第一篇：文峪三中校本培訓(xùn)計劃

文峪三中教師培訓(xùn)計劃

一、現(xiàn)狀分析

文峪三中現(xiàn)有教職員工34人。其中專任教師專任教師30人，其中特崗教師3人，頂崗教師1人。30名專任教師中本科學(xué)歷24人，占教師總數(shù)80%，專科學(xué)歷6人，占教師總數(shù)20%，高層次學(xué)歷所占比例還是很大的。

近幾年來,文峪三中教育教學(xué)質(zhì)量相對而言比前幾年有了明顯提高,但與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比還有一定差距。一是教師老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，40歲以上教師占到全校教師總數(shù)三分之一以上，這部分教師教育觀念，知識水平比較滯后；二是學(xué)生生源不足，導(dǎo)致教師編制過緊，教師多課頭現(xiàn)象比較嚴(yán)重。；三是部分教師敬業(yè)精神，責(zé)任心不強(qiáng)。普遍存在老教師有敬業(yè)精神和責(zé)任心，但教育觀念相對滯后，知識水平偏低。年輕教師有新的教育理念，知識水平較高，但比較浮燥，責(zé)任心不強(qiáng)；四是大部分教師在課余時間不注重自身學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)真探討和學(xué)習(xí)新的教育理論；六是多數(shù)教師沒有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，感觀不到外面的教育形勢；特別是45周歲以上教師不愿再進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，安于現(xiàn)狀。

二、指導(dǎo)思想

以縣教體局2014年春季教育工作會議精神為指導(dǎo)，以提高教師師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升教師思想境界和培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)為抓手，以骨干教師為引領(lǐng)，以研讀《給教師的建議》為依托，采取集中培訓(xùn)、外出短訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修等多種形式，對全校教師進(jìn)行不低于90學(xué)時的新一輪分類、分層、分崗培訓(xùn)，著力提高我校教師素質(zhì)。

三、年度目標(biāo)

－1―

1、進(jìn)一步貫徹落實新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深化“三業(yè)”

師德主題教育，人均自主學(xué)習(xí)不少于16學(xué)時。

2、教師學(xué)歷合格率達(dá)100%以上，督促40周歲以下教師進(jìn)行高層

次學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。

3、專任教師校本自主研修不少于100學(xué)時。

4、新任班主任教師接受不少于30學(xué)時的專業(yè)培訓(xùn)。

5、教師教育技術(shù)能力國家級考核通過率達(dá)80%以上，縣級考試合格率達(dá)100%。

6、完成新一輪國培任務(wù)合格80%以上

7、各級骨干教師培訓(xùn)參訓(xùn)率達(dá)100%，任期考核通過率達(dá)85%以上。

8、完成學(xué)校師德師風(fēng)評估教師師德評優(yōu)工作。

9、教師新一輪繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)完成90學(xué)時以上。

10、做好教師讀書研修活動，做好學(xué)習(xí)筆記，完成校本研修任務(wù)。

11、繼續(xù)研讀《給教師建議》

四、重點工作及落實措施

（一）強(qiáng)化學(xué)校師德師風(fēng)評估與教師師德評優(yōu)工作

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）《 給教師的建議》

（2）《三門峽市教師二十不準(zhǔn)》

（3）《三門峽市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的實施意見》

（4）《給教師的建議》

（5）各學(xué)科（段）課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

（6）研讀《教育時報》。

學(xué)習(xí)要求：

（1）各校組織廣大教職員工利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，重點學(xué)習(xí)《二

十不準(zhǔn)》和《實施意見》。人均記筆記不少于1000字。

（2）在學(xué)習(xí)有關(guān)政策文件的基礎(chǔ)上，要組織廣大教職員工結(jié)合近年

來的工作實際，認(rèn)真查找?guī)煹聨燂L(fēng)方面存在的突出問題，并撰寫個人分

析材料。分析材料主要包括存在問題、具體表現(xiàn)、原因分析、整改措施

等四個方面的內(nèi)容。

2、組織師德征文、師德演講比賽、教師技能大賽、師德標(biāo)兵評選

和召開師德報告會等活動，對廣大教師開展師德師風(fēng)教育。

3、繼續(xù)以開展創(chuàng)建中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)?；顒訛檩d體，進(jìn)一步完

善師德師風(fēng)考評機(jī)制，堅持把師德作為教師考核的重要內(nèi)容，并作為評

模評優(yōu)、績效考核、教師資格定期登記認(rèn)定和新教師聘用重要依據(jù)，引

導(dǎo)教師堅定不移地把立德樹人放在學(xué)校各項工作的首位，形成師德教育

與師德建設(shè)的長效機(jī)制。

4、嚴(yán)肅查處各類師德師風(fēng)違紀(jì)案件，對學(xué)生家長書面（電話）反

映的師德問題，一經(jīng)調(diào)查屬實，按相關(guān)規(guī)定處理，教師本人年度師德鑒

定和年度考核直接定為不合格。

（二）、繼續(xù)抓好“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目實施工作，著力改變

教師的工作與學(xué)習(xí)方式

重點抓好4個方面的工作：一是以“國培計劃”的實施為契機(jī)，加

大網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的力度，探索創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，使教師全員培訓(xùn)、特崗教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)中級培訓(xùn)等都能利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢，實現(xiàn)培訓(xùn)的校本化；二是督促鼓勵教師購買筆記本電腦，實現(xiàn)教師工作方式與學(xué)習(xí)方式的變革，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)；三是扎實實施《中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》，進(jìn)一步加大教育技術(shù)能力（中級）的培訓(xùn)力度，使之盡快轉(zhuǎn)化為教師的工作能力。

（三）、搭建書香舞臺，展示讀書成果

1、每學(xué)期舉辦一次讀書知識競賽，初賽采取筆試，學(xué)生全員參加，決賽采取口答的形式，根據(jù)初賽成績按比例選取學(xué)生參加，決賽時將向全校學(xué)生展示，讓學(xué)生看到身邊的榜樣，激勵全體學(xué)生的讀書熱情。

2、每學(xué)年進(jìn)行一次教師讀書活動，教師全員參加，活動形式視情況而定，學(xué)校對讀書活動中表現(xiàn)突出的教師給予獎勵和考核加分。

3、舉辦校園讀書節(jié)活動，團(tuán)體展示與個人展示相結(jié)合，通過讀書節(jié)活動，總結(jié)推廣書香校園建設(shè)中的經(jīng)驗，查找不足，及時調(diào)整我校的特色學(xué)校建設(shè)工作。

