第一篇：關(guān)于西部農(nóng)村教育教師現(xiàn)狀的調(diào)查報告

關(guān)于西部農(nóng)村教育教師現(xiàn)狀的調(diào)查報告

——以寧夏原州區(qū)西關(guān)明德小學(xué)為個案

南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院10化學(xué)陳丹

今年是中國共產(chǎn)黨成立90周年，陶行知先生誕辰120周年，也是南京曉莊學(xué)院實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的開局之年。為了繼續(xù)貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院16號文件和《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)［2005］3號）文件精神，深刻學(xué)習(xí)胡錦濤總書記對當(dāng)代大學(xué)生提出的“在實(shí)踐中得到鍛煉提高，努力成長為堪當(dāng)國家建設(shè)重任的棟梁之材”的要求，堅(jiān)定跟黨走的決心，樹立當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注民生、體驗(yàn)民生、服務(wù)民生的歷史使命感和責(zé)任感，使更多的學(xué)生在實(shí)踐中受教育，同時也響應(yīng)校團(tuán)委的號召，傳承弘揚(yáng)陶行知先生求真務(wù)實(shí)的品格、大愛奉獻(xiàn)的精神和“教學(xué)做合一”的理念以及王景光精神，我們志翔西部支教調(diào)研團(tuán)決定組織開展2011年大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動。

在黨的十七大報告中，提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國”?？梢?，國家對教育事業(yè)十分重視。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！庇軐W(xué)家弗蘭西斯·培根談到教師時說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計者”。這些都說明了教師在教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用。

改革開放以來，農(nóng)村教育獲得了巨大發(fā)展，但農(nóng)村教育依然存在諸多問題，西部農(nóng)村教育更是如此。那么教師的哪些方面又會制約著西部農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展？為尋求解決農(nóng)村教育問題的方法和途徑，為促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)，南京曉莊學(xué)院志翔西部支教調(diào)研團(tuán)一行14人來到寧夏原州區(qū)西關(guān)明德小學(xué)進(jìn)行為期二十幾天的支教調(diào)研活動。

在此次支教調(diào)研活動中，我們共發(fā)放給該校教師40份《西部地區(qū)教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查（教師卷）》，共回收38份，其中漢族教師占86.84%，回族教師占13.16%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：

在38份問卷調(diào)查中，無30歲以下的教師；30—40歲的教師占36.84%，超過40歲的教師占63.16%。這些數(shù)據(jù)中反映出該校教師存在老齡化的現(xiàn)象，并且出現(xiàn)年齡斷層。針對農(nóng)村教師隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，這需要建立職稱評聘機(jī)制，平衡學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例，以吸引更多的青年教師。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能為以下幾點(diǎn)：

1.青年教師認(rèn)為西部農(nóng)村教師的薪金過低以及津貼福利較少，不足以滿足自己的物質(zhì)需求。

2.青年教師有著自己年少時的夢想，想趁年輕時奮斗一下，實(shí)現(xiàn)自己更遠(yuǎn)大的目標(biāo)；而年長的教師相對來說則追求平穩(wěn)平淡的生活。

3.由于學(xué)校的教育硬件設(shè)備較差，管理體制不健全，生源不穩(wěn)定，地理環(huán)境偏遠(yuǎn)，教學(xué)理念不先進(jìn)，信息相對較閉塞，同時這里的教師沒有太多機(jī)會外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流，也很少接觸到外面的新知識和教學(xué)技能，知識儲備少而且內(nèi)容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高，所以青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村沒有發(fā)展前景。

4.由于在西部農(nóng)村大部分家長文化程度有限，對教育的重視程度不夠，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)也僅限于學(xué)校課堂，放學(xué)后回家無人進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，并且社會高度關(guān)注西部的教育事業(yè)，所以大部分青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村教學(xué)就會承擔(dān)較多社會責(zé)任。

5.我國實(shí)行的是八小時工作制，但廣大教師的工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八個小時，工作時間過長，管理壓力過大，責(zé)任重大，已經(jīng)超出了教師的承受能力。

6.年齡較大的教師由于家庭負(fù)擔(dān)、身體狀況等原因，則留在本地學(xué)校教學(xué)。

7.男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對象，女青年嫁出去也都離開了村莊。

。。。

由表可以看出教師數(shù)量嚴(yán)重緊缺，連校長都要代課。在此次調(diào)查中，38人中有語文教師15名，數(shù)學(xué)教師14名，英語教師人數(shù)為0.并且教師的學(xué)歷普遍偏低，大專及其以下學(xué)歷的教師占64.44%，本科學(xué)歷的教師占35.66%，本科以上學(xué)歷的教師人數(shù)為0，據(jù)該校校長說，本科及其以上學(xué)歷的教師幾乎全部是函授的。且88.37%的教師以前學(xué)的是師范類的，同時女教師人數(shù)大約是男教師人數(shù)4.5倍。

