第一篇：廣大教師教書育人、為人師表,默默地耕耘、默默地奉獻,為教育事業(yè)做出了巨大的貢獻,這是有目共睹的

廣大教師教書育人、為人師表，默默地耕耘、默默地奉獻，為教育事業(yè)做出了巨大的貢獻，這是有目共睹的。但是，我們也要清醒地看到，在市場經濟條件下分配關系、利益格局發(fā)生很大的變化。在開放的環(huán)境下，多元文化的交融、碰撞、激蕩，也使得我們的教師隊伍在思想道德素質、組織文化等等方面都面臨著一些新的情況和新問題。我們的師德狀況和師德建設工作，在諸多方面不適應新的要求，這也是一個客觀的事實。一些教師師德觀念不是特別強，或者淡漠了，不講師德的情況也時有發(fā)生，甚至也有一些嚴重的失德行為，也影響到教師的聲譽。我理解“光榮的人民教師”的含義是這樣的，首先，人民教師的職業(yè)是光榮的、偉大的職業(yè)，是一個崇高的、神圣的職業(yè)，全社會都要尊敬教師，都要尊師重教、尊重知識、尊重人才、尊重教師勞動創(chuàng)造。第二，教師要有光榮感、責任感、使命感，要珍惜人民教師這樣一個光榮的稱號，要自重、自警、自勵、自強。人民教師的含義，正如周濟部長所說：第一是為人民服務，只有為人民服務的教師才是人民教師；第二是要讓人民滿意，只有讓人民滿意的教師才是真正的人民教師，才無愧于“光榮的人民教師”這樣一個崇高的稱號。

以人為本的原則，在教育領域應當是兩層含義：

一、在教育事業(yè)發(fā)展的總體格局中，在教育資源配置上，在教師隊伍建設當中要以人為本，以教師為本，真正把教師作為教育事業(yè)的第一資源。周濟部長在全國師德論壇講了三個非常重要的觀點：百年大計，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。這是以人為本、以教師為本的觀念。

二、而在教育教學過程當中“以人為本”，就是要以學生為本，學生是中心，一切教育教學工作要圍繞學生的需要，有利于學生個性的全面發(fā)展，有利于學生的健康成長。這兩個方面缺一不可。我覺得這就是“以人為本”的含義。

我也感覺以人為本，它實實在在影響教師的信念、心境、情感和態(tài)度，過去我們常常用

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來比喻教師，對于當代社會，這個比喻在理解上是否有新的內涵，教師是否應當是燃燒了自己，照亮了別人？

[管培俊]：長期以來人們常常用紅燭和春蠶來比喻教師，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣美好的詩句來表達人們對教師職業(yè)的贊美，對教師職業(yè)的崇敬、愛戴與感激之情，但是隨著時代的發(fā)展，人們感覺到僅僅是這樣的贊美還缺少點什么，教師在燃燒自己照亮別人的同時，也要得到能量補充，自身不斷學習，終身學習和職業(yè)發(fā)展，不斷的提高和完善。教師也是人，也需要得到關注，這是一種現代的理念。如此說來，我們用紅燭和春蠶來比喻教師，就似乎顯得不夠了。我的看法很簡單，這是一個蘋果的兩個面。應該就是把這兩個方面種意思結合起來。一方面我們要大力褒獎和支持既要對教師職業(yè)的崇高偉大、高尚的道德情操、無私的奉獻精神，給予弘揚師德，另一方面同時社會要把教師看成正常人，是一個普通勞動者，教師是社會的一個職業(yè)群體，按照馬克思的說法，教師付出一定的勞動，他應該從社會方面得到相應份額的報酬。同時教師也應該不斷地學習，終身學習，不斷的提高，這是既是教師的的責任，也是全社會的期望。

一是教師本身要有紅燭精神，要與時俱進，不斷提高素質，同時全社會也給予教師更多的關心、支持、理解、幫助，提高教師的社會地位。把這兩個方面結合起來，這樣才有利于教師隊伍的建設。