4、舉辦“成語故事表演賽”“經(jīng)典古詩文誦讀比賽”“古詩配畫展”手抄報等活動，把讀書與豐富多彩的活動結(jié)合起來，讓讀書充滿樂趣。

5、狠抓骨干教師培養(yǎng)與考核，切實提高其示范引領(lǐng)作用

重點抓好4方面工作：一是將縣級以上骨干教師及其培養(yǎng)對象的教學(xué)質(zhì)量納入鎮(zhèn)級督導(dǎo)范圍，對質(zhì)量連續(xù)處于全鎮(zhèn)中下游水平且?guī)煹螺^差的骨干教師將在學(xué)校綜合評估中作扣分處罰，并建議教體局取消骨干教師稱號；二是對連續(xù)兩次縣級考核不合格，不在教學(xué)一線任教，完不成骨干帶徒、教學(xué)引領(lǐng)的骨干教師取消骨干教師稱號；三是全縣統(tǒng)考（抽考）成績位居鎮(zhèn)中游水平的骨干教師建議參加縣級培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，促其轉(zhuǎn)變觀念、整改問題、制定發(fā)展規(guī)劃、提升能力，切實發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用；四是縣級以上骨干教師要帶頭掀起學(xué)習(xí)教育時報《課改導(dǎo)刊》和《管理周刊》新高潮，營造濃濃書香校園，引領(lǐng)學(xué)校教師人人讀周刊、周周談體會，月月搞論壇，讓導(dǎo)刊、周刊中最鮮活的知識進(jìn)入教師心田，指導(dǎo)自己的教學(xué)與班級管理工作。骨干教師在學(xué)習(xí)《課改導(dǎo)刊》和《管理周刊》的同時，要記好學(xué)習(xí)筆記。

（四）學(xué)好校本培訓(xùn)教材，做好學(xué)習(xí)筆記。

本學(xué)期，教體局為全縣教師安排的學(xué)習(xí)教材是《給教師的建

議》。平時要求教師每周按時學(xué)習(xí)，及時做好筆記。教科室每月檢查一次，通報教師學(xué)習(xí)情況。期末要求教師每人寫出一份學(xué)習(xí)心得體會，上交教科室。

（五）、做好特崗教師培育與管理工作

本學(xué)期，我校特崗教師有5名。她們年輕有熱情，但教學(xué)經(jīng)驗

不足。一是督促特崗教師經(jīng)常聽課學(xué)習(xí)和讀書學(xué)習(xí)；二圍繞課堂教學(xué)和班級管理兩大主題，開展對特崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；三是切實抓好特崗教師的師徒結(jié)對活動，加大幫扶力度，嚴(yán)格捆綁獎懲，使特崗教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

第二篇：白銀市三中2014-2015學(xué)第一學(xué)期校本培訓(xùn)計劃

白銀市三中2014-2015學(xué)第一學(xué)期校本培訓(xùn)計劃

為了推進(jìn)我校教師繼續(xù)教育工作，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，落實《白銀區(qū)中小學(xué)校教師培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定實施方案》和教育主管部門對教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的要求，特制定本學(xué)期校本培訓(xùn)計劃。

一、指導(dǎo)思想

以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，以“職業(yè)道德培訓(xùn)、教學(xué)策略培訓(xùn)”為重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，深入貫徹落實國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，探索有效的提高教師素質(zhì)校本培訓(xùn)模式、方法，堅持注重實效，聯(lián)系實際，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、以關(guān)注課堂，推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革為工作主線，力爭使全體教師的課堂在教與學(xué)的方式上有一個較大的突破，課堂教學(xué)效能有明顯提高。

2、理念培訓(xùn)是前提，建立教師學(xué)習(xí)交流制度。要求教師將自己撰寫的學(xué)習(xí)體會、教育隨筆、教學(xué)論文教研組內(nèi)進(jìn)行交流或上傳至學(xué)校QQ群空間，教師間進(jìn)行互動交流，提高教師學(xué)習(xí)、研究的興趣。

3、建立健全有效合理的機(jī)制，加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為學(xué)校骨干教師。

4、注重教科研實效。整合各種資源（包括網(wǎng)絡(luò)），教務(wù)處牽頭、教研組長參與，成立各學(xué)科研究小組，強(qiáng)化學(xué)科課堂教學(xué)和作業(yè)、考試的研究。

5、在教研組、備課組上強(qiáng)下功夫，制訂計劃、制度，由校長牽頭、教務(wù)處執(zhí)行，力抓教學(xué)常規(guī)建設(shè)，通過教師與學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的不斷提升、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高來不斷增強(qiáng)學(xué)校的社會信譽度、公眾滿意度和知名度。

6、利用網(wǎng)絡(luò)，多樣培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)的要求

1、成立校本培訓(xùn)工作小組：教學(xué)培訓(xùn)責(zé)任人為校長張緒興，教學(xué)副校長年承澤、教務(wù)主任李光成具體負(fù)責(zé)；制訂切實可行的培訓(xùn)計劃，各教研組、備課組制訂相應(yīng)的計劃與措施。

2、參加校本培訓(xùn)是每個教師的權(quán)利，更是每個教師的義務(wù)，全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)計劃和任務(wù)，做好相應(yīng)的培訓(xùn)筆記。

四、培訓(xùn)的內(nèi)容

1、加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)

以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平為重點，學(xué)習(xí)貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)。在實踐活動中，要求教師為人

師表，塑造教師良好形象。幫助教師自覺運用科學(xué)的教育理論，遵循教育規(guī)律，分析處理好教育教學(xué)中的各種實際問題。我校把轉(zhuǎn)變教師思想觀念，師德教育作為校本培訓(xùn)的一項長期的基本內(nèi)容。

同時，針對班主任工作的實際，利用每周班主任例會，開展如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何培育班干部隊伍、如何防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象等課題校本培訓(xùn)。造就一支能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、有愛心、師德好的班主任隊伍。

2、教師現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)