學(xué)歷的普遍偏低的的確確是制約農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要因素，但該校教師能夠通過函授大專和本科來接受再教育，提高自身學(xué)歷水平，提升教育教學(xué)能力，更新教育觀念，以更好地適應(yīng)課程改革的做法還是值得鼓勵和提倡的。我們也希望教師能夠靠自己的實(shí)力來傳授學(xué)生無窮的知識。此外，該校沒有一名真正意義上的英語教師，大都由語文教師兼做英語教師，這反映了該校英語教師的極度匱乏。這種現(xiàn)象在一定程度上與師資水平有關(guān)。下面是某次聽課時一位六年級語文教師對我們隊(duì)員說的話，大意如下：我一個六年級的教師，下學(xué)期要教英語?？墒俏疫B26個字母都不能認(rèn)全，更不要說去教這些小學(xué)生了。我這個暑假要補(bǔ)英語課的，唉……我都不知道該怎么辦才好？的確，另一位語文教師連hello、teacher等一些基本的單詞都不會拼寫，她的聽課筆記還是我們?nèi)ヂ犝n的隊(duì)員幫忙記錄的，這種情況著實(shí)使我們大吃一驚。那次的英語課，坐在我身邊的幾位聽課教師基本上感覺是在聽天書。事后我了解到，上這節(jié)課的學(xué)生是臨時記憶上課內(nèi)容的，并且這節(jié)課他們已經(jīng)演練了好幾遍。針對這種情況，原因可能有以下幾點(diǎn)：1.他們自己本身由于學(xué)歷的限制沒有學(xué)過英語或者曾經(jīng)學(xué)習(xí)過部分簡單的但時間長了早已記憶不深或遺忘了。2.英語教學(xué)在該校還沒有真正的被貫徹和落實(shí)。3.當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)英語的氛圍比較冷，同時家長教師學(xué)生沒有充分的重視英語，沒有充分認(rèn)識到英語對于學(xué)生將來求學(xué)就業(yè)等地重要性。此外，該校絕大多數(shù)教師對計算機(jī)基本的功能也不能熟練地應(yīng)用，以至于在計算學(xué)生平均成績和學(xué)生成績排名時要請教其他教師，其中就有部分教師向我詢問或者希望我來幫他們做一下這項(xiàng)任務(wù)。

調(diào)查結(jié)果顯示，該校43.86%的教師為資料條件的缺乏所困惑，31.58%的教師對教學(xué)方法感到困惑，各有12.28%的教師在教學(xué)目標(biāo)及了解學(xué)生程度上有困惑。這在一定程度上反映出西部農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、教育手段和信息化程度落后，同時教師和學(xué)生家長的溝通不到位，致使老師不了解學(xué)生。關(guān)于后一現(xiàn)象，可能的原因如下：1.60.42%的教師認(rèn)為工作量偏大或過于繁重，以至于他們沒有足夠的時間去了解自己的學(xué)生。2.由于該校是一所外來務(wù)工子弟學(xué)校，學(xué)生家庭分布較散，以至于教師無法系統(tǒng)全面的了解到每一位學(xué)生。3.部分教師沒有考慮到要去了解學(xué)生的生活，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是第一位的。4.部分學(xué)生家長沒有充分認(rèn)識到與教師交流溝通的重要性。

調(diào)查表明，該校26.92%的教師認(rèn)為收入偏低，25.96%的教師認(rèn)為津貼和福利較少，20.19%的教師認(rèn)為辦公條件差，還有部分教師認(rèn)為缺乏相應(yīng)的社會保障以及社會的支持和關(guān)心，工作忙不能顧家與住房問題有待改善或解決。保障教師工資及時、足額的發(fā)放是關(guān)系教師的基本生存和教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重大問題。據(jù)調(diào)查，82.35%的教師的年收入低于35000元，年收入高于40000元的教師只占5.88%，同時22.00%的教師的工資被拖欠過，學(xué)校為教師繳納的保險種類少且集中于醫(yī)療保險，28.30%的教師沒有被繳納保險。這些數(shù)據(jù)表明：西部農(nóng)村教師的發(fā)展前景不太樂觀。而在中部和東部，大多教師的待遇與公務(wù)員的待遇相當(dāng)，繳納的保險也是相當(dāng)?shù)凝R全，并且教師的發(fā)展空間很大，教師也可以通過培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)很多其它方面的知識。

有人把教師工資的提升看成了一場追趕公務(wù)員收入的賽跑。1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！彪m然教師的基本工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，但是公務(wù)員的工資分為基本工資和補(bǔ)貼，這樣就比教師高出很多?！督處煼ā防锝處煹墓べY是說教師的基本工資還是基本工資加補(bǔ)貼并不明確。實(shí)際上公務(wù)員工資連年三級跳，教師工資卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在其后。這種情況在城市中都存在，更不要說是在西部農(nóng)村了。

通過訪談還了解到，有些教師提出，全社會對教師的身體健康狀況缺乏必要的關(guān)注，廣大老師長期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)，雖然教師的職業(yè)病表面看來微不足道，并不像其他重大安全領(lǐng)域那樣，一旦發(fā)生事故就會引起全社會的強(qiáng)烈關(guān)注，但正是它這種隱蔽性和長期性，會對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，因此更應(yīng)值得人們關(guān)注。而西部農(nóng)村教師因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況和自身經(jīng)濟(jì)、工作壓力等原因，其身體健康情況也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市教師。

