(lái)越多，傳播速度越來(lái)越快。在這樣的社會(huì)背景下，教師知識(shí)觀就必須變革，教師 必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)，變?cè)瓉?lái)的“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。同時(shí)要改變過(guò)去”教書(shū)匠“的形象，用心做一名引導(dǎo)者。

因此，這句話可以改為“要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水”，這也是教育觀的重大變革

7.曾子曾說(shuō)：“吾日三省吾身。”我校一位老師每天睡覺(jué)倩=前都問(wèn)自己這樣三個(gè)問(wèn)題：今天我想了嗎？今天我讀了嗎?今天我寫(xiě)了嗎？請(qǐng)你對(duì)這位老師的這種做法加以評(píng)價(jià)。

彼得?巴勒說(shuō)過(guò)：“看清別人容易，看清自己困難?！?一個(gè)人之所以能夠不斷地進(jìn)步，在于他能夠不斷地自我反省，找到自己的缺點(diǎn)或者做得不好的地方，然后不斷改正，以追求完美的態(tài)度去做事，從而取得一個(gè)又一個(gè)的成功。

因此，我非常贊同這位老師的做法，可以看出這位老師對(duì)自身的要求很?chē)?yán)格，善于反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也有很強(qiáng)的自我監(jiān)督能力，鞭笞自己，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，這是值得每個(gè)教師去學(xué)習(xí)的。

8.一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌?。一個(gè)孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影 和許多的痛苦。這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的文章很打動(dòng)人，文筆也不錯(cuò)。教師，沒(méi)征求學(xué)生的意見(jiàn)，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位學(xué)生在日記里表達(dá)了對(duì)教師這種做 法的不滿，如果你是老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事？

我認(rèn)為這位老師的做法欠妥，這樣做傷害了這位學(xué)生的自尊心。這位學(xué)生本是想借著文字宣泄一下心中的傷痛，讓老師做他的讀者，這篇作文更像是學(xué)生寫(xiě)給老師的 一封信。這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)老師的信任，可是老師卻把這位學(xué)生的“痛苦”拿來(lái)宣讀，這好比把揭一個(gè)人的傷疤給別人看，后果可想而知。如果換做我，我會(huì)僅把這篇文章單純地當(dāng)作是了解這位學(xué)生內(nèi)心世界的渠道。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)給他更多的愛(ài)，更多的關(guān)心，會(huì)給他寫(xiě)封信，告訴他：“你 現(xiàn)在年級(jí)還小，大人的很多事情都還不明白，但是，有一點(diǎn)，一定要記住，天底下沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的父母，父母這么做有自己不得已的苦衷，以后就會(huì)明白了?！?在信里，我會(huì)鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。還會(huì)告訴他:我愿意做一個(gè)永遠(yuǎn)的傾聽(tīng)者，有煩心的事，可以要告訴我。通過(guò)關(guān)愛(ài)和開(kāi)導(dǎo)，幫他及早走出陰影。并且在以后的活動(dòng)中，鼓勵(lì)他參加，想辦法讓他發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他在班里有一席之地，幫他樹(shù)立信心

9.你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理？為什么？

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首先，我非常理解學(xué)生上課睡覺(jué)，因?yàn)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力真的很大，很大一部分學(xué)生都睡眠不足，真的是眼皮不受支配地就閉住了，對(duì)于這樣的事，我不會(huì)動(dòng)怒。我 會(huì)給他五分鐘的休息時(shí)間，五分鐘過(guò)后，若他還沒(méi)有爬起來(lái)聽(tīng)課，我會(huì)很無(wú)意地叫他起來(lái)回答問(wèn)題，一般就可以幫助他們清醒了。或是走到他座位前，輕敲他的桌 子，并示意其注意聽(tīng)課。

另外，對(duì)于學(xué)生上課睡覺(jué)的問(wèn)題，在實(shí)習(xí)期間，我說(shuō)：“知道大家非常的辛苦，你們可以小睡一下，但要在我看不見(jiàn)的時(shí)候，比如我扭頭寫(xiě)字的時(shí)候”，同學(xué)們就笑了，睡覺(jué)的學(xué)生也爬起來(lái)了繼續(xù)聽(tīng)課了。其實(shí)，老師可以在課堂上多設(shè)置一些提問(wèn)，或是講個(gè)小笑話，好的一節(jié)課應(yīng)該是有緊有松，有動(dòng)有靜。老師要多做反省，是不是自己的課不夠精彩，好好備課，讓自己的課精彩精彩更精彩！

10.即將要走上講臺(tái)的你，自我感覺(jué)對(duì)教師這一職業(yè)，最大的優(yōu)勢(shì)和最大的不足分別是什么？

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育需要新鮮血液的注入。新教師做為年輕人，易于接受新事物，容易與學(xué)生溝通，更快進(jìn)入新課改的教師角色。

A.我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是師范畢業(yè)，在心理上一致認(rèn)為自己是一名準(zhǔn)教師，不要小看這樣的心理，這是非常重要的，我經(jīng)常會(huì)看一些跟教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)和文章，并有了寫(xiě)教育日志的習(xí)慣，不斷補(bǔ)充著自己的教育細(xì)胞。

B.我一直有意提高自己的教學(xué)能力，利用假期帶家教，并進(jìn)行了一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)習(xí)，從事教育事業(yè)不會(huì)覺(jué)得陌生。

C.我積極向上，善良，正直，細(xì)心并且有耐心，最重要的是我真心的喜歡學(xué)生，喜歡跟他們?cè)谝黄?，教給他們知識(shí)，陪伴他們成長(zhǎng)。

當(dāng)然，作為一名新人，我有很多的不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，年輕氣盛，面對(duì)突發(fā)問(wèn)題，不如老教師考慮周全。但是，我相信，只要我努力，不久的將來(lái)我就能成為一名優(yōu)秀的老師

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