通過研讀教育部《義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀專業(yè)報刊、雜志，學(xué)習(xí)教育專家的教育心得，加強(qiáng)現(xiàn)代教育和學(xué)科發(fā)展前沿的理論學(xué)習(xí)，不斷豐富更新學(xué)科知識，使教師具有較高的教育理論素養(yǎng)。

3、課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)

為提高教師執(zhí)教能力，積極開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教材的處理及二次開發(fā)能力，精心設(shè)計編寫導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié)，對教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。

五、培訓(xùn)的形式

我校校本培訓(xùn)分校級培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)、個人自學(xué)三個層次進(jìn)行。

1、校級培訓(xùn)形式：

（1）學(xué)校組織專題報告、講座或培訓(xùn)班。

（2）組織教師參加課題研究。

2、教研組培訓(xùn)形式：

（1）聽課、評課和集體備課。

（2）以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每周必須進(jìn)行一次專題研討和學(xué)習(xí)活動。

（3）開展校本課程開發(fā)的研究。

3、個人自學(xué)主要包括：

（1）根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

（2）完成校級課題，撰寫教學(xué)總結(jié)（反思）。每學(xué)期要求每位教師以解決教學(xué)中的一個突出問題申報并完成一個校級課題，撰寫一篇或一篇以上的教學(xué)總結(jié)、反思或論文。

五、培訓(xùn)對象

白銀市三中全體教職工

六、工作措施

健全培訓(xùn)機(jī)制，是校本培訓(xùn)順利開展的保障。

1、建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

組 長：張緒興

副組長：馬海春 年承澤 王建軍

成 員：李光成 周濤云 許承榮 曾桐偉及各教研組長

2、制訂比較詳細(xì)的可執(zhí)行的學(xué)期計劃。

學(xué)校將培訓(xùn)計劃納入學(xué)期工作計劃，學(xué)校制訂每學(xué)期校本培訓(xùn)實施方案并檢查執(zhí)行情況，嚴(yán)格執(zhí)行教師繼續(xù)教育登記制度。

3、加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的管理。

學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對教師參加校本培訓(xùn)的情況進(jìn)行考核登記，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

七、培訓(xùn)與考核

建立校級考核管理模式，學(xué)校負(fù)責(zé)對教師各種學(xué)習(xí)按規(guī)定要求參加，折合學(xué)時和學(xué)分，按照要求，做好教師參加校本培訓(xùn)的考勤、學(xué)習(xí)、資料、成果等情況的檢查。

1、按已成立的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)，認(rèn)真組織此項工作，確保校本培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

2、完善制度，加強(qiáng)督查

學(xué)習(xí)制度：在規(guī)定的時間里學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)，活動時間，平時老師抽時間自學(xué)。

考勤制度：凡屬教育培訓(xùn)活動、學(xué)習(xí)，均由教務(wù)處作好考勤記錄，將記錄作為核定教育培訓(xùn)學(xué)時學(xué)分的依據(jù)。

3、檢查、登記制度

按本期計劃規(guī)定要求，本學(xué)期每名教師要有一本學(xué)習(xí)培訓(xùn)專用筆記本，作好培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記；寫好心得體會文章，培訓(xùn)小組及時收齊教師學(xué)習(xí)的相關(guān)資料并給予督查。

4、認(rèn)真考核，獎懲兌現(xiàn)

學(xué)校要把校本培訓(xùn)工作納入對教師日常工作的檢查考核中，對校本培訓(xùn)工作任務(wù)的履行，與教師的量化考核掛勾，5、保證經(jīng)費投入落實，為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)條件，購置有關(guān)的圖書資料、設(shè)備設(shè)施。

6、本計劃根據(jù)學(xué)校的實際情況分步進(jìn)行。

白銀市第三中學(xué)

2014.8

第三篇：2018茶陵三中校本培訓(xùn)心得范文

2018茶陵三中校本培訓(xùn)心得

陳槐茂

本次校本培訓(xùn)我從中體會到推進(jìn)走班制教學(xué)是順應(yīng)新時代發(fā)展和高考新方案要求的一項重要舉措。分別從思想觀念的轉(zhuǎn)變、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、高校招生要求的解析、課程分類分層的設(shè)計、專職輔導(dǎo)教師的設(shè)立、學(xué)生職業(yè)興趣、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力的測查，以及選課走班指導(dǎo)系統(tǒng)的建設(shè)等方面，對完善走班制教學(xué)模式提出了幾點具體建議。

為滿足“人民日益增長的美好生活的需要”[1]，高考新方案為廣大中學(xué)生設(shè)置了“選學(xué)選考”“一年多考”等考試機(jī)制，并在推行省級學(xué)業(yè)水平考試以分散學(xué)生的高考壓力、嘗試采取綜合評價和多元錄取模式以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面做出了重大部署[2][3][4]。

一、走班制教學(xué)及其實施的意義

“走班制教學(xué)”是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和高校招生要求，在綜合考慮學(xué)生的志向和興趣愛好、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)校的師資和教室資源等因素的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生選修最適合自己類型和層次的課程的“選課走班”教學(xué)模式。其目的不僅要解決優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”和后進(jìn)學(xué)生“吃不消”的問題，還要鼓勵學(xué)生在達(dá)到國家基本要求的條件下，盡可能地發(fā)揮自己的長處，促進(jìn)創(chuàng)造性人才的成長。由于這種模式中的學(xué)科教室和教師是固定的，即同一個教師在同一間教室的不同時間段，講授相同或不同難度的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在不同的時段，需要走向不同的教室上課，所以大家形象地稱之為“走班制”。[7] 從表面上看，走班制教學(xué)模式在我國的興起，主要是因為高考新方案設(shè)置了學(xué)生自由“選課選考”和“一年多考”的機(jī)制。[2]。根據(jù)這個精神，各省市分別提出了各自的高考改革方案，歸納起來基本上屬于“語文、數(shù)學(xué)、外語三科為人人必考科目，滿分每科150分，其他學(xué)科允許‘6科選3科’或‘7科選3科’，每科先按比例定等級，再轉(zhuǎn)換成每科滿分100分計入高考總分”的模式。

二、走班制教學(xué)面臨的一些挑戰(zhàn)

走班制教學(xué)雖然符合新時代的發(fā)展趨勢，也是落實國家發(fā)展戰(zhàn)略、適應(yīng)高考新方案的需要，但在具體實施過程中仍然面對著不少挑戰(zhàn)。