總之，從整體上來講，西部教師的福利待遇有待進(jìn)一步提高，目前可以說與公務(wù)員有較大差距。

通過與該校學(xué)生談心以及問卷調(diào)查，我們了解到83.69%的學(xué)生對現(xiàn)在的教育很滿意，這不僅說明學(xué)生們對學(xué)校及教師的肯定，還說明學(xué)生們了解的知識面過于狹隘，未能接觸到先進(jìn)教育，不知道大城市中的孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的優(yōu)越，與城市中的孩子存在較大的差距。從側(cè)面也反映出該校教學(xué)水平較低，教師的教學(xué)方法存在一定的弊端。

對于西部地區(qū)教師教育存在的問題，我們提出如下建議：

第一、政府加大對義務(wù)教育投入的力度。依法增加教育投入，完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保證制度是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ)，尤其是加大政府投入的力度。此外，《2004-2010年西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到，繼續(xù)實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，設(shè)立教師崗位專項(xiàng)資金吸引優(yōu)秀教師到西部地區(qū)工作，并且設(shè)立”獎教金”獎勵在貧困地區(qū)長期任教的優(yōu)秀教師等舉措，吸引更多的教師來到西部，從“教育投入”方面進(jìn)一步解決貧困落后地區(qū)師資匱乏的局面。

第二、扶持薄弱學(xué)校發(fā)展。所謂薄弱學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校制度的結(jié)果，相對重點(diǎn)學(xué)校而言，薄弱學(xué)校的人力、物力、財力等方面的基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致教師工作的硬件環(huán)境較差、福利待遇較差、職稱晉升指標(biāo)較少，由此可見，扶持薄弱學(xué)校的發(fā)展將有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，從而更多的教師才會義無反顧的來到西部。

第三、推動教師隊(duì)伍的合理流動。針對我國城市、農(nóng)村地區(qū)師資不均衡的情況，我國也可以適度采用教師定期流動的制度，尤其是針對應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)屆畢業(yè)生

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第二篇：最新關(guān)于西部農(nóng)村教育教師現(xiàn)狀的調(diào)查報告

今年是中國共產(chǎn)黨成立xx周年，陶行知先生誕辰120周年，也是南京曉莊學(xué)院實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的開局之年。為了繼續(xù)貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院16號文件和《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》(中青聯(lián)發(fā)[20xx]3號)文件精神，深刻學(xué)習(xí)胡錦濤總書記對當(dāng)代大學(xué)生提出的“在實(shí)踐中得到鍛煉提高，努力成長為堪當(dāng)國家建設(shè)重任的棟梁之材”的要求，堅(jiān)定跟黨走的決心，樹立當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注民生、體驗(yàn)民生、服務(wù)民生的歷史使命感和責(zé)任感，使更多的學(xué)生在實(shí)踐中受教育，同時也響應(yīng)校團(tuán)委的號召，傳承弘揚(yáng)陶行知先生求真務(wù)實(shí)的品格、大愛奉獻(xiàn)的精神和“教學(xué)做合一”的理念以及王景光精神，我們志翔西部支教調(diào)研團(tuán)決定組織開展2011年大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動。

在黨的十七大報告中，提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國”?？梢?，國家對教育事業(yè)十分重視。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”英國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根談到教師時說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計者”。這些都說明了教師在教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用。

改革開放以來，農(nóng)村教育獲得了巨大發(fā)展，但農(nóng)村教育依然存在諸多問題，西部農(nóng)村教育更是如此。那么教師的哪些方面又會制約著西部農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?為尋求解決農(nóng)村教育問題的方法和途徑，為促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)，南京曉莊學(xué)院志翔西部支教調(diào)研團(tuán)一行14人來到寧夏原州區(qū)西關(guān)明德小學(xué)進(jìn)行為期二十幾天的支教調(diào)研活動。

在此次支教調(diào)研活動中，我們共發(fā)放給該校教師40份《西部地區(qū)教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查(教師卷)》，共回收38份，其中漢族教師占86.84%，回族教師占13.16%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：

在38份問卷調(diào)查中，無30歲以下的教師;30—40歲的教師占36.84%，超過40歲的教師占63.16%。這些數(shù)據(jù)中反映出該校教師存在老齡化的現(xiàn)象，并且出現(xiàn)年齡斷層。針對農(nóng)村教師隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，這需要建立職稱評聘機(jī)制，平衡學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例，以吸引更多的青年教師。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能為以下幾點(diǎn)：

1.青年教師認(rèn)為西部農(nóng)村教師的薪金過低以及津貼福利較少，不足以滿足自己的物質(zhì)需求。

2.青年教師有著自己年少時的夢想，想趁年輕時奮斗一下，實(shí)現(xiàn)自己更遠(yuǎn)大的目標(biāo);而年長的教師相對來說則追求平穩(wěn)平淡的生活。

3.由于學(xué)校的教育硬件設(shè)備較差，管理體制不健全，生源不穩(wěn)定，地理環(huán)境偏遠(yuǎn)，教學(xué)理念不先進(jìn)，信息相對較閉塞，同時這里的教師沒有太多機(jī)會外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流，也很少接觸到外面的新知識和教學(xué)技能，知識儲備少而且內(nèi)容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高，所以青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村沒有發(fā)展前景。