首先，“因材施教”理念深受“因考施教”現(xiàn)狀的沖擊。

從目前一些地方的走班制教學(xué)試點情況看，“因考施教”特征十分明顯。比如，浙江省教育廳曾經(jīng)專門發(fā)文，要求及時糾正部分普通中學(xué)存在的以下錯誤做法：“1.并開科目超過要求。高一年級每學(xué)期開設(shè)的學(xué)考科目超過8門，搶趕教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。2.限制學(xué)生選擇權(quán)。在高一年級結(jié)束時，強(qiáng)制要求學(xué)生確定所有3門選考科目，限制學(xué)生自主選擇時間，或用所謂的‘選考套餐’限制學(xué)生選擇范圍。3.擠壓選修課程課時。各年級每周選修課程課時比例少于20%，或用考試科目暗中替代，甚至搞‘陰陽課表’。4.考試前全面停課復(fù)習(xí)。在學(xué)考選考前，不執(zhí)行既定的教學(xué)安排，全面停課，集中時間搞‘學(xué)考會戰(zhàn)’。5.延長教學(xué)時間。增加課時，占用學(xué)生晚間和節(jié)假日時間組織復(fù)習(xí)。誘導(dǎo)或要求學(xué)生參加社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各類迎考學(xué)習(xí)?！笨梢姡耙蚩际┙獭钡膯栴}不解決，一個適應(yīng)時代發(fā)展方向好政策的實施效果必定會大打折扣。

其次，要求學(xué)生在高一年級就決定人生發(fā)展方向不太現(xiàn)實。

對于高一學(xué)生來說，無論是自然科學(xué)類學(xué)科，還是社會科學(xué)類學(xué)科，他們還沒有多少體驗或了解，也很難說得出自己真正喜歡什么門類，因此，高一入學(xué)不久就做出初步選擇顯然會有極大困難。從個體發(fā)展的角度來說，青春期是人生發(fā)展過程中最不穩(wěn)定的階段，無論是其身體素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知模式，還是其個性特征，都處于一個快速發(fā)展變化的狀態(tài)，這個時候沒有多少人真正明白該如何選擇。因此，在制度設(shè)計方面需要給學(xué)生一個嘗試各種方案的機(jī)會。

最后，“選課走班”如過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及“重視門類輕視層次”的課程設(shè)置方式，危害較大，影響較遠(yuǎn)。

按理，高考新方案給了師生選擇的自由是件大好事，可是，由于“6選3”或“7選3”的組合太多，直接導(dǎo)致了學(xué)生不知如何選擇、學(xué)校不知如何排課等系列問題。因此，選課走班的標(biāo)準(zhǔn)就值得特別關(guān)注。有的學(xué)校習(xí)慣于傳統(tǒng)的大文大理思路，為了應(yīng)對高考新方案，考出好分?jǐn)?shù)，僅僅對傳統(tǒng)的大文大理思路做出少量調(diào)整，限制了學(xué)生的選擇范圍；有的學(xué)校則過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣愛好，并以自己能開出幾百種課程、幾十種選課模式為榮耀。其實，這兩種做法都不妥。前者明顯與時代發(fā)展的方向相悖，也不符合改革的思路；后者則會導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足與嚴(yán)重浪費并存的問題。因為單純追求學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)業(yè)水平考試分?jǐn)?shù)，一些容易學(xué)習(xí)或容易拿高分科目的教師們就會供不應(yīng)求，而課程較難科目，比如物理科目的教師就會門庭冷落。這顯然不利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)素養(yǎng)，限制了個體的發(fā)展空間，損害了國家未來的人力資源優(yōu)勢。

第四，學(xué)業(yè)水平考試賦分方法的先天不足將危害個體和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。按照國家的要求，“6選3”或“7選3”中的學(xué)業(yè)水平考試成績將會“按固定比例對應(yīng)考群體先做等級化處理，然后轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)計入高考總分”。比如，部分省市規(guī)定，“等級性考試各科卷面滿分為100分，考試成績根據(jù)事先公布的比例，呈現(xiàn)為A、B、C、D、E 五個等級，其中E等級為不合格。以卷面得分為依據(jù)，原則上A等級為15%，B等級為30%，C等級為30%，D、E等級共為25%，其中E比例不超過5%?！盵9] “等級性考試：原則上安排在高三上學(xué)期期末。”[9]。根據(jù)這個規(guī)則，不少人把“選學(xué)選考”機(jī)制演變成了“田忌賽馬”的投機(jī)機(jī)制，完全忘記了學(xué)生的潛力、長處、興趣和志向等因素，出現(xiàn)了不少志向在理工科類型的學(xué)生，在“6選3”或“7選3”的機(jī)制面前，為了獲得高分而在高中階段放棄了較難的物理，從而選修了信息技術(shù)或其他相對難度較低的學(xué)科。結(jié)果，這些學(xué)生進(jìn)入高校后大大增加了“掛科”或“退學(xué)”的機(jī)率，最終必然會為自身知識結(jié)構(gòu)的不合理而付出代價。其實，在當(dāng)今科技手段發(fā)生革命性變化的時代，缺乏物理常識或科學(xué)素養(yǎng)的人的發(fā)展空間是十分有限的，“文科工程師”并不被人才市場認(rèn)可，這一點從各個門類專業(yè)人才的基本薪資水平就很容易得到印證。

第五，大學(xué)專業(yè)要求不明，選課走班模式的研究和解讀不足，使得廣大家長和師生在心理上很不適應(yīng)。

從道理上說，走班制屬于教學(xué)模式的革命，其理論目標(biāo)是滿足社會各界對個性化和創(chuàng)造性人才的需求，其功利目標(biāo)是適應(yīng)新高考給學(xué)生提供選學(xué)選考機(jī)會的發(fā)展方向。但是從試點的效果來看，學(xué)生、家長包括教師等在思想上和心理上明顯準(zhǔn)備不足，走班制的試行方案更是五花八門，選課出現(xiàn)偏差從而導(dǎo)致升學(xué)不如意的情況十分突出，以致許多家長和學(xué)生變得十分敏感和焦慮，出現(xiàn)了諸如選學(xué)物理人數(shù)大幅度下降等不良現(xiàn)象。