4.由于在西部農(nóng)村大部分家長文化程度有限，對教育的重視程度不夠，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)也僅限于學(xué)校課堂，放學(xué)后回家無人進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，并且社會高度關(guān)注西部的教育事業(yè)，所以大部分青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村教學(xué)就會承擔(dān)較多社會責(zé)任。

5.我國實(shí)行的是八小時工作制，但廣大教師的工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八個小時，工作時間過長，管理壓力過大，責(zé)任重大，已經(jīng)超出了教師的承受能力。

6.年齡較大的教師由于家庭負(fù)擔(dān)、身體狀況等原因，則留在本地學(xué)校教學(xué)。

7.男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對象，女青年嫁出去也都離開了村莊。

由表可以看出教師數(shù)量嚴(yán)重緊缺，連校長都要代課。在此次調(diào)查中，38人中有語文教師15名，數(shù)學(xué)教師14名，英語教師人數(shù)為0.并且教師的學(xué)歷普遍偏低，大專及其以下學(xué)歷的教師占64.44%，本科學(xué)歷的教師占35.66%，本科以上學(xué)歷的教師人數(shù)為0，據(jù)該校校長說，本科及其以上學(xué)歷的教師幾乎全部是函授的。且88.37%的教師以前學(xué)的是師范類的，同時女教師人數(shù)大約是男教師人數(shù)4.5倍。

學(xué)歷的普遍偏低的的確確是制約農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要因素，但該校教師能夠通過函授大專和本科來接受再教育，提高自身學(xué)歷水平，提升教育教學(xué)能力，更新教育觀念，以更好地適應(yīng)課程改革的做法還是值得鼓勵和提倡的。我們也希望教師能夠靠自己的實(shí)力來傳授學(xué)生無窮的知識。此外，該校沒有一名真正意義上的英語教師，大都由語文教師兼做英語教師，這反映了該校英語教師的極度匱乏。這種現(xiàn)象在一定程度上與師資水平有關(guān)。下面是某次聽課時一位六年級語文教師對我們隊(duì)員說的話，大意如下：我一個六年級的教師，下學(xué)期要教英語。可是我連26個字母都不能認(rèn)全，更不要說去教這些小學(xué)生了。我這個暑假要補(bǔ)英語課的，唉……我都不知道該怎么辦才好?的確，另一位語文教師連hello、teacher等一些基本的單詞都不會拼寫，她的聽課筆記還是我們?nèi)ヂ犝n的隊(duì)員幫忙記錄的，這種情況著實(shí)使我們大吃一驚。那次的英語課，坐在我身邊的幾位聽課教師基本上感覺是在聽天書。事后我了解到，上這節(jié)課的學(xué)生是臨時記憶上課內(nèi)容的，并且這節(jié)課他們已經(jīng)演練了好幾遍。針對這種情況，原因可能有以下幾點(diǎn)：1.他們自己本身由于學(xué)歷的限制沒有學(xué)過英語或者曾經(jīng)學(xué)習(xí)過部分簡單的但時間長了早已記憶不深或遺忘了。2.英語教學(xué)在該校還沒有真正的被貫徹和落實(shí)。3.當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)英語的氛圍比較冷，同時家長教師學(xué)生沒有充分的重視英語，沒有充分認(rèn)識到英語對于學(xué)生將來求學(xué)就業(yè)等地重要性。此外，該校絕大多數(shù)教師對計算機(jī)基本的功能也不能熟練地應(yīng)用，以至于在計算學(xué)生平均成績和學(xué)生成績排名時要請教其他教師，其中就有部分教師向我詢問或者希望我來幫他們做一下這項(xiàng)任務(wù)。

調(diào)查結(jié)果顯示，該校43.86%的教師為資料條件的缺乏所困惑，31.58%的教師對教學(xué)方法感到困惑，各有12.28%的教師在教學(xué)目標(biāo)及了解學(xué)生程度上有困惑。這在一定程度上反映出西部農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、教育手段和信息化程度落后，同時教師和學(xué)生家長的溝通不到位，致使老師不了解學(xué)生。關(guān)于后一現(xiàn)象，可能的原因如下：1.60.42%的教師認(rèn)為工作量偏大或過于繁重，以至于他們沒有足夠的時間去了解自己的學(xué)生。2.由于該校是一所外來務(wù)工子弟學(xué)校，學(xué)生家庭分布較散，以至于教師無法系統(tǒng)全面的了解到每一位學(xué)生。3.部分教師沒有考慮到要去了解學(xué)生的生活，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是第一位的。4.部分學(xué)生家長沒有充分認(rèn)識到與教師交流溝通的重要性。

調(diào)查表明，該校26.92%的教師認(rèn)為收入偏低，25.96%的教師認(rèn)為津貼和福利較少，20.19%的教師認(rèn)為辦公條件差，還有部分教師認(rèn)為缺乏相應(yīng)的社會保障以及社會的支持和關(guān)心，工作忙不能顧家與住房問題有待改善或解決。保障教師工資及時、足額的發(fā)放是關(guān)系教師的基本生存和教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重大問題。據(jù)調(diào)查，82.35%的教師的年收入低于35000元，年收入高于40000元的教師只占5.88%，同時22.00%的教師的工資被拖欠過，學(xué)校為教師繳納的保險種類少且集中于醫(yī)療保險，28.30%的教師沒有被繳納保險。這些數(shù)據(jù)表明：西部農(nóng)村教師的發(fā)展前景不太樂觀。而在中部和東部，大多教師的待遇與公務(wù)員的待遇相當(dāng)，繳納的保險也是相當(dāng)?shù)凝R全，并且教師的發(fā)展空間很大，教師也可以通過培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)很多其它方面的知識。

有人把教師工資的提升看成了一場追趕公務(wù)員收入的賽跑。1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”雖然教師的基本工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，但是公務(wù)員的工資分為基本工資和補(bǔ)貼，這樣就比教師高出很多。《教師法》里教師的工資是說教師的基本工資還是基本工資加補(bǔ)貼并不明確。實(shí)際上公務(wù)員工資連年三級跳，教師工資卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在其后。這種情況在城市中都存在，更不要說是在西部農(nóng)村了。

通過訪談還了解到，有些教師提出，全社會對教師的身體健康狀況缺乏必要的關(guān)注，廣大老師長期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)，雖然教師的職業(yè)病表面看來微不足道，并不像其他重大安全領(lǐng)域那樣，一旦發(fā)生事故就會引起全社會的強(qiáng)烈關(guān)注，但正是它這種隱蔽性和長期性，會對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，因此更應(yīng)值得人們關(guān)注。而西部農(nóng)村教師因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況和自身經(jīng)濟(jì)、工作壓力等原因，其身體健康情況也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市教師。

總之，從整體上來講，西部教師的福利待遇有待進(jìn)一步提高，目前可以說與公務(wù)員有較大差距。

通過與該校學(xué)生談心以及問卷調(diào)查，我們了解到83.69%的學(xué)生對現(xiàn)在的教育很滿意，這不僅說明學(xué)生們對學(xué)校及教師的肯定，還說明學(xué)生們了解的知識面過于狹隘，未能接觸到先進(jìn)教育，不知道大城市中的孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的優(yōu)越，與城市中的孩子存在較大的差距。從側(cè)面也反映出該校教學(xué)水平較低，教師的教學(xué)方法存在一定的弊端。

對于西部地區(qū)教師教育存在的問題，我們提出如下建議：

第一、政府加大對義務(wù)教育投入的力度。依法增加教育投入，完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保證制度是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ)，尤其是加大政府投入的力度。此外，《2004-2010年西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到，繼續(xù)實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，設(shè)立教師崗位專項(xiàng)資金吸引優(yōu)秀教師到西部地區(qū)工作，并且設(shè)立”獎教金”獎勵在貧困地區(qū)長期任教的優(yōu)秀教師等舉措，吸引更多的教師來到西部，從“教育投入”方面進(jìn)一步解決貧困落后地區(qū)師資匱乏的局面。

第二、扶持薄弱學(xué)校發(fā)展。所謂薄弱學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校制度的結(jié)果，相對重點(diǎn)學(xué)校而言，薄弱學(xué)校的人力、物力、財力等方面的基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致教師工作的硬件環(huán)境較差、福利待遇較差、職稱晉升指標(biāo)較少，由此可見，扶持薄弱學(xué)校的發(fā)展將有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，從而更多的教師才會義無反顧的來到西部。

第三、推動教師隊(duì)伍的合理流動。針對我國城市、農(nóng)村地區(qū)師資不均衡的情況，我國也可以適度采用教師定期流動的制度，尤其是針對好范文。好范文一般不愿到偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)工作，采用定期流動的制度，一方面可以鼓勵畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，另一方面可以保證當(dāng)?shù)氐慕處熧|(zhì)量與教育水平。

第四、為西部教師提供外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流的機(jī)會，并多接觸外面的新知識和教學(xué)技能，增加其知識儲備且新化內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量能夠有較大幅度的提高。

第五、加強(qiáng)教師與管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益，拓寬教師來源渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)教師繼續(xù)教育制度，教師待遇進(jìn)一步提高，保險項(xiàng)目趨向齊全。

第六、深化教育改革，加強(qiáng)制度創(chuàng)新;調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育資源;進(jìn)一步深化人事制度改革，提高教師和管理隊(duì)伍素質(zhì);調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)各級各類教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展;加大對西部地區(qū)教育的支持力度。

第七、作為在校大學(xué)生，我們應(yīng)該注重加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)的及科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。真誠待人，吃苦耐勞，不畏艱辛，勤勞奮進(jìn)，增加自我的知識儲備，學(xué)會將所學(xué)的知識活學(xué)活用，是發(fā)揮自我價值的奠基石。

第八、改變農(nóng)村目前教育現(xiàn)狀，不是單通過國家?guī)椭涂梢詫?shí)

現(xiàn)的，也不是一個兩個人的力量可以做到的，它需要全社會支持和努力，需要更多的人投身到教育事業(yè)中來，更多的人來關(guān)心和支持教育事業(yè)，尤其是西部貧困地區(qū)的教育。