其實，試點中出現(xiàn)的偏差，除了需要完善高校招生政策、改進(jìn)學(xué)考賦分方法等，還需要高校盡早公布大學(xué)各專業(yè)的具體要求，并采取措施加強(qiáng)正面引導(dǎo)。比如，關(guān)于物理學(xué)科的重要性問題，中科院院士朱邦芬教授最近面向中學(xué)生的一次演講就十分有意義。朱院士在演講中說，“進(jìn)入21世紀(jì)，物理學(xué)在解決諸如后摩爾時代的信息技術(shù)革命、未來可持續(xù)發(fā)展所需要的能源、新一代的功能材料、生命的本質(zhì)、宇宙的起源等重大科學(xué)技術(shù)問題上仍然起著并將繼續(xù)起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用――任何一個這樣的重大問題的解決都將導(dǎo)致全球和人類面貌的根本改變。此外，我們要建設(shè)一個強(qiáng)大的創(chuàng)新型現(xiàn)代化強(qiáng)國，離不開物理基礎(chǔ)和突破”[16]。朱院士還特別強(qiáng)調(diào)，中學(xué)物理的“最主要功能是為大多數(shù)高中畢業(yè)學(xué)生的終生發(fā)展奠定科學(xué)基礎(chǔ)，由此提高全體國民的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。……我國大多數(shù)理工科人才，其文史基礎(chǔ)主要是在高中時期打下的；大多數(shù)文科人才，其自然科學(xué)基礎(chǔ)也主要來自高中教育。在這個意義上，國家之間的競爭一定程度上可以說，‘誰贏得高中，誰就贏得未來’” [16]。顯然，有關(guān)單位若能有計劃地組織像朱院士這樣一類的學(xué)科專家或者教育測量學(xué)專家，向大眾進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識或者教育測量科學(xué)知識的科普宣傳，廣大高校若能盡早公布各個專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求和發(fā)展前景，則能夠有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生做出理性的選擇，選修物理的學(xué)生人數(shù)也一定不會出現(xiàn)“斷崖式”的下降局面。因為一個立志從事科學(xué)研究和應(yīng)用的人，無論如何都會選修物理學(xué)科的。因此，大力加強(qiáng)走班制教學(xué)模式的研究、科普新模式的思想和方法不僅很有必要，而且十分緊迫。

總之，為適應(yīng)新時代和高考新方案的要求，走班制教學(xué)模式必將成為今后最為重要的教學(xué)模式。當(dāng)前試點工作中發(fā)現(xiàn)的“因考施教”“過早確定職業(yè)發(fā)展方向”“過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣”“重視課程門類輕視課程層次”“選課選考盛行田忌賽馬規(guī)則”，以及“大學(xué)專業(yè)要求不明、走班制教學(xué)研究不足和科普工作不到位”等問題，應(yīng)當(dāng)引起各級教育管理部門的高度重視。要搞好走班制教學(xué)工作，就需要轉(zhuǎn)變家長和廣大師生的教育思想觀念，使其理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)和基本的教學(xué)要求，明確高校各專業(yè)的招生要求，并要加強(qiáng)課程的分類分層設(shè)計、配置專職輔導(dǎo)教師、調(diào)查學(xué)生的職業(yè)發(fā)展性向、考察學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Α⒔ㄔO(shè)選課走班指導(dǎo)系統(tǒng)，等等。同時，還需要及時總結(jié)試點工作中的成績和經(jīng)驗教訓(xùn)，加強(qiáng)走班制教學(xué)模式的研究，逐步完善選課走班教學(xué)模式，落實國家發(fā)展戰(zhàn)略，把學(xué)生的全面發(fā)展與其個性特長的發(fā)揮有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

第四篇：校本培訓(xùn)講座材料(文)

如何布置作業(yè)才能達(dá)到“輕負(fù)高效”

作業(yè)是教學(xué)的基本方法之一，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

然而在現(xiàn)實的教學(xué)中，作業(yè)卻成了學(xué)生的“包袱”。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高教學(xué)成績；另一方面，學(xué)生強(qiáng)烈反對老師給學(xué)生布置太多的課外作業(yè)，上級教育主管部門更是三令五申地強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這顯然是一對矛盾。

而且更為嚴(yán)重的是，學(xué)生為了應(yīng)付各類作業(yè)，普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會不經(jīng)意的發(fā)生在我們所謂的好學(xué)生身上。學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象令老師很傷腦筋，甚至感到很失望，不少老師對此現(xiàn)象不理解，往往會很生氣地質(zhì)問學(xué)生：“全班那么多同學(xué)都能夠認(rèn)認(rèn)真真的按時完成，為什么就你們完成不了呢？”不少老師針對不能夠按時完成作業(yè)的同學(xué)，常使用的辦法就是批評，甚至有的老師采用停課補做和加倍做當(dāng)次的作業(yè)的辦法加以懲罰。由此造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，害怕心理加劇，以致使抄襲現(xiàn)象更為隱蔽、更為嚴(yán)重。抄襲使教師不能真實地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不能及時進(jìn)行補救，造成知識的“負(fù)積累”；還有的教師一再埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，等等，從而造成負(fù)擔(dān)加重，形成惡性循環(huán)。盡管我們不少的老師也經(jīng)常靜下心來認(rèn)真地思考過此問題，但是作業(yè)問題，特別是不能按時交作業(yè)的問題和抄襲作業(yè)的問題，依然時刻困擾著我們。

因此，如何解決好這個矛盾是一個非?，F(xiàn)實、非常社會和非常重要的問題。

在新一輪課程改革的新理念下，作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與評價中獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。新課程當(dāng)中提出的一個很重要的理念，就是要以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時我們還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力。

根據(jù)這一新課程理念，教師在設(shè)計、布置作業(yè)時應(yīng)該處理好以下四個關(guān)系，就能較大程度地起到“輕負(fù)高效”的效果。

一、處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變。

多數(shù)教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績。有這類想法的教師認(rèn)為作業(yè)的類型并不重要，關(guān)鍵是要有一定的量，量變必定能導(dǎo)致質(zhì)變。然而，美國教學(xué)問題專家哈里斯?庫柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，可是，只注重量而不重視質(zhì)的作業(yè)負(fù)面效果更明顯，危害更大：它會壓跨學(xué)生，并使他們感到厭煩，沒時間去從事更為主動的追求，并導(dǎo)致學(xué)生為按時完成作業(yè)而作弊或抄襲。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。當(dāng)前，各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時應(yīng)適量，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)《課程計劃》中的有關(guān)規(guī)定。這樣，才能讓學(xué)生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。在質(zhì)方面，教師應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，考慮什么類型的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識，提高學(xué)生的成績；什么類型的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力；什么類型的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德和行為習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。當(dāng)然，如此一來，勢必要占用教師們更多的備課時間。不過，能用一個人的辛勞取代幾十個人的低效辛苦還是非常值得的！