當(dāng)今時代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，綜合國力競爭日趨激烈,一個地區(qū)乃至一個國家的發(fā)展與振興，越來越依賴于足夠數(shù)量的高素質(zhì)勞動者、技能型人才和創(chuàng)新人才，依賴于教育的發(fā)展水平。因此，作為21世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生，國家明日之星的我們，應(yīng)多關(guān)注西部發(fā)展，關(guān)注西部教育，推動政府政策的實(shí)施，同時也要具有陶行知說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，做一個大寫的人，讓西部的孩子笑得更加燦爛，和我們在同一片藍(lán)天下幸福成長。

第三篇：有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

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在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以勇?lián)鷱?qiáng)國使命共建***家園為主題的暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動。其間，我們深進(jìn)遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會實(shí)踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、展開農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項(xiàng)。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深進(jìn)農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近間隔和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部份地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)五四愛國、進(jìn)步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱忱和成長成才的強(qiáng)烈愿看轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實(shí)際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動成果匯報以下：

此次三下鄉(xiāng)活動重點(diǎn)針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有愛好特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)負(fù)七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時間，對部份學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪和同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀態(tài)有了大略的熟悉，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的題目：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大弄農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)目和質(zhì)量在這類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來，再者是進(jìn)來了留不住。這是農(nóng)村教育長時間緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育常常是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。其中的緣由有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進(jìn)行教育和管理。另外一方面，家長大多文化水平不高，對現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂愛莫能助。

在采訪進(jìn)程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生其實(shí)不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異而至。所以談及如何進(jìn)步成績這個題目上，學(xué)生和家長由親身體會而得出同一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這類教育體制下，其實(shí)不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。所以從這個意義上來說，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。固然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已經(jīng)是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這類狀態(tài)而奮發(fā)讀書。但實(shí)際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農(nóng)村的物資生活相對進(jìn)步，也也許是電視網(wǎng)絡(luò)的***作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴(yán)重的題目。

另外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支氣力。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其緣由其實(shí)不是沒人有那個實(shí)力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不能不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃糠譃榫S護(hù)自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不順暢通，也是一個辣手的題目。

2、針對上述題目，結(jié)合地方特點(diǎn)和整體上風(fēng)，提出以下改進(jìn)意見：

首先是在學(xué)生方面，固然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物資所需還是有的。學(xué)生大多渾厚可愛，反應(yīng)靈敏，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠進(jìn)步的。

另外，在支教進(jìn)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有很多專業(yè)知識強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會，情愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃糠?，?dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面進(jìn)步待遇，另外一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點(diǎn)所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構(gòu)成的差距必定要用長效的機(jī)制才得以完全解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村題目說究竟是一個窮字，但核心其實(shí)不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任其實(shí)不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補(bǔ)其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理當(dāng)中的。好在最近幾年來我國對這方面的重視程度和投進(jìn)力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相干政策措施的到位，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村往就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐步縮小。

現(xiàn)總結(jié)以下，農(nóng)村教育題目的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)重的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列題目需要一個長時間的進(jìn)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的傳統(tǒng)方法，側(cè)重要給學(xué)生建立起積極拼搏的意識。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅(jiān)持下往。

第四篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

關(guān)于我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查

姓名：杜康平學(xué)號：053250015

增強(qiáng)綜合國力，提高全民素質(zhì)，是二十一世紀(jì)科技時代國家強(qiáng)大的基本體現(xiàn)，因此人們逐漸認(rèn)識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。

毋庸直言，新世紀(jì)的中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在非常重要的時期。目前，我國農(nóng)業(yè)在總體上實(shí)現(xiàn)了溫飽、進(jìn)入小康的前兩步目標(biāo)，已經(jīng)開始向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。然而，中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。目前，我國農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時代農(nóng)村人材，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會發(fā)展的需要，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新中國成立半個世紀(jì)以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長足發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長期以來，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標(biāo)，忽視中小學(xué)畢業(yè)生對生產(chǎn)知識和技術(shù)的需要。于是，造成了這樣的結(jié)果：投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生），農(nóng)村吸收運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在農(nóng)村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農(nóng)村的需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動社會全面進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性?？平膛d國是中國的基本國策，沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質(zhì)的差異都 1

將直接導(dǎo)致效率的差異，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。

結(jié)合我國農(nóng)村教育的大好形勢，本人在新學(xué)期之初對我縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了深入地走訪了解，從中總結(jié)出我縣現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題：