二、處理好普遍與特殊的關(guān)系，承認(rèn)差異，分層布置作業(yè)。

1、布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)因人而異。

新課程觀認(rèn)為：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性，學(xué)生間的差異客觀存在。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，也就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容、任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學(xué)生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設(shè)計和布置作業(yè)時要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。比如，將作業(yè)分為課堂獨立完成作業(yè)和課外思考作業(yè)；也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成幾個不同層次的組，然后分層布置作業(yè)，分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，都感到滿意。如果一概而論，不考慮學(xué)生的實際情況，必然造成一些程度好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不實、程度不高的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。一些學(xué)有困難的同學(xué)，對于一時沒能理解或無法解決的問題不能真正理解，都會因種種原因不去向他人求教，最終只能是不做或者迫于教師的壓力而抄襲他人的作業(yè)。

2、分層作業(yè)持之以恒。

課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)，教師雖然在備課時花費大量時間、投入大量精力去準(zhǔn)備，去考慮，但實際授課時也不可能總是兼顧到各個層次的學(xué)生，而作業(yè)的布置卻比較容易做到分層次。對班級中的優(yōu)等生，可布置一些在理解概念的基礎(chǔ)上需要獨立思考的題，布置一些發(fā)散求異的題；對中等生要抓住夯實基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)基本訓(xùn)練這一環(huán)，注重讀題能力、觀察分析能力的培養(yǎng)，布置一些敘述性、辨析性習(xí)題以及程度適中的題目讓他們做，逐步提高他們的解題水平；對平時作業(yè)有困難，經(jīng)常要在別人幫助下才能完成(包括抄襲他人作業(yè))的學(xué)生，則可布置一些通過翻書就能找到答案、依樣畫葫蘆的題目讓他們做，以便他們熟悉最基本的知識。對于學(xué)有困難的學(xué)生，我們應(yīng)持有一種“搶救”的態(tài)度，以滿腔熱情耐心地引導(dǎo)他們，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，持之以恒地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。如我在教學(xué)《資產(chǎn)階級革命——新體制的創(chuàng)立》時，針對班級中不同層次的學(xué)生，布置了不同要求的作業(yè)：對成績優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們做有助于提高他們思維能力、分析能力的作業(yè)，讓他們比較一下英美法三國的資產(chǎn)階級革命有何異同，通過比較可以得出一些什么結(jié)論。對中等生我讓他們做幾道材料分析題，要求他們在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能結(jié)合材料進(jìn)行分析。對那些學(xué)有困難的學(xué)生，我就讓他們做一些簡單的題目，通過翻書就能找到的，了解這三個國家資產(chǎn)階級革命的時間、領(lǐng)導(dǎo)人、重要文件及勝利后確立的政體。通過這樣的分層布置，使不同層次的學(xué)生都能得到滿意，都能有不同的收獲和提高。

三、處理好理論與實踐的關(guān)系，寓學(xué)于生活實際和研究，設(shè)計實踐性和探索性作業(yè)。

在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械的抄寫，最不愿意背誦、記憶純粹的概念。如果老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會、融入大自然，學(xué)生既樂于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識，豈不兩全其美？學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學(xué)得好、能力高。學(xué)生學(xué)到的文本知識，只有與實際生活相結(jié)合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能靈活運用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，形成能力。如我在教學(xué)《合理的購物方式》時，設(shè)計了這樣一些作業(yè)讓學(xué)生做：如果每位同學(xué)手中有50元錢，你們準(zhǔn)備如何合理地去安排這些錢，既能買到自己喜歡的東西，又能做到價廉物美，不花冤枉錢，讓他們各自設(shè)計一套合理的購物方案。通過這樣的作業(yè)布置，使學(xué)生不僅掌握了課本中的知識，而且也提高了他們的實踐能力和理財能力。再如我在教學(xué)《在社區(qū)中生活》時，設(shè)計了這樣的一道題目讓學(xué)生做：叫學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一套社區(qū)建設(shè)規(guī)劃圖，如何設(shè)計才能使自己生活的社區(qū)既環(huán)境優(yōu)美，又能滿足社區(qū)內(nèi)居民的生產(chǎn)生活需求，使大家樂于在社區(qū)內(nèi)生活，樂于為建設(shè)自己生活的社區(qū)作出貢獻(xiàn)。學(xué)生在設(shè)計時都充分發(fā)揮了他們合理的想象，設(shè)計出一幅幅精美的規(guī)劃圖，在我和學(xué)生的贊美聲中，享受成功的喜悅。

探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學(xué)習(xí)過程。教師在設(shè)計作業(yè)時，還要善于挖掘教材知識的潛在功能，通過延伸、演變、拓展，讓學(xué)生在迷惑、好奇的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)生從模仿習(xí)題轉(zhuǎn)化到對知識的研究上來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在教學(xué)《新航路的開辟》時，設(shè)計了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)今世界信息化、知識經(jīng)濟(jì)化、高科技化的特點，根據(jù)現(xiàn)如今地球“人滿為患”的現(xiàn)狀，請同學(xué)們設(shè)計一下開辟人類未來生存空間的“新航路”，規(guī)劃人類未來生活的宏圖。學(xué)生面對這樣的作業(yè)，都躍躍欲試，充分展開各自豐富的想象，設(shè)計規(guī)劃人類未來的生存空間。這一富有創(chuàng)意的設(shè)計，打破了教材的局限性，結(jié)合所學(xué)知識，觸發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在新奇中去探索、去發(fā)掘新意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

四、處理好單科與整體的關(guān)系，協(xié)調(diào)好各學(xué)科的作業(yè)量。

在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。這里就需要各學(xué)科的任課教師相互配合、協(xié)調(diào)了，作為教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置作業(yè)時應(yīng)注重量少而質(zhì)精，能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，作業(yè)量過大會擠走學(xué)生應(yīng)有的歡樂時光，暗淡了青少年絢麗的七彩人生。作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點人文關(guān)懷。對學(xué)生的作業(yè)布置不應(yīng)單純靠數(shù)量取勝，而應(yīng)求質(zhì)變，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有很強(qiáng)的針對性，要滿足學(xué)生的個性發(fā)展的需要，要與學(xué)生的現(xiàn)實生活相融，普通的作業(yè)活動，應(yīng)有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，只有這樣，作業(yè)才會充滿魅力，學(xué)生的靈氣才能得以展現(xiàn)，也才能使學(xué)生的作業(yè)真正作到“輕負(fù)高效”。

當(dāng)然，要作到學(xué)生作業(yè)真正“輕負(fù)高效”，對老師也提出了新的要求，這就是要求老師必須真正領(lǐng)會新課程理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀；要求老師不斷地充實自己的知識量，開拓知識視野，拓寬知識面，成為一名學(xué)習(xí)型老師。惟有如此，老師才能布置出高水平、高質(zhì)量、高效能的作業(yè)來，才能培養(yǎng)出具有真實本領(lǐng)和創(chuàng)新實踐能力的有用人才。

第五篇：校本培訓(xùn)計劃

校本培訓(xùn)計劃

高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實國家教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《關(guān)于實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的主要精神，全面推進(jìn)我校校本培訓(xùn)工作，切實提高我校教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長，特制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想和遵循的原則：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照教師終身學(xué)習(xí)的思想，積極探求新世紀(jì)新階段中小學(xué)校教師隊伍建設(shè)的新路子，從扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的需要出發(fā)，多層次、多類型、多形式，有計劃、有組織地開展校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，有效地發(fā)揮教師在基礎(chǔ)教育課程改革中的積極作用，已成為當(dāng)前面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。結(jié)合我?！笆晃濉币?guī)劃發(fā)展的要求和我校的實際，我們將堅持以人為本，堅持實事求是，樹立人才資源是第一資源、人人都可以成才的新理念，更新觀念、加強(qiáng)管理、挖潛擴(kuò)能、相信教師、依靠教師，根據(jù)教師隊伍群體的特點來教育和提高教師，使校本培訓(xùn)能夠扎扎實實地開展，使校本培訓(xùn)工作走向規(guī)范化、科學(xué)化。

二、總體目標(biāo)：

全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。堅持以發(fā)展為主線，以質(zhì)量為核心，以人民滿意為宗旨。為了進(jìn)一步提高教師教育的能力，以具有超前性、指導(dǎo)性的培訓(xùn)理念、手段、方式和內(nèi)容，幫助教師樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化教師的師德修養(yǎng)，提升教師文化知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)水平，不斷提高我校教師的師德、師智、師能的水平，強(qiáng)化我校教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

遵循“專業(yè)化、現(xiàn)代化、專題化”的要求，既考慮校本培訓(xùn)計劃的前瞻性、科學(xué)性、全面性，又注意培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性、針對性。通過開展教學(xué)研究、專題講座培訓(xùn)、研討等一系列校本培訓(xùn)活動，充分利用本校學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教研組長等示范作用，做好引路人的作用，根據(jù)教育發(fā)展動態(tài)、課程改革對教師的新要求以及學(xué)校發(fā)展對教師的實際需要，有針對性地做好不同學(xué)科、不同層次的培訓(xùn)，重視教師已有的實際經(jīng)驗和實際缺陷，既體現(xiàn)共性的培訓(xùn)內(nèi)容，又突出個性要求，以新理論、新知識、新方法為主要培訓(xùn)內(nèi)容，通過專業(yè)技術(shù)知識更新培訓(xùn)，努力提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力、教科研能力和思想教育能力。1.師德師風(fēng)的培訓(xùn)

充分利用校園文化陣地，加大師德教育的力度，從本校的實際出發(fā)，不斷規(guī)范教師的職業(yè)道德、行為，重點是增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心，幫助教師形成良好的心理素質(zhì)。教師政治素質(zhì)和職業(yè)道德是加強(qiáng)學(xué)校德育工作和全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵和保證。培訓(xùn)以認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》、《殘疾人保障法》等的有關(guān)規(guī)定為基礎(chǔ)，借助理論研修與實踐交流，對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，樹立熱愛殘疾有特殊需求的學(xué)生，教書育人，為人師表，以校為家的意識和責(zé)任感，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)，塑造良好的教師形象，努力成為“有特殊需求的學(xué)生歡迎，家長放心，同行佩服，社會敬重”的光榮的特殊教育教師。2.教育技能的培訓(xùn)

包括知識與技能的拓展、教育教學(xué)實踐過程中解決實際問題的能力培養(yǎng)。根據(jù)我校實際，有組織、有計劃地開展教師專業(yè)技能的培訓(xùn)工作，不斷提高教師教研教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，幫助教師獲取最新的教研成果，掌握信息技術(shù)教育手段。定期開設(shè)教改和教研課題講座或各類賽講活動，每年定期舉辦一次全校性的教學(xué)改革研討會，每學(xué)期定期開展教學(xué)練兵活動，研討教師業(yè)務(wù)水平的提升。重視教師能力的培養(yǎng)和開發(fā)，在不斷提高教師的思想道德素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷地掌握新理論、新方法，把握教育教學(xué)發(fā)展的新動向，最大限度地提升教師能力建設(shè)的新水平，以滿足學(xué)校發(fā)展的需要。以學(xué)科帶頭人為主要力量，積極鼓勵教師參加本學(xué)科相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵教師在職學(xué)歷進(jìn)修，鼓勵教師從事教研活動，發(fā)表優(yōu)秀論文，培養(yǎng)教師初步掌握利用教學(xué)設(shè)計原理制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的能力，和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺進(jìn)行課程設(shè)計和組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)教師科學(xué)的，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，提高教師高水平運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力，減輕有特殊需求的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培訓(xùn)教師運用信息技術(shù)從事課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，總結(jié)教學(xué)成果的能力。在實施校本培訓(xùn)工作的同時，根據(jù)區(qū)教育局的安排，積極發(fā)揮中心校優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校間的互相學(xué)習(xí)和交流，為教師創(chuàng)設(shè)鍛煉自己和不斷總結(jié)提高的機(jī)會。3.教研能力的培訓(xùn)