一、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由上級主管部門按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給，但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，生源有限，回?fù)芙?jīng)費(fèi)往往是杯水車薪，根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué)。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費(fèi)，層層克扣，造成辦公經(jīng)費(fèi)更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的課程不完備。由于鄉(xiāng)村小學(xué)比較分散，加上經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村小學(xué)課程除語文、數(shù)學(xué)之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術(shù)等課程，或有開設(shè)但無專業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進(jìn)行正常的教學(xué)，所以往往這些本該開設(shè)的科目就成了一種擺設(shè)，每天的課程表中雖說有這些科目，但結(jié)果上的卻是語文課、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課，結(jié)果嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)配套設(shè)施不完善。由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)和學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，使許多必備的體育器材，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，音美工具等嚴(yán)重短缺，甚至是沒有，造成小學(xué)生的音體美發(fā)展不平衡。如科學(xué)課上，經(jīng)常是老師照本宣科，把這一節(jié)課的內(nèi)容從頭到尾講完就算完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生卻無法通過自己動手做實(shí)驗(yàn)來了解一些基本自然現(xiàn)象，這樣就制約了學(xué)生對大自然事物的認(rèn)知能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，以聽和講為主，但學(xué)校因缺乏聽力器材，學(xué)生根本就無法通過聽來較對所講的內(nèi)容，所以有的學(xué)生把英語單詞讀成漢語拼音也就不足為奇了。而在體育課上，因無體育器材，我們就只能看到整班的學(xué)生在操場上滿場飛奔的體育課。由于遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，科技，通訊設(shè)備缺乏，諸如電腦多媒體教學(xué)等高科技產(chǎn)品和高科技知識亦無

法在鄉(xiāng)村小學(xué)中普及開來。這些必備的體育器材，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，音美工具等配套設(shè)施的短缺，也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要客觀因素。

四、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多。農(nóng)村學(xué)校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。由于地方財政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎，崗位津貼，職位補(bǔ)貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當(dāng)?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學(xué)十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識，連普通話都講的不是很標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

其中問題最大還是在于農(nóng)村學(xué)校教師編制存在著嚴(yán)重的不足，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計，很多學(xué)校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學(xué)，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學(xué)質(zhì)量也肯定會隨之下降。因此，解決農(nóng)村教師問題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。

五、資源分配不公平。在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城鎮(zhèn)人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村小學(xué)中我看到一種現(xiàn)

象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的 發(fā)展，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

六、輟學(xué)率居高不下。農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系，有些家庭的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，使兒童很早就離開學(xué)校，外出打工，流失率不斷升高。據(jù)很多學(xué)校校長反映，在農(nóng)村學(xué)校中，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級，學(xué)生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學(xué)生不斷地流失，降低輟學(xué)率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。

雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨(dú)特的優(yōu)勢：

一、自然環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農(nóng)村學(xué)生掌握了好多課本以外的知識。

二、社會環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離繁華的城市，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學(xué)生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。

三、農(nóng)村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì)，從一點(diǎn)一滴中對鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行言傳身教。

總結(jié)：

我縣農(nóng)村教育，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在著許多問題，影響了廣大的農(nóng)村兒童全面的，健康的持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。然而我們并不能因?yàn)榇嬖诶щy就畏手畏腳，全盤否定。我們還應(yīng)該看到樂觀的前景，許多新畢業(yè)的青年教師正在鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中不斷壯大；各種教師培訓(xùn)課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學(xué)課程像英語，體育等正在逐漸開設(shè)。諸如此類的現(xiàn)象正在農(nóng)村教育改革中日漸成效。特別是從國家實(shí)行了農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，以及國家正大力實(shí)施農(nóng)村教

育兩免一補(bǔ)等優(yōu)惠政策，我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會慢慢消失。

第五篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告（定稿）

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

--------從補(bǔ)課問題透農(nóng)村教育

眾所周知,中國經(jīng)濟(jì)正日益發(fā)展.隨著社會的進(jìn)步和人民生活水平的提高,我國的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡 如人意之處,尤其是農(nóng)村的教育問題.今年暑假在我的家鄉(xiāng)****,許多小學(xué),中學(xué)都在補(bǔ)課,而農(nóng)村學(xué) 校尤為多見.7 月 30 日在農(nóng)村的一所小學(xué)對補(bǔ)課學(xué)生以及學(xué)校周邊 的補(bǔ)習(xí)班學(xué)生總共 100 人進(jìn)行了一次問卷調(diào)查.一,調(diào)查原因: 對于學(xué)生來說,每年就盼望著寒暑假的到來.而寒暑假真正到來 的時候卻不得不像趕集似的奔波于各個補(bǔ)習(xí)班.要么是看見同學(xué)都去 補(bǔ)課,要么就是家長的嘮叨,要么就是學(xué)校強(qiáng)行要求.可又有幾人真 正愿意補(bǔ)習(xí)呢?為此我做了一個關(guān)于補(bǔ)課的調(diào)查.二,調(diào)查結(jié)果: 1,你的補(bǔ)課形式是? A.學(xué)校統(tǒng)一 80% B.校外補(bǔ)習(xí)班 11% C.家教 9% 2,你每年都參加補(bǔ)課嗎? A.是 100% B.不是 0% 3,今年暑假補(bǔ)課是自己自愿的嗎? A.自愿 0% B.學(xué)校要求 80% C.家長要求 10% D.看見大家都在補(bǔ)課自己也補(bǔ) 10% 4,補(bǔ)課的費(fèi)用高嗎? A.高 5% B.能接受 95% 5,你的補(bǔ)課時間是多長? A.2 個月 0% B.一個月 80% C.10--20 天 20% 6,你認(rèn)為補(bǔ)課有用或者有必要嗎? A.有 93% B.沒有 7% 7,你是否支持“農(nóng)村教育落后,要補(bǔ)課多花時間才能在和城里學(xué)生 競爭中獲得機(jī)會”? A.支持 58% B.不支持 42% 8,你認(rèn)為農(nóng)村孩子就該“笨鳥先飛”嗎? A.認(rèn)為

9% B.不認(rèn)為 91% 9,針對現(xiàn)在的補(bǔ)課熱潮,你有何看法? A.正常 25% B.也許是學(xué)習(xí)壓力大 9% C.或許是競爭激烈 63% D.沒什么必要 3% 10,你認(rèn)為暑期補(bǔ)課興盛的原因是? A.社會原因 17% B.家庭原因 1% C.綜合原因 82% 問卷結(jié)果顯示,大部分的學(xué)生都不是自愿的,而是學(xué)校強(qiáng)迫硬性 規(guī)定的,而且每年如此.當(dāng)然學(xué)校假期都是有償補(bǔ)課,至于費(fèi)用大多 數(shù)農(nóng)村學(xué)生還能接受.補(bǔ)課的時間一般都是一個月,也留給了學(xué)生

一 個月的時間休息放松.對于補(bǔ)課的實(shí)際操作,學(xué)生很大一部分是迷迷 糊糊上學(xué),稀里糊涂放學(xué).要么就是老師上面講,學(xué)生在下面玩.或 者嚴(yán)重的,老師和家長稍有疏忽便溜之大吉.三,調(diào)查分析: 通過對上述調(diào)查結(jié)果的研究,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對暑期補(bǔ)課都 很反感.分析原因主要有以下兩點(diǎn): 1,學(xué)校強(qiáng)迫補(bǔ)課,表面上說是自愿,但實(shí)質(zhì)還是讓學(xué)生不得不 選擇補(bǔ)課.老師一般都對學(xué)生說: “暑期補(bǔ)課進(jìn)度直接與下學(xué)期連接, 不補(bǔ)課的學(xué)生老師不再講解暑假補(bǔ)課內(nèi)容.這樣理由很是冠冕堂皇.” 學(xué)生只有老實(shí)參加補(bǔ)課.如果我們進(jìn)一步對學(xué)校分析,學(xué)校不為了趕 教學(xué)進(jìn)度,就不會有補(bǔ)課一說.當(dāng)然老師就不會有額外的獎勵(從學(xué) 生的補(bǔ)課費(fèi)用中扣取),老師是愿意,而學(xué)生只有為了自己的未來無 條件服從.如果再進(jìn)一步深層次分析,學(xué)校要不是為了圖教學(xué)業(yè)績, 希望在升學(xué)考試中(小升初或中考)能多有幾個學(xué)生進(jìn)重點(diǎn),來提高 自己學(xué)校的知名度,從而獲得更多的教育財政撥款(要知道農(nóng)村

學(xué)校 不管是教學(xué)硬件設(shè)施還是軟件師資都很缺乏, 足夠的財政能解決很多 問題),學(xué)校也不會如此大張旗鼓違背教育局的規(guī)定假期補(bǔ)課.更進(jìn) 一步分析,就要涉及中國的教育體制.教育部每年具額的教育資金大 部分撥給城市重點(diǎn)學(xué)校,忽視農(nóng)村學(xué)校的師資及基礎(chǔ)建設(shè),農(nóng)村學(xué)校 要想獲得財政上的幫助就不得不提高教學(xué)業(yè)績.如今中小學(xué)補(bǔ)課已不 是什么新鮮事,但教育部確實(shí)有規(guī)定節(jié)假日學(xué)校不能補(bǔ)課,為什么全 國還是要補(bǔ)課呢?是因?yàn)閲覜]有真正實(shí)施規(guī)定,學(xué)校當(dāng)然視之不 管.2,農(nóng)村家長教育意識不完善,只注重文化成績的學(xué)習(xí)而忽視了 孩子課外興趣的培養(yǎng).很多農(nóng)村家長和城市家長一樣,希望孩子能有 好的成績,這當(dāng)然沒有什么錯,但是一味的強(qiáng)調(diào)“知識改變命運(yùn)” 不 尊重孩子的意愿,強(qiáng)迫孩子去補(bǔ)習(xí)班.我認(rèn)為這樣做對孩子來說是太 殘忍了,只能讓孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器,孩子享受不到學(xué)習(xí)的快樂,最 后會喪失學(xué)習(xí)的興趣.補(bǔ)課剝奪了孩子們休息娛樂的時間,讓寒暑假 變成了黑色假期.放假比上學(xué)還累,孩子們沒有一點(diǎn)自由時間,孩子 們當(dāng)然會受不了.如果徹底一點(diǎn)對農(nóng)村家長分析,會出現(xiàn)這種原因主 要是因?yàn)榧议L文化程度低,沒有科學(xué)的教育意識.他們通常看問題比 較膚淺,其中 90%的家長以務(wù)農(nóng)為主,對子女的未來抱有太多的期 許,對孩子的學(xué)習(xí)過于不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心,從而導(dǎo)致了農(nóng)村孩子太多的心 理負(fù)擔(dān).四,調(diào)查建議: 分析結(jié)果顯示, 目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀還不完善.