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容。圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，教師要逐步樹立教研科研意識，接受教育科研基本方法的培訓(xùn)。加強(qiáng)教師的教育科研理論的學(xué)習(xí)，樹立“科研興校”、“科研促教”的思想，懂得教育科研工作對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)校知名度的重要性，才能為學(xué)校全面開展教育科研工作打下堅實的思想基礎(chǔ)。聘請專家來學(xué)校開辦教育科研方法講座，為教師介紹基本的科研寫作及簡單的研究方法方面的知識，幫助廣大教師樹立正確的科研意識，客觀、科學(xué)的認(rèn)識教育科研工作，使教師掌握基本的教育科研知識，提高教師的理論和業(yè)務(wù)水平，全面提升教師參與科研的積極性和主動性，使科研逐漸成為教師日常工作中的一種需要。除了專題講座外，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學(xué)科研課題，有效地開展課題實驗，同樣能夠引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高教育科研的專業(yè)技能水平。4.現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)

圍繞新課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教材》、《解讀》的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為主要內(nèi)容，解讀課改相關(guān)信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)當(dāng)前教育發(fā)展的理論，樹立以有特殊需求的學(xué)生發(fā)展為本的觀念，樹立有特殊需求的學(xué)生為主體的觀念，樹立師生平等、民主的觀念，特別是用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，從而提高教師適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的能力。

四、主要措施：

為有計劃、有步驟、積極穩(wěn)妥地實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，采取以下主要措施：

1.建立健全教師培訓(xùn)制度。校本培訓(xùn)工作由學(xué)校教科室統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)，制訂規(guī)劃和學(xué)年計劃，開發(fā)培訓(xùn)教材，建立專家系統(tǒng)，加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)管理機(jī)制等措施，切實加強(qiáng)教師培訓(xùn)，保證教師培訓(xùn)的時間，確保校本培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。每學(xué)期定期進(jìn)行全校性培訓(xùn)，堅持每周集體教研小組學(xué)習(xí)、交流活動，研究本學(xué)段、本年級、本班級的教學(xué)方法、教育對象、教學(xué)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決；堅持每周四的學(xué)科教研活動，重點是交流本學(xué)科的最新研究成果，提高理性認(rèn)識，介紹學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)本學(xué)科存在的問題，制定本學(xué)科在特色辦學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。每月1次通過教研活動方式進(jìn)行專題研討，定期開展先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手等的經(jīng)驗交流，積極開展比、學(xué)、趕、幫，向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)的活動。2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。加強(qiáng)層級管理，各司其職，各負(fù)其責(zé)。保證校本培訓(xùn)的經(jīng)費投入，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，完善組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立校本培訓(xùn)專項檔案，形成培訓(xùn)效果測評體系，注重日常教研活動的資料管理。做到每次校本培訓(xùn)有組織、有主題、有針對、有實效，活動前有計劃、有方案，活動后有記錄、有反饋、有整改、有總結(jié)的制度。定期組織評選新課程活動優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會并編輯成冊。每年對規(guī)劃的實施情況及時地進(jìn)行總結(jié)，修正那些不合理的因素，對規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。力求使校本培訓(xùn)在科學(xué)化、規(guī)范化的引導(dǎo)下取得良好的效果。

3．發(fā)掘骨干教師的優(yōu)勢。即充分內(nèi)部挖潛內(nèi)部人才，發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能。

5．開展教育教學(xué)及學(xué)術(shù)交流活動。扎實開展校內(nèi)外實施新課程交流活動。以學(xué)科為單位，交流、反思教學(xué)情況，進(jìn)行案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。同時，進(jìn)一步擴(kuò)大對外交流，加強(qiáng)國內(nèi)省內(nèi)市內(nèi)的交流與合作，并探討與國外學(xué)校交流，取長補短，擴(kuò)大影響。

6．繼續(xù)進(jìn)行“由點到面”式培訓(xùn)。組織教師外出聽課，要求聽課人員要勤做筆記，外出學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)的骨干教師，回校后必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

7．繼續(xù)做好掛鉤結(jié)對工作。制訂青年教師與骨干教師拜師結(jié)對規(guī)定，明確帶徒任務(wù)、目標(biāo)，老教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好求教課。加快青年教師的培養(yǎng)和成長，提高教師隊伍的素質(zhì)，確保我校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。8．開展教科研專項培訓(xùn)。緊緊抓住基礎(chǔ)教育改革的契機(jī)，使教師在新課程改革中鍛煉成長，通過課題的開發(fā)和實施，來系統(tǒng)地開展校本培訓(xùn)，把開展教育科研與推動校本培訓(xùn)工作緊密地結(jié)合起來，提高教師素質(zhì)結(jié)合起來。

9．樹立終身學(xué)習(xí)理念。為了進(jìn)一步適應(yīng)21世紀(jì)的教育，鼓勵不斷更新知識，積極參加學(xué)習(xí)，通過自覺、函授等形式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢下的特殊教育的要求。10.建立專家人才庫。做好“請進(jìn)來”工作，聘請一批專家擔(dān)任學(xué)校顧問，針對教師在教育教學(xué)中普遍存在的疑難和困惑，開展不同領(lǐng)域的校本培訓(xùn)，并對專家、學(xué)者分類造冊，根據(jù)不同專家的不同專長，合理地、有針對性地使用。同時，不定時地聘請邀請校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難，開拓教師視野，豐富教師閱歷，增加校本培訓(xùn)的理論深度。

五、實施步驟 第一步（2006）

分析現(xiàn)狀，集思廣益，提高認(rèn)識，制定規(guī)劃，落實措施，從培訓(xùn)隊伍建設(shè)、培訓(xùn)管理、考核評價等入手，建章立制，規(guī)范校本培訓(xùn)工作，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。第二步（2007－2008）

在第一步基礎(chǔ)上，推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的開展，提高全體教師綜合水平和能力，完善校本培訓(xùn)制度和評價體系，建立培訓(xùn)檔案，收集和整理培訓(xùn)成果，初步探索出一些作法和經(jīng)驗，使校本培訓(xùn)成為學(xué)校的又一特色。第三步（2009－2010）

在一、二步的基礎(chǔ)上，完成第一個五年發(fā)展規(guī)劃，深化成果，打造一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、師德高的教師隊伍，推